SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- TÍTULO: La célula está bien organizada Docente : Doris, Quiquia Bustamante
Área : Ciencia y Tecnologia Grado y Sección: 5ª “D”
2.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COMPETENCIA : Describe las diferencias entre las clases y partes de una célula.
2. Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
CAPACIDAD:
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de de Orientación al bien común Se solidariza con las necesidades de los miembros del aula y comparte los
espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades
3.- PREPARACIÓN PARA LA SESION:

ANTES DE LA SESIÓN:
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
Elaboro la lista de mis estudiantes. Carteles, libros, imágenes, colores, pizarra plumones y
Organizo en grupos de trabajo de 4 entre niños y niñas papelografo.
para promover el trabajo en equipo.
Contar con los materiales preparados las fichas y lista
de cotejo
TIEMPO: 90 min.
4.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INCIO TIEMPO APROXIMADO: 15min.
- Pide a tus estudiantes tener presente en el trabajo de grupo las normas de convivencia que se plantearon para realizar un trabajo
efectivo en el tiempo asignado a la sesión
- Invita a tus estudiantes imágenes y dialogan.
- Pregúntales: ¿Qué expresa la imagen?
- Solicita la participación de 2 o 3 estudiantes para que expresen su opinión.
- Analizan la situación y verifica si tienen alguna idea de lo que pudo suceder con estas personas.
- Responden ¿Qué tipo de células creen que se encontrarán en la sangre de estas personas? ¿Serán estas células de algún tipo
especial?
- Genera un pequeño debate entre los estudiantes a partir de las interrogantes: ¿Saben que existen células en nuestro cuerpo?
- ¿Dónde creen que se encuentran estas células? ¿Habrá células solamente en el Cordón umbilical, y únicamente en la sangre de los
recién nacidos? ¿Habrá células en algún otro órgano?, ¿Y en los adultos habrá células?
- El propósito: Identificamos la célula sus partes y su clasificación
DESARROLLO 60min.
Planteamiento del problema
- Pegan en la pizarra o en la pared un papelote con el título mencionado.
- Problema: ¿Cuál es la relación de las células con los seres vivos?
Planteamiento de hipótesis:
- Dialogan los niños y establecen una hipótesis y/o posible respuesta al problema.
- Los estudiantes plantearán sus respuestas.
- Anótalas en la pizarra.
- Sistematiza las respuestas de modo que haya solo una respuesta por comprobar para cada pregunta:
HIPÓTESIS:
- ¿Es probable que exista una relación entre las células y los seres vivos?
- ¿Existe relación entre las células y los seres vivos debido a su composición?
Elaboración del Plan de Indagación: acompañándoles mediante imágenes.
DI: Apoya a los niños la maestra
- Conversan acerca de cómo podrán desarrollar su indagación.
- Comentan: ¿Qué deben de indagar para responder el problema?
- Elaboran un cuadro en el cual distribuirán actividades que van a indagar.
- Ahora se van a analizar diferentes fuentes de información:
- A partir del análisis del texto, los estudiantes dialogan en equipos y elaboran un organizador visual en el que se destaca la relación
entre estructura y función de la célula.
- El docente refuerza el tema introduciendo conceptos clave sobre membrana celular, citoplasma y núcleo y el funcionamiento de la
célula (ANEXO 1)
- Los niños analizan y ejemplifican la clasificación de las células, con el apoyo de su libro.
- ¿En qué se diferencian las clases de células?
- ¿Por qué las células son importantes para los seres vivos?
- A cada grupo le proporcionarás un papelote para registrar la información que van obtengan.
- Oriéntales que primero escribirán la información en borrador, en una hoja, y solo después de organizada y corregida esta información
la trascribirán al papelote.
- Elaboran ESQUEMAS VISUALES: (ANEXO 3)
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis:
- ¿Cuáles fueron las respuestas iniciales para tu hipótesis?
- ¿Encontraron las respuestas de la hipótesis?
- Compara las dos respuestas
Argumentación: ¿Qué crees que signifique “LA CÉLULA ES LA UNIDAD MÍNIMA DE LA VIDA Y SE ALIMENTA, RESPIRA Y SE
REPRODUCE?
Fundamenta.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 15min
- Los niños escriben una conclusión después de haber realizado esta actividad.
- Responden mediante Lluvia de ideas:
- ¿Qué lo que sabían antes de la indagación? ¿Qué saben ahora?
Los niños completan la siguiente evaluación metacognitiva mediante preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Por qué es
importante la célula para los seres vivos? ¿cómo es la célula vegetal? ¿Cómo es la celula animal?

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA

Elabora una ilustración que demuestre la relación de las células con los seres vivos
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

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DOCENTE SUD DIRECTOR

 LISTA DE COTEJO
AREA: Ciencia y Tecnología

DESEMPEÑO: Describe las diferencias entre las clases y partes de una célula

Nº Apellidos y Nombre Indagan Plantean Argumenta

sobre la hipótesis porque es
célula y su importante la
clasificación célula para los
seres vivos

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

LEYENDA: logrado / . En proceso x No logrado

ANEXO 3