DINAMICA Y CONDUCCION DE GRUPOS

EN EL AULA

INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD ETAC ALIAT UNIVERSIDADES

ALUMNO:
FRANCISCO JAVIER PAOLO SERRANO GÓMEZ

TEMA:
CONTEXTO, HISTORIA Y PARADIGMAS EDUCATIVOS
MATERÍA:
DINÁMICA Y CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN EL AULA

ASESOR:

Francisco Xavier Suárez Estévez

18 DE ENERO DE 2017

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INTRODUCCIÓN

Estamos ante una sociedad que a pesar de la tecnología y el

multiculturalismo está carente de educación. La globalización ha traído

consigo exigencias educativas sobre todo con el uso de la tecnología, esta ha

revolucionado en este ámbito desde hace algunos años, y aunque para

muchos esto sea una ventaja para otros es un obstáculo que no les permite

avanzar fácilmente puesto que el miedo a lo desconocido se hace presente.

En el presente ensayo se abordaran temas los cuales tienen que ver

con el contexto, la historia y los paradigmas educativos. En primer lugar el

lugar el papel del docente actual, El profesional de la educación enfrenta retos,

los cuales sugieren terminar con la rutina, crear nuevas formas para mantener

la disciplina en el salón de clases y buscar soluciones ante la falta de

materiales para el desarrollo de sus clases.

En segundo plano las debilidades de un modelo de educación

tradicional en el cual se considera la enseñanza como el principal elemento

realizador. La pedagogía tradicional pues bien es una ciencia o disciplina en

la cual todos los saberes en el niño son transmitido, y su aprendizaje es

mecanizado sin hacer en el ningún cambio ni transformarlo en un ser crítico,

analítico o reflexivo.

También se abordara el tema del aprendizaje significativo, el cual está

definido por la serie de actividades significativas que ejecuta, y actitudes

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realizadas por el aprendiz; las mismas que le proporcionan experiencia, y a

la vez ésta produce un cambio relativamente permanente en sus contenidos

de aprendizaje, además de las formas de evaluación de este.

Finalmente abordaremos el tema de aprendizaje colaborativo el cual en

su sentido básico, aprendizaje colaborativo (AC) se refiere a la actividad de

pequeños grupos desarrollada en el salón de clase. Aunque el AC es más

que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes, la idea que lo

sustenta es sencilla: los alumnos forman "pequeños equipos" después de

haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los

estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos

sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la

colaboración.

En este orden estaré retomado las ideas principales y el contexto de

cada una de estas temáticas además de la relación que existe entre ellas.

A través del tiempo los seres humanos han intentado resolver los

problemas que se les presentan para su subsistencia, con el objetivo de

mejorar su calidad de vida. Y sin duda alguna el conocimiento ha sido la

herramienta que se los ha permitido, ya que ninguna sociedad podría

sobrevivir sin conocimiento.

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“El conocimiento ha sido un recurso indispensable para la existencia, la

sobrevivencia y el desarrollo de todas las sociedades humanas...” (Olive, p.1)

Por ello, el desarrollo de la ciencia y la tecnología ha ido evolucionando,

permitiéndoles a los seres humanos hacerle frente a las amenazas ante las

cuales eran incapaces de darles respuesta.

Actualmente enfrentamos una variedad de problemas sociales que

tienen gran relación con el ritmo de vida tan acelerado que llevamos y con la

economía global. En el último siglo la globalización ha sido generadora de

cambios tan acelerados: como nuevas formas de vida, migración,pobreza,

diversas religiones, nuevas tribus urbanas… Todo ello ha desembocado en

que los niños y jóvenes contemporáneos formen una gran diversidad cultural

con necesidades distintas.

Y para dar solución a esas necesidades no basta con el conocimiento

de la ciencia y la tecnología sino que es necesario apoyarse también de las

ciencias sociales y las humanidades, porque no sólo se limitan a

conocimientos especializados sino que, al mismo tiempo, sobrellevan

compromisos éticos y políticos con los principales valores del bien público.

En ocasiones se ha minimizado el papel de las ciencias sociales y las

humanidades, pero a lo largo de la historia el estudio de éstas ha tenido un

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papel relevante, como la implementación y el uso de las leyes y la democracia

en nuestra país; la psicología que ha aportado grandes logros para el estudio

y la comprensión del comportamiento humano; la producción, intercambio,

distribución, consumo de bienes y servicios para satisfacer las necesidades

del hombre a través de la economía; el estudio de la comunicación en la vida

de las personas y su influencia en la sociedad, entre muchas otras disciplinas

que en conjunto han logrado grandes cambios en nuestro mundo social,

político, económico o de cualquier índole. Por consiguiente ninguna ciencia

por sí sola es capaz de darle soluciones a los numerosos y cada día más

difíciles problemas con los que el ser humano se encuentra a lo largo de su

vida; por esta razón es fundamental que los futuros ciudadanos se preparen

para tomar decisiones y hacerle frente a todas las situaciones que se les

presenten a lo largo de su vivir y al vivir en una realidad tan cambiante y

compleja se hace necesario formar individuos competentes, así la educación

de hoy en día asume un papel relevante: “Lo que la sociedad busca de la

educación es que las personas se transformen a sí mismas y mantengan de

manera positiva actitudes hacia la auto formación y que... transformen el

contexto en el que viven” (Pardo, 2011, p.34)

En la escuela actual, a pesar de afirmar la necesidad de promover una

formación integral y crítica, la organización de los contenidos sigue siendo

fragmentaria. Por eso el docente, al diseñar su instrucción, debe entablar un

proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en la integración de

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conocimientos. “La cultura académico-escolar tradicional, que divide el

contenido a enseñar en disciplinas… genera muchas dificultades a las hora

de pensar en una educación más integrada, crítica y activa” (Gvirtz, 1998, p.

43). Por consiguiente es nuestro deber ayudar a que los niños piensen

creativa y críticamente, además de que reflexionen sobre las consecuencias

de su actuar.

De manera que el reto del docente en la educación sería la formación

de capacidades de pensamiento complejo y crítico, así como de valores y

compromisos con la realidad social y la diversidad humana, que a partir de su

instrucción podrá estimular en el alumno el deseo de aprender cómo aprender

y cómo autorregular su propio aprendizaje, sin ver a las ciencias exactas y

sociales fragmentadas, sino como parte de un todo que le dará solución a sus

problemáticas.

Al concebir al ser humano como un ser integral, el docente puede

organizar los saberes que va a presentar a sus alumnos de acuerdo con su

mejor entender, tomando en cuenta las características de sus estudiantes y

las exigencias del contexto incierto, cambiante y saturado de información.

Ante esta situación educar en competencias para la vida implica

estimular el desarrollo de los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y

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emociones que requieren nuestros estudiantes para manejar y resolver las

situaciones de su presente y futuro; por esta razón se deben renovar los

métodos de enseñanza, hacer uso de distintos materiales didácticos y trabajar

conjuntamente con compañeros, padres de familia y la sociedad en general.

Es por eso que en la actualidad el modelo tradicional de educación tiene

muchas debilidades y no es el adecuado para nuestra sociedad ya que en el

modelo tradicional se logra el aprendizaje mediante la transmisión de

informaciones, donde el educador es quien elige los contenidos a tratar y la

forma en que se dictan las clases.

El marco escolar de la pedagogía y la dimensión "tradicional" aparece

bajo la forma de la imagen de un maestro, de una clase, a menudo

presentadas bajo una forma de pedagogía imposible, paradójica, es decir

autoritaria, pedagogía del maestro que se convierte en pedagogía magistral.

Se prosigue al interior de la escuela bajo la forma de una pedagogía

que “inventa" la clase, que podemos denominar "radial" (según la imagen de

radios que propone, Comenius concibe que "la acción de un solo maestro

bastará a la educación de numerosos alumnos": "Es por ello que el maestro

no deberá situarse al lado. Este se ubicará sobre su silla (para ser visto y

entendido por todos) y, como el sol, expandirá sus rayos sobre todos". En

este modelo prima el proceso de enseñanza sobre el proceso de aprendizaje,

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la labor del profesor sobre la del estudiante; los medios son el pizarrón,

marcador o tiza y la voz del profesor; además la evaluación es memorística y

cuantitativa.

La evaluación se realiza generalmente al final del periodo, para

evidenciar si el aprendizaje se produjo y decidir si el estudiante es promovido

al siguiente nivel o debe repetir el curso. Las evaluaciones son sumativas y

de alguna manera, se trata de medir la cantidad de conocimientos asimilados

por el estudiante. Por lo tanto no concuerda con lo que la sociedad actual

exige.

En contra parte tenemos al aprendizaje significativo donde el

aprendizaje del alumno depende de sus conocimientos previos entrelazados

con información nueva”, esta es, la Teoría de David Paul Ausubel, referente

al aprendizaje significativo. Es decir, este tipo de aprendizaje tiene lugar

cuando una nueva información “se conecta” con un concepto relevante que

ya existía en la mente del educando.

Sin duda en la actualidad, uno de los objetivos más importantes en la

educación es lograr en los alumnos un aprendizaje significativo, pues no se

trata solamente de cumplir con las tareas sin comprender realmente para qué

y por qué se aprende esto o aquello. El alumno tiene el derecho (y la

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necesidad) de construir su conocimiento con base en un estilo propio, y para

ello debe estar plenamente convencido de que lo que aprende, es parte

fundamental de su desarrollo cognitivo.

Sin embargo, el aprendizaje significativo tiene en la práctica muchos

obstáculos por los cuales no puede llegar a realizarse por completo. Aquí es

donde empieza a tomar importancia el papel del maestro, ya que él es quien

se encarga de realizar lo que proponen los planes y programas. Y aunque no

es el único responsable, sí es quien, a juicio de todos, debe garantizar el logro

del aprendizaje significativo, ya que es el mediador entre el conocimiento y

los alumnos, por lo cual el acercamiento (profundo o superficial) que exista

entre ambos será debido al trabajo del docente. Y si el objetivo es llegar a un

aprendizaje significativo, inevitablemente tenemos que pasar por el proceso

de evaluación. Se sabe que la evaluación, independientemente

de su tipo, nos llevará a conocer las realidades de los evaluados. Y es

natural que si la enseñanza ha cambiado, el aprendizaje ha cambiado,

también la evaluación se vea de diferente forma. Porque no se evalúa para

saber “cuanto se sabe”, sino para saber “para que sirve lo que he aprendido”.

La aplicabilidad de lo aprendido es lo que realmente da valor al proceso

mismo de enseñanza-aprendizaje. Eso es lo realmente valioso, que si se

toma tiempo para que el aprendizaje realmente sea útil, al evaluar todo lo

realizado, también se llevará a cabo de una forma diferente a como se ha

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hecho durante tanto tiempo. Aquí es donde podemos incluir al aprendizaje

colaborativo el cual es el empleo didáctico de grupos pequeños en el que los

alumnos trabajan juntos para obtener los mejores resultados de aprendizaje

tanto en lo individual como en los demás.

El aprendizaje colaborativo no es sólo un conjunto de pasos para

trabajar de manera ordenada en un grupo, mucho más que eso es una

filosofía de vida, en la que los participantes tienen claro que el todo del grupo

es más que la suma de sus partes.

Esta forma de trabajo en el aula representa una oportunidad para que

los profesores, a través del diseño de sus actividades, promuevan en sus

alumnos el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. Por ejemplo:

capacidad de análisis y síntesis, habilidades de comunicación, actitud

colaborativa, disposición a escuchar, tolerancia, respeto y orden entre otras

más.

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CONCLUSIONES

En la actualidad el uso de actividades colaborativas es una práctica muy

difundida en todos los niveles educativos. Se recomienda particularmente para

los niveles de secundaria, preparatoria y en los primeros semestres de nivel

profesional.

A manera de conclusión podemos decir que el docente hoy en día es

herramienta primordial en la educación de niños, jóvenes y adultos, su

capacidad de enseñanza debe ser elevada, un profesor capaz de cumplir con

las exigencias que la sociedad impone, que el mundo impone, adaptarse a

los cambios tecnológicos, aceptar la globalización como un cambio positivo y

de oportunidades, enfrentarse al mundo globalizado con valor, con

conocimientos, adaptarse al multiculturalismo, a la gran variedad de culturas

que más que barreras son solo una gran diversidad de educación de las

cuales se puede tomar lo mejor de cada una de ellas, y procurar que los

jóvenes reciban la mejor educación para salir adelante sin miedo. Que la

educación tradicional ha quedado atrás aunque no en su totalidad y que en

su lugar se está trabajando con el aprendizaje significativo donde el docente

es un guía un facilitador que solo acompaña al estudiante en el camino del

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saber, así mismo Según Vygotsky , “ aprender es por naturaleza un fenómeno

social; en el cual la adquisición del nuevo conocimiento es el resultado de la

interacción de gente que participa en un diálogo”. En efecto, aprender es un

proceso dialéctico y dialógico en el que un individuo contrasta su punto de

vista personal con el de otro hasta llegar a un acuerdo. Ese otro, también

puede ser un “sí mismo”, de esta forma incluimos el dialogo íntimo y personal

con uno mismo. Cada integrante del grupo es el responsable tanto de su

aprendizaje como del de los restantes del grupo. Todos estos deben estar

conscientes de que el intercambio de roles y la distribución de

responsabilidades permitirán el verdadero aprendizaje colaborativo.

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REFERENCIAS

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actual en Revista de la Universidad Cristóbal Colón Número 17-18, edición

digital a texto completo en ww.eumed.net/rev/rucc/17-18/

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