PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

SEGUNDO 1 3/5 3

TITULO DE LA SESIÓN
La célula, una maquina viviente.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo Comprende y aplica  Establece relaciones entre las organelas celulares
físico, basado en conocimientos y los procesos vitales, como respiración,
conocimientos científicos y nutrición, fotosíntesis, intercambio y
científicos. argumenta reproducción en un ser vivo.
científicamente.  Explica la importancia de la estructura y función
de la célula en un ser vivo.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 10 minutos
 Los estudiantes y el docente recuerdan normas para la interacción del trabajo en equipo.
 A partir de la lectura “Cada persona es única” de la tarea de la sesión anterior, el docente
pregunta ¿Por qué Luis no puede donarle sus células a su hermana? Los estudiantes socializan
sus respuestas y el docente aclara y refuerza.
 Luego, el docente pregunta ¿Qué funciones cumple la célula? ¿Todas las células de un
organismo tienen la misma función? ¿Las células animales y vegetales cumplen las mismas
funciones?
 Los estudiantes responden a las preguntas y el docente lo sistematiza en la pizarra.
 A continuación, el docente precisa el propósito de la sesión: se quiere que los estudiantes
Establece relaciones entre las organelas celulares y los procesos vitales, como respiración,
nutrición, fotosíntesis, intercambio y reproducción en un ser vivo.
DESARROLLO 65 minutos
 El docente entrega a los estudiantes una lectura sobre las funciones vitales y les pide que lo
analicen. (anexo 1)
 A partir del análisis de la lectura los estudiantes dialogan en equipos y elaboran un organizador
visual en el que se destaca las funciones vitales de los seres vivos.
 El docente pregunta: ¿Qué funciones cumple la célula como un ser vivo? ¿Qué organelas se
encargaran de la nutrición de la célula? ¿Qué organelas cumplirán la función de relación?
 Los estudiantes socializan sus respuestas mediante la técnica de lluvia de ideas y el docente los
registra en la pizarra.
  Luego, el docente presenta el video: “Las células eucariotas y procariotas”
https://www.youtube.com/watch?v=5YYOStm_SPU (8:32minutos), que trata acerca de la
relación entre las organelas celulares y los procesos vitales, como la respiración, la nutrición,
la fotosíntesis, el intercambio y la reproducción en un ser vivo.
 A partir del video, los estudiantes comentan sus primeras impresiones, contrastan sus
respuestas iniciales con la información obtenida del video y reformulan sus respuestas.
 El docente pregunta, sobre el video observado:
 ¿Cuáles son las organelas más pequeños en las células y cuáles los más grandes?
 ¿Por qué son tan importantes en el funcionamiento integrado de una célula?
 ¿Podría ingresar una bacteria a través de la membrana plasmática?
 ¿Qué organelas diferencian las células animales de las vegetales?
 ¿Podría una célula cualquiera vivir sin mitocondrias?
 Los estudiantes dialogan en sus grupos y responden las preguntas. Luego, socializan sus
respuestas en equipos y las contrastan con información de libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 2° Grado de secundaria del Ministerio de Educación (páginas 90 y 91).
 El docente enuncia una pregunta: ¿por qué es importante comprender la estructura y función
celular en los seres vivos? Acompaña a los estudiantes a construir y elaborar sus propias
explicaciones con fundamento conceptual acerca del funcionamiento de la célula.
 Los estudiantes, organizados en equipos, establecen relaciones entre los procesos que realiza
la célula con las organelas celulares en un organizador y lo copian en un papelote.

CIERRE 15 minutos
 El docente cierre la sesión con la socialización de los papelotes mediantes la técnica del
museo. El docente aclara, refuerza y consolida los aprendizajes.

CIERRE: El docente cierra la sesión indicando que pueden desarrollar las

actividades de reforzamiento pedagógico (anexo 2 y 3)

INICIO: continuamos con la sesión para consolidar los aprendizajes

INICIO 5 minutos
 El docente presenta dos láminas una planta verde y una rana verde.

http://www.ikea.com/es/es/catalog/products/70234562/ http://animalmascota.com/la-rana-arboricola-verde/

 Luego pregunta:
¿Por qué las células de las plantas son verdes? ¿Para qué sirve la clorofila a las plantas?
¿En qué organela se encuentra la clorofila? Y las ranas, ¿Por qué son verdes?
¿Qué habrá en sus células que la hacen verdes?
 Los estudiantes responden a través de la técnica de lluvia de ideas y el docente lo registra en la
pizarra.
DESARROLLO 30 minutos
 Los estudiantes buscan información sobre las organelas presentes en la célula animal y en la
célula vegetal en las páginas 90 y 91 de su libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2°
Grado de secundaria del Ministerio de Educación.
 Elaboran un cuadro comparativo sobre la estructura de la célula animal y vegetal

ESTRUCTURA U ORGANELA CÉLULA EN LA QUE SE FUNCIONES

ENCUENTRA
(animal o vegetal)
Membrana celular
Pared celular
Núcleo
Citoplasma
Mitocondrias
Cloroplastos
Vacuolas
Lisosomas
Retículo endoplasmático
Ribosomas
Ampliando mis conocimientos:

Los cromatóforos son células con pigmentos en su interior que reflejan la luz. Pueden
encontrarse en diversos seres vivos como los anfibios, los peces, ciertos crustáceos y
algunos cefalópodos. Son los principales responsables de la coloración de la piel, del color de los
ojos en los animales y de la formación de la cresta neural a lo largo del desarrollo embrionario.
Los cromatóforos ya maduros pueden dividirse en diferentes clases según el color que reflejen
bajo una luz blanca: cianóforos (azul), eritróforos (rojo), iridóforos (iridiscente), leucóforos
(blanco), melanóforos (negro/marrón) y xantóforos (amarillo).
Algunas especies pueden cambiar de color rápidamente por medio de mecanismos que cambian
un pigmento por otro y reorientan la superficie reflectora de los cromatóforos. Este proceso, a
menudo utilizado como mecanismo de camuflaje, es llamado mimetismo o cambio fisiológico de
color. Algunos cefalópodos como los pulpos, presentan unos órganos cromatóforos realmente
complejos, controlados por músculos, mientras que ciertos vertebrados, como el camaleón,
producen efectos similares mediados en este caso por vías de señalización celular. Estas señales
pueden ser hormonas o neurotransmisores y pueden ser inducidas por cambios en el humor, la
temperatura, el estrés o cambios notables del ambiente a nivel local.
Los melanóforos, son estudiados actualmente en los laboratorios de investigación con el fin de
ayudar en la comprensión de ciertas enfermedades humanas y utilizados como herramienta en el
descubrimiento o diseño de nuevos fármacos.

CIERRE 10 minutos

 El docente cierra la sesión recordando la pregunta de inicio. Y las ranas, ¿Por qué son verdes?
¿Qué habrá en sus células que la hacen verdes?
 Los estudiantes socializan sus respuestas a partir de la lectura y el docente aclara y consolida.
 El docente propicia la metacognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué actividades realizaste para
lograr tu aprendizaje esperado? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?

EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA

 El docente hace una retroalimentación positiva (reconoce los aciertos) o negativa (indica errores y
promueve su corrección) de manera oportuna ya sea individual o grupal durante el
acompañamiento del desarrollo de la sesión.
 Propicia la metacognición en los estudiantes para tomar decisiones.
 Aplica una rúbrica para valorar el desarrollo de su competencia (anexo 4)
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado
de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Video: https://www.youtube.com/watch?v=5YYOStm_SPU (8:32minutos)

ANEXO 1

Las funciones vitales que permiten la vida son:

1. Función de nutrición.- Es el proceso mediante el cual los seres vivos obtienen del medio
materia y la energía necesarias para realizar sus funciones vitales. Esta función comprende
varios procesos, tales como la alimentación, digestión, la respiración, la circulación y la
fotosíntesis.
La nutrición puede ser de dos tipos:
- Nutrición autótrofa. Fabrican los compuestos orgánicos necesarios para crecer y realizar
todas sus actividades a partir de la energía solar y sustancias inorgánicas
- Nutrición heterótrofa. Transforman los compuestos orgánicos para crecer y realizar todas
sus actividades.
2. Función de relación. Es la capacidad del individuo de responder a los estímulos del medio
ambiente. Los estímulos brindan información del medio ambiente, y provocan una respuesta
en los seres vivos, es decir, los seres vivos captan información del medio ambiente y
responden a ella para sobrevivir.
3. Función de reproducción. Es el proceso por el cual los seres vivos dan origen a otros seres
semejante a ellos.
Adaptado de: Ciencia, Tecnología y Ambiente del 2° Grado de secundaria del Ministerio de Educación.
Editorial Santillana 2008.
 ANEXO 2: ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO

Observa ambas imágenes: una representa la célula animal y la otra, la célula vegetal. Luego compara
y contesta en los recuadros:

A B

1 ¿Cuál es la célula animal?

A
B

2 ¿Qué organelos tienen igual la A y la B?

1.- Membrana plasmática 8.- Ribosomas

2.- Cloroplasto 9.- Vacuola central grande

3.- Citoplasma 10.- Lisosomas

4.- Centriolos 11.- Retículo endoplasmático.

5.- Núcleo 12.- Mitocondrias

6.- Pared 13.- Aparato de Golgi

7.- ADN 14.- Vesículas

 ANEXO 3: ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO

Resolviendo un crucigrama
Llena el crucigrama escribiendo las palabras correspondientes. Ten como base las funciones que
aparecen a continuación.

Verticales

2. Contiene los elementos transmisores de la

herencia.
4 Su principal función es suministrarle a la
célula la energía necesaria para que pueda
cumplir sus funciones vitales.
SOLUCIONARIO
 ANEXO 4

RÚBRICA

ESCALAS
INDICADORES DE LOGRO DESTACADO LOGRO PREVISTO PROCESO INICIO PUNTUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD
DESEMPEÑO 4 3 2 1 TOTAL
DESCRIPTORES
Explica el Comprende y  Establece Establece todas las Establece algunas las Menciona las No establece
mundo aplica relaciones entre relaciones entre los relaciones entre los organelas y sus relaciones
físico, conocimientos los organelos organelos celulares y organelos celulares y funciones pero no entre los
basado en científicos y celulares y los los procesos vitales, los procesos vitales, establece la organelos
conocimien argumenta procesos vitales, como respiración, como respiración, relación. celulares y
tos científicamente. como respiración, nutrición, nutrición, los procesos
científicos. nutrición, fotosíntesis, fotosíntesis, vitales.
fotosíntesis, intercambio y intercambio y
intercambio y reproducción en un reproducción en un
reproducción en ser vivo. ser vivo.
un ser vivo.

 Explica la Explica la Explica la Explica la No explica la

importancia de la importancia de la importancia de la importancia de la importancia
estructura y estructura y función estructura y función estructura y de la
función de la célula de la célula en un ser de la célula en un ser función de la estructura y
en un ser vivo. vivo con precisión vivo con poca célula en un ser función de la
precisión. vivo sin precisión. célula.
TOTAL LOGRADO