Sexto grado Secretaria de Educacién PublicaEsta edicién de Espatiol Sexto grado fue desarrollada por la Direccién General de Materiales Educatives (OGME) de la Subsecretaria de Educacién Bésica, Secretaria de Educacién Pblica Secretaria de Educacién Publica ‘Alonso Lujambio irazbal Secretaria de Educacion Bésica José Fernando Gonzalez Sanchez Direcci6n General de Materiales Educativos ‘Maria Edith Bemaldez Reyes Coordinacién técnico-pedagégica Decciinde Desarole ernovacion de Materiales Fducatvos,OGME Maria Cristina Martinez Mercado, Ana Lilia Romero ‘Vazquez, Alexis Gonzilez Dulzaides Autores Elizabeth Rojas Samperio, Hilda Edith Pelletier Martinez, Virginia Tenorio Si, Erika Margarita Victoria ‘Anaya, Luz América Viveros Anaya, Martha Judith Oros Luengo, Maria dela Luz Camarena Palacios Macedo Revisién técrico-pedagegica Natividad Hermelinda Rojas Velszquez, Antonio Blanco Lerin, Andrea Mirada Banda, Aurora Consuelo Hernindez Hernandez, Sandra Villeda Avila, Alia Nunez Barboa Coordinacién editorial Direccién Editorial, osm ‘Aljandro Portia de Buen, Pablo Martinez Lozada Portada Diseno: Comision Nacional de Libros de Texto Gratuitos Primera edicién, 2010 DR.© Secretaria de Educacion Publica, 2010 ‘Argentina 28, Centro, (06020, México, DF. ISN: 978-607-469-617-8 Impreso.en México DISTRRUCION GRATUITA-PROMBIDA SU VENTA Servicios editoriales Grupo Editorial Siquisi S.A. de CV. Cuidado editorial ‘Ana Laura Delgado, Angélica Antonio, Ana Maria Carbonell ttustracion Aleida Ocegueda (pp. 4, 6-21, 104-113, 136-148), ‘Sylvia Vivanco (pp. 22-37, 92-103), Marco Antonio Femandez (pp. 5, 38-45, 114-121, 172-179, 183), Paula Laverde (pp. 48-63, 146-156), Esmeralda Rios (pp. 64- 79, 124-135), Gabriela Podests (pp. 80-88, 160-171) Disefo y diagramacén |sa Yolanda Rocriguez, Rosario Ponce Perea, Gabriela Cabrera Rodriguez Fotografia Pedro Hiriart, Plazade a Cruzy Templo de San Francisco Javier (p. 50), Latinstock (p.51) ‘gradecmienos Gistoetaria de ecacin Pea aradece os mis de 38 elmaestos Y mest a ns sundaes adcatves de td opal, aI Sno Tcl Tabaaderes elo Edad, 9 expense acadenicn 4 ot Coordinates Eales de Assay Segment jah InAtieulbcon eb Eacaisn Rasen a oe Cootdradoes fsaies de Assos y Segimerto para Relerma de Eaucacin Primaria 2 menor: ‘Sorry dons de ecules rormales por clbon en rein de [ar aterenesversones delenit de tenn wd 2 cao duane ls “erage Nsenaley Estates de plore delos Mates Estos YiatReilanes giclee of 20084208. St etendeur exec agrdecmioto 3 Univer Pedagies Nactral UPML porsupuipacon nel dora de esac Tambien se agraeceelopoy deus suerte istucones Unive Atma Met opeliora, Cento de Edicion Cipsctac paral Detarol Susterablede Sect el Mao ‘Alien Recess Natl xu Nowa Supe de Mena Minster de Eaucace dela Repub Cuba Asie Inertia etdicadin Pubca entende su apadeclmertoa toes sqels ‘esoraseinstiudnes gue demaner ec eldectacreuyeon ‘Taveatzacn del preserte tb detent patolserte Gade ‘se imorinis pe encarge dels Comisiin ‘average bros de Teno Gratiot ee lees de C000 EIRKERIL Condom en XXERK ROK KE lwofue de NOOK compote:Presentacion La Secretaria de Educacién Publica, en el marco de la Reforma Integral de la Educacion Basica, plantea un nuevo enfoque para los libros de texto en el que se hace énfasis en el trobajo y las actividades de los alumnos para el desarrollo de les competencias basicas para la vida y'el trabojo. Este enfoque incorpora como apoyo Teenelogias de la Infor- macién y Comunicacién (NIC), materiales y equipamientos audiovisuales e informaticos, que, junto con las Bibliotecas Escolares y de Aula, enriquecerdn el conocimiento en las escuelas mexicanas. Este libro de texto integra estrategias innovadoras para el trabajo en el aula, deman- dando competencias docentes que aprovechen las distintas fuentes de informacién, el Uso intensivo de la tecnologia, y la comprensién de las herramientas y los lenguojes que nifios y jévenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender por su cuenta y que los padres de familia valoren y acompafien el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. ‘Su elaboracién es el resultado de una serie de acciones de colaboracién de multiples actores, como la Alianza por la Calidad de la Educacién, asociaciones de padres de familia, investigadores de! campo de la educacién, organismos evaluadores, maestros y profesionales de diversas disciplinas, asi como expertos en disefio y edicién. Todos ellos han enriquecido el contenido de este libro desde distintas plataformas y a través de su experiencia, la Secretaria de Educacién Pblica les extiende un sentido agradecimiento por su compromiso con los nifios residentes en el territorio mexicano y con aquellos que se encuentran fuera de él. Secretaria de Educacién PublicaConoce tu libro La asignatura de Espafiol ests organizada en cinco bloques, los cuales corresponden a cada uno de los bimestes del ciclo escolar. Cada bloque se desarrolla en tres proyectos, excepto el quinto, que sdlo presenta dos. Los proyectos se hasan en el desarrollo de las précticos sociales del lenguaje a través de un conjunto de octvidades. ‘A inicio de cada proyecto se presenta el dmbito ol que pertenece, su propésito, el conjunto de coxtividades a realizar y el producto que debes lograr. También hollards una lista de los recursos, textos) que empleards en el desarrollo de estas actividades. Recverda que el trabojo por proyectos implica, ademas de realizar las actividades en equipo, descrrollar habilidades para planear, recopilar, organizar y presentar los productos, una vez revisados y corregidos, Esta presentacién también se debe a que en las précticas socials los textos, roles o escritos, se difunden en distintos grupos de una comunidad. En tu libro puedes observar su organizacién en opartados y secciones: Lo que conozco. Seccién que presenta una actividad con la que se inicia el trabajo de cada proyecto. A partir de algunas preguntas, recordar lo que ya conaces del tema que se aborda durante el proyecto. A buscar. En este apartado se te indica cémo encontrar la informacién necesaria para el desarrollo del proyecto. Fichero del saber. De los conocimientos que se presentan en esta seccién y que es importante que recuerdes, se te propone que elabores fichas de trabajo de ésta y otra informacién Consulta en... Esta seccion te sugieren libros y sitios electrénicos oficiales en los que puedes ‘encontrar informacién dtl para profundizar en el contenido del proyecto. Un dato interesante. Seccién que contiene informacién que puede resultar significativa 0 curiosa ‘en tu formacién. Producto final. En este apartado realizars la vtima revision y correccién del texto desarrollado y, posteriormente, lo compartiras con tus compaiieros 0 con tu comunidad, Logros del proyecto. Esta seccién indica el cierre de las actividades y la verificacién de las cualidades del producto logrado. Por chime, hay dos tos de evalvaciones. En a avtoevaluacin se reflexiona sobre el conjunto de acitudes que tienes frente a trabajo y a tus compateros. La evalacidn del bloque, por su parte, iene como propésito que identiiques algunos conocimientos y habilidades bésicas de los proyectos. Cuando haya terminado el ciclo escolar, conserva ty libro, te va a servir en la secundaria pore consular olgunos datos y seguir en la aventura de aprender.Presentacién Conoce tu libro Bloque | Proyecto: Escribir un recuento historico. Proyecto: Escribir biografias y autobiografios. Proyecto: Hacer un guién de radio. un reportaje sobre su comunided. Proyecto: Escribir cuentos de misterio o terror. Proyecto: Hacer un compendio de juegos de patio. Bloque Ill Proyecto: Aprender a estudiar y a resolver exémenes y cuestionaric Proyecto: Hacer una obra de teatro basada en un cuento. Proyecto: Expresar opinién personal sobre noticias a través de la excrituray publiciocién de cartes de opi Bloque IV Proyecto: Elaborar textos de contraste. Proyecto: Aprender una cancién, rima 0 adivinanza en lengua indigena. Proyecto: Escribir cartas personales a familiares o amigos. Bloque V Proyecto: Leer y escribir poemas. Proyecto: Hacer un élbum de recuerdos de la primaria.. Bibliografio {Qué opinas del libro?Ambito: Estudio Propésito del proyecto: Recursos A partir de un tema de Historia, elaborar un recuento con el finde ® Textos de historia. publicarlo en el periédico escolar. © Libros de Bibliotecas Escolares y de Aula. En este proyecto identificarés © Diccionarios. las caracteristicas de los textos @ Libros de gramidtica historicos: tipo de lenguaje de la lengua espaiiola. los constituyen; buscards la informacién sobre algin periodo de la historia y la ordenarés de manera cronolégica; finalmente, elaborards un recuento histérico que compartirds a través del periédico escolar.VIAJEMOS A TRAVES DEL TIEMPO Lo que conozco ‘Comenta con tus compaiieros y maestro qué sabes acerca de los textos histricos: gde qué partes se componen? {Cudl es la intencién de este tipo de textos? En dénde se encuentran? ;Consideras que hay alguna diferencia entre la manera de narrar una anécdota personal y la forma en que se cuenta a historia? Cudl seria esta diferencia? Para comenzar, puedes leer el siguiente texto acerca de un periodo de la historia de Roma. Alleerlo, identifica y sefiala los partes de las que se compone; revisa qué parrafos corresponden a la introduccién, al desarrollo y, finalmente, a la conclusion del texto. Elimperio romano antes de la era cristiana La historia de Roma es muy interesante, ya que fue uno de los més grandes imperios. Sus dominios se extendieron por todo el territorio que actualmente ocupan Europa, parte de y termina con la cafda de Constantinopla en 1453. Durante ese periodo, se fue aduefiando de grandes territorios y extendié su influencia en todos los érdenes: desde la construccién de casas, hasta las estrategias para la guerra; estableci6 el calendario gregoriano, los nombres de los meses y os dias; la numeracién romana que se difundié a la par de la numeracién arabiga y, por supuesto, el abecedario, que representa el conjunto de letras que actualmente usamos para escribir en todo el Occidente. La ciudad de Roma, que fue fundada en el afio 753 a. C. por los gemelos Romulo y Remo alas orillas del Tiber, era una pequefia ciudad agricola. ¢Cémo fue que a partir de un pequefio pueblo agricola se logré crear un gran imperio que domin6 un extenso territorio? Es dificil responder a esta pregunta, pero se puede afirmar que ese extraordinario desarrollo se debié al deseo de triunfar de los omanos y al esfuerzo que ponian en todas sus actividades. Después de la fundacién de la ciudad, en el periodo del 280 a 275 a.C., los romanos evitaron la invasion griega a Italia y extendieron, asi, su poderio a toda la peninsula itdlica, Durante la primera Guerra Panica, del 264 al 241 a. C,, \aron su primera colonia en ultramar en Sicilia. En el periodo 218-201a. C. se realiz6 la segunda Guerra Piinica, en la que lograron el control de casi toda Hispania (actualmente, Espafa y Portugal). Durante la tercera Guerra Pinica destruyeron Cartago y tomaron el norte de Africa, mientras que Grecia se convertia en una colonia Romana, Para el 62 a.C, ya dominaban parte de Asia, Siria y Judea; entre el 58 y el 50 a. C. conquistaron la alia y después las Britanias, pero se retiraron porque empez6 una guerra civil interna entre ‘César y Pompeyo. César se convirtié en el lider del mundo romano, pero en el 44 a. C. fue asesinado, y subieron al poder, Marco Antonio. y Octavio, quedando dividido el Imperio en dos partes; con ello provocaron una guerra civil interna que gané Octavio, quien en el afio 27 a. C. fue nombrado primer emperador de Roma y recibié el titulo de Augusto. Las guerras y las conquistas continuaron durante todo el inicio de la era cistiana, y con ellas se fueron diseminando la influencia de sus costumbres su lengua: el latin. Esta lengua, al tener contacto con las lenguas habladas en los distintos lugares ocupados por Roma, dio origen alas lenguas romances, entre ellas, el espaol, el francés y el italiano. De ahi que conocer la historia de Roma sea muy itil para comprender la imagen que del mundo nos legaron los romanos y que atin esta presente en la sociedad contempordnea. Sim6n AdamsESTUDIO Organizate en equipo y conversen sobre el contenido del texto. {De qué trata? © {Cudles son los hechos que presenta? 4 {Quiénes son sus protagonistas? 2A qué época se refiere el texto cuando menciona el io de la era cristiana"? Después, elaboren una lista de los acontecimientos narrados, considerando: Introduccién: Desarrollo: Conclusién:BLOQUE! Pc Doi a (formal/informal): ene ec Cooter ea aia OI a a eed Ahora, discute con tu equipo cudles son las caracteristicas del texto revisado. Por ejemplo, icémo se presenta la época a la que se refiere: con fechas, con algunas palabras? {Qué otros aspectos distinguen a estos textos? Escriban sus caracteristicas en el cuadro de la siguiente pagina.rorcr) ee ty Bien coc ees Dries Puedes encontrar informacién y algunos ejemplos de recuentos histéricos en los siguientes sitios de Internet. i hitp:/ /wwwc inch, gob. mx ttp:/ /rww.inehem. gob. mx ttp:/ /wrwwbicentenario.gob.mx wt hitp://Amww-elbalero.gob.mxVV ' rer esat Plan de escritura del recuento Es tiempo de realizar tu propio recuento histérico, para ello, es necesario que en equipo elaboren el plan de trabajo: '® Primero. Seleccionen el pasaje historico a partir del cual elaborardn su recuento histérico. Después. Revisen la forma en la que se debe redactar y presentar la informacién. = Finalmente. Elaboren un esquema de redaccién para el recuento. Anoten las ideas que contendré cada una de las partes que integrardn su texto. Se pueden auxiliar del siguiente cuadro. Determinen cudntos parrafos incluirén en cada parte. Revisen si las ideas de cada parrafo estan completas. Cuiden la sucesién cronolégica de los acontecimientos y que éstos tengan un orden légico. Presenten su trabajo al resto del grupo.Elaboracién del recuento histérico Antes de comenzar la escritura del recuento, vuelvan a leer el primero de los parrafos de uno de los recuentos que investigaron. Comenten si es una introduccién, quiza algunos parrafos mas completen una de éstas. Busquen en el texto la idea principal y las ideas secundarias. Para encontrar la idea principal del fexto localieen una frase u eracién que responds a la siguiente pregunta: gde qué trata el texto? Subrayen la frase u oracién que responda esta pregunta. El resto de las frases u oraciones representan las ideas de apoyo. Comenten cémo estas ideas apoyan la idea principal? Todo empieza con la introduccién Entre todo el grupo, y con la ayuda de su maestro, inicien la redaccién de un recuento histérico. Para ello, en el pizarrén y en cada uno de sus cuadernos redacten el primer parrafo de la introduccién. Les puede servir el siguiente pie de redaccién Complétenlo. Esta informacién les serviré para su redaccién. Este texto trata sobre: ESTUDIO Con la finalidad de: Se consulté a los siguientes autores: Sefialen en el texto del pizarrén cudl es la idea principal y cudles son las ideas de apoyo. Verifiquen que corresponda a una introduccién y que exista una oracién tpico y oraciones de apoyo.Ve Continda en tu cuadero la redaccién del recuento histrico con los datos de la informacion que indicaste en tu esquema de trabajo. Anota las oraciones que corresponden a cada apartado del cuadro siguiente. Para ello, deberds determinar el orden de los acontecimientos; es decir: {qué sucede primero?, ,qué sucede después? y gcémo termina? @x@x @x Parrafo de introduccién: Parrafos de Peels ey EY ees ee | Parrafo 6 eur arsPresentacién de los hechos en un recuento histérico En tu recuento historico puedes elegir un orden de presentacin de los hechos. Este puede presentar los acontecimientos en forma sucesiva, es decir, en ‘orden cronolégico: un acontecimiento antecede o procede a otro por relacién de causa-efecto. lo que significa que cierto hecho es la causa de que suceda ‘otro acontecimiento. Otra manera de presentarlos es de forma légica, es decir, los hechos se muestran en una relacién de causa-efecto. Para que identifiques este tipo de relacién, encuentra los acontecimientos que son causa de otros hechos en el siguiente texto. Para esto, puedes ayudarte sefialando con un numero los acontecimientos que se narran y encerrando las palabras 0 frases que indican el momento en que terminé un hecho o empezé otro. Con esta informacién completa el cuadro que se presenta en la pagina 16 para encontrar dichos acontecimientos. La Republica romana (Adaptacion) cOnsules organizaban la vida diaria de la El gobierno de la Republica romana estaba _—_ ciudad y del eércto, El sistema funcionaba formado en sus origenes por trescientos bien cuando los senadores estaban de acuerdo, politicos, llamados senadores. Estos se reunian _ pero solian discutir mucho. Los plebeyos, en el Senado, el centro del gobierno para todos los demas, eran sumamente pobres. Al aprobar leyes y tomar decisiones. Se elegian igual que otros ciudadanos de Roma, como dos cénsules entre los senadores, y éstos los extranjeros, los esclavos y las mujeres, los. prestaban servicio durante un afio. Los plebeyos no tenian derechos. ‘Simon Adams.eet Cre nd iT) CO ELE era) Cremer cor) Cree Otra forma de presentar los hechos es a partir de su importancia: primero se mencionan los més relevantes, hasta llegar a los menos importantes © que tuvieron menos influencia en los hechos les. También se pueden presentar hechos simulténeos, es decir, que suceden en un mismo tiempo. Encuentra los hechos simultaneos que presenta el siguiente parrafo. Subrayalos con algén color.De reino a Reptblica (Adaptacién) Leyendas aparte, los arquedlogos han dscubierto que Roma fue en realidad fundada por la tribu de los latinos, quienes construyeron sus pueblos en las cimas de siete colinas bajas junto al Tiber. Hacia 750 a. C., los pueblos se hhabian extendido y se habian unido formando tuna sola ciudad, llamada Roma. Hacia el afio 600 a. C, los etruscos, que vivian al norte de donde se asentaron los latinos, se hicieron con el control de Roma, Los reyes etruscos gobernaron Roma durante casi cien aos, pero en 510 a. C. el pueblo romano se rebel6 contra Tarquino el Soberbio, cruel tirnico ‘monarca etrusco. Los romanos lo expulsaron y establecieron una repablica, que consistia en un tipo de gobierno sin reyes. Durante los siguientes quinientos afis, la republica romana llegé a dominar a todas las tribus de Italia y las terras en tomo al mar Mediterréneo. Dominé la mayor parte de Europa occidental, Oriente Medio y Norte de Africa. ‘Simon Adams La revision de los escritos Es tiempo de revisar sus textos: formen equipos e intercambien sus trabajos, revisen que tengan los siguientes elementos: @ Que tenga una introduccién, varios parrafos de desarrollo y una conclusién. © Que los parrafos de la introduccién estén claramente separados del desarrollo y las conclusiones. © Qte exista claridad en los sefialamientos de fechas y lugares. 1 Que los acontecimientos estén redactados de manera cronolégica. 1 Que se empleen adverbios: gPermiten articular oraciones y darles un orden légico a los hechos narrados? Se han utlizado para sefialar el orden o simultaneidad de los acontecimientos? ‘Que se empleen adjetivos adecuadamente. @ Qve cada oracién inicie con maydscula y termine con punto. 1 Que los verbos estén en alguna forma del pasado (pretérito y copretérito). 1 Qte el texto se haya escrito en un lenguaje formal.Fichero del saber ‘Comenta en grupo, qué pasa si los verbos en pasado no llevan el acento, qué diferencia existe entre ‘construyo’ y ‘construyé"? La manera en la que se utilizan los verbos en pasado puede cambiar el sentido de la oracién, por ejemplo, equé diferencia hay entre ‘goberno’ y ‘gobernaba’? Qué significado tiene el uso del copretérito en el primer parrafo? @Por qué el segundo parrafo esté escrito en pretérito? Qué cambia? Escribe tus conclusiones yelabora una ficha, Pueden ayudarse de la informacién que anteriormente se consulté para revisar sus textos. También puedes leer lo siguiente: Palabras que sefialan ‘Comenta con tus compafieros cémo estan empleadas las siguientes categorias gramaticales en el texto “De reino a Republica”. ® Los adverbios y frases adverbiales que hacen referencia a aspectos temporales: primero, después, mientras, durante, cuando, etcétera. 1 Los pronombres, adjetivos y frases nominales que se refieren a espacios: alli, en ese lugar, alld, ellos, aquello, ese, etcétera. Verbos en pasado Alescribir tu recuento hist6rico, utilizaste verbos, en tiempo pasado: pretérito, copretérito, simples y compuestos, ya que los acontecimientos que se cuentan ya sucedieron. En el siguiente texto, sefiala los verbos en posodo, asi como el uso del acento en éstos y el matiz de significado entre el pretérito y el copretérito. Guiate con los ejemplos.cone (Adaptacion) se volvia oscura, porque no habia iluminacién, En el afio27 a, C, cuando gobernaba el primer Augusto decidié reorganizar la ciudad. emperador Augusto, Roma estaba habitada por Primero la dividié en catorce distrtos, cada casi un millon de personas; pero era una ciudad uno de los cuales tenia su propio gobierno fea, suciay sobrepoblada. Las calles estaban local. Se dragé y amplié el rio, y se construyé llenas de basura y excrementos de animales, un nuevo puente para descongestionar el Sélo se barrian las avenidas principales. El trafic. Nuevos acueductos llevaron agua rio Tiber estaba lleno de basura. Cuandoel potable ala ciudad desde el campo. Augusto rio se desbordaba, el agua sucia y maloliente _estableci6, adem, un servicio de bomberos inundaba las calles Por la noche, la ciudad y de policia, La Roma imperial. Reconstruccién de Roma Simén Adams la ciudad de Roma fue fundada en el afio 753 a. C. por los gemelos Romulo y Remo, a las orillas del Tiber; era una pequefia ciudad agricola. Después de su fundacién, del afio 280 al 275 a. C,, los romanos evitaron la invasién griega a Italia y extendieron, asi, su poderio por toda la Peninsula Itlica. Si observas las palabras resaltadas en el siguiente texto te dards cuenta de que son verbos en pasado. En este tiempo deben estar los verbos del recuento que estés revisando. Si no es asi, sefiala a tu compariero cémo debe corregirlo.Fichero del saber El adverbio es la parte de la oracién que modifica al verbo, al adjetivo o a otro adverbio. Es invariable, lo que significa que carece de género y numero. Son adverbios de lugar: ‘alli’, ‘en ese lugar’, ‘alla’, etcétera, y de tiempo: ‘después’, ‘mientras’, ‘cuando’, Recuerda que todo acontecimiento histérico se ubica en un tiempo y en un lugar. Elabora una ficha con tu propia definicién de adverbio y agrega ejemplos del texto anterior. Producto final Una vez que hayas revisado el trabajo, regrésalo a su autor, y trabaja con las observaciones que te hayan indicado en tu escrito. Revisa los comentarios y sefialamientos y corrige tu recuento. Una vez revisados estos elementos, pasa en limpio tu trabajo; si es posible, utiliza un procesador de texto e imprimelo. Compartelo con los compajieros de tu escuela: publicalo en el periédico escolar. Con tus compaiieros comenten sobre los siguientes temas: § cIdentificaste las caracteristicas de los textos que narran sucesos histéricos? 1 {.Cémo organizaste los acontecimientos que se narron? {De qué manera ubicaste el tiempo y el espacio de los hechos? {Qué palabras empleaste en tu recuento historico? ' {Cémo uniste las oraciones légica y cronolégicamente?ESTUDIO Ahora es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado y elige la opcion correcta. Ou un ea ked es Identifico el contenido y la funcién de la fe a ear cy Catteni ee ee eee ee ue la simultaneidad de los acontecimientos en textos ees Escucho y considero las correcciones que hacen mis compaferos a mi texto.Sere C eae Propésito del proyecto: Recursos: Escribir biografias y autobiografias para identificar sus @ Toxtos biograficos semejanzas y diferencias. y autobiograficos que serén leidios como actividad. En este proyecto conocerds la permanente durante estructura de los textos biograficos el proyecto. y autobiograficos, y a partir de @ Libros de Bibliotecas una entrevista recopilards los Escolares y de Aula. datos personales de un compafiero ® Diccionarios para escribir su autobiografia, que @ Libros de gramatica publicards en el periddico escolar. de la lengua espajiola.LITERATURA DEJA QUE TE CUENTE... Lo que conozco Escucha con atencién las autobiogratios y biogratias que serdn leidas en clase, observa su estructura y forma de presentar el contenido, ‘Comenta en grupo, a través de una lluvia de ideas, qué recuerdan sobre las biografias. En tu clase de Historia, seguramente, has leido biografias de algunos personajes; por ejemplo, Benito Juarez, Miguel Hidalgo José Maria Morelos. {Qué funcién tiene una biografia? ™ {De quiénes, generalmente, se escriben biografias? © {Qué datos proporciona una biografia? Todas las vidas suelen ser interesantes, estin llenas de acontecimientos significative que pueblan los recuerdos de las personas. Cuando se ha vivido mucho tiempo, la oportunidad de estos recuerdos es muy grande, aunque también las vides cortas tienen momentos dignos de recordarse y contarse. Por eso, en este proyecto escribirds sobre tu vida y sobre la vida de un compajiero. Lee los textos que aqui se presentan. «Semblanza de Rosario Castellanos Nacié en la Ciudad de México el 25 de mayo cde 1925, y murié en Tel Aviv, Israel, el 7 de agosto de 1974. Recién nacida fue llevada ‘a Comitén, Chiapas. Ahi estudié primaria y dos afios de secundaria. A los diecistis aos, regresé a la capital. Ahi realiz6 estudios en la Universidad Nacional Autonoma de México donde se gradué de maestra en Filosofia, en 1950; mas tarde, llev6 cursos de Estética y Estilistca en la Universidad de Madrid. En México fue promotora de cultura en el Instituto de Ciencias y Artes de Chiapas, en Tuxtla Gutiérrez (1952). De 1954 a 1955, con la beca Rockefeller, escrbié poesia y ensayo. De 1956 a 1957, trabajé en el Centro Coordinador del Instituto Indigenista de San Cristdbal de las Casas, en Chiapas; en el Indigenista de México, de 1958 a 1961, fue redactora de textos escolares. De 1961 a 1966 ocupé la jefatura de Informacion y Prensa en la UNAM, bajo el rectorado del doctor Ignacio Chavez, e impartié las cétedras de Literatura Comparada, Novela Contemporsnea y Seminario de Critica en la Facultad de Filosofia y Letras de la misma universidad, de 1961 1971. Ejerci6 con gran éxito el magisterio, ‘en México y en el extranjero; en los Estados Unidos como maestra invitada por las Universidades de Wisconsin y Bloomington, los afios de 1966 y 1967, y en Israel, en la Universidad Hebrea de Jerusalén, desde su nombramiento como embajadora de México en ese pais, en 1971, hasta su muerte. Rosario Castellanos cultivé todos los generos, especialmente la poesia, la narrativa y el ensayo; colaboré con cuentos, poemas, critica literaria y articulos de diversa indole en Jos suplementos culturales de los principales diarios del pais y en revistas especializadas de México y del extranjero. En Excélsior colabors asiduamente en su pagina editorial, desde 1963 hasta 1974. Se inicié en la literatura -sde 1948 hasta 1957 sélo publicé poesia. Balin Candn, su primera novela, lleva ya un gran nimero de ediciones y ha sido traducida a muchas lenguas. Esta novela junto con Ciudad real, su primer libro de cuentos, y Oficio de tinieblas, su segunda novela, forman la trilogia indigenista mas importante de la narrativa mexicana de este siglo. Los convidados de agosto, su segundo libro de relatos, recrea los prejuicios de la clase media provinciana de su estado natal, y Album de familia, el tercero y iltimo, los de la case media urbana. En 1972, Rosario Castellanos reunié su obra poética en el volumen intitulado Poesia no eres ti. Desde 1950, ao en que publicé su tesis Sobre cultura femenina, la escritora no dej6 nunca de incursionar en el ensayo. En vida publicé cinco voliimenes y péstumamente otros dos. De toda su obra, incluyendo su unico volumen de teatro, El etemo femenino, se desprende una clara consciencia del problema que significa, para su autora, la doble condicién de ser mujer y mexicana. Diccionario de escritores mexicanosLITERATURA ll afios Ay, emi vida? Desde que yo era chica? ¢Todo lo quiere saber? Pues... vivo aqui, en Becal, aqui naci y desde chiquita, creo, yo tendria ‘unos doce afios, cuando mi mamé me ensefio a tejer,y hasta ahorita sigo tejiendo. Mi papa se llama Concho, mi mama dofa Sule, tengo dos hermanos y un hermanito. Mi hermano el mas grande esta ayudando a mi papa, asi, tiene ido al monte. Mi otro hermano trabaja en Cancan y mi hermanito esté estudiando en la escuela, esté en primaria. Yo soy la tnica ‘mujer. Aqui estudié, terminé mi primaria, entré a a secundaria, quise seguir estudiando yyno se pudo y hasta ahorita quiero seguir estudiando y no se puede. Me gusta tejer, de verdad si me gusta, me gustaria hasta aprender lo de ji, eso mas me gusta, no sélo el chan po’. De éste (levanta su tejido), el de dos, casi no me gusta, sélo tsa hit, tsa hit sé (tejer wano); en cambio el de uno todo melo sé, empiezo desde rayar mi wano y todo lo termino: de dos no, solo, tsa hit é, asi sélo tejer, no apretar, no rayar tu wano, no mas eso. ‘Yo me hago dos sombreros diarios, eso lo termino como a las dos de la tarde, pero yo ya 1no sigo tejiendo, Mi mama me dice que puedo ‘terminar tres 0 cuatro si quiero, pero me canso también, tejiendo dos tejidos... y ahi lo dejo; dos tejidos nomas tejo, no sigo, la espalda me duele, asi cuando tejo de dos, de aca (se agarra a la altura de los hombros) yaacé (se agarra la nuca) no aguanto, yo no aguanto, nada mas me duele, |o unico es mi espalda, no aguanto cuando termino de tejer. gle cuento de mi escuela, de mis maestros?, si? Amiel afio que mas me gust6 de la primaria fue el sexto aio, si, porque el maestro era muy bueno, asi... nos llevabamos bien con el maestro; lo nico que no me gustaba eran las Matematicas, hasta ahorita que hice el primero de prepa, estuve baja en Matematicas, tuve de siete a acho, de ahi no me muevo. En las demas materias estuve bien, Mi promedio que tuve en la ceseta era de ocho punto cinco, Me dijo el maestro que iba bien, pero le dije que no se podia, que no podia seguir mis estudios y ya no segui estudiando, Yo si queria, pero ni modo, no habia dinero para mi inscripci6n, ni para mis libretas. Mi hermano tenia la oportunidad y no quiso. Ni modo, ‘ahora yo no puedo, ni modo. Compilada por Dalia Ru(z AvilaBLOQUE! Compara los dos textos anteriores. En el cuadro siguiente anota las diferencias entre los dos textos presentados. reac) Pie) Presiecy Uso de persona gramatical eu) {Quién escribe sobre quién? Posicion des Tied eee en eas ee Pee Pues Cree coy eoerestrs Identifica en los dos textos los datos mas importantes y contesta: {Dénde ocurrieron? e {Cuando ocurrieron?LITERATURA EQuiénes estuvieron involucrados ademas de los protagonistas? &Cudles son los parrafos de la introduccién, cudles los del desarrollo y cudles los de la conclusién? Divide los textos en estas tres partes a través de lineas de color. ‘Comenta con tus compaiieros el contenido de cada pérrafo y compara lo que escribiste con lo que escribieron los demas equipos: glo que escribieron tus compaiieros es similar a lo que escribiste? Qué caracteristicas tiene cada uno de los personajes? Describe al personaje que narra o enuncia cada uno de los textos: “Semblanza de Rosario Castellanos”eee Para localizar biografias y autobiogratias, también puedes consultar algunos sitios electrénicos: 1m http://www .e-oprendizaje.gob tw hitp://wwnw.nobel. unam.mx @ http://www.bicentenario.gob.mx sobre el pasado de mi compafeero. Cee Oe cue a eet eee ae Corn cae) Pare eric La entrevista En grupo, escriban en el pizarrén, una lista de preguntas que podrian hacerle al compaiiero que eligieron y cépienlas en su cuaderno. Por ejemplo: Roreeeria Pore Fre ea Significativos en su vida? {Cual es el acontecimiento mas significative Cin needLITERATURA Revisa que las preguntas te permitan saber la mayor cantidad de informacién acerca de la vida de tu compajiero. Para escribir la biografia, trabaja en pareja. Acuerda con tu compajiero quién de los dos iniciard la entrevista. Seleccionen de la lista de preguntas aquellas que te ayuden a conseguir mayor informacién. Toma nota de los datos que te proporciona el compaiiero entrevistado. Con la informacién que te haya proporcionado tu compairero, llena el siguiente cuadro: Proon natn eeu ein? Parrafo (s) de desarrollo: Broce cok ecu ras Ceoec ityBLOQUE! Comienza a escribir Inicia la redaccién de la biogratia, Busca en us notas las ideas que contendrén los parrafos. En cada uno de ellos existe una idea principal, a la que le siguen otras ideas que la apoyan y otras que contribuyen a enlazar las ideas principales y secundarias. Revisa el manejo de las oraciones que trabajaste en el proyecto sobre el recuento histérico. Recuerda que es importante considerar la intencién de quien escribe. En los textos expositivos, la intencién es informar. En los textos literarios, ademés de informar, se pretende generar emociones y sentimientos. La intencién de un texto biografico es presentar la historia de una persona; sus vivencias, experiencias, triunfos y fracasos; destacando aquellos que se volvieron significativos. Compara tu informacién con la de tu compafiero Revisa con ty compaiero las ideas principales de cada pérrafo. ¢Esas ideas te ayudan a conocer a la persona que presenta la biografia? {Son suficientes? {Hay algo més? Seria bueno que el compatiero entrevistado te diera algunos datos mas que te permitieran mejorar la biografia. Revisa el texto escrito, recupera las observaciones que te ha hecho tu compaiiero, verifica si a través de lo que narras es posible identificarlo y conocerlo mejor. Contesta las siguientes preguntas. 1 {Qué se cuenta sobre su nifiez? ™ {Qué hechos le permitieron llegar hasta 6° aio? 1 {Cémo concluye la biografia? Considera en tu redaccién Comienza con la redaccién de la biografia de tu compaiiero, en tu cuaderno. Recupera las notas que obtuviste cuando lo entrevistaste, y verifica que esta informacién sea la que necesitas. Selecciona los datos y ordénolos en secuencias cronolégicos.LITERATURA Algo mas que debes considerar para escribir una biogratia, es el uso adecuado de los pronombres, pues éstos deberdn utilizarse en tercera persona (por ejemplo, él, su, suyo). Verifica, también, que los verbos tengan concordancia con la tercera persona. Por ejemplo: habia, encontrado, vivia, tuvo, nacié, estudid, etcétera. La autobiografia Platica con tu familia, pideles que te cuenten anécdotas de cuando eras més pequerio. De ser posible, busca fotografias y objetos que te permitan saber qué pasé en esa época. Selecciona y escribe la informacién pertinente para la redaccién de tu autobiografia. Elige los acontecimientos més significativos. Pueden ser felices © tristes, emocionantes o aburridos, lo importante es que, por alguna razon, hayan quedado guardados: en tu memoria o en la de tu familia. Para facilitar la tarea, puedes organizar los acontecimientos a partir de un orden cronolégico. Organiza la presentacién del texto: gqué informacién escribirds al principio? {Qué hechos son los mas importantes? {Como terminards ty redaccién? ~Quién escribe en una biografia y en una autobiografia? Alescribir tu autobiografia recuerda que debe estar escrita en primera persona, uflizando los pronombres enla misma clase (yo, mi, mio) y los verbos conjugados de manera adecuada. Cuida los tiempos verbales: habia llegado, habia crecido, naci, estudié, etcétera. {Con cull persona gramatical se escribe la autobiogratia? Con cual persona gramatical se escribe la biografia?Identifica la persona gramatical que narra este texto: ‘Naci en Villa de Alvarez, Colima. Cuando cumpli ocho afios, mis padres me trajeron a vivir aqui porque a mi papa le ofrecieron un buen trabajo, asi que me despedi de mis amigos e hice mis maletas. Cuando llegué a esta ciudad, durante las vacaciones de verano, todo era nuevo, no conocia a nadie, extrafiaba a mis amigos, pero todo se resolvié cuando entré a mi nueva escuela. Oraciones y estructura éNotaste cémo esté estructurado el texto? ;Qué tipos de oraciones contiene? Por su estructura, hay dos tipos de oraciones: ‘oraciones simples y oraciones compuestas. Las oraciones simples son independientes porque solamente indican una accién: usan un ver conjugado. No dependen de otra oracién para que se entienda lo que se dice: Naci en Villa de Alvarez, Colima. En cambio, las oraciones compuestas, necesitan otra oracién para comprender el significado completo: Cuando cumpli ocho afios, mis papés me trajeron a vivir aqui. Esta oracién tiene dos verbos conjugados: 1. Mis padres me trajeron a vivir aqui. 2. Cumpli ocho afios. Estas dos oraciones, se encuentran unidas, pero para enlazorse necesitan un nexo, ,qué palabra une estas dos oraciones?Palabras que unen oraciones Lee el siguiente texto y sefiala con un color las palabras que sirven para unir las oraciones: Después de que yo nad, mis padres legaron a la ciudad de Oaxaca, Fui una nifia precoz y muy latosa. Desde pequefia me gustaba tomar cualquier objeto que figurara un micréfono, cantaba y bailaba frente al espejo. A mi mamd, le gustaba verme bailar y me hacia vestidos festivos, con muchos colores. Cuando apenas tenia tres afios, nacié mi hhetmana Bertha. ¢No les he dicho cémo me llamo yo? Soy Angélica, dice mi madre que les dio a nuestros nombres un orden alfabético, por eso, el tercer hijo se llama Carlos. {Cémo se organizan estas oraciones? {Qué tipo de palabras o signos unen estas oraciones? Me trajeron a vivir aqui porque o mi papé le ofrecieron un buen trabajo. 1. @Cudles son las ideas que tiene esta oracién? 2. {Cua es el texto que las une? Jef.BLOQUE! Ceara ad PoE Mi padre jugaba ajedrez ic ony pee eg Mi familia era muy Pts eeaaca coer Platicaba con mi Ete See ero eras Sec) ueRevisa cémo lograste que una oracién dependiera de otra. Sefiala en tus escritos el uso de los nexos. ‘Comparte tus textos con algin compaiiero, revisen y corrijan los siguientes aspectos: Se comprende quién es la persona de la que habla el texto. '® Las oraciones se enlazan adecuadamente. ® La puntuacién y la ortografia son correctas. Revision de textos Recuperen sus textos y, a partir de las observaciones de su compaiiero, corrijanlos. Pasalos en limpio, cada uno en una hoja diferente. Recuerda que lo primero que se anota en un trabajo es el nombre de quien lo elabord, en este caso, deja tus trabajos sin nombre y sin titulo, para poder realizar la siguiente actividad. Descubre al personaje Organizate con tus compajieros para jugar con las biogratias y las autobiogrofias. ;Podrias identificar de quién habla cada uno de los textos? Después, coloca todos los textos en el escritorio, en dos tantos, pasen al frente por turnos, y elijan al azar un trabajo de cada tanto. Por iiltimo, lee los textos elegidos y determina si son biografias o autobiografias, y a quiénes corresponden. Si lo consideras pertinente, puedes elaborar notas para el duefio del trabajo, y sugerirle cambios para mejorar su texto. En una lluvia de ideas, comenta, cémo te diste cuenta de qué escritos son biografias y cudles autobiografias y a quiénes correspondian. Localiza tus trabajos y retnete nuevamente con tu pareja de trabajo. Comenten las observaciones que el grupo hizo a sus trabajos y determinen la forma de mejorarlos. LITERATURAProducto Final Retoma tus textos, realiza las correcciones, si es que son pertinentes, que marcaron tus compafieros. Pasa en limpio tus textos, selecciona uno de ellos para presentarlo ante el grupo. {Qué aspectos te llamaron més la atencién en la redaccién de tus escritos? Elaboren un periédico mural con las biografias y autobiografias que cada quien seleccioné, para presentarlas con la comunidad escolar. Logros del proyecto Comenta con tus compaiieros: ® {.Cudles son las caracteristicas de los textos biogrdficos? 1 {.Cémo obtuviste la informacién de alguien para redactar una biografia? 1 {Cémo ordenaste tus recuerdos para escribir tu autobiografia? {Cémo unes las oraciones en la escritura de un texto?Autoevaluacion Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado y elige la opcién que consideres correcta. eres Siempre |Lohago | Dificilmente ete oer eee au un compafieros y cambio mis textos de acuerdo con ellas. Oe We cn rd Coc eres reece ear ocsAmbite: Participacion comunitaria y familiar Propésito del proyecto: Escribir un programa de radio cuyo tema sean las preferencias musicales de los alumnos. En este proyecto conocerds las coracteristicas de un guién de on radio, lo compararés con el wD formato de una obra de teatro nl y escribirds un programa de radio {que presentards « la comunidad escolar. Recursos: ® Guiones de'radio. @ Libros dé Biblictecas Escolares y de Aula © Diccionarios. © Libros de gramatica de la lengua espatiélaPARTICIPACION COMUNITARIA Y FAMILIAR jAL SON QUE ME TOQUEN BAILO! Lo que conozco ‘Comenta con tus compaiieros: {recuerdas cuéles son las diferencias entre un guidn de teatro y otro tipo de texto? {En qué fuentes puedes localizar informacién sobre un cantante o grupo: libros, radio, revistas? éCémo detectas las ideas principales en un parrafo? {Qué técnicas conoces para resumir informacién? EQuiénes son tus cantantes o grupos favoritos? Un compaiiero que el maestro elija escribiré todas las propuestas en el pizarrén. Los cantantes o grupos preferidos por la mayoria serdn los elegidos para trabajar, Busca programas de radio en los que se escuche informacién acerca del grupo o cantante que te tocé investigar. Analiza la estructura del programa y de la estacién radial. Con reloj en mano, toma el tiempo total del programa. Toma notas sobre su distribucién: tiempo de musica, de locutores, de comerciales, etcétera. {Cuanto tiempo corresponde a comerciales y cuanto fiempo se dedica al tema del programa? {Qué tiempo ocupan la misica y los comentarios de los locutores? Existe algén tema musical que indique la entrada y la solida de los comerciales? Anota los datos en el siguiente esquema: Inicio del programa:BLOQUE! Tiempo que usé el locutor para comentarios y presentaciones: tos. Tiempo de transmisién musical: minutos. Tiempo de comerciales: minutos. Tiempo dedicado al tema musical para entrar y sali minutos. Para que puedas producir el programa de radio, es necesario que conozcas los guiones radiofénicos. Lee el siguiente guidn radiofénico: Pag. 1de6. | El primer nimero corresponde con el nimero de pagina y el segundo nimero eR O Cun teas ancl ance meu eee Corresponde al numero de veces que se ha emitido un programa. Tefiere al encargado o encargados de poner la misica y grabar el programa. Cortinill Es la missica que se utiliza para dividir las secciones del programa, su duracion es breve y tiene que escribirse el tiempo (en segundos) que debe durar. i Es la identificacion del programa, se utiliza generalmente al comienzo yal final de éste, o para salir a com Pree ee ne ern Bake cs erates Se incluyen subtemas del tema principal del programa, su duracion Sorc eeu easPARTICIPACION COMUNITARIA Y FAMILIAR El guién utiliza dos columnas, en la izquierda se dan las indicaciones técnicas (musica, cortinillas, rébricas) y en la derecha se escribe el texto para los locutores. Guidn de radio Titulo del programa: “La mejor musica mexicana” Programa nim.: 5 Duracién total: 15 minutos Locutor 4: Graciela Esparza Locutor 2: Gerardo Quintana Operador: Estela Ponce Fecha de transmisién: 15 de octubre de 2010 reer corre Fade in. Rubrica de entrada: 10 segundos. Locutor 1: Bienvenidos a su programa “La mejor misica ‘mexicana Locutor 2: Un recorrido musical por nuestro pais. Locutor 1: Comenzamos Entra cortinilla musical: 5 segundos. Entra fondo musical. Locutor 2: Muchas gracias por acompafiarnos, el dia de hoy tendremos un programa muy interesante, hablaremos sobre la misica tradicional de Guerrero. ‘Como cada emisién, me acompatia en el micréfono mi compafiera Graciela Esparza. Hola, Graciela, ¢c6mo ests? Locutor 1: Muchas gracias, Gerardo, es un gusto estar ‘con ustedes en cada emisién. También nos acompafia en los controles en cabina Estela Ponce, quien nos ‘mostrard la miisica que hemos seleccionado para esta ocasién. Locutor 2: ¥ para comenzar con esta emisién, mi ‘compajiera reportera, Marcela Fernandez, nos preparé tuna cépsula sobre el estado de Guerrero. Cortinilla: 5 segundos. Entra cdpsula “El estado de Guerrero Cortinilla: 5 segundos. Entra fondo musical. Locutor 1: Muy interesante la capsula de nuestra ‘compajiera. Guerrero es un estado verdaderamente rico en historia y tradiciones. Locutor 2: Asi que no se vayan, porque vamos a escuchar musica tradicional del estado de Guerrero. Vamos a unos anuncios comerciales y regresamos. Entra nibrica de salida: 10 segundos. Entran anuncios comerciales.BLOQUE! Para consultar guiones radiofénicos ‘Comenta con tus compaiieros de grupo las semejanzos y diferencias entre un guién de radio y un guidn de teatro. Escriban sus conclusiones en el siguiente cuadro: eat Cetecy ct) Diferencias. Para que puedan eloborar el guién radiofénico de su programa, es importante que establezcan: = Nombre del programa. 1 Modalidad del programa que se va a realizor: grabodo o en vivo. '™ Contenido del programa: cantantes y tipos de misica y los subtemas que van a incluir en él en forma de cépsulas.1 Poblico al que se van a dirigir, y el tipo de lenguaje adecuado para el publico al que va dirigido el programa. (Tomen en cuenta la edad y los gustos de las personas a quienes van a dirigir el programa). '™ Duracién del programa y fecha de transmision. Una vez que establecieron el tipo de programa de radio que van a producir, organicen la monera en la que trabajarén en equipo. El siguiente cuadro les puede ayudar a organizar el trabajo. Equipo | Integrantes Tiempo total del programa:BLOQUE! Seleccionen la informacién para la cépsula que les corresponde: Una vez que cuenten con la informacién, realicen una lectura general de la informacién y marquen las ideas principales. Después escriban un resumen con la informacién que incluirdn. Recuerden tomar en cuenta el tiempo que debe durar el segmento del programa que les corresponde. Por , seleccionen la misica que se ut para la rébrica del programa, corfinillas y mésica de fondo, y definan los tiempos que se dedicarén ala mésica. Tengan cuidado de no sobrepasar el tiempo asignado. Procuren tomar en cuenta las opiniones de todos los compajieros para que puedan tomar acuerdos entre todo el equipo. Producto Final 1G Para elaborar la sltima versién del guién radiofénico, consideren los siguientes aspectos: © Utilicen el formato de guién radiofénico, y cuiden que el texto sea comprensible, esté bien redactado y tenga una secuencia Iégica '™ Cuando tengan terminado el guién radiofénico, enséyenlo varias veces para asegurarse de que la lectura sea fivida. Pueden aprovechar los ensayos para verificar que el guién dure el tiempo que establecieron en un principio. Si fuera el caso, realicen los ajustes necesarios para adecuar el programa. ™ Escuchen con atencién a sus compafieros y realicen observaciones sobre la intencién y fluidez del texto. '™ Presenten su programa a la comunidad escolar.Es tiempo de que revises lo que has aprendide después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado y elige la opcién que consideres correct, ielaea) er) Lo hago es ener cs | ee ee ee Coa erento Maca eu er ocd Peau cys enero eects 3 Reconarco las semejanzas y diferencias entre PO cu ea Teer ee cue tic)BLOQUE! Evaluacion 1. Las palabras cuya funcién es indicar un lugar en los textos histéricos son: a), bojo, contra, de, desde b) pero, sin embargo, allende <) aqui, all, alle d) entonces, siempre, luego 2. Sefiala la opcién que presenta dos sucesos simultineos: a) Mientras mi abuelo sembraba la tierra, mi abuela cuidaba la casa. b) Mi abvelo era campesino y sembraba frijol. Cuando mi padre nacié, se fue a la escuela y se convirtio en maestro. c) Después de que nacié mi padre, mi abuela tuvo ademas otros tres hijos. d) Dos de sus hermanos también fueron a la escuela, pero las mujeres sdlo a la escuela técnica. 3. Dos sucesos que se presentan en forma secuencial son: a) El arte rupestre se conocié por las pinturas decubiertas en la cueva de Altamira, b) Después del arte levantino se sucedié el esquematico. ¢) Elarte levantino se caracteriza por pinturas rupestres con figuras humanas y de animales. d) En el arte esquematico ya aparecen las armas que entonces se usaban. 4, Lee el siguiente parrofo: “Nacio en la ciudad de Oaxaca en 1826, hija de Dona Petra Parada y de Antonio Maza. A los 17 afios, contrajo matrimonio con don Benito Juarez Garcia.” El parrafo anterior corresponde a: a) Un texto de divulgacién cientifica b) Una biografia <) Una autobiografia d) Un cuento 5. En el texto se encuentra una falta de ortografia, la palabra correcta es: a) Ha b) Siudad ) Nacié d) DnEVALUACION 6. Una biografia se redacta en a) Primera persona del plural b) Segunda persona del singular ¢) Tercera persona del plural d) Tercera persona del singular 7. Lee la siguiente informacién: Premian a una estudiante del sexto grado por sus resultados en la Olimpiada del. Conocimiento. Rosaura Maldonado obtuvo el promedio mas alto en la Olimpiada del Conocimiento, por ello, se le reconocié con una medalla y diploma. Instan las autoridades a que més nifios y nifias aspiren a estos premios, motivando para el estudio a todos los mexicanos. La frase que resume la informacién anterior es: a) Rosaura Maldonado se gané un premio porque es una nifia muy estudiosa. b) Rosaura Maldonado estudia el sexto grado y su premio sirve para motivar a otros nifos y nis. ) Rosaura Maldonado es la nifia con un buen promedio en la Olimpiada del Conocimiento. d) Rosaura Maldonado obtuvo un premio que consistié en una medalla y un diploma. 8. 4De qué depende la informacién que se puede usar en la elaboracién de un guién de radio? a) De que tenga relacién con el tema del programa. b] De que sea muy atractiva para los elaboradores. <)_ De que sea muy breve y se pueda decir fécilmente. d) De que tenga gracia y haga reir a los oyentes. 9. {Cudles son los elementos que se deben considerar al leer en voz alta un texto durante un programa de radio? b) El formato y el color. ) Los signos de puntuacién que contenga el texto. d) La edad de los oyentes y sus intereses.Pi del proyecto: Escribir un reportaje sobre las costumbres y caracteristicas de tu localidad. En este proyecto investigarés informacién, realizarés entrevistas y escribirds un reportaje acerca de un tema de interés del lugar donde vives, para difundirlo ante las autoridades oficiales de tu localidad.ESTUDIO. REPORTERO TRABAJANDO Lo que conozco Para llevar a cabo este proyecto primero forma un equipo y discute con tus compaiieros las respuestas a los siguientes preguntas. {Qué es un reportaje? {Qué reportajes has leido hasta ahora? ¢Has visto algén reportaje en television? De dénde se obtiene la informacién para elaborar un reportaje? ZA qué se llama fuentes de informacién? ¢Cémo se registra la informacién que se emplea en un reportaje? éPara qué sirven las notas que se elaboran durante una entrevista? ‘Comparen sus respuestas con las del resto de equipos y lleguen a un acuerdo sobre cada una de éstas. Formen equipos y sefialen en sus reportajes el encabezado y cémo responde a las siguientes preguntas: {Qué sucedié? {Cémo y cuando ocurrié? EQuiénes estuvieron involucrados? gDénde acontecié el hecho? También observen la estructura de los reportajes: ademas del encabezado qué otros elementos presenta el reportaje? Lee el siguiente reportaje y después en la tabla escribe Si o No, segtin corresponda al elemento que presenta el reportaje.Tepotzotlan, pueblo con encanto Esta poblacién posee uno de los tesoros mis va- liosos de la Colonia: el Templo de San Francisco Javier, que, junto con el magnifico convento que aloja al Museo Nacional del Virreinato, es el co- raz6n de Tepotzotlén; su magia empieza aqui y se cextiende hacia sus callejuelas, Tepotzotlén es un sitio muy tranquilo que atin guarda ese toque de provincia, a pesar de estar ‘unos cuantos kilometros de la Ciudad de Mexi- co, uno de los espacios més atractivos es la Plaza de la Cruz, cuyo valor radica en la cruz atrial de piedra labrada con imagenes de la Pasion de Cris- to. A.unos metros se encuentra el quiosco, donde se retinen los visitantes y habitantes, ya sea para saborear una rica nieve o para ser espectadores de alguno de los eventos culturales que se realizan. Los fines de semana las calles de Tepotzotlan se Henan de pequefios mercados y puestos de co- mida, de exhibicion de tapetes y pinturas donde puedes conocer las diversidades culturales que te ofrece este pueblo magico. Fotografia: Pedro Hiriart El clima es semilimedo, se recomienda prepa- rarse para la Ilvia en verano, abrigarse para la temporada de inviemo, y en primavera vestir con ropa ligera ‘Templo de San Francisco Javier. Desde la entrada a Tepotzotlén ama la atencién, impo- nente y misteriosa, una de las construcciones ‘mas representativas del estilo churrigueresco en México, del xvi. Su fachada tiene una oma- mentacion que se prolonga a los dos cuerpos de latorre, donde el uso de la columna estipite es lo ms sobresaliente. Fotografia: Pedro Hiriart Templo San Pedro Apéstol. Se encuentra al cos- tado izquierdo, tiene una portada atrial neoclasica ¥ posee retablos barrocos pintados por Miguel Cabrera. En el segundo tramo de la nave principal esti Ia Capilla de Ia Virgen de Loreto, que pre- senta una portada de corte clisico, y su interior es una réplica de la Casa de Loreto. En Ia parte posterior del templo se encuentran El Camarin de la Virgen y 1a Capilla El Relicario de San José, reconocidos como miximas expresiones del arte de la Nueva Espatia, Museo Nacional del Virreinato. Parte del en- canto de Tepotzotlin se encuentra en este recinto asentado en lo que fuera el Colegio de San Fran- cisco Javier, que desde 1919 resguarda alrededor de 15 mil piezas, consideradas importantes y va- liosas colecciones de objetos relacionados con la historia colonial del pais.Conserva una muestra de veinte pinturas del cé- lebre artista novohispano Cristobal de Villalpan- do, asi como creaciones de Juan Correa, Martin de Vos y Miguel Cabrera. Alberga objetos de uso religioso y civil, esculpidos en madera, cera y pasta de cafia de maiz. Guarda una coleccién de utensilios de plata, imagenes talladas en marfil relacionadas con el comercio con Oriente, cera- micas, armaduras, arte plumario, textiles, armas, muebles y una vasta biblioteca con més de 4 000 cjemplares, muchos de ellos incunables. En el museo hay otros espacios no menos valiosos, como el antiguo Claustro de los Aljibes, con lien- 0s que relatan la vida de San Ignacio de Loyola; el Claustro de los Naranjos, con su frente octago- nal; la Capilla Doméstica, con su hermoso cancel de madera taraceado; la sala de Las Monjas Co- ronadas, dedicada a la vida conventual femenina, Ja fuente original del llamado Salto del Agua; sus bellos jardines, y el mirador que permite apreciar este pueblo magico y sus alrededores. Los alrededores Arcos del Sitio. El ambiente tranquilo del centro deTepotzotlén se extiendea sus alrededores donde continian las huellas del pasado colonial. Entre Jas frias montarias se encuentran los Arcos del Si- tio, monumental construccién del siglo xvi, en. el que se desarroll6 un Centro Ecoturistico y de Educacién Ambiental para que el visitante prac- tique el senderismo, la bicicleta de montafia, ade- iis de observar el paisaje en el mirador. Parque Ecolégico Xochitla. Un lugar espe- cial para la familia es el Parque Ecolégico de Xochitla, cuenta con ciclopistas, una pared para hacer rappel, golfito, un pequefio tren y juegos infantiles. Fiestas y Eventos 29 de junio: Se celebran las fiestas patronales de San Pedro, con kermeés, juegos mecénicos, srupos musicales y el tradicional “torito” con fuczos antficiales Septiembre: En la primera semana se realiza Ia fiesta en honor al Sefior del Nicho, con fuezos artificiales, misas al patrono, musica de banda y juegos mecénicos Diciembre: La Hosteria del Convento es el escenario para dar vida a las tradicionales pasto- relas, en las que grupos teatrales escenifican el nacimiento de Cristo, Fotografia: Latin Stock foe CER Ly En 1460 Quinantzin III fund6 el sefiorio de Tepotzotlan, y tuvo guerras constantes con los tecpanecas de Azcapotzalco, bajo el mando de ‘Tezozomoc. Para 1520 los espafioles llegaron a esta regién de otomies que era gobernado por Macuilxochitzin, quien les neg6 la hospi- talidad provocando que Cortés tomara el lugar por fuerza y su gobernante fre el Seftor de Te- nayucan, ‘Tras la caida de Tenochtitlan, los francisca- nos llegaron a Tepotzotlan y fundaron un cole io de indios, conocido ahora como el Templo de San Pedro. A partir de 1582, los jesuitas ini ciaron diversas construcciones que ayudari a su tarea evangelizadoraBLOQUE I! Gastronomia Artesanias Otto lugar que hace famoso a Tepotzotlin es el Mercado Municipal, que se distingue por los de- liciosos antojitos: quesadillas, sopes, pambazos y tacos, también por la barbacoay las camitas. Si se ‘quiere probar comida mas elaborada, como el ca- brito, los chapulines, los caracolesy los escamoles, éstos s6lo se preparan en la Hosteria del Convento, restaurante reconocido por su cocina tradicional mexicana y las especialidades de temporada, foo Greer er precisos de qué, quién, erect Cary ee Los artesanos se dedican al repujado, talavera, te- lar de cintura y orfebreria. También hay talleres de herreria, Los fines de semana se encuentran mercaditos con: muebles, talavera, cestas, pren- das, articulos de piel y tapetes. México desconocito Reportaje 3__| Reportaje 4 Saar ec) Imagenes Does Teer) Bibliografia eet)Un reportaje de mi localidad Discutan {por qué es importante elaborar un reportaje sobre el lugar donde vives? {Sobre qué aspectos seria relevante informar? ,Cuéles son las ventajas de vivir ahi? ¢Qué zonas turisticas tiene? {Cudles son sus fiestas? Busca informacién sobre el lugar donde vives y llevala al salén de clases. A partir de esta informacién, determina con todo el grupo, cudles son los temas y aspectos que seria conveniente revisar para conocerlos mejor. Con tu equipo, formula preguntas sobre las situaciones que caracterizan a la localidad donde vives, que puedan responderse a partir de localizar los datos en varias fuentes: ™ Material impreso: libros, mapas, libros de texto, revistas, folletos o tripticos. ® De forma oral: por medio de entrevistas a personas que conozcan la historia de la localidad. '® Por medio de paginas de Internet. Platica con tu grupo sobre las costumbres y caracteristicas del lugar donde vives y elaboren un conjunto de preguntas para localizar la informacién que les permita elaborar su reportaje. 1 Ubicacién. = Numero de habitantes. 1 {Cudles son las caracteristicas del lugar donde vives? @ {Qué se produce 0 se vende? {Cémo es su paisaje? 1 {Cémo se organizan para la convivencia y el uso de servicios comunitarios? 1 {Qué servicios de salud se proporcionan? Agrega mas preguntas en tu cuaderno. ESTUDIO