DISCIPLINA: Psicologia Escolar e Educacional
a) Conhecer as características de geração pouco importa
QUESTÃO 1
Segundo Ghosh et al. (2016), os benefícios das
tecnologias em sala de aula são inúmeros, porém não tão
claros para alguns docentes. Os autores apontam que a
aceitação dos professores quanto ao uso das tecnologias
em sala de aula varia e depende da sua própria habilidade
em usá-la.
GOSH, S.; LISBOA, C.; CHAPPELL, C. BEARD, C.;
BUNGE, E.; FAVA, D. O uso de eletrônico e o cyberbullying
no contexto escolar. In: FAVA, D. A prática da Psicologia
na escola: introduzindo a abordagem cognitivo-
comportamental. Belo Horizonte: Artesã, 2016. P 153-179.
Com base nos desafios da tecnologia em sala de aula,
assinale a alternativa que representa a atuação do
psicólogo escolar frente ao desafio:
a) Os psicólogos escolares podem colaborar na
compreensão dos professores frente aos benefícios das
tecnologias aos alunos, tais como promoção da
criatividade e aprendizagem em qualquer lugar e em
qualquer tempo.
b) Os psicólogos escolares devem se capacitar em
programação tecnológica e ensinar os professores a
elaborar aplicativos e programas que potencializem a
aprendizagem dos alunos, em sala de aula, via
tecnologia da informação.
c) Os psicólogos escolares devem realizar atendimentos
individualizados e terapêuticos aos professores,
buscando compreender as razões que dificultam a
aceitação do docente ao uso das tecnologias em sala
de aula.
d) O psicólogo escolar deverá ameaçar os docentes e
obrigá-los a utilizar as tecnologias em sala de aula.
Tratamentos de choque são bem efetivos para a
mudança de comportamento na escola.
e) O psicólogo escolar não tem nada a fazer. Sua atuação
direciona-se, somente, aos alunos; intervenções e
orientações a professores são de responsabilidade da
coordenação da escola.
QUESTÃO 2
A geração X compreende os nascidos entre 1968 e 1979.
De modo geral, são os professores dos escolares atuais.
Já a geração Y, os nascidos entre 1980 e 1991;
atualmente, podem ser considerados os pais dos
escolares. (VELOSO; SILVA; DUTRA, 2012). Por fim, a
geração Z, nascidos 1980 e 2010, de modo geral, são as
crianças e adolescentes dos dias de hoje.
VELOSO, E. F. R; SILVA, R. C.; DUTRA, J. S. Diferentes
gerações e percepções sobre carreiras inteligentes e
crescimento profissional nas organizações. Revista
Brasileira de Orientação Profissional, v. 13, n. 2, 197-207,
2012.
Com base nas informações geracionais, podemos concluir
que:
aos desafios escolares, uma vez que, atualmente, tais
desafios estão desaparecendo da realidade escolar.
b) As gerações são invenções de autores, não são
validadas cientificamente e não se adequam às
questões escolares.
c) As características geracionais são importantes para
todo um grupo, porém crianças que “fogem à regra”
devem ser excluídas da rotina de uma escola regular.
d) As pessoas de uma mesma geração, de modo geral,
partilham expectativas, desejos e percepções
semelhantes; diante disso, faz-se necessário aos
profissionais da escola reconhecer e considerar as
características geracionais.
e) As características geracionais são válidas para
conhecimento, somente, da liderança da escola, tais
informações não são úteis a docentes que se
responsabilizam, apenas, por ministrar conteúdos em
sala de aula.
QUESTÃO 3
Programas que levam as crianças a ampliar o
conhecimento e a compreensão sobre o pensamento das
outras pessoas, sobre o que elas fazem ou deveriam fazer
e sobre como elas se sentem favorecem o
desenvolvimento sociocognitivo infantil (DIAS, 2012).
DIAS, J. P. Literatura e desenvolvimento sociocognitivo:
avaliação e implementação de um programa na educação
infantil. 2012. 145f. (Mestrado em Psicologia). Faculdade
de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto,
Universidade de São Paulo, São Paulo, 2012.
Com base na promoção do desenvolvimento
sociocognitivo, assinale a alternativa que propõe uma
intervenção com esta finalidade:
a) Intervenção pautada na leitura mediada e dialogada
dos livros de histórias infantis ricos em pistas sociais.
b) Intervenção com base nos jogos matemáticas,
incentivando a competição das crianças em sala de
aula.
c) Intervenção com os pais/responsáveis das crianças,
visando a aplicação de testes psicológicos a fim de
identificar a personalidade familiar.
d) Intervenção com alimentos naturais, pautados em uma
alimentação saudável infantil.
e) Intervenção com professores incentivando a
classificação infantil e o planejamento de atividades
diferenciadas ao perfil das crianças.
QUESTÃO 4
"O conteúdo curricular deve ser o mais desenvolvido,
contemplando conteúdos científicos, artísticos e filosóficos,
levando a objetivação do ser humano de modo mais livre e
universal. Os conteúdos presentes no currículo escolar
devem ser organizados e preparados de modo intencional,
'entendendo que não há conhecimento que pertença à
burguesia e outro à classe trabalhadora'." (MALANCHEN;
ANJOS, 2013. p. 124.)
Com base na organização curricular, analise as afirmativas
abaixo:
( ) O currículo escolar é a principal ferramenta da escola.
Os professores devem se organizar em sua elaboração e
segui-lo rigorosamente em sala de aula. Faz-se
necessários alunos passivos e professores ativos para que
todo conteúdo possa ser lecionado.
( ) Os conteúdos curriculares devem ser organizados
conforme a realidade do público atendido. Escolas situadas
em bairros periféricos devem elaborar um currículo mais
fácil, tornando-o mais acessível aos alunos.
( ) O currículo escolar é algo necessário de se organizar.
Porém, um processo de ensino-aprendizagem efetivo vai
além e, para isso, são necessárias mudanças na
organização escolar para além do currículo, pautadas em
estratégias promotoras de desenvolvimento dos escolares.
( ) Por meio do currículo escolar selecionam-se conteúdos
com finalidades diversas, entre elas a transformação
social, contribuindo para a construção de sujeitos
autônomos e de uma sociedade mais democrática.
MALANCHEN, J.; ANJOS, R. E. O papel do currículo
escolar no desenvolvimento humano: contribuições da
pedagogia histórico-crítica e da psicologia histórico-
cultural. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, v. 5,
n. 2, 2013, p. 118-129.
Assinale a alternativa que corresponde à avaliação correta
das afirmativas acima.
a) F, F, F, F.
b) F, V, F, V.
c) F, F, V, V.
d) V, V, F, F.
e) V, F, F, F.
a) Atualmente, vive-se nas escolas o desalento de um
processo adaptativo e domesticador em relação ao
mundo. Pouco se conhece acerca das crianças que a
frequentam. Pouco se faz pelas possibilidades de
transformações coletiva e individual.
b) As escolas, hoje em dia, amordaçadas não se
posicionam para os pais. Foram extintas da realidade
escolar as reuniões, nas quais os responsáveis iriam
até a escola compreender o desenvolvimento do filho.
c) As estatísticas apontam que as crianças têm saído da
educação infantil já alfabetizadas. Assim, ingressam
com todo repertório pedagógico conquistado necessário
ao Ensino Fundamental.
d) Encontram-se nas escolas professores e funcionários
seguros e cientes da função pedagógica e,
principalmente, social da escola. Diante disso, as
evidências acima não se adequam à realidade, uma vez
que, atualmente, a preocupação primeira são com as
transformações sociais.
e) Sabe-se que a educação do Brasil não é prioridade.
Porém, a formação em pedagogia e licenciaturas tem
sido altamente valorizada. As universidades têm
investido na contratação de, somente, doutores em
educação para a docência no ensino superior.

QUESTÃO 5 - (ENADE - Adaptado)

Guzzo (2010) ressalta que, para compreender os desafios
educacionais, é necessário considerar elementos sociais e
políticos que envolvem a instituição escolar e as pessoas
ali inseridas.
Sobre os desafios educacionais, analise as evidências.
I. Encontra-se, facilmente, uma escola que não se
posiciona, que não reage, que não desperta para sua
importância como espaço de libertação, emancipação e
conscientização, de revolução, crescimento e de vida, uma
escola, portanto, amordaçada.
II. Os professores e funcionários de muitas escolas
acabam por não se envolver com a realidade das crianças
por não se sentirem capazes de lidar com elas.
GUZZO, R. L. S. Educação para a Liberdade, Psicologia da
Libertação e Psicologia Escolar: uma práxis para a
liberdade. In: ALMEIDA, S. F. C. (Org) Psicologia Escolar:
Ética e competências na formação e atuação profissional.
São Paulo: Alínea, 2010. p. 169-178.
Considerando os desafios em educação, assinale a
alternativa que corresponde à realidade educacional nos
dias de hoje.