UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

VICERRECTORÍA ACADÉMICA
INSTITUTO CENTROAMERICANDO DE ADMINISTRACIÓN Y
SUPERVISIÓN DE LA EDUCACIÓN – ICASE

MÓDULO

EPISTEMOLOGÍA: PROBLEMAS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA

INVESTIGACIÓN

Prof. Mgter. Luis Mendoza

ASIGNACIÓN # 1

ANÁLISIS DE LOS MITOS EN LA ELABORACIÓN DE TESIS Y PROYECTOS DE

INVESTIGACIÓN

Presentado por:

Jorge Antonio Martínez M.

Céd. 8-225-1960
 Análisis del Capítulo 2
Mitos en la Elaboración de Tesis y Proyectos de Investigación

Con la intención de tener una idea clara sobre el discurso, expuesto en el capítulo analizado,
sobre los mitos en las tesis y proyectos de investigación, cabe señalar que las interpretaciones sobre
los mismos son diversas y qué de alguna forma se hace presente en el momento de realizar y
presentar proyectos de investigaciones en las instituciones educativas a nivel superior. En
consecuencia, con la interpretación y análisis de los mismos –mitos- se coarta la libertad, innovación
y creatividad que posee cada investigador en su tarea como tal. No obstante, es imperioso que
podamos entender, en principio, que entendemos por “mitos”, para de esta manera podamos ir
enfatizando en los principios regentes que deberán seguir las tesis o proyectos de investigación. Se
aduce que un mito trata de explicar la realidad por un camino pseudo-cientifico ciertos fenómenos o
elementos que narran en muchos de los casos acciones inverosímiles, haciendo de éstos una
interpretación falsamente científica y que por consiguiente, se convierte un doxa, ya que ese
conocimiento, es un conocimiento aparente de la realidad y no ofrece una certeza absoluta del
fenómeno o elemento, por cuanto queda en la interpretación de quién hace uso de los mismos. Por
tanto se hace necesario, que es a partir de las normas y exigencias que estableces las instituciones
educativas, seguir los patrones o lineamientos propios para la presentación de los trabajos de tesis e
investigación, siendo el factor determinante en cada una de éstos trabajos o proyectos. Sin
embargo, si hacemos un recuento de los disímiles documentos que encontramos dentro de la
internet, nos daremos cuenta que muchas son las interpretaciones que cada uno de los estudiosos, e
incluso de personas que emprenden sus acciones en el campo de la investigación, quienes proponen
sus propios lineamientos y sus propios criterios para la elaboración de este tipo de trabajos, tanto así
que si hacemos una búsqueda minuciosa, refiriéndonos a frases y conceptos sobre la temática del
proceso de investigación, encontraremos un sin número indeterminado de acepciones que nos
conducen a los principios para la elaboración y presentación de investigaciones para los distintos
niveles educativos, siendo estos principios los regentes para la elaboración y presentación de los
trabajos de investigación.

Sobre esta mismas líneas, tal es el caso, por ejemplo, sí estableciéramos una búsqueda
referida a “Cómo hacer un proyecto de investigación”, nos percataremos que aparecerán 831,000
entradas con diversas informaciones sobre las características de elaboración y presentación para
realizar este tipo de trabajos, resaltando los principios o lineamientos establecidos por las
instituciones educativas o por los propios autores clásicos y modernos, de igual forma sí
establecemos una búsqueda sobre “Metodología de la Investigación” visualizaremos que existen
alrededor de 1,220,000 entradas referidas a la temática de búsqueda, por lo que se hace necesario
determinar quién tiene la verdad absoluta sobre los procesos que se deberán tener presente al
momento de realizar un trabajo de investigación. A este respecto, hacemos énfasis a las críticas que
manifiesta Gastón Bachelard (2007) cuando aduce de forma negativa al empirismo como origen del
conocimiento científico, por lo que el conocimiento no parte necesariamente de la experiencia, y es
el caso de aquellas aseveraciones o mitos que se establecen en la internet o en la bibliografia, en
materia de la presentación de trabajos de investigación, por cuanto muchos investigadores
demuestran su experiencia, dando fehaciente fiabilidad a sus principios y concepciones en la
elaboración del proceso de investigación.

En consecuencia, no cabe la menor duda, que en la medida que aparezcan más

interpretaciones o fundamentaciones para la elaboración de tesis o proyectos de investigación se irá
vislumbrando mayores mitos al respecto. Los establecidos en el documento de análisis quedan de
manifiesto que existe y existirán mayores desavenencias por parte de los estudiosos, las instituciones
educativas, etc., por lo que hace imperioso que se pueda determinar fundamentos que garanticen, en
los diversos contextos internacionales y nacionales los propios principios que deberá tener un
presentación de tesis y proyectos de investigación, erradicando los interés particulares de unos
cuantos, en virtud de sus propias necesidades o intereses. Por lo que, como aduce Fidias (Op. cit.:
37) la predeterminación de elementos en los proyectos de investigación puede influir y afectar la
libertad y creatividad del propio investigador y en su propia producción intelectual al coartar, con
elementos preestablecidos por unos y por otros, en la elaboración de documentos de investigación,
lo que acarreará como consecuencia en la consecución de nuevos conocimientos que coadyuven al
bienestar de las sociedades en su desarrollo socio-económico y socio-cultural.

Bibliografía
Arias, Fidias G. (2006). Mitos y errores en la elaboración de tesis y proyectos de investigación.
Editorial Episteme. 3ª Edición. Capítulo 2. Caracas, Venezuela. Págs. 21-38.

Bachelard, Gastón (2007). La formación del espíritu científico: contribución a un psicoanálisis del
conocimiento objetivo. Siglo XXI Editores. 26ª Edición. (J. Banini, Tad.). Buenos Aires,
Argentina.