“PRINCIPALES

CORRIENTES,TENDECIAS Y MODELOS
PEDAGÓGICOS”

Dra. Magalys Ruiz Iglesias

Ministerio de Cultura de Cuba

Directora General del Centro de Internacionalización de

Competencias Educativas y Profesionales en Monterrey
 ¿Qué son las corrientes educativas?
Las corrientes representan un gran movimiento de
ideas esenciales sobre la educación, que incluye
las tendencias .Ellas estudian las formas
prevalentes de la educación a través del tiempo.
Son los grandes itinerarios pedagógicos que se
han desarrollado históricamente para responder
a los problemas y retos de cada época
 Dinámica interna de las tendencias
Las tendencias se erigen en un
movimiento, frecuentemente en
zig-zag, que se orienta en
determinada dirección, de ahí su
carácter de propensión e
inclinación. Las tendencias se
erigen en orientación dentro de
un grupo mayor y se comportan
como un patrón de cambio a largo
plazo, que no tiene muy en cuenta
las fluctuaciones en el corto plazo.
Relaciones entre los problemas y las tendencias
educativas del contexto actual

Las tendencias permiten situar las

innovaciones y observar las
conexiones que se van dando entre
las dinámicas espontáneas de
modificaciones en la labor del aula y
los esfuerzos predeterminados de las
innovaciones legitimadas por las
reformas educativas declaradas
oficialmente.
Tendencias que confluyen en el contexto
actual
• Atención a la diversidad
sociocultural
• Énfasis en lo multidisciplinario
• Interculturalismo
• Pedagogía del ocio y del tiempo
libre

• Currículum flexible
 Carácter de las tendencias más generalizadas

• Tendencias de carácter perenne (se

centran en la trascendencia)
• Tendencias de carácter preformativo o
positivista (se centran en el rendimiento o
producto con éxito)
• Tendencias hermenéutica o historicista
(se centran en la interpretación del otro)
• Tendencia crítica (se centra en el cambio
social)
Sentido de trascendencia
Las tendencias con sentido
de trascendencia parten de
reconocer que el hogar, la
comunidad, la escuela, la
universidad y el propio
proceso autogestivo son los
principales espacios sociales
en los cuales se construyen
nuestras competencias en
función del desarrollo
humano integral
Las tendencias con carácter positivista juzgan
como válidos aquellos hechos que pueden ser
captados por los sentidos y sometidos a una
verificación cuantitativa. Buscan los hechos o
causas de los fenómenos sociales con
independencia de los estados subjetivos de los
individuos
Las tendencias hermenéuticas parten de
reconocer la importancia de la
interpretación, basada en previo
conocimiento de los datos de la realidad
que se trata de comprender; enfatiza en
la empatía y la comprensión como dos
características de los métodos para los
estudios humanos; de ahí su visión en
torno a la interpretación del otro.
La tendencia crítica parte de reconocer a la
educación como desarrollo solidario para la
autonomía humana, pues la educación nace
como institución social para ayudarnos a
prepararnos para la vida, para entenderla,
apreciarla, vivirla de modo armónico
Pertinencia de las tendencias orientadas hacia la
trascendencia
La formación y desarrollo de los órganos
de apropiación de la cultura permiten al
individuo elaborar su propia versión
cultural, que es la base de toda libertad,
es decir, de la autonomía humana
personal y colectiva. Este proceder se
erige en una forma de rebasar los
enfoques tradicionales, centrados en la
transmisión de los contenidos de la
cultura.
 ¿Qué es un modelo ?
Es una representación simplificada de un hecho,
objeto, fenómeno, proceso, realizada con la
finalidad de describir, explicar y predecir. Se trata
de una construcción humana utilizada para
conocer, investigar y comunicar. Los modelos
concentran su atención en aspectos
específicos del sistema y están asociados a
imágenes o representaciones.
 ¿Qué es un paradigma?
El término paradigma está aplicado a dos sentidos distintos; por un lado,
significa toda la constelación de creencias ,valores , técnicas etc., que
comparten los miembros de una comunidad dada; y por otro, denota una
especie de elemento de tal constelación, las concretas soluciones de
problemas que, empleadas como modelos o ejemplos, pueden remplazar
reglas explícitas como base de la solución de los restantes problemas de la
ciencia normal.

Un paradigma es lo que comparten los miembros de una comunidad

científica y, a la inversa, una comunidad científica consiste en personas
que comparten un paradigma
¿Qué son los modelos didácticos?
Construcción teórico formal que basada en supuestos
científicos e ideológicos pretende interpretar la realidad
escolar y dirigirla hacia determinados fines educativos.
Representación simbólica conceptual de la realidad
educativa, tendrá por objetivo funcionar como esquema
mediador entre la realidad educativa y el pensamiento.
Sirve como estructura en torno a la cual
se organiza el conocimiento
¿Qué son los modelos educativos?
Implica la política educativa, la filosofía de la educación
y la concepción teórica sobre educación.
Pretende unidad de los códigos culturales y se concreta
en la comunidad (participantes del hecho educativo).
Atiende a la concepción del binomio
educación- sociedad ,la concepción curricular,
la concepción de enseñanza aprendizaje y la
concepción organizacional
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Conductista

Tradicional
Modelos Experencial-
Pedagógicos Romántico

Cognitivo Social- Cognitivol

 LOS CINCO ASPECTOS DEL
MODELO PEDAGÓGICO
Relación
Maestro/Alumno

Concepción de
Desarrollo

Meta

Contenidos
Curriculares Metodología y
Evaluación
 Modelo Pedagógico TRADICIONAL

Concepción de Relación
Maestro/Alumno
Desarrollo
Transmisor-
Facultades Receptor
Innatas

Meta
Forjar el carácter del
individuo
(Metafísico)
Contenidos Metodología y
Curriculares Evaluación
Centrados en Verbalista y
la materia Sumativa
 Modelo Pedagógico EXPERENCIAL-ROMÁNTICO

Concepción de
Desarrollo Relación
Por Etapas y Maestro/Alumno
libertades Auxiliar– Sujeto
Individuales activo

Meta
Libertad Individual Plena

Contenidos Metodología y
Curriculares Evaluación
Intereses, Activa y No
preferencias y incluye Control
necesidades
 Modelo Conductista
Relación
Concepción de Maestro/Alumno
Desarrollo Intermediario /
Acumulativo Ejecutor Técnico

Meta
Moldear la conducta
técnico-productiva
del individuo
Contenidos Metodología y
Curriculares Evaluación
Agrupa conductas a Expositiva y
enseñar Sumativa
 Modelo Cognitivo

Concepción de Relación
Desarrollo Maestro/Alumno
Progresiva y Facilitador /
Secuencial Protagonista del
(mediación) Aprendizaje

Meta
Desarrollo
Intelectual
Contenidos Metodología y
Curriculares Evaluación
Experiencias y Variada centrada en el
conceptos de los aprendizaje Formativa
alumnos y Formativa- Sumativa
 OBJETIVOS DE UN MAESTRO FACILITADOR
Favorecer el acceso y Maestro Alumno
comprensión de la
información + __
Favorecer el enriquecimiento ___ +
asociativo de la información

Favorecer la globalización e + ___

integración de la información

Favorecer la aplicación + +
elaborativa transformativa

Favorecer la aplicación ++++++

constructiva más autónoma
 Modelo Social
Concepción de Relación
Desarrollo Maestro/Alumno
Progresiva y Dialógica
Secuencial interacciones (aula,
(mediación) contexto, individuo)
Meta
Desarrollo integral del
Individuo (en función de
la producción social)
Contenidos Metodología y
Curriculares Evaluación
Participativa,
Variados colaborativa,
(formación integral Cualitativa y
de la personalidad) Formativa
 Saberes proveídos por
la escuela tradicionalmente

•Contenidos como formas del saber

•Métodos y actividades como formas de hacer

•Capacidades y destrezas como herramientas

del pensar

•Actitudes y valores como formas del sentir