Vamos ao teatro

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Objetivo(s)
- Aprender a se comportar como um espectador de teatro.
- Reconhecer a interpretação dos atores, a dramaturgia, os cenários, a iluminação, o uso da música, o
uso de elementos de animação etc.
- Observar o que tem relação com a atuação dos atores, como a interpretação e a gestualidade.
- Reconhecer e apreciar recursos de iluminação, cenário e figurinos.
Ano(s)
1º
2º
3º
4º
5º
Tempo estimado
Cinco aulas.
Material necessário
Cartolina e canetas coloridas.
Desenvolvimento
1ª etapa
Selecione uma peça de teatro adequada à faixa etária da turma. Alguns dos parâmetros podem ser a
própria obra e o histórico dos artistas. Busque material informativo sobre o espetáculo, como o
cartaz de divulgação, e o que já foi publicado sobre ele em veículos especializados de imprensa,
como críticas e reportagens.
2ª etapa
Decidido o espetáculo e agendada a data para vê-lo, é hora de conversar com as crianças e analisar
com elas o material reunido na etapa anterior. Se a peça tiver como tema alguma história que o
grupo já conhece, organize uma roda de conversa para retomar o que os alunos sabem. Caso se trate
de uma história inédita, incentive comentários a respeito do material lido.
3ª etapa
Pergunte aos alunos como acham que a história vai ser apresentada no teatro. Estimule a discussão
sobre como serão representados os lugares. Levante com a garotada o que precisa haver num teatro
para que a gente saiba o que é cada lugar. E quanto aos personagens? Quantos atores serão
necessários para encenar a peça? Se o número de personagens for maior que o de integrantes do
grupo teatral, provoque as crianças perguntando o que será feito para resolver um desafio como esse.
Será que personagens infantis serão feitos por crianças? Qual será o figurino? Como é possível saber
na hora da apresentação quem é quem? O objetivo dessa conversa é fazer um aquecimento com as
crianças para a apreciação. Registre essas hipóteses em um cartaz para retomá-las depois do
espetáculo.
4ª etapa
Apresente e discuta com as crianças termos, funções e contextos específicos do teatro. Por exemplo,
leia com elas a ficha técnica do espetáculo. Pergunte que funções aparecem nela. Questione a função
do elenco, do dramaturgo, do diretor, do designer de luz etc.
5ª etapa
É chegada a hora de assistir ao espetáculo. É importante falar com os alunos sobre como se
comportar em uma sala. Ir ao banheiro antes evita o entra e sai. A peça de teatro é uma arte realizada
ao vivo e conversar em voz alta durante a encenação desconcentra o elenco e também é falta de
educação. Apesar disso, o teatro é sempre um encontro imprevisível entre os atores e o público e
algumas montagens podem ser mais interativas, pedindo uma participação ativa do público.
Converse com as criancas a respeito para que aprendam a notar essas características, respeitá-las e
desenvolver a sensibilidade para interagir na intensidade adequada. Somente a experiência de ir ao
teatro confere aos estudantes a possibilidade de compreendê-lo cada vez mais e elaborar o
comportamento espectador.
6ª etapa
De volta à escola, retome o cartaz e estimule a turma a compará-lo com o que foi visto no palco.
Avaliação
Observe se os alunos são capazes de reconhecer e comentar as características específicas da arte
teatral, como a interpretação dos atores e os elementos cênicos. É possível também avaliar com base
na leitura de críticas teatrais e convidá-los a refletir: todos concordam com elas?
Flexibilização
Na hora de selecionar o espetáculo, investigue se ele oferece recursos que estimulem os demais
sentidos além da visão - como texturas nos figurinos e no cenário, uso de instrumentos musicais,
riqueza na trilha sonora ou diferentes cheiros de objetos explorados em cena. Esses recursos ajudam
a incluir o aluno com deficiência visual na apreciação da trama. Também é possível apostar no
recurso da audiodescrição. Trata-se de fazer a descrição oral do que acontece em cena no intervalo
das falas dos atores, com o cuidado de deixar brechas para que o aluno cego possa fazer suas
próprias interpretações da peça. Registre todas as etapas da discussão e estimule o seu aluno a fazer
o mesmo em braile.
Deficiências
Visual