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Docentes: Yubirì Rivas y Brenda Terán Grupo: I Matricula: 45 Estudiantes (2 desertores) Año Escolar: 2016 – 2017
NIVELES DE LA LENGUA ESCRITA
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % N° % Nº % Nº % N° % Nº % Nº % N° % N° %
43 10 46 100 45 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 5 IM
0 IIM
III Lapso Nueve estudiantes que representan 43 % se encuentran en fase 2 donde sus grafismos son acompañados de dibujos, le colocan
Fase 2 09 nombre a lo que realizan.
III Lapso El niño utiliza grafías como manifestación de escritura.
Siete niños que representan el 30% se encuentran en la fase 3 ya que utilizan grafías como manifestación de escritura.
Fase 3
22
III Lapso El niño comienza a incluir letras dentro de sus producciones escritas, pero perdura el uso de otras grafías.
17% de los niños se encuentran en la fase 4 ya que empiezan a incluir letras dentro de sus producciones, pero perdura el uso de otras
Fase 4 grafías.
09
III Lapso Dos de un total de 8,6% de los niños se encuentran en fase 5 solamente se observa las hipótesis.
Fase 5
02
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
Docentes: Yubirì Rivas y Brenda Terán Grupo: I Matricula: 45 (2 desertores) Estudiantes Año Escolar: 2016 – 2017
PROCESO LOGICO-MATEMÁTICO: CLASIFICACIÓN.
I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso
N° % N° % Nº % Nº % N° % Nº % Nº % N° % N° %
39 85% 39 85% 41 91 1 2% 7 15 04 09 0 0IM
%
06IIM
Docentes: Yubirì Rivas y Brenda Terán Grupo: I Matricula: 45 (2 desertores) Estudiantes Año Escolar: 2016 – 2017
PROCESO LOGICO-MATEMÁTICO: SERIACIÓN.
Nº % N° % Nº % Nº % N° % Nº % Nº % N % Nº % N %
37 80 43 93 33 73 4 9 3 7 12 27 0IM
05IIM 10
III Lapso Dos que representan el 8.6% de los alumnos se encuentran en el primer estadio parejas y
Primer Estadio tríos ya que forman parejas de elementos en la que coloca al lado del grande un elemento
Parejas y tríos 02 pequeño y forma tríos incorporando un elemento más.
III Lapso El niño construye una escalera tomando en cuenta la línea superior, descuidando la línea
base formando series de 4 o 5 elementos.
31
Escalera y techo Veintiún estudiantes que representan el 91% forman escaleras y techos construyendo
escaleras tomando en cuenta la línea superior y descuidando la línea base formando serie
de 4 o 5 elementos.
III Lapso El niño logra construir una serie de 5 elementos por ensayo y error; estableciendo diferencia
Segundo Estadio
entre “más pequeño, más grande” respetando la línea base.
12
(Ensayo y Error)
Informe de Gestión III Momento
Docentes: Yubirì Rivas y Brenda Terán Grupo: I Matricula: 45 (2 desertores) Estudiantes Año Escolar: 2016 – 2017
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
Nº % Nº % N° % Nº % Nº % N° % Nº % Nº % N° % N° %
18 40 30 65 22 49 23 50 16 35 14 31 09 20 0
05 10
Primer Estadio: III Lapso El niño no posee conservación de cantidades ni correspondencia término a término.
Sin la conservación de la
cantidad, ausencia de 22 Dieciocho que representan 78% de los estudiantes se encuentran en el primer estadio sin conservación de la cantidad y
correspondencia termino a ausencia de correspondencia termino a término ya que aún no tienen la capacidad de percibir que una cantidad no varía
término. cualquiera que sea su modificación
Segundo Estadio: III Lapso El niño posee correspondencia término a término sin equivalencia durable entre las colocaciones en correspondencia.
Establecimiento de la Cinco niños que representan un 21.7% de los alumnos realizan correspondencia termino a término con conservación de
correspondencia t a t pero sin 14 número.
equivalencia durable.
Tercer Estadio
Conservación de número El niño posee conservación de cantidades existe equivalencia durable y la relación termino a término operatoria.
III Lapso
09
Docentes: Maryuri Rojas y Rina Valderrama Grupo: II Matricula: 50 Estudiantes Año Escolar: 2016--2016
NIVELES DE LA LENGUA ESCRITA
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % N° % Nº % Nº % N° % Nº % Nº % N° % N° %
32 64 33 66 15 30 16 32 1 01 02
2 IIM 6
III Lapso
Fase 2
III Lapso
Fase 3 Utilizan grafías como manifestaciones de escritura. Primero en forma desordenada y posteriormente en forma lineal.
11
III Lapso Los niños y niñas empiezan a incluir letras dentro de sus producciones escritas pero perduran el uso de otras grafías.
Fase 4
15 Los niños empiezan a incluir letras dentro de sus producciones, pero perdura el uso de otras grafías.
III Lapso
La niña utiliza siempre letras para escribir.
Fase 5
07 Los niños utilizan siempre letras para escribir.
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
III Lapso 5 niños se encuentran en silábico fase 1 establecen una correspondencia letra-silaba pero el sonido de la
15 letra no corresponde a ninguno de los sonidos de las letras que componen dicha silaba.
Silábico:
10 niños se encuentran en silábico fase 2 establecen una correspondencia entre el sonido de la letra y el
sonido de algunas de las letras que componen la silaba respectiva.
III Lapso 1 se encuentra en silábico alfabético fase 2 establece una correspondencia entre silaba-silaba.
Silábico – Alfabético:
01
III Lapso
Alfabético:
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
Docentes: Maryuri Rojas y Rina Valderrama Grupo: II Matricula: 50 Estudiantes Año Escolar: 2016--2017
PROCESO LOGICO-MATEMÁTICO: CLASIFICACIÓN.
N° % N° % N° % Nº % N° % N° % Nº % N° % N° % N° %
09 18 04 08 02 04 41 82 45 90 46 92 02 04 0
1 IIM 02
Colección Figural III Lapso Se encuentra en alineamiento ya que realiza una colección unidimensional y
generalmente la realiza en forma horizontal, es importante resaltar que este único
Alineación 01 niño Isaack González no ha avanzado desde el lapso anterior, por lo cual se encuentra
en observación con la psicopedagoga.
Objetos Complejos III Lapso Se encuentra en objetos complejos ya que forma una colección de elementos
heterogéneos, realiza figuras representativas de objetos de la realidad.
01
Colección no Figural III Lapso Estos niños han mostrado un gran avance con respecto a los colores, estos reconocen
Parejas Y Tríos el color amarillo, azul y rojo solamente falta que aprendan a reconocer formas, tamaño
23 y grosor.
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
Atributo III Lapso Estos niños reconocen forma, color, tamaño y grosor de las figuras geométricas.
(Forma-Color-Tamaño, Grueso) Establecen semejanzas y diferencias entre los objetos, realizan clasificaciones por
25 color, forma, tamaño.
Docente: Maryuri Rojas y Rina Valderrama Grupo: II Matricula: 50 Estudiantes Año Escolar: 2016—2017
PROCESO LOGICO-MATEMÁTICO: SERIACIÓN.
Nº % N° % Nº % N° % Nº % N° % Nº %
48 96% 39 78 08 16 03 06 02 04
Parejas y tríos
Escalera y techo III Lapso EL 50% de los el niños y la niñas construyen una escalera tomando en cuenta la línea superior. Descuidando
la línea base.
39
Forman escaleras y techos construyendo escaleras tomando en cuenta la línea superior y descuidando la
línea base formando serie de 4 o 5 elementos.
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
Segundo Estadio III Lapso El niño y la niña logran la seriación de ensayo y error. Ya comienzan a comparar, elemento con lo ya colocados,
establecidos si cada elemento es” más grande” o “más pequeño” que los otros.
(Ensayo y Error) 08
Logran construir una serie de 10 elementos por ensayo y error; estableciendo relaciones “más pequeño que”
“más grande que”, pero todavía no manejan las relaciones de reversibilidad y transitividad.
Tercer Estadio III Lapso Los niños de este estadio se deben encontrar ingresando en la etapa de las operaciones concreta; y ya pueden
ordenar rápidamente de un modo sistemático.
(Operativo) 03
Docente: Maryuri Rojas y Rina Valderrama Grupo: II Matricula: 50 Estudiantes Año Escolar: 2016--2017
PROCESO LOGICO-MATEMÁTICO: NÚMERO.
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % N° %
46 92 27 54 23 46 04II 08
M
Primer Estadio: III Lapso Estos estudiantes poseen ausencia de correspondencia y término a término de cantidades.
27 Se encuentran en el primer estadio sin conservación de la cantidad y ausencia de
correspondencia termino a término ya que aún no tienen la capacidad de percibir que una
cantidad no varía cualquiera que sea su modificación.
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
Segundo Estadio: Estos niños ya poseen correspondencia termino a término por tal motivo se encuentra en el
Establecimiento de la correspondencia t a t segundo estadio.
III Lapso
pero sin equivalencia durable 23 Se encuentran en el segundo estadio logran construir una serie de elementos por ensayo y error.
Docente: Vanessa Herrádez y Rina Valderrama. Grupo: III Matricula: 48 Año Escolar: 2016--2017
NIVELES DE LA LENGUA ESCRITA
PRESILABICO SILABICO SILABICO -ALFABETICO ALFABETICO No Evaluados
I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso III Lapso
Nº % Nº % 4 Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % N° %
17 17 1 22 11 2 06 20 03 12 1
Niveles de la Lengua Escrita Nº de Niños Análisis de los Resultados/ Razones Estrategias para avanzar
Presilábico
Fase 5
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
Niveles de la Lengua Escrita Nº de Niños Análisis de los Resultados/ Razones Estrategias para avanzar
Los estudiantes descubren los sonidos que componen la palabra, y el sonido de las silabas., es Las estrategias a utilizar para avanzar en la
Nivel Silábico decir en este nivel el niño usará un trazo o grafía para representar cada silaba lengua escrita serán tales como dibujos,
11 cuentos y lluvias de palabras, juegos de letras
y que ellos escriban libremente para que
aprendan a tener amor por la escritura y la
Los niños tienen conflictos entre sus supuestos silábicos de la etapa anterior (es decir para cada
lectura
silaba era una grafía) y sus experiencias y contacto con diversos materiales escritos, ya que en
Nivel Silábico-Alfabético 20 esta etapa confundirá y usará grafías para representar silabas y a veces fonemas. A veces las
consonantes son representadas con cualquier grafía y las vocales con la letra correspondiente.
No evaluado
1
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
Docente: Vanessa Herrádez y Rina Valderrama Grupo: III Matricula: 48 Año Escolar: 2016--2017
I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso III Lapso
N° % N° % Nº % Nº % N° % Nº % Nº % N° % N° % N° %
3 16 45 23 2 1
25
La mayoría de los niños y niñas se encuentran en la colección grupos para trabajar con diversos criterios, los de zapatos
no Figural ya que realizan sus agrupaciones por atributo blancos, los que tengan suéter, entre otros.
Atributos Color, forma, tamaño y grosor 21 tomando en cuenta el color o forma, o color y forma, o color,
forma, tamaño y grosor.
Docente: Vanessa Herrádez y Rina Valderrama Grupo: III Matricula: 48 Año Escolar: 2016--2017
PROCESO LOGICO-MATEMÁTICO: SERIACIÓN
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % N° %
10 23 5 1 13 25 8 11 17 01
Primer estadio: Parejas y 2 Poca asistencia. Elaborar más actividades para que
Tríos observen la secuencia y las diferencias de
tamaño y correspondencia.
3 Estos niños y niñas al realizar la serie realizan sus escaleras y techos
Escaleras y Techos algunos respetando la línea base y otros no, reconociendo lo que es grande,
pequeño, más grande que y más pequeño que.
25 Las niñas y niños que se encuentran en este estadio al realizar la serie van
Segundo estadio: Ensayo y
midiendo por encima de las otras regletas para colocarla donde
Error.
corresponde.
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
Docente: Vanessa Herrádez y Rina Valderrama Grupo: III Matricula: 48 Año Escolar: 2016--2017
PROCESO LOGICO-MATEMÁTICO: Número.
PRIMER ESTADIO SEGUNDO ESTADIO TERCER ESTADIO No
evaluado
I Lapso II lapso III lapso I Lapso II lapso III lapso I Lapso II lapso III lapso III lapso
Nº % Nº % Nº Nº % Nº % Nº Nº % Nº % Nº N° %
4 3 9 18 11 26
Proceso de Número Nº de Niños (a) Análisis de los Resultados/ Razones Estrategias para avanzar
IAyB
III A y B
II A y B
GRUPO
Tercer Estadio Conservación de
51
47
49
MATRICULA INICIAL
0
0
0
NUEVOS INGRESOS HASTA ABRRIL 2017
0
0
2
Desertores
26
48
50
45
MATRICULA FINAL ABRIL 2017
05
33
45
PRE-SILABICO
11
16
SILÁBICO
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande
ESCRITA
20
01
quita tapas.
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría
NIVELES DE
SILABICO- ALFABÉTICO
DE LA LENGUA
12
CONCEPTUALIZACIÓN
ALFABÉTICO
48
50
45
Total Alumnos
02
02
41
COLECCIÓN FIGURAL
21
46
04
COLECCIÓN NO FIGURAL
PROCESO
25
02
CLASIFICACIÓN
CLASIFICACIÓN OPERATORIA
48
50
45
Total Alumnos
Informe de Gestión III Momento 2016-2017
06
39
33
PAREJAS Y TRIOS ESCALERA Y TECHO
25
08
12
PROCESO
SERIACIÓN
17
03
SERIACIÓN OPERATORIA
48
50
45
Total Alumnos
26
09
Año Escolar 2016-2017
48
50
45
Total Alumnos
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
Primaria
Matricula:
Observaciones:
situaciones comunicativas Expresa sentimientos de Comunica Relata acontecimientos Revisa las actitudes que asume
en donde se evidencie la alegría, satisfacción, respetuosamente sus ocurridos en su entorno al expresar y comunicar sus
tristeza, a través de ideas, sentimientos, familiar, escolar y ideas, sentimientos y
expresión artística, la
manifestaciones artísticas: emociones... a sus comunitario. emociones.
escucha, la discusión y la gráficas, corporales, interlocutores.
contrastación de ideas para musicales y/o literarias.
favorecer un diálogo
reflexivo y crítico.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnóstico “A” 20 07 01 28
Diagnóstico “B” 10 04 06 19
Total Diagnostico: 20 07 01 10 04 05
Porcentaje 71 25 4 53 21 26 100
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
I Lapso “A” 04 11 12 06 08 17 07 01 33
I Lapso “B” 14 07 10 03 07 20 05 02 07 20 05 02
Total I Lapso 14 07 10 03 11 31 17 06 02 15 37 12 01 02 33
Porcentaje 41 21 29 09 16 46 25 09 03 22 55 18 02 03 100
II Lapso “A” 11 15 05 02 10 15 08
II Lapso “B” 26 06 02 28 05 01 28 05 01
Total II Lapso 26 06 02 28 05 01 39 20 05 02 01 10 15 08
Porcentaje 76 18 06 82 15 03 58 30 07 03 02 30 45 24
III Lapso “A” - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
III Lapso “B” 32 02 32 02 33 01 34 34
Total III Lapso 32 02 32 02 33 01 34 34
Análisis de los Resultados Diagnóstico: Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:
La mayoría expresa emociones a través de dibujos, comparten sus trabajos con el grupo, No se detienen a observar sus trabajos y reflexionar Promover la alegría, satisfacción por
se encuentran en proceso de reflexionar. Un estudiante manifiesta que sus dibujos son ante ellos. sus trabajos y la reflexión.
monstruos y al colorear los raya. Carlos Leal dibuja monstruos, al colorear los raya y
expresa que no le gustan sus trabajos.
Casilla (A) están presente 10 niñas y niños que se comunican constantemente y de manera La razón es porque son nuevo ingreso y están en Promover el diálogo con los pares y el
adecuada con sus pares, tienen la facilidad de expresarse con libertad, son espontáneos proceso de adaptación. adulto donde niños y niñas tengan la
y respetuosos. oportunidad de conversar sobre sus
Casilla (C) Se encuentran 4 niñas y niños dialogan de forma asertiva con el resto del grupo experiencias e intereses.
Leerle a niñas y niños cuentos, poesías
pero solo lo necesario. Casilla (D) tengo un grupo de 6 niñas y niños que no se expresan
o historietas y luego pedirles que
les cuesta el dialogo con sus compañer@ y con la Docente. expresen sus ideas sobre lo leído.
Realizar actividades lúdicas. Lecturas
de cuentos.
Conversación socializada. Contar
experiencias personales. Intercambios
orales.
Análisis de los Resultados I Lapso “A”: Posibles Causas I Lapso “A”: Líneas de Acción “A”:
El 12% de los estudiantes se encuentran en excelente debido a que se comunican con • En su mayoría se comunican con respeto y expresan • Se trabajara la disciplina en el aula, las
respeto expresando su sentimiento emociones; el 33 % lo hace muy bien; el 36 % del lo que sienten; sin embargo con frecuencia algunos se normas y valores trabajados en el primer
muestran inquietos, se les dificulta escuchar y mantener una momento para promover la escucha y la
grupo se encuentra en proceso de lograrlo debido a que en oportunidades se le dificulta
conversación con el otro sin agredir. comunicación.
establecer relaciones con respeto, y el 18% se encuentran iniciados. • Al estudiante Chapellin Abrahán se le dificultó
expresar acontecimientos vividos, debido a que se muestra
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
El 24% de los estudiantes han consolidado el proceso de relatar acontecimientos con inseguro y aislado del grupo, está siendo tratado por la • Se aplicaran técnicas y se realizaran
espontaneidad ocurridos en su entorno; el 51% lo hace muy bien, el 21% lo logra, sin psicopedagoga de la Institución. actividades que permitan que los estudiantes se
embargo en ocasiones se le dificultad y el 3% se encuentra iniciado. muestren seguros al expresarse.
Análisis de los Resultados I Lapso “B”: Posibles Causas I Lapso “B”: Líneas de Acción “B”:
En el indicador 1.1 casilla (A) el grupo de niñ@s se adaptaron con facilidad, se expresan Adaptación a situaciones nuevas e imprevistas. Dinámicas en actividades colectivas para
espontáneamente, son conversadores, les agrada demostrar sus sentimientos y contribuir en el desarrollo de la socialización del
niño y la niña.
emociones. En la casilla (B) niños y niñas que han avanzado progresivamente, casilla (C)
-Realizar actividades artísticas y que los alumnos
se encuentran un grupo pequeño tienen miedo escénico por lo general no participan en y alumnas expliquen sus obras.
clases. En la casilla (E) se encuentran Meblis y Dennys muestra miedo y recelo con todo -Ayudar a perder el miedo escénico y la timidez a
lo que es nuevo e innovador, tienen poca disposición al dialogo. Indicador 1.3 casilla (A y través de actividades recreativas.
B) están presente niñas y niños siempre dispuestos a participar en dar a conocer sus -Narrar cuentos y experiencias vividas.
vivencias y experiencias sobre algún punto en especifico sin embargo en la casilla (C) -Juegos de socialización.
están ubicados 05 niñas y niños que necesitan seguir trabajando para lograr este indicador -Dramatizaciones.
son los más pequeños de edad y les cuesta mayor esfuerzo para lograrlo. casilla(E) Meblis
y Dennys niña y niño tímidos, de difícil dialogo y participación.
Análisis de los Resultados II Lapso “A”: Posibles Causas II Lapso “A”: Líneas de Acción “A”:
La competencia fue evaluada en el primer lapso, en este segundo momento se repitió el Se trabajó con el proyecto de disciplina, donde los estudiantes Se seguirá promoviendo la participación de cada
indicador 1, donde se evidencio que los estudiantes avanzaron son más participativos y se autoevaluaban y evaluaban al grupo lo que permitió que estudiante generando situaciones de aprendizaje
expresaran confianza en el momento de expresarse y exponer significativas para ellos, como: discusiones,
expresan lo que observan dentro y fuera del aula, evidenciándose en los porcentajes
sus ideas. investigaciones, exposiciones de sus trabajos.
obtenidos, solo dos estudiantes se les dificulta. Así mismo un alto porcentaje del 51% es
capaz de explicar de forma oral y relacionar lo que conoce con los temas dados por la
docente, 24% se encuentran en proceso de hacerlo.
Análisis de los Resultados II Lapso “B”: Posibles Causas II Lapso “B”: Líneas de Acción “B”:
En el indicador (1.1) casilla (A) Se logró exitosamente en la mayoría de las niñas y niños Es un grupo que la mayoría expresan con libertad sus -Realizar actividades donde esté presente el
las estrategias aplicadas, casilla (B) niñas y niños con un avance satisfactorio, logrando sentimientos y emociones de forma autentica. Son contacto entre sus pares y adultos (títeres,
conversadores se expresan para comunicar sus experiencias dramatizaciones, abrazos).
avanzar progresivamente, sin embargo se observa un grupo de dos estudiantes que no
efectivamente y con espontaneidad, sin embargo está presente -Promover la concentración con ejercicios
han avanzado, casilla ( E) se distraen con facilidad, se salen del tema planteado, Meblis un pequeño grupo que son pocos participativos, suelen corporales.
Bompart es tímida, poco participativa, tiene miedo escénico, suele distraerse durante las distraerse con facilidad y tengo un niño con frecuentes -Estimular al grupo a traer juegos de socialización
actividades académicas y explicaciones de la docente, viene de otra institución y para ella inasistencias. al aula.
todo es nuevo. Dennys con frecuentes inasistencias por enfermedad niño asmático
alérgico al polvo. Muestra miedo y recelo con todo lo que es nuevo e innovador.
Demuestra poca disposición al dialogo. Indicador (1.2) casilla (A) están presentes niñ@s
que conversan con libertad, respetan las ideas se mantienen dentro del tema planteado,
casilla (B) lograron avanzar ahora son mas espontáneos y conversadores, aportan ideas
claras, casilla (E) Meblis Bompart es tímida, poco participativa, tiene miedo escénico,
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” _ 01 19 08 28
Total Diagnóstico _ 01 19 08 28
Porcentaje _ 04 68 28 100
I Lapso “A” 09 09 08 07 09 10 09 05 33
Total I Lapso 09 09 08 07 09 10 09 05 33
Porcentaje 27 27 24 21 27 30 27 15 100
II Lapso “A” 09 08 07 09 -- -- -- -- 05 12 12 04
Total II Lapso 09 08 07 09 -- -- -- -- 05 12 12 04
Porcentaje 27 24 21 27 -- -- -- -- 15 36 36 12
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnostico: Líneas de Acción:
Diagnostico: Se encuentran en proceso de conocer y formar Propiciar actividades que les permitan aprender los sonidos y
Se encuentran en proceso sonidos. escribir palabras por si solos.
de reconocer los sonidos
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
palabras, el 21% se
encuentra en proceso de
lograrlo ya forman y escriben
sonidos para construir
palabras, el 27% esta
iniciado en lograrlo debido a
que hay dificulta en las letras
y sonidos. Así mismo se
evidencia que en su mayoría
buscan ayuda para escribir
palabras cuando se les
dificulta. El 12% muestra
poco interés y prefieran no
escribir.
A B C D E A B C D E A B C D E
I Lapso 07 06 10 10 01 10 10 13 01 07 06 10 10 01 34
Porcentaje 21 18 29 29 03 29 29 38 03 21 18 29 29 03
II Lapso 15 14 04 01 15 14 04 01 15 10 08 01
Porcentaje 44 41 12 03 44 41 12 03 44 29 23 3
Análisis de los Resultados I Lapso: Posibles Causas I Lapso: Líneas de Acción:
Indicador 2.1 casilla (A) encuentran niños y niñas que les Esta competencia con sus -Lectura de textos (cuentos, adivinanzas, poemas etc.)
entusiasman leer diferentes materiales impresos y indicadores -Explicación de las ilustraciones en las lecturas de cuentos.
frecuentemente están en contacto con la lectura. Casilla (B) respectivamente deben ser -La Docente recalcar la importancia de saber leer y escribir, es esencial
grupo de alumn@ que se interesan en actividades de reforzadas, en las próximas para la vida.
lectoescritura, se involucran contantemente en las mismas. planificaciones, pues se Ambientación apropiada que estimule el interés del niño y la niña.
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
Casilla (C) estos nin@s aun no han consolidado este observa alumnos que no la -Manipular material de lectura (libros, cuentos, historietas y revistas).
indicador están practicando diariamente los sonidos, sin han consolidado, las -Asociar imágenes con texto para que anticipen el contenido al
embargo leen palabras cortas. Casilla (D) se ubican estrategias deben ser relacionarlo con la imagen.
alumn@s que se encuentran en la etapa pre silábica fase diversas, atractivas y
5. prácticas para el grupo.
Casilla (E) Camila por las frecuentes inasistencias, a causa
de fisura en la mano derecha.
En el indicador 2.2 se logro exitosamente el indicador en la
mayoría del grupo que se ubican en las casillas (A y B) les
agrada participar, son espontáneos, responden
correctamente a interrogantes, frecuentemente están
atentos a las actividades realizadas. Casilla (C) están niñas
y niños tímidos, introvertidos, les cuesta expresar sus
emociones delante de sus pares y adultos, la docente debe
insistir para que los mism@s se expresen. en la casilla (E)
niña con constantes inasistencias, debido a fisura en mano
derecha. En el indicador. 2.3 están ubicados 07alumn@s
en la casilla (A) estos están en constante manipulación de
materiales de lectura, leen palabras impresas en el
ambiente que los rodean. Casilla (B) niños y niñas
constantemente están en la búsqueda de información leen
cualquier material impreso. Casilla (C) niños y niñas se
preocupan por aprender, realizan interrogantes cuando
tienen dudas sobre cualquier material escrito. Casilla (D)
aun no han consolidado el indicador niños y niñas se
encuentran en la etapa pre silábica. Casilla (E) niña con
fisura en mano.
encuentran en la casilla (E) dos niñ@ la hembra por ser encuentra en la etapa pre -Sopas de letras.
introvertida le cuesta socializar con el grupo en general y en silábica son infantes que -Crucigramas.
conjunto con la Docente. Y el varón Dennys por las los observo un tanto
pequeños (inmaduros) para
frecuentes inasistencias, también por ubicarse en la etapa
el grado.
pre silábica fase 5.
Indicador (2.2) casilla (A) se logro exitosamente el indicador
en la mayoría del grupo, casilla (B)niñ@s que exteriorizan
sus emociones en la práctica de la lectoescritura. Casilla (D)
están Meblis, Verónica, Antonella y Dexangeli niñas
tímidas, introvertidas no les agradan expresar sus
emociones delante de sus pares ni adultos, y en la casilla
(E) Dennys con constantes inasistencias. Indicador (2.3)
están ubicados 15 niñ@s en constante búsqueda de
información leen cualquier material impreso, casilla (B)08
niños y niñas que han avanzado exitosamente,
esforzándose y mejorando continuamente con la lectura,
casilla (D) aun no han consolidado el indicador se
encuentran en la etapa pre silábica. Casilla (E) Dennys con
constantes inasistencias.
A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso “A” 08 08 10 07 09 07 08 09
Porcentaje 24 24 30 21 27 21 24 27
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
III Lapso 13 15 3 1 1 13 6 10 3 1 19 10 2 3 34
Total 13 15 3 1 1 13 6 10 3 1 19 10 2 3 34
Análisis de los resultados Posibles causas Líneas de acción
24% se ubica en el nivel Se evidencia que a los estudiantes se les dificulta leer, sin Se trabajara en el tercer momento con un proyecto de lectoescritura con
corriente de la lectura lo embargo cuando escuchan cuentos leídos por la docente la finalidad de que los estudiantes avancen y logren consolidar el proceso
pueden reflexionar y dar su opinión sobre lo que han de lectura y sean capaces de leer y comprender.
cual le permite comprender
escuchado.
y expresar lo que
entendieron, el 24% lee muy
bien se encuentran en el
nivel vacilante, el 30% se
ubica en el nivel silábico por
lo que su proceso de lectura
es más lento y no identifican
por completo lo que dice la
lectura, el 21% se encuentra
iniciado en la lectura debido
a que hay no reconocen
algunas letras y se le
dificulta formar sonidos, sin
embargo al ser leídos por la
docente y escuchar son
capaces de expresar lo que
entendieron.
Total Diagnóstico 18 06 04 07 17 04 28
Porcentaje 64 22 14 25 61 14 100
I Lapso “B” 10 14 09 01 10 14 09 01 34
Porcentaje 29 41 26 03 29 41 26 03 100
II Lapso “B” 28 05 01 26 07 01 15 13 05 01
Porcentaje 82 15 03 76 21 03 44 38 15 03 34
III Lapso A 13 5 4 5 6 12 10 11 33
III Lapso B 32 02 32 02 25 05 02 34
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico “A”: Líneas de Acción:
Diagnóstico “A”: Están en proceso de identificar un problema, ante diversas Propiciar la observación- exploración.
Los estudiantes exploran el circunstancias. Propiciar situaciones que permitan al estudiante identificar y
entorno, identifican características resolver problemas.
de objetos, algunos necesitan Clasificar por categoría:
a-. Por forma
ayuda y a 4 se les dificulta explorar b-. Por tamaño
e identificar. c-. Por color
La mayoría se encuentra en Clasificar según su parecido. Aprendamos a diferenciar.
proceso de identificar situaciones Contestar preguntas. Realizar clasificación según de acuerdo a
problemáticas. dos semejanzas.
En la casilla (A) se evidencia un Actividades con plastilinas.
grupo de 8 niñ@s estos observan Seriamos elementos por patrón.
a menudo, ordenan objetos de Completo la serie e indico su patrón.
acuerdo al tamaño, forma y color, Ordenamos series en crecientes y decrecientes
describen semejanzas y
diferencias entre los mismos
compañe@s, dicen sus
características, altura, color de
piel. Casilla (D) están 12 niñ@s se
inician en la observación de su
entorno, poco participativ@s, les
cuesta ordenar, contar, describir.
Casilla (E) 15 alumn@s no
asistieron.
Análisis de los Resultados I Posibles Causas I Lapso “B”: Líneas de Acción:
Lapso “B”: Ausencia del hábito que conduzcan a una actitud caracterizada por la Juegos lúdicos
creatividad y la búsqueda de soluciones cuestionables.
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En el indicador 1.1 casilla (A) Esta -Formar hábitos que conduzcan a una actitud caracterizada por la
un grupo que observa, y reacciona creatividad y la búsqueda de soluciones cuestionables.
ante situaciones imprevistas, -Estimular al estudiante a construir conocimientos lógicos.
-Trabajar de modo cooperativo, (el que este más avanzado ayuda al que
buscan diferentes alternativas
está atrasado)
para la solución de problemáticas -Aplicar estrategias convenientes para cada situación problemática.
del entorno. Casilla (C) alumn@s -Aplicar diferentes estrategias en resolución de problema.
están atentos a escuchar
experiencias para solventar
situaciones cuestionables. En el
indicador 1.1 casilla (D) los niños y
niñas se les dificulta indagar,
buscar soluciones y participar en
resolución de problemáticas, en la
casilla (E) la niña tiene frecuentes
inasistencias y ausencia
participación en clases por fisura
de mano derecha. En el indicador
1.2 casilla (A) Es un grupo
creativo, participativo y les agrada
dar soluciones a posibles
problemas. Casilla (C) los niños y
niñas tienen que estar estimulados
frecuentemente para la búsqueda
de situaciones problemáticas.
Casilla (D) los alumnos se distraen
con frecuencia, conversan durante
las explicaciones de la docente,
poco participativos. Casilla (E)
está ubicada una niñas con
frecuentes inasistencias por fisura
en mano.
Análisis de los Resultados II Posibles Causas II Lapso “B”: Líneas de Acción:
Lapso “B”: Frecuentes inasistencias. -Realizar serie y ordenaciones numéricas.
En el indicador 1.1 casilla (A) se -Se distraen con facilidad. Seriaciones en más de una cantidad (2 en 2; 5en 5; 10 en 10).
-Ausencia de atención y concentración.
observa un grupo que observa, y
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reacciona ante situaciones -Trabajar de modo cooperativo, con ayuda de niños que se encuentren
imprevistas. más avanzados.
-Buscan diferentes alternativas -Promover la lectura y escritura de cantidades.
-Indagar el valor posicional de un número dentro de una cantidad.
para la solución de problemáticas
-Interpretación de un enunciado matemático.
del entorno. -Realizar juegos con números.
-Escuchan experiencias para -Análisis de un caso: deducción de los resultados posibles.
solventar situaciones -Números y operaciones. Calculo numérico.
cuestionables. En el indicador 1.1
casilla © los niños y niñas se les
dificulta indagar, buscar
soluciones y participar en
resolución de problemáticas de la
naturaleza en la casilla (E) el niño
tiene frecuentes inasistencias y
ausencia participación en clases.
En el indicador1. 2 casilla (A) los
alumn@os lograron consolidar el
indicador y superaron las
expectativas, casilla ©las
estrategias aplicadas deben ser
reforzadas para avanzar y lograr el
indicador con mejores resultados,
la casilla (E) el niño Dennys tiene
frecuentes inasistencias y
ausencia participación en clases.
En el indicador 1.3 casilla (Ay B)
las estrategias aplicadas fueron
acertadas para consolidar este
indicador, casilla (C) los alumnos
se distraen con frecuencia,
conversan durante las
explicaciones de la docente, en la
casilla (E) niño callado poco
participativo, frecuentes
inasistencias.
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Se encuentran en proceso
de ordenar, clasificar y
contar.
Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso: Líneas de Acción:
I Lapso: Los estudiantes que se encuentran en los literales C Y D se encuentran en proceso de Seguir trabajando con la competencia para que los estudiantes logren
El 39% de los estudiantes lograr consolidar la competencia debido a que se les dificulta reconocer secuencias, consolidarla.
clasificar, ordenar, relacionar, se les dificulta resolver adiciones y sustracciones simples
recolecta información
a dos estudiantes.
mediante la exploración sin
dificultad; el 24% lo hace
muy bien; el 24% se
encuentra en el literal C se
encuentra en proceso de
lograrlo; el 12% se le
dificultad encontrándose en
el literal D.
El 21% ordena información
mediante clasificación,
series, ordenar excelente; el
39 % lo hace muy bien% el
33% se encuentra en
proceso de lograrlo y el 6%
se está iniciando.
El 33% compara información
obtenida mediante relación
de números, contar,
adiciones y sustracciones
sin dificultad; el 30% lo hace
muy bien; el 30% se
encuentra en proceso de
lograrlo y el 6% se está
iniciando.
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso: Líneas de Acción:
II Lapso: Dificulta al identificar y ordenar números, cantidades, tamaños, formas. Dificulta al Seguir promoviendo situaciones de aprendizaje como resolución de
El 15% de los estuantes resolver adiciones y sustracciones. problemas, adiciones, sustracciones, análisis.
ordena información
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correctamente, el 21% lo
logra hacer con ayuda, el
45% se encuentra en
proceso de lograrlo y el 18%
esta iniciado en ordenar.
El 6% describe y resuelve
adiciones y sustracciones
simples y complejas,
describe figuras planas, el
24% lo hace muy bien
aunque en ocasiones
requiere ayuda, el 30% se
encuentra en proceso de
lograrlo, el 27% esta
iniciado. El grupo en su
mayoría establece
comparación con lo
observado en su entorno, el
30% se entra en proceso de
lograrlo y 6% se le dificulta
están iniciados.
A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso “A” 05 17 11 15 10 07 01 10 15 05 03
Porcentaje 15 51 33 45 30 21 03 30 45 15 09
III lapso A 15 12 3 2 1 17 10 2 3 1 33
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Total 15 12 3 2 1 17 10 2 3 1 33
El 15% evalúa sus acciones Posibles causas Líneas de acción
cotidianas y reflexiona y El estudiante Chapellin Abraham se está integrando y Seguir promoviendo situaciones de aprendizaje que permitan a los
mejora. El 51% reflexiona participando sin embargo muestra inseguridad cuando lo estudiantes consolidar la competencia participar y reflexionar y construir
hace. nuevos conocimientos. Generar Metacognición.
ante sus comportamientos
El estudiante Montes Roger, está siendo tratado por un
haciendo Metacognición y especialista psicólogo, ya que se le dificulta integrarse con
reflexionando. El 33% se sus compañeros (as) y se muestra irritable en todo
encuentra en proceso de momento.
lograrlo y de que la reflexión
le permita mejorar su
comportamiento.
El 45% es participativo y
comparte con el grupo sus
conocimientos y se integra
con los que presentan
dificulta para ayudarlos, el
30% expresa sus ideas en la
clase, el 21% se encuentra
en proceso, el 3% esta
iniciado debido a que se le
dificulta participar.
El 30% identifica lo que sabe
cuándo lo comparte, el 45%
también identifica sus
aprendizajes, el 15% se
encuentra en proceso y el
9% se le dificulta reconocer
sus conocimientos.
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Competencia: Establece Indicador: Manifiesta afecto Indicador: Muestra interés Indicador: Indicador: Matricul Observacio
relaciones fraternas en la hacia su familia, compañeros y por cumplir las normas en el Comunica situaciones de conflicto Establece relaciones de respeto y a: nes:
convivencia con los demás. docente. aula en el aula o en el hogar. de manera espontanea con
diversas personas.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 08 10 07 03 04 03 11 10 28
Diagnóstico “B” 08 05 06 19
Total Diagnostico 08 10 07 03 04 03 11 10 08 05 06
Porcentaje 29 36 25 10 14 10 39 36 42 26 32 100
I Lapso “A” 19 04 10 07 07 19 17 13 03 33
I Lapso “B” 15 15 03 01 15 15 03 01 34
Total I Lapso 34 19 13 01 07 07 19 17 13 03 15 15 03 01 34
Porcentaje 51 28 19 01 21 21 58 52 39 09 44 44 09 03 100
II Lapso “B” 30 03 01 33 01 28 05 01
Porcentaje 88 08 03 97 03 82 15 03
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico: Son estudiantes que se están Líneas de Acción:
Diagnóstico: iniciando en primaria, algunos vienen de otros colegios y están en Se realizarán actividades grupales que permiten el intercambio oral entre el grupo y el estudiante
Es un grupo que se proceso de adaptación y de conocer al grupo. logre expresarse de forma espontánea mostrando confianza en el aporte de sus ideas, además que
sepa escuchar y seguir instrucciones y así logre respetar las normas del salón.
encuentra en proceso de
establecer relaciones
espontaneas con sus
compañeros, 8 estudiantes
se muestran seguros y lo
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A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 13 12 03 11 10 06 01 28
Total 13 12 03 11 10 06 01 28
Porcentaje 46 43 11 39 36 21 04 100
I Lapso “A” 07 14 10 02 07 16 10 33
I Lapso “B” 32 01 1
Total 39 14 10 03 1 07 16 10 33
Porcentaje 58 21 15 04 1 21 48 30 100
II Lapso “A” 06 10 08 09 15 15 03
II Lapso “B” 33 1 30 03 01 33 1
Total 39 10 08 09 1 45 15 06 01
Porcentaje 58 15 12 13 1 67 22 09 01 97 3
III Lapso A 15 10 4 3 1 15. 12 3 2 1
III Lapso B 33 0 33 01 34 3
1 4
Total 48 10 4 3 1 48 12 32 2 3
1 4
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:
Diagnóstico: Debido a que no siguen instrucciones. Trabajar la relajación, respiración, el silencio.
En su mayoría realizan los Están en proceso de aprender a escuchar. Promover la escucha.
ejercicios de respiración, sin Es un grupo consciente de sus actos. Seguir promoviendo el diálogo y la reflexión.
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A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso “A” 6 9 15 3 18 15
Porcentaje 18 27 45 9 54 45
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso: Líneas de Acción:
II Lapso: Debido a las conductas disruptivas que presentan algunos Seguir promoviendo actividades que les permitan reflexionar y de interés,
El 6% es un grupo de estudiantes se le dificulta plasmar sus ideas, autoevalúan aplicar técnicas de autocontrol y motivación.
sus acciones y las consecuencias en el momento sin
estudiantes que mantienen
embargo no reflexionan de verdad debido a que vuelven a
un comportamiento emitir las mismas conductas.
operativo dentro y fuera del
aula de clases, expresa
mediante sus trabajos sus
capacidades y las reconoce,
el 27% de los estudiantes
manifiestas conciencia de lo
que hace y de sus trabajos,
el 45% se encuentra en
proceso de lograrlo por
completo, el 9% se le
dificulta cumplir con sus
actividades debido a su
comportamiento. El grupo en
general identifica su sexo y
género y establecen
diferencias entre ellos
hembra- varón, femenino-
masculino.
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Eje: Tecnología:
A B C D E A B C D E A B C D E
I Lapso “B” 06 04 10 13 01 34
Porcentaje 18 12 29 38 03
II Lapso “A” -- -- -- -- -- 20 13
II Lapso “B” 28 05 01 25 08 01 34
Total 28 05 01 25 20 21 01
Porcentaje 82 15 03 37 30 31 01
III lapso B 32 02 32 02 34
Total 32 02 32 02 34
Análisis de los Resultados I Lapso “B”: Posibles Causas I Lapso Líneas de Acción:
Casilla (A) Alumn@s que utilizan herramientas tecnológicas “B”: Dificultad para Implementar estrategias que permitan a los estudiantes conocer el origen
en el contexto social. Casilla (B) Alumn@s en constante comprender que la de los objetos que ha diario ellos utilizan y cómo estos han evolucionado.
tecnología es todo aquello
relación con: Tv, Dvd, Celular y otros. Casilla (C) Reconoce
que el hombre ha diseñado
funcionamiento en las herramientas tecnológicas, sin para satisfacer
embargo deben manipular con más frecuencia estos. necesidades a lo largo de la
Casilla (D) Alumn@s con pocos manejos de la tecnología vida.
desconocen los mismos. Casilla (E) Niña Con fisura en la
mano derecha.
Análisis de los Resultados II Lapso “A”: Posibles Causas II Lapso Líneas de Acción:
Se trabajó con el calendario donde el 60% de los “A”: Crear situaciones de aprendizaje que le permitan al estudiante analizar y
estudiantes identificaron su función, conocen los meses del No conocen por completo el conocer la utilidad de los objetos que utilizan.
nombre de los meses del
año, días de la semana, y algunas fechas importantes para
año, poca relación con el
ellos, el 39% lo hace sin embargo se le dificulta nombrar calendario.
todos los meses del año. Identifican el uso de la
computadora, video vean y teléfono.
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Análisis de los Resultados II Lapso “B”: Posibles Causas II Lapso Líneas de Acción:
Indicador 1.1 casilla (A) la mayoría de los alumn@os “B”: Aplicar diferentes -Identificar y usar instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato.
conocen los dispositivos que perjudican a la naturaleza, estrategias para consolidar -Identificar en su entorno algunos problemas tecnológicos de la vida
los indicadores. cotidiana y que los niños y niñas propongan soluciones.
investigaron y analizaron como reemplazarlos y darles el
-Dar uso a la Canaima, realizar actividades, juegos, resolución de
menor uso posible para cuidar el medio ambiente, casilla problemas, que tiene en su programa, para que los niños y niñas se
(C) se encuentra un pequeño grupo que no consolidaron el familiaricen con la misma.
indicador y se les refuerza en la próxima planificación,
casilla (E) niño con constantes inasistencias. Indicador 1.2
casilla (A) los alumn@s reconocen la articulación de los
aparatos tecnológicos que usan para llevar a cabo las
actividades, casilla (C) están presente niños y niñas que
deben ser reforzados con este indicador, casilla (E) niño
con constantes inasistencias.
Total 31 19 16 01
Porcentaje 46 28 24 01
III Lapso “A” 29 04 33
III Lapso “B” 30 04 34
Total 69 04 04 67
Análisis de los Posibles Causas: Líneas de Acción:
Resultados: Poca formación y manejo en cuanto al uso Promover las TIC dentro del aula y el estudiante puede conocer
Identifican aparatos adecuado de las Tics. más.
tecnológicos, saben su
funcionalidad y ejemplifican,
sin embargo, no tienen
noción aun que son las TIC.
El grupo que se encuentra Trabajar con el grupo diferentes actividades relacionadas con
en la casilla (D) desconocen las Tics.
este medio de tecnología. Manipular las Canaimas.
tecnológicas,
manipulándolas
adecuadamente. Casilla (C)
Alumn@s con poco manejo
de la tecnología. Casilla (D)
Alumn@s con pocas
manipulación de la
tecnología por no poseer las
herramientas.
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “A": Líneas de Acción: Seguir promoviendo el uso de las TIC como medios
II Lapso “A”: El 18% de los estudiantes no cuentan con el recurso en el para favorecer el aprendizaje.
hogar, sin embargo en el aula la docente hace uso de la
El grupo en general hace uso Lapto, el video vean para promover aprendizajes
de computadora, teléfono y significativos en cada estudiante.
están integrados en el grupo
de WathsApp del salón.
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “B": Líneas de Acción: -Realizar actividades de investigación sobre la
II Lapso “B”: Ausencia de Docente capacitado para dirigir la sala de evolución del computador.
telemática.
Indicador 1.1 casilla (A) el -Desarrollar en el niño y la niña destrezas en el manejo de los avances
grupo reconoce las Innovar estrategias para trabajar las diferentes TIC en el tecnológicos.
aula.
diferentes TIC nombran
cada una de ellas expresan -Trabajar con el grupo diferentes actividades relacionadas con las Tics.
su funcionamiento y dicen su
-Familiarizar a los niños y niñas con la tecnología e informática:
utilidad en el ámbito escolar,
identificar el computador sus partes y funciones básicas, el manejo
casilla (B) los alumn@s
correcto de las mismas.
identifican los diferentes
medios de información -Explorar con las Canaimas las actividades que tienen en el programa.
tecnológicos nombrándolos
y reconocen su -Utilizar el video beam con películas, videos, reflexiones etc.
funcionamiento, casilla (E)
Dennys con constantes -Darle uso al internet por medio de temas a investigar.
inasistencias.
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A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 9 15 4 4 9 15 4 28
Diagnostico “B” 02 09 06 02 05 07 06 19
Total 11 24 10 06 14 22 10
Porcentaje 24 51 22 13 30 47 22 100
I Lapso “A” 09 15 04 04 09 15 04 04 32
I Lapso “B” 06 09 10 04 04 05 09 07 06 06 33
Total 06 18 25 08 08 05 18 22 10 10 65
Porcentaje 09 28 38 12 12 08 28 34 15 15 100
II Lapso “B” 10 10 06 04 02 11 10 05 02 02 32
Porcentaje 31 31 19 13 06 34 31 16 06 06 100
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:
Diagnóstico: Posiblemente se deba a que no siguen Trabajar con el derecho de palabra, respetar el turno del otro
Son un grupo muy instrucciones y se dispersa con facilidad. y dar recompensa a los que aporten comentarios edificadores.
participativo, sin embargo no
miden sus comentarios y
opiniones generalmente
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Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso “A”: Líneas de Acción “A”:
I Lapso “A”: Los niños que se encuentran en D: Sandra, Elyan, Trabajar con pequeños cuentos (más imágenes que letras) para
Para el primer lapso se Larisney, Edayly, Dairis, Jesús Antoine y nasolys; incentivar y motivarlos a la lectura.
generalmente muestran desinterés por las actividades Continuar haciéndoles cuentacuentos.
evidenció un avance en
desarrolladas dentro del aula en cuanto a la lectura y por
cuanto a los indicadores de ende no participan en ellas.
la competencia gracias a las
estrategias aplicadas.
Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso “B”: Líneas de Acción “B”:
I Lapso “B”: Lectura poco atractiva para los estudiantes. Promover espacio de lectura creativo y poco convencional.
18% de los estudiantes Espacios convencionales de lectura donde A través de las TIC promover la lectura de manera divertida.
manifiesta un excelente muestra apatía por lo mismo. Realizar diálogos para realizar dramatizaciones.
interés para la lectura que Apoyo en casa para promover la lectura.
pueden ser impreso o digital,
expresando sus ideas
espontáneamente las ideas
que presenta la lectura, un
27% de manera acertada lo
realiza pero aún le falta un
poco para que logre ser
excelente, otro 30% aun
presenta debilidad para
realizar lectura de forma
interesada, pero en algunos
casos si participan para dar
su opinión. El 12% se
encuentra deficiente debido
a que aún no leen de manera
fluida y se encuentra en ese
procesó de silábico, pero
muestra interés en participar
y dar ideas partiendo de la
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Matricula:
Observaciones:
Comprende la lectura de instrucciones escritas en Justifica su opinión sobre el Justifica sus anticipaciones Justifica las predicciones de Realiza inferencias lógicas
textos en variados discursos: textos descriptivos. contenido de los textos considerando sus eventos, situaciones o considerando sus
narrativos, descriptivos, narrativos leídos. conocimientos previos y la acciones relacionando sus conocimientos previos y la
explicativos y información proporcionada conocimientos previos con la información proporcionada
argumentativos, para en los textos narrativos y información proporcionada en en los textos narrativos y
desarrollar el pensamiento descriptivos. los textos narrativos y descriptivos.
crítico y creativo descriptivos.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 08 15 05 08 15 05 28
Total 08 15 05 08 15 05 28
Porcentaje 29 53 18 29 53 18 100
I Lapso “A” 05 10 09 06 02 05 10 09 06 02 32
Total 05 10 09 06 02 05 10 09 06 02 32
Porcentaje 16 31 28 19 06 16 31 28 19 06 100
II Lapso “A” 15 17 15 17 15 17
Porcentaje 47 53 47 53 47 53
III Lapso A 7 8 10 7 7 8 10 7 5 10 17 5 10 17 5 10 17 32
III Lapso B 10 10 06 04 02 1 10 05 02 02 32
1
Total 10 15 16 21 2 1 15 15 19 2 64
1
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:
Diagnóstico: Un 82% de la población siguen las Apoyarme en los padres y representantes para que fortalezcamos el proceso de lectura. Promover
Un total de 23 estudiantes instrucciones escritas, debido a que sus niveles estrategias que los motive a leer más y mejor cada día.
siguen instrucciones, por el de lectura son buenos, mientras que un 18% se
encuentran iniciados en el proceso de lectura.
contrario a 5 se les dificulta.
Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso “A”: Líneas de Acción:
I Lapso “A”: Existen 2 niños que están en el nivel sub- silábico de la Realizar competencias donde los motive a leer más y mejor cada día.
Para el primer lapso se lectura, y 19 de los estudiantes se encuentra en el nivel Motivarlos para que lean más en casa y compartan las opiniones en el aula. Hacer lectura diaria de la prensa
silábico, 10 en el vacilante. De igual modo se evidencio y confrontar sus opiniones.
evidenció un avance en
que algunos estudiantes les gusta que les digan paso a
cuanto a los indicadores de paso que hacer para resolver las actividades en vez de
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
la competencia gracias a las leer y resolver por sí mismos lo que muestra que no siguen
estrategias aplicadas. instrucciones escritas.
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “A”: Líneas de Acción:
II Lapso “A”: La gran mayoría de estudiantes practican muy poco la Planificar y ejecutar actividades donde los estudiantes lean y comprendan lo que deben realizar, sin
Para el segundo lapso se lectura y manifiestan la necesidad de que se les explique necesidad de que se les explique lo que deben hacer. Se utilizará el libro de valores.
las instrucciones a pesar que la leen varias veces, aun Motivarles a comprender por sí solos las lecturas que hacen y reflexionar sobre las mismas.
evidencio que la mayoría de
después de la lectura de la maestra necesitan que se les
los estudiantes necesitan de diga que deben hacer.
orientación constante por
parte de la maestra para
realizar las actividades a
pesar de haber leídos en
varias oportunidades.
Análisis de los resultados Posibles causas
Se puede apreciar que es Los estudiantes aun no han adquirido un habito de
necesario que los lectura diario además les falta razonar sobre lo que leen,
estudiantes deben practicar la mayoría pregunta que deben hacer en vez de leer e
la lectura y desarrollar la interpretar los enunciados de las actividades y los
comprensión lectora para el problemas escritos.
desarrollo de esta
competencia en el próximo
grado.
Competencia: Indicador: Indicador: Indicador 4.3 Redacta Indicador 4.4 Corrige, con ayuda, Matricula: Observaciones:
Produce textos escritos Aporta ideas durante la Reelabora textos narrativos textos narrativos y el contenido de sus producciones
diversos: narrativos, escritura en pequeños y descriptivos con grafías descriptivos utilizando escritas considerando a la
descriptivos, explicativos y grupos de textos narrativos convencionales grafías convencionales. audiencia y la intención
argumentativos para y descriptivos manteniendo sus comunicativa.
favorecer la expresión características textuales.
creadora, la comunicación y
el autoaprendizaje.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” 03 07 05 04 02 05 07 05 19
Total 03 07 05 04 02 05 07 05 19
Porcentaje 16 37 26 21 11 26 37 26 100
I Lapso “B” 02 08 11 06 06 02 08 11 06 06 33
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Total 02 08 11 06 06 02 08 11 06 06 33
Porcentaje 06 24 33 18 18 06 24 33 18 18 100
II Lapso “A” 11 21 07 25 07 25 07 25
II Lapso “B” 08 12 05 05 02 06 10 05 07 04
Total 08 12 16 26 02 06 10 12 32 04 07 25 07 25
Porcentaje 13 19 25 41 03 09 16 19 50 06 22 78 22 78
III Lapso “A” 6 10 16 6 10 16 6 10 16 6 10 16 32
III Lapso B 08 12 05 05 02 06 10 05 07 04 32
Total 19 31 50 19 31 50 19 31 50 19 31 50 64
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de acción:
Diagnóstico: Estos estudiantes se apropiaron de la lectura y Realizar actividades para la apropiación de la lengua escrita.
10 estudiantes aportan escritura. Producir textos colectivos.
ideas durante la escritura en 5 estudiantes se están apropiando de la lectura Leer para que los estudiantes escriban sus ideas, a través de oraciones cortas.
y escritura.
pequeños grupos de textos
narrativos y descriptivos
mientras que a 5 se les
dificulta, 4 no asistieron.
Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso: Líneas de Acción:
I Lapso: Las actividades en el salón en su gran mayoría La docente implementará escritura espontánea a través de diferentes situaciones: películas,
El 06% aporta ideas y se realizaron individual. descripción de un espacio que se visita externa al salón de clase.
redacta pequeños textos con La docente empleo pocas estrategias para Taller de misión nevado para realizar distintos alimentos para los perros y gatos, donde los
fomentar la escritura espontanea. estudiantes redactaran con sus propias palabras un texto de su preferencia.
ayuda del docente
descriptivo, de la misma
manera lo realiza un 24% de
manera grupal y ayuda de la
docente. Se encuentra un
33% con debilidad para
redactar oraciones sencillas
para describir en grupo o
individual. Con un 18% se
encuentra la D y la E ya que
son estudiantes que se están
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iniciando en la lectura y
escritura.
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “A”: Líneas de Acción:
II Lapso “A”:
Algunos estudiantes aun no saben escribir palabras cortas Planificar y ejecutar actividades donde los estudiantes deben escribir palabras y redactar oraciones y
La mayoría de estudiantes y oraciones por si solos. Otros pegan todas la palaras al textos de manera espontánea. Es por ello que en el próximo lapso se trabajará con análisis de objeto.
requiere ayuda para producir momento de redactar. A pesar que se explico la estructura
textos (oraciones o cuentos) del cuento, muchos demostraron no saber redactar
espontáneamente. cuentos cortos.
Competencia: Construye Indicador: Organiza sus Indicador: Reorganiza sus Indicador: Matricu Observaciones:
conocimientos mediante la ideas para aportar en la saberes a partir de nuevas 3.5 Comunica sus saberes la:
reflexión crítica de sus construcción colectiva de experiencias. acerca del entorno socio-
saberes para generar saberes natural sustentando sus
autonomía ideas.
A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 8 9 11 4 8 9 11 4 28
Total 8 9 11 4 8 9 11 4 28
Porcentaje 25 28 34 13 25 28 34 13 100
III lapso “A” 8 8 16 8 8 16 8 8 16 32
III lapso B 1 6 14 11 1 6 14 11 32
Total 1 14 22 27 1 14 22 27 64
Análisis de los Posibles Causas: Líneas de Acción:
Resultados: Excesivo acompañamiento y orientación por Utilizar estrategias para que desarrollen sus potencialidades,
Hubo 4 varones que no parte de los padres para el desarrollo de la habilidades y autonomía.
asistieron los días de la autonomía.
evaluación diagnostica. Son
un grupo con mucho
potencial por desarrollar, sin
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Matricula:
estrategias para desarrollar Realiza con agrado ejercicios Muestra interés en Identifica los sentimientos y Identifica en su vida cotidiana
su interioridad de respiración y relajación. actividades de silencio y emociones que experimenta acciones positivas y negativas
profundizando en el visualización propuestos en diversas situaciones que brotan del corazón.
conocimiento de sí mismo en el aula. cotidianas.
para vivir armónica y
positivamente en la
sociedad.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico A 2 8 18 4 2 8 18 4 28
Total 2 8 18 4 2 8 18 4 28
Porcentaje 6 25 56 13 6 25 56 13 100
I Lapso “A” 09 10 11 02 09 10 11 02 32
Total 09 10 11 02 09 10 11 02 100
Porcentaje 28 31 34 06 28 31 34 06 100
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II Lapso “A” 07 10 15 07 10 15
Total 07 10 15 07 10 15
Porcentaje 22 31 47 22 31 47
III Lapso “A” 10 10 12 10 10 12 10 10 12 10 10 12 32
III lapso B 12 12 8 12 12 8 12 12 8 12 12 8 32
Total 22 22 20 22 22 20 22 22 20 22 22 20 64
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:
Diagnóstico: No poseen hábitos de trabajo. Implementar la técnica del “Maranatha”
Hubo 4 varones que no Se les dificulta relajar su cuerpo. Enseñarlos a respirar correctamente.
asistieron los días de la Necesitan desarrollar la escucha para Realizar técnicas de premios dentro del aula.
evaluación diagnostica. El reflexionar y no solo para responder.
grupo en general es bastante
conversador y sin ningún tipo
de rutina o habito de
reflexión.
Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso: Líneas de Acción:
I Lapso: Aun no se habitúan al silencio total dentro del aula. No han Continuar implementando: la técnica del “Maranatha”; Enseñarlos a respirar correctamente.
Para el primer lapso se internalizado o no se han apropiado de la estrategia.
evidenció un avance en
cuanto a los indicadores de
la competencia gracias a las
estrategias aplicadas.
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “A”: Líneas de Acción:
II Lapso “A”: Se sienten escuchados dentro del aula de clases por su Se comenzará con lecturas con dilemas morales y las del libro de valores. Continuar implementando:
Para este 2do lapso se maestra. Y también se les da el espacio para que la técnica del “Maranatha”; la salida al oratorio. Las oraciones diarias.
identifiquen como se sienten y si el actuar en algunas
evidencio que a los
situaciones es positivo o negativo.
estudiantes les encanta
participar oralmente
reconociendo y expresando
sus emociones y
sentimientos, así como las
acciones buenas y malas del
día a día.
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Competencia: Establece Indicador: Muestra afecto Indicador: Muestra Indicador: Indicador: Matricula: Observaciones:
relaciones fraternas en la hacia su familia, respeto al relacionarse con Muestra interés en Se integra con sus compañeros
convivencia con los demás. compañeros y docente. diferentes personas. participar y respetar el en actividades en el aula.
establecimiento de normas
en el aula.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico A 13 10 5 4 8 9 12 4 - - - - - 28
Diagnostico B - - - - - 03 06 06 04 05 07 05 02 19
Total 13 10 5 4 03 14 15 16 4 05 07 05 02
Porcentaje 41 31 15 13 5 27 29 31 8 26 37 26 11 100
I Lapso “B” 10 11 05 05 02 09 11 06 05 02 33
Total 10 11 05 05 02 09 11 06 05 02 100
Porcentaje 30 33 15 15 06 27 33 18 15 06 100
II Lapso “B” 12 12 06 01 01 10 12 07 02 01
Porcentaje 38 38 19 03 03 31 38 22 06 03
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:
Diagnóstico: Aun no tienen claro la definición de respeto, lo Ejemplificar, modelar y explicar el valor del respeto, así como la importancia de aplicarlo en
Hubo 4 varones que no confunden con el juego. todo momento de la vida.
asistieron los días de la
evaluación diagnostica.
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compañeros y con su
docente. En la C se
encuentra un 19% lo realiza
en forma regular con algunos
de sus compañeros
cercanos a él. 03% en el
literal D y 03% en la E, lo
realizan pero con debilidad y
timidez con sus compañeros
y su docente.
Competencia: Indicador: Participa Indicador: Expresa Indicador: Reconoce a Indicador: Reconoce a Indicador: Muestra
Se relaciona con Dios, espontáneamente en agrado, alegría, ternura en Dios como Padre creador y Jesús como su amigo y actitudes de amor y cuidado
consigo mismo y con los distintas formas de oración el trato con las personas y dador de vida, y al ser su manera de vivir la al relacionarse con los
otros, asumiendo el estilo de demás, como lo haría Jesús.
a Dios y María, de manera compañeros. humano como colaborador amistad.
Jesús y su propuesta de
construcción del Reino de personal y grupal. en la creación
Dios.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso “A” 15 10 07 15 10 07 15 10 07 15 10 07
II Lapso “B” 16 14 02 14 13 03 02
Total 16 29 12 07 14 13 03 02 15 10 07 15 10 07 15 10 07
Porcentaje 25 45 19 11 44 40 09 06 47 31 22 47 31 22 47 31 22
III Lapso “A” 18 10 4 18 10 4 18 10 4 18 10 4 18 10 04
III Lapso B
Total
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “A”: Líneas de Acción:
II Lapso “A”: La motivación constante dentro del aula a reconocer al Continuar con la oración diaria, así como la lectura de versículos bíblicos y llevándolos al
La mayoría de los Dios que nos creo y que nos cuida en todo momento. oratorio. Motivar a los estudiantes que salga de ellos hacer oraciones.
estudiantes manifiesta
agrado al realizar oraciones
y demuestran el amor y
respeto por nuestro Señor
Jesucristo.
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “B”: Líneas de Acción:
II Lapso “B”:
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
Los estudiantes en este La oratoria fue una herramienta muy importante para la Seguir promoviendo la relación con Dios a través de la oratoria, pero en este momento
momento mostraron interés relación de Dios a través del silencio, donde con esta la docente lo realizara diariamente con todo el grupo en el salón en 10 minutos.
para participar, escuchar y actividad también se promueve la escucha y seguir
instrucciones.
expresar con agradó su
relación con Dios, así
tenemos los siguientes
resultados. Con A tenemos
un 50% que realizan de
manera excelente
actividades referentes con
Dios lo hacen con agrado,
alegría y entusiasmo. En
literal B tenemos un 44% que
lo realizan de manera
adecuada respetando las
normas y las instrucciones
de la docente. Tenemos en
el literal B un 06%
estudiantes que necesitan
ayuda para expresarse con
agrado, seguridad y alegría.
Con E se encuentra 06 ya
que se hizo difícil su
evaluación por sus cargas de
inasistencia.
Análisis de los resultados Posibles causas
La mayoría de los La motivación constante dentro del aula a reconocer al
estudiantes manifiesta Dios que nos creo y que nos cuida en todo momento.
agrado al realizar oraciones
y demuestran el amor y
respeto por nuestro Señor
Jesucristo.
Eje: Tecnología:
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
Competencia: Indicador: Identifica Indicador: Utiliza Indicador: Vela por el Matricu Observaciones:
Asume una actitud ética ante acciones que afectan el materiales caseros y parte cuidado de bienes y la:
la complejidad de la medio ambiente, a otros y a de artefactos en desuso servicios de la comunidad
tecnología como proceso H= 13
él. para construir objetos que valorando su beneficio
sociocultural para una mejor V= 20
calidad de vida. le permiten satisfacer social. T= 33
necesidades y preservar el
ambiente.
A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso “A” 07 05 10 10
II Lapso “B” 12 10 06 02 02 15 13 02 02
Total 12 10 06 02 02 22 18 12 12
Porcentaje 38 31 19 06 06 34 28 19 19
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “A”: Líneas de Acción:
II Lapso “A”: La docente ha aplicado estrategias donde los estudiantes Continuar implementando estrategias para desarrollar el pensamiento
Para este lapso se evidenció han desarrollado la importancia de valorar los bienes y crítico y transformador de los estudiantes. Se aplicará una estrategia que
servicios dentro del aula y fuera de él. consiste en colocar diariamente a 2 estudiantes que asuman la
el agrado de los niños por el
responsabilidad de ser ayudantes de la maestra durante toda la mañana.
cuidado de bienes y
servicios de la comunidad
valorando su beneficio
social.
Competencia: Indicador: 1.1 Diferencia objetos Indicador: 1.2 Relaciona la función Indicador: 1.3 Describe la Observaciones
Analiza los procesos de producción tecnológicos de objetos naturales de los objetos con las propiedades importancia de algunos artefactos
que se utilizaron en la evolución de teniendo en cuenta los recursos de los materiales con los que está en el desarrollo de actividades Matricula
objetos tecnológicos para satisfacer
involucrados. elaborado. cotidianas en el entorno y el de sus
necesidades. H= 13
antepasados. V= 20
T= 33
A B C D E A B C D E A B C D E
3er momento 8 16 8 8 16 8 8 16 8
Porcentaje 25 50 25 25 50 25 25 50 25
Análisis de los resultados Posibles causas Líneas de acción
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La mayoría demostró agrado al Las fases de impacto y tecnológicas no pudieron ser trabajadas con
trabajar con el análisis de objeto amplitud debido al poco tiempo del lapso.
durante este lapso, sin embargo
fueron poco los que internalizaron
la razón de cada fase.
Eje: Informática Educativa:
mientras que 11
estudiantes presentan
deficiencia en estos
indicadores.
Posibles Causas I Lapso: Líneas de Acción:
Del 100 por ciento de los estudiantes el 20 % Emplear nuevas estrategias para lograr que el otro porcentaje mejore y así superar las
está en proceso ya que presentan debilidades debilidades presentadas.
en la lectura , lo cual se le dificulta procesar el
contenido
La inasistencia y poca participación de los
representantes en la enseñanza aprendizaje
del estudiante.
A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 4 20 6 4 16 10 8 16 10 8 34
Total 4 20 6 4 16 10 8 16 10 8 34
Porcentaje 12 59 17 12 47 30 23 47 30 23 100
I Lapso “A” 04 20 06 04 16 10 08 16 10 08
Total 04 20 06 04 16 10 08 16 10 08
Porcentaje 12 59 17 12 47 29 23 47 29 23
II Lapso “A” 10 15 09 01 20 10 05 16 11 08
Porcentaje 12 59 17 12 47 29 23 47 29 23
III Lapso “A” 14 10 10 1 25 7 3 10 10 11 4 35
III Lapso B 3 12 15 2 4 11 15 2 5 12 13 2 32
Total 67
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A B C D E A B C D E A B C D E
I Lapso “A” 10 08 12 04
Porcentaje 29 23 35 12
III Lapso A 15 8 8 4 35
III Lapso B 25 5 2 32
Total 67
Análisis de los Resultados Posibles Causas: Líneas de Acción:
I Lapso: Durante el desarrollo de las actividades los estudiantes Debido a esta situación el profesor buscara diversas estrategias que le
Para este primer momento el que se encuentran en los literales C y D; es debido a la permitan corregir diversas conductas dentro del salón de clase para
35% de los estudiantes falta de asistencia a clase, impuntualidad de la entrega de fortalecer el trabajo en conjunto y mantener la disciplina dentro del salón
trabajos, actividades incompletas, se distraen con de clase entre las cuales tenemos:
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28 estudiante Resuelve análisis de problemas y resolución de Practicar a diario operaciones que hagan referencia a las debilidades presentadas en el aula o
problemas matemáticos operaciones básicas grupo de estudiantes.
los cuales le permiten
describir, analizar y
sintetizar información
es de
Planifica estrategias de
solución a problemas,
teniendo en cuenta la
claridad de la meta
mientras que los otros 6
estudiantes poseen
debilidades por presentar
debilidades en
operaciones básicas y
análisis del problema.
A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 11 15 4 4 11 15 4 4 34
Total 11 15 4 4 11 15 4 4 34
Porcentaje 32 44 11 11 32 44 11 11 100
I Lapso “A” 11 15 04 04 11 15 4 4 34
Porcentaje 32 44 12 12 32 44 12 12 100
II Lapso “A” 15 17 02 01 16 15 02 02 35
Porcentaje 43 49 06 03 46 43 06 06
III Lapso A 20 8 2 5 6 10 14 4 1 35
III Lapso B 10 15 5 2 10 15 5 2 32
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Total 67
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:
Diagnóstico: Se observa que estos estudiantes consolidaron Realizar actividades para continuar avanzando en los niveles de síntesis y evaluación.
30 estudiantes se les facilita las competencias del grado anterior. Realizar actividades para que logren nivelarse con el resto.
comparar sus conclusiones A cuatro estudiantes se les dificulta debido a
que se encuentran en un nivel más bajo del
con las de sus compañeros
proceso de construir conocimiento
al generar nuevas ideas,
mientras que 4 estudiantes
se les dificulta.
Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso: Líneas de Acción:
I Lapso: Durante el desarrollo de las actividades los estudiantes Debido a esta situación el profesor buscara diversas estrategias que le permitan corregir diversas
Para este primer momento el que se encuentran en los literales C y D; es debido a la conductas dentro del salón de clase para fortalecer el trabajo en conjunto y mantener la disciplina
falta de asistencia a clase, impuntualidad de la entrega de dentro del salón de clase entre las cuales tenemos:
44% de los estudiantes
trabajos, actividades incompletas, se distraen con Dramatizaciones
Construye conocimientos frecuencia, desordenados al momento de realizar algún Ejercicios de relajación
mediante la reflexión crítica trabajo. Indisciplinados. Trabajos en equipo
de sus saberes para generar Ajedrez
autonomía. Sin embargo se Juegos de competencias
observo que existe un 12% Tangran
que está en proceso de Conos del conocimientos
Cuenta cuentos
lograrlo.
Computadoras
Sopa de letras
Mapas mentales
Mapas conceptuales
Creación de huerto escolar
Runda de saberes
Reuniones participativas.
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso: Líneas de Acción:
II Lapso: Esto se debe a las estrategias implementadas por el Se continuaran diseñando situaciones de aprendizaje que propicien la escucha y el intercambio de
Se observo un 92% de los docente, que han permitido fomentar la escucha y el ideas.
compartir las ideas y conocimientos.
estudiantes, que comparan
sus conclusiones con las de
sus compañeros al generar
nuevas ideas
Análisis de los resultados Posibles causas.
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profundizando en el trabajo. Indisciplinados, no cumplen con los acuerdos del Trabajos en equipo
conocimiento de sí mismo salón de clase. Ajedrez
para vivir armónica y Juegos de competencias
Tangran
positivamente en la
Conos del conocimientos
sociedad. Sin embargo se Cuenta cuentos
evidencio que un 20% está Computadoras
en proceso de lograrlo. Sopa de letras
Mapas mentales
Mapas conceptuales
Creación de huerto escolar
Runda de saberes
Reuniones participativas.
A B C D E A B C D E A B C D E
I Lapso “A” 28 6 20 8 6 20 8 6
Porcentaje 82 17 59 23 17 59 23 17
II Lapso “A” 31 04 26 07 02 25 06 04
Porcentaje 89 11 74 20 06 71 17 11
III Lapso A 31 4 20 10 2 3 13 17 4 1 35
III Lapso B 10 10 10 2 11 11 8 2 10 10 10 2 32
67
Análisis de los resultados Posibles causas Líneas de acción
Para este primer momento Durante el desarrollo de las actividades los estudiantes
el 82% de los estudiantes que se encuentran en los literales C y D; es debido a la Debido a esta situación el profesor buscara diversas estrategias que le
falta de asistencia a clase, impuntualidad de la entrega de permitan corregir diversas conductas dentro del salón de clase para
Establece relaciones
trabajos, actividades incompletas, se distraen con fortalecer el trabajo en conjunto y mantener la disciplina dentro del salón
fraternas en la convivencia frecuencia, desordenados al momento de realizar algún de clase entre las cuales tenemos:
con los demás. Sin embargo trabajo. Indisciplinados , no cumplen con los acuerdos del
se evidencio un 17% de los salón de clase Dramatizaciones
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
Eje: Tecnología:
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
I Lapso “B” 15 05 02 02 14 13 05 02 34
1er lapso 15 15 02 02 14 13 5 02 34
Porcentaje 44 44 05 05 41 38 14 05 100
II Lapso “B” 15 05 02 02 14 13 05 02 34
Porcentaje 44 44 05 05 41 38 14 05 100
Análisis de los Posibles Causas: Líneas de Acción:
Resultados: Los estudiantes que se encuentran en el literal
32 estudiantes aplicaron el (E) son los que están inscritos pero nunca han
análisis del objeto , asistido a clases
cumpliendo algunas fases
propuestas en el análisis
del chaleco del patrullero
Para este segundo momento Durante el desarrollo de las actividades los estudiantes Para este segundo momento los estudiantes lograron gran avance por
el 50% de los estudiantes que se encuentran en los literales C y D; es debido a la medio de la integración grupal e individual y juegos pedagógicos, en
Asume una actitud ética ante falta de asistencia a clase, impuntualidad de la entrega de cuanto a los literales C y D
trabajos, actividades incompletas, se distraen con Se continuara reforzando los aprendizajes por medios:
la complejidad de la
frecuencia, desordenados al momento de realizar algún Análisis de objetos
tecnología como proceso trabajo. Indisciplinados Dramatizaciones
sociocultural para una mejor Ejercicios de relajación
calidad de vida. Sin embargo Trabajos en equipo
se evidencio un 15% de los Juegos de competencias
estudiantes que se Cuadro comparativos
encuentran en proceso de Cuenta cuentos
Títeres
lograrlo.
Creación de huerto escolar
Runda de saberes
Reuniones participativas
Resolución de problema
A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico 17 5 7 6 14 16 1 4
Porcentaje 48 14 20 17 28 48 3 11
Análisis de los resultados Posibles causas Líneas de acción
Para este tercer momento el
48% de los estudiantes Durante el desarrollo de las actividades los estudiantes
que se encuentran en los literales C y D; es debido a la
Optimizan la realización de
falta de asistencia a clase, impuntualidad de la entrega de
diferentes trabajos al hacer trabajos, actividades incompletas, se distraen con
uso de objetos y productos
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Primaria
Informe de Gestión.
Porcentaje 69 12 9 9 60 21 9 9 54 15 21 9 100
III Lapso “A” 10 11 10 03 10 11 10 03
III Lapso “B” 16 8 4 5
Total 10 11 10 03 10 11 10 03 16 8 4 5
Porcentaje 29 32 29 09 29 32 29 09 48 24 12 15
problemas dentro de su
hogar, la última niña de este
grupo también tiene
problemas dentro de su
hogar y es de carácter
retador.
Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso “A”: Líneas de Acción III Lapso “A”:
III Lapso “A”: • Poco interés en los estudios. • Lecturas constantes individuales y en colectivo con la compañía de un adulto.
31 de los estudiantes Posibles Causas III Lapso “B”: • Realizar narraciones de sucesos vividos.
Los estudiantes ubicados en la casilla A y B del indicador Líneas de Acción III Lapso “B”:
contrastan sus ideas,
1.5 revisan las estrategias que utilizan para una exposición Para los estudiantes de las casilla C y D involucrarse con estos estudiantes brindándole la confianza
narran situaciones dentro de oral, ya que es al público a quien ellos de van a dirigir; y darle las instrucciones de cómo se monta una exposición oral; claro esta debe ser algo muy
su entorno, a 06 de ellos se investigan la información luego practican antes de realizarla sencilla para iniciar.
les dificulta mostrar sus ya que es una importante forma de transmitir alguna Tratar de involucrarlo en otras actividades, que ellos participen.
sentimientos y emociones e información.
interpretar sus ideas. Los estudiantes que se encuentran en la casilla C ellos
Análisis de los Resultados refieren producir textos escritos.
Los estudiantes que se encuentran en la casilla D son pocos
III Lapso “B”:
seguros de ellos mismo se bloquean, no le salen las
El 72% de los estudiantes palabras, se le tranca la respiración tartamudean, se
revisan las estrategia a angustian mucho y una de ella termina llorando.
utilizar a la hora de realizar
una exposición oral y el 12%
prefieren producir textos
escritos y el 15% son
estudiantes pocos seguros
de ellos mismo a la hora de
exponer.
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A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” 06 08 06 02 22
Total 06 08 06 02 22
Porcentaje 28 36 28 09 100
I Lapso “B” 17 6 5 4 1 33
Total 17 6 5 4 1 33
Porcentaje 51 18 15 12 3 100
I Lapso “B” 16 8 5 4 17 9 3 4 33
Total 16 8 5 4 17 9 3 4 33
Porcentaje 48 24 15 12 51 27 9 12 100
Análisis de los Posibles Causas: Líneas de Acción:
Resultados:
En las casillas A y B del Poco interés por la lectura
Estrategias poco innovadoras para motivar hacia la Realizar actividades que con apoyo del aula de informática
indicador 2.2 estos
lectura.
estudiantes ellos
demuestran con
razonamiento sus
preferencias de lecturas en
formatos impreso, digital y
audiovisual para utilizarla
con diferentes propósitos.
Este grupo prefiere impreso
y audiovisual.
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23 estudiantes, interpretan Los estudiantes ubicados en la casilla A y B Asumir la lectura como un hábito diario, positivo para el rendimiento
la información porque se les interpretan información obtenida en textos impresos académico.
facilita material de su ya que su lectura es fluida. Seguir afianzando las lecturas constantes individuales y en
interés.10 se les dificulta. colectivo.
Los ubicados en la casilla C y D su lectura es poco
fluida por lo tanto no logran adquirir el indicador los
estudiantes en D.
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A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 09 11 09 05 06 07 14 07 34
Diagnostico “B” 12 _ 07 03 22
Total 09 11 09 05 06 07 14 07 12 _ 07 03 22
Porcentaje 26 32 26 15 18 21 41 21 55 _ 32 14 100
I Lapso “A” 09 12 09 04 07 08 14 05 34
I Lapso “B” _ _ _ _ _ _ _ _ 19 10 03 01 33
Total 09 12 09 04 07 08 14 05 19 10 03 01 33
Porcentaje 26 35 26 12 21 24 41 15 58 30 9 3 100
II Lapso “B” 23 7 3 23 6 1 3 23 7 3 33
Total 23 7 3 23 6 1 3 23 7 3 33
Porcentaje 69 21 9 69 18 3 9 69 21 9 100
III Lapso “A” 13 14 05 02 09 12 12 01
III Lapso “B” 17 9 03 04 17 8 3 5 19 9 5
Total 30 23 08 06 26 20 15 06 19 09 05
Porcentaje 45 34 12 09 39 30 22 09 58 27 15
Análisis de los Posibles Causas: Líneas de Acción:
Resultados: Se distraen durante las actividades y Realizar lecturas rápidas, detenidas y de repaso como estrategias de comprensión lectora.
argumentaciones de sus compañeros. constantes.
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Se pudo constatar que 21 de Poca comprensión en la lectura. Que participen en conversaciones respetando las opiniones de los demás.
los estudiantes escucha con Los estudiantes que se encuentran en la casilla D Realizar narraciones y descripciones de lugares y objetos de su preferencia
respeto los argumentos de vienen de otros colegios. Ellos alegan que en su Realizar lecturas motivadoras
sus compañeros durante la anterior colegio no hacían actividades de producción Promover la escucha.
escrita o escritura espontanea.
escritura de textos, mientras
Poca comprensión en la lectura.
que a 13 se les dificulta. De
Frecuentes inasistencias a clases.
igual manera 19 necesitaba
ayuda para reelaborar
textos narrativos y
descriptivos. También, 29
estudiantes, redactan textos
narrativos, descriptivos y
explicativos utilizando la
puntuación adecuada,
mientras que 4 de ellos
necesitan ayuda.
Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso “A”: Líneas de Acción III Lapso “A”:
III Lapso “A”: • Conversar mucho. • Realizar lecturas constantes y motivadoras
Análisis de los resultados • Se distraen constantemente sin estar pendiente • Seguir promoviendo la escucha.
de lo que expresa su compañero. Líneas de Acción III Lapso “B”:
Se pudo constatar que 31 de
Posibles Causas III Lapso “B”: Para estos estudiantes promover la escucha.
los estudiantes escucha con Los estudiantes que se ubican dentro de las casillas A y B Realizar actividades con diversos sonidos y proponerles a ellos que imiten los sonidos escuchados.
respeto los argumentos de del indicador 4.1 escuchan con respeto los argumentos de Escuchar canciones hacerles preguntas relacionada con la canción; de igual forma ponerles videos
sus compañeros durante la sus compañeros durante la escritura de textos narrativos, y luego proponerle que expliquen que entendieron de ese video.
escritura de textos, 33 descriptivos y argumentativos sin ningún tipo de Fomentar la lectura y escritura.
reelaboran textos narrativos problemas los 25 estudiante lograron cumplir con el Dándole la importancia al diccionario.
y descriptivos. El resto de los indicador.
Los ubicados en las casilla C y D les cuesta les cuesta
estudiantes muestran
prestar atención y aplicar esta norma del buen oyente.
debilidades para reelaborar Ellos son impacientes y se distraen con facilidad.
textos y escuchar a sus En el indicador 4.2 los estudiantes ubicados en la casilla
compañeros. A y B ellos reelaboran coherentemente textos narrativos,
Análisis de los Resultados descriptivos y explicativos utilizando la puntuación
III Lapso “B”: adecuada ya que cuando no se acuerdan como se escribe
El 78% de los estudiantes una palabra se dirigen a su docente o la ubican en el
diccionario.
escuchan con respeto los
argumentos de sus
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A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso “B” 19 11 5 3 16 10 4 3
Porcentaje 57 33 15 9 48 30 12 9
Análisis de los resultados Posibles causas Líneas de acción
Los estudiantes que se encuentran ubicados en las
casillas A y B de los indicadores 3.1 y 3.2 confirman o
rechaza sus anticipaciones, compara sus inferencias en
los diversos textos.
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A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 06 08 14 06 07 07 13 07 34
Diagnostico “B” 08 10 04 _ 22
Total 06 08 14 06 07 07 13 07 08 10 04
Porcentaje 18 24 41 18 21 21 38 21 36 45 18 100
I Lapso “A” 08 09 12 05 08 09 12 05 34
I Lapso “B” 19 7 4 3 15 9 5 3 1 33
Total 08 09 12 05 08 09 12 05 19 7 4 3 15 9 5 3 1 33
Porcentaje 24 26 35 15 24 26 35 15 57 21 12 9 45 27 15 9 3 100
III Lapso 11 13 06 04 09 10 12 03
Total 11 13 06 04 09 10 12 03
Porcentaje 32 38 18 12 26 29 35 09
Análisis de los Posibles Causas: Líneas de Acción:
Resultados: Se les dificulta el proceso de la multiplicación. Incorporar diversos recursos en la planificación diaria como: canciones,
17 estudiantes poseen Se les dificulta el proceso de análisis para videos, elaborar las tablas en cartulinas, habiendo uso de la suma
debilidades a la hora de la determinar la operación que corresponde para abreviada.
solucionar ese problema. Ejercicios para identificar hechos sociales y hechos sociales
resolución de problemas
Probablemente se le dificulta reconocer hechos
sencillos con varias naturales de hechos sociales
incógnitas relacionados con
el ambiente socio-natural en
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la adición, sustracción y
multiplicación, mientras que
17 lo realizan con poca
dificultad.
26 estudiantes realizan
experimentaciones sobre
sucesos o situaciones
problemas del medio socio-
natural, mientras que 7
requieren ayuda.
24 profundizan sus
respuestas a partir de la
confrontación con sus pares
y otras fuentes mientras que
9 necesitan ayuda.
Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso “A”: Líneas de Acción III Lapso “A”:
III Lapso “A”: Apatía, falta de concentración y poco interés en las Refuerzo constantes de los procedimientos matemáticos, continuar con la práctica.
30 de los estudiantes asignaciones que se les manda.
identifican problemas de su
entorno, 31 expresan sus
opiniones sobre los
fenómenos naturales de su
entorno, hay una minoría de
07 alumnos que le hace falta
motivación para cumplir con
dichos indicadores.
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A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso “B” 20 7 4 2 14 12 4 3
Porcentaje 60 21 12 6 42 33 12 9
Análisis de los resultados Posibles causas
Los estudiantes de las casilla A y B del indicador 2.3
realizan operaciones de resolución de problemas sin
ningún tipo de dificultad.
Competencia: Indicador: Describe Indicador: Sintetiza Indicador: Analiza sus Indicador: Compara las Indicador: Analiza Matri Ob
Construye los procesos conocimientos ideas y las de sus diversas causas que las conclusiones de cula: ser
conocimientos desarrollados en sustentando sus ideas compañeros en la inciden en una situación o sus compañeros, vac
mediantes la reflexión situaciones y con explicaciones. construcción reflexiva problemática del medio ion
extrayendo de ellos
crítica de sus saberes contextos diversos. de conceptos y teorías. socio-natural. es:
para generar nuevos
autonomía. aprendizajes.
A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso “B” 11 8 6 5 3 14 10 5 4
Porcentaje 33 24 18 15 9 42 30 15 12
III Lapso “A” 10 13 07 04
III Lapso “B” 18 09 06 15 09 03 06 19 08 06
Total 28 13 16 10 15 09 03 06 19 08 06
Porcentaje 42 19 24 15 45 27 09 18 57 24 18
Análisis de los resultados Posibles causas Líneas de acción
En los indicadores 3.4, 3.5 en las casilla A y B estos
estudiantes resuelven ejercicios de división de dos cifras y
ejercicios de Múltiplos de números naturales sin ningún
tipo de dificultad.
Sin embargo en las C y D de los mismo indicadores se les
dificultad realizar divisiones y múltiplos de números
naturales ya que vienen con debilidad en la tabla de
multiplicar.
Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso “A”: Líneas de Acción III Lapso “A”:
III Lapso “A”: Poco interés, apatía y concentración hacia los estudios. Realizar actividades de refuerzos constantes.
30 de los alumnos analiza Posibles Causas III Lapso “B”: Líneas de Acción III Lapso “B”:
Los estudiantes que se ubican en las casillas A y B de los Realizar actividades donde el estudiante evite distraerse Ejemplo: leer para luego realizar preguntas
sus ideas y las de sus
indicadores 3.1 3.2 3.3 comparan con mucha facilidad las relacionada con la lectura, realizar ejercicios de meditación, evitar hacer varias cosas al mismo tiempo.
compañeros, 4 requieren de diversas causas que inciden en una situación o
atención pedagógica. problemática del medio socio- natural, analizan sus ideas
y la de sus compañeros, analizan las conclusiones de sus
compañeros extrayendo de nuevos aprendizajes. Los
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A B C D E A B C D E A B C D E
III Lapso “B” 21 09 03 33 20 07 06
Porcentaje 63 27 09 100 60 21 18
Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso “B”: Los estudiantes que se Líneas de Acción III Lapso “B”:
III Lapso “B”: ubican en las casillas A, B, C de los indicadores 1., 1.2, Tratar de hablarle más acerca de la autoestima, la importancia de una
1.3 son estudiantes que se sienten a gusto con sus vida saludable, la higiene personal, la importancia de ir al médico.
cualidades y talento, valoran su género y sexo como
condición que lo asemeja y lo diferencia de los demás
también identifican las prácticas de vida saludable. Son
estudiantes seguros de sí mismo.
Los que se encuentran en la casilla D del indicador 1.3
estos estudiantes presentan una baja autoestima, tienen
problema en sus hogares, no se alimentan bien, no
cumplen con los hábitos de higienes, no los llevan a su
médico.
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A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 06 09 14 05 34
Total 06 09 14 05 34
Porcentaje 18 26 41 15 100
I Lapso “A” 08 12 13 01 34
I Lapso “B” 14 6 4 8 1 33
Total 22 18 17 09 1 67
Porcentaje 33 27 25 13 1 100
I Lapso “B” 20 7 6 33
Total 20 7 6 33
Porcentaje 60 21 18 100
III Lapso “A” 15 16 03
III Lapso “B” 16 07 04 06
Total 31 23 07 06
Porcentaje 46 34 10 09
Análisis de los Posibles Causas: Líneas de acción:
Resultados: Constantemente los estudiantes se muestran Realizar ejercicios de relajación a diario en el aula
40 de los estudiantes dinámicos y requieren tiempo para mantenerse La técnica del minuto a diario.
controlan su respiración y tranquilos. Asistencia continúa al Oratorio.
En ocasiones se le dificulta seguir las
27 necesitan apoyo y
instrucciones dadas.
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A B C D E A B C D E A B C D E
III Lapso “A” 12 15 07 12 16 05 01 15 14 05
Total 12 15 07 12 16 05 01 15 14 05
Porcentaje 35 44 21 35 47 15 03 44 41 15
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Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso “A”: Apatía en aprender las Líneas de Acción III Lapso “A”: Reforzarle constantemente valores de
III Lapso “A”: la mayoría de normas del salón. respeto y darle ejemplos del mismo para que logre afianzar ese indicador.
los estudiantes expresan
sus sentimientos, ideas y
opiniones, muestran respeto
al relacionarse con
diferentes personas y se
integran con expectativas
positivas al trabajo en grupo.
Eje: Tecnología
A B C D E A B C D E A B C D E
I Lapso “A” 07 09 13 05 05 07 14 08 08 08 10 08 34
I Lapso “B” 13 9 7 3 1
Total 20 18 20 08 01 05 07 14 08 08 08 10 08 67
Porcentaje 30 27 30 12 1 14 21 41 24 24 24 29 24 100
III Lapso “A” 12 10 09 03 07 10 12 05 10 12 10 02
Total 12 10 09 03 07 10 12 05 10 12 10 02
Porcentaje 35 29 26 09 21 29 35 15 29 35 29 06
Análisis de los resultados: Posibles causas Líneas de acción
38 de los estudiantes
indagan, comparan e Pocas oportunidades de realizar acciones que puedan Realizar acciones donde se evidencien los diferentes problemas de su
realizarse en su comunidad. entorno.
identifican actividades para
preservar el medio
ambiente, en cuanto a, un
grupo de 29 se encuentran
en proceso para cumplir con
dichos indicadores.
Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso “A”: Líneas de Acción III Lapso “A”:
III Lapso “A”: • Poco dominio en el tema del computador. • Investigaciones sobre la tecnología, sus usos, causas y
31 de los estudiantes • Solamente ven las ventajas y facilidades que consecuencias del mal uso.
ofrece la tecnología a quienes la saben usan.
indagan, comparan e
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A B C D E A B C D E A B C D E
I Lapso “B” 16 07 04 06 20 7 6
Porcentaje 48 21 12 18 60 21 18
Análisis de los resultados: Posibles Causas III Lapso “B”: Líneas de Acción III Lapso “B”:
Estos estudiantes que se ubican en las casillas A y B de Realizar actividades donde se les pueda explicar lo importante de seguir
ambos indicadores siguen con mucha facilidad instrucciones.
indicaciones de manuales de instrucciones de productos Realizar actividades donde ellos deban clasificar, organizar, ordenar,
tecnológicos y clasifican artefactos existentes en su analizar empezar siempre por lo más sencillo y a medida que lo vallan
entorno con base en características como materiales, logrando ir haciéndolos más complejo
formas, estructuras, función y fuente de energía utilizada. .
Los ubicados en la casilla D de ambos indicadores se le
dificultad seguir instrucciones ya que trabajan de manera
apresurada de igual forma les cuesta clasificar, organizar,
analizar cualquier actividad asignada.
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A B C D E A B C D E A B C D E
I Lapso “B” 07 10 14 03 7 2 24 9 24 67
Porcentaje 21 29 41 08 21 6 72 27 72 100
I Lapso “B” 30 3 30 3
Porcentaje 90 9 30 9
III Lapso “A” 10 13 10 01
III Lapso “B” 23 07 03
Total 10 13 10 01 23 07 03
Porcentaje 29 38 29 03 69 21 9
Análisis de los resultados: Posibles causas Líneas de acción
31 de los alumnos muestran Poco conocimiento en el uso de las TIC. Hacer usos de los recursos del área de telemática y motivar para usarlo
interés y entusiasmo para con fines educativos.
conocer las nuevas
tendencias en las tic 03 los
alumnos necesitan
motivación para integrarse
en las mismas.
9 estudiantes.
Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso “A”: Líneas de Acción III Lapso “A” y “B”:
III Lapso “A”: No tiene computadora. Hacer usos de los recursos del área de telemática.
33 de los alumnos muestran Falta de profesor especialista en telemática en el colegio.
interés y entusiasmo para
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A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 02 14 04 12 01 13 06 12 32
Diagnostico “B” 10 01 19 03 08 03 19 03 33
Total 02 14 04 12 01 13 06 12 10 01 19 03 08 03 19 03 65
Porcentaje 06 44 12 38 03 41 18 38 30 03 58 09 24 09 58 09 100
I Lapso “A” 23 07 03 00 00 21 10 02 00 00 - - - - - . . . . . 33
I Lapso “B” - - - - - - - - - - - - - - - 6 10 12 6 34
Total - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 67
Porcentaje 70 21 9 0 0 64 30 6 0 0 18 29 35 18 100
II Lapso “A” - - - - - 23 08 02 00 00 21 10 02 00 00 33
II Lapso “B” - - - - - 14 15 3 2 - - - - - 34
Total - - - - - 37 23 5 2 0 21 10 02 0 0 67
Porcentaje - - - - - 55 34 8 3 0 64 30 6 0 0 100
III Lapso “A” 24 06 03 00 22 06 05 00 22 11 33
Porcentaje 76 18 6 O 70 15 15 0 67 33 100
Análisis de los Posibles causas: Líneas de Acción:
Resultados: II Lapso.
Problemas de escuchar las clases. Reforzar hábitos de lectura.
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
Un 89% de los estudiantes Falta de hábito de lectura e interpretación de la misma. Que los estudiantes analicen los contenidos en grupos y los expresen de forma oral y escrita
interactúan en situaciones Falta de atención con normas comunicativas establecidas.
comunicativas en donde se Premiar los pequeños logros alcanzados en las actividades.
Promover las normas comunicativas a través de juegos cooperativos y competitivos.
evidencie la expresión
Contarles historia de la vida real y entre todos sacar conclusiones de los hechos.
artística, la escucha, la Que realicen un análisis de algún hecho que les haya ocurrido para que en un debate o
discusión y la contratación podamos expresar y discutir por grupos y así obtener diferentes historias y hechos reales
de ideas para favorecer un
diálogo reflexivo y crítico.
Mientras que el 11 % se les
dificulta esta competencia
Análisis de los Posibles Causas: Líneas de Acción:
Resultados: I Lapso
El 70% y 21% de los La falta de asistencia. Formación de hábitos de lectura.
Problemas de entendimiento de los saberes. Premiar los pequeños logros alcanzados en las actividades.
estudiantes muestra sus
Problema de escuchar las clases. Orientar a los padres y madres en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
preferencias ante las Incumplimiento de las normas del buen oyente y
diversas manifestaciones hablante.
artísticas. Así mismo un 64% Proceso de lectura y escritura.
y 30% Establece acuerdos a
través del dialogo. Un 9 y 6%
están en proceso de
consolidar ambos ítem.
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Los estudiantes en su
mayoría participan en Tienen interés al momento de realizar sus
discusiones donde se pone actividades dentro del aula y en sus hogares, Reforzar en el segundo lapso los conocimientos estudiados, para que todo el grupo se nivele y
en práctica el intercambio también se puede observar que los logren alcanzar el indicador previsto.
representantes en casa refuerzan lo aprendido en Realizar lecturas comprensivas que llame su atención
respetuoso de ideas. Un
clase. Redactar cuentos, historias
porcentaje mínimo se Los estudiantes diariamente se preocupan por
muestra tímido para cumplir realizar sus actividades, siguen pauta y toman en
con éste indicador. cuenta sugerencia y las aplican
- El 18% de los estudiantes Falta de atención e interés por parte de los
sin dificultad alguna narra estudiantes, , por el temor a que sean jugados
situaciones ocurridas dentro por sus compañeros, o se les olvide su opinión
igual que en muchos casos los representantes
de su entorno explicando su
no toman la iniciativa para apoyarlos en sus
importancia y/o efecto - Al hogares en realizar o reforzar el conocimiento
igual que el 29% de los diariamente
estudiantes domina el
indicador y lo trabajan de
manera fluida -El 35%
presenta dificultad para
dominar y ejecutar el
indicador - Así mimo el 12%
de la población aún está en
proceso de adaptación al
indicador, lo cual necesita un
refuerzo durante el próximo
lapso.
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Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso “A”: Líneas de Acción III Lapso “A”:
III Lapso “A”: Dificultad de entendimiento de los contenidos. Realizar lecturas comprensivas que llame su atención
El 76% y 18% logran Problemas de escuchar las clases. Redactar cuentos, historias
Falta de hábito de lectura.
establecer acuerdos a través
del dialogo respetando las
de sus pares. El 70% y 15%
los estudiantes representan
situaciones ocurridas en el
país explicando su
importancia y efecto. Así
mismo, 67% y30% de los
estudiantes toma posición
ante los resultados de
investigaciones
argumentando sus ideas.Los
tres indicadores muestran
un 6%, 15% y un 3% con un
total de 24% de los
estudiantes están por
consolidar la competencia.
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A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” 06 03 10 14 33
Total 06 03 10 14 33
Porcentaje 18 09 30 42 99
I Lapso “B” 8 8 8 10 6 12 10 6 34
II Lapso - -- - - - - - - -
Total 8 8 8 10 6 12 10 6 34
Porcentaje 24 24 24 29 18 35 29 18 100
III Lapso “A” 21 09 03 20 10 03 33
Total 36 23 06 20 10 02 16 13 02 02 65
Porcentaje 55 35 09 63 31 06 48 39 06 06 100
Análisis de los Posibles Causas: II Lapso Líneas de Acción: II Lapso
Resultados: II lapso Déficit de atención por parte de los estudiantes Realizar variedades de estrategias para promover el gusto por la lectura.
El 48% de los estudiantes No toman lectura de manera organizada o centrada Reforzar hábitos de lectura.
Falta de concentración Que los estudiantes analicen los contenidos en grupos y los expresen de forma oral y escrita con
manifiesta interés y gusto
normas comunicativas establecidas.
por la lectura, en formatos Premiar los pequeños logros alcanzados en las actividades.
impreso, digital y Promover las normas comunicativas a través de juegos cooperativos y competitivos.
audiovisual, para utilizarla
con diferentes propósitos,
mientras que un 53% de los
estudiantes presentan
debilidad en esta
competencia
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Total 26 05 02 0 0 19 10 3 2 21 10 02 0 0 33
Porcentaje 79 15 6 0 0 56 29 9 5 64 30 6 0 0
Análisis de los resultados Posibles causas: Líneas de acción:
II Lpaso:
Aproximadamente el 85% de Se observó el interés en los estudiantes en aprender cada Seguir reforzando estos conocimientos en el tercer lapso para que los
día con diferentes técnicas, durante el lapso. Elaboración estudiantes continúen adquiriendo más conocimiento y así realizar las
los estudiantes Comprende
cuentos, poemas, historias inventadas por ellos. actividades sin problema.
la lectura de texto en
variados discursos: Realizaron lecturas dirigidas de los diferentes textos y
narrativos, descriptivos, luego realizaron resumen, y se subrayó las partes más
explicativos y importantes.
argumentativos, para
desarrollar el pensamiento
crítico y creativo, mientras
que el 15 % necesitan ayuda
en esta competencia.
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A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 04 09 10 09 06 17 04 05 65
Diagnostico “B” 12 14 04 03 33
Total 16 23 14 12 06 17 04 05
Porcentaje 25 35 22 18 18 53 12 17 100
I Lapso “A” 21 10 01 01 00 18 13 01 01 00 33
I Lapso “B” - - - - - - - - - - 12 13 5 4 34
Total - - - - - - - - - - 12 13 5 4 34
Porcentaje 64 30 3 3 0 54 40 3 3 0 35 38 15 12 100
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II Lapso “A” 27 04 02 00 00 23 08 02 00 00 27 04 02 00 00 33
II Lapso “B” - - - - - - - - -- - - - - - - 34
Total 27 04 02 0 0 23 08 02 0 0 27 04 02 0 0 33
Porcentaje 82 12 6 0 0 70 24 6 0 0 82 12 6 0 0 100
Total 47 15 02 01 24 05 03 28 03 01 65
Porcentaje 72 23 03 02 75 16 09 88 09 03 100
compañeros durante la
escritura colectiva. El 88% y
9% los estudiantes reelabora
de manera coherente
diversos tipos de textos. Así
mismo, un 88% y 9% de los
estudiantes escriben textos
y análisis utilizando la
acentuación adecuada. Los
tres indicadores muestran un
total de 15% que están por
consolidar la competencia.
Análisis de los Resultados
III Lapso “B”:
Durante el tercer lapso se
reforzó la producción de
textos escritos diversos:
narrativos, descriptivos,
explicativos y
argumentativos para
favorecer la expresión
creadora, la comunicación el
auto aprendizaje y la
mayoría de los estudiantes
cumplió con cada una de las
actividades y evaluaciones
relacionadas a la
competencia.
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II Lapso “B” - - - - - 16 12 4 2 - 12 14 4 4 - 21 8 3 2 - 34
Total 24 05 04 0 0 16 12 4 2 31 24 8 4 39 18 8 2 0 67
Porcentaje 72 15 12 0 1 47 35 12 6 46 36 12 6 58 27 12 3 0 100
III Lapso “A” 26 04 03 20 09 04 33
III Lapso “B” 19 11 02 01 33
Total 26 04 02 19 11 02 01 20 09 03 65
Porcentaje 81 13 06 58 33 06 03 63 28 09 100
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socio natural. Sin embargo, - Los estudiantes toman la iniciativa de indagar o investigar
un 16% se les dificulta esta más sobre el tema dado y practican en casa sin necesidad
competencia. de que la docente se los asigne
- Falta de interés por aprender el tema
-no realizan los ejercicios en el aula y copian los resultados
de sus compañeros
-Los representantes no están al pendiente de las actividades
que se envían para la casa y así reforzar el conocimiento
explicado en clase Líneas de Acción:
A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso 15 15 2 2 - 34
Porcentaje 44 44 6 6 - 100
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Total 30 02 29 03 50 10 05 65
Porcentaje 94 06 91 09 77 15 08 100
Análisis de los resultados Posibles causas: Líneas de acción
II Lapso: Dificultad en la integración de grupos. Promover y reforzar los valores de igualdad, cooperación y respeto a través de actividades
El 76% y 21% de los Alejamiento por diferencias de género. escénicas, baile y juegos.
estudiantes muestra Apatía, baja autoestima, timidez para desarrollar las Premiar los pequeños logros alcanzados en las actividades.
actividades (dramáticas, juegos, trabajos en grupos).
actitudes de valoración por lo
demás. Así mismo un 76% y
18% los estudiantes asumen
con responsabilidad en sus
actuaciones. Mientras que
un 9% de ambos
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Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso “A” y “B”: Líneas de Acción III Lapso “A” y “B”:
III Lapso “A”: -Los estudiantes visitaron el oratorio en reiteradas Este tercer lapso seguiremos afianzando la fe en Dios para que cada día los estudiantes y sus familias
El 91% y 06% de los oportunidades, conocieron mucho más sobre la vida de mantenga su fe a pesar de las dificultades que puedan estar pasando, y enseñarles el camino indicado
estudiantes muestra nuestro señor Jesucristo mediante el viacrucis es el de seguir a Dios
actitudes que fortalecen su -Realizaron una obra donde demostraron en cada
autoestima y valoración de personaje lo que sucedió en el camino al calvario donde
los otros. El 88% y 09% nuestro señor fue crucificado y luego resucito
asume con responsabilidad
consigo mismo y con los
demás sus sentimientos y
actuaciones. Así mismo, un
76% y 15% Promueve
espacios de silencio para
conectarse con Dios,
descubriéndole en sí mismo y
en los demás.
Análisis de los Resultados
III Lapso “B”:
Los estudiantes
demostraron una vez más su
fe en Dios, en el respeto al
prójimo, apreciar el silencio
para reflexionar y sobre todo
Aplica estrategias para
desarrollar su interioridad
profundizando en el
conocimiento de sí mismo
para vivir armónica y
positivamente en la
sociedad.
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A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso A 21 11 01 00 00 22 10 01 00 00 33
II Lapso B 19 10 3 2 34
Total 21 11 01 00 00 22 10 01 00 00 19 10 3 2 67
Porcentaje 64 33 3 0 0 67 30 3 0 0 56 29 9 5 100
Porcentaje 61 30 09 100
manifestaron conciencia de -Mantienen personalidad al momento de defienden su -Reforzar las relaciones interpersonales
sí mismo, responde a su punto de vista en algún tema
propia identidad, desarrollan - Planificar convivencia donde puedan compartir con sus compañeros.
-Defienden sus derechos ante algún hecho ocurrido
y participan en la creación de
sus talentos, así como -Respetan y aprecian a sus compañeros
también respetan la igualdad -Continuar propiciando esos valores de pertinencia y de responsabilidad
de géneros para con su comunidad.
-Los estudiantes se sienten comprometidos con su -Seguir realizando los proyectos ciudadanos con aquellas problemáticas
comunidad, que participan por conseguir posibles que son necesarias encontrarle una posible solución con ayuda de la
soluciones a los problemas que se presentan en ella institución.
Durante este lapso los
estudiantes manifestaron - manifiestan que aparte de su proyecto ciudadano dan
interés en Aportar en la aportes en su comunidad ya que los fines de semanas se
cotidianidad posibles reúnen para realizar mejoras en la infraestructura
soluciones a la problemática
-Los estudiantes han promocionado su proyecto
social y cultural buscando el
ciudadano en su comunidad para incentivar a la población
bien común. para que aprendan a darle el uso a las redes sociales.
Análisis de los Resultados
III Lapso “A”:
A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso “B” 17 14 2 1 - 34
Porcentaje 50 41 6 3 - 100%
Porcentaje 58 36 06 100
Análisis de los Posibles Causas III Lapso “B”: Líneas de Acción III Lapso “B” :
Resultados III Lapso
Los estudiantes crearon conciencia a través de videos de - Conversar con la docente del grado posterior para que así refuerce este
“B”: la vida real sobre la seguridad, y que hacer para evitar ser tema tan importante tanto para los estudiantes y la sociedad en general.
afectados por la inseguridad
Durante el tercer lapso se - Seguir realizando los proyecto ciudadano con aquellas problemáticas que
trabajó con el proyecto -elaboraron encuestas obre algunos integrantes de la son necesarias encontrarle una posible solución con ayuda de la institución
ciudadano relacionado con comunidad se unieron a esta hermoso proyecto con los
la seguridad, así mismo se estudiantes y dieron su aporte para la culminación y dar - Incentivar al grupo para que esta información que aprendieron durante
una posibles soluciones para resolver esta problemática este proyecto se lo puedan transmitir a muchas personas para que también
observa que la mayoría de
aprendan a utilizar las redes sociales de maneras positivas ya si no tener
los estudiantes aporta en la -los estudiantes manejaron directamente libro de una ninguna tipo de percance cibernético.
cotidianidad soluciones a la biblioteca donde aprendieron su uso, funciones, y lo más
problemática social y cultural importante a resumir un texto o alguna información sobre
buscando el bien común y el proyecto ciudadano.
así dar posibles estrategias
para solventar la
problemática que invade su
comunidad en general.
Eje: Tecnología:
A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” 03 15 08 07 33
Total 03 15 08 07 33
Porcentaje 09 46 24 21 100
I Lapso “B” 8 12 9 5 34
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
Total 8 12 9 5 34
Porcentaje 24 35 26 15 100
III Lapso “A” 27 03 03 33
Porcentaje 82 09 09 100
Análisis de los Posibles Causas: Líneas de Acción:
Resultados: Los estudiantes creen que la tecnología es solo
un computador e internet incentivar en el próximo lapso a los estudiantes a investigar un poco más sobre cómo se
Falta de interés por parte de los estudiantes produce las cosas materiales que ellos utilizan diariamente.
Los estudiantes manifiestan que la tecnología es
parte fundamental del hombre
A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso “B” 24 8 01 01 - 34
Porcentaje 71 23 03 03 - 100%
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
Porcentaje 79 09 06 06 100
Porcentaje 85 9 6 100%
Análisis de los Resultados: El 85% y 9% de los estudiantes determina el marco referencial de la necesidad que se propone satisfacer, las condiciones y
posibilidades tecnológicas que influyeron en su diseño. Mientras que un 2% del indicador del literal C, los estudiantes están por consolidar la competencia.
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Competencia: Aplica las Indicador: Considera las Indicador: Maneja los Indicador: Identifica los Matricul Observaciones
tecnologías de Información y nuevas tendencias de las elementos que componen procedimientos de a:
Comunicación en la TIC como posibles las TIC respetando su aplicación de las TIC para
cotidianidad como un opciones de aplicación en procedimiento favorecer su aprendizaje. H= 16
recurso que favorece su su proceso de aprendizaje. V= 17
aprendizaje. T= 33
A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico 8 22 3 33
Porcentaje 24 67 9 100
I Lapso “A” 22 10 2 - 34
Porcentaje 64 29 6 - 100
I Lapso “B” 25 7 2 - - 34
Porcentaje 74 21 5 - - 100
Porcentaje 67 27 06 88 09 03 100
procedimientos de
aplicación de las TIC para - Los estudiantes tienen conocimientos sobre lo que son
favorecer su aprendizaje. computadoras y para qué sirven, así como también
manejar el internet como medio de comunicación e
Mientras que un 3% del
investigación.
indicador del literal C, los
estudiantes están por
consolidar la competencia.
Los estudiantes
manifestaron mucho interés
por investigar, sobre todo
utilizando el método de la
computadora, y el internet, a
su vez analizaron cada
información investigada y así
utilizarla en el proyecto
ciudadano, también los
estudiantes aplican las
tecnologías de Información y
Comunicación en la
cotidianidad como un
recurso que favorece su
aprendizaje
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D
Diagnostico “A” 06 07 13 08 10 08 26
Diagnostico “B” 04 03 08 11 02 05 05 14 26
Total 06 07 13 08 10 08 04 03 08 11 02 05 05 14 26
Porcentaje 23 27 50 31 38 31 15 12 31 42 08 19 19 54 100
I Lapso “B” 6 8 4 4 3 5 9 3 5 3 25
Total 6 8 4 4 3 5 9 3 5 3 25
Porcentaje 24 32 16 16 12 20 36 12 20 12 100
II Lapso “B” 8 11 4 2 2 8 10 2 5 2 27
Total 8 11 4 2 2 8 10 2 5 2 27
Porcentaje 30 41 15 7 7 30 37 7 19 7 100
III Lapso “A” 08 07 04 06 08 08 04 05 09 08 03 05 09 07 04 05 25
Total 08 07 04 06 21 16 08 07 20 17 08 07 09 07 04 05 52
Porcentaje 32 28 16 24 40 31 15 13 38 33 15 13 36 28 16 20 100
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso: Líneas de Acción II Lapso:
II Lapso:
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
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El 70% de los estudiantes Se evidenció avance en la mejora de la ortografía, mejor redacción en las Continuar trabajando la redacción de distintos tipos de textos: narrativos, descriptivos,
produce textos escritos producciones escritas, uso de los aspectos formales de la escritura. explicativos y argumentativos, aumentando cada vez el nivel de exigencia.
diversos: narrativos, Seguimiento de instrucciones al realizar actividades. Trabajar las TIC para promover el interés lector en los estudiantes.
descriptivos, explicativos y
argumentativos para
favorecer la expresión
creadora, la comunicación y
el autoaprendizaje.
Análisis de los Resultados Líneas de Acción:
La mayoría 76% de los Posibles Causas: Continuar con la promoción de la escritura y lectura, utilizando la tecnología, libros,
estudiantes realizan Desconocimiento de reglas ortográficas en el uso de algunas letras como: diccionario y diversas herramientas para que los estudiantes enriquezcan su
producciones escritas con la c, s, z, v, b, i, y, ll, m, n, entre otras. Poco uso del diccionario para el vocabulario y puedan producir textos coherentes y que cumplan con la estructura y
debilidades en: ortografía, enriquecimiento de su vocabulario en las producciones escritas. Poco contenido propio al nivel que cursan.
redacción, uso de los dominio en los aspectos formales de la escritura, sobretodo en el uso de
aspectos formales de la mayúsculas, minúsculas, signos de puntuación y ortografía.
lengua escrita e incluso,
mientras que 24% tienen
mayor dominio del indicador.
Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso: Líneas de Acción III Lapso:
III Lapso: Hubo un avance notorio en la mejora de la ortografía, mejor redacción en las Trabajar las TIC para promover el interés lector en los estudiantes.
La mayoría de los producciones escritas, uso de los aspectos formales de la escritura.
estudiantes corrigen la Seguimiento de instrucciones al realizar actividades.
escritura mediante los
análisis escritos que
realizan. De igual manera
apoyan a sus compañeros
en las producciones escritas,
sin embargo hay una minoría
que aun presentan errores
ortográficos en los análisis
que realizan, se recomienda
seguir ejercitando la
ortografía, mediante análisis
de temas de su interés.
Los estudiantes realizan
producciones escritas, se
evidenciaron avances en
cuanto a: ortografía,
redacción, uso de los
aspectos formales de la
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
I Lapso “B” 2 9 5 7 2 4 7 9 2 3 25
Total 8 16 14 12 2 4 7 9 2 3 52
Porcentaje 15 31 27 23 4 16 28 36 8 12 30 30 22 18 25 30 25 20 100
II Lapso “A” 6 7 7 5 0 25
II Lapso “B” 3 12 5 5 2 6 6 7 4 4 27
Total 9 19 12 10 2 6 6 7 4 4 52
Porcentaje 17 37 23 19 3 22 22 26 15 15 100
III Lapso “B” 13 9 2 3 10 9 5 3 27
Porcentaje 48 34 7 11 37 33 19 11 100
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Análisis de los Resultados III Posibles Causas III Lapso: El avance en los estudiantes fue notorio, Líneas de Acción III Lapso: Siempre partir de los intereses de los estudiantes.
Lapso: Los estudiantes son cabe destacar que esto se debe gracias a que se abordaron temas
capaces de reflexionar ante de su interés y de los cuales poseen conocimientos, tales como:
situaciones planteadas y corregir pubertad, cambios en la adolescencia, sexualidad y embarazo
precoz.
su discurso narrativo enriqueciendo
su vocabulario.
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A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” 02 05 09 10 03 06 10 07 26
Total 02 05 09 10 03 06 10 07 26
Porcentaje 08 19 35 38 12 23 38 27 100
I Lapso “B” 4 8 4 5 4 6 5 6 4 4 25
Total 4 8 4 5 4 6 5 6 4 4 25
Porcentaje 16 32 16 20 16 24 20 24 16 16 100
II Lapso “B” 3 10 5 5 4 8 7 5 3 4 27
Total 3 10 5 5 4 8 7 5 3 4 27
Porcentaje 11 37 18 18 15 30 26 18 11 15 100
III Lapso “B” 9 6 6 6 12 10 3 2 27
Porcentaje 34 22 22 22 45 37 11 7 100
Análisis de los Resultados II Posibles Causas II Lapso: Líneas de Acción II Lapso:
Lapso: La vinculación de la competencia realizada con la situación actual Continuar usando la tecnología como herramienta motivadora.
Un 50% de los estudiantes (alimentación) que se vive en el país. Trabajar temas vinculados con la realidad de los estudiantes, situación país o temas de
Promoción de la investigación en diferentes medios de comunicación. acuerdo a su edad (adolescencia).
manifiestan interés y gusto por la
Uso adecuado de la tecnología para promover en ellos el interés lector.
lectura, en formatos impreso, digital
y audiovisual, para utilizarla con
diferentes propósitos; sin embargo,
el otro 50% tienen debilidad en esta
competencia.
Análisis de los Resultados: Posibles Causas I Lapso: Líneas de Acción I Lapso:
Uso de diferentes temas para la lectura. Continuar trabajando partiendo de los intereses de los estudiantes para que así puedan
Uso del medio digital para la lectura de textos. disfrutar y enamorarse de la lectura. Utilizar la tecnología como herramienta motivadora.
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El 48% de los estudiantes Uso del periódico, donde los estudiantes seleccionan artículos que
Manifiesta interés y gusto por la sean de su interés y luego de interpretarlos son analizados.
lectura, en formatos impresos,
digital y audiovisual, para utilizarla
con diferentes propósitos. Ha
aumentado el interés lector, cada
estudiante utiliza la lectura con
diferentes fines y propósitos. Líneas de Acción III Lapso:
Análisis de los Resultados III Posibles Causas III Lapso: Continuar usando la tecnología como herramienta motivadora.
Lapso: Sigue aumentando el Gracias al uso de la tecnología, se pudo despertar el interés lector en
los estudiantes, el uso de temas asociados a su comunidad facilitó la
interés lector, cada estudiante
comprensión de temas relacionados a su proyecto.
utiliza la lectura con diferentes fines
y propósitos.
A B C D E A B C D E A B C D E
III Lapso “A” 10 8 4 3 9 9 4 3 9 9 4 3
Porcentaje 40 32 16 12 36 36 16 12 36 36 16 12
Análisis de los resultados: En su totalidad reconocen y describen el procedimiento que usan al realizar inferencias en diversos tipos de textos, disfrutan de la lectura diaria recreativa.
El noventa por ciento domina la lectura respetando su estructura.
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I Lapso “B” 3 6 11 2 3 9 8 3 3 2 25
Total 10 13 19 7 3 9 8 3 3 2 25
Porcentaje 19 25 37 13 6 36 32 12 12 8 100
I Lapso “A” 7 7 7 4 7 7 6 5
I Lapso “B” 3 10 8 4 2 10 11 2 2 2 27
Total 3 10 8 4 2 10 11 2 2 2 27
Porcentaje 11 37 30 15 7 37 41 7 7 7 100
III Lapso “B” 09 09 05 04 15 09 01 02 27
Porcentaje 33 33 19 15 56 33 04 07 100
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso: Líneas de Acción II Lapso:
II lapso: Aun presentan dificultades para analizar el problema Afianzar procedimientos matemáticos, continuar con la práctica.
El 48 por ciento de los planteado y para buscar soluciones al mismo, requieren Socialización de ejercicios en el pizarrón.
orientación del docente. Autoevaluación de los trabajos realizados para que cada uno evidencie
estudiantes Identifica
Generalmente, realizan el cálculo de porcentajes y en que se está fallando.
situaciones problemáticas gráficos de barra para expresar resultados. Líneas de Acción:
haciendo uso del Poco dominio de las tablas de multiplicar para resolver
operaciones básicas.
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pensamiento lógico, Posibles Causas: Reforzar cada una de las debilidades, explicándoles a los estudiantes que
científico y crítico Dificultad en el momento de analizar problemas, no con esfuerzo, esmero, dedicación y compromiso todo se puede lograr, ya
para transformar sus buscan distintas alternativas sino que se van por la primera que ellos están en un sexto grado.
que se les viene a la mente. Afianzar procedimientos matemáticos, continuar con la práctica.
interacciones con el
Poco dominio de las tablas de multiplicar. Socialización de ejercicios en el pizarrón.
medio socio-natural y el Autoevaluación de los trabajos realizados para que cada uno evidencie
45% de los estudiantes, en que se está equivocando.
presentan debilidades Realizar juego del pensamiento lógico matemático, donde exista
para la resolución de competencia por tiempo.
problemas y operaciones Realizar un bingo de multiplicación.
básicas, requieren
orientación del docente
para lograr culminarlas
Análisis de los
Resultados:
En su mayoría los
estudiantes presentan
ciertas dificultades en el
pensamiento lógico
matemático tales como: en la
resolución de problemas
sencillos con varias
incógnitas.
Con ayuda de la docente es
que logran identificar el
sistema de numeración
posicional del no posiciona.
De igual manera de ordenar
los números y resolver las
operaciones. Intentan
analizar y resolver
problemáticos relacionados
con situaciones propias de
su entorno utilizando
distintas operaciones
básicas.
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Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso: Se puede decir que al Líneas de Acción III Lapso: Autoevaluación de los trabajos realizados
III Lapso: seleccionar/ubicar problemas en su comunidad se les para que cada uno evidencie en que se está fallando.
Los estudiantes resuelven facilita identificar situaciones problemáticas y valorar su
entorno.
problemas y operaciones
básicas, algunas veces
requieren orientación del
docente para lograr
culminarlas.
Competencia: Indicador: Plantea nuevas Indicador: Explica las relaciones Indicador: Sustenta sus Indicador: Establece Matric Observac
Utiliza conocimientos científicos, situaciones problemáticas entre conceptos científicos y conclusiones en torno a los conclusiones de los datos ula: iones:
como teorías, modelos y otros basándose en modelos. fenómenos naturales o hechos datos obtenidos en el obtenidos en el ambiente
métodos, durante la sociales. ambiente socio natural socio natural.
experimentación y la investigación basándose en sus resultados
aplicándolos en otros ambientes y el de otras fuentes de
socio-naturales. información.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” 01 04 07 14 01 02 09 14 26
Total 01 04 07 14 01 02 09 14 26
Porcentaje 04 15 27 54 04 08 34 54 100
I Lapso “A” 7 7 8 5 8 8 8 3
I Lapso “B” 9 11 2 1 2 5 7 4 5 4 25
Total 15 18 10 6 2 13 15 12 8 4 52
Porcentaje 25 29 23 15 8 100
II Lapso “B” 11 8 4 2 2 4 9 7 4 3 27
Total 11 8 4 2 2 4 9 7 4 3 27
Porcentaje 41 30 15 7 7 15 33 32 15 11 100
III Lapso “A” 09 10 03 03 10 11 04 10 11 10 4 11 25
III Lapso “B” 13 07 04 03 10 09 04 04 27
Total 13 07 04 03 19 19 07 07 10 11 04 52
Porcentaje 48 26 15 11 37 37 13 13 40 44 16 100
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Competencia: Construye Indicador: Mejora los Indicador: Reflexiona Indicador: Indicador: Observaciones:
conocimientos mediante la procesos desarrollados a sobre los procesos Propone acciones ante Participa en la toma de
reflexión crítica de sus partir de sus aplicaciones desarrollados en situaciones de su medio decisiones ante situaciones
saberes para generar en situaciones y contextos situaciones y contextos socio natural, o problemáticas de su medio
autonomía diversos. diversos. considerando sus socio natural.
aprendizajes.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
III Lapso “A” 12 08 05 10 10 05 12 10 02 01 10 10 05
Porcentaje 48 32 20 40 40 20 48 40 08 04 40 40 20
Análisis de los resultados: El grado ha demostrado tener un gran dominio en las reflexiones relacionadas con el proyecto de aprendizaje de constructores de una nueva sociedad.
Dando aportes positivos en la comunidad donde se rodean, mediante afiches de concientización de campañas relacionadas con temas tales como: si te apuras que ganas, todo a su
debido momento, con violencia no hay paraíso entre otras… de igual forman toman buenas decisiones con diversos contextos.
Competencia: Establece Indicador: Expresa sus Indicador: Muestra Indicador: Cumple y hace Indicador: Se integra con sus Matricula:
relaciones fraternas en la Sentimientos, ideas y reconocimiento a las cumplir las normas en el compañeros (as)
con vivencia con los demás. opiniones a través de personas sin importar aula y escuela aportando Solidarizándose ante las
diferentes medios. diferencias. en su formulación. dificultades vividas.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 05 06 15 05 07 14
Diagnostico “B” 03 06 09 08 04 07 09 06
Total 03 11 15 23 05 07 14 04 07 09 06
Porcentaje 06 21 29 44 19 27 54 15 27 35 23
I Lapso “A” 8 6 6 7 3 5 09 10 - - - - - 6 6 7 8
I Lapso “B” - - - - -
Total
Porcentaje 30 22 22 26 11 19 33 37 22 22 26 30
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
Competencia: Se relaciona con Indicador: Manifiesta actitudes Indicador: Demuestra actitudes Indicador: Se compromete en su Indicador: Decide desde su
Dios, consigo mismo y con los cristianas por el conocimiento de de fraternidad como camino de vida cotidiana con acciones de cotidianidad participar en Matricula:
otros, asumiendo el estilo de Jesús Jesús a través de la oración seguimiento a Jesús. servicio que favorezcan la situaciones donde se
y su propuesta de construcción del personal en su vida cotidiana. construcción del Reino de Dios promueve la vida como
Reino de Dios. expresión de su fe.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” 04 09 07 06 04 07 08 07 26
Total 04 09 07 06 04 07 08 07 26
Porcentaje 15 35 27 23 15 27 31 27 100
I Lapso “A” 10 08 7 2 - - - - 08 08 9 2
Total 10 08 7 2 - - - - 08 08 9 2
Porcentaje 37 30 26 7 - - - - 30 30 33 7
III Lapso “A” 12 12 01 12 12 01 10 12 03 10 12 2 1 25
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
Porcentaje 48 48 04 48 48 04 40 48 12 40 48 08 04 100
Análisis de los Resultados: Posibles causas: Líneas de acción:
Son capaces de realizar oraciones Su relación con Dios y consigo mismos,asi como la Continuar promoviendo y afianzando su fe cristiana a través de
para agradecer a Dios y muestran participación en distintas actividades cristianas. actividades donde se trabaje la oración personal, vida de Jesús, entre
cariño y agradecimiento. otros.
Manifiestan actitudes de amor a
Dios.
Análisis de los Resultados III Lapso “A”: En esta competencia el grado ha demostrado tener grandes fortaleza, manifestando sus actitudes cristianas en su vida cotidiana, tanto en la escuela
como en sus hogares, se apoyan en la fe y respeto que le tiene a Dios. Esto lo han ayudado a su regulación relacionados con el desenvolvimiento como persona. Disfrutan y respetan los
ejercicios de autorregulación, relajación y el espacio de la oratoria.
Competencia: Manifiesta Indicador: Hace conciencia Indicador: Se siente parte de su Matricula Observaciones:
conciencia de sí mismo, identidad y sobre el desarrollo de sus comunidad y la aprecia. :
prácticas de vida sana en las cualidades, talentos y
actitudes que le conducen a su potencialidades.
desarrollo integral.
A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” 3 6 9 5 3 4 7 9 3 3 26
Porcentaje 12 23 35 19 12 15 27 35 12 12 100
I LAPSO “B” 7 8 5 3 2 10 6 4 3 2 25
Porcentaje 28 32 20 12 8 40 24 16 12 8 100
III Lapso “B” 12 10 03 02 17 04 04 02 27
Porcentaje 44 37 11 07 63 15 15 07 100
Análisis de los resultados: Posibles causas: Líneas de acción:
La mayoría de los estudiantes Desmotivación gracias a los problemas que observan en su Promover el dialogo sobre el sentido de pertenencia.
menos precian sus cualidades, comunidad. Reforzar las relaciones interpersonales.
talentos y potencialidades, ya que Miedo a que se burlen de sus talentos y potencialidades. Planificar convivencia donde puedan compartir con sus compañeros.
no se atreven a realizar actividades Práctica de los antivalores.
que son capaces de lograr. Por otra
parte se sienten parte de su
comunidad aunque en ocasiones
demuestran poco interés en el
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
Competencia: Aplica estrategias Indicador: Asume prácticas Indicador: Incluye en su Indicador: Realiza con Indicador: Aprende a Indicador: Participa con
para desarrollar su interioridad corporales y de relajación como proyecto de vida espacios de agrado ejercicios de controlar su respiración agrado en ejercicios
profundizando en el conocimiento estrategias para autorregularse. silencio para conectarse respiración y logrando equilibrio y corporales y de
de sí mismo para vivir armónica y consigo mismo y con Dios. relajación. paz consigo mismo y relajación identificando
positivamente en la sociedad. con el grupo. los beneficios que
genera.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico 4 9 7 4 2 4 7 8 5 2
Porcentaje 15 35 27 14 8 15 27 31 19 8
I Lapso “B” 8 7 3 2 5 2 10 6 4 3
Porcentaje 32 28 12 8 20 8 40 24 16 12
I Lapso “A” 8 6 6 7 3 5 09 10 6 6 6 7 27
Porcentaje 32 24 24 28 12 20 36 42 24 24 24 28 100
II Lapso “B” 12 5 5 1 4 6 12 4 3 2
Porcentaje 44 19 19 4 15 22 44 15 11 7
III Lapso “B” 16 08 03 10 05 08 04 27
Porcentaje 59 30 11 37 19 30 15 100
Análisis de los resultados Posibles causas: La constancia en la realización de los ejercicios Líneas de acción: Continuar utilizando las
Más del 70% de los estudiantes técnicas de relajación, ya que ha traído muchos
han mejorado en controlar sus avances positivos al grado, como también el
espacio del oratorio. En este espacio los
sentimientos y emociones,
estudiantes se conectan con ellos mismo y
disfrutan a la hora de realizar los disfrutan en hacerlo.
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ejercicios de respiración y
relajación. Semanalmente
solicitan a la docente que se
hagan esta estrategia
Posibles causas: Líneas de acción:
Análisis de los resultados II Su relación con Dios y consigo mismos, la participación en Continuar promoviendo y afianzando su fe
Lapso: distintas actividades cristianas, comportamiento adecuado de la cristiana a través de actividades como la técnica
Son capaces de realizar mayoría en los ejercicios de interioridad. del minuto y las técnicas de Koopen así como,
oraciones para agradecer a Dios donde se trabaje la oración personal, vida de
y muestran cariño y Jesús, entre otros.
agradecimiento. Manifiestan
actitudes cristianas.
Análisis de los resultados III Posibles Causas III Lapso: Los ejercicios de interioridad propician Líneas de Acción III Lapso:
Lapso: Los estudiantes muestran la tranquilidad en el salón y crean un ambiente ameno para iniciar o Continuar promoviendo y afianzando su fe
respeto y valoración por su fe continuar con el desarrollo de la clase, algunos estudiantes cristiana a través de actividades como la técnica
presentan dificultades para realizar estos ejercicios. del minuto y las técnicas de Koopen.
cristiana, realizan cantos y
oraciones.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
III Lapso “A” 13 10 02 10 08 03 04 09 09 03 04
Porcentaje 52 40 08 40 32 12 16 36 36 12 16
Análisis de los Resultados III Lapso: La mayoría de los niños y niñas disfrutan en participar en las actividades de valoración de la diversidad cultural, respetando las opiniones de sus
compañeros.
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017
Eje: Tecnología
de recursos y en la calidad
obtenida, mientras que el 64% no
lo hace.
Competencia: Aplica las Indicador: Reconoce los ámbitos Indicador: Evalúa las soluciones Indicador: Propone soluciones a Matricula: Observac
Tecnologías de Información y de aplicación de las TIC. más efectivas del uso de las TIC situaciones problemáticas que iones:
Comunicación en la cotidianidad según el contexto. impliquen el uso de los elementos
que componen las TIC.
como un recurso que favorece su
aprendizaje.
A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” - 02 06 18 26
Total - 02 06 18 26
Porcentaje - 08 23 69 100
I Lapso “A” 10 10 04 3 10 08 06 03 25
I Lapso “B” 1 5 10 4 5 27
Total 11 15 14 7 5 10 08 06 03 52
Porcentaje 37 30 22 11 100
I Lapso “A” 8 6 6 7 5 5 8 7 25
I Lapso “B” 11 9 3 2 2 27
Total 19 15 9 9 2 5 5 8 7 25
Porcentaje 36 28 17 17 3 100
III Lapso “A” 12 12 01 12 12 01 10 09 06 25
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
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