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DE INNOVACIÓN
Y JUSTICIA EDUCATIVA
PROGRAMA
DE EDUCACIÓN
¿Qué es?
Las razones del EduLab se basan en la necesidad de orientar políticas educativas que
incorporen los cambios culturales y tecnológicos, con mirada comparada y de frontera
en la innovación. Las transformaciones educativas necesarias para tener una educación
más justa y de mayor calidad están llegando muy lentas en la Argentina. Ese ritmo
puede ser alterado con grandes decisiones políticas elaboradas en base al contexto y el
uso de evidencia. CIPPEC trabaja hace años brindando propuestas rigurosas para
alimentar esa discusión de políticas. Pero, ¿alcanza con mejorar la educación? ¿Cómo
acelerar y combinar un proceso sistémico de mejora y transformación? ¿Cómo mirar el
futuro para alimentar el presente?
Antecedentes de CIPPEC
Estos antecedentes se conjugan en la iniciativa del EduLab. Por un lado, el EduLab busca
pensar el futuro de la política educativa y traducirlo en recomendaciones para los
tomadores de decisiones. Allí cruza saberes del estudio comparado de políticas con
miradas de frontera en el uso sistémico de los cambios tecnológicos.
El EduLab es un espacio que puede hacer nacer proyectos de intervención sistémica con
las provincias y con el gobierno nacional. Se propondrá una metodología sistémica de
trabajo con las provincias, realizando un mapeo de las políticas, capacidades y actores
vinculados con la innovación y la tecnología educativa, buscando dar propuestas
basadas en evidencia comparada. Esto permitirá a CIPPEC trabajar en el desarrollo de
capacidades en las provincias para crear círculos virtuosos y sustentables de innovación
articulada con las escuelas. El EduLab propone trabajar en una concepción renovada del
rol del Estado en educación, aprovechando el potencial de las nuevas tecnologías para
garantizar el derecho a la educación de manera sistémica.
Justificación
En los años recientes el cambio tecnológico y cultural que rodea a las escuelas se está
acelerando y produce un cuestionamiento cada vez más profundo del modo de
organización tradicional de los sistemas educativos. La organización de la enseñanza
homogénea, propia de los modelos en serie de la revolución industrial; la concepción
enciclopédica y contenidista de los saberes a aprender; la certificación basada en
exámenes memorísticos, son algunos de los ejes centrales de un modelo que merece ser
discutido a la vez que mejorado.
1-El saber sobre los renovados fines de la educación: ¿qué saberes, habilidades,
competencias y capacidades queremos que produzcan los sistemas educativos? ¿Cómo
debería ser la arquitectura del conocimiento de un sistema educativo, las nuevas
pedagogías, las relaciones de poder en la enseñanza y el aprendizaje? Las fuentes aquí
serán diversos estudios sobre las nuevas pedagogías del siglo XXI los diseños
curriculares y las habilidades requeridas para el trabajo, la inserción social y la
ciudadanía del futuro (Belanca, 2014; Carbonell Sebarroja, 2015).
2-El saber comparado sobre el cambio educativo sistémico: ¿qué sistemas educativos
están desarrollando cambios de frontera con uso de tecnología y modalidades de
innovación de gran escala? ¿Cuál es la evidencia sobre el impacto de estas
transformaciones? ¿Cuáles son los cruces entre la política educativa y la innovación
tecnológica? El abordaje comparado será privilegiado en este punto (Arias Ortiz y
Cristia, 2014; Evers y Kneyber, 2015; GELP, 2013; SITEAL, 2014).
3-El saber sobre las condiciones del cambio: ¿cuáles son los puntos de partida reales de
las escuelas y del sistema educativo argentino en un contexto federal para afrontar
procesos de innovación y cambio sistémico? Aquí se tomarán en cuenta tanto las
condiciones del sistema como de las instituciones y capacidades del sector
gubernamental para diseñar e implementar cambios. En este caso el abordaje será más
localizado y estará centrado en la Argentina.
4-El saber sobre las tendencias futuras: ¿qué cambios tecnológicos sustantivos crecerán
en los próximos años y cómo debería planificarse el sistema educativo del futuro a la luz
de estas posibilidades? ¿Cómo está cambiando la educación “a distancia” y cuáles son
los nuevos ecosistemas educativos digitales? Las fuentes aquí serán los informes más
serios sobre pronósticos de cambios y expansiones tecnológicas en el corto y mediano
plazo (Fullan, 2012; Harasim, 2011; Means, Bakia y Murphy, 2014; Morocho y Rama,
2012; World Bank, 2016).
Esto también implica una responsabilidad distributiva para que la innovación no surja o
se expanda primero en los sectores más favorecidos creando nuevas brechas sociales. El
EduLab buscará alternativas de política que redunden en la justicia educativa, creando
nuevos modelos redistributivos en favor de los sectores más vulnerables.
Esa espiral de movimientos nutre una concepción de la innovación que no está anclada
en un dueño sino que se expande en base a redes. Tendrá en su propia lógica un
principio de incertidumbre, de espacio para lo nuevo. Pero a la vez, buscará
estabilizaciones en acciones concretas que traduzcan su potencial en cambios de
pequeña y gran escala.
Objetivos
Objetivo central:
Objetivos específicos:
Ideas Proyectos
Visión
inspiradoras transformadores
-Mapeo de las políticas innovadoras con y sin nuevas tecnologías en las provincias
argentinas.
-Documento “Escenarios educativos del futuro”: Elaborar un reporte breve visual y viral
basado en documentos previos, ideas y preguntas claves sobre el futuro de la
educación, aplicados a la Argentina. Basado en consulta a especialistas.
-Se creará un portal del EduLab, que integrará todos los contenidos de la iniciativa.
CIPPEC tiene una amplia base previa y continuará la búsqueda y selección. El portal del
EduLab servirá como motor para la difusión de estas ideas. Allí habrá un espacio visual
de temas que se abren y muestran las innovaciones seleccionadas.
-Se publicarán un libro digital con las 50 a 100 innovaciones para escuelas. Se hará una
fuerte campaña de prensa, eventos y redes sociales en el momento de su lanzamiento.
-Creación de una metodología de trabajo con las provincias para desarrollar estrategias
sistémicas de innovación en las escuelas. Trabajo en grupos de escuelas formando redes
de innovación en base a la evidencia recolectada en el año 1.
Dentro del curso se realizarán proyectos innovadores con equipos a formar entre los
participantes. El curso será gratuito y tendrá gran difusión para que participen unos 60
líderes del sector público, social y privado con vocación de cambio educativo. Se
promoverá que participen especialistas de diversas áreas y disciplinas, para armar
equipos interdisciplinarios de innovación.
-Desarrollo de las primeras iniciativas y proyectos del EduLab: del curso y las redes de
movilización comenzarán a surgir iniciativas innovadoras. Algunas de ellas podrán
comenzar a desarrollarse el primer año del EduLab.
-Expansión de proyectos surgidos del EduLab. Luego del curso y la creación de una red
de multiplicadores, el segundo año será un gran espacio de experimentación y puesta en
práctica de proyectos. Se analizará cuál es el rol del EduLab en estas iniciativas:
promotor, articulador, impulsor, etc.
(Ideas, Proyectos)
Innovadores
Estado
Escuelas
Socios
Consejo
(Visión)
Lab
Equipo
Arias Ortiz, E. y Cristia, J. (2014). El BID y la tecnología para mejorar el aprendizaje: ¿cómo
promover programas efectivos? Banco Interamericano de Desarrollo.
Belanca, J. A. (Ed.) (2014). Deeper Learning: Beyond 21st Century Skills. Leading Edge.
Bilbao, R. y Rivas, A. (2011). Las provincias y las TIC: avances y dilemas de política educativa.
Documento de trabajo N°76.
Carbonell Sebarroja, J. (2015). Pedagogías del siglo XXI: alternativas para la innovación
educativa. Octaedro.
Evers, J. y Kneyber, R. (2015). Flip the System: Changing Education from the Ground Up.
Routledge.
Innovation Unit for Global Education Leaders' Program (2013). Redesigning Education: Shaping
Learning Systems Around the Globe. Booktrope Editions.
Leadbeater, C. (2014) The Frugal Innovator. Creating Change on a Shoestring Budget. Palgrave
Macmillan UK.
Means, B., Bakia, M. y Murphy, R. (2014). Learning Online: What Research Tells Us About
Whether, When and How. Routledge.
Morocho, M. y Rama, C. (Ed.) (2012). Las nuevas fronteras de la educación a distancia. Secretaría
Ejecutiva del CALED, Virtual Educa y Universidad Técnica Particular de Loja.
Rivas, A. (2012). Viajes al futuro de la educación: una guía reflexiva para el planeamiento
educativo. Buenos Aires: Fundación CIPPEC.
Rivas, A. (2015). América Latina después de PISA: lecciones aprendidas de la educación en siete
países 2000-2015. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Fundación CIPPEC.
Rivas, A., et. al. (2007). El desafío del derecho a la educación en Argentina: un dispositivo
analítico para la acción. Buenos Aires: Fundación CIPPEC.
Rivas, A., Mezzadra, F. y Veleda, C. (2013). Caminos para la educación: bases, esencias e ideas de
política educativa. Buenos Aires: Granica.
SITEAL (2014). Informe sobre tendencias sociales y educativas en América Latina 2014. Políticas
TIC en los sistemas educativos de América Latina. UNESCO.
Torres, R. M. (2005). 12 tesis para el cambio educativo. Justicia educativa y justicia económica.
Entreculturas.
Veleda, C., Rivas, A., Mezzadra, F. (2011). La construcción de la justicia educativa. Criterios de
redistribución y reconocimiento para la educación argentina. Buenos Aires: Fundación CIPPEC.