El Personal Directivo, Jerárquico, docente, administrativo, de servicios, alumnos y padres de familia

integrantes de la Comunidad Educativa de la Institución Educativa Nº 5077 “JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ

CARRIÓN” conscientes de que es indispensable planificar la tarea Educativa a corto, mediano y largo plazo,
nos hemos abocado a reestructurar el presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) y volcar así todas
nuestras inquietudes y sueños para lograr las metas y objetivos que nos hemos propuesto en beneficio de
nuestra niñez y juventud estudiosa.
El presente proyecto se ha formulado a nivel de docentes, personal administrativo y de servicio de la
institución y el APAFA realizando un diagnóstico técnico que responde a la problemática de nuestra Institución,
sabemos que es un trabajo continuo por lo que esperamos seguir avanzando involucrando a todos los agentes
de la educación.
Esperamos que nuestra Institución al comenzar a ejecutar el presente PEI se fortalezca y logre
alcanzar las metas propuestas en los plazos previstos para beneficio de toda la Comunidad Educativa.
Es necesario recordar que ésta no es tarea de una persona sino del conjunto de los integrantes de esta
Institución y que será cada vez mejor en la medida que todos empujemos en el mismo sentido
Con plena convicción podemos afirmar que la I.E. Nº 5077 “JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”
será en muy corto plazo el paradigma al que tratarán de imitar otras Instituciones Educativas.
Gracias a todos los que realmente se identifican con la tarea encomendada se ha hecho posible
realizar la tarea de elaborar el Proyecto Educativo Institucional que será el derrotero que marcará el camino al
año 2021 en el que veremos la consolidación de nuestros esfuerzos.

LA DIRECCIÓN
I.- INFORMACION GENERAL:

1.1.- DATOS GENERALES:

Nombre de la I.E. : Nº 5077 “José Faustino Sánchez Carrión”

Resolución : R.D. Nº 002182-83
Nivel Educativo : Primaria y secundaria
Modalidad : Menores
Turno : Mañana y tarde
Sexo : Mixto
Número de Alumnos : 960
Número de Profesores : 36
Número de Secciones : 31
Personal Administrativo : 06

1.2.-LOCALIZACIÓN DE LA I E:

Dirección : Alt. Km. 37 Panamericana Norte

Calle 03 S/N Sector 1 Villa los Reyes
Lugar : Villa los Reyes
Distrito : Ventanilla
Provincia : Callao
Región : Callao
UGEL : Ventanilla
Teléfono : 7883370
Código Modular : Primaria 0659664
Secundaria
Nivel educativo : Educación Básica Regular (primaria y secundaria)
Alcance Temporal : Fecha de Inicio: Año 2014 Fecha Término: Año 2019

1.3.- ORGANIZACIÓN:

Directora : María Jesús Tirado Sánchez

Personal Docente : 36
Personal Administrativo : 06
1.4 Población Involucrada en el PEI año 2014
Personal
ALUMNOS SECCIONES DOCENTES PP.FF.
Administrativo
PRIMARIA 820 26 27 06 06
SECUNDARIA 162 05 8
TOTAL 982 31 33 06 06

1.5.- Metas de Atención:

AÑO 2014

INDICADORES NIVEL PRIMARIA NIVEL SECUNDARIA

GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL 1º 2º 3º TOTAL

Nº DE ALUMNOS 128 130 160 140 140 150 848 96 28 25 149

Nº DE SECCIONES 4 4 5 4 4 5 26 3 1 1 5

CARGA DOCENTE 35 30 35 35 35 30 35 32 28 25 30

1.6.- Metas de Ocupación

SIN TITULO
CARGO TOTAL TITULADOS PEDAG. CONTRATA.
A. DOCENTES 29 29
B. Dirección
1 1
Profesor 31 31

B. ADMINISTRATIVO TOTAL
NOMBRA CONTRA. ADMINIS
Oficinista 1 - 1

Secretaria - - -

Personal de Servicio 3 2 5
 RESEÑA HISTÓRICA

La Institución Educativa José Faustino Sánchez Carrión Nº 5077 “Alma Mater” de Villa los Reyes, fue creada un
13 de setiembre de 1983, la cual en un inicio contaba con 120 estudiantes que se albergaban en 3 aulas
precarias y que al pasar de los años se fue incrementando la plana docente, así mismo fue dirigida por 14
directores, actualmente la Dirección está a cargo de la Lic. MARIA JESUS TIRADO SANCHEZ, quien viene
cumpliendo 14 años en la Institución, durante su gestión se dio inicio a la construcción y mejora de la
Infraestructura.
En la actualidad la I.E. se encuentra cumpliendo sus 31 Años al servicio de la Comunidad de Villa los Reyes;
contando con 36 maestros entre el nivel primario y secundario calificado e innovadores y con una población
estudiantil de 960 alumnos.
Asimismo la I.E. cuenta con aula de Innovación Pedagógica o Centro de Recursos Tecnológicos, aula de
videoconferencia y Talleres de Computación, Ingles, Danza y Banda así como un departamento de psicología
que son financiados con el aporte económico de los Padres de Familia.
El propósito de nuestra Institución Educativa es lograr la satisfacción total de los alumnos y padres,
brindando una educación de calidad y comprometiéndolos al trabajo mancomunado.

Nuestro Lema: Estudio, Trabajo y disciplina.

CULTURA INSTITUCIONAL

La Institución Educativa Nº 5077 “JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”, se manifiesta a través de un alto
sentido de pertenencia, evidenciada en cada una de las actividades socio-culturales y pedagógicas que se
realizan. Actualmente se desarrollan proyectos transversales que despiertan en la comunidad educativa el
fomento de los valores institucionales: Cumplimiento, Disciplina, Equidad, Identidad Local y Regional, Respeto,
Responsabilidad, Sentido de Pertenencia, Trabajo en equipo Autonomía, Respeto y Amor por la Vida,
Trascendencia, Educación Integral, Pedagogía, Libertad y Convivencia.
En la ejecución de los proyectos transversales de la institución, se desarrollan las siguientes actividades:
 Buen inicio del año escolar
 Día del logro (julio y diciembre)
 Celebración del Día de la madre
 Concurso de danza
 Celebración del Día del padre
 Celebración del Día del maestro
 Fiestas patrias
 Celebración del Aniversario de la I.E
 Derechos del niño
 Clausura del año escolar
 FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

La Institución Educativa Nº 5077 “JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN” es de carácter oficial, basa su
filosofía y política institucional en el lema: Estudio, Trabajo y disciplina; pretendiendo así forjar y orientar una
comunidad en las normas de LIBEERTAD, RESPETO Y TOLERANCIA, con capacidad para liderar un
desarrollo cultural, científico, ambiental y tecnológico.
Son orientadores de esta filosofía la misión y la visión como aspectos que la identifican y los valores
institucionales que deben transversalizar las actuaciones de los miembros de la comunidad educativa:
Honestidad: Es una condición de ser ante los demás y ante uno mismo en términos de integridad,
transparencia, rectitud, confianza y justicia.
Respeto: Es el reconocimiento, valoración y aceptación del derecho a ser uno mismo, en términos de
autonomía y reciprocidad con el entorno natural y humano.
Responsabilidad: Es la facultad que permite al ser humano interactuar, comprometerse y aceptar las
consecuencias de un hecho libremente realizado.
Solidaridad: Adhesión circunstancial a una causa de otros, a través de la empatía y el esfuerzo por apoyar el
mejoramiento de una condición o situación.
Compromiso: Es el motivo que nos mueve a desarrollar planes y proyectos para alcanzar todos los objetivos
y acuerdos institucionales.
Lealtad: Es la capacidad de mantenerse firme en el respaldo a una causa, a un ideal, a una institución, o
una persona sin importar las circunstancias.
Liderazgo: Es la capacidad de influir sobre las personas, la cual se debe ejercer siempre buscando el
beneficio general, que asegure el logro de los objetivos institucionales promoviendo la participación a través
de los diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa, reconociendo y respetando la
autonomía, competencia y discrecionalidad que tiene los miembros y estamentos en la toma de decisiones o
en sus actuaciones.

MISIÓN

“La Institución Educativa Nº 5077 José Faustino Sánchez Carrión ofrece a los niños y jóvenes de la localidad de
Villa Los Reyes una educación integral de calidad e innovadora, promoviendo la superación personal con
conciencia ambiental, la práctica de valores democráticos y el mejoramiento en la convivencia social”.

VISIÓN

“En el año 2019 la Institución Educativa Nº 5077 “José Faustino Sánchez Carrión será reconocida en el
ámbitos local, regional y nacional como una Institución Educativa competente y modelo al servicio de la
sociedad, que brinde una educación de calidad basada en principios y valores; formando personas con
liderazgo, capaces de convivir en armonía con la naturaleza y en enfrentar los retos del avance de la ciencia y
tecnología en la formación integral de estudiantes competentes y comprometidos con la transformación de la
sociedad”.
 VALORES Y ACTITUDES
Tomando en consideración que los VALORES son principios o convicciones que otorgan
direccionalidad a la vida de las personas y a la actividad humana, posibilitando la realización plena de
acuerdo con un contexto social y cultural determinado. Los valores constituyen un marco de referencia
para juzgar el comportamiento individual y grupal, y se evidencian a través de las actitudes que
demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.
Entendiendo las ACTITUDES como las predisposiciones para responder ante un objeto, suceso
fenómeno .Manifestándose en situaciones concretas, pudiendo ser la expresión de uno o más valores.
Por ello los valores y actitudes constituyen la base fundamental de la Propuesta curricular y de
nuestra Institución Educativa, además necesarias para la atención de la emergencia educativa en la
indisciplina escolar, los valores y actitudes propuestas son:

VALORES CONCEPTUALIZACIÓN INDICADORES

Entrega y pasión por las1. La Educación es obra de amor y de ejemplo.
acciones que realizamos en
2. Fomentar la práctica de valores.
la enseñanza de los 3. Vocación de servicio.
Amor
alumnos. 4. Amar al prójimo.
5. Compañerismo.
6. Solidarios con los demás.
Actitud por la cual el hombre 1. Muestra conciencia ambiental.
es capaz de responder por 2. Cumple con sus deberes escolares.
las consecuencias. 3. Asume y cumple responsabilidades.
Responsabilidad
4. Asume y cumple compromisos para vivir en justicia.
5. Piensa, participa actúa y trabaja en equipo en función de
metas comunes.
Dar a cada uno lo que 1. Practica la equidad en su aula e Institución Educativa.
corresponde y lo que es 2. Asume y cumple compromisos para vivir en justicia.
necesario. 3. Es justo, tolerante y respeta al hombre en sus diversas
Justicia manifestaciones socioculturales.
4. Se reconoce como ser social en la dualidad hombre
mujer con igualdad y fraternidad, como base para la
sociedad.
Consiste en decir la verdad 1. Practica la honradez.
ante todo porque implica la 2. Respeta lo ajeno en su Institución Educativa.
relación entre el sujeto y los 3. No decirle mentiras a nuestra comunidad.
Honestidad demás es decir es un valor 4. Pensar antes de actuar.
que nos ayuda 5. Ayudar a las personas cuando lo necesiten.
siempre a tener limpia y 6. Aprender de los errores.
tranquila nuestra conciencia.
 Actitud por la cual somos 1. Superación constante en el trabajo.
constantes en nuestro actuar 2. Enfrenta y soluciona problemas con perseverancia.
Perseverancia
y en la persecución de los 3. Es perseverante y supera el desaliento.
fines propuestos.
Capacidad que permite 1. Se reconoce como ciudadano libre de pensar y opinar.
discernir, decidir y optar por2. Participa, actúa y trabaja en equipo en función de metas
algo sin presiones ni comunes.
coacciones. 3. Emite opiniones libremente en situaciones diferentes
Libertad 4. Se describe como un ser inteligente con sentido crítico.
5. Expresa lo que ve y siente sin temor, con un lenguaje
fraterno y democrático.
6. Vivencia y cuestiona críticamente las normas,
reglamentos y leyes.
Decisión libre y responsable 1. Ayuda a los más necesitados.
de dar de uno mismo a otras 2. Colabora en las actividades de su Institución Educativa.
Solidaridad personas para su bien; sin 3. Es cooperativo y solidario.
esperar recompensa. 4. Es coherente y solidario.

Respeto a la libertad de los 1. Posee espíritu democrático y sabe escuchar.

demás a su forma de pensar, 2. Es justo, tolerante y respeta al hombre en sus diversas
Tolerancia de actuar o a sus opiniones. manifestaciones socioculturales.
3. Sabe escuchar.
4. Es tolera y respeta las creencias de los demás.
Actitud de aceptación hacia 1. Demuestra respeto hacia sí mismo, hacia sus
alguien o algo que se compañeros y a la comunidad educativa.
considera digno. 2. Rechaza toda clase de indisciplina dentro y fuera de la
Institución Educativa.
Respeto 3. Rechaza toda forma de disciplina nación y violencia.
4. Se aprecia como una persona valiosa.
5. Reconoce y respeta el medio ambiental
6. Convive y asume el compromiso de administrar y
respetar su entorno ecológico.
Actitud por la cual decimos 1. Da testimonios de verdad de las actitudes de la familia
siempre la verdad. escolar.
Veracidad
2. Se descubre cómo ser trascendente por su relación de
amistad.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Nuestra Institución Educativa imparte una educación integral y tiene como principios rectores lo que dicta el
MED.

1. La educación debe ser ética: es decir, debe rescatar los valores que permitan la construcción de una
sociedad democrática, solidaria y justa, en la que se respete la vida y la libertad. Asimismo la Educación debe
posibilitar una toma de posición crítica, desde perspectivas distintas con respecto a la realidad que se vive.
2. La Educación debe orientarse el desarrollo Humano. Esto implica un proceso interactivo, recíproco, en
sociedad, que consiste en la maduración psicobiológica en el aprendizaje y en la realización personal basada en
valores. Esto permite que los individuos acrecienten su bienestar y, por ende, el de su comunidad.
3. La Educación debe preparar para el trabajo. Es decir, debe otorgar oportunidades para que el joven
desarrolle capacidades laborales adecuadas no sólo para emplearse en un mercado competitivo, sino, para
crear su propio trabajo productivo, en el marco de la transformación y modernización de la estructura productiva
del país.
4. La educación debe alcanzar a todos.
Esto implica poner a disposición de cada peruano la mayor y mejor educación posible, sin distingos, en pos de la
excelencia.
5. La educación debe concordar con nuestra realidad de país multicultural y multiétnico.

LEMA INSTITUCIONAL: ESTUDIO, TRABAJO Y DISCIPLINA

6. PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE.

CARACTERÍSTIC RASGOS DEL PERFIL DEL NIVEL
AS DEL DCN PRIMARIA
ÉTICO Y MORAL Proceso de elaboración y reflexión de
juicios de valores, actuando
positivamente frente a las diferencias
con los demás, dentro y fuera del aula
DEMOCRÁTICO Respeta normas de convivencia y
participan democráticamente
asumiendo en forma activa y
responsable diversos roles en los
espacios participativos
CRITICO En proceso de desarrollo de su
REFLEXIVO capacidad de discrepar, argumentar,
cuestionar y afirmar sus opiniones, así
como su pensamiento divergente en
diversas decisiones.
CREATIVO E En proceso de producción de
INNOVADOR conocimientos en el arte y la cultura,
aplicando procedimientos originales a
los diversos problemas en el aula y en
la vida cotidiana, proponiendo
alternativas innovadoras libremente.
SENSIBLE Y Desarrolla su sensibilidad, reflexiona y
SOLIDARIO reacciona ante los aspectos negativos
y positivos de la vida conforme a los
valores de la justicia, solidaridad, amor
y equidad.
Desarrolla el valor de respeto al medio
donde a la morada, a la vida y a los
RASGOS DEL PERFIL DEL NIVEL SECUNDARIO
Construye juicios de valor de manera reflexiva a la
luz de valores universales y actúa conforme a ello
con una actitud positiva frente a las diferencias
culturales, ideológicas y filosóficas.
Genera consejos y puede tomar decisiones con
otros. Es respetuoso de las reglas de convivencia y
asume una participación democrática y
responsable en todos los espacios participativos.
Hace uso continuo del pensamiento creativo
entendido como la capacidad de discrepar,
cuestionar, argumentar y afirmar sus opiniones y
analizar reflexivamente situaciones distintas.
Es permanentemente innovador, promueve la
producción de innovaciones en todas las áreas del
saber, el arte y la cultura. Busca alternativas de
solución y estrategias originales a los problemas
que enfrenta, orientándolas hacia el bien común e
individual libremente.
Aplica sus afectos en su actuar diario y en su
pensar reflexivo y es capaz de reaccionar ante la
injusticia, el dolor, la pobreza como ante el avance
de la humanidad, la alegría, belleza, y los
descubrimientos, respetando la vida y la naturaleza
evitando su destrucción y defendiendo los
 derechos humanos.
TRASCENDENTE En proceso de construcción de un
proyecto de vida que de sentido a su
actuar y toma conciencia de pertenecer
a una parte de la historia humana.
COMUNICATIVO Se expresa con fluidez y seguridad en
su lengua materna y se inicia en el
manejo de un idioma extranjero en
diversos contextos, comprendiendo
diversos textos y mensajes,
desarrollando su capacidad de
escucha.
EMPÁTICO Está en proceso de desarrollo para
TOLERANTE poder entender al otro, comprendiendo
las diversas formas de pensar y rasgos
de aquellos que son diferentes,
respetándose así mismo y a los demás.
ORGANIZADO Ordena la información, su tiempo y
actividades en su vida personal y social compatibilizando diversos aspectos de su vida
para tomar decisiones oportunas.
PROACTIVO Desarrolla su iniciativa para poder
actuar ante los problemas,
adelantándose a los hechos,
discriminando situaciones para llegar a
una solución.
AUTÓNOMO Actúa con asertividad de acuerdo a su
propio criterio y asumiendo los efectos
de sus actos.
FLEXIBLE Continúa el desarrollo de su capacidad
adaptativa de modo libre en los
diversos cambios.
INVESTIGADOR Busca y maneja información
E INFORMADO actualizada significativa y diversa,
organizándola y analizándola para
construir nuevos saberes, usando las
Tics.
COOPERATIVO Trabaja en equipo compartiendo roles y Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva
tareas para resolver diversas y compartida una tarea, o para resolver diversas
situaciones. Desarrolla el aprendizaje situaciones.
cooperativo.
derechos humanos de personas vulnerables.
Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar,
es protagonista ubicándose como parte de una
historia mayor de la humanidad.
Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y
contextos lo que piensa y siente, que comprende
mensajes e ideas diversas, siendo dialogante y
capaz de escuchar a otros. Interpreta lenguajes
simbólicos diversos. Maneja un segundo idioma
extranjero.
Se pone en el lugar del otro para entender los
intereses, motivaciones y puntos de vista distintos.
Asume como riqueza la diversidad. Se respeta a sí
mismo y al otro. Entiende y comprende a aquellos
que son diferentes (en estilos, de pensar,
capacidades, etnia, creencias, sexo, lengua).
Planifica la información, su tiempo y actividades,
personal y social anticipando su actuar, con el fin
de tomar decisiones eficaces y oportunas.
Afronta con seguridad y energía, decisiones ante
sucesos diversos, conjugando variables y factores
para llegar a soluciones adecuadas, adelantándose
a los hechos, siendo diligente, independiente y con
iniciativa.
Es asertivo y actúa de acuerdo con su propio
criterio, asumiendo responsablemente las
consecuencias de sus actos y el cuidado de sí
mismo.
Es capaz de asumir diferentes situaciones de
manera libre. Posee versatilidad y capacidad de
adaptación al cambio permanente.
Busca, maneja y organiza información significativa,
diversa y actualizada siendo capaz de analizarla y
compararla y de construir nuevos conocimientos a
partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por
resolver diversos problemas de la vida diaria y la
ciencia, usando las Tics.
RESOLUTIVO Controla y ajusta permanentemente los
procesos de resolución de un
problema, aplicando diversas
estrategias y evaluando sus progresos
para llegar a una solución.
EMPRENDEDOR En proceso de desarrollo de
capacidades para la creación de
proyectos de pequeña empresa
vinculados al mundo de trabajo.
Se asegura de entender los problemas, hace
preguntas y se repregunta para resolverlos.
Continuamente controla y ajusta lo que hace.
Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus
progresos para ver si van por buen camino. Si no
progresa se detiene para buscar y considerar otras
alternativas.
Desarrolla capacidades y actitudes que le permite
emprender nuevos proyectos y retos e ir más allá
de donde ya ha llegado en el marco de la
empleabilidad.

6.1. PERFIL REAL Y PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE

PERFIL REAL
DIMENSIONES FORTALEZAS EXIGENCIAS PERFIL IDEAL
DEBILIDADES
ETICO MORAL Practican algunos Algunos alumnos Realizando Construye de manera inflexiva
valores morales, no practican los estrategias como los valores morales, cívicos y
cívicos y valores morales, juegos de roles, religiosos, respetando las
religiosos. cívicos y religiosos. dramatización, diferencias culturales,
lecturas, etc ideológicas y filosóficas.
DEMOCRÁTICO Participa Algunos son Trabajo en Participa activamente en
activamente en la intolerantes ante la equipo. consensos y toma de
toma de decisiones opinión y decisiones respetando las
en los diversos participación de sus normas de convivencia y
roles que cumple. padres. tolerancia.

CRÍTICO Y Hacer uso de Algunos hacen del Escriben ensayos, Hace uso continuo del
REFLEXIVO Pensamiento Pensamiento paneles, mesa pensamiento divergente
divergente. divergente. redonda debates. mostrando su capacidad
creativa y reflexiva y
extrapolativa.
CREATIVO E Es creativo en la Es conformista con Producción Busca alternativas de solución
INNOVADOR presentación de los avances literaria, trabajos, y estrategias innovadoras para
sus producciones. tecnológicos. manuales, solucionar problemas
Psicomotricidad, relacionadas al bien común e
experimentos. individual.
SENSIBLE Y Existe estudiantes Son indiferentes al Realiza Es capaz de reaccionar ante la
SOLIDARIO solidario y desarrollo de las actividades injusticia, el dolor, la pobreza,
comprometido con actividades que se cooperativas en la alegría y belleza, respetando
sus IE realizan dentro y beneficio de su la vida y la naturaleza.
fuera de sus IE. aula.
TRASCENDENTE Construye su Falta de metas. Orientación Es parte activa del desarrollo
personal, local, regional y
proyecto de vidas. vocacional. nacional.
 DIAGNOSTICO FODA
A) DIAGNOSTICO DE LA GESTION PEDAGÓGICA: ANÁLISIS INTERNO
ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES
Estudiantes creativos,  Estudiantes, procedentes de hogares donde
organizativos y colaboradores. existe la violencia verbal y física y/o hogares
desintegrados.
Maestros comprometidos con la  Algunos estudiantes con necesidades educativas
labor docente é institucional, especiales, sin diagnóstico ni tratamiento.
practicando valores, dispuestos al  baja autoestima, con un rendimiento deficiente.
cambio, con actualización  Alumnos con problemas de desnutrición causada
permanente, é inmersos en el por una alimentación inadecuada.
GESTIÓN avance de la ciencia y la  Alumnos con bajo rendimiento académico.
PEDAGÓCICA tecnología,  Estudiantes con necesidades de habilidades
sociales.
Padres de familia, identificados
 Maestro con problemas para integrarse al grupo y
con la institución, responsables,
trabajar en equipo.
comprometidos con la labor  Algunos maestros que se resisten al cambio.
educativa de sus hijos.  Maestros indecisos en la toma de decisiones.
 Insuficiente material educativo elaborado por el
docente.
 Padres de familia violentos con bajo nivel
sociocultural.
Democrática  Poca práctica de la democracia en algunos
maestros y maestras.
La I.E cuenta con una propuesta  Poco involucramiento de los maestros y maestras
pedagógica en la planificación de actividades productivas y
GESTIÓN
INSTITUCIONAL Dispone de biblioteca pedagógicas.
 El clima institucional dificultoso.
Cuenta con equipos multimedia.  Insuficiente cantidad de agua en la I.E. para
atender las necesidades básicas de los alumnos.
Con un clima institucional
favorable.

La I.E cuenta con documentación  Necesidad de personal de oficina y auxiliar.

/RI, PAT, PCC, PEI.  Falta de docente responsable del aula de
Innovación Pedagógica.
GESTIÓN  Implementación del departamento de educación
ADMINISTRATIVA física y talleres de arte.
 Insuficientes ambientes para la atención de los
estudiantes.
 Poca participación en aspectos de necesidad
institucional.
COMUNITARIA 
DIAGNOSTICO DE LA GESTION PEDAGÓGICA: ANÁLISIS EXTERNO

ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Apoyo de los dirigentes de la  Existencia de pandillas.
comunidad.  Contaminación del ambiente.
CONTEXTO  Apoyo de la municipalidad  Proliferación de canes.
LOCAL distrital.  Lugares de expendio de drogas.
 Apoyo de Serenazgo.  Existencia indiscriminada de juegos
 Apoyo de la PNP. distractores cercanos a la I.E.
 Apoyo del centro de Salud.
 Capacitaciones a docentes.  Falta de apoyo con los promotores
 Mejoramiento de infraestructura escolares que contábamos en año
de la I.E. anteriores.
CONTEXTO REGIONAL  Mantenimiento de la  Interés de las autoridades solo en las
Infraestructura de la I.E. Elecciones Regionales, Locales y
Nacionales
 Apoyo del MED con textos  Influencia negativa de medios de
escolares y material didáctico. comunicación.
 Entrega oportuna del DCN  Insuficiente material didáctico para los
(Fascículos de Rutas de grados superiores del (MED).
Aprendizaje)  Experimentos curriculares continuos.
CONTEXTO NACIONAL  Apoyo en actualización con  Entrega incompleta de fascículos de las
cursos virtuales. Rutas de Aprendizaje.
 Globalización, intercambio  Pérdida de la identidad, Civismo, Cultural y
cultural ideológico y mercantil. social.
CONTEXTO MUNDIAL
 Inclusión Social.  Influencia negativa, induciendo a la
alienación, Cultural (folclore, productos
alimentarios transgénicos, etc.)
 Discriminación a través de redes
Sociales.

MATRIZ DE RELACIÓN DEL FODA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
O1 Encuentros intersectoriales.
O2 Capacitación y actualización a
docentes por el MED
O3 Apoyo de las autoridades
O4 Existencia de ONGs.
AMENAZAS
AMENAZAS
A1 Influencia socioculturales
negativas.
A2 Inexistencia de una política
educativa sólida.
A3 Atención del Seguro Integral
deficiente, especialmente en
caso de Diagnósticos y otros.
F1 Estudiantes creativos, organizativos F1O1 Llevar a cabo encuentros F1A1 Llevar a cabo charlas
y colaboradores. intersectoriales para ampliar el nivel sobre su proyecto de vida.
sociocultural y cognitivo de los
F2 Maestros comprometidos con la
estudiantes.
labor docente e institucional,
F2A2 Elaborar la
practicando valores, dispuestos al F1O2 Dirigir con eficiencia el
contextualización de las
cambio, con actualización aprendizaje para elevar el nivel
competencias de acuerdo a las
permanente, é inmersos en el académico de los estudiantes.
necesidades de los estudiantes.
avance de la ciencia y la tecnología.
F1, F2 O4 Implementar proyectos de
F3 Padres de familia, identificados con la innovación, inversión y producción
institución, responsables, con viabilidad y sostenibilidad.
comprometidos con la labor
F3O4 Llevar a cabo talleres de
educativa de sus hijos.
escuela de padres.
F4 Cuenta con materiales audiovisuales. F3A3Solicitar la mejora en la
F4O2 Desarrollar una sesión de atención de Salud.
F5 La I.E cuenta con documentación aprendizaje significativa
/RI, PAT, PCC
DEBILIDADES D6O4 organizar charlas para D1O3 X Coordinar con las
fortalecer la comunicación familiar. Autoridades competentes para
desarrollar Charlas de Estima
D2,3O3 establecer convenios con
D1 bajo rendimiento Personal para mejorar la
instituciones para disminuir la mala
convivencia familiar.
D2 alimentación inadecuada. nutrición de los alumnos (as)
mediante charlas y/o donación de
D3 estudiantes, procedentes de hogares alimentos.
desintegrados.
D6O3 llevar a cabo campañas de
D4carencia de sala de cómputo y sensibilización sobre violencia,
laboratorio de ciencias. contaminación ambiental y malos
D5 maestros indecisos en la toma de hábitos alimenticios.
decisiones. D7O2 llevar a cabo talleres para
D6 padres de familia violentos con bajo mejorar las relaciones humanas.
nivel socio-cultural D8, D9O3 solicitar personal para
D7 débil trabajo en equipo. mejorar la atención de los
estudiantes.
D8 necesidad de personal oficina y
auxiliar de educación.
D9 insuficientes ambientes para la
atención de los estudiantes.
 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
SISTEMA DE OBJETIVOS: PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN), PLAN DE DESARROLLO
CONCERTADO DE LA REGIÓN CALLAO (PDRC), PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL (PER),
PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO VENTANILLA AL 2021(PDCV) POR EJES DE DESARROLLO.
VISION OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS DEL OBJETIVOS DEL PEI
DE PROYECTO PLAN DE DEL PLAN DE I.E. Nº 5077 “JOSÉ
FUTURO EDUCATIVO DESARROL PROYECTO DESARROLLO FAUSTINO SÁNCHEZ
REGIONA NACIONAL LO EDUCATIVO CONCERTADO CARRIÓN”
L CONCERTA REGIONAL VENTANILLA
CALLAO DO (PER) CALLAO
AL 2023 REGIONAL
Al año 1. 1. Desarrollo 1. Elevar la 1. Fortalecimiento de 1. Brindar un servicio
2023 la Oportunidades científico- calidad de la una cultura de valores educativo de calidad a
Región y resultados educativo y educación, éticos, morales, partir del desarrollo
Callao educativos de cultural. mejorando los cívicos y espirituales integral de los
cuenta con igual calidad procesos de que contribuyan al estudiantes y de la
una para todos. 2. Desarrollo aprendizaje- desarrollo humano y la atención de las
2. Estudiantes e de la salud enseñanza, en seguridad integral del Necesidades
educación
instituciones y la todas las distrito. Especiales que
equitativa que logran nutrición. etapas, 2. Fortalecer la requieran los
y de aprendizajes niveles, identidad distrito estudiantes.
calidad, pertinentes y 3. Desarrollo modalidades, generando rasgos 2. Conocer las
promotora de calidad de ciclos y comunes en la necesidades
de los 3. Maestros bien servicios programas del población educativas del niño y
derechos preparados portuarios, sistema ventanillense. niña para planificar las
humanos, que ejercen aeroportuar educativo. 3. Recuperar y acciones tomando en
la ciencia y profesionalme ios y 2. Garantizar en acondicionar los cuenta su ritmo y estilo
la nte la comerciale la región el principales recursos de aprendizaje aunado
tecnología, docencia. s. acceso turísticos, recreativos y a su entorno familiar y
el arte y la 4. Una gestión universal a la culturales del distrito. social.
descentralizad 4. Desarrollo educación 4. Dinamizar la 3. Fortalecer el
cultura, la
a, industrial desde la economía distrital a desarrollo personal y
conciencia
democrática, turístico. primera través de la profesional de los
ambiental que logra infancia. implementación de docentes, para ejercer
y resultados y 5. Desarrollo 3. Garantizar la proyectos que profesionalmente la
ecológica, es financiada industrial igualdad de promuevan docencia.
afianzada con equidad. energético. oportunidades actividades 4. Lograr la participación
en valores educativas a las productivas, responsable de los
y orientada 5. Educación 6. Desarrollo niñas, niños, comerciales y de integrantes de la
a la superior de urbano y adolescentes y servicios. comunidad educativa
formación calidad se medio 5. Promover una gestión en la gestión de la
jóvenes así
de convierte en ambiente. ambiental adecuada, institución.
como la
ciudadano factor desarrollando mejor 4. Mejorar el nivel
favorable para 7. Desarrollo igualdad de trato conciencia a favor del académico de
s el desarrollo y cívico en todas las medio ambiente. nuestros estudiantes
respetuoso la institucional instituciones 6. Ordenar la ciudad alcanzando
s, competitividad educativas de la mejorando la calidad estándares de calidad.
proactivos, nacional región, sin del hábitat, la 5. Evaluar
emprende 6. Una sociedad distinción, integración y permanentemente las
dores e que educa a limitación, articulación de su actividades
sus territorio. planificadas en los
innovadore preferencia o
ciudadanos y 7. Promover la documentos
s así como exclusión de
los planificación y gestión operativos.
a la compromete cualquier índole 6. Difundir los alcances
del desarrollo local con
construcci con su o clase. del Tercer ciclo de
participación de las
ón de una comunidad. educación Primaria a
instituciones públicas,
sociedad los PP.FF, y la
privadas y
educadora, atención de la
organizaciones sociales.
participativ necesidad educativa
a, inclusiva del niño y niñas.
y
saludable.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Formar niños, niñas, jóvenes y señoritas como personas y ciudadanos capaces de construir la democracia,
el bienestar y el desarrollo nacional, armonizando este proyecto colectivo con su propio proyecto personal
de vida.
2. Lograr una educación básica de calidad, accesible sobre todo a los niños, niñas, jóvenes y señoritas de
menores recursos.
3. Fortalecer la escuela pública, asegurándole autonomía, democracia y calidad de aprendizajes.
4. Mejorar drásticamente la calidad del desempeño pedagógico y la condición profesional de los docentes.
1. Comprometer a la familia con los objetivos del colegio, especialmente en lo formativo y académico.
2. Lograr un mayor valor ético de nuestros trabajadores a través de la capacitación y actualización de alto
nivel académico.
3. Diseñar el Proyecto Curricular de la Institución.
4. Establecer el liderazgo de la Institución Educativa en la Región Callao en todos los ámbitos.
5. Fomentar el liderazgo creativo.
6. Elevar el rendimiento académico en los logros de Aprendizaje.
7. Desarrollar la capacidad para concebir la misión, visión y propósitos a corto y largo plazo.
8. Lograr la interrelación de los diferentes estamentos de la Institución Educativa con una organización
estructural adecuada.
9. Desarrollar eventos deportivos y culturales a través de concursos de Comprensión. Lectora, Razonamiento
Matemático y olimpiadas a nivel interno y de la Red 2.
 10. Planificar a través de módulos y proyectos y Unidades de Aprendizaje viables.
11. Desarrollar temas axiológicos para ser tratados en la hora tutorial.
12. Desarrollar competencias y capacidades lectoras y producción de textos.
13. Aplicar estrategias en la resolución de problemas.
14. Elaborar la adaptación y contextualización curricular de las competencias y capacidades de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes.
15. Dirigir con eficiencia el aprendizaje para la mejora continua.
16. Llevar a cabo campañas de sensibilización sobre violencia.
17. Realización de círculos de estudio (Intervención Pedagógica)
18. Implementar proyectos de innovación, inversión y producción con viabilidad y sostenibilidad (Programas
ambientales, Hidroponía, Reciclaje, etc.)
19. Desarrollar charlas de escuela de padres, sobre malos hábitos alimenticios con las organizaciones aliadas
a la I.E. y Padres de Familia.
20. Revalorar y Rescatar los hábitos alimenticios basados en productos naturales.
21. Reforzar la parte espiritual a través de celebraciones religiosas.

Nº PROBLEMAS OBJETIVOS ESTRATEGICOS CRONOGRAMA

2014 2015 2016 2017 2018 2019
DEFICIENTE  Elaborar la contextualización de las
COMPRENSIÓN competencias de acuerdo a las
01 X X X X X X
LECTORA. necesidades especiales de los
estudiantes.
 Dirigir con eficiencia el aprendizaje
para elevar el nivel académico de los
estudiantes.
 Aplicación de las Rutas de
Aprendizaje.
 Plan anual de trabajo para la mejora
aprendizajes (Plan de Intervención).
DIFICULTAD EN  Elaborar la contextualización de las
LA competencias de acuerdo a las
02 X X X X X
RESOLUCIÓN necesidades de los estudiantes.
DE PROBLEMAS
 Aplicar situaciones vivenciales y
MATEMÁTICOS.
concretas en la resolución de
problemas matemáticos.
  Aplicación de las Rutas de
Aprendizaje.
 Plan de mejora.
INDISCIPLINA  Educar en valores éticos y morales
ESCOLAR.
03  Llevar a cabo campañas de X X X X X
sensibilización sobre violencia con un
acompañamiento del tutor.
 Realización de Talleres sobre
Habilidades Sociales.
 Desarrollar Talleres de escuela de
padres sobre convivencia familiar.
CONTAMINACIÓ  Implementar proyectos de innovación,
N DEL MEDIO inversión y producción con viabilidad y
04 X X X X X
AMBIENTE sostenibilidad (Programas
ESCOLAR. ambientales, Hidroponía, Reciclaje,
etc).
 Realización de campañas para el
fomento del cuidado del Medio
Ambiente.
ESTUDIANTES  Desarrollar charlas de escuela de
CON padres, sobre malos hábitos
05 X X X X X
INADECUADOS alimenticios con las organizaciones
HÁBITOS aliadas a la I.E. y Padres de Familia.
ALIMENTICIOS
 Revalorar y Rescatar los hábitos
alimenticios basados en productos
naturales.
 Control permanente de venta de
alimentos en el Kiosco.
 PROGRAMACIÓN ANUAL 2 014
TRIM TIPO DE UNIDAD CRONOGRA
ACONTECIMIENTOS
ESTR PROBLEMAS TEMAS FECHAS VALORES NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA MA
E PRIORIZADOS TRANSVERSA DE LA DE LA CÍVICAS DIDÁCTICA
U.A. P.A. M.A.
LES COMUNIDAD I.E.
 Buen inicio “Identifica situaciones y x
del año  Día del agua factores de la indisciplina Marzo
Educación en  Semana
escolar.  Día de la  Respeto escolar”
1. Indisciplina valores o Santa.
I  Inauguración educación  Puntualid “Demostramos respeto por x
Abril
escolar. formación  Día del nuestra familia escolar"
ética
de la loza  Día de la ad.
trabajador x x
deportiva madre “Convivimos con disciplina y
mayo
 Simulacro armonía en nuestra I.E”
“Practicamos normas de x
 Festival
higiene personal para junio
folclórico  Día del medio
prevenir enfermedades”
 Visitas de ambiente
 Jornada  Asertivida “Mantenemos nuestro x
2. Estudiantes estudio  Día del padre
Desfile d ambiente escolar saludable y julio
con  Desfile  Fiestas
Educación escolar  Solidarid evitamos enfermedades”
II inadecuados Escolar patrias
para la salud •Aniversario ad “Consumimos alimentos x x
hábitos  Primer día  Día del
alimenticios
del Callao  Toleranci nutritivos para prevenir agosto
de logro folclore a enfermedades”
 Simulacro “Conocemos agentes
 Aniversario contaminantes y sus efectos x setiembre
de la I.E. en el medio escolar”
 Celebración “Conocemos agentes
por los contaminantes y sus efectos x setiembre
Educación Derechos del  Semana de en el medio escolar”
para alcanzar niño la Educación “Participamos en campañas x x
3) de sensibilización para Octubre
y lograr una Aniversario de  Segundo día Vial
Contaminación conservar nuestro ambiente”
vida Ventanilla de logro  Los derechos Respeto y
III del medio “Elaboramos materiales x x
saludable en Señor de los  Simulacro del Niño y tolerancia
ambiente educativos utilizando noviembre
armonía con Milagros  Rendición de Adolescente
escolar. recursos reciclado”
el medio cuentas.  Clausura del
ambiente  Clausura del año escolar x
“Compartimos la navidad en diciembre
año escolar un ambiente saludable”
 CARTEL DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

U. A. PROBLE NOMBRE DE JUSTIFICACIÓN EJE CURRICULAR TEMA DURAC VALORES ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
M
ES

N° MA UNIDAD TRANSVERSAL IÓN

“Identifica Conociendo los factores sociales y  Aprender a Educación para 20 Respeto 1 Conocemos los factores de
MARZO

situaciones y familiares que fomentan la vivir juntos la convivencia, la indisciplina escolar(sociales

factores de la indisciplina en nuestra I.E, es  Aprender a ser la paz y la y familiares
indisciplina necesario proponer actividades  Aprender a ciudadanía
escolar” que conlleven al buen aprender 2. Reflexionamos y
comportamiento que le permita  Aprender a practicamos normas de buen
01
interactuar en un ambiente hacer comportamiento
organizado y funcional
consolidando sus potencialidades
cognitivas, afectivas y
socializadoras en un clima de
INDISCIPLINA Y ESCOLAR.

armonía y comprensión.
“Convivimos Conocedores de la indisciplina en  Aprender a ser Educación en 20 Respeto 1. Conocemos las causas de
ABRIL

con disciplina y nuestra institución educativa que  Aprender a vivir valores y la indisciplina.
armonía en conlleva a las malas relaciones juntos formación ética.
nuestra I.E” entre ellos y los demás, se  Aprender a Cortesía 2. Conocemos las
02
propone realizar actividades en la aprender consecuencias de la
práctica de valores para mejorar  Aprender a indisciplina y mejoramos
la convivencia escolar. hacer nuestro comportamiento

“Convivimos Se ha detectado que los  Aprender a  Educación 20 Respeto 1. Conocemos el respeto para
con disciplina y integrantes de nuestra sociedad hacer para el amor, convivir en armonía
armonía en educativa muestran indisciplina en  Aprender a ser la familia y la
nuestra I.E” la convivencia diaria lo que se ve  Aprender a vivir sexualidad. 2. Promovemos el respeto por
reflejada en sus conductas y juntos Empatía el trabajo de nuestra familia.
03 comportamientos. Es por ello que  Aprender a  Educación
a través de esta unidad aprender para la
planteamos actividades para convivencia ,
MAYO

apalear esta situación y convivir la paz y la

en armonía ciudadanía
 “Practicamos Conocedores de la poca practica  Aprender a - Educación en 20 Solidarida 1. Practicamos hábitos de
normas de de hábitos de aseo, es necesario hacer valores o d aseo personal para mejorar
higiene establecer normas de higiene  Aprender a ser formación persevera nuestra salud
personal para personal en la institución  Aprender a vivir ética. ncia 2. Mantenemos limpios los
04 prevenir educativa para lograr una cultura juntos - Educación ambientes para vivir sanos

ESTUDIANTES CON INADECUADOS HÁBITOS ALIMENTICIOS

enfermedades” preventiva de la salud y evitar  Aprender a para el amor,
enfermedades aprender la familia y la
JUNIO

sexualidad.

“mantenemos En nuestra institución educativa  Aprender a ser - Educación en 20 Solidarida 1. clasificando los residuos
nuestro los estudiantes demuestran  Aprender a vivir valores o d sólidos, mejoramos nuestra
ambiente inadecuados hábitos de higiene juntos formación calidad de vida
escolar ambiental lo cual se observa en  Aprender a ética.
2. Practicamos hábitos de
saludable y los deshechos que arrojan en los aprender Compañe higiene ambiental
05 evitamos diferentes ambientes; por tal  Aprender a - Educación
enfermedades” motivo es necesario realizar para la rismo
hacer
actividades que conlleven al convivencia, la
conocimiento y la mejora del paz y la
JULIO

ambiente limpio que permita una ciudadanía.

vida saludable.
“Consumimos Conocedores de la poca ingesta  Aprender a ser - Educación 20 Solidarida 1. Conocemos el valor
alimentos de alimentos nutritivos en nuestra  Aprender a vivir intercultural. d nutritivo de los alimentos de
nutritivos para institución educativa; es necesario juntos - Educación nuestra región
prevenir enseñar el valor nutritivo de los  Aprender a en valores o
06 enfermedades” alimentos, promoviendo la aprender formación Gratitud 2. Preparamos y consumimos
preparación y el consumo de los  Aprender a ética. alimentos nutritivos para vivir
AGOSTO

mismos con la finalidad de hacer mejor

prevenir las enfermedades que
perjudiquen su salud.
“Conocemos Conocedores de los agentes  Aprender a vivir - Educación 20 Responsa 1. Investigamos las causas del
CONTAMINACIÓ
N DEL MEDIO

agentes contaminantes y efectos en el juntos ambiental. bilidad deterioro del medio ambiente
AMBIENTE
ESCOLAR.

contaminantes lugar donde vivimos, es necesario

SETIEMBRE

 Aprender a ser
07 y sus efectos incentivar a los estudiantes  Aprender a 2. Organizamos campañas de
en el medio enseñar hábitos de conservación y aprender - Educación Orden selección de residuos sólidos
escolar” selección de residuos  Aprender a para el
 contaminantes en lugares hacer amor, la
adecuados y así mantener una familia y la
vida saludable sexualidad.

“Participamos Habiendo observado que en  Aprender a ser - Educación 20 Responsa 1. Reconocemos la

en campañas nuestra sociedad educadora aún  Aprender a vivir en valores o bilidad importancia de los materiales
de persiste la falta de hábitos para el juntos formación Iniciativa reciclables en el cuidado del
sensibilización cuidado de nuestro ambiente, se  Aprender a ética. medio ambiente.
08 para conservar ha programado actividades para la aprender - Educación
nuestro protección y cuidado de nuestro  Aprender a intercultural. 2. Elaboramos adornos
OCTUBRE

ambiente” ambiente donde se enfatizará el hacer navideños con material

uso de materiales reciclables. reciclables

“Elaboramos Observamos en nuestra Institución  Aprender a - Educación 20 Responsa 1. Realizamos campañas de

materiales Educativa la existencia de aprender en y para los bilidad reciclaje en nuestra I.E
educativos materiales desechables que  Aprender a ser derechos
utilizando pueden ser reutilizados; por ello  Aprender a vivir humanos. 2. Elaboramos materiales
recursos es necesario inculcar a nuestros juntos - Educación Compromi educativos con recursos
09 reciclado” estudiantes la importancia del Aprender a hacer para la so reciclados
reciclado y enseñarle la equidad de
NOVIEMBRE

elaboración de materiales género.

educativos que mejoraran sus
aprendizajes y lograremos una
calidad educativa.
“Compartimos Que habiendo observado en  Aprender a vivir - Educación 07 Responsa 1. Preparemos el ambiente
la navidad en nuestros estudiantes la armonía juntos para la bilidad para la llegada de nuestro
un ambiente que existe entre ellos, es  Aprender a ser convivencia, redentor
saludable” necesario programar actividades  Aprender a la paz y la
que conlleven al compartir con aprender ciudadanía. Compromi
10 entusiasmo la finalización del año Aprender a hacer so
y el nacimiento de Jesús dentro de - Educación
DICIEMBRE

un ambiente limpio y saludable. en y para los

derechos
humanos.
 MARCO TEÓRICO

La I.E. N° 5077 “JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN” es una institución que se caracteriza por
brindar una educación integral, promovemos una educación inclusiva, ecológica, científica y tecnológica, basado
en valores.

Nuestra I.E. persigue el objetivo de promover la formación de nuevos hombres y mujeres, cocientes de sus
potencialidades y de la realidad que le rodea, abiertos a la trascendencia, agentes del cambio y protagonistas de
su propio desarrollo.

Concebimos a la persona como un ser trascendente, con dignidad intrínseca, libre para elegir entre
diferentes opciones, consciente de sus capacidades y capaz de desarrollarlas y dirigirlas para alcanzar sus metas,
lograr su realización personal, su dominio del mundo exterior para contribuir a la formación de una sociedad más
justa y responsable.

Aspiramos a construir una sociedad democrática en un ambiente de libertad, solidaridad, justicia social y
paz, donde las diferencias contribuyan a conseguir una verdadera inclusión, para poder lograr metas comunes.

Es necesario construir una sociedad con respeto a la multiculturalidad, al medio ambiente y con identidad
nacional.

La educación para nuestra I.E. es un proceso de desarrollo y de transformación del cual es autor el propio
ser humano individualmente o en grupo, es permanente dinámico y continuo, que ocurre básicamente a nivel
interno y en el que, el ambiente exterior actúa como un agente propulsor, orientador y facilitador de dicho proceso.

La educación cumple un rol fundamental en el logro de una sociedad democrática en la que se puede vivir
con solidaridad, justicia social y paz.

Para este fin, nuestra propuesta pedagógica incorpora los 4 pilares de la educación señalados en el informe de
Délos (1994 de la UNESCO):

FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
El aprendizajes un proceso psicológico altamente complejo en la cual se verifican nuevas y duraderas
modalidades funcionales en el repertorio comportamental del individuo.
Aprendizaje según Bandura
 El alumno aprende a partir de la observación de los modelos:
 APRENDIZAJE SEGÚN PIAGET.
 Piaget, el desarrollo cognitivo no es un simple proceso madurativo o fisiológico que tenga lugar
automáticamente, tampoco consideraba que estaba determinado por el ambiente social o físico. Piaget fue
un integracionista, es decir, creía que el desarrollo cognitivo es el resultado de la interacción de factores
internos y externos al individuo.

Los esquemas:
 Para Piaget, el intelecto se compone de estructuras o habilidades físicas y mentales llamadas esquemas,
que la persona utiliza para experimentar nuevos conocimientos y adquirir otros esquemas a partir de sus
observaciones. Estas estructuras se utilizan para manejar las nuevas experiencias o ideas, a medida que
se van teniendo. Las estructuras ya establecidas ayudan a adquirir nuevas ideas que, a su vez, a menudo
inducen a cambiarlas que se tenían hasta ese momento.

Adaptación y organización
 Piaget identifico dos procesos intelectuales que todo mundo comparte, independientemente de la edad, de
las diferencias individuales o del contenido que se procese. Estos procesos son la adaptación y la
organización. La adaptación es un proceso doble que consiste, en adquirir información y cambiar las
estructuras cognitivas previamente establecidas hasta adaptarlas a la nueva información que se percibe.
El proceso de adquisición de información se llama asimilación; el proceso de cambio, a la luz de la nueva
información, de las estructuras cognitivas establecidas se llama acomodación.
 La asimilación es así, la acción del sujeto sobre el objeto, la acomodación, es un mecanismo antagónico
pero complementario, ya que designa la acción del objeto sobre el sujeto. Esto es lo que Piaget llama
adaptación: un acto complejo que resulta del interjuego de mecanismo de acomodación y de asimilación,
con dosis variable de uno y otro.
 Ahora es posible que un sujeto no pueda acomodar información que asimiló.
El proceso de organización es un proceso de categorización, sistematización y coordinación de las
estructuras cognitivas. La organización de las estructuras ayuda a la persona que aprende a ser selectiva
en sus respuestas a objetos y acontecimientos. En el proceso de aprendizaje se produce una constante
reorganización, puesto que las modificaciones de las estructuras cognitivas suelen originar cambios en las
relaciones entre ellas.
Aprendizaje según Ausubel:
 Ausubel acuña el concepto de “aprendizaje significativo” para distinguirlo del repetitivo o memorístico, y
señala el papel que juegan los conocimientos previos del alumno en la adquisición de nuevas
informaciones.
 Un aprendizaje significativo ocurre cuando cada nuevo conocimiento o saber tiene un pleno significado
para el que aprende, es decir entiende lo nuevo que llega a su mente. Esto sucede siempre y cuando los
nuevos conocimientos y saberes se relacionan, encadenan, relacionan o eslabonan a las experiencias,
saberes o estructura de conocimientos previos que ya maneja el participante.
 Ausubel coincide con Piaget en la necesidad de conocer los esquemas de los alumnos, pero no comparte
con él la importancia de la actividad y la autonomía. Rechaza las ideas sobre los estadios piagetianos, y
considera que lo relevante es la cantidad y la calidad de los conceptos relevantes y las estructuras
preposicionales que posee el alumno.
 Para Ausubel y Novak lo importante, son las ideas previas del alumno. Proponen para detectarlos la
técnica de los mapas conceptuales. Por medio de la enseñanza se van produciendo variaciones en las
estructuras conceptuales a través de dos procesos: “diferenciación progresiva” (a lo largo del tiempo los
 conceptos van ampliando su significado y su ámbito de aplicación), y “reconciliación integradora” (se
establecen nuevas relaciones entre conjunto de conceptos)
 Ausubel definió tres condiciones básicas para que se produzca el aprendizaje significativo:
- Que los materiales de enseñanza estén estructurados lógicamente con una jerarquía conceptual.
- Que se organice la enseñanza respetando la estructura sicológica del alumno, es decir sus
conocimientos previos y estilos de aprendizaje.
- Que los alumnos estén motivados para aprender.
 Se le ha cuestionado el reduccionismo conceptual y sobre todo sobre el modelo didáctico que defiende la
transmisión – recepción y que es poco pertinente para edades muy tempranas.

Aprendizaje según Vigotsky

Para Piaget el desarrollo y el aprendizaje son procesos que pueden diferenciarse espacial y temporalmente. El
aprendizaje sigue siempre al desarrollo. La escuela, en consecuencia, debe adecuarse al nivel de desarrollo de
sus estudiantes, y los programas educativos adaptarse a las capacidades psicológicas de sus alumnos.
En cambio para Vygotsky el aprendizaje y el desarrollo son interdependientes.

 Vigotsky tiene como la idea básica que el desarrollo de la especie humana se da por el trabajo que exige
la comunicación – lenguaje, lo que le permite el surgimiento de las funciones psicológicas superiores.
 El desarrollo individual (ontogénesis) se da también antes por la “interacción” y después por la
“intracción”.Entre las características de su enfoque tenemos:

Instrumental; uno de los hechos que caracteriza la condición humana es que construimos
herramientas para extender nuestra actividad, y para modificarla considera herramientas físicas y los
signos, especialmente por el lenguaje (dada por la cultura, se diferencia de la herramienta porque no
modifica el estímulo, sino que transforma al que lo usa). Las herramientas y signos constituyen las
unidades para reestructurar las funciones sicológicas superiores, es decir estas son de origen social y
proceden fuera del organismo.
 Vygostky señala que el aprendizaje y desarrollo son llevados del exterior del niño a su interior (proceso de
internalización).
 Histórica: porque hay una unión clara entre nuestros conceptos e ideas y la sociedad en que vivimos.
 Cultural: ya que los instrumentos de mediación, incluidos los signos, lo proporciona la cultura, el medio
social. “En el desarrollo síquico del niño toda función a parecer en escena dos veces, en dos planos:
primero en lo social, y luego en lo psicológico, primero entre las personas, y luego al interior del niño”.
 Según Vygotsky el niño no imita los significados (planteamiento conductista), ni los construye como Piaget,
sino que los reconstruye. y en dicho proceso el lenguaje hace las veces de mediador.

Niveles de desarrollo
 Vygotsky planteaba niveles de desarrollo: el real y el potencial:
 El nivel real de desarrollo está determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema,
y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro compañero más capaz
 La zona de desarrollo próximo es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo
potencial.
  La capacidad de hablar de una zona de desarrollo potencial (y no solo de desarrollo actual) depende de
una característica esencial de aprendizaje humano, que es su capacidad de suscitar procesos evolutivos,
que solo son activos en la situación de relación entre personas.
 La zona de desarrollo proximal proporciona a los sicólogos y educadores un instrumento mediante el cual
pueden actuar.
 Barriga Hernández, Carlos: “Teorías Contemporáneas de la Educación” U.N.M.S.M, Lima – Perú – 1997
Pp 67 – 80.
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

Carl Rogers
Toda escuela debería convertirse en un centro de libertad de aprendizaje, en un lugar donde se valoren las
cualidades humanas de profesores y alumnos.
Centrado en la persona.- Para que exista debe darse una condición previa, si está condición previa está dada se
puede aplicar y observaren todos los niveles de enseñanza, desde inicial, hasta la universidad.
 La condición previa es: la persona a quien se percibe como figura de autoridad en la situación tiene la
suficiente seguridad en sí misma y en su relación con otros, para aprender por sí mismos.
 El docente facilitador comparte con los estudiantes o también con los padres o los miembros de la
comunidad la responsabilidad del proceso aprendizaje.
 El docente facilita los recursos para el aprendizaje, procedentes de él mismo y de su experiencia, de libros,
o materiales, o experiencias de la comunidad.
 El estudiante desarrolla su propio programa de aprendizaje, sólo o en colaboración con otros.
 Se crea un clima facilitador de aprendizaje. En las reuniones de la clase o de toda la escuela, prevalece
una atmósfera de autenticidad, aprecio y comprensión.
 El acento está primordialmente en propiciar el avance del proceso de aprendizaje. El contenido si bien es
importante, ocupa un segundo lugar. En tanto haya realizado su progreso significativo en el
aprendizaje de cómo aprender lo que desea saber.
 La disciplina necesaria para alcanzar las metas del estudiante es auto impuesto, y el alumno reconoce y
acepta que es responsabilidad suya el observarla.
 La evaluación del grado y la significación del aprendizaje del estudiante es efectuada por el propio alumno,
también puede verse influida por otros miembros.
 En este clima favorable al progreso, el aprendizaje tiende a ser más profundo, a adquirirse a mayor
velocidad y a tener una mayor influencia sobre la vida y la conducta del estudiante que el aprendizaje
adquirido en las clases tradicionales.

CARTEL DE NECESIDAD DE APRENDIZAJE

La educación cumple un rol fundamental en el logro de una sociedad democrática en la que se puede vivir con
solidaridad, justicia social y paz.
Para este fin, nuestra propuesta pedagógica incorpora los 4 pilares de la Educación como Necesidades de
Aprendizaje, señalados en el informe de Dé los (1994 de la UNESCO):
SABER CONOCER
HABILIDADES SOCIALES  Sabe valorarse a sí
 Comprender la
importancia de auto
 Se esfuerza por
conocerse y desarrollar su
auto estima.
 Comprende la
importancia de pertenecer
a un grupo familiar sólido
que practica valores; así
 Cumple con sus
que tiene derechos y
deberes como hijos
estudiantes dentro y fuera
de la I.E.
SALUD Y NUTRICIÓN  Selecciona los
 Reconoce el valor
nutritivo de los alimentos
de origen natural y
procesado clasificándolo
según sus funciones.
(energéticos, formadores
y reguladores)  Practica hábitos de
 Conoce la importancia de
tener un cuerpo sano en
mente sano dentro de un
ambiente saludable.
SABER HACER SABER SER SABER CONVIVIR
 Se valora y valora las  Respeta las
mismo y respetar a los características y cualidades diferencias
demás. de sus compañeros. personales dentro y
fuera de la I.E.
 Se auto evalúa y reflexiona
desarrollar sus en beneficio de cambios.  Demuestra empatía
habilidades socio- frente a las diversas
afectivas para necesidades que
 Asume con responsabilidad
compartirla con sus tienen sus
las funciones que se le
compañeros. compañeros y otras
origina dentro del aula y se personas
deberes y esfuerza por hacerlo bien. demostrando
responsabilidades solidaridad.
tanto como hijo y
estudiante en la I.E
 Valora los alimentos que  Disfruta
alimentos saludables nutren su organismo para consumiendo
de origen natural para su buen desarrollo. alimentos náurales
su consumo que benefician su
descartando los salud dentro y fuera
productos chatarra.  Demuestra actitudes de de la I.E.
limpieza en todo momento.
 comparte lo
higiene depositando la  Mantiene los ambientes aprendido sobre la
basura en los tachos, del aula y la I.E. en un importancia de
manteniendo limpio su ambiente saludable. consumir los
mobiliario y el alimentos saludables
ambiente donde se en casa, comunidad
encuentra. y otros.
 Induce a consumir
alimentos de alto
valor nutritivo a sus
compañeros u otros
con quien convive.
 Fomenta el orden y
la limpieza de
mantener un
ambiente sano y
saludable dentro y
fuera de la I.E.
 RIESGOS

 Conoce medidas de  Tiene cuidado con el  Evita el mal uso de los  Hace extensivo de
prevención ante uso de velas, fósforos, objetos que son peligrosos sus conocimientos
situaciones de incendio encendedores entre y pueden ocasionar sobre el peligro que
producidos en casa. otros. incendios. acarrea el jugar con
fosforo, vela, etc.

 Identifica zonas seguras y  Se ubica por las zonas

zonas de evacuación
ante fenómenos naturales.
 Conoce medidas de
prevención sobre cómo  Se desplaza
actuar frente a una
situación sísmica (antes,
durante y después)
seguras con la  Fomenta dentro de
finalidad de  Toma conciencia de los su familia y
protegerse. peligrosos que le pueden comunidad acerca
causar la naturaleza. de la prevención
ante un fenómeno
natural.
manteniendo la calma  Participa con seriedad en
por las zonas de los simulacros
evacuación señaladas. programados.

Tema transversal

Educación en valores ó
formación ética.

Educación para la gestión de

riesgos y la conciencia
ambiental.

RETOS Y DESAFÍOS

1. Que la gran mayoría de nuestros egresados tengan éxito personal y laboral.

2. Que los estudiantes de primaria y secundaria sean más críticos, reflexivos, innovadores e investigadores.
3. Que todos nuestros maestros sean innovadores en el uso de estrategias metodológicas y de las TICS.
4. Que nuestros docentes, padres de familia, directivos, estudiantes se comprometan con la visión y misión.
5. Brindar una educación globalizado para el mundo de hoy.
6. Construir un clima institucional de gran calidad humana.
7. Desarrollar una escuela limpia y saludable.
8. Adquirir equipos modernos de acuerdo al avance de la ciencia y tecnología para la implementación de todos
los ambientes de la I.E.
9. Implementara las “aulas funcionales” con pizarras inteligentes.
 PROPUESTA PEDAGÓGICA
MARCO TEÓRICO

La propuesta pedagógica está orientada al logro de los objetivos estratégicos de carácter pedagógico de nuestra
institución que está encaminado a brindar al estudiante un servicio educativo de calidad haciendo que sus
aprendizajes sean significativos.

Partiremos de una cultura organizativa, estructural y de evaluación pedagógica e institucional, considerando, en

cada caso una adecuada planificación, coordinación, organización, ejecución y evaluación, del PEI,

PCI, Unidades Didácticas, y SAS; actividades decisivas del buen desempeño profesional docente y del aprendizaje
de los estudiantes.

Aplicando los actuales paradigmas educativos: cognitivo, social y afectivo.

Cognitivo, porque consideramos que los aprendizajes se dan como resultad de cómo el estudiante procesa la
información de acuerdo a su etapa evolutiva., es decir como aprende (Piaget – Ausubel).

Social, porque el potencial de aprendizaje se desarrolla por medio de la socialización, es decir considera el
entorno familiar, social y cultural del estudiante (Vigotsky).

Afectivo, porque considera las emociones y sentimientos del estudiante como importantes para el aprendizaje.

Consideramos pertinente en nuestro trabajo pedagógico, tener en cuenta la importancia que hoy tienen las
inteligencias múltiples, la inteligencia emocional, la cultura de paz, la educación inclusiva, pluriculturalidad de
nuestro país, así como los problemas de contaminación ambiental y cuidado de nuestra biodiversidad.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Nuestra propuesta pedagógica se sustenta en los siguientes principios:

 Educación centrada en el aprendizaje para desarrollar en el estudiante capacidades, conocimientos,

valores, y actitudes que permitan una educación integral para alcanzar su autorrealización.
  Calidad y excelencia en una cultura de paz.
 Educar integralmente en la metodología del Programa Estratégico Nacional de Desarrollo Curricular y
respaldado por el Diseño Curricular Nacional del 2009, que considera a la persona como centro de
atención de la educación.
 Estudiantes y alumnas lideres con hábitos para la comprensión lectora y desarrollo del pensamiento lógico
– matemático, técnicas de estudio, trabajo, creatividad e investigación.
 Optimización del rendimiento de los aprendizajes de la comunidad educativa en el proceso de
aprendizaje.
 Ser un ente innovador, investigador y emprendedor.
 Orientado a la armonía, eficiencia y pluralismo democrático, fomentando el trabajo en equipo en un clima
institucional favorable.
 Aprendizaje con interacción con la comunidad educativa e instituciones externas en un ambiente
cooperativo, solidario y en armonía social.
 Involucrados en la formación académica, axiológica, ocupacional – empresarial y la formación recreativa,
cultural con el soporte de las herramientas de las tecnologías de información y comunicación.
 Padres de familia consientes de apoyar en el aprendizaje a sus hijos e hijas.
 Todos los integrantes de comunidad educativa deben de poseer calidad humana, trabajar en equipo y
liderazgo.

PERFILES DE LOS AGENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

PERFIL DEL DIRECTOR:

El Director es un referente como persona para sus colaboradores.

- Capacidad para motivar y movilizar a sus colaboradores.

- Capacidad para fomentar adecuadas relaciones interpersonales.

- Capacidad para crear un buen clima organizacional.

- Es visionario y tiene un pensamiento estratégico.

- Capacidad para encontrar soluciones a los problemas en forma creativa o innovadora.

- Capacidad para trabajar y fomentar el trabajo en equipo.
- Capacidad para adaptarse a los cambios y desafíos y generar el cambio.
PERFIL DEL DOCENTE
DEBILIDADES
DIMESION ACADEMICA
 Poco investigadores
 Algunos maestros no se identifican con la I.E.
 Maestros que carecen de estrategias
adecuadas para una buena enseñanza –
aprendizaje.
 Desconocimiento e Incumplimiento de la misión
y visión.
 Uso inadecuado de las Rutas de Aprendizaje y
Mapas de progreso
DIMENSION PERSONAL
 No asumen el liderazgo frente a la comunidad
 Maestros con poca sensibilidad hacia los
estudiantes.
 Maestros poco participativos en las actividades
educativas.
 Maestros con falta de ética profesional.
 Maestros desactualizados en el nuevo sistema
curricular.
 Inadecuada comunicación entre padres y
maestros.
 Falta de identificación con la Institución.
 Poca practica en el principio de autoridad.
 Baja autoestima.
FORTALEZAS
DIMENSION ACADEMICA
 Maestros que fomentan la actividad, creatividad y
la productividad.
 Disciplina concebida como autocontrol.
 Evaluación cualitativa y monitoreo permanente del
progreso de los aprendizajes de los estudiantes.
 Docentes empoderados del sistema curricular y
comprometido en el logro de los aprendizajes
fundamentales.
 Profesores con altas expectativas de sus
estudiantes (todos pueden aprender nadie se
queda atrás).
 Concepción amplia para el uso y elaboración de
materiales estructurados y no estructurados,
gráfico, concreto y simbólico.
 Maestros que conocen a sus alumnos, preocupado
de su ámbito familiar y la detección anticipada de
problemas para resolverlos oportunamente.
 Maestros que buscan una sociedad democrática e
inclusiva.
DIMENSION PERSONAL
 Líder, comunicativo y democrático en la I.E.
 Comprometidos e identificados con la problemática
de los estudiantes.
 Maestros emprendedores y capaces de cristalizar
sus propósitos.
 Maestros pensantes, autónomos, solidarios y
críticos constructivos.
 Maestros formadores dentro de la escala de
valores que reflejan en la práctica y una conducta
ética.
 Formación en valores Cristiano, como en el
perdón, sinceridad, lealtad, honradez, altruismo.
 Respeto guardan respeto.
 CONSTRUCCION DE LOS PERFILES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
PERFIL REAL
DIMENSION COGNOSCITIVA
 Poco reflexivos
 Escasa predisposición a los trabajos en equipo
 Falta capacidad para resolver problemas
cotidianos
 Son poco creativos
 Son de razonamiento lento
 Tienen disposición al aprendizaje
 Carecen de hábitos y comprensión en la
lectura
DIMENSION SOCIO-AFECTIVA
 Se interesa por la vida de sus compañeros (as).
 Poco solidarios
 Carecen de apoyo familiar.
 Falta de conciencia ecológica
 Baja autoestima.
 Tienen deficiencia con respecto a los hábitos
de aseo.
 Se identifican con los maestros.
 Demuestran ciertos grados de agresividad.
DIMENSION PSICOMOTORA
 Deficiente coordinación de movimientos
corporales
 No se ubica adecuadamente en el espacio.
 No se ejercita sus habilidades y destrezas
manuales a la escritura
 Demuestran inseguridad al realizar algunas
acciones.
PERFIL IDEAL
 Críticos y reflexivos
 Participación activa de trabajos en equipo
 Niños proactivos
 Creativos e innovadores
 Resolutivos
 Participación durante el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
 Niños con buen nivel de lectura
 Niños que sepan valorarse por sí mismos con
estima y autoestima asertiva.
 Solidarios, responsables y justos.
 Practican habitualmente la honradez.
 Demuestran respeto y conservación por su medio
ambiente.
 Alumnos democráticos y participativos
 Practican habitualmente en los hábitos de higiene.
 Se identifican con sus maestros y la escuela.
 Alumnos con alto grado de afectividad.
 Se ubica con facilidad en el espacio, coordina sus
movimientos adecuadamente.
 Aplica con eficiencia sus destrezas y habilidades
corporales.
 Adopta posiciones correctas a la escritura.
 Practican juegos corporales grupales o
individuales cuidando su integridad física.
LINEAMIENTOS CURRICULARES:

Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN con el apoyo de la
comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias
y fundamentales definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23.

En el proceso de elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales y sus correspondientes planes de estudio
por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares se constituyen en referentes que apoyan y orientan esta
labor conjuntamente con los aportes que han adquirido las instituciones y sus docentes a través de su experiencia,
formación e investigación.

SISTEMA DE EVALUACIÓN:

Evaluamos de manera permanente, para retroalimentar el proceso, dosificando y contextualizado, ya que permitirá
que desagreguemos cada capacidad en indicadores de logro, los cuales deben estar graduados por orden de
dificultad del más simple a los más complejo, de tal manera que en desarrollo de nuestras unidades didácticas,
empecemos por el más simple, hasta lograr la capacidad.

DIAGNOSTICO:
ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

 Estudiantes creativos, organizados y  Estudiantes, procedentes de

colaboradores. hogares donde existe la violencia
verbal y física y/u hogares
desintegrados.
 Algunos estudiantes con
 Maestros comprometidos con la labor necesidades educativas especiales.
docente e institucional, practicando  Baja autoestima, con una
valores, dispuestos al cambio, con alimentación inadecuada.
GESTION actualización permanente, é inmersos
 Bajo rendimiento académico –
PEDAGOCICA en el avance de la ciencia y la
diferentes ritmos y estilos de
tecnología, aprendizaje.
 Estudiantes con necesidades de
habilidades sociales.
 Padres de familia, identificados con la  Algunos maestros reacios al cambio.
institución, responsables,  Maestros indecisos en la toma de
comprometidos con la labor educativa decisiones.
 Insuficiente material educativo
de sus hijos.
elaborado por el docente.
  Padres de familia violentos con bajo
nivel sociocultural.
 Democrática  Falta de autonomía.
 Poco empáticos.
 La I.E cuenta con una propuesta  El clima institucional dificultoso.
pedagógica  Infidencia en las llamadas de
atención.
GESTION  Dispone de biblioteca  Comentarios malintencionados en el
INSTITUCIONAL personal, que mellan la convivencia
 Cuenta con equipos multimedia. armoniosa.
 Con un clima institucional favorable.

 Necesidad de personal oficina.

 Falta de docente responsable del
La I.E cuenta con documentación RI, aula de Innovación Pedagógica.
PAT, PCC.  Implementación del departamento de
educación física y talleres de arte.
GESTION  Insuficientes ambientes para la
ADMINISTRATIVA atención de los estudiantes.
 ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Apoyo de los dirigentes de la comunidad.  existencia de pandillas.

 Apoyo de la municipalidad distrital.  contaminación del ambiente.
 Constante apoyo de  proliferación de canes.
Serenazgo.  lugares de expendio de drogas.
 falta de posta médica.
CONTEXTO LOCAL  Apoyo de la PNP.
 existencia indiscriminada de juegos
distractores cercanos a la I.E.

 Presencia de promotores escolares.  Interés de las autoridades solo

 Capacitaciones a docentes en las Elecciones Regionales,
Locales y Nacionales
CONTEXTO  Injerencia política en las I.E.
REGIONAL
 Apoyo del MED con textos escolares  Influencia negativa de medios de
y material didáctico. comunicación.
 Actualización por PRONAFCAP.  Insuficiente material didáctico para los
 Entrega oportuna del DCN. grados superiores del (MED).
 Desconocimiento de la Nueva ley de
CONTEXTO Carrera Docente y su
NACIONAL Reglamentación.
 Experimentos curriculares continuos.

Propuesta Pedagógica
3.1 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Para promover una formación integral, una educación en y para la vida, una educación de calidad en los
programas de educación formal e informal, vemos que nuestro quehacer educativo debe centrarse en los
principios:

• Principio de Creatividad
Reconocemos que el hombre por su naturaleza está hecho para trascenderse y superarse y que estas
dimensiones se manifiestan en su capacidad creadora.
 Nuestro centro y proyectos para potenciar la creatividad o desplegar el potencial afectivo e
intelectual de la persona, deben propiciar un clima permisivo, libre, no coercitivo, en el que cada persona
se sienta liberado de inhibiciones personales y sociales, y además, donde los educandos puedan ser
conscientes de la serie de datos que embotan el pensamiento crítico, puedan personalizar sus
adquisiciones y tener pensamientos propios.
Crear una actitud abierta, a través de ideas directrices que suscitan búsqueda, reflexión e ideas claras.
Proporcionar riqueza de información.
Promover ocasiones para que el educando muestre lo que descubre y sacie su necesidad de comunicarse,

• Principio de actividad
Reconocemos que el hombre se hace y se descubre en la acción y que las actividades son productos de la
interiorización o respuestas a estímulos externos, por ello se debe organizar en el aula, taller o colegio
diversas situaciones de aprendizaje.
Para que el educando pueda aprender haciendo y pueda realizar, hacer todo lo que le es posible.
El hacer, hacer del maestro supone que sea el animador, potenciador, observador, orientador constante,
paciente y exigente. Facilitador del aprendizaje que sabe hacer mucho pero sabe estar sin estar, sin hacer
nada para que el alumno realice todo lo que pueda.

• Principio de Libertad.
El programa educativo formal o informal debe garantizar y favorecer al máximo la iniciativa, la elección de
los alumnos para que puedan dar respuestas personales y libres.

Por ello, se debe procurar que se muevan en un ambiente de libertad responsable.

Algunas de las estrategias pueden ser:
Organización personal del tiempo.
Elección de asignaturas o actividades que pueden realizar los educandos tanto en el tiempo del
trabajo personal como de grupos.
Elección del laboratorio o aula taller en que desea trabajar.
Diferentes tipos de encuentros: Tomas de contacto, lecciones colectivas o expositivas, puestas en
común, debates, etc.
Autoevaluación y heteroevaluacion y la evaluación del Profesor.

• Principios de socialización, comunicación y participación

Reconocemos que la persona no está clausurada en sí misma, no vive aislada, vive abierta a la naturaleza,
a los demás hombres y a Dios porque existe en la persona una dimensión social profunda que le lleva a
realizarse como persona.
Se vive el principio de comunicación cuando cada persona se siente aceptada, respetada y valorada y se
cree un clima de espontaneidad y alegría. Para promover la participación en los educandos, los
educadores deben crear diversas situaciones de aprendizaje que ponga al niño, joven o adulto en actitud o
situaciones de participar e incentivar que aporten sugerencias, tomen partes en diversas actividades y las
asuman con responsabilidad.
Esta participación se logra potenciando la cooperación en actividades del bien común y evitando en todo
momento la rivalidad.
Para vivir estos principios, las personas deben tomar conciencia de si mismo, de la trascendencia y
responsabilidad de sus actos.
Algunos medios Pueden ser:
1. Distribución de la clase en grupos de alumnos.
2. Trabajos en equipo
3. Realización de proyectos
4. Trabajos de investigación
5. Encuentros colectivos

• Principios de respeto a la individualidad y ritmo personal

Este principio exige que se creen situaciones de aprendizaje que se adapten a cada uno de los alumnos,
teniendo en cuenta las diferencias de inteligencia, nivel y modo de aprendizaje, aptitudes, ritmo de trabajo,
reacciones afectivas, fatigabilidad y todo factor que incide en el aprendizaje.

3.2 LINEAMIENTOS CURRICULARES

3.2.1 Concepción de la Educación
La educación se concibe como un proceso socio cultural y personal permanente, orientado a la formación
integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad.
- Como proceso social a la educación se le reconoce su condición histórica y compleja determinada
por múltiples factores; en ella tanto el estado como la sociedad civil tiene gran responsabilidad.
- Una educación centrada en la persona implica reconocer la importancia de dos aprendizajes. Y el
aprendizaje se concibe como el proceso de construcción de representaciones personales significativas,
como el sentido de un objeto, situación o representación de la realidad.

3.2.2 Modelos de aprendizaje

El constructivismo en el aula
Actualmente la educación vive un proceso de renovación. En el mundo se ha emprendido una importante
búsqueda de nuevas y mejores maneras de enseñar, a la vez de reconocer la necesidad de comparar el
proceso de aprendizaje de los niños.
El modelo constructivista asume que todo conocimiento es una elaboración personal a partir de un
intercambio dinámico con el medio ambiente, lo que conlleva a plantear estrategias educativas específicas
para que el maestro cree y renueve en forma continua en su práctica.
El rol de profesor es muy importante para impulsar el desarrollo personal de sus alumnos. Por ello, es
necesario que conozca las propuestas más actuales en educación, pues solo así, podrá tener una práctica
crítica, novedosa, consciente de los cambios y adecuada al nivel de desarrollo de los niños.
Como movimiento, el constructivismo no es nuevo. Retoma antiguos modelos teóricos y conocidas
propuestas, todos ellos vigentes y muy valiosos entender como construyen el conocimiento los seres
humanos.

Teoría Genética Evolutiva

Jean PIAGET –1896 –
Concepción Sobre el pensamiento como sistema organizado, que se construye a partir de las
interacciones del sujeto con su medio físico y social.
La fuente de construcción del pensamiento son las acciones (afectivas o mentales) del niño sobre su
medio y las interacciones con objetos, acontecimientos y personas.
Piaget: plantea un modelo evolutivo que se organiza en etapas: desde una etapa inicial, sensorio motor a
una última de pensamiento formal.
Desde el punto de vista del rol de la educación , es ayudar al niño a construir el pensamiento operatorio
(concreto y luego formal), y a desarrollar las competencias a través de sucesivas asimilaciones y
acomodaciones de lo nuevo; basándose en lo que trae el alumno al aula.

Teoría Culturalista
Lev Seminovich – Vigostki
Plantea un modelo psicológico del desarrollo humano, donde la cultura juega el papel principal.
Asume el concepto de construcción: el aprendizaje se produce gracias a los procesos sociales, y es
resultado de la interacción del niño con el maestro que sirve de modelo y de guía.
Rescata el elemento social del aprendizaje, otorgando importancia al contexto cultural y social.
Vigostki propone el concepto de zona de potencial de desarrollo conocido como “Zona de desarrollo
Próximo”. Esta idea significa todo lo que un niño puede hacer con ayuda del maestro o de los compañeros
más competentes y que después de un proceso de ayuda y guía logrará hacerlo por cuenta propia.
La educación es una fuerza que empuja al desarrollo, despierta la zona de desarrollo potencial.
Aprendizaje Cognoscitivo
David AUSUBEL
Su teoría ha recibido el nombre de “Aprendizaje Verbal Significativo”.
Propone Cuatro clases de aprendizaje que se distingue en dos continuos:
Por repetición Por descubrimiento
Repetitivo Significativo
Plantea que la situación educativa se aprende básicamente por recepción.
El aprendizaje por repetición no es malo por naturaleza, o que se debe proporcionar es que adquiera
sentido para el que aprende.
Lo que el maestro debe hacer es que el aprendizaje por recepción sea significativo y tenga sentido.
El aprendizaje significativo implica que los contenidos deben estar relacionados de un modo sustantivo
con los conocimientos previos que tiene el alumno.

Jerome BRUNER, (Nueva York, 1 de octubre de 1915), es un psicólogo estadounidense.

Graduado en la Universidad de Duke en 1937. Después se marchó a la Universidad de Harvard, donde
consiguió en 1941 su doctorado en Psicología.
En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y, aunque no es el inventor,
fue quien impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la
idea de andamiaje, la cual retoma de la Teoría Socio-histórica de Lev Vygotski.
El Aprendizaje
El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar la interacción con
la realidad y facilitar la acción). La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la
selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción
y verificación de hipótesis. El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs según sus propias
categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan
distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y
construcción.
Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelos mentales y esquemas)
es un factor esencial en el aprendizaje. Ésta da significación y organización a sus experiencias y le permite
ir más allá de la información dada, ya que para integrarla a su estructura debe contextualizar y
profundizarla.
Para formar una categoría se pueden seguir estas reglas: a) definir los atributos esenciales de sus
miembros, incluyendo sus componentes esenciales; b) describir cómo deben estar integradas sus
componentes esenciales; c) definir los límites de tolerancia de los distintos atributos para que un miembro
pertenezca a la categoría.
Bruner distingue dos procesos relacionados con la categorización:
Concept Formation (aprender los distintos conceptos), y Concept Attainment (identificar las propiedades
que determinan una categoría).
Bruner sostiene que el "concept de formación" es un proceso que ocurre más que el "concept attainment"
en personas de 0 a 14 años, mientras que el concept attainment ocurre más que el concept formación a
partir de los 15 años.
Modos de Representación
Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos
mentales y la realidad. Estos son los modos enactivo, icónico y simbólico.
1. Representación enactiva: consiste en representar cosas mediante la reacción inmediata de la
persona. Este tipo de representación ocurre marcadamente en los primeros años de la persona, y Bruner la
ha relacionado con la fase senso-motora de Piaget en la cual se fusionan la acción con la experiencia
externa.
2. Representación icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial
independiente de la acción. Sin embargo tal representación sigue teniendo algún parecido con la cosa
representada. La elección de la imagen no es arbitraria.
3. Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante un símbolo arbitrario que en
su forma no guarda relación con la cosa representada. Por ejemplo, el número tres se representaría
icónicamente por, digamos, tres bolitas, mientras que simbólicamente basta con un 3.
Los tres modos de representación son reflejo de desarrollo cognitivo, pero actúan en paralelo. Es decir,
una vez un modo se adquiere, uno o dos de los otros pueden seguirse utilizando.
Aspectos de una Teoría de la Instrucción
Bruner sostiene que toda teoría de instrucción debe tener en cuenta los siguientes cuatro aspectos:
1. La predisposición hacia el aprendizaje.
2. El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo que sea interiorizado
lo mejor posible por el estudiante.
3. Las secuencias más efectivas para presentar un material.
4. La naturaleza de los premios y castigos.
Implicaciones Educativas.
Las siguientes son las implicaciones de la teoría de Bruner en la educación, y más específicamente en la
pedagogía:
• Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos
descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
• Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo (p.ej.,
aprendizaje socrático).
• Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que la información con la
que el estudiante interactúa esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva.
• Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando
periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante
continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.
• Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las
habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.
• Primero la estructura: enseñarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que están
aprendiendo, y después concentrarse en los hechos y figuras.

3.2.3 Modelo curricular

Criterios
El proceso formador, sistemático e intencional, que se realiza en la escuela tiene propósitos bien
definidos, que se exponen en el currículo, instrumento que es una concreción de la intencionalidad de la
educación formal. En tal sentido, el currículo orienta la acción educativa: encamina la selección y
desarrollo de las actividades, compromete la acción de todos cuantos conforman la escuela, regula la
organización del tiempo y el empleo de los materiales y los ambientes. Finalmente, el currículo es también
el instrumento central para la evaluación.
Para cumplir estas funciones, el currículo debe responder a ciertas exigencias ineludibles.
- Debe ser pertinente, lo cual significa que debe ser adecuado a las características del ámbito donde
se aplica, responder a las demandas sociales y culturales de la comunidad y principalmente, atender a las
necesidades concretas de los alumnos y alumnas.
Debe SER producto social, construido con participación, en instancias diversas, de personas y entidades
capaces de interpretar los problemas y proyectos de la comunidad nacional, regional y local. En esta tarea,
tienen papel especial los docentes y directores de los centros educativos, que son los encargados de
formular el proyecto curricular final. Que orientará las acciones educativas concretas

3.2.4 Implementación curricular

a) Capacitación
La INSTITUCIÓN educativa propone:
1. Capacitación y monitoreo permanente del docente.
– Constructivismo
– Métodos activos
– Indicadores de evaluación
2. Charlas
– Educación en valores
– Relación en valores
– Relaciones interpersonales
3. Seminario- talleres – Calidad total
- Comunicación empática
- Proactividad
- Liderazgo
4. Reuniones
- De interaprendizaje por ciclos
- De círculos de estudios
- Coordinación permanente por grados, ciclos y centro educativo.
5. Reuniones de información
- De logros y dificultades
- Buscar alternativas de solución
- Programar actividades.

b) Elaboración y manejo de recursos didácticos

Para definir materiales educativos es preciso señalar que existen diversas acepciones entre las principales
citaremos a las siguientes:
• El material educativo es cualquier objeto usado en los centros educativos que sirven como medio
de enseñanza o de aprendizaje.
• El material educativo es el conjunto de medios de los cuales se vale el maestro para la enseñanza-
aprendizaje de los niños para que estos adquieran conocimientos a través del máximo número de
sentidos. Es una manera práctica y objetiva donde los maestros ven resultados satisfactorios de la
enseñanza aprendizaje.
• El material educativo es un medio que sirve para estimular el proceso educativo, permitiendo al
niño adquirir informaciones, experiencias, desarrollar actitudes y adoptar normas de conductas de
acuerdo a las competencias que se quieren lograr. Como medio auxiliar de la acción educativa fortalece la
enseñanza-aprendizaje pero jamás sustituye la labor del docente.
• Los materiales educativos son parte de los recursos didácticos. Se entiende por recursos
didácticos los medios humanos, materiales y organizativos que utilizamos para planificar y desarrollar las
actividades de enseñanza aprendizaje.
3.2.5 Ejecución Curricular
a) Organización del aula (ambientación)
En un aula de clases orientada al aprendizaje activo y significativo de los niños y las niñas, debe haber
espacio; espacio para niños activos y para una variedad de materiales y equipo
Un espacio en el cual aprendan a través de sus propias acciones, en el que se puedan mover, construir,
clasificar, crear, experimentar, trabajar con sus amigos en grupos pequeños y grandes.
La disposición en el aula, es importante porque afecta todo lo que hacen; es esencial para el aprendizaje
activo.
La organización en el aula de los alumnos está orientadas hacia el autoaprendizaje, conversación, trabajo
en equipo donde los niños proponen sus normas y las ejecutan.
Cada aula tendrá características particulares de organización, de acuerdo a las facilidades físicas
existentes, buscando siempre favorecer el trabajo cooperativo.
Lo más aconsejable es tener sillas y Mesas que se puedan mover fácilmente para facilitar las actividades
individuales, grupales o generales.
b) Organización de Sectores
El salón se puede dividir se puede dividir en sectores de trabajo bien definidos y los materiales de cada
sector, organizarse en forma lógica y estar etiquetados, lo que permite que los niños y las niñas actúen
independientemente.
El aula se divide en sectores de trabajo teniendo en cuenta la mejor y apropiada ubicación,
ambientándolos de acuerdo a las actividades significativas con el apoyo de los padres de familia y
orientados por los profesores.
Así tenemos que en un aula se organizan los siguientes sectores:
- de Lectura, - de Ciencias,
- de dramatizaciones, - de música y movimiento.
También se organizan los siguientes Sectores:
- de biblioteca - de Aseo y salud
- de personal social - de Lógico-Matemática
- de juegos de razonamiento, etc.
Si el espacio del aula lo permite, los sectores de trabajo pueden localizarse alrededor del perímetro
del salón, dejando un espacio central para desplazarse de un sector a otro, para las sesiones colectivas y
las actividades de acción.
Los mismos niños organizados deben responsabilizarse de los sectores, del cuidado de los
materiales o de su distribución, etc.
Dentro de la organización del aula se establece el :
- autogobierno donde cada alumno asumen responsabilidades individuales y de grupo.
- cogobierno es la relación entre las normas de todo el Colegio, en otras palabras, es
“aprender a vivir juntos”
Dentro del aula se puede realizar las siguientes actividades significativas.
• Visitas de estudio
• Las excursiones
• Salidas por los alrededores de la IE.
• Los proyectos o unidades de aprendizaje.
• La producción de textos en forma creativa y formal.
• Las diversas actividades recreativas, plásticas, musicales, etc. en relación a su entorno familiar,
escolar, comunal.
• Cualquier ocasión para aprender que se le pueden presentar en cualquier momento de su vida
diaria.
3.3 PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
A. DEL ALUMNO Y LOS EJES CURRICULARES
PERFIL EDUCATIVO
1.1 Se reconoce como persona, valora positivamente sus características biológicas, lógicas,
psicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales, y manifiesta sentimientos de permanencia y de seguridad
y confianza, en interacción con su medio natural y social.
1.2 Conoce, aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo de hábitos de conservación de su
salud colectiva.
1.3 Se comunica eficientemente en su lengua materna y la valora, maneja suficientemente el castellano
como segunda lengua en los ámbitos del país donde se habla lenguas nativas.
1.4 Tiene un manejo inicial de una lengua extranjera.
1.5 Comprende y evalúa con sentido crítico los mensajes que recibe a través del lenguaje verbal y no
verbal.
2.1 Acepta las diferencias entre las personas, reconociéndolas como legítimas, sin discriminarla por
su género, edad, raza, condición socioeconómica, religión, origen étnico cultural.
2.2 Actúa demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad, rechazando los actos de
corrupción, exclusión y violencia, en su medio familiar, escolar y comunitario.
2.3 Se identifica con su realidad sociocultural, local, regional nacional y con su historia, s consistente
de su presente y futuro, en proceso de desarrollo en defensa del país.
2.4 Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir. Toma
decisiones individual y colectivamente para el bien común.
2.5 Expresa con seguridad sentimientos, ideas, utilizando lenguajes y respeta las opiniones
divergentes, en sus relaciones interpersonales.
2.6 Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos y reconoce los
derechos y las responsabilidades de las otras personas, en los ambientes donde interactúa.

3.1Contribuye al desarrollo sustentable de su localidad, interactuando positivamente con su medio natural

y cultural y utilizando racionalmente los recursos de su ambiente.
3.2 Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar problemas y
aprender permanentemente.
3.3 Propone, evalúa alternativas de solución y participa organizadamente frente a situaciones
problemáticas y peligrosas que amenazan su seguridad personal y colectiva.
3.4 Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas, en la realización de actividades
productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio.

PERFIL DEL DOCENTE

1. Ser responsable y respetuoso con los seres de su entorno.
2. Ser un auténtico facilitador, orientador y guía del aprendizaje del educando.
3. Demostrar equilibrio emocional, y una buena salud física.
4. Tener una actitud democrática.
5. Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.
6. Ser disciplinado con iniciativa y sensibilidad.
7. Demostrar una alta formación científica, técnica, humanista.
8. Demostrar un manejo eficiente de la tecnología educativa.
9. Tener capacidad para aplicar innovaciones pedagógicas.
10. Tener disposición para el trabajo en equipo.
11. Tener disposición para la innovación y la investigación.
12. Demostrar sensibilidad al cambio social.
13. Debe proactivo, asertivo y desarrollar una labor holística.
14. Demostrar una actitud cristiana, solidaria y de servicio.
15. Debe ser líder y tener un alto espíritu de identidad emocional.
16. Identificarse con su centro educativo.
A. PERFIL DEL DIRECTOR
1. Ser líder y dinamizador del proceso educativo.
2. Asesor y orientador.
3. Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y decidido.
4. Organizado y comprometido con el cambio social.
5. Comprensivo y democrático, innovador.
6. Solidario y consecuente.
7. Proactivo, asertivo, y desarrollar una labor holística.
8. Demostrar una actitud de simpatía.
9. Ser optimista y perseverante.
10. Ser líder y tener un alto espíritu de responsabilidad e identidad nacional.
11. Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.
12. Conocedor del manejo eficiente de la tecnología educativa.
13. Demostrar una actitud cristiana basada en una educación en valores, dispuesta a una labor de
servicio en un clima de Igualdad, Justicia y Paz.
14. Identificarse con su Institución Educativa.

B. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

1. Ser colaborador.
2. Participativo en la aplicación de nuevas metodologías.
3. Dar a sus hijos una formación en valores.
4. Que se identifique con los principios, valores, métodos y cambios de la IE.
5. Que este consciente de sus deberes y derechos.
6. Que tenga una formación cristiana y una firme identidad nacional.
7. Que estén comprometidos con el cambio social.

C. PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

1. Que demuestren una conducta basada en una educación en valores.
2. Que estén comprometidos con el cambio social.
3. Que se identifiquen con la IE. y colaboren con cada uno de los estamentos de la familia escolar.
4. Que tenga conocimiento de sus funciones y ser responsable en el desempeño de los mismos.
5. Que conozcan sus deberes y derechos.
6. Que tenga una formación cristiana y una firma identidad nacional.
7. Que sea proactivo, asertivo y tenga una comunicación de simpatía y una labor de servicio.
8. Que sea disciplinado, responsable, respetuoso con los seres de su entorno.
9. Que tenga un alto sentido de autoestima y pertenencia.

3.4 Procesos pedagógicos o Modelo didáctico

 PROPUESTA DE GESTIÓN

4.1. CONCEPCIÓN DE GESTIÓN:

Gestionar es conducir a un grupo humano hacia el logro de sus objetivos institucionales.
Para la realización, viabilizarían, ejecución y cumplimiento de la visión, misión y la práctica de valores, asume una
propuesta de gestión basada en:
 LA PLANIFICACIÓN: dentro de ella puntualizamos acciones como: diseño, diagnóstico, objetivos, metas,
estrategias, presupuesto, planes, programas, proyectos.
 DIRECCIÓN: Toma de decisiones, delegar funciones, desconcentra, descentraliza, generación de recursos.
 Coordinación: se plasma a través de coordinaciones en: comités, comisiones, equipos de trabajo, buscar la
participación de todos los agentes educativos.
 CONTROL: acciones de supervisión, evaluación, verificación, orientación, retroalimentación.
 Tender puentes y convenios con instituciones multisectoriales.

4.2 ESTILOS DE GESTION

4.2.1. Jerarquía, autoridad toma de decisiones control y ayuda.
Ejercer la autoridad y jerarquía en un ambiente de tolerancia, comprensión y respeto entre los integrantes de la
comunidad educativa, tomando las decisiones e forma responsable, pertinente y oportuna sin entorpecer las
competencias propias de cada órgano.

4.2.2. Unidad de propósito participación y coordinación:

Las acciones educativas y administrativas deben ser canalizadas a través del apoyo de entidades públicas y
privadas, estableciendo u trabajo coordinado, armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa
orientada al logro de los objetivos propuestos para la ejecución en el PEI.

4.2.3. Transparencia y Comunicación:

La transparencia de la gestión educativa será de permanente comunicación en base al conocimiento y
cumplimiento de normas establecidas poniendo en práctica nuestra ética profesional

4.2.4.- Especialización Funcional.

Para el proceso de distribución de funciones se tomará en cuenta la especialización, eficiencia y actualización.

4.3. OBJETIVOS INSTITUCIONALES:

  Realizar una gestión transparente con decisiones asertivas pertinentes y oportunas con un diálogo
empático leal y veraz entre sus integrantes.
 Promover un clima de participación, tolerancia, comprensión y respeto entre los miembros de la
comunidad educativa con el apoyo de instituciones públicas y privadas.
 Brindar un eficiente funcionamiento de los ambientes y servicios para una óptima atención, mediante la
ejecución de proyectos de mejoramiento e innovación en coordinación con otras instituciones.

4.4.- OJETIVOS ADMINISTRATIVOS:

 Acrecentar y mantener la buena marcha del plantel con una adecuada participación.
 Cumplimiento de funciones de los integrantes de la comunidad educativa,
 Brindar un servicio de calidad en la administración.
 Brindar un balance anual de los egresos e ingresos de los recursos propios y financieros a la comunidad
educativa.

4.5. TIPO DE ORGANIZACIÓN:

Nuestra I.E. se organiza de manera flexible teniendo en cuenta los siguientes órganos:

 Órgano de Dirección.
 Órgano de Participación, Concertación y Vigilancia: Consejo Educativo Institucional (CONEI)
 Órgano de Asesoramiento: Consejo Académico.
 Órgano de apoyo: Equipo Administrativo.
 Con la finalidad de interrelacionar las distintas instancias, órganos y funciones que se establecen en los
niveles de participación y toma de decisiones, expresamos nuestra estructura organizativa a través de 03
instrumentos:
 El Organigrama: expresión gráfica que describe los diferentes niveles de los órganos de autoridad,
coordinación, ejecución y apoyo, así como sus respectivas relaciones.
 Manual de Organización y Funciones: Documento auxiliar que delimita las funciones generales y
específicas de los diferentes órganos e instancias.
 La Supervisión y evaluación institucional permanente de la gestión pedagógica y de gestión: en base a
técnicas y procedimientos.

4.6. ORGANIZACIÓN ESCOLAR:

4.6.1. ORGANIZACIÓN ESCOLAR
El eje de la gestión educativa es el educando.
 Los alumnos y el proceso de aprendizaje son el corazón de la I.E.
 La organización escolar deberá estar diseñada en función de los aprendizajes del educando distribuidos
por ciclos: III. IV. V ciclo en el nivel primario; VI, VII ciclo en el nivel secundario.
 El aprendizaje activo y constructivo, requiere de una disponibilidad oportuna de los recursos de
aprendizaje.
 Tiempos, horarios, jornadas, calendarización.

4.6.2. CARACTERÍSTICAS DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR SON:

LA FLEXIBILIDAD
EN EL ÁMBITO INTERNO
 se busca lograr cambios en el plano estratégico y en el plano de las operaciones. En el plano estratégico
de la organización en la Dirección de la Institución Educativa donde se toman las decisiones.
 La instalación de la diversificación curricular y el nuevo enfoque en el tratamiento de los aprendizajes exige
una conducción flexible.
 En el plano de operaciones, el trabajo pedagógico en el aula es conveniente establecer criterios de
direccionalidad y autonomía profesional en el manejo de los aprendizajes en el aula, Centro de Recursos
Tecnológicos, talleres de laboratorio, etc.
 Respaldando las iniciativas y los trabajos creativos.
EN EL ÁMBITO EXTERNO.
 El permanente cambio del entorno exige de la escuela una modificación institucional en el mismo ritmo.
 La IE necesita una organización capaz de identificar y beneficiares de las oportunidades que le ofrece el
entorno.
LA INTEGRACIÓN

 Establece vínculos entre los factores y esfuerzos de los componentes del Institución Educativa en función
de los objetivos institucionales.
 La organización escolar debe articular niveles y grados de estudios.
 Esta articulación debe considerar las fases del proceso de aprendizaje: docentes, espacios, materiales,
equipos.
LA ESPECIALIZACIÓN

 ordena los recursos en función de las áreas del currículo.

 Está presente en la selección y admisión del personal, así como la previsión de plazos de la IE.
LA DELEGACIÓN

 Exige especialización y confianza

 Amplia los espacios de libertad y discrecionalidad.
4.7. Estilos de Gestión

Los avances significativos que se están produciendo en otros países. Nos obliga a la toma de conciencia sobre la
necesidad de apostar por una educación de Calidad. Que permita satisfacer las necesidades básicas de
aprendizaje de la población y los requerimientos del desarrollo socio-económico nacional.

Para ello la educación debe organizarse como una institución productiva que implica un cambio completo de los
métodos Administrativos y de participación, partiendo necesariamente de los principios orientadores de gestión
que a nuestro juicio consideramos lo siguiente:

JERARQUÍA, AUTORIDAD, UNIDAD DE PROPÓSITO. TRANSPARENCIA ESPECIALIZACION

TOMA DE DECISIONES. PARTICIPACIÓN- COMUNICACIÓN FUNCIONAL
CONTROL Y EVALUACIÓN COORDINACIÓN
* Ejercer la autoridad y * Establecer un trabajo * Conocimiento y estricto * Para el proceso de
jerarquía sin entorpecer las coordinado armonioso y cumplimiento de normas, distribución de
competencias de ejecución colectivo, entre los miembros establecidas en la IE y el funciones se tomará en
propia de cada órgano de la comunidad educativa. Ministerio de Educación. cuenta la
especialización de
* Espíritu de tolerancia, * Canalizar el apoyo de * Toma de conciencia, ser
cada miembro de la
comprensión y respeto mutuo entidades públicas y privadas leal y responsable con el
comunidad educativa.
entre los integrantes de la a favor de la ejecución del trabajo que realizamos.
comunidad educativa. proyecto educativo * Actualización
* La transparencia de
institucional. permanente del
* La toma de decisiones es gestión educativa será de
magisterio de acuerdo
eficaz, oportuno, dinámico, * Las acciones educativas y permanente comunicación
a las normas vigentes,
responsable y comprometido administrativas orientados al de las acciones que realiza
siendo de carácter
en una determinada escala logro de los objetivos el Institución Educativa.
obligatorio.
de valores. propuestos en el PEI

4.8 PLANIFICACIÓN

En la I.E. N° 5077 “José Faustino Sánchez Carrión” la planificación se inicia en Octubre de cada año con la
distribución de secciones y áreas de trabajo para perfeccionar el PEI, el PAT, el Reglamento Interno, el manual de
organización y Funciones, el Manual de Mantenimiento y conservación de la IE, con calidad, eficiencia y
oportunidad.

Las acciones de conducción de la I.E. Deben estar planificadas, en ellas se prevén e identifican las estrategias
necesarias para convertir lo que deseamos en realidad, teniendo una visión clara de lo que queremos lograr y las
propias capacidades de la I.E.
 Con una buena planificación lograremos una buena gestión educativa buscando fundamentalmente:

 Desarrollar una cultura organizativa

 Conducir las diversas acciones al logro de metas.
 Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad cumpla con sus funciones.
 Evaluar tanto los procesos como identificar los logros y deficiencia

4.9. CAMBIOS EN LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

En nuestro PEI planteamos un cambio de estructura organizativa que refleja las aspiraciones de toda la comunidad
educativa por rubros:

TECNICO RELACIONES HUMANAS ADMINISTRATIVA

VALORES PEDAGOGICO
Respeto, Elaboración de Relaciones humanas La selección evaluación control de
cooperación programas curriculares respetuosas cordiales y personal se hará mediante la
entre los fraternas entre los miembros reestructuración administrativa de la IE en
Clases prepara- das,
miembros de la de la comunidad educativa. función al P.E.I.
motivadoras y activas,
comunidad
mediante la selección de Solidaridad y Trabajo planificado y responsable de todo
educativa.
mate- riales en su responsabilidad en las diversas el personal alumnado y padres de familia.
Cultivar el utilización. acciones que se realizarán en
La propuesta de la existencia del consejo
espíritu el proyecto educativo.
Elaboración directivo, integrado por el equipo directivo,
democrático,
adquisición de material Impulsar el mejoramiento del presidido por el director de la l.E. de carácter
solidario,
didáctico para grado perfil educativo. ejecutivo que tiene como función la
crítico,
adecuado al modelo de programación, ejecución y evaluación del
disciplinado Valorar el esfuerzo que
aprendizaje. PEI.
responsable. realizan los docentes y
Elaboración y ejecución
personal administrativo en el La propuesta de la existencia de 2 áreas
Valorar y del perfil educativo del
trabajo pedagógico. Organizar interrelacionadas: una académica y otra
revalorar plantel.
eventos que permitan mejorar administrativa que hagan posible la
nuestra
Estricto cumplimiento las relaciones humanas como construcción del PEI.
identidad
del desempeño de implementación cultural y
nacional, La creación de un departamento que
turnos y dar énfasis a la deportiva.
regional y local. permita medir los avances del PEI
fechas cívicas
 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

DIRECTORA DE LA I.E N° 5077

“JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN” CONEI
APAFA

CORDINADORES ACADÉMICOS

DOCENTES

PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO SEXTO

GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO

ALUMNOS

1° A 2° A 3° A 4° A 5° A 6° A

1° B 2° B 3° B 4° B 5° B 6° B

1° C 2° C 3° C 4° C 5° C 6° C

1° D 2° D 3° D 4° D 5° D 6° D

3° E 6° E

PERSONAL ADMINISTRATIVO
4.10. PRINCIPIOS DE GESTIÓN:

Los principios de gestión son los que se traducen en la capacidad para dirige, conducir y delegar los
procesos internos de la escuela, de manera democrática equitativa y eficiente.

 La Propuesta de Gestión se sustenta en los siguientes principios: DESCENTRALIZADA, Toma de

decisiones de la Institución educativa, equilibradas con las tomadas por el estado.
 SIMPLIFICADA, Ofrecer servicios educativos a partir de una gestión en equipo, orientado a optimizar los
recursos de la Institución; por cuanto la orientación hacia determinados objetivos posibilita el desarrollo de
una gestión particular.
 PARTICIPATIVA Y DEMOCRÁTICA, En tal sentido como una innovación se plantea desarrollar estrategias
de participación, delegación, coordinación, desarrollo personal, monitoreo, supervisión, motivación,
mejoramiento de relaciones humanas, nueva cultura organizacional.
 FLEXIBLE, implica la renovación e incorporación de elementos en el proceso.
 INTEGRAL, Gestión centrada en los estudiantes (razón de ser y de cualquier
 HUMANISTA, Fomentar las buenas relaciones humanas a fin de lograr un adecuado clima institucional,
tiene como principio y fin al ser humano.
 TRANSPARENTE, propicia la información y opinión sobre la misma.
 Estructura (simple y dinámica) y fáciles canales de comunicación y participación.

4.11. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN:

(Decreto Supremo Nº 009-2005-ED Art. 25º y 32º)
 PEI: Instrumento de gestión de mediano plazo. En su aprobación y evaluación opina el Consejo Educativo
Institucional.
 PCC: Instrumento que se formula en el marco del Diseño Curricular Básico.
 RI: Instrumento de gestión que regula la organización y funcionamiento integral de la Institución Educativa
y de sus actores.
 PAT: Instrumento de gestión derivado del PEI y del Informe de Gestión del año anterior.
 El CAP
 IGA. Informe de Gestión Anual.

4.12. CLIMA INSTITUCIONAL:

Para mantener un clima institucional óptimo debemos considerar los siguientes aspectos:
1. Mantener una buena comunicación con todos los integrantes de la comunidad educativa.
 2. Velar por el cumplimiento de las funciones de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.
3. Motivar y estimular permanentemente la labor de todos los integrantes de la Comunidad educativa.
4. Incentivar a todos los miembros de la comunidad educativa a participar en forma activa en las diversas
actividades que se realicen.
5. Brindar información oportuna y constante, asimismo propiciar la práctica de
6. La solidaridad, responsabilidad y cooperación en los trabajos de equipo.

En consecuencia para lograr un Clima Institucional Agradable a través de la práctica de valores, integración y
mejora de la calidad humana de todos los agentes de la comunidad educativa debemos cumpliendo nuestras
normas de convivencia:

 Trabajo en Equipo.
 Respeto.
 Equidad.
 Puntualidad
 Orden
 Responsabilidad
 Sinceridad
 Solidaridad
 Discreción
 Objetividad

4.13. ALIANZAS ESTRATEGICAS:

Para la consecución de los objetivos se realizará las alianzas estratégicas siguientes:

 Instituciones públicas y privadas.
 Con la ONG Plan Internacional, World Visión entre otras
 Policía Nacional de la Comisaría de Villa los Reyes.
 Centro de Salud y el Hospital Chalaco III.
 Directiva Central de la Comunidad de Villa los Reyes.
 Municipalidad de Ventanilla y Agencia Municipal.
 Con las PYMES o empresas públicas y privadas.
 V. PROYECTOS INNOVADORES

PROGRAMACIÓN DEL PROYECTOS O PROPUESTA DEL PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2014-2018
ASPECTO PROPUESTA CRONOGRAMA RESPONABLE
Elaboración e implementación del plan de escuelas 2014-2018 Comité
limpias y saludables.
Gestionar la ampliación y mantenimiento de la 2014-2018 CONEI
infraestructura total de la I.E.
Promover actividades de integración social con toda la 2014-2018 Equipo docente
comunidad educativa
INSTITUCIONAL

Planificación de los instrumentos de gestión con la 2014-2018 Comunidad

participación de toda la comunidad educativa. educativa.
Elaborar proyectos para buscar financiamiento en la 2014-2018 Comunidad
implementación tecnológica y de la infraestructura educativa
Aprobación e implementación de un espacio institucional 2014-2018 CONEI
de coordinación permanente.
Solicitar el presupuesto participativo regional y local. 2014-2018 CONEI
Gestionar el apoyo de empresas públicas y privadas
identificadas con la problemática educativa.
Capacitar al personal docente en las TICs y en 2014-2018 CONEI
proyectos de Aprendizajes e innovadores, como también
en el Marco Curricular y Rutas de Aprendizaje, enfoque
comunicativo Textual y Resolución de problemas.
Planificar espacios para intercambio de experiencia 2014-2018 Equipo docente
PEDAGOGICO

Brindar espacios para la capacitación de todos los 2014-2018 Dirección.

docentes de la I.E.
Elaboración de plan de intervención para los estudiantes 2014-2018 CONEI
que se encuentran en el NIVEL < 1.
Generar recursos para la adquisición de materiales 2014-2018 CONEI
educativos y estímulos a los docentes más destacados. Comisiones
Elaborar la propuesta de la educación inclusiva. 2014-2018 CONEI
(grupo SANEE)
 PROYECTOS DE IMPLEMENTACION

RENOVACIÓN PROFESIONAL

1) DENOMINACIÓN
“MAESTROS INNOVADORES”

2) NATURALEZA DE PROYECTO

a) Descripción.- Poner en práctica principios de auto aprendizaje e inter aprendizaje, aplicando diferentes
estrategias en la innovación de los docentes del Centro Educativo.

b) Objetivo.- Propiciar la innovación docente en relación con el nuevo enfoque pedagógico.

c) Métodos.- Se conformara círculos o grupos de Lectura

Se realizaran 6 reuniones como mínimo de cada círculo de Lectura.

3) ESPECIFICACIÓN OPERACIONAL.

ACCIONES CRONOGRAMA RESPONSABLE

Conformación de los círculos de lectura.  Marzo Director, Coordinadores y

 Lectura Personal.  Abril  Equipo Responsable
 Lectura Personal.  Mayo  Equipo Responsable
 Lectura Personal.  Junio  Equipo Responsable
 Formación de círculos de lectura.  Julio  Equipo Responsable
 Visitan la biblioteca.  Agosto  Equipo Responsable
 Realizan trabajos de lectura y analizar  Septiembre Octubre y  Equipo Responsable
textos, para efectuar asignaciones de Noviembre
diferentes áreas.
4) Determinación de los Recursos.

a) Humanos : 27 docentes de nivel primario y 10 docentes del nivel secundario.

b) Materiales : Plumones, papel, separatas.

c) Financieros
I) Ingresos: Propios, Organización de Padres de Familia
II) Egresos: Se comprara, materiales como plumones, lapiceros, separatas

5) Administración del Proyecto.

El responsable de la ejecución del proyecto será el Sub Director del Colegio y un equipo responsable

6) evaluación.

La evaluación se realizara el final de la ejecución del proyecto, este se realizara en el mes de diciembre,
siguiendo el siguiente esquema.
(a) Visión Global de la Ejecución del plan.
(b) Grado de satisfacción de la demanda.
(c) evaluación de los aspectos educativos.
(d) Conclusiones.
(e) Recomendaciones.
 NOMBRE DEL PROYECTO ÁREA RESPONSABLE
ESCUELAS LIMPIAS Y SALUDABLES ÁREA GESTIÓN DE RIESGO Y CTA
JUSTIFICAR DESCRIPCIÓN
La Creciente crisis moral en la población peruana, La necesidad de nuestra juventud Se incorporará valores mediante la plasmación de actitudes positivas
para enfrentar esta situación, con estrategias metodológicas más eficientes en la Se propiciará un contexto en el cual se ofrecen modelos de actuaciones
formación de valores y actitudes SALUDABLES y la urgencia de asumir en nuestros valorativas que impulsan la incorporación de valores, ya será de manera
educandos valores de honestidad, responsabilidad, libertad y democracia entre otros. verbal o de manifestaciones prácticas observables con el compromiso de
toda la comunidad educativa.
OBJETIVOS METAS
Promover un proceso educativo que rescate y acentúe una educación en valores. 35 DOCENTES
Desarrollar la capacidad de pensar y decidir en un ambiente de Diálogo. DURACIÓN FECHA DE INICIO 3-4-2014
Generar estrategias metodológicas que propicien una eficaz forma de asumir valores. FECHA DE TERMINO
ACCIÓN Y/O TAREA METAS COSTO CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN RESPONSABLE
UNIDAD CANTIDAD 2014 2015 2016 2017 2018 2019
1. Planificación Plan 1 10.00 03-Abr DIRECTOR
2. Sensibilizar a la comunidad en la higiene Reunión 3 50.00 comité
3. campaña de difusión a los involucrados Reunión 3 20.00 comité
4. Desarrollo de valores en Tutoría, mediante : comité
Campañas, grupos de trabajo, lluvia de ideas, Reunión 5 500.00 comité
Fórum, foto palabras y concursos de aulas
limpias.
5. Talleres con padres de familia Conferencia 2 200.00 comité
6. Orientación tutorial Conferencia 3 300.00 comité
7. Monitoreo sobre estrategias y horas de Conferencia 3 300.00 comité
reflexión
8.Evaluación e informe del proyecto Informe 1 50.00 DIRECTOR
TOTAL 1430.00
PRESUPUESTO FINANCIAMIENTO
RUBROS CANTIDAD MONTO RUBROS MONTO
1. Por planificación 1 10.00 - APAFA S/. 10 000.00
2. Por capitación 8 1600.00 - ACTIVIDADES 5 000.00
3. Por talleres 02 200.00 - DONACIONES 3 500.00
5. Informe 1 50.00 OBSERVACIONES
6. Mantenimiento 1 1000.00
TOTAL S/. 3160.00
PROYECTO DE INNOVACION:
CONSTRUCCIÓÒN DEL HABITO LECTOR PARA ELEVAR EL NIVEL DE LECTURA EN LOS ALUMNOS
Y ALUMNAS DE LA I. E. Nº 5077. (Propuesta por la Dirección)

VI.TALLERES (horas de libre disponibilidad)

 Tutoría
 Taller de Ingles.
 Taller de Computación.
 Centro de recursos Tecnológicos
 Taller de Danzas

ANEXOS
ORGANIGRAMA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

ORGANIGRAMA NOMINAL DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CALLAO

 ORGANIGRAMA NOMINAL DIRECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN DEL CALLAO

DIRECCIÓN

ASESORIA JURÍDICA

ORGANO DE CONTROL
INSTITUCIONAL CACE

ASESORIA JURÍDICA

ACTAS-CERTIFICADOS
REGISTROS DE TITULOS

UNIDAD DE GESTIÓN UNIDAD DE GESTIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN
ADMINISTRATIVA PEDAGÓGICA
INSTITUCIONAL

INICIAL
INFRAESTRUCTURA
ABASTECIMIENMTO

RACIONALIZACIÓN

PLANIFICACIÓN
CONTABILIDAD

ESTADÍSTICA
ESCALAFON
TESORERIA

PERSONAL

FINANZAS

PRIMARIA

SECUNDARIA

SUPERIOR

ESPECIAL

PROGR. PREV.

PROGR. ESC.
DEP.
 ESTRUCTURA BÁSICA DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA – UGEL

CONSEJO DE PARTICIPATIVO E
DIRECCIÓN EDUCACIÓN

ÁREA DE AUDITORIA INTERNA

ÁREA DE ASESORIA JURÍDICA

ÁREA DE ADMINISTRACIÓN

ÁREA DE GESTIÓN ÁREA DE GESTIÓN

PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL

Colegio
CEI
CENTROS Y PROGRAMAS
EDUCATIVOS

BASE

Escuela
Programa
 ORGANIGRAMA FUNCIONAL I. E. N° 5077
“JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”

DIRECCIÓN
 Planificación educativa.
 Política educativa.
 Supervisión.
 Asesoramiento.
 Coordinación.

ORGANOS DE ASESORAMIENTO Y CONSULTA

 CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.-

órgano de asesoramiento en las actividades y
PERSONAL decisiones que debe tomar la Institución.
ADMINISTRATIVO  COMITÉ ESPECIAL DE EVALUACIÓN.-
responsable de evaluar al personal de la
Acciones de mantenimiento, institución educativa y a los postulantes a contrato
servicio, vigilancia y  CIMCAE.- Circulo de mejoramiento de la calidad
administración de la Institución educativa.
Educativa  EMERGENCIA EDUCATIVA.- Comité
responsable de programar y ejecutar acciones
para la aplicación de la Emergencia Educativa en
la Institución.

COORDINACIÓN
Acciones de apoyo para el
cumplimiento del Plan Anual
de Trabajo de la Institución.

COMISIONES DEL PAT

COMITÉ DE AULA
PERSONAL Docentes responsables de la
Contribuyen y apoyan a los Presentación y ejecución de las
docentes de aula al
DOCENTE actividades propuestas en el Plan
cumplimiento de los Planes de  Tratamiento Curricular. Anual de Trabajo.
Aula en beneficio de los
 Tecnológica Educativa.
alumnos
 Investigación.
 Evaluación.

ESTUDIANTES
 Identificación de grupo.
 Adquisición de habilidades sociales,
psicológicas, biológicas y ético
espirituales.
RELACIÓN DE PERSONAL DOCENTES Y ADMINISTRATIVO DE LA I.E. 5077
“JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”
Nº APELLIDOS Y NOMBRES GRADO Y NIVEL TURNO
SECCIÓN
01 FLORES LONGA Karen Alelí 1° “A” PRIMARIA MAÑANA
02 QUEVEDO LLANO Dina Renee 1° “B” PRIMARIA MAÑANA
03 CABANILLAS PAIRAZAMAN Nancy Soledad 1° “C” PRIMARIA MAÑANA
04 MAYHUIRE LIMACHI Nilda 1° “D” PRIMARIA MAÑANA
05 SANCHEZ ALVARADO Dora 2° “A” PRIMARIA MAÑANA
06 QUISPE RODRIGUEZ Silvia 2° “B” PRIMARIA MAÑANA
07 PALACIOS OBREGON Norma 2° “C” PRIMARIA MAÑANA
08 LA TORRE CALVO Fredd 2° “D” PRIMARIA MAÑANA
09 VENTURA LEÓN Elizabeth Yolanda 3° “A” PRIMARIA MAÑANA
10 CCASAS SORIA Gavina 3° “B” PRIMARIA MAÑANA
11 VALERA SALAZAR Gladis 3° “C” PRIMARIA MAÑANA
12 AGUIRRE CALDERON Fredesbinda 3° “D” PRIMARIA MAÑANA
13 3° “E” PRIMARIA MAÑANA
14 SOSA CIPRIANO Fany Lady 4° “A” PRIMARIA MAÑANA
15 MAYO RAMOS Maria Catalina 4° “B” PRIMARIA MAÑANA
16 TRUJILLO AGREDA Maura Dalila 4° “C” PRIMARIA MAÑANA
17 CHAUCA LUCIANO Teresa 4° “D” PRIMARIA MAÑANA
18 PASTOR MORALES Oscar Orlando 5° “A” PRIMARIA MAÑANA
19 QUISPE RODRIGUEZ Lucy Marilú 5° “B” PRIMARIA MAÑANA
20 5° “C” PRIMARIA MAÑANA
21 GOMEZ HUAYNATES Elva 5° “D” PRIMARIA MAÑANA
22 CHAPARRO AGILAR Esther 6° “A” PRIMARIA MAÑANA
23 REVILLA TERAN Juan 6° “B” PRIMARIA MAÑANA
24 CORSINO BARRETO Estela Emilia 6° “C” PRIMARIA MAÑANA
25 6° “D” PRIMARIA MAÑANA
26 RAMIREZ REATEGUI Renit 6° “E” PRIMARIA MAÑANA
27 LINGAN LLANOS Ángel Jesús CRT/AIP PRIMARIA MAÑANA
28 TIRADO SANCHEZ María Jesús Directora
29 Admins.
30 Admins.
31 Adminis.
32 Adminis.
33
34 SECUNDARIA TARDE
35 SECUNDARIA TARDE
36 SECUNDARIA TARDE
37 SECUNDARIA TARDE
38 SECUNDARIA TARDE
39 SECUNDARIA TARDE
40 SECUNDARIA TARDE
41 SECUNDARIA TARDE
42 SECUNDARIA TARDE
43 SECUNDARIA TARDE
44 SECUNDARIA TARDE