FIŞA DISCIPLINEI

1. Date despre program

1.1.Instituţia de învăţământ superior Universitatea Spiru Haret
1.2.Facultatea Sociologie-Psihologie
1.3.Departamentul Sociologie-Psihologie
1.4.Domeniul de studii Psihologie
1.5.Ciclul de studii Master
1.6.Programul de studii/Calificarea Psihologie clinică şi intervenţie psihologică

2.Date despre disciplină

2.1.Denumirea disciplinei INTERVENŢII COGNITIV-COMPORTAMENTALE
2.2. Codul disciplinei U_SP/PSI/PCIP/2/3/11
2.3. Titularul activităţilor de curs Conf.univ.dr. Mihaela Ţăranu
2.4.Titularul activităţilor de Conf.univ.dr. Mihaela Ţăranu
seminar
2.5. Anul de studiu II 2.6.Semestrul III 2.7. Tipul de evaluare E3 2.8.Regimul O
disciplinei

3.Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice)

3.1 Număr de ore pe săptămână 3 din care: 3.2 curs 2 3.3 seminar/laborator 1
3.4 Total ore din planul de învăţământ 42 din care: 3.5 curs 28 3.6 seminar/laborator 14
Distribuţia fondului de timp ore
Studiul după suport de curs, bibliografie şi notiţe 40
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 38
Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 19
Tutoriat 14
Examinări 2
Alte activităţi: Elaborare proiect 20
3.7 Total ore studiu individual 133
3.9 Total ore pe semestru 175
3.10 Număr de credite 7

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum • Nu este cazul
4.2 de competenţe • Nu este cazul

5. Condiţii ( acolo unde este cazul)

5.1. de desfăşurare a • Prelegerile se desfăşoară în săli cu acces la internet şi cu echipament de
cursului predare multimedia
5.2. de desfăşurare a • Seminariile se desfăşoară în săli cu acces la internet şi material didactic
seminarului/laboratorului adecvat
6. Competenţele specifice acumulate

C1.2. Definirea şi utilizarea adecvată a noţiunilor specifice terapiei cognitiv-

comportamentale.
profesionale
Competenţe

C1.4. Sǎ explice şi să interpreteze modelulul sănătăţii şi bolii specific terapiei cognitiv-

comportamentale
C3.3. Explicarea tipurilor de intervenţii de tip cognitiv-comportamental.

CT1 Exercitarea sarcinilor profesionale conform principiilor deontologiei specifice în exercitarea

transversale
Competenţe

profesiei
CT2 Aplicarea tehnicilor de muncă eficientă în echipa multidisciplinară, pe diverse paliere ierarhice
CT3 Autoevaluarea nevoilor de formare continuă în vederea adaptării competenţelor profesionale la
dinamica contextului social

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al disciplinei
7.2 Obiectivele specifice
• Cunoaşterea de către masteranzi a particularităţilor
terapiei cognitiv-comportamentale pentru fiecare tip de
tulburare în parte;
• Însuşirea de către masteranzi a metodelor şi tehnicilor
de ameliorare/ vindecare a diferitelor tipuri de tulburări
• Aplicarea practică a metodelor şi tehnicilor asimilate în
ameliorarea/ vindecarea unor pacienţi din clinicile unde
masteranzii îşi desfăşoară activitatea
• Evidenţierea rolului semnificativ al terapeutului în
relaţia cu pacienţii

8. Conţinuturi
8.1 Curs Metode de predare Observaţii
Cadrul de apariţie şi dezvoltare al terapiei cognitiv- Prelegere interactivă, cu Suportul de curs este distribuit
comportamentale:delimitări conceptuale; istoric şi utilizarea de support power- studenţilor pe cale electronică
evoluţie point şi acces la resurse
multimedia (4 prelegeri)
Modelul cognitiv-comportamental al sănătăţii şi bolii: Idem Idem
fundamente; modelul ABC cognitiv; tiplologia
gândurilor automate; modelul ABC comportamental
Evaluarea clinică în terapia cognitiv-comportamentală: Idem Idem
etape ale demersului de diagnoză; conceptualizarea
clinică cognitiv-comportamentală
Relaţia terapeutică: caracteristici ale relaţiei Idem Idem
terapeutice în terapia cognitiv-comportamentală;
capcane relaţionale în terapie
Proceduri şi tehnici în terapia cognitiv- Idem(6 prelegeri) Idem
comportamentală: proceduri de intervenţie la nivel
cognitiv; proceduri de intervenţie la nivel
comportamental; proceduri de intervenţie la nivel
biologic; proceduri cognitiv-comportamentale
multimodale; proceduri eclectice; temele pentru acasă
(prescripţiile cognitiv-comportamentale); noi
dezvoltări în procedurile cognitiv-comportamentale
Tratamentul cognitiv-comportamental în diferite Idem Idem
tulburări psihice: tulburări de dispoziţie, tulburări
anxioase, tulburări de personalitate, tulburări de
conduită alimentară, probleme de cuplu; program de
gestionare a stresului
Bibliografie
 1. Beck A. T. (1979), Cognitive therapy of depression, Guilford Press, New York.
2. Brinster Ph. (1997), Terapia cognitivă. Pentru schimbarea gândurilor negative care ne perturbă
comportamentul, Editura Teora, Bucureşti.
3. Cottraux J. (2003), Terapiile cognitive, Editura Polirom, Iaşi.
4. David D. (2006), Psihologie clinică şi psihoterapie. Fundamente, Editura Polirom, Iasi.
5. David D. (2006), Tratat de psihoterapii cognitive şi comportamentale, Editura Polirom, Iaşi.
6. Fontaine O., Fontaine Ph. (2008), Ghid clinic de terapie comportamentală şi cognitivă, Editura Polirom, Iaşi.
7. Holdevici I., Vasilescu Ilie P. (1993), Psihoterapii de orientare comportamentală, în Holdevici I., Vasilescu
Ilie P. : Psihoterapia. Tratament fără medicamente, Editura Caleidoscop, Bucureşti.
8. Holdevici I. (1999), Ghid practic de psihoterapie raţional-emotivă şi cognitiv-comportamentală, Editura
Ştiinţă şi Tehnică, Bucureşti.
9. Holdevici I. (2003), Ameliorarea performanţelor individuale prin tehnici de psihoterapie, Editura Orizonturi,
Bucureşti.

8.2 Seminar/laborator Metode de predare Observaţii

1. Fişa de automonitorizare şi rolul ei în terapia Exerciţii practice (3 Lucru individual şi lucru în
cognitiv-comportamentală; temele pentru acasă activităţi de seminar) echipe
2.Gânduri automate raţionale/funcţionale versus Exerciţii practice (2 Studenţii vor studia anterior
gânduri iraţionale/disfuncţionale activităţi de seminar) materialele de studiu
3.Relaţia scheme cognitive-structuri cognitive Discuţii (2 activităţi de Studenţii vor studia anterior
intermediare-gânduri automate seminar) materialele de studiu
4.Tehnica igienei somnului şi importanţa ei în diferite Exerciţii practice (2 Lucru individual şi lucru în
tulburări activităţi de seminar) echipe
5.Tehnica programării activităţilor utilizată în Exerciţii practice (2 Lucru individual şi lucru în
depresiile severe; tehnica sentimentelor de realizare şi activităţi de seminar) echipe
satisfacţie în depresiile severe
6.Tehnicile comportamentale şi rolul lor în terapia Exerciţii practice Lucru individual şi lucru în
diferitelor tulburări (3 activităţi de seminar) echipe
Bibliografie
1. Cosmovici, A.; Iacob, L. (1999), Psihologie şcolară, Editura Polirom, Iaşi
2. Cucoş, C. (coord.) (2008), Psihopedagogie pentru examenul de definitivat şi grade didactice,
3. Editura Polirom, Iaşi
4. Dragu, Anca; Cristea, S. (2003), Psihologie şi pedagogie şcolară, ediţia a doua, Ovidius University Press,
Constanţa
5. Druţă, Maria Elena (2000), Psihologia proceselor educaţionale, Editura Fundaţiei România de Mâine,
Bucureşti
6. Iucu, B.R. (2006), Managementul clasei de elevi. Aplicaţii pentru gestionarea situaţiilor de criză
educaţională, Editura Porom, Iaşi
7. Neamţu, Cristina (2003), Devianţa şcolară, Editura Polirom, Iaşi
8. Nedelcu, Anca (2008), Fundamentele educaţiei interculturale. Diversitate, minorităţi, echitate, Editura
Polirom, Iaşi
9. Negreţ-Dobridor, Ion (2001), Accelerarea psihogenezei – Puterea educaţiei asupra naturii umane, Editura
Aramis, Bucureşti

9. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice, asociaţiilor

profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
Discutarea conţinutului disciplinei şi a competenţelor propuse cu specialişti din domeniul psihologiei clinice şi
a terapiei cognitiv-comportamentale (psihologi clinicieni, psihoterapeuţi, consilieri).

10. Evaluare
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere din
nota finală
10.4 Curs Implicarea în prelegere cu Se înregistrează frecvenţa şi
întrebări, comentarii, soliditatea interacţiunii 10%
exemple
10.5 Seminar/laborator Implicarea în pregătire şi Se înregistrează frecvenţa şi
discutarea problematicilor soliditatea interacţiunii
30%
propuse. Implicarea activă
în aplicaţiile practice
10.6 Standard minim de Elaborarea şi susţinerea unui proiect cu o temă la alegere din
performanţă tematica propusă pentru activităţile de la seminar.
10.7 Evaluare finală 60%

Data completării: Semnătura titularului de curs, Semnătura titularului de seminar,

30.09.2013 ............................................. …………………………………..

Data avizării în Departament Semnătura Directorului de Departament

30.09.2013 ………………………………