Unidad Educativa

“Caranavi Bolivia”

MÓDULO

ALGEBRA

(Tercer Bimestre)

Grado : Cuarto de Secundaria

Caranavi, La Paz, Bolivia

2016
 MÓDULO DE ALGEBRA

1. DATOS INFORMATIVOS:
1. NOMBRE DE LA U. E. : Caranavi Bolivia
2. DIRECTOR : Lic. Juan Edwin Uño Ariviri
3. GRADO : Cuarto de Secundaria
4. ÁREA : Matemática
5. DOCENTE : Prof. J. Magdalena Laura Fernández
6. NOTA ABROBATORIA : 51
7. BIMESTRE : Tercero
8. FECHA : 25 de junio al 18 de septiembre.

2. PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

“Comunicación y educación sobre el uso y disposición final de residuos sólidos”.

3. CONTENIDOS

- Ecuaciones de segundo grado con una variable.

- Función exponencial y logarítmica.

 ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
CON UNA VARIABLE
LOGROS

Al finalizar la sesión el estudiante resuelve problemas vinculados a su entorno, haciendo uso

de las ecuaciones cuadráticas de una variable, permitiendo al estudiante incrementar su
nivel de análisis y síntesis, para aplicarlo en situaciones diversas en forma individual y
grupal.
INTRODUCCIÓN

El origen y la solución de las ecuaciones de segundo grado son de gran antigüedad. En

Babilonia se conocieron algoritmos para resolverla. El resultado también fue encontrado
independientemente en otros lugares del mundo. En Grecia, el matemático Diofanto de
Alejandría aportó un procedimiento para resolver este tipo de ecuaciones, aunque su método
sólo proporcionaba una de las soluciones, aun en el caso de que las dos soluciones sean
positivas.
Otro importante descubrimiento del mundo antiguo, que se puede encontrar en los escritos
del matemático y científico griego Herón de Alejandría en el siglo I, es un método de
aproximaciones de la raíz positiva de ecuaciones como x2 = 2.

ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO

CON UNA VARIABLE

Recuerda que una ecuación lineal es aquella que puede escribirse en la forma a x + b = 0,
donde a, b ,c, son números reales con a ≠ 0.
Una ecuación de segundo grado es la que puede escribirse en la forma:
a x2 + b x + c = 0
Expondremos tres métodos generales para resolver una ecuación de segundo grado:
1) Método de completar al trinomio cuadrado perfecto
2) Método por descomposición en factores.
3) Método de la fórmula general de segundo grado.
1) MÉTODO DE COMPLETAR AL TRINOMIO CUADRADO PERFECTO.-

Es recomendable aprender este método porque el proceso de despejar la incógnita es lógico

y sencillo. Su aplicación en temas futuros es frecuente especialmente en geometría analítica.
Consiste en despejar la incógnita llevándola previamente a un trinomio cuadrado perfecto,
cuyo equivalente es el cuadrado de un binomio.
ACTIVIDAD DE AULA
Conformar grupos de dos o más alumnos.
Objetivo.-
Resolver ecuaciones de segundo grado de la forma a x2 + b x + c = 0, por el método de
trinomio cuadrado perfecto.

Antes de comenzar con la actividad, los estudiantes deben recordar cómo se desarrolla el
cuadrado de un binomio.

Desarrollar los binomios siguientes:

1) ( x + 5 )2 =

2) ( x - )2 =

3) ( x - 3 )2 =
Para resolver una ecuación de segundo grado por el método de completar al trinomio
cuadrado perfecto seguiremos los pasos (no rigurosos) que se dan a continuación.

PASOS A SEGUIR
Ejemplo I Resolver la ecuación 2 x2 + 6 x – 36 = 0
1) Llevar el término independiente al segundo miembro de la ecuación.
2 x2 + 6 x = 36
2) Dividir todos los términos de la ecuación por el coeficiente de x2
x2 + 3 x = 18
3) Calcular la mitad del coeficiente del término lineal

o también3 / 2

4) Sumar en ambos miembros de la ecuación el cuadrado del número obtenido.

 x2 + 3 x + = 18+

5) Descomponer en factores el trinomio cuadrado perfecto resultante en el primer miembro

y realizar operaciones en el segundo.

+ = 18+

+ =

6) Extraer la raíz cuadrada en ambos miembros de la ecuación.

3 2
+ 2
=

9
x+ = ±2

7) Si en el segundo miembro la raíz cuadrada no es exacta, entonces simplificar el radical y

anotarlo con doble signo como corresponde.

8) Despejar x y anotar los resultados.

±
X = ± - => x=

x1 = = 3

x1 = = -6

La primera raíz x1 se calcula efectuando operaciones con el radical positivo, para la

segunda raíz x2 con el radical negativo.
2) MÉTODO POR DESCOMPOSICIÓN EN FACTORES.

El método por descomposición en factores llamado también método del ASPA es muy
práctico y es el más utilizado, sin embargo, es un método NO infalible, es decir, un trinomio
completo de la forma ax2 + bx + c, no siempre puede descomponerse en factores.
En el caso de ser posible la descomposición de factores, estos tendrán la forma general (mx
+ p) (nx + q) = 0, lo cual nos permite igualar cada factor a cero y despejar la incógnita.
mx + p = 0 => x1 = - p/m

nx + q = 0 => x1 = - q/n

EJEMPLO

1) Resolver la ecuación 5 x2– 14x – 55 = 0, por descomposición en factores en factores:

Solución
Descomponiendo en factores por el método del aspa.

5 11 → 11
↓↓=>( 5x + 11 )( x – 5 ) = 0
1 - 5 → - 25
↓ ↓−
5 -55 -14

Igualando cada factor a cero y despejando, obtenemos las raíces:

5x + 11 = 0 => x1 =

x – 5 = 0 =>x2 = 5

2) Resolver por descomposición en factores, la ecuación 2 x2 + 3x – 27 = 0

Solución
Descomponemos el trinomio en factores por el método del aspa.

2 x2 + 3x – 27 = 0
2 9 =>( 2x + 9 )( x – 3 ) = 0 => x1 = - , x2 = 3
1 -3

3) MÉTODO DE LA FÓRMULA DE SEGUNDO GRADO.

El método de la fórmula de segundo grado se utiliza para resolver ecuaciones con cualquier
conjunto de números, especialmente decimales.

±√
X =
Denominada también fórmula cuadrática, donde a 0 y es el coeficiente del término
cuadrático; b, es el coeficiente del término lineal y c, el término independiente de la
ecuación.
Donde las raíces de la ecuación de segundo grado son:

X1 = ; X2 =

EJEMPLO
1) Resolver, mediante la fórmula de segundo grado, la ecuación: x2 + 10x – 24 = 0
Solución
Aquí a = 1, b = 10, c= - 24. Sustituyendo en la fórmula, obtenemos:

X =

X = =

X1 = = 2;X2 = = - 12

VENTAJAS DE LA FÓRMULA.-

- Como toda fórmula, ésta puede ser programada en algunas máquinas de calcular
programables o en una computadora.

- Permite analizar el tipo de solución que tendrá la ecuación (Reales o imaginarias)

- Su utilización se hace frecuente en las ecuaciones cuyos coeficientes son números

decimales porque entonces se recurre a la máquina de calcular.
EJEMPLO
1) Resolver, mediante la fórmula de segundo grado, la ecuación: x2 + 1,5 x – 7,56 = 0, con la
calculadora científica.
Solución
Aquí a = 1, b = 1, 5, c= - 7,56. Sustituyendo en la fórmula, obtenemos:

APLICACIONES DE LAS ECUACIONES CUADRÁTICAS

Ejemplo:
Al mismo tiempo, dos automóviles abandonan una intersección, uno hacia el norte y el otro
al oeste. Poco tiempo después, están separados exactamente por 100 millas. El que iba
hacia el norte ha avanzado 20 millas más que el que se dirigía al oeste. ¿Cuánto ha viajado
cada vehículo?
Lee el problema con cuidado.

Asigne una variable. Sea la distancia recorrida por el auto que iba hacia el oeste. Entonces
es la distancia que ha viajado el que se dirigía al norte. Los carros están separados por una
distancia de 100 millas, por lo que la hipotenusa del triángulo rectángulo mide 100.

Escribir una ecuación. Se usa el Teorema de Pitágoras.1002 = x2 + ( x + 20 )2

RESOLVER

10 000 = x2 + x2 + 40 x + 400
0 = 2 x2 + 40 x – 9. 600

X2 + 20 x - 4. 800 = 0

Se usa la fórmula cuadrática para obtener x:

± ( )( )
X =

±√
X =

x = 60 ; x = - 80
 FUNCION EXPONENCIAL Y LOGARÍTMICA
OBJETIVOS

Al finalizar el estudio y práctica de esta unidad, el estudiante debe ser capaz de:

 Explicar la relación existente entre potenciación y logaritmación.

 Destacar la importancia de los logaritmos como herramienta matemática para la
simplificación de operaciones.
 Determinar los principios generales de los logaritmos.
 Establecer las propiedades de los logaritmos y aplicar en los ejercicios.
 Definir los logaritmos comunes y los neperianos.
 Encontrar el valor de un logaritmo en una base diferente de e o 10.
 Aplicar las reglas de cálculo con los logaritmos en la resolución de ecuaciones
logarítmicas y exponenciales.
 Manejar adecuadamente la calculadora en la obtención de logaritmos y de
antilogaritmos de números dados.
INTRODUCCION

Antiguamente el concepto y las propiedades de los logaritmos se empleaban usando tablas

de logaritmos para facilitar las operaciones que contenían raíces, exponentes, productos y
cocientes. Pero lo más importante de los logaritmos está en la resolución de ecuaciones
logarítmicas y exponenciales y otras aplicaciones en el campo funcional.
Actualmente no tiene sentido seguir con la tabla de logaritmos en base 10, pues las
calculadoras hacen los cálculos más precisos y con más rapidez en base 10 como en base e.
DEFINICION
El logaritmo de un número “b” en una base “a” positiva y distinta de 1, es el exponente “c” al
que hay que elevar la base “a” para obtener dicho número “b”.
Debe quedar claro que = c, b es el número, a es la base y c es el logaritmo (de b en
base a).
La base de un logaritmo de un logaritmo solo puede ser positiva y distinta de 1.
EJEMPLO
1. Log2 16 = 4 porque 16 = 24
2. Log4 16 = 2 porque 16 = 42
 3. Log5 36 = 2 porque ………….

4. Log3 27= 3 porque ………….

5. Log2 32= 5 porque ………….

6. Log10 100= 2 porque …………

7. Log7 49= porque ………….

8. Log10 100= porque ……………

9. Log9 81= 2 porque ……………

10. Log5 125= porque ……………

SISTEMAS DE LOGARITMOS

Un sistema de logaritmos está indicado por la base del logaritmo. Si bes cualquier número real
positivo.
log2 b= c constituye el sistema de logaritmos de base 2

log17 b= c constituye el sistema de logaritmos de base 17

√ b= c constituye el sistema de logaritmos de base √5

Esto nos indica que puede haber infinitos sistemas de logaritmos.

Los sistemas más importantes, más utilizados y que además se pueden calcular en la
calculadora científica son los siguientes.
1) El sistema de logaritmos decimales o de Briggs, cuya base es a = 10, es decir
log10 b= c, generalmente, se anota log b = c, donde la base 10 se sobreentiende.
2) El sistema de logaritmos naturales o neperianos, cuya base es el número e =2,718281,
es decir loge b= c, se anota simplemente ln b= c.
Ejemplo
Sabemos que log10 100= 2 porque 100 =102
Para la calculadora se anota log 100 y se obtendrá como resultado 2.
Halle los resultados con la calculadora
1) log10 10000= 2) log 500=

3) log 20= 4) log (0,3)=

FUNCION EXPONENCIAL
Hasta ahora se ha estudiado la operación de calcular el valor de y, cuando se conoce la
base b y el exponente x, que se denomina potenciación.
Ejemplos en la expresión general y = bx
Si y = 34 entonces y = 3*3*3*3 = 81

Si y = 2 -3 entonces y = =
Ahora, nuestro problema será calcular el valor de x cuando se conoce la base b y la potencia
y, que se denomina función exponencial o ecuación exponencial.

Ejemplo
Cuánto vale x en 2x = 16?
La respuesta es de inmediato, x debe ser igual a 4 porque 24 = 16. Sin embargo hay una
expresión como:
2x = 17
En la que no es posible hallar inmediatamente un valor de x tal que, 2 elevado a dicho
número de como resultado 17.
La operación que nos permitirá resolver este problema se llama logaritmación, siendo x el
logaritmo de un número y en la base b

FUNCIÓN LOGARITMICA

bx = y <=> x = logb y

Logaritmo de un número y en base b, es el exponente a que hay que elevar la base para obtener
el número propuesto, siendo b> 0; b≠ 1.
La primera igualdad se denomina función exponencial, la segunda función logarítmica.
Esta definición nos permite despejar cualquier incógnita que figure como exponente. Así en la
expresión exponencial 2x = 17, puede despejarse x transformándose en:

x = log2 17

USO DE LA CALCULADORA

Para calcular el logaritmo de un número en cualquier

base cualquiera, basta dividir el logaritmo decimal del
argumento entre el logaritmo de la base.
X = log217 = = 4, 08746

Para la calculadora:

log 17 ÷ log 2 = 4, 08746

En el primer caso se ha utilizado logaritmos decimales

o de Briggs y en el segundo, logaritmos naturales o neperianos.
ECUACIONES EXPONENCIALES
Algunas ecuaciones exponenciales pueden resolverse fácilmente utilizando el artificio de
igualar las bases de las potencias en ambos miembros de la ecuación y luego igualar sus
exponentes.
EJEMPLO 1
Resolver las siguientes ecuaciones exponenciales sin utilizar logaritmos:
32x – 5 = 9 =>32x – 5 = 32
Siendo iguales las bases de las dos potencias, entonces los exponentes también deben ser

iguales. 2x – 5 =2 => x =

EJEMPLO 2
85-4x = 32=> (23)5-4x = 25

=> x =

ECUACIONES LOGARITMICAS Y EXPONENCIALES

Ejemplo
Hallar el valor de x en:
log5 25 = x (aplicando la definición de logaritmo)
x
25 = 5 (igualando las bases)
2 x
5 =5 Si las bases son iguales entonces los
x=2 exponentes son iguales.
Ejemplo
Log3 x = 5
x = 35
x = 243
Ejemplo Logx 25 = 2
25 = x2
52 = x2
 Ejemplo
Resolver la ecuación:
Log2 (x – 2) = 3
(x – 2) = 23
x–2 =8
x =8+2
x = 10

PROPIEDADES DE LOS LOGARITMOS

En un mismo sistema de logaritmos (de la misma base) se verifican las siguientes propiedades
fundamentales de los logaritmos.
1. Logaritmo de un producto
El logaritmo de un producto es igual a la suma de los logaritmos de los factores.

Logb (A * B) =logbA + logbA

2. Logaritmo de un cociente

El logaritmo de un cociente es igual a la diferencia entre el logaritmo del dividendo y el logaritmo del
divisor

Logb( )=logbA - logbA

3. Logaritmo de una potencia

El logaritmo de una potencia es igual al exponente multiplicado por el logaritmo de la base de la

potencia.

Log bAp = p* log b A

4. Logaritmo de una raíz

El logaritmo de una raíz es igual al inverso del índice por el logaritmo del radicando.

Log b √ = * A
EJERCICIOS

Aplicando las propiedades de los logaritmos resolver las siguientes ecuaciones logarítmicas.

Log6(x- 3) + Log6(x- 2) = log630

Log6[( − 3). ( − 2)] = log630

Log6(x2- 5x+ 6) = log630

x2- 5x+ 6 = 30

x2- 5x+ 6 - 30 = 0

x2- 5x+ 6 - 24 = 0

(x- 8)(x+ 3)= 0

Por tanto x=8, y x=-3

BIBLIOGRAFIA
Textos de apoyo:

 Ediciones Educativas Matemáticas 4to grado, Editorial Santillana; La Paz

 GUTIÉRREZ F, Pedro Antonio .Matemática 4ºEditorial la Hoguera; Santa Cruz – Bolivia.
 DÍAZ DE MEDINA, José. Matemática Cuarto grado, Ediciones Bruño; Cochabamba – Bolivia.
 “Matemática Practica” Prof.Felipe Cascos Guerra, Prof.Ruth Columba
 MATEMÁTICA autor: Prof. Jaime Ballesteros y Prof. Guadalupe Lozano.
 BALDOR Aurelio Americano S.A. Impreso en España
 CHOQUE, Puña Paulino, Algebra
 “Algebra Preuniversitario” Autor: Paulino Choque
AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
NOMBRE Y APELLIDO……………………………………………………….……………………………….…....…... CURSO ……………………………..……….….……………..
ASIGNATURA ………………………………….……………..........………………………..…………... FECHA …………………………………………………………..…….…
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
LEER ATENTAMENTE LAS FRASES Y ASIGNE UN PUNTAJE A CADA RESPUESTA MARCANDO UNA X, TOMANDO EN CUENTA SUS
ACCIONES, ACTITUDES Y CAPACIDADES DESARROLLADAS DURANTE EL BIMESTRE ASUMIENDO COHERENCIA Y SINCERIDAD
EN SUS RESPUESTAS, MARCA SOLO UNA VEZ EN CADA ITEM.
DIMENSION DEL SER SIEMPRE AVECES NUNCA TOTAL
100 pts
Soy responsable a la hora de trabajar en clases, aprovechando
el tiempo y no perderlo en charlas
Soy responsable como estudiante, cuando se me asignan
responsabilidades.
Cumplo oportunamente con las responsabilidades que me
dan en la casa y en el colegio.
Soy responsable a la hora de realizar trabajos en casa, sean
tareas de colegio o del hogar.
Realizo mis trabajos de aula de manera independiente,
reflexionando sobre lo que hago.

DIMENSION DEL SABER SIEMPRE AVECES NUNCA TOTAL

100 pts
Practico los valores éticos de respeto de mi hogar y los de mi
comunidad.
Realizo mis trabajos de aula, con dedicación, limpieza y los
presento completos y a tiempo.
Comprendo mi realidad y me ubico que estoy en clases y no en
la calle, al comportarme.
Comprendo que mi localidad y mi país tienen acontecimientos
positivos y negativos.
Realizo mis trabajos de manera individual sin copiarme de mis
compañeras/os.

DIMENSION DEL HACER SIEMPRE AVECES NUNCA TOTAL

100 pts
Resuelvo las dificultades que tengo en mis trabajos, recurriendo
a todo recurso disponible.
Redacto textos comunicativos con la debida claridad, de
acuerdo a la necesidad.
Realizo investigaciones en mis textos como en otros, para
mejorar mis conocimientos.
Participo de manera adecuada en debates y preguntas sobre
temas que se avanzan en clases.
Cuido el medio donde vivo y trabajo, colocando la basura en su
debido lugar.

DIMENSION DEL DECIDIR SIEMPRE AVECES NUNCA TOTAL

100 pts
Participo de los proyectos socioproductivos de la escuela, para
mejorar formas de vida.
Decido con responsabilidad qué actitudes tener frente a
determinadas situaciones.
Participo con responsabilidad del orden de la clase y normas de
convivencia en el aula.
Soy ordenada/o en clases, al momento de las explicaciones y de
realizar actividades.
Participo responsablemente para que mis compañeras/os de
clase sean ordenados.