MODALITATI DE PROMOVARE A OBIECTIVELOR EDUCATIEI

ECOLOGICE IN INVATAMANTUL PRESCOLAR

MOCANU MARIA MIRELA

MOTO :
« Pornind de la trairile noastre senzoriale neinterpretate
nu ajungem niciodata la stiinta, oricat de sarguincios le-
am ordona si aduna. Numai prin idei indraznete, prin
anticipari nejustificate, prin speculatii cutezatoare, puse
mereu la incercare, putem prinde (captura) natura. Acei
dintre noi care nu doresc sa-si supuna ideile riscului
infirmarii, nu participa la jocul numit stiinta. »

Karl R. Popper, Logica cercetarii stiintifice

ARGUMENT

Rascolirile nefaste generate de intinderea haosului in toate structurile societatii

au dezechilibrat pana la starea de dezastru raporturile om-om si om-mediu ,ingreunand si
misiunea educatiei ca actiune social –umana specifica.Formarea atitudinilor pozitive fata
de natura si tot ce inseamna viata privesc individul de la primii pasi in lume si pana la
anii senectutii .Aceasta confera educatiei ecologice statutul de educatie permanenta.
Traim o cumplita perioada de dezordine atitudinala si sociala .Greseli
iremediabile au determinat taieri barbare din padure ,distrugeri de diguri ,inundatii
catastrofale ,deteriorarea relatiilor interumane si punerea in pericol a convietuirii prin
extinderea alarmanta a saraciei.
Educatiei i se cere sa intervina pentru a depasi acest prag al
dizarmoniei.Oraseanul este agresat de formele dure ale betonului ,asfaltului si otelului
intr-un spatiu de multe ori tern si restrans ,limitandu-i-se nevoia de libertate si
comunicare cu eterna frumusete a naturii .In consecinta ,indepartarea de mediul virgin
robotizeaza copilul,il face irascibil si sarac spiritual.Saraca si ea ,scoala nu poate suplini
cu usurinta aceste nevoi .Orasenii sunt asezati precum betele intr-o cutie de chibrituri ,le
lipseste marea respirare din vatra sacra a existentei umane.Nu au cu ei spre desfatare
,cantecul pasarilor ,vuietul vailor ,unduirea colinelor ,racoarea diminetilor limpezi
Ca entitate noua ,educatia ecologica patrunde greu in viata scolii si in celelalta
foruri sociale.Traim inca vremuri cand omul se crede cel mai important de pe pamant
uitand ca el este un minuscul subiect intrebator ,relativ si constatator.Prea de multe ori se
uita ca natura este invelisul salvator al lumii ,invelis care trebuie aerisit la timp.Iata de ce
este nevoie de o depoluare a sufletelor ,actiune ce nu se poate realiza ,dupa parerea
mea ,decat cu sprijinul educatiei ecologice.Consider ca educatia ecologica ramane
singura putere sa salveze natura ,viata ca fenomen unic in spatiul Terrei.
IPOTEZA CERCETARII :
Pornind de la aceste premise am elaborat urmatoare ipoteza :exista modalitati
de promovare a obiectivelor educatiei ecologice de la varsta prescolara,folosind diverse
demersuri didactice.
 EDUCATIA ECOLOGICA IN LUMEA CONTEMPORANA
Constientizarea comunitatilor nationale si mondiale asupra dimensiunilor si
consecintelor problemelor ecologice contemporane are loc la inceputul anilor 70 ai
secolului XX cunoscand ulterior o viguroasa evolutie.Se constientizeaza de asemenea
necesitatea dezbaterii si adoptarii unor masuri corespunzatoare la toate nivelurile in
directia solutionarii lor adecvate.
La nivel international ,Conferinta de la Stokholm din 1972 a determinat crearea
Programului Natiunilor Unite pentru mediu
Conservarea naturii –se arata in Proclamatia Conferintei Natiunilor Unite pentru
Mediu Inconjurator –va deveni eficienta si reala numai atunci cand va face parte
integranta din filozofia si comportamentul tuturor.
Realitatile demonstreaza ca analfabetismul ecologic conduce la o ignorare a
problemelor deosebit de complexe ale protectiei naturii sau chiar la manifestarea unor
spirite ostile ,iresponsabile fata de mediu.
Educatia ecologica e astfel menita sa permita o intelegere adecvata si deplina ,sa
contribuie la evitarea si solutionarea corespunzatoare a multiplelor si complexelor
probleme cu care se confrunta in prezent mediul inconjurator.Ecoeducatia presupune
transmiterea unor cunostinte si informatii asupra starii actuale a mediului ,dimensiunilor
degradarii sale si tendintele acestui fenomen,consecintele pe care aceasta le are sau le
poate avea.
Strategia de actiune cuprinde o multitudine de activitati specifice vizand doua mari
domenii :
-accesul la formatie ,cercetare si experimentare ,programe de educatie si materiale de
invatamant,formarea personalului ,educatia si informarea publicului,educatia universitara
generala si formarea specialistilor ;
-cooperarea internationala si regionala ;

FINALITATI SI OBIECTIVE ALE EDUCATIEI ECOLOGICE

Cu cateva secole in urma, Francis Bacon afirma ca daca vrei sa stapanesti natura
trebuie mai intai sa te supui ei. Privita prin prisma semnificatiilor sale de astazi ,aceasta
apreciere punea in lumina imperativul incorporarii ca latura componenta a amplului
proces educational cu privire la mediu ,instructia ecologica menita sa ofere o pregatire
corespunzatoare prin receptarea ,intelegerea si prelucrarea datelor si cunostintelor
ecologice primordiale.
Educatia ecologica presupune :
-o formare pertinenta ;
-o constientizare a indivizilor
fata de starea mediului inconjurator si problemele sale astfel incat sa creeze convingeri si
atitudini comportamentale solutionarii lor corespunzatoare si evitarii aparitiei altora noi.
Educatia ecologica isi propune sa conduca prescolarul ,deci pe viitorul
cetatean,spre formarea unui punct de vedere mai obiectiv asupra realitatii ,sa-l incite la
participare ,sa devina constient de viitor ,de faptul ca viata generatiilor viitoare ,calitatea
ei ,depind intr-o mare masura si de optiunile sale.
Finalitatile educatiei ecologice au fost precizate de Conferinta interguvernamentala
care a avut loc pe aceasta tema in 1977 la Tbilisi ,sub egida UNESCO :Educatia relativa
la mediu trebuie ,inainte de toate sa urmareasca dezvoltarea gradului de constiinta si a
simtului responsabilitatii tuturor oamenilor fata de mediu si problemele sale.Oamenii
trebuie sa dobandeasca cunostintele,atitudinile ,motivatia ,angajarea si instrumentele
necesare pentru a actiona ,individual si in colectiv ,in vederea solutionarii problemelor
actuale si prevenirii aparitiei unor noi probleme.
OBIECTIVE ALE EDUCATIEI ECOLOGICE
-FORMAREA UNUI SISTEM COMPLET SI COERENT DE ATITUDINI SI VALORI
PUSE IN SLUJBA MEDIULUI INCONJURATOR
-INSUSIREA SI UTILIZAREA UNEI METODOLOGII ADECVATE DE
INVESTIGARE A REALITATII OBIECTIVE
-CUNOASTERE
In acelasi timp educatia pentru mediu contribuie intr-un mod propriu la
realizarea unor dimensiuni ale educatiei :
-dezvoltarea intelectuala a copiilor ;
-invatarea in ritm propriu;
-insertia sociala activa;
-formarea unei personalitati independente ;
-autoeducatie permanenta ;
-formarea unui sistem coerent de valori ;

MODALITATI DE ORGANIZARE A CONTINUTURILOR EDUCATIEI

ECOLOGICE
a)DEMERSUL INFUZIONAL
Demersul infuzional presupune efortul tuturor educatorilor in promovarea
continuturilor noilor educatii ,diseminarea informatiei prin intermediul disciplinelor de
invatamant.Accentul se pune pe observarea directa a spatiului inconjurator si este
mijlocita de continuturi specifice la stiinta ,cunoasterea mediului.Educatia ecologica e
centrata pe copil si orientata pe activitatea ce trebuie desfasurata –copilul este cel care
investigheaza ,isi pune intrebari ,experimenteaza si astfel invata.Educatoarea este ghid,
partener al copiilor in procesul de invatare ,creand un climat favorabil ,in care copilul e
stimulat sa-si foloseasca capacitatea sa creativa.
Educatia ecologica se face si prin lucrari de literatura ,arta si stiinta si prin toate
canalele de mass-media.Si celelalte categorii de activitate,fara sa-si piarda identitatea,
participa la prezentarea pluridisciplinara a mediului.
b)DEMERSUL TRANSDISCIPLINAR IN CADRUL ACTIVITATILOR
OPTIONALE
Abordarea transdisciplinara a mediului inconjurator necesita un spirit profund de
intelegere intre partile implicate (educatori ,parinti,copii).Are drept punct de plecare nu
materia ci demersurile intelectuale ,afective si psihomotorii ale copiilor In viziunea lui
G.Vaideanu ,transdisciplinaritatea e o intrepatrundere a mai multor discipline
.Introducerea temelor integrate e posibila ,sub diferite forme ,atat la nivelul
curriculumului nucleu cat si in cadrul curriculumului decis in scoala.
PASI IN PROIECTAREA TEMELOR TRANSDISCIPLINARE :
I)Identificarea /selectarea temei
-copiii trebuie sa se implice in selectarea temei;
-tema sa fie o reflectare a intereselor ;
-tema sa fie suficient de larga pentru a permite dezvoltarea unor activitati de invatare
diverse ;
-capacitatile si aptitudinile pe care le dorim sa le dezvoltam sa fie implicate in mod
natural de specificul temei alese ;
-tema sa faca apel la experientele anterioare ale copiilor ;
-sa ne asiguram ca cea mai mare parte a copiilor satisfac pre-conditiile necesare pentru a
putea incepe o astfel de tema ;
-sa ne asiguram ca putem dispune de materialele necesare proiectarii,
dezvoltarii,implementarii si evaluarii temei ;
-tema sa fie relevanta pentru viata de zi cu zi a copiilor ;
-tema aleasa poate fi parcursa in timpul pe care il avem la dispozitie ;
2)Planificarea timpului
Dupa alegerea unei teme trebuie gasit echilibrul intre timpul necesar estimat pentru
completarea activitatilor si timpul efectiv disponibil la nivelul gradinitei.Anumite
activitati se pot realiza intr-o singura activitate altele, solicita un timp mai indelungat
(daca se face o iesire in natura sau vizitarea unui obiective necesar o zi intreaga)
3)Dezvoltarea unei imagini globale –holistice asupra temei
Din punct de vedere structural ,in alcatuirea unui proiect curricular integrat sunt
implicate trei constructe distincte :
-faptele si informatiile sunt date esentiale ,de baza intrebari ,idei si probleme punctuale
intelese ca itemi separati.Cunoasterea anumitor fapte si stapanirea unor informatii permit
copiilor sa aiba acces la lucru,sa manipuleze si sa controleze elementele lumii
inconjuratoare.
-subiectele ofera un context pentru faptele si informatiile disparate si reprezinta o cale de
organizare a informatiilor separate in tipuri de experienta pe care copiii le pot recunoaste
in interiorul disciplinelor clasice.Acestea nu sunt altceva decat moduri de grupare,
clasificare sau atribuire a unor sensuri faptelor si informatiilor in discutie.Ele ne ajuta sa
decidem ce informatii sunt importante pentru copii in formarea acelor acelor categorii pe
care adultii le utilizeaza.,precum si in operarea cu acele categorii ,in efortul de a organiza
si a da sens mediului apropiat.
-temele intelese ca intrebari mai largi ,legate de problemele fundamentale ale mediului,
transced limitele rigide ale disciplinelor formale ,premitand celui ce invata sa integreze
informatiile separate si subiectele intr-un cadru mai larg al experientei umane.Prin
intermediul temelor se pot invata lucruri despre noi insine ,despre societate ,despre
mediul inconjurator.De cele mai multe ori invatarea tematica exploreaza interrelatiile
oamenilor cu institutiile si/sau cu lumea naturala.
Cele trei categorii nu se exclud reciproc.La nivelul constructiei curriculare ele
interrelationeaza ,se presupun una pe cealalta.