ESO

Física y Química 4
Programación

Unidad inicial
1. Presentación de la unidad
2. Objetivos didácticos
3. Contenidos de la unidad / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje
evaluables / Competencias clave
4. Selección de evidencias para el portfolio
5. Competencias clave: descriptores y desempeños
6. Tareas
7. Estrategias metodológicas
8. Recursos
9. Herramientas de evaluación
10. Medidas para la inclusión y la atención a la diversidad
11. Autoevaluación del profesorado
ESO 4.º FÍSICA Y QUÍMICA Unidad inicial

1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

Título
La actividad científica
Descripción de la unidad
En esta primera unidad se estudiará cómo se desarrolla la actividad científica, centrándonos
especialmente en el método científico y la generación de leyes, teorías y modelos para explicar
la realidad y la interrelación existente entre ciencia, tecnología y sociedad.
Se estudiarán las magnitudes físicas y sus unidades, distinguiendo magnitudes escalares y
vectoriales, y aprendiendo a manejar estas últimas con la suma y resta de vectores.
Estudiaremos, también, la diferencia entre magnitudes fundamentales y derivadas, el Sistema
Internacional de Unidades (SI), sus múltiplos y submúltiplos. Se aprenderá la ecuación de
dimensiones y cómo obtenerla para magnitudes derivadas. Se analizarán los instrumentos de
medida, los errores asociados a la medida y cómo minimizar errores en medidas directas.
Finalmente, se aprenderá a representar e interpretar gráficas y se estudiará cómo se relacionan
con las ecuaciones físicas.
El alumnado conocerá las partes de un proyecto científico y su expresión en un informe. Y, por
último, se darán algunas orientaciones para resolver problemas de física y química.
A través de las diferentes actividades propuestas en la unidad, se pretende que los alumnos y
las alumnas adquieran los siguientes conocimientos:
- La investigación científica.
- Magnitudes físicas. Unidades, medidas y errores.
- El análisis de datos experimentales.
- El proyecto de investigación.
- Orientaciones para resolver problemas.

Temporalización
Septiembre

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Identificar la investigación como una herramienta fundamental para el mundo de hoy.
- Formular y comprobar hipótesis desde una perspectiva científica.
- Usar vectores y ecuaciones para la definición de magnitudes fundamentales y derivadas.
- Distinguir entre error absoluto y relativo.
- Usar el redondeo y el número de cifras significativas correctas para expresar valores de
medida.
- Interpretar gráficas y tablas de datos de procesos físicos o químicos.
- Aplicar las TIC en la elaboración y defensa de proyectos de investigación.

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ESO 4.º FÍSICA Y QUÍMICA Unidad inicial

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Criterios Estándares de aprendizaje

Contenidos CC
de evaluación evaluables
La investigación 1. Reconocer que la 1.1. Describe hechos históricos CCL,
científica: investigación en relevantes en los que ha CMCT,
- El método científico. ciencia es una labor sido definitiva la
CD,
- Hipótesis, leyes y colectiva e colaboración de científicos
interdisciplinar, en y científicas de diferentes CAA,
teorías.
constante evolución e áreas de conocimiento. CEC
- El conocimiento
influida por el 1.2. Argumenta con espíritu
científico.
contexto económico y
- Experimentación. crítico el grado de rigor CCL,
político.
- Modelos científicos. científico de un artículo o CMCT,
una noticia, analizando el
- Ciencia, tecnología y CD,
método de trabajo e
sociedad. CAA,
identificando las
Magnitudes físicas y características del trabajo CSYP
unidades: científico.
- Magnitudes escalares 2. Analizar el proceso 2.1. Distingue entre hipótesis,
y vectoriales. que debe seguir una leyes y teorías, y explica CCL,
- Operaciones con hipótesis desde que los procesos que CMCT,
vectores. se formula hasta que corroboran una hipótesis y CD,
- Magnitudes es aprobada por la la dotan de valor científico. SEIP
fundamentales y comunidad científica.
derivadas. Unidades 3. Comprobar la 3.1. Identifica una determinada
del SI. necesidad de usar magnitud como escalar o CCL,
- Múltiplos y vectores para la vectorial y describe los CMCT,
submúltiplos. definición de elementos que definen a CD,
- Ecuación de determinadas esta última. SEIP
dimensiones. magnitudes.
Medida de magnitudes 4. Relacionar las 4.1. Comprueba la
físicas y errores: magnitudes homogeneidad de una CCL,
- Error absoluto. fundamentales con fórmula aplicando la CMCT,
- Error relativo. las derivadas a través ecuación de dimensiones a CD,
- Error de una medida de ecuaciones de los dos miembros. CAA
individual. magnitudes.
- Minimización de 5. Comprender que no 5.1. Calcula e interpreta el error
errores. es posible realizar absoluto y el error relativo CCL,
- Expresión correcta de medidas sin cometer de una medida conociendo CMCT,
una medida. errores y distinguir el valor real. CD,
entre error absoluto y CAA
Análisis de datos relativo.
experimentales:
6. Expresar el valor de 6.1. Calcula y expresa
- Representaciones
una medida usando el correctamente, partiendo CCL,
gráficas.
redondeo y el número de un conjunto de valores CMCT,
- Ecuaciones físicas. de cifras significativas resultantes de la medida de
CD,
Proyecto de correctas. una misma magnitud, el
valor de la medida, CAA
investigación:
- Informe científico utilizando las cifras CSYC
significativas adecuadas.

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Orientaciones para la 7. Realizar e interpretar 7.1. Representa gráficamente

resolución de representaciones los resultados obtenidos de
gráficas de procesos la medida de dos CCL,
problemas.
físicos o químicos a magnitudes relacionadas, CMCT,
partir de tablas de infiriendo, en su caso, si se CD,
datos y de las leyes o trata de una relación lineal, CAA,
principios cuadrática o de CEC
involucrados. proporcionalidad inversa, y
deduciendo la fórmula.
8. Elaborar y defender 8.1. Elabora y defiende un CCL,
un proyecto de proyecto de investigación, CMCT,
investigación sobre un tema de interés CD,
aplicando las TIC. científico, utilizando las
CAA,
TIC.
CSYC,
SIEP

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4. SELECCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO

Los estándares de aprendizaje muestran el grado de consecución de los criterios de evaluación

desde la propia descripción y concreción del criterio. Para facilitar el seguimiento del desarrollo
de cada estándar, buscaremos evidencias del alumnado que muestren su evolución.

En el anexo de evaluación se propone un portfolio de evidencias para los estándares de

aprendizaje. El cuadro siguiente sugiere una selección de algunas de estas posibles
evidencias. El profesorado podrá sustituirlas por otras que considere más relevantes para el
desarrollo de su grupo.

Libro del alumnado (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables (RF)

Estándares de aprendizaje evaluables Selección de evidencias para el portfolio

1.1. Describe hechos históricos relevantes - Preguntas de la actividad «Pensamos en

en los que ha sido definitiva la grupo» y preguntas de la página 36 para
colaboración de científicos y científicas describir la colaboración científica en la
de diferentes áreas de conocimiento. historia.
1.2. Argumenta con espíritu crítico el grado - Actividades de la página 13 del LA para
de rigor científico de un artículo o una comentar el rigor científico de un artículo y
noticia, analizando el método de para reflexionar sobre el carácter científico
trabajo e identificando las de algunas experiencias y actividades de la
características del trabajo científico. página 36 del LA.
2.1. Distingue entre hipótesis, leyes y - Actividades de las páginas 11 y 36 para
teorías, y explica los procesos que aplicar los conocimientos sobre hipótesis,
corroboran una hipótesis y la dotan de leyes y teorías.
valor científico.
3.1. Identifica una determinada magnitud - Actividades de las páginas 17 y 36 para
como escalar o vectorial y describe los identificar magnitudes escalares y
elementos que definen a esta última. vectoriales.
4.1. Comprueba la homogeneidad de una - Actividades de aplicación de la ecuación de
fórmula aplicando la ecuación de dimensiones de la página 19 y actividad 14
dimensiones a los dos miembros. de la página 36 del LA.
5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y - Ejercicios de cálculo e interpretación de
el error relativo de una medida errores de las páginas 20 y 36 del LA.
conociendo el valor real.
6.1. Calcula y expresa correctamente, - Ejercicio 35 de la página 23 y ejercicio 18
partiendo de un conjunto de valores de la página 37 del LA, para expresar el
resultantes de la medida de una valor de la medida de una magnitud.
misma magnitud, el valor de la medida,
utilizando las cifras significativas
adecuadas.
7.1. Representa gráficamente los - Ejercicios de la página 25 y ejercicio 18 de
resultados obtenidos de la medida de la página 37 del LA, para representar
dos magnitudes relacionadas, gráficamente resultados e indicar su
infiriendo, en su caso, si se trata de relación.
una relación lineal, cuadrática o de
proporcionalidad inversa, y deduciendo
la fórmula.
8.1. Elabora y defiende un proyecto de - Proyectos de investigación propuesto en la
investigación, sobre un tema de interés página 27 del LA.
científico, utilizando las TIC.

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ESO 4.º FÍSICA Y QUÍMICA
5. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS
Competencia Descriptor
Componer distintos tipos de
textos de forma creativa y con
sentido literario.
Comunicación lingüística.
Mantener una actitud favorable
hacia la lectura.
Tomar conciencia de los
cambios producidos por el ser
humano en el entorno natural y
las repercusiones para la vida
futura.
Reconocer la importancia de la
ciencia en nuestra vida cotidiana.
Competencia matemática
y competencias básicas
en ciencia y tecnología. Conocer y utilizar los elementos
matemáticos básicos:
operaciones y magnitudes.
Aplicar estrategias de resolución
de problemas a situaciones de la
vida cotidiana.
Emplear distintas fuentes para la
búsqueda de información.
Competencia digital.
Utilizar distintos canales de
comunicación audiovisual para
transmitir informaciones
diversas.
Generar estrategias para
aprender en distintos contextos
de aprendizaje.
Aprender a aprender.
Planificar los recursos
necesarios y los pasos que se
han de realizar en el proceso de
aprendizaje.
Conocer las actividades
humanas, adquirir una idea de la
Competencias sociales y realidad histórica a partir de
cívicas. distintas fuentes e identificar las
implicaciones que tiene vivir en
un estado social y democrático.
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Unidad inicial
Desempeño
Elabora de forma atractiva y
personal los textos de las
distintas partes del proyecto
de investigación.
Realiza la lectura
comprensiva de los textos
propuestos en la unidad.
Reconoce los impactos
negativos de algunas
producciones científicas del
ser humano y propone
posibles soluciones.
Identifica y valora las
aportaciones de la ciencia a
los avances tecnológicos y
sociales.
Conoce las unidades y la
medida de magnitudes del
Sistema Internacional de
Unidades; utiliza múltiplos y
submúltiplos.
Aplica el método científico en
diferentes ejemplos de
situaciones cotidianas.
Utiliza fuentes diversas, tanto
de internet como de otros
canales de comunicación,
para obtener la información
necesaria para el proyecto de
investigación.
Elabora el proyecto de
investigación en formato
audiovisual de forma original
y creativa.
Identifica la secuencia de
pasos necesaria para
resolver problemas de
distinto tipo.
Propone estrategias de
investigación y análisis para
abordar las actividades sobre
el método científico.
Reflexiona sobre la actividad
científica a lo largo de la
historia a partir del análisis
de información proveniente
del libro y de otras fuentes.
ESO 4.º FÍSICA Y QUÍMICA
Concebir una escala de valores
propia y actuar conforme a ella.
Optimizar recursos personales
apoyándose en las fortalezas
propias.
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor. Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde
conocimientos previos de un
tema.
Mostrar respeto hacia el
patrimonio científico-técnico y las
personas que han contribuido a
Conciencia y expresiones su desarrollo.
culturales.
Elaborar trabajos y
presentaciones con sentido
estético.
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Unidad inicial
Formula patrones éticos
propios a partir de la reflexión
sobre el trabajo científico y
sus impactos en la
humanidad.
Identifica sus fortalezas y
asume roles en el trabajo en
equipo de acuerdo con ellas.
Presenta propuestas para las
preguntas de reflexión en
problemas y proyectos
grupales o individuales.
Se interesa por el trabajo de
los científicos, su biografía y
el contexto histórico en el
que realizaron su trabajo.
Elabora la presentación del
proyecto de investigación con
sentido estético y creatividad.
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6. TAREAS
Libro del alumnado (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables (RF) / Recursos digitales (RD)

Tarea 0: Introducción a la actividad científica

- Conocemos las sugerencias metodológicas generales, las ideas previas, las dificultades de
aprendizaje y el procedimiento de trabajo de la unidad contenidos en la PD.
- Conocemos las sugerencias metodológicas de inicio de la unidad incluidas en la PD.
- Leemos el texto «¿Cuándo comenzó el conocimiento científico?» y extraemos una idea y una
pregunta.
- Presentamos el contenido de la unidad en el apartado «Cuando termines la unidad…» del
LA.
- Exploramos conocimientos e ideas previas analizando las afirmaciones de «Antes de
empezar» del LA.
- Realizamos la actividad «Pensamos en grupo» para poner en común ideas previas y generar
preguntas sobre el tema.
- Realizamos la autoevaluación inicial interactiva en la web.

Tarea 1: Investigación científica

- Conocemos las sugerencias metodológicas incluidas en la PD.
- Recordamos qué es el método científico.
- Realizamos un mapa mental sobre las etapas del método científico aportando ejemplos e
imágenes.
- Diferenciamos hipótesis, ley y teoría a partir del texto, y aplicamos estos conceptos al
ejemplo del LA.
- Conocemos las condiciones para afirmar que un conocimiento es científico y las aplicamos al
ejercicio resuelto del LA.
- Identificamos las características de los experimentos científicos y los distinguimos de los
experimentos mentales.
- Analizamos los ejemplos y deducimos qué es un modelo científico y por qué son necesarios.
- Establecemos la relación entre ciencia, tecnología y sociedad.
- Trabajamos con las imágenes del LA y realizamos las actividades asociadas como se
propone en la PD.
- Realizamos las actividades del LA, de los RD y de los RF.

Tarea 2: Magnitudes físicas y unidades

- Conocemos las sugerencias metodológicas incluidas en la PD.
- Diferenciamos magnitudes escalares y magnitudes vectoriales, y proponemos ejemplos de
cada una de ellas.
- Observamos la imagen e identificamos en ella los elementos que deben dibujarse en una
representación de vectores.
- Representamos la figura propuesta en la actividad «Trabaja con la imagen».
- Identificamos, en el ejercicio resuelto, los pasos para sumar vectores.
- Comparamos las magnitudes fundamentales y las derivadas, y observamos en la tabla
algunos ejemplos de ambas.
- Investigamos en el texto qué es el SI y cómo se estableció.

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ESO 4.º FÍSICA Y QUÍMICA Unidad inicial

- Recordamos las unidades fundamentales del SI y algunos prefijos para múltiplos y

submúltiplos.
- Explicamos qué es la ecuación de dimensiones, observamos cómo se establece y
practicamos con los ejemplos del ejercicio resuelto.
- Realizamos las actividades del LA, de los RD y de los RF.

Tarea 3: Medida de magnitudes físicas y errores

- Conocemos las sugerencias metodológicas incluidas en la PD.
- Comprendemos que la medición de magnitudes depende de las características de los
instrumentos de medida y que siempre conlleva errores.
- Clasificamos los errores e identificamos cada uno de ellos.
- Observamos las imágenes y las relacionamos con los distintos tipos de error.
- Estudiamos los mecanismos para reducir al mínimo los errores en la medición de
magnitudes.
- Relacionamos la expresión correcta de una medida con las cifras significativas que se
indican.
- Recordamos las indicaciones para redondear valores.
- Realizamos las actividades del LA, de los RD y de los RF.

Tarea 4: Análisis de datos experimentales

- Conocemos las sugerencias metodológicas incluidas en la PD.
- Conocemos representaciones gráficas, como formas de expresar los resultados de un
experimento, y las ecuaciones, como expresión de la relación entre magnitudes.
- Representamos gráficamente la relación propuesta en «Trabaja con la imagen».
- Observamos las representaciones gráficas y analizamos las relaciones que representan.
- Identificamos en el ejercicio resuelto los pasos para representar gráficamente un conjunto de
datos.
- Realizamos las actividades del LA, , de los RD y de los RF.

Tarea 5: Proyecto de investigación

- Conocemos las sugerencias metodológicas incluidas en la PD.
- Resumimos, en un mapa mental, los elementos indispensables de un proyecto de
investigación con ejemplos e imágenes.
- Relacionamos los elementos del proyecto con los apartados propuestos para un informe
científico.
- Identificamos la forma correcta de informar sobre las fuentes bibliográficas de un trabajo
científico.
- Realizamos alguno de los dos proyectos científicos propuestos por el LA.

Tarea 6: Orientaciones para la resolución de problemas

- Conocemos las sugerencias metodológicas incluidas en la PD.
- Identificamos los pasos para resolver problemas de Física y Química, y los copiamos en el
cuaderno de forma esquemática o con un mapa mental.
- Realizamos las actividades del LA, de los RD y de los RF.

Tarea 7: Taller de ciencias

- Conocemos las sugerencias metodológicas incluidas en la PD.
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ESO 4.º FÍSICA Y QUÍMICA Unidad inicial

- Leemos el apartado «Las ideas clave» de la unidad.

- Realizamos las actividades propuestas en «Organizo las ideas».
- Experimentamos con la actividad «¿Se puede hablar de la densidad de la plastilina?».

Tarea 8: Trabaja con lo aprendido

- Conocemos las sugerencias metodológicas, para el repaso de la unidad, incluidas en la PD.
- Leemos el resumen de la unidad de los RD.
- Realizamos una selección de las actividades propuestas.
- Respondemos a las cuestiones propuestas en la autoevaluación interactiva de la web.
- Recopilamos las actividades para el portfolio del alumnado.

Tarea 9: Ciencia y sociedad

- Conocemos las sugerencias metodológicas, para el repaso de la unidad, recogidas en la PD.
- Leemos, de forma cooperativa, el texto propuesto.
- Respondemos a las cuestiones sugeridas en el LA.

7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se utilizará una metodología activa, que facilite al alumnado ser protagonista y constructor de
su propio aprendizaje. Para esto se propondrán una variedad de actividades y recursos de
aprendizaje que puedan adaptarse a la diversidad de estilos e intereses de cada estudiante.
Estas actividades se apoyarán fundamentalmente en:
- Estrategias de pensamiento que fomenten, en el alumnado, el pensamiento crítico, la
reflexión, la capacidad de plantearse interrogantes y la búsqueda creativa de respuestas a los
mismos.
- Estrategias de trabajo colaborativo que potencien la capacidad de consenso, las habilidades
de comunicación y de cooperación.
- La experimentación y la utilización del método científico (generación de hipótesis,
comprobación de datos, trabajo de investigación y comunicación científica), como
herramientas fundamentales para el estudio científico.
- El desarrollo de habilidades comunicativas a través de exposiciones orales, debates y
puestas en común del trabajo individual y de equipo.
- El uso de las tecnologías de la comunicación y la elección de fuentes fiables de información.
- La vinculación directa de los aprendizajes a contextos reales, para acercarse al objeto de
estudio de la ciencia y para aplicar los conocimientos adquiridos.
- Evaluación continua del proceso de enseñanza-aprendizaje, dando especial importancia a la
autoevaluación y a la coevaluación.

8. RECURSOS

Los siguientes materiales de apoyo servirán para reforzar y ampliar el estudio de los contenidos
de esta unidad:
- Libro del alumnado, diccionarios, enciclopedias, medios informáticos de consulta, etc.
- Cuaderno del alumnado para realizar en él las actividades propuestas por el profesorado.
- Material de laboratorio.

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- Fichas fotocopiables de refuerzo y ampliación para la inclusión y la atención a la diversidad.

- Material para desarrollar las competencias y tareas para entrenar pruebas basadas en
competencias.

Recursos digitales
- Recursos digitales para el profesorado, que acompañan a la propuesta didáctica, y para el
alumnado, con los que podrán reforzar y ampliar los contenidos estudiados.
- Enlaces web: http://anayaeducacion.com.
- Pruebas de autoevaluación, inicial y final, interactivas de la unidad y generador de pruebas
escritas para la evaluación de los contenidos.
- Actividades interactivas.

9. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

- Prueba de evaluación de la unidad.

- Tareas para entrenar pruebas basadas en competencias.
- Evaluación de los contenidos de la unidad, que pueden obtenerse con el generador de
pruebas escritas de evaluación.
- Seguimiento de la evaluación continua, de cada alumno y alumna, con diferentes pruebas
orales y escritas, y observando la actitud e interés demostrados en el aula.
- Otros recursos: rúbrica, diana, etc. (en el anexo de evaluación).

10. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para evaluar las medidas para la inclusión y la atención a la diversidad individual y del grupo
que requiera el desarrollo de la unidad, dispone de una rúbrica en el anexo «Herramientas de
evaluación».

11. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO

Dispone de una rúbrica para realizar dicha autoevaluación en el anexo «Herramientas de

evaluación».

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