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Educación
La ANUIES en 2011 afirmó que “la educación en el nivel superior ha migrado hacia
sistemas de aprendizaje centrados en los estudiantes”. Se entiende que la tutoría
juega un papel importante en la mitigación de problemáticas que atañen al nivel
superior como lo son la reprobación, el rezago y la deserción. Además de que hace
hincapié en la importancia que ésta tiene en la formación integral de los estudiantes.
Desde ese momento la tutoría tomó un cariz paliativo ya que la Asociación Nacional
de Universidades sostuvo empecinadamente que mediante el seguimiento y
acompañamiento a los alumnos a lo largo de su permanencia universitaria se
lograría la erradicación de las problemáticas en turno.
Para atender las problemáticas señaladas, mismas que afectan a la UAEM y dar
cumplimiento a lo asentado en la Ley general de Educación y en el Plan Nacional
de Desarrollo la Autónoma del Estado de Morelos elabora el Plan Institucional de
Tutorías (PIT, 2014).
Sin embargo, no existen estudios que permitan conocer cuáles son las
actitudes imperantes que los alumnos de la FAUEM exhiben hacia las tutorías. De
los planteamientos anteriores se derivan las siguientes cuestiones: ¿Cuáles son las
problemáticas que enfrentan los alumnos del 4C vespertino de la facultad de
arquitectura UAEM en la unidad de tutorías III? ¿Cuál es el nivel de satisfacción
presente en el grupo de 4C vespertino de la facultad de Arquitectura de la
Universidad Autónoma del Estado de Morelos respecto a las tutorías?
Pregunta de investigación:
¿CUÁL ES EL IMPACTO DE LAS ACTITUDES IMPERANTES EN LOS
TUTORADOS DEL 4CV DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA UAEM PERIODO
ENERO-JUNIO 2017 EN EL DESEMPEÑO DEL PAT?
Marco histórico
Advierte que para poder evaluar dicha actividad se necesita emplear indicadores
propios, diferentes a los aplicados para evaluar la docencia frente a grupo, para ello
propone un instrumento semiestructurado de evaluación que permite conocer
rasgos generales sobre la opinión y actitudes imperantes en los alumnos.
Finalmente recomienda que se aplique una evaluación por lo menos una vez al año,
manteniendo la confidencialidad respecto del nombre de los alumnos que realizan
una evaluación.
Collado advierte que es imprescindible que los actores involucrados en las tutorías
participen en forma activa para que éstas funcionen. Además, hace hincapié en la
importancia que tiene la participación de los alumnos en la evaluación de un
programa de acción tutorial, sostiene que conocer las opiniones emanadas desde
los tutorados “permitirá corregir el diseño del PAT con el propósito de reorientar sus
objetivos” esto con la finalidad de dar respuesta a las necesidades actuales de los
alumnos. Gómez sostiene que el poner en práctica estas acciones “la credibilidad
en el programa se incrementará notablemente y existirá un cambio de actitud en los
tutorados”.
Chan y Briceño detectaron que el nivel de satisfacción era alto. Sus conclusiones
no distan de las propiciadas por las investigaciones previas de Collado y Rubio en
2012. Estipulan que es esencial que al término de cada ciclo escolar se realicen
encuestas a los tutorados para identificar los aspectos a considerar para mejorar o
capacitar a los tutores. Su advertencia final versa que es importante “realizar
estudios de mayor amplitud que permita recabar información de toda la población
estudiantil” para dar una validez externa a las decisiones que regulen el programa
de tutoría.
OCDE (2011). Panorama de la Educación 2011, nota de país- México [en línea].
Recuperado el 20 de abril de 2017 de:
https://www.oecd.org/mexico/48667648.pdf