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GUIAS DE FACILITACION
Ecuador
31 de fulio y 1 Agosto del2014
Sesión #1,
"Nutrición y Desarrollo Infantil Integral"
CONTENIDO DE LA SESION:
1. lntroducc¡ón
2. Objetivo General
. objetivosesPecíficos
3. Resultados
4. Metodología de la sesión
5. Matriz de sistematización de conclusiones y compromisos
DESARROLLO
1. Introducción
Alcanzar el buen v¡vir, pone como centro al ser humano, los derechos a la alimentación
significan una de las cond¡c¡ones básicas para garantizar su adecuado desarrollo. Para
nadie es desconocida la influencia de la al¡mentación, la estimulación, la afectividad, entre
otros aspectos durante los 5 primeros años de vida de las personas.
5i bien en los últimos 7 años de Revolución Ciudadana, como país se han impulsado
polít¡cas públ¡cas para lograr "una infancia plena", aún nos quedan retos ¡mportantes, la
desnutrición presente en aproximadamente 1de cada 4 niñas y niños, refleja la necesidad,
de un claro compromiso de todas y todos por camb¡ar esta realidad.
Objetivo General:
In¡c¡ar con las m¿cjre: y padres de los Comités de Familias un proceso de reflexión sobre
las políticas de nutrición en desarrollo infantil de los niños de los CIBV y CNH.
Objetivos Específicos:
o ldentifiquen sugerencias para mejorar ras porít¡cas púbricas que er MrEs y otras
ent¡dades v¡enen ejecutando en torno a la nutr¡ción en la primera infancia.
Paso 1:Ambientación
Técn¡ca: ExDos¡ción
T¡empo: 10 m¡nutos
Mater¡ales: Cuadro s¡nóptico preparado en papélógrafo con anticipación, mask¡ng,
marcadores.
Pasó 2: Acc¡ón
Por fin entramos en los pasos clave de la sesión, como sabemos este es un proceso
altamente part¡c¡pat¡vo y para su desarrollo se ha adoptado la metodología de la
Educación Popular, que se fundamenta en tres momentos ¡mportantes: Acción, Reflexión,
Acc¡ón, en el primero se parte de la realidad de las/os participantes, en el segundo se
reflexiona esa realidad ubicándola en un contexto más amplio y en el tercer lugar se
cuenta con una nueva acción para transformar la realidad identificada al inicio. Esa será la
lógica a aplicarse en esta y en las dos sigu¡entes ses¡ones.
Todo esto a través de una "lluvia de ideas", que se desarrollará en base a las siguientes
preguntas generadoras:
¿Por qué?
Para que esta parte sea más dinámica se sugiere, pedir que las/os part¡c¡pantes se ubiquen
en círculo, con una hoja de papel periódico armar una pelota, la facilitadora formulará las
preguntas con claridad y lanzará la pelota de papel ind¡st¡ntamente a las/os participantes,
a quien le llegue la pelota dará respuesta a las preguntas.
El ejercic¡o se rep¡te tantas veces como intervenciones se precisen para lograr un buen
n¡vel de información que dé cuenta de la situación nutricional de las/os niños desde la
percepción de las/os part¡cipantes. La facilitadora/facilitador procurará hacer una síntesis
con los elementos más destacados y cerrar esta parte del ejercic¡o.
Técn¡ca: Lluv¡a de ¡deas
Tiempo:30 m inutos
Materiales: 2 o 3 hojas de papel periódico para armar la pelota, papélógrafo,
marcadores y masking
Pasó 3: Reflexión
reflex¡onar o juzgar sobre la situación nutricional de las/os niños que son atend¡dos por los
CIBV y CNH y a partir de ello se revisarán los siguientes aspectos:
En esta ocasión lo haremos a través de una "expos¡c¡ón dialogada", para lo cual habremos
preparado con anticipación una presentación en base al documento anexo # 1, sobre
Nutrición v Desarrollo Infantil, con los elementos más relevantes d¡señaremos una
presentación de apoyo que nos perm¡ta guiar y fortalecer nuestra intervención. No
olvidemos que s¡empre deberemos interactuar con las/os participantes invitándolos a
exoresar su ooinión.
Técn¡ca:Exposición dialogada
T¡empo:10 m¡nutos
Mater¡ales:2 o 3 papélógrafo con ia presentación, marcadores y masking
Tal cual lo afirma Paulo Fre¡re, "lo que pretende uno outént¡ca revolución, es tronsformor la
Para esto vamos a conformar tres grupos de trabajo, cada grupo de trabajo responderá en
un t¡empo máximo de 30 m¡nutos, una pregunta, para ag¡l¡tar la discusión se or¡entará a
que en cada grupo se designe una persona que facilite y haga la relatoría en el momento
de la plenaria.
Las preguntas, recuerden una pregunta por cada grupo, son las s¡guientes:
¿Cómo metoramos la alimentación de nuestras/os niñas/os en la familia?
Cuando los grupos de trabajo hayan concluido, se realizará una plenar¡a, es decir que cada
relator/a por grupo presentará el resultado del traba.¡o grupal a todos los participantes. Al
finalizar la fac¡l¡tadora hará una síntesis destacando los compromisos a los cuales el grupo
ha llegado.
Al final¡zar la sesión # 1, la facil¡tadora propondrá una tarea a ser presentada por las
part¡cipantes en la sigu¡ente sesión, la tarea cons¡ste en traer por escr¡to una receta sencilla, o
consejos de nutrición para mejorar Ia al¡mentación de las niñas/os a ser presentada en la
s¡guiente sesión.
Para cerrar la sesión procederemos a entregar a las partic¡pantes una hoja, la cual tendrá tres
recuadros, en su la parte superior de cada recuadro se habrá dibujado con anter¡oridad una
car¡ta feliz, una carita triste y un signo de interrogación.
oo
{,. ;t? |
Lo que más me gustó @,. que menos me sustó T'¿qu¿ propongo para mejorar la siguiente
sesión
Así respectivamente en el pr¡mero se solicitará que escriban en una frase corta lo que más les
gustó de la sesión, en el segundo lo que menos les gustó y en el signo de interrogación una
sugerenc¡a para la s¡guiente sesión. Finalmente se les ¡nvitará a qu¡enes deseen a expresar lo
que han escrito y argumentar el por qué.
La facilitadora hará una pequeña síntesis, agradecerá la participación, motivará a que
mantengan en el proceso, destacará la necesidad de dar cumplim¡ento a los comprom¡sos.
6. Matriz de sistematización
A cont¡nuación encontraremos la matriz de sistemat¡zación de los compromisos:
6. Introducción
7. Objet¡vo General
o Objetivosespecíficos
8. Resultados
9. Metodología de la sesión
10. Matr¡z de s¡stematización de conclusiones y compromisos
DESARROLLO
7. Introducción
Alcanzar el buen vivir, tiene como referente al ser humano y frente a este, la estimulac¡ón
temprana significa una de las cond¡ciones básicas para garantizar su adecuado desarrollo,
no es desconoc¡do Ia importanc¡a de la estimulación, la afect¡vidad y la alimentación
durante los 5 primeros años de vida de las/los niños y niñas menores a 5 años.
Objetivo General:
Promover un proceso de reflexión de los padres y madres de los Comités de Familia, y la
comunidad sobre la ¡mportancia de las polít¡cas públicas relacionadas a la estimulac¡ón
temprana en desarrollo infantil integral de los niños y niñas de los CIBV y CNH.
objet¡vos Específicos:
o Conocer de una manera más profunda la realidad situacional de las niñas y niños
respecto a la estimulación temprana, en los serv¡c¡os de atención infant¡l y en la
comun¡dad.
o Recoger sugerenc¡as para la construcc¡ón de polít¡cas públicas en relac¡ón a Ia
estimulación temprana, en el marco del Desarrollo Infantil Integral.
o Establecer compromisos de las madres y los padres que garanticen una adecuada
estimulación en los niños v niñas de los CIBV o CNH.
. ldentifiquen sugerencias para mejorar las políticas públicas que el MlEs y otras
entidades vienen ejecutando en torno a la estimulación temprana.
10, ¿qué productos de la sesión deben ser entregados a los Técnicos o Técnicas de
Desarrollo lnfantil?
f) Fotografías(optativo)
10
11, éCómo desarrollar la sesión?
Paso l:Ambientacíón
1.4. BIENVENIDA..
Técnica: Exposición
Tiempo:5 minutos
Técnica:D¡álogo y Exposición
Tiempo: 15 m ¡nutos
I1
Paso 2: Acción
Por fin entramos en los pasos clave de la sesión, como sabemos este es un proceso
altamente part¡c¡pat¡vo y para su desarrollo se ha adoptado la metodología de la
Educación Popular, que se fundamenta en tres momentos importantes: Acc¡ón, reflexión,
acción en el primero se parte de la realidad de las/os partic¡pantes, en el segundo se
reflexiona esa realidad ubicándola en un contexto más amplio y en el tercer lugar se actúa
para transformar la realidad identificada al inicio.
r' Trabajo en grupos: Con los partic¡pantes subd¡vide en tres grupos: cada grupo se
formula la siguiente pregunta.
y' En plenaria comparten el trabajo de grupo (el facilitador refuerza sobre la ¡mportanc¡a
de la estimulación temprana a los NN).
Técnica:Trabajo en grupos
Tiempo:40 minutos
Mater¡ales:5 Papelógrafo, marcadores y masking
Paso 3: Reflexión
L2
Es momento de entrar en uno de los pasos más interesante de la sesión, vamos a
reflexionar sobre las prácticas de estimulación temprana a partir de ello se revisarán los
sigu¡entes aspectos:
Tal cual lo afirma Paulo Freire, "lo que pretende uno outént¡cd revolución, es transformor la
reolidad...", este paso es supremamente importante en el manejo de la sesión, es el
momento en el cual las/os part¡cipantes, definen cómo podemos garantizar una adecuada
estimulación temprana en las/os niñas y niños, en las familias, en los servicios CIBV -CNH,
y en la soc¡edad.
Para esto vamos a conformar tres grupos de trabajo, cada grupo de trabajo responderá en
un t¡empo máximo de 30 m¡nutos, una pregunta, para agilitar la discusión se orientará a
que en cada grupo se designe una persona que facilite y haga la relatoría en el momento
de la plenaria.
Las preguntas, recuerden una pregunta por cada grupo, son las siguientes:
Cuando los grupos de trabajo hayan concluido, se realizará una plenaria, es decir que cada
relator/a por grupo presentará el resultado del trabajo grupal a todos los participantes. Al
finalizar la facilitadora hará una síntesis destacando los compromisos a los cuales el grupo
ha llegado.
13
Técnica: Trabajo en grupos
Tiempo: 20 m¡nutos
Técnica: Plenaria
Tiempo: 15 minutos
Materiales: papelógrafos con Ia presentac¡ón de los compromisos de cada grupo, 3
marcadores y masking
Al finalizar la sesión # 2, la facilitadora propondrá una tarea a ser presentada por las
part¡c¡pantes en la siguiente sesión:Traer detallado una actividad de estimulación que hizo con
su h ijo.
Para cerrar la ses¡ón procederemos a entregar a las partic¡pantes una hoja, la cual tendrá tres
recuadros, en su la parte superior de cada recuadro se habrá dibujado con anterior¡dad una
carita feliz, una car¡ta triste y un signo de ¡nterrogación.
;l? I
Lo que más me gustó @r. que menos me gustó -x-¿Qué propongo para merorar ra
siguiente ses¡ón
Así respect¡vamente en el primero se solicitará que escriban en una frase corta lo que más les
gustó de la sesión, en el segundo lo que menos les gustó y en el signo de interrogación una
sugerencia para la siguiente sesión. F¡nalmente se les ¡nv¡tará a quienes deseen a expresar lo
que han escr¡to y argumentar el por qué.
1,4
A final de la sesión se reunirá con los voluntarios para sacar las colusiones y compromisos de
la sesión y en función a la matriz de sistemat¡zac¡ón de los compromisos estructurar el informe
y entregar a la dirección distrital con la hoja de registro.
Fecha de la sesión:
1.5
Sesión #3
"Corresponsabilidad"
coNTENrDo DE L¡ seslóru:
11. Introducción
L2. Objetivo General
. Objet¡vosespecíficos
1.3. Resultados
14. Metodología de la sesión
15. Matriz de sistematizac¡ón de conclusiones y compromisos
DESARROLLO
13. Introducción
Para lograr este reto es indispensable impulsar la Política Pública de Desarrollo Infant¡l
Integral, universalizar las acciones en favor de la infancia temprana, para ello es v¡tal inclu¡r
a todos los actores vinculados: el Estado, la comunidad y la famil¡a. Estas acciones deben
reflejar los cambios legales y normativos, para hacer realidad las normas establec¡das
constituc¡ona lmente y en otro tipo de leyes existentes. Ecuador es uno de los pocos países
que ha constit ucio na lizado el derecho de la primera infancia al cuidado y atención, ,,Las
niñas v n¡ños son ciudadanos"
Si bien en los últimos 7 años de Revolución Ciudadana, como país se han impulsado
políticas públicas para lograr "una infancia plena", aún nos quedan retos importantes, la
desnutr¡ción presente en aproximadamente 1de cada 4 niñas y niños, refleja la necesidad,
de un claro compromiso de todas y todos por camb¡ar esta realidad.
16
En el 2008 el MIES, emprende la tarea de sostener y reenfocar los servicios de Desarrollo
lnfantil, establece su rectoría en todos los servicios públicos, privados o empresar¡ales de
atención infantil.
ob¡etivo General:
In¡ciar con las madres y padres de los comités de Fam¡l¡as un proceso de reflexión sobre
las políticas de corresponsabilidad familiar en desarrollo infantil de las niñas y niños de los
CIBV y CNH.
Objetivos Específicos:
16, ¿Qué productos de la sesión deben ser entregados a los Técnicos o Técnicas de
Desarrollo Infantll?
t7
c) síntesis de las conclusiones y compromisos establecidos por las madres y padres
part¡c¡pantes en la sesión (Anexo 2 de la Guía: Matriz de sistematización de las
Sesiones de los Comités de Familias).
i) Fotografías(optat¡vo)
Paso 1: Ambientación
Su nombre.
Lo que espera de la sesión.
Comenten la tarea de la ses¡ón anter¡or.
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activ¡dad, de aclaración de objetivos del proceso en general y de la sesión
específico.
5us objetivos, los principales hitos, la importanc¡a de la part¡c¡pación de las familias, las
comunidades, Ios diferentes actores públicos y de la sociedad; y en ese contexto se
destacará la realizac¡ón de la sesión, los resultados a lograrse y la metodología
específicamente de la sesión #3, cuyo tema es el de Corresponsabilidad.
En esta parte deberán articularse y clarificarse las expectativas citadas por las/os
partic¡pantesen la actividad anterior. La exposición deberá apoyarse con un
cuadro sinóptico (ideas fuerza) preparado didácticamente con anticipación a la
sesión.
Técnica: Expos¡ción
T¡empo: 10 m inutos
Materiales: Cuadro s¡nóptico preparado en papelógrafo con ant¡c¡pación, masking,
marcaoores.
Paso 2: Acción
Por fin entramos en los pasos clave de la sesión, como sabemos este es un proceso
altamente part¡c¡pat¡vo y para su desarrollo se ha adoptado la metodología de la
Educación Popular, que se fundamenta en tres momentos importantes: Acción, Reftexión,
Acción, en el primero se parte de la realidad de las/os part¡cipantes, en el segundo se
reflexiona sobre esa realidad ubicándola en un contexto más amplio y en el tercer lugar se
retoma una acción para transformar la realidad identificada al inicio. Esta es la lógica que
se v¡ene apl¡cando en las dos sesiones anter¡ores.
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La fac¡l¡tadora/facilitador d¡v¡de a los participantes en dos grupos, dependiendo de la
cant¡dad de part¡c¡pantes, en cada grupo se ¡dent¡ficará patrones de comportamiento en la
part¡c¡pación famil¡ar, comunitaria y del estado hacía la crianza de las hijas e hijos de los
ecuator¡anos, se rescatará sus experiencias en base a las s¡gu¡entes preguntas
seneraooras:
Trabajo en grupos: Para que esta parte sea más dinámica se sugiere que con la ayuda de
papelotes, marcadores, realicen un mapa de actores, los cuales estén presentes en la
comunidad o lugar de res¡dencia, recinto, barrio, la facilitadorafacilitador formulará las
preguntas con claridad y pondrá énfasis en lo que se quiere rescatar con los participantes,
es decir sus saberes.
Paso 3: Reflexión
2Q
En esta ocasión lo haremos a través de una "exposición dialogada,,, para lo cual habremos
preparado con ant¡c¡pac¡ón una presentac¡ón en base al documento de
corresponsabilidad, con los elementos más relevantes diseñaremos una oresentac¡ón de
apoyo que nos permita guiar y fortalecer nuestra intervenc¡ón. No olvidemos que siempre
deberemos interactuar con las/os partic¡pantes invitándolos a expresar su oo¡n¡ón.
Tal cual lo afirma Paufo Fre¡re, "lo que pretende uno autént¡ca revoluc¡ón, es trdnsformor lo
reolidod...", este paso es supremamente importante en el manejo de la sesión, es el
momento en el cual las/os part¡cipantes, definen cómo debemos mejorar los niveles de
part¡cipación y corresponsabilidad de las familias, en los serv¡c¡os CIBV -CNH, V en la
sociedad.
Para esto vamos a conformar dos grupos de trabajo, cada grupo de trabajo responderá en
un t¡empo máximo de 30 minutos, una pregunta, para agilitar la discus¡ón se or¡entará a
que en cada grupo se designe una persona que facilite y haga la relatoría en el momento
de la olenaria.
Cuando los grupos de trabajo hayan concluido, se realizará una plenaria, es decir que cada
relator/a por grupo presentará el resultado del trabajo grupal a todos los participantes. Al
finalizar la facilitadora/facilitador hará una síntesis destacando los comoromisos
individuales y colectivos a los cuales el grupo ha llegado.
ir '. 2t
un refuerzo de los compromisos de los
Una vez concluida la actividad, el facilitador efectúa
y del proceso "Jornadas" y que se quiere
part¡c¡pantes, recuerda los objetivos generales fases
y
efectuar mediante designación a delegados
llegar a constru¡r con su part¡cipación, se mot¡va
por qué Io seteccionan)' definir una
por votación nom¡nal de los part¡c¡pantes (indicando
para que participen en los siguientes niveles de
delegada o un delegado del com¡té de familia
discus¡ón v análisis de la Política Pública de
Desarrollo Infant¡l ¡ntegral'
para cerrar la sesión procederemos a entregar a las/os participantes una hoja, la cual tendrá
dibujado con anterior¡dad
tres recuadros, en su la parte superior de cada recuadro se habrá
una carita feliz, una carita tr¡ste y un signo de interrogación
La facil¡tado ra/fa cilitado r hará una pequeña síntesis, agradecerá la part¡cipación, motivará a
quesemantenganene|proceso,destacará|anecesidaddedarcump|imientoa|os
comoromlSos.
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Paso 7. Matriz de sistematización
La faciritadorafac¡r¡tador ar in¡c¡o de ra sesión
soricita dos o tres voruntar¡os entre ros
partic¡pantes para que le apoyen a la
sistemat¡zación de la jornada.