Unitatea de învățământ: Colegiul de Silvicultură și Agricultură ”Casa Verde” Timișoara

Student: Ismănescu Radu Costin ,FAC. DE HORTICULTURĂ ȘI SILVICULTURĂ

ANUL III Peisagistică(Aceeași fișă pentru Dumitru,Lupo,Oprea Alex,Rob,Șoimu )stergeți ce am
scris cu roșu si va scrieți numele vostru complet)
DATA/ORA : 12.12.2017, 10,30-11,20
MENTOR: Prof. Rusalin Gabriela
Modulul II : Patologie infecțioasă/ Clasa a XII- a C(V)
Unitatea de învățare : Boli virotice
Tema/Subiectul lecției : Turbarea
Tipul lecției: Lecție de însușire de noi cunoștințe
Unitatea de competență 20 –Patologia infecțioasă
Programa aprobată prin OMECTS : 1847/29.08.2007

FIȘA DE OBSERVARE A LECȚIEI

Foarte bine Bine Satisfacator Nesatisfacator

I. Studiul programei și al manualului
1. Cum sunt organizate cunoștințele din manual:
1.1 Conținutul conduce la formarea si dezvoltarea X
gândirii critice
1.2 Asigură asimilarea cunoștințelor necesare X
prin activarea memoriei
2. Compatibilitatea programei școlare cu manualul X
II. Observații asupra profesorului
3. Forma de organizare a lecției:
3.1 frontală X
3.2 microgrupală X
3.3 individuală X
4.Metode folosite în cadrul lecției:
4.1 expunerea X
4.2 problematizarea
4.3 conversația X
4.4 exercițiul didactic X
4.5 joc de rol
4.6 studiu de caz
4.7 alte metode (specificați) Explicația X
5.Mijloace de învățământ folosite:
5.1 iconice X
5.2 audiovizuale -
5.3 mijloace ”Gutenberg”
(cărți, culegeri,cursuri)
6. Ponderea în lecție a următoarelor momente:
6.1 momente teoretice 40%
6.2 momente aplicative 60%
7. Evaluarea continuă a elevilor
7.1 Modalități de măsurare a performanței
elevilor:
7.1.1 prin întrebări (chestionare orală) X
7.1.2 prin fise de muncă independentă X
7.1.3 prin muncă cu manualul (culegere) -
7.1.4 prin observare continuă X
7.1.5 alte forme X
7.2 Tipurile de performanță care fac obiectul
aprecierii:
7.2.1 capacitatea reproductivă a elevilor X
7.2.2 reformularea răspunsului folosind propriile X
cuvinte
7.2.3 capacitatea de analiză în profunzime a X
subiectului
7.2.4 creativitatea răspunsurilor formulate X
7.2.5.capacitatea de argumentare și susținere a X
răspunsului
7.2.6 atitudini si comportamente constatate X
a. proactive
b. conformiste
7.2.7 alte aspecte
7.3 Modalitățile de apreciere a performanței
elevilor:
7.3.1 prin notă X
7.3.2 prin aprobare si încurajare X
7.3.3 prin dojană/amenințare -
7.3.4 prin critică stimulatoare -
7.3.5 alte aprecieri (specificați) Autoevaluarea X
8. Coerența parcursului didactic/lecției
9. Particularitățile de personalitate și profesionale
ale cadrului didactic asistat:
9.1 experiența X
9.2 stilul didactic X
9.3 caracteristici personale:
- calm, echilibrat, comunicativ, apropiat elevilor, X
sociabil, ușor
abordabil, cu umor etc. X
- atitudine distantă, rece, nervos, irascibil, -
amenințător , indiferent
- alte caracteristici (persuasiune, empatie, -
permisivitate)
10. Modalități de captare a atenției X
III. Observații asupra elevilor
11. Comportamentul în timpul lecției (ponderea):
11.1 sunt atenți, răspund corect la întrebări 70%
11.2 răspund la întrebări cu ajutorul profesorului 10%
11.3 răspund la întrebări simple ca dificultate si - - - -
cu sprijin din partea profesorului
11.4 sunt neatenți si întârzie cu răspunsul - - - -
11.5 sunt neatenți si deranjează profesorul și pe - - - -
ceilalți elevi
11.6 sunt pasivi, nu participă la lecție - - - -
11.7 sunt deosebit de activi, creativi, atenți, 20%
interesați
11.8 alte manifestări - - - -
12. Alte observații (reacțiile elevilor în timpul - - - -
etapelor de desfășurare a lecției)
Pălășan, T.; Mihaela Voinea, Brașov, 2012
Desfasurarea activitații
1. Organizarea
activitații/clasei de elevi
2. Captarea atenției
3. Verificarea si
actualizarea achizițiilor
anterioare
4. Anunțarea
obiectivelor si a temei
abordate
5. Prezentarea
materialului stimul
Activitatea profesorului Activitatea elevilor Observații
Îşi pregătesc caietele. Activitate frontală
-Pregătește materialul Conversația
didactic.
-Noteză în catalog elevii
absenţi şi verifică dacă sunt
condiţii optime pentru
desfăşurarea lecţiei.
-Asigură liniștea și
disciplina în sala de clasă;
Solicită elevilor să enumere Răspund la întrebările Chestionare orală
sursele de infecție din profesorului Gândiţi/lucraţi în perechi
variolă(primare și Elevii îşi elaborează /comunicaţi
secundare).Fiecare pereche individual răspunsurile iar Conversația
trebuie să fie atentă apoi pe perechi îşi
Prin chestionare orală comunică unii altora
elevii trebuie să raspundă răspunsurile, ascultă şi
la întrebarile profesorului încercă ca în final să
din lecția anterioară ajungă la un consens
”Variola”:
Răspund la întrebările Chestionare orală
Solicită elevilor să enumere profesorului Observarea sistematică
ce boli virotice mai cunosc Conversația
Lecţia ce urmează a fost Explicația
anunţată cu o oră ȋnainte
:Turbarea.
Profesorul le propune
elevilor o problemă:”
Prezentaţi sursele de
infecție şi ce se întâmplă
daca un animal are turbare?
Din ce cauză putem muri?
Completează răspunsurile
elevilor
Notează titlul lecției în Activitate frontală
Prezintă competenţele ce caiete : Turbarea
vor fi urmărite pe parcursul Ascultă competențele
lecţiei specifice
Prezintă lecția nouă Notează schema lecției noi Expunerea
Realizează schema lecției în caiete Explicația
pe tablă Elevii citesc individual fişa Activitate frontalăâ
Împarte fişa de de documentare şi notează Activitate individuală
documentare ideile principale în caiete Observarea sistematică
Dirijează elevii Fișa de documentare
7. Fixarea si aplicarea Rezolvă fişele de lucru Diagrama Venn
cunostințelor/obținerea Împarte fişa de lucru Compară diagramele Fişe de lucru
performanței Poster
Exercițiu
Studiul de caz
Coală de flipchart,markere
8. Evaluarea Realizează posterul Conversația euristică
performanțelor Monitorizează activitatea Se autoevaluează Observarea sistematică
elevilor Autoevaluarea

Notează elevii sau perechea

care se remarcă

9. Transfer/tema de casa Face aprecieri pozitive Sunt atenţi şi participă la Conversația

privind desfășurarea evaluare
lecției,realizarea posterului
Anunță tema lecției
viitoare:
Boala Aujeszky

Pălășan, T.; Mihaela Voinea, Brașov, 2012

 FIŞĂ DE LUCRU

LUCRAŢI ÎN GRUP

TEMA: TURBAREA
SARCINI DE LUCRU:
Efectuaţi următorul exerciţiu utilizând „diagrama VENN” pentru SIMPTOMATOLOGIA DIN
FORMA FURIOASĂ DE TURBARE LA CÂINE şi SIMPTOMATOLOGIA DIN FORMA
PARALITICĂ DE TURBARE LA CÂINE .
Ţineţi cont de indicaţiile de mai jos:
• acestă diagramă este formată din două cercuri mari care se suprapun parţial;
• se va folosi pentru a arăta asemănările şi deosebirile între cele două forme de turbare întâlnite
la câine: forma furioasă și forma paralitică
• asemănările se vor trece în zona de intersecţie a cercurilor;
• deosebirile se vor trece în zona exterioara intersecţiei cercurilor

Forma furioasă
Deosebiri Asemănări Forma
paralitică
Deosebiri
Deosebiri

• Lucraţi în perechi: un elev scrie caracteristicile formei furioase iar celălalt scrie caracteristicile
formei paralitice în cercuri diferite.
• Completaţi împreuna zona de intersecţie a cercurilor cu elementele comune (asemănările) celor
doua forme.
• Vă grupaţi cu o altă pereche şi comparaţi diagramele!
• Centralizaţi toate asemănările şi deosebirile descoperite de toate echipele pe un poster pe care-
l afişaţi.
• Comparaţi diagrama voastră cu cea centralizată. Cu o altă culoare faceţi completări sau tăiaţi de
pe diagrama voastră elementele care nu corespund.
• Vă apreciaţi singuri munca realizată prin unul din calificativele: foarte slab, slab, suficient,
bine, foarte bine.
Timp de lucru: 15 min