Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova

Colegiul Indusrial-Pedagogic din Cahul

Raport de autoevaluare

al activităţii didactice în anii de studii 2008-2013,

pentru conferirea gradului didactic doi

Autor: Cojocaru Ina,

profesoară de arte plastice
 Cahul, 2013

Raportul de autoevaluare a fost discutat şi aprobat de Consiliul profesoral din_________

proces verbal nr.____

Cuprins
1. Date generale .....................................................................................................................3
2. Argumente în favoarea solicitantului gradului didactic:
2.1 Preocupările pentru dezvoltarea profesională...............................................................3
2.2 Implicarea în activitatea instituţiei de învăţământ...................................................... 4
2.3 Contribuţia personală la prestigiul şi imaginea unităţii de învăţământ......................5
3. Îmbunătăţirea continuă a competenţelor profesionale ……………………………….7
4. Direcţii de perspectivă …………………………………………………………….........13
5. Rezultatele elevilor……………………………………………………………..……......13
6. Bibliografia.........................................................................................................................15
6. Anexe...................................................................................................................................16

2
 1. Date generale
În anul 2002 am absolvit Școala de Arte din or. Cimișlia. Mi-am continuat studiul în
domeniul artelor frumoase la Colegiul Industrial-Pedagogic din or. Cahul la Specialitatea
Instruire în arte plastice, absolvind în anul 2007. Mi-am început activitatea în calitate de profesor
de artă plastică în același an la Liceul Teoretic ,,Ioan Vodă” din Cahul. În perioada anului de
studii 2008-2009 predau disciplini de artă plastică la Școala de arte pentru copii din or. Cahul.
Tot în această perioadă am început activitatea pedagogică în calitate de profesor de arte plastice
la Colegiul Industrial-Pedagogic din Cahul, unde activez până în prezent. Actualmente, sunt
studentă- cursuri de recalificare la arta plastică, la Universitatea Pedagogică ,,I. Creangă” din
Chișinău.
Pe parcursul activităţii pedagogice în Colegiu am predat următoarele disciplini de
specialitate: Pictura, Desenul, Compoziția, Metodica predării artelor plastice, Anatomia plastică,
Modelaj, etc.

2. Argumente în favoarea solicitantului gradului didactic:

2.1 Preocupările pentru dezvoltarea profesională
a) Cursuri de recalificare-
- în prezent , studentă la Universitatea Pedagogică de Stat ,,I.Creangă”, Chișinău
b) Participări la şedinţele pedagogice cu tematica:
- Strategii de evaluare a competenţelor şcolare, ,,Evaluarea performanțelor școlare, tipuri
de evaluare la Specialitatea Instruire în arte plastice”- 14 noiembrie 2012
- ,Cerințele ocupaționale corespunzătoare nivelului 5 de calificare pentru specialitatea
Instruire în arte plastice” - februarie 2012
c) Ore demonstrative
27.10.11/ Dsciplina Compoziția, în cadrul seminarului Republican. Conținutul tematic: ,,Tehnici
și materiale combinate- Tehnici de realizare. Tehnica mixtă”
16.10.12/ Disciplina: Bazele compozițieiConținut tematic: ,,Decorativismul și stilizarea”
28.11.12/ Disciplina: Pictura Conținut tematic: „ Natură statică din obiecte diferite după textură-
Construcţia obiectelor naturii statice”
10.12.12/ Disciplina: Desenul Conținut tematic: „Natură statică cu ornament din gips cu
draperie- Lucrul asupra tonalităţii, redarea texturii, asemănarea cu originalul”
5.10.10/ Activitate extracurriculară ,,De ziua ta, iubite Dascăl!”
d) Parteneriat pedagogic
• 15.11.12/ Activitate extracurriculară: “Edificii de cultură şi de cult ale oraşului Cahul”

3
 • 20.12.12/ Activitate extracurriculară:”Tradiţii şi obiceiuri de Anul Nou şi Crăciun”
• 1.04. 10/Activitate extracurriculară ,,Hristos a înviat!”
• 14.02.11/ Activitate extracurriculară ,,Sfântul Valentin și Dragobete”
• 16.04.10/ Activitate extracurriculară ,,Codul bunelor maniere-vestimentația”
e) Mentorat
• conferința de totalizare a practicii de absolvire, mai 2011
• conferința de totalizare a practicii de absolvire, mai 2011

2.2 Implicarea în activitatea instituţiei de învăţământ

,,Problema principală a didacticii contemporane este aceea de a găsi formele, mijloacele,
procedeele şi strategiile, pentru a realiza un învăţămînt capabil să trezească la viaţă, într-o
măsură şi mai mare, forţele creatoare ale elevilor şi să angajeze la învăţătură întregul potenţial
spiritual”. Alexandru Găvenea
Procesul de învăţământ are caracter bilateral, deoarece, în esenţă, implică doi actori
fundamentali: profesorul, care este responsabil de organizarea, conducerea, îndrumarea,
consilierea elevilor şi asigură predarea, instruirea, educarea şi evaluarea etc.; elevul, care este
responsabil de învăţare, de autoevaluare etc.
Procesul de învăţământ este un proces interactiv: agenţii implicaţi în acest proces
interacţionează, existând permanent solicitări şi răspunsuri, rezolvări de probleme individuale
sau colective etc., se creează, totodată, situaţii de învăţare; se provoacă conflicte cognitive, se
problematizează etc.
Intrarea în procesul de instruire şi educaţie cere resurse informaţionale, care permanent
trebuie prelucrate, selectate. Am perfectat, împreună cu colegii de specialitate Curriculum la
disciplinile: Pictura, Desenul, Compoziția, Bazele compoziției, Studiul culorii, Anatomia
plastică, Metodica predării, Modelajul ș.a. Pentru Practica pedagogică am elaborat un ghid
metodologic care presupune o incursiune în practica pedagogică de la obiective, conținutul
practicii pedagogice, până și mostre de proiectări de scurtă durată la clasele primare și
gimnaziale, metode activ- participative pentru activitățile de educație plastică, jocuri didactice și
fișe metodice ilustrativ- demonstrative.
Am studiat minuţios curriculum modernizat, împărtăşind unele sugestii privind ,,Cerințele
ocupaționale corespunzătoare nivelului 5 de calificare pentru specialitatea Instruire în arte
plastice” la ședința pedagogică din luna februarie 2012.
Cu toate că am un staj pedagogic de doar 5 de ani, pot să afirm că numai dragostea pentru
copii poate să stabilească nişte relaţii de parteneriat , chiar de prietenie, dintre elev/ profesor şi
elev/elev. Simţind această dragoste elevul ne răsplăteşte cu aseduitate şi sinceritate. Preţuind

4
aceste virtuţi la elevi, la colegii mei , mă străduiesc să fiu exemplu pentru ei. Întotdeauna sînt
gata să-i ajut, să caut soluţii de rezolvare la orice întrebare, să-mi împărtăşesc experienţa şi o fac
cu plăcere.

2.3 Contribuţia personală la prestigiul şi imaginea unităţii de învăţământ.

Pe parcursul a 4 ani de activitate în Colegiul Industrial-Pedagogic am reușit să-mi aduc
aportul la decorări în cadrul activităților extracurriculare, cât și a instituției. Să reprezint
specialitatea realizând expoziții de Ușile deschise în 2009, 2010, 2011 la Palatul Culturii din
or.Cahul; concurs cum ar fi ,,Orașul cahul, orașul meu, al tău, al tuturor”, organizat de Fundația
Comunitară Dezvoltare Durabilă Cahul, fiind în calitate de Președinte al juriului; concursul ,,N.
Tonitza” 2012, desfășurat în România; sunt mentor la practica pedagogică și de absolvire în anii:
2010-2013 în mai multe instituții de învățământ: Școala Primară ,,A. Donici”, Școala Primară
,,A. Mateevici”, Liceul Teoretic ,,M. Eminescu”, Liceul Teoretic ,,I. Creangă”, Liceul Teoretic
,,I. Vodă”ș.a.
Pe parcursul activităţii mele pedagogice în Colegiul Industrial-Pedagogic am participat
cu elevii la nenumărate acţiuni extracurriculare. În parcursul a 4 ani :
Am participat și coordonat diverse concursuri:
1. Concursul ,,Drepturile omului” desfășurat în Colegiul Industrial- Pedagogic , or.Cahul, 12.
10. 2011:
Diplomă de gradul I, Lungu Olesea, grupa Arte-4
Diplomă de gradul I, Ivanov Vasile, grupa Arte-4
Diplomă de gradul II, corja Ecaterina, grupa Arte-4
2. Participare la concursul de desene ,,Îți mulțumesc ostașe, ție!” desfășurat în Colegiul
Industrial- Pedagogic , or.Cahul, 06.05.2010
Diplomă de gradul I, Nărea Ecaterina, grupa Arte-2
3. Participare la concursul de desene ,, Ziua comemorării victimilor catastrofei de la C.A.E
Cernobâl”, Colegiul Industrial- Pedagogic , or.Cahul, 26.04. 2011
Diplomă de gradul I, Lungu Olesea, grupa Arte-3
Diplomă de gradul II, Ivanov Vasile, grupa Arte-2
Diplomă de gradul II, Nărea Ecaterina, grupa Arte-3
Diplomă de gradul III, Cicanci Maria, grupa Arte-3
Diplomă de gradul III, toporeț Marina, grupa Arte-3
4. 27-30 iunie 2011/ Prima ediţie a concursului de pictură în ulei „Oraşul Cahul-oraşul meu, al
tău al tuturor”(în calitate de expert),
Diplomă de gradul II, Papana Alina , grupa Arte-3

5
 Diplomă Simpatia publicului, Lungu Olesea, grupa Arte-3
Am participat la diverse expoziții de artă:
1. Festivalul Vocal-Coral ,,Nicolae Știuca”, Ediția a III, Colegiul Industrial- Pedagogic ,
or.Cahul, 05. 2009
2. Festivalul Vocal-Coral ,,Nicolae Știuca”, Ediția a IV, Colegiul Industrial- Pedagogic ,
or.Cahul, 05. 2011
3. Dedicată părinților, Colegiul Industrial- Pedagogic , or.Cahul, 23.10.2009
4. ,,În lumea fantstică a culorilor”, Colegiul Industrial- Pedagogic , or.Cahul, 17.12.2009
5. Prezentarea specialității în cadrul ,,Ușilor deschise”, Colegiul Industrial- Pedagogic ,
or.Cahul, 15.05.2010
6. Prezentarea specialității în cadrul ,,Ușilor deschise”, Palatul culturii, or.Cahul,
28.05.2010
7. ,,65 de ani” ai instituției, Colegiul Industrial- Pedagogic , or.Cahul, 10.2010
8. Expoziție dedicată vieții de după război, Colegiul Industrial- Pedagogic , or.Cahul,
06.05.2010
9. 12.2008/Expoziție ,,Maini dibace”, Colegiul Industrial- Pedagogic , or.Cahul
10. 05.2009/ Expoziție ,,Luci de soare”
11. 17.12.2009/ Expoziție ,, Creație, fantezie, dibăcie”, Colegiul Industrial- Pedagogic
12. 05.2010/ Expoziție ,,Curcubeu artistic”, Colegiul Industrial- Pedagogic , or.Cahul
13. 12.2010/ Expoziție ,,Sărbători fericite!” , Colegiul Industrial- Pedagogic
14. 05.2011/ Expoziție ,,Flori în culori” , Colegiul Industrial- Pedagogic
15. 12.2011/ Expoziție ,,Anul Nou la ușă bate!” , Colegiul Industrial- Pedagogic
16. 20.05.2012/Expoziție ,, Basmul culorilor” , Colegiul Industrial- Pedagogic
17. ,,Inspirație de vară”, Colegiul Industrial- Pedagogic , or.Cahul, 08.09.2011
18. Deschiderea oficială ,,Cahul- Capitala Tineretului!” 2012, Palatul culturii, or.Cahul,
02.02.2012
19. ,,Mărțișor 2012”, Palatul culturii, or.Cahul, 05.03.2012
20. ,,Poți și tu să creezi...”, Colegiul Industrial- Pedagogic , or.Cahul, 18.05.2012
Am decorat sala festivă peentru diverse activități extracurriculare:
1. ,,Ziua pedagogului 2008”, Colegiul Industrial- Pedagogic , or.Cahul, 05.10.2008
2. ,,De ziua ta, dragă Dascăl”, Colegiul Industrial- Pedagogic , or.Cahul, 05.10.2010
3. ,,Cu drag de voi, scumpi Dascăli”, Colegiul Industrial- Pedagogic , or.Cahul,
04.10.2012
4. ,,Balul bobocilor”, Colegiul Industrial- Pedagogic , or.Cahul,noiembrie 2009
5. ,,Crăciun fericit!”, Colegiul Industrial- Pedagogic , or.Cahul, 12.2010
6. ,,Ziua îndrăgostiților”, Colegiul Industrial- Pedagogic , or.Cahul,18.02.2011
7. ,,Muzica este oglinda sufletului”-Mărțișor 2011, Colegiul Industrial- Pedagogic ,
or.Cahul, 03.2011

6
8. etc.

7
3. Îmbunătăţirea continuă a competenţelor profesionale
Procesul de dezvoltare profesională este continuu, mă străduiesc să fiu la curent cu toate noutăţile editoriale în domeniul profesat.
Domeniul de competență
Indicatorul de Obiectiv Acțiuni întreprinse Rezultate acumulate Dovezi Concluzii
performanță
Competența de specialitate

-Proiectarea şi Cercetarea, analizarea Participare la -Pe parcursul a 5 ani am -Proiecte didactice; În cadrul orelor cur-
realizarea și operaționalizarea Atelierul de lucru prezentat 11 ore - Scenarii ale activităților riculare și extracurricu-
dezvoltărilor proiectării în „Structura şi curriculare și extracurri- extracurriculare; lare utilizez dimensiuni
curriculare intra contextul pedagogiei conţinul curriculum- culare proiectând din -Ghid metodologic; şi modalităţi noi de
şi interdis- centrate pe elev. ului la disciplinele de perspectiva centrării - Curriculum la valorificare a
ciplinare în specialitate procesului educaţi-onal disciplinele: Metodica strategiilor educaţionale
contextul ”,27.05.2011 pe elev predării, Modelaj, Arta centrate pe elev.
pedagogiei -Elaborarea -Am elaborat un ghid plastică și metodica
centrate pe elev. . proiectelor didactice metodologic pentru elevi predării.
-Integrarea la disciplină în și profesori la practica
rezultatelor contextul pedagogiei pedagogică;
investigaţionale centrate pe elev. -Am elaborat curricule la
în practica discipline de specialitate.
pedagogică.

Competența psihopedagogică
Proiectarea Stabilirea Elaborarea Rezultate înalte la Fișe psihopedagogice ale Pentru o calitate înaltă
situaţiilor obiectivelor clare şi proiectelor didactice evaluările sumative elevilor. a rezultatelor elevilor
didactice de comunicarea acestora la disciplinele predate trebuie să ținem cont de
învăţare pentru elevilor. Valorificarea după particularitățile competențele, nivelul
conţinuturile la maxim a timpului de vârstă, de pregătire, situațiile
predate în funcţie destinat predării, competențele elevilor familiare,
de reprezentările evaluarea obiectivă. particularitățile de
elevilor şi vârstă ale levilor...
competenţele
acestora.
Competența psihosocială
Promovarea Democratizarea Organizarea, - Concursuri -Diplome Valorile naționale și
continuă şi relațiilor profesor- participarea în cadrul -Expoziții - Scenarii didactice general- umane sunt o
permanentă a elev, grupuri școlare, activităților -Design și oformare - Imagini foto parte indispensabilă din
valorilor bazată pe respect şi extracurriculare - Ore publice - proiecte didactice fiecare individ, într-o
naţionale şi colaborare. mică sau mare măsură-
general – umane. depinde cât de
informată, dezvoltată
este această latură

Competența tehnică și tehnologică

9
Cunoaşterea şi Utilizarea -Participare la Cunoașterea Diplome de Pentru a obține
aplicarea tehnologiilor training-uri Windows tehnologiilor participareWindows și rezultate eficiente și
tehnologiilor informaţionale şi și internet informaționale și Internet performanță în
informaţionale şi comunicaţionale ca - Autoinstruire în operaționalizarea -Prezentări power point domeniu este necesar
comunicaţionale instrumente de programele Excel, acestora în cadrul Proiecte didactice și de a cunoaște, opera cu
în procesul de cunoaştere şi Power point procesului educațional extracurriculare tehnologiile
predare-învăţare comunicare, informaționale
şi proiectarea
managementului procesului de
educaţional. învăţămînt, de
realizare a instruirii
asistate de calculator.
Competența managerială și de management al carierei
Capacitatea de a Selectare şi aplicarea Implicarea activă în Comportament psiho- Diplome Ca manager
orienta, organiza principiilor, cadrul orelor de afectiv al grupului de Imagini foto educațional țin
şi coordona, metodelor şi dirigenție și elevi, implicare activă în permanent sub viziunea
îndruma şi tehnicilor de activităților extracurs procesul învățării mea situația psiho-
motiva, de a lua consiliere afectivă a grupului
decizii în funcţie educaţională. școlar pentru a înlătura
de situaţie. la timp lacunele apărute

10
 La disciplinele predate (Desen, Pictură, Compoziție, Metodica predării, Studiul culorii,
Bazele compoziției etc.) am realizat proiecte didactice de perspectivă şi curriculum-uri, discutate
şi aprobate la şedinţa catedrei Arte. Proiectul didactic de perspectivă oferă imaginea completă a
unei materii de studiu ce va fi însuşită de către elevi într-o perioadă mai îndelungată şi permite
repartizarea orelor pentru predare. La disciplinele respective utilizez proiecte didactice de
perspectivă cu următoarea structură: 1.Denumirea instituţiei de învăţămînt; 2.Anul de studii;
3.Disciplina; 4. Tematica, evaluarea şi repartizarea numărului de ore pe semestre:

Lecţii
Competențe Conţinuturi Strategii Mijloace Evaluare Observaţii

Date
Nr. specifice/ tematice didactice didactice

calendaristice
d/o Subcompetenţe
practice

5.Bibliografie

La ore utilizez proiecte didactice de scurtă durată, care asigură desfăşurarea conştientă,
organizată şi sistematică a procesului de predare –învăţare orientat spre realizarea obiectivelor
curriculare. Proiectele didactice zilnice cuprind următoarele etape: 1.Disciplina; 2.Grupa; 3.Data;
4.Tema generală; 5.Subiectul lecţiei; 6.Tipul lecţiei ; 7.Competența specifică, subcompetența;
8.Obiective operaţionale: a)cognitive, b)psihomotorii, c)afective; 9.Strategii didactice:a)metode
b)mijloace de instruire; 10.Bibliografie
Desfășurata activității
Etapele
lecţiei

Strategii didactice
 /minute
Obiective operaționale
Activitatea Activitatea Metode și Materiale Forme de
profesorului elevilor procedeie didactice evaluare

Taxonomia
operationale

Evocarea

Realizarea
sensului
Reflecția
Extensia

„Dintre toate calităţile, despre culoare este cel mai dificil de vorbit.” (Aristotel)
Mi-am propus să cercetez tema ,,Cromatica, sens și utilizare”, căci culorile dezvăluie nu
numai aspectul vizual al lucrurilor, ci și sentimente adânci ce se pot ascunde în interiorul fiecărui
individ. Nicăieri nu putem afla mai bine acest aspect al culorilor decât în domeniul limbii și
literaturii române.
Actualitatea temei de investigaţie. Trebuie să relevăm faptul că problema culorilor i-a
preocupat întotdeauna atât pe umanişti, cât şi pe oamenii de ştiinţă.
Societatea este cea care „face” culoarea, o defineşte şi îi conferă sens, îi construieşte
codurile şi valorile, îi organizează practicile şi-i stabileşte mizele. Problemele culorii sunt odată
şi pentru totdeauna probleme sociale, deoarece fiinţa umană nu trăieşte de una singură, ci în
societate.

Analiza lexicului specializat din domeniul artelor plastice demonstrează importanţa

termenilor cromatici utilizaţi şi definiţi în altă manieră decât în lexicul comun.

12
 O atenţie foarte mare se acordă în ultima perioadă simbolisticii culorilor, semnificaţia
cărora este tratată la diverse popoare în mod diferit atât în artă, literatură, cât şi în religie.
Aceste aspecte ale terminologiei cromatice sunt foarte interesante şi captivante, dar am
încercat să abordăm problema dată din alt punct de vedere.
Pornind de la cele şapte culori ale spectrului solar, actualmente se cunosc nenumărate
amestecuri cromatice, nuanţe redate prin termeni simpli sau compuşi (sintagme formate din două
sau trei componente .
Suportul metodologic şi ştiinţific al temei cercetate este determinat
de scopul urmărit în lucrare şi de specificul fenomenelor studiate. Dat fiind că obiectul
cercetărilor noastre sînt particularităţile semantice ale culorilor şi încadrarea acestora în operele
literare, am apelat pentru documentare la lucrările unor cercetători notorii în acest domeniu cum
ar fi: A. Bidu-Vrânceanu, M.Pastoureau, M.Avram, C.Cenninni, R.Zafiu,I. Iordan etc., iar
materialul faptic l-am excerptat din operele scriitorilor români şi internet.
Pentru obţinerea rezultatelor scontate am utilizat metoda descriptivă, care presupune o
cercetare, o sistematizare şi o clasificare a materialului adunat, metoda analizei şi sintezei,
metoda deducţiei. Nu am neglijat nici metoda statisticii, considerând-o importantă la etapa
elaborării şi prelucrării informaţiei, dat fiind că densitatea unor sau altor fenomene lingvistice
demonstrează nivelul actualităţii lor pentru sistemul limbii. Metoda comparativă este aplicată
pentru a scoate în evidenţă specificul unor fenomene lingvistice proprii doar limbii române.
Scopul şi obiectivele derivă din acest obiectiv general. Lucrarea îşi propune să descrie
culorile ca parte esenţială şi constructivă a limbii şi literaturii române, analizând interdependenţa
dintre trăsăturile semantice şi cele structurale ale culorilor.
Pentru atingerea acestui scop este necesară abordarea unor probleme atât de ordin
general, cît şi particular.
În această ordine de idei cercetarea are obiectivele:
 Să identifice anumite caracteristici ale culorilor ca trăsături constitutive, care ar permite
cercetarea unei sau altei unităţi a limbii şi literaturii române;
 Să cerceteze legătura dintre semnificaţiile culorilor din lexicul specializat spre lexicul
comun;
 Să examineze multiplele posibilităţi de manifestare a culorilor la nivel relaţional.
 Să reprezinte legătura culorilor între artele plastice şi literatura română din punct de vedere al
simbolisticii.
 Să stabilească şi să comunice informaţii semantice, estetice şi afective prin intermediul
culorilor.
Domeniul terminologiei cromatice este mai puţin explorat şi desigur că acesta este
motivul apariţiei diverselor dificultăţi atât de traducere, cât şi de ortografiere.
13
 Fiind un studiu cu caracter interdisciplinar, am efectuat delimitările conceptuale în ambele
sfere – ale cromaticii şi ale stilisticii – plecând de la lucrări teoretice de referinţă din domeniile
respective, reflectate într-o bibliografie diversă, incluzând titluri şi autori recenţi, dar şi nume cu
prestigiu peren din teoria şi istoria literaturii române, stilistică şi artele plastice.
Culoarea a parcurs un complicat traseu al semantizării, evoluând de la simplul adaos
decorativ la culoarea-metaforă, de la pragmatism la inefabilul poetic. Ea a devenit un semn,
îmbogăţindu-se permanent cu sensuri figurate. Câştigurile sugestiv-expresive s-au transmis de la
o generaţie la alta.
Importanţa teoretică şi valoarea practică a lucrării. În lucrare am
urmărit să redăm, pe de o parte, un tablou cât mai complex, formând o sinteză amplă a
studiilor referitoare la tema noastră, în final conturându-se categoriile, noţiunile proprii limbii
române. Pe de altă parte, se face o încercare de a aduna într-o lucrare majoritatea modurilor
acţiunii, exprimate prin cele mai diverse mijloace.
Rezultatele cercetării vor contribui la aprofundarea cunoştinţelor despre cromatică şi
importanţa acesteia în limba şi literatura română cât și o explicație amplă din punct de vedere
al semnificației culorilor, descifrarea artistică a acestora utilizând-o în cadrul disciplinei de
specialitate Studiul culorii.

4. Direcţii de perspectivă
În faţa problemelor ce le ridică educaţia astăzi , trebuie reorientată şi poziţia cadrului didactic
în accord cu cerinţele prezentului şi , mai ales, ale viitorului. Educatorul viitorului este chemat
să-şi redimensioneze continuu rolurile şi ipostazele manifestînd un comportament deschis şi o
atitudine pozitivă, reflexivă, promovănd o învăţare interactivă şi stimulînd întregul potenţial al
elevilor săi.
Antoine de Saint – Exuperi zicea:,, Sîntem responsabili pentru cei pe care i-am apropiat de
noi.”
În ce rezidă răspunderea noastră pentru cei pe care i-am apropiat ? Probabil să nu ne
impunem în faţa lor ca nişte experţi ; în a nu le ascunde adevărul- lumea nu întotdeauna este gata
să accepte noile idei, ci, în a-i învăţa că au dreptul la alegere, dar şi că sînt responsabili pentru
alegerea făcută.
Ce presupune responsabilitatea faţă de propria persoană şi faţă de societate? Să ne schimbăm
noi înşine şi viziunea noastră despre lume; să fim mereu în căutare, acceptăm faptul că uneori

14
greşim, dar în cazul cînd avem dreptate, să ne promovăm poziţia; să ne susţinem tovarăşii,
colegii de lucru. Totodată să nu ne ascundem după părerile lor, să nu aşteptăm să ne resolve
problemele altcineva. Să creăm condiţii pentru soluţionarea acestora.
În perspectivă planific :
1. Să public 2 articole în problematica artei vizuale în contextul formării și dezvoltării
personalității umane.
2. Să elaborez curriculum-uluri pentru cursurile “Pictura”, ,,Desen”, ,,Compoziție”, etc.
3. Să elaborez un set de instrumente cognitiviste de învăţare pentru elevi la disciplinele
“Pictura”, ,,Desen”, ,,Compoziție”, ,,Anatomia plastică”, etc.

4. Rezultatele elevilor
Educaţia plastică este o activitate complexă continuă, sistematică şi unitară.
Pentru ca elevii să însuşească valorile create de omenire şi să-şi creeze propriile cunoştinţe,
capacităţi, atitudini este nevoie de o colaborare între profesor – elev. În calitate de profesor de
disciplini artistico-plastice contribui nemijlocit la procesul de pregătire profesională a elevilor.
Mă strădui să am un contact viu, emoţional cu elevii, să trezesc în ei pasiunea, interesul şi
dorinţa de a studia arta vizuală. Acest fapt aş putea să-l exemplific analizînd activitatea pe
parcursul a 4 ani de studii a elevilor grupei A-4,de la specialitatea,,1406 Instruire în arte
plastice”. Majoritatea elevilor din această grupă au fost înmatriculaţi fără pregătire artistică
specială. La orele de specialitate am început de la lucruri elementare de construcție, a principiilor
și legităților de bază compoziționale, astfel încât la finele anului 3, să acumulăm 6 note de ,,10, 2
de ,,9” și 1 de ,,8”, iar la practica de absolvire și lucrările de diplomă să obținem 100 %
cunoștințe, respectiv- 9 note de ,,10” din 9 elevi.
Educîndu-le simţul plastic, stimulîndu-le atenţia şi imaginaţia, dezvoltîndu-le elevilor
capacitatea de a compune un spaţiu plastic, i-am învăţat să îmbine diferite tehnici de lucru . Din
rezultatele următoare putem observa calitatea învățării pe parcursul a VIII semestre:
Evaluarea rezultatelor școlare pe parcursul semestrului I (2008)- VIII(2012)

15
Nr. Disciplina Anul I Anul II Anul III Anul IV Reușita
d/o generală
Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. %din
I II III IV V VI VII VIII 100%
1 Pictura 8,58 9,02 9,02 8,44 8,63 8,64 9,05 8,66 87,60
2 Desen 9,35 9,27 8,79 8,97 9,14 9,07 9,01 8,75 90,5
3 Compoziția - - 8,97 9,36 9,46 9,15 8,91 8,41 90,5
4 Practica - 9,54 - 9,33 - 9,66 - - 95,1
plen-air
5 Practica - - - - 9,64 9,56 9,78 9,60 96,5
pedagogică
6 Practica de - - - - - - - 10 100
absolvire
7 Anatomia - - 9,20 9,48 - - - - 93,4
plastică
8 Studiul 8,77 8,96 - - - - - - 88,7
Culorii
9 Bazele 9,40 9,27 - - - - - - 93,4
compoziției
10 Metodica - - - - 9,46 9,21 - - 93,4
predării

Doar interesul, provocarea și munca asiduă , îi va determina pe elevi să obțină

performanțe înalte, iar profesorii așteptările dorite.

Bibliografie

Anexe
16