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Asignatura: Lateralidad y rendimiento escolar

Máster Universitario en Neuropsicología y Educación
Facultad de Educación

Aplicar pruebas de lateralidad, analizar e interpretar los

resultados y elaborar un programa

Presentado por: Mariana Pasachoa Montoya

Profesor de la asignatura: Rosa Martín

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Lateralidad y
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rendimiento escolar
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Índice

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Página.

Introducción …………………………………………………………………………………………….. 3

Muestra ……………………………………………………………………………………………………. 4

Prueba aplicada ……………………………………………………………………………………….. 6

Tabla de resultados y orientaciones para cada caso …………………………………………………. 6

Interpretación ………………………………………………………………………………………….. 9

Bibliografía ……………………………………………………………………………………………… 22

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Aplicación de pruebas de lateralidad, análisis e

interpretación de los resultados y elaboración de un programa 3

Introducción

La lateralidad es un factor fundamental en el desempeño de los niños y hay que

tener claridad en como poder contribuir con su adecuado desarrollo, es importante
reconocer que la lateralidad es entendida como la preferencia espontánea de los
individuos para utilizar los órganos derechos o izquierdos o la predominancia lateral.
El predominio de un lado del cuerpo sobre otro a la hora de realizar ciertas acciones
motrices, por la dominancia del hemisferio contrario al lado de uso, y como
consecuencia de la maduración del sistema nervioso y de la experimentación”.
(Romero, 2000)

En los procesos escolares determinar la lateralidad de los niños es de suma

importancia ya que debido al mal manejo se pueden presentar un sin número de
dificultades que con una correcta orientación y ayuda de algunos programas de
intervención se lograra contribuir con los procesos de los niños. En necesario
mencionar que es de gran importancia determinar el tipo de lateralidad que posee cada
niño con el fin de poder brindar la ayuda y orientación necesaria para el correcto
desarrollo y definición de la lateralidad.

Dentro del proceso de lateralidad es indispensable mencionar que algunos autores

como J. A. Portellano (2005), mencionan que las asimetrías cerebrales nos indican la
diferencia de procesamiento que realizan los hemisferios cerebrales: el hemisferio
izquierdo suele ser el dominante para el lenguaje y el hemisferio derecho para el
procesamiento no verbal y frente a esto es pertinente permitir el adecuado desarrollo
de acuerdo a la preferencia del niño.

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Frente a diferentes estudios realizados se ha llegado a la conclusión de que la

lateralidad puede ser modificada mediante el entrenamiento y que por medio de
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orientaciones sencillas los niños pueden mejorar y definir estos procesos, para ello los
padres, docentes y orientadores son una herramienta fundamental para facilitar el uso
eficaz de su propio cuerpo, su ubicación en el espacio y la percepción del propio
esquema corporal.

Para poder determinar en qué momento se encuentra la lateralidad se aplica el Test de

lateralidad de la prueba neuropsicológica adaptado por Martín Lobo, P.; Gª -Castellón,
C; Rodríguez I; Vallejo, C., del equipo “del Instituto de neuropsicología y educación,
fomento) a un grupo de cinco niños en edad escolar los cuales presentan diferentes
características y de los cuales se busca conocer en que punto se encuentra su
lateralidad en cuanto a mano, pie, ojo y oído.

Muestra
Esta prueba de lateralidad se realizó con 5 niños de grado tercero cuyas edades se
encontraban entre los 8 y 9 años y quienes presentaban características particulares y
a los cuales es necesario realizar un programa para afianzar el desarrollo de su
lateralidad.

La primer participante fue una niña quien tiene 8 años y es una estudiante que a
pesar de tener un desempeño escolar básico muestra dificultad en algunas actividades
que requieren de destreza de algunas partes de su cuerpo, la mamá de la niña está muy
pendiente de ella y realiza acompañamiento en las diferentes actividades escolares
que se realizan, en ocasiones se muestra distraída en las explicaciones que se dan en
las diferentes clases.

En segundo lugar, una niña de 8 años y su desempeño escolar es regular, tiene

dificultad en la escritura y la organización espacial, es responsable con la entrega de
tareas y trabajos, recibe acompañamiento de sus padres y es respetuosa con todas las

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personas que la rodean, muestra mala actitud cuando se le corrigen tareas, sobresale
por realizar exposiciones claras de diferentes temas.
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El tercer participante es un niño de 9 años quien se distrae con mucha facilidad en

clase, constantemente se atrasa cumple con las actividades escolares pero se demora
más que los demás en culminarlas, se puede evidenciar que la mamá no realiza
acompañamiento en sus procesos escolares ya que desde que ingresó a la institución
no se presenta a reuniones grupales, si citaciones individuales.

En cuarto lugar encontramos a una niña de 8 años la cual tiene conflictos

constantemente con sus compañeros, ya que le cuesta trabajo participar de manera
grupal en las actividades, se le dificulta tomar dictado con la misma rapidez que sus
compañeros, pero capta con facilidad las actividades que se le proponen en clase, su
mamá intenta estar pendiente de su proceso pero por cuestiones laborales en algunas
ocasiones debe quedarse al cuidado de tercero, lo cual ocasiona bajo rendimiento
escolar.

En último lugar y como quinto participante esta un niño de 8 años, quien tiene un
buen desempeño escolar en las diferentes asignaturas, sus padres le brindar
acompañamiento constante en sus actividades escolares, es participativo en clase y
realiza todas las actividades que se le proponen en algunas ocasiones se distrae, es muy
noble y compañerista, respeta a todas las personas que lo rodean.

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Prueba aplicada
Anotar con qué lado del cuerpo se realiza cada acción:
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Visión Audición Mano Pie
Mirar por un catalejo Escuchar el sonido de Escribir Golpear una pelota
grande o similar un reloj pequeño
Mirar por un tubo Escuchar a través de la Encender un Dar una patada al aire
pequeño pared encendedor o una
cerilla
Apuntar con el dedo Escuchar ruidos en el Repartir cartas Cruzar la pierna
piso
Mirar de cerca por el Acercar un oído a la Limpiar zapatos Escribir el nombre con
orificio de un papel puerta para escuchar el pie en el suelo
Mirar de lejos por el Hablar por teléfono Abrir y cerrar botes Andar con un pie
orificio de un papel
Taparse un ojo para Volverse a contestar a Pasar objetos pequeños Correr con un pie
mirar de cerca alguien que habla por de un recipiente a otro
detrás
Taparse un ojo para Escuchar dos cajas con Borrar un escrito a lápiz Mantener el equilibrio
mirar de lejos objetos para diferenciar con un pie
por el ruido cuál está
más llena
Acercarse de lejos un Escuchar un relato por Puntear un papel Andar con un pie
papel a uno de los ojos un oído y taparse el otro siguiendo un camino
marcado en el suelo
Imitar el tiro con una Mover un objeto que Manejar una marioneta Intentar recoger un
escopeta contenga cosas e o títere objeto con un pie
intentar adivinar que es
Mirar por un tubo Escuchar por el cristal Coger una cuchara Subir un peldaño de una
grande de la ventana un sonido escalera
externo

Tabla de resultados y orientaciones para cada caso

A continuación se relacionan los resultados obtenidos durante la aplicación de pruebas de

lateralidad en mano, ojo, pie y oído es la muestra anteriormente descrita y algunas
orientaciones para mejorar el desarrollo de su lateralidad

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Partici VISIÓN AUDI MANO PIE RESULTADO ORIENTACIONES

pante CIÓN
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1 Diestro Diestra Diestra Diestra Lateralidad diestra NO APLICA

2 Diestra Zurdo Diestro Diestro Lateralidad diestro Programa de desarrollo auditivo.

con cruce audición  Discriminación de sonidos
izquierda del medio con apoyo visual.
 Localizar el punto de partida
de sonidos, ruidos y voces.
 Identificar las voces
familiares.
 Desarrollar ejercicios de
ritmo, haciendo uso de los
sonidos.
3 Diestra Diestra Diestra Diestra Lateralidad Diestra NO APLICA

4 Zurdo Zurdo Zurdo Zurdo Lateralidad Zurdo NO APLICA

5 Zurdo Diestro Diestro Diestro Lateralidad Diestro Programa de desarrollo visual:

con cruce visual  El laberinto: en esta
izquierdo actividad el niño deberá
seguir un laberinto con el
dedo, cuando lo consiga con
destreza, le pediremos que
realice el seguimiento sólo
con los ojos.

Habilidades de motricidad
ocular:
 El reloj: El niño se situará
recto de pie a un metro de la
pared y se le indicará que
mire el número que le vamos
a indicar y que mantenga la
fijación hasta que le digamos

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otro. Por ejemplo: mirar de

forma vertical el 12 y el 6, 5
veces saltando de un número 8

a otro.

Acomodación:
 La marca en el cristal:
Siéntate a cincuenta
centímetros de una ventana.
Haz una marca en el cristal a
la altura de los ojos (una
pequeña línea negra o roja es
suficiente). Mira la marca y
luego concéntrate en algún
punto lejano durante 10 a 15
segundos; después fija la
vista en la marca de nuevo.
Repite 10 veces.

Convergencia:

 Coloca un dedo (o
cualquier objeto pequeño
a la mano) en forma
vertical pegado al ojo,
aléjalo hasta estirar por
completo tu brazo y luego
vuelve a acercarlo a tu
rostro. Realiza 20 veces
esta serie de
movimientos.

Programa de desarrollo
motriz.

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Interpretación

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Como se puede observar en el caso de los participantes en la anterior tabla los
participantes 1, 3 y 4 muestran una lateralidad ya definida, en el caso de los
participantes 1 y 3 tienen lateralidad diestra demostrada en los cuatro apartados de la
prueba de lateralidad, al igual que el participante 4 quien tiene una lateralidad zurda
pues su lado dominante en todas la pruebas fue el izquierdo.

En el caso del participante 2 quien tiene lateralidad diestra en visión, mano y pie
mientras que se observa un cruce de audición izquierdo, ya que en ejercicios tales como
escuchar el sonido de un reloj, escuchar a través de la pared, contestar el teléfono entre
otros muestra que su oído dominante es el izquierdo.

Con respecto al participante 5 quien presentó uso dominante diestro en mano, pie
y oído, también se encontró que tiene cruce visual izquierdo, ya que realiza actividades
como imitar el tiro de una escopeta, mirar por un tubo pequeño, mirar de cerca por el
orificio de un papel, taparse un ojo para mirar de lejos entre otras con su ojo
dominante que es el izquierdo. Frente a esto Según Ferre, Casaprima, Catalán y Mombiela
(2006), esto se debe a que, por diversas causas, no se sigue el diseño genético del niño y puede
ser causa de dificultades de aprendizaje y por tal motivo fracaso escolar.

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PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA

PROFESORES

ACTIVIDADES Y ORIENTACIONES PARA EL MANEJO DE LA

LATERALIDAD

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Índice
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Página

Introducción …………………………………………………………………………………………. 12
Objetivos ……………………………………………………………………………………………… 12
Metodología …………………………………………………………………………………………. 13
Planificación ………………………………………………………………………………………… 13
Actividades para los estudiantes …………………………………………………………….. 14

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Guía del docente

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Introducción

Siendo la lateralidad un proceso de vital importancia en los diferentes ámbitos

en los que se desenvuelve el niño es necesario que los docentes tengan clara la
forma en la que deben proceder en el caso que observen dificultades en la
lateralidad en las diferentes etapas de la educación infantil.

Ante esto es fundamental que los docentes adquieran nuevas herramientas que
les permita intervenir y orientar en proceso de lateralidad de manera que se vea
favorecido el desarrollo de los niños y así mismo su afianzamiento lateral, ya que
de ella depende en gran medida el fracaso escolar. Al lado de ello es importante
reconocer que es necesario identificar la situación actual del grupo de estudiantes
para partir de ella poder proceder.

La realización y aplicación de programas es la herramienta fundamental para

que los niños mejoren su desarrollo corporal, pues pueden propiciar el hecho de
que los niños mejoren su capacidad corporal y el dominio de la lateralidad, para
esto es indispensable que los docentes puedan trabajar de manera lúdica y realiza
una adecuada estimulación que pueda disminuir el riesgo de sufrir fracaso escolar
afianzando correctamente la lateralidad partiendo de las características
particulares de los niños.

Objetivo general
Realizar un programa de intervención que contribuya con el desarrollo de la
lateralidad y el fortalecimiento de la dominancia hemisférica de cada niño como
también mejorar el desempeño en las áreas sensoriales, visuales y auditivos por
medio de una serie de actividades como juegos y lúdicas que hagan que el niño
fortifique de manera eficaz y divertida sus procesos corporales para así poder
prevenir, evitar o corregir problemas en el aprendizaje.

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Objetivos
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 Orientar a los docentes sobre el uso de herramientas que contribuyan a definir el

proceso de lateralidad de los niños.
 Capacitar a los docentes para que puedan detectar las dificultades en los procesos
de definición de la lateralidad.
 Optimizar en funcionamiento visual y auditivo de los niños
 Mejorar la comunicación entre los hemisferios cerebrales
 Afianzar el proceso de lateralidad de cada uno de los niños según sea el caso.

Metodología

Para el desarrollo de este trabajo se utilizan actividades grupales e individuales en

las cuales se busca brindar un ambiente agradable y de confianza para que los niños
participen de manera activa, del mismo modo el docente le brinda motivación y le
ayuda a fortalecer la confianza en si mismo y su desarrollo integral durante este
proceso, cabe señalar que el docente dará orientaciones necesarias a los padres para
que desde casa puedan realizar actividades cotidianas de refuerzo. Para cada actividad
se propone un tiempo entre 15 y 20 minutos y los materiales son de fácil acceso.

Planificación

Para poder el programa adecuadamente el docente debe crear un ambiente

agradable con los niños, luego debe explicarles con lenguaje claro cómo se van a
desarrollar las actividades y dará motivación proponiendo premios a quien mejor se
desempeñe o esté más atento, el docente siempre debe mostrar buena actitud y estar
atento ante las inquietudes de los niños.

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Para el desarrollo de este programa es necesario estipular un horario dentro de la

institución y un lugar adecuado para la ejecución de cada una de las actividades, cada
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zona lateral se debe ir trabajando de matera rotativa es decir una semana mano, la
siguiente pie, luego ojo y al final oído, a partir de ahí se vuelve a empezar.

Se debe revisar los avances de cada uno de los participantes para así poder orientar
a los padres de familia para que realicen refuerzo en casa y fortalezcan el desarrollo de
la lateralidad de sus hijos

Actividades para los alumnos

Área Actividad Desarrollo Tiempo Materiales

Pera - plátano Deben imaginarse 15 Minutos Ninguno
que tienen una
pera en la mano
derecha y un
plátano en la mano
izquierda. Cuando
el profesor dice
"pera", se han de
llevar la mano
derecha a la boca,
cuando dice
"plátano", se llevan
la izquierda.
Cambios rápidos y
repeticiones.

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Lateralidad Lanzamiento a tres Varios equipos de 20 minutos Tres argollas y

Manual distancias cuatro o cinco tres aros por
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alumnos, equipo.
colocados en fila.
Frente a cada
equipo y alineados
a tres distancias
diferentes, tres
aros Cada alumno
debe lanzar sus
argollas
intentando meter
una en cada aro. Se
cuentan el número
de aciertos totales
de cada equipo. A
partir de los 8 años
se hace un intento
con la mano
derecha y uno con
la izquierda, de
modo que cada
alumno lanza seis
veces. Antes de los
8 años, lo hacemos
sólo con una mano,
porque nos
interesa afianzar el
dominio lateral.

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Por parejas deben 20 minutos Pelotas

Carreras
llevar una pelota
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sujetándola con las
manos. Hacer el
recorrido hasta
donde se indique
de ida con una
mano y de vuelta
con la izquierda. Si
se cae se vuelve a
empezar.
La pelota a su lugar Se puede trazar un 15 minutos Balón y tiza
camino en diversas
direcciones en el
suelo con tiza, por
donde los niños
deben llevar el
balón hasta el
punto final con
ayuda de uno de
sus pies.
Vamos a rodar la pelota A cada niño se le da 20 minutos Balones,
una pelota y ellos la canchas
rodaran con el pie deportivas
hacia las distintas
direcciones, hacia
los lados al frente
tratando de tener
el balón lo más
cerca posible del

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pie y a
Lateralidad continuación se
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Pédica forma un circulo
donde realizaran
pases sin permitir
que el balón salga

La serpiente Dos niños toman 15 minutos Cuerda

una cuerda por Patio
los dos extremos deportivo
y la mueven. Los
demás niños
tienen que evitar
que esa serpiente
no les roce, para
ello deben ir
saltando y
esquivándola con
saltos a la pata
coja, con lo dos a
la vez

Lateralidad Los piratas Con ayuda de un 20 minutos Catalejo

Visual catalejo que puede
ser representado
por un tubo de
cartón, se invita al
niño o niña a
buscar

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algún “tesoro”
escondido
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únicamente
observando por su
catalejo
Batalla de colores Se organiza los 20 minutos Pimpones de
niños en cuatro colores
grupos separados
por sillas y a cada
uno se le asigna un
color. Cuando
suene un tambor
empezara la
batalla tirando
pimpones de
distintos colores a
los bandos
contrarios. Sólo se
deberán quedar
con aquellas que
sean de su color.
El equipo que más
reúna será el
vencedor.
El reloj Se elabora un reloj 15 minutos Reloj
con los números elaborado en
en círculo y se diferentes
coloca en la pared, materiales
a medio metro del
niño. Se le pide

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que se sitúe con los

pies juntos y la
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cabeza recta. Él irá
mirando los
números del reloj
que se le vayan
indicando,
realizando
fijaciones de 5
segundos en cada
uno.
Juego de las parejas Se explica a los 15 minutos Ninguno
de animales niños que deben
organizarse en
parejas, tantas
parejas como niños
o niñas estén
participando en el
juego. A cada
pareja se le
asignara un animal
para que realicen
su sonido (pollito,
vaca, caballo,
oveja, etc). Los
Lateralidad niños se ubican por
Auditiva todo el salón con
los ojos tapados, se
da la indicación de
empezar a imitar al

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animal que a cada

uno le haya tocado.
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Cada niño o niña
debe intentar
localizar su pareja
mediante el sonido
emitido y cogerse
de la mano.

Juego de identificación Se les indica a 20 minutos Instrumentos

de sonidos realizados los niños y niñas musicales
con que jueguen
instrumentos musicales libremente con
instrumentos
musicales que se
les proponga y
familiarizarle con
sus sonidos. Luego
con los ojos
tapados, deberá
identificar el
sonido que escuche
en ese momento,
progresivamente
se irán
introduciendo más
instrumentos
musicales.
Posteriormente,

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hacemos sonar dos

de ellos a la vez, los
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niños los deberá
reconocer después
de escuchar
durante 15 ó 20
segundos.

Cangrejos, canguros, se hacen tres 20 minutos Ninguno

canarios grupos y a cada
uno se le asigna
uno de estos
animales. Cuando
oigan el nombre de
su grupo tendrán
que agacharse y
cuando no,
permanecer
levantados.

Desarrollando de manera adecuada cada una de las actividades propuesta se

lograra que la lateralidad de los niños pueda afianzarse de manera eficaz para así
poder prevenir el fracaso escolar que es causa de dificultades de dominio lateral.

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Bibliografía

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Ferré, J., Catalán, J., Casaprima V., y Mombiela, J.V. (2006). Técnicas de
tratamiento de los trastornos de la lateralidad. Barcelona: Lebón.

Portellano, J. A. (2005). Introducción a la Neuropsicología. Madrid: McGraw-Hill.

Romero, C. En M. Ortiz (2000). Las capacidades perceptivo motoras y su desarrollo.

Lateralidad., Comunicación y lenguaje corporal. (pp. 132-137).Granada: Proyecto sur
ediciones.

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