FACULTAD DE PSICOLOGÍA

CARRERA DE PSICOLOGÍA

Discapacidad e Inclusión

Trabajo Final

Proyecto “Todos somos niños”

2017-2

Camila Abarca Gálvez

201510107

Silvana Huaccha Toledo

201214285

Adriana Ortiz de Orue

201414149

22 de Noviembre del 2017

 ÍNDICE

Introducción 2
1.- Planteamiento del Problema
a).- Institución Beneficiaria 3
b).- Árbol del Problema 9
2.- Objetivos
a).- Objetivo General 10
b).- Objetivo Específicos 10
3.- Marco teórico 10
4.- Población 12
5.- Propuesta de Intervención 13
a).- Metodología
b).- Contenidos del programa
c).- Recursos necesarios
d).- Financiamiento
e).- Equipo
f).- Evaluación
Conclusión 15
Bibliografía 16

INTRODUCCIÓN

La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, en el Art 24, señala que
los Estados reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación, asegurando

1
un sistema de educación inclusiva en todos los niveles y modalidades educativas, y la
enseñanza a lo largo de la vida. Lo que supone una nueva ética, una revaloración de los
derechos humanos, una nueva perspectiva en la construcción y organización de la institución
educativa, así como el realizar los ajustes razonables en función de las necesidades y
características individuales de todos los estudiantes.
Por tanto, el presente proyecto surge con la finalidad de mejorar la interacción interpersonal
de los niños de las instituciones básicas regulares Fe y Alegría de Lima ya que en esta
organización los niños con discapacidad pueden tener ciertas dificultades al momento de
relacionarse con los demás niños. Esto se evidencia en algunos relatos recogidos por parte de
las ejecutoras del proyecto al realizar voluntariados en casas hogares; en las cuáles han
identificado que los niños con discapacidad pueden ser rechazados por los compañeros lo cual
perjudica a nivel de su autoestima, autoconcepto, deseos de superación personal y profesional.
Es decir, al observar dicha problemática hemos considerado pertinente desarrollar un
proyecto en el cual se pueda trabajar la sensibilización y concientización de los niños, padres
de familia y docentes de las instituciones básicas regulares Fe y Alegría de Lima para que así
los niños con discapacidad puedan desenvolverse y sentirse parte del grupo de niños con los
cuales estudian. Asimismo, esto permite que la sociedad en general aprenda la diferencia
entre discapacidad e impedimento para que así se deje los prejuicios y consideren activamente
a las personas con discapacidad.
Se eligió a la población en base a la misión de la institución y a la vez por ser pionera de
investigaciones metodológicas para una mejor enseñanza lo que significa que buscan generar
cambios beneficiosos para la educación.
El proyecto se va desarrollar durante 1 año académico en todas las instituciones básicas
regulares Fe y Alegría de Lima con talleres vivenciales para los niños, padres de familia y
docentes. Los cuales serán dirigidos por la ONG Corazones Unidos; también con nuestra
ayuda ya que somos estudiantes de la carrera de psicología y se puede trabajar en conjunto. Al
concluir dicho proyecto se realizará una evaluación exhaustiva para determinar cuáles fueron
las dificultades y errores. Luego, presentar el proyecto al ministerio de educación para que se
replique a nivel de todas las instituciones públicas de Lima y progresivamente que se difunda
a nivel nacional.

“TODOS SOMOS NIÑOS”

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1.- Planteamiento del Problema
Según la encuesta especializada sobre discapacidad (2012), se evidencia que en el Perú
existen 129 796 niños menores de 15 años que poseen discapacidad. Lo cual, conlleva a
identificar que muchos de los niños acuden a instituciones educativas públicas asegurando un
sistema de educación inclusiva en todos los niveles. Asimismo, se puede afirmar en base a
algunos relatos de los niños con discapacidad, describen que muchas veces son excluidos y
rechazados por sus compañeros de clase. Por esta razón, se considera que podemos erradicar
este problema trabajando con los niños de las instituciones básicas regulares Fe y Alegría de
Lima ya que esta institución se encuentra en varios departamentos del Perú y a la vez es
modelo de estudio para otras instituciones.
Al plantear el proyecto nos proponemos la meta de que se replique a nivel departamental y
luego continúe a nivel nacional; por ello necesitamos primero trabajar con una población de
regular tamaño y luego ir incrementando.

a).- Institución Beneficiaria

Fe y Alegría Perú, es una institución que con el propósito de brindar una educación de calidad
e incidir en la Educación Pública del país, pone en marcha procesos de construcción
colectiva y comparte sus experiencias con diversas instituciones para dar a conocer lo que le
ayuda a mejorar la calidad educativa y aprender de las experiencias de dichas organizaciones.
Este objetivo se hace realidad a través de las siguientes estrategias de acción definidas:
● Direccionalidad de la Propuesta Educativa
Con el propósito de lograr que cada centro desarrolle una autonomía funcional en su gestión,
orientada a la mejora continua de la calidad de educación que ofrece. Cada centro tiene sus
características individuales porque toma decisiones pertinentes acordes con la identidad
institucional y con la realidad del contexto socio económico cultural del que forma parte.

● La direccionalidad institucional está orientada por los tres pilares que sustentan
nuestra propuesta educativa.
Educación Popular, con el objetivo de empoderar a todos los actores para que se
comprometan en su crecimiento personal y social así como con el desarrollo de su entorno.
Educación en valores, orientada a la construcción de una ciudadanía ética.
Educación en y para el trabajo, que permita a los estudiantes desarrollar competencias para
el emprendimiento, su inserción en el mundo laboral y para seguir aprendiendo siempre.

3
Educación Básica Regular (EBR)

Como Educación Básica se encuentra presente en 19 departamentos y en la Provincia

Constitucional del Callao con 68 instituciones educativas y 6 redes rurales. Trabajamos en los
niveles de: Inicial, Primaria y Secundaria. En nuestra apuesta por una educación de calidad
para los sectores más necesitados participamos en diferentes espacios de reflexión con el
MINEDU para la construcción e implementación del Nuevo Sistema Curricular Nacional.
Atendemos las tres modalidades de la Educación Básica:

• Educación Básica Regular (EBR)

• Educación Básica Alternativa (EBA)
• Educación Básica Especial (EBE)

Educación inclusiva:

Fe y Alegría promueve la participación de personas con capacidades diferentes buscando el

desarrollo personal y la integración social. Se propone una mayor equidad brindando
educación a la mayor cantidad de estudiantes y especialmente a las niñas de las zonas rurales.

Líneas de acción:
- Integración efectiva en aulas regulares de alumnos y alumnas con capacidades diferenciadas
y con bajos niveles de desarrollo de sus funciones básicas.
- Sensibilización, capacitación docente y dotación de materiales específicos a los estudiantes.
- Desarrollo de habilidades y actitudes acordes a las características individuales y grupales.
En Lima existen 24 colegios, los cuales se encuentran ubicados en distintos distritos:
Colegio Fe y Alegría Nº 1 (1966)
Directora: María Elena Bravo Cubas (Compañía de María)
Dirección: Av. José Granda 2202 - Urb. Valdivieso - SMP
Teléfono: 568-7695
Correo-E: feyalegria01@gmail.com
Colegio Fe y Alegría Nº 2 (1966)
Directora: Hna. Elba Mayna Villafana (Hermanas del Amor de Dios)
Dirección: Colegio: Jr. Pedro Irigoyen s/n - Urb. Condevilla - SMP

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 Teléfono: 568-2035
Correo-E: fyape02@hotmail.com
Colegio Fe y Alegría Nº 3 (1966)
Directora: Prof. Nancy Beoutis Mejía
Dirección: Av. Nepomuceno Vargas 567 - Ciudad de Dios SJM
Teléfono: 450-8954
Correo-E: feyalegriatres@gmail.com
Colegio Fe y Alegría Nº 4 (1966)
Directora: Prof. Victoria Geldres Bejarano
Dirección: Pje. Raúl Porras Barrenechea s/n - Chacarilla de Otero
Teléfono: 375-0517
Correo-E: feyalegria4@hotmail.com
Colegio Fe y Alegría Nº 5 (1966)
Directora: Prof. Esperanza Marchand López
Dirección: Hipólito Unanue 2ª Cuadra - Chacarilla de Otero - SJL
Teléfono: 376-5913
Correo-E: feyalegriacinco@yahoo.es
Colegio Fe y Alegría Nº 10 (1968)
Directora: Hna. Fanny Gallego López
Dominicas de la Presentación de la Stma. Virgen maría
Dirección: Colegio: Av. Tupac Amaru 14.5 Collique - Comas - Lima 7
Teléfono: 558-0127
Correo-E: feyalegria10@yahoo.es
Colegio Fe y Alegría Nº 11 (1968)
Director: Hno. Ronald Guerra Lavi
Clérigos de San Viator
Dirección: Bernardo Alcedo 400 3ª Zona Collique - Comas
Teléfono: 558-0751
Correo-E: feyalegria_11@yahoo.es
Colegio Fe y Alegría Nº 12 (1969)
Directora: Prof. Carmen Alcalá Basurto
Dirección: Jr. Ayacucho s/n - Santa Rosa - Puente Piedra
Teléfono: 548-0200
Correo-E: feyalegria12@speedy.com.pe

5
Colegio Fe y Alegría Nº 13 (1969)
Directora: Hna. Fátima Bustillo Fernández (Hermanas del Niño Jesús)
Dirección: Av. Revolución Cdra. 30 - 5ª Zona Collique - Comas
Teléfono: 558-0715
Correo-E: feyalegria13@speedy.com.pe
Colegio Fe y Alegría Nº 17 (1972)
Directora: Hna. Inés Juarros Ortiz
Hermanas de la Caridad del Corazón de Jesús
Dirección: Av. Revolución Sector 3 Grupo 15 s/n - Villa El Salvador
Teléfono: 287-0972
Correo-E: feyalegria17@hotmail.com
Colegio Fe y Alegría Nº 23 (1976)
Directora: Prof. Anabell Cruz Pedemonte
Dirección: Garcilaso de la Vega 156 - P.J. Vallecito Bajo - VMT
Teléfono: 283-1797
Correo-E: feyalegria23@yahoo.com
Colegio Fe y Alegría Nº 24 (1976)
Directora: Hna. Sadith Yalta Chuquinbalqui
Hermanas del Amor de Dios
Dirección: Av. José C. Mariátegui Cdra. 28 - P.J. San Gabriel Alto - VMT
Teléfono: 283-1241
Correo-E: fe_y_alegria_24@hotmail.com
Colegio Fe y Alegría Nº 25 (1978)
Directora: Prof. Reyles Rivera Oliva
Dirección: Av. Prolongación Machu Picchu s/n - Huáscar - SJL
Teléfono: 387-1500
Correo-E: feyalegria25.santacruz@gmail.com
Colegio Fe y Alegría Nº 26 (1980)
Directora: Prof. Gaby Bravo Salazar
Dirección: Av. Naciones Unidas Mz. 37-38 A.H. Arriba Perú - SJL
Teléfono: 388-5852
Correo-E: feyalegria26@gmail.com
Colegio Fe y Alegría Nº 32 (1986)
Directora: Hno. Alfonso Ortiz de Apodaca Idiazábal

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 Hermanos del Sagrado Corazón
Dirección: Av. El Mercado s/n - A.H. Juan Pablo II, San Juan Lurigancho
Teléfono: 392-1063
Correo-E: fape32@hotmail.com
Colegio Fe y Alegría Nº 34 (1986)
Directora: Hna. Iris Carmen Zapata
Hermanas de Notre Dame de Namur
Dirección: Av.Vilcabamba Mz G8-2ª zona Delicias de Villa, Chorrillos
Teléfono: 258-4978
Correo-E: feyalegria34@gmail.com
Colegio Fe y Alegría Nº 37 (1988)
Directora: Hna. Liz Veramendi Espinoza
Siervas del Inmaculado Corazón de María
Dirección: AH E. Montenegro, Sector 5 (Frente a la Mz. P1) SJL
Teléfono: 392-3766
Correo-E: feyalegria37@yahoo.es
Colegio Fe y Alegría Nº 39 (1989)
Directora: Anita Fernández Martínez
Hermanas Dominicas de la Anunciata
Dirección: Jr. Chepén 321 Villa Hermosa, El Agustino - Lima 10
Teléfono: 362-0621
Correo-E: feyalegria39@hotmail.com
Colegio Fe y Alegría Nº 41 (1990)
Dirección: Av. Virgen del Carmen s/n La Era - Ñaña - Lima 8
Teléfono: 362-0621
Correo-E: fya41@live.com
Colegio Fe y Alegría Nº 53 (2000)
Directora: Hna. Lavinia Missiaglia
Clarisas Franciscanas Misioneras del Santísimo Sacramento
Dirección: Unidad Comunal de Vivienda 56-Zona C, Huaycán, Ate
Teléfono: 371-7067
Correo-E: lavinia_missiaglia@hotmail.com
Colegio Fe y Alegría Nº 58 (2002)
Directora: Hna. Patricia Mc Laughlin Traynor

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 Instituto de la Bienaventurada Virgen María
Dirección: Av. 13 de Setiembre s/n V. Esperanza - Anexo 8 Jicamarca. Lima 15
Teléfono: 371-0793
Correo-E: Correo-E: fya58_maryward@hotmail.com
Colegio Fe y Alegría Nº 61 (2003)
Directora: Hna. Jenny Chong Pozo
Esclavas del Sagrado Corazón
Dirección: 3er Sector Grupo 15 s/n Villa El Salvador
Teléfono: 287 0193
Correo-E: Correo-E: fya61ves@yahoo.es
Colegio Fe y Alegría Nº 65 (2005)
Directora: Hna. Maria Helena Da Silva
Siervas de María Reparadoras
Dirección: AH El Mirador II Nueva Rinconada, Pamplona Alta, SJM
Teléfono: 697-4393
Correo-E: feyalegria65@yahoo.com.br
Colegio Fe y Alegría IST Nº 75 (2009)
Directora: Prof. José Luis Villavicencio Zevallos
Dirección: Av. San Juan 1538 Ciudad de Dios, Pamplona, S. J. de Miraflores
Teléfono: 466-0644
Correo-E: feyalegria75@gmail.com / director.fya75@gmail.com

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2.- Objetivos

a).- Objetivo General

● Sensibilizar a los niños, padres de familia y docentes de instituciones básicas regulares
Fe y Alegría de Lima sobre los niños que poseen discapacidades.
b).- Objetivo Específicos

● Establecer la diferencia entre los términos de discapacidad e impedimento.

● Mejorar las relaciones interpersonales entre los niños con discapacidad y los demás
compañeros de las instituciones básicas regulares Fe y Alegría de Lima.

3.- Marco teórico

Para abordar esta problemática es necesario relacionar el proyecto propuesto con temas de
importancia. En primer lugar, Martha Nussbaum presenta un concepto nuevo de la
discapacidad proponiendo un umbral básico de capacidades humanas, definidas como aquello
que es considerado intuitivamente como el mínimo de una vida digna para el ser humano.
Frente a esto se plasma un listado de “Capacidades Humanas Básicas”, una suerte de
descripción de derechos sociales miń imos. Se compone por un listado abierto y general, que
refleja un consenso entre personas, se centra en la capacidad y no en el funcionamiento

9
efectivo, hace énfasis en el tema de la libertad y se presenta como una norma de persuasión
no como aspecto de automática implementación, una base para un desarrollo posterior. Entre
las capacidades humanas básicas se encuentran conceptos tales como “vida” y explica cómo
todos deben crear el sentimiento de que vale la pena vivirla sin importar la condición en la
que se encuentren. Por lo cual, se considera que este tema es de importancia para aplicarlo en
el proyecto, incentivando a los niños desde su inicio en la vida escolar a valorar sus
capacidades y las de los demás para que un futuro todos sean miembros activos de la
comunidad.
Por otro lado se considera que se debería usar el modelo del enfoque social de la baja
tolerancia a las personas con diferentes facultades. por lo cual se cree que el trabajo debería
estar orientado a la no discriminación en donde son las estructuras sociales las que
discapacitan (asignan el carácter de anormalidad y menor valor). Dado eso se va a
reestructurar el carácter de anormalidad desde la infancia para niños y adolescentes para que
de esta manera exista un ambiente igualitario para todos los miembros de estos colegios
Asimismo, se encuentra en estadísticas que el conocimiento de las personas sobre la
discapacidad es muy bajo a comparación de los que conocen normas a favor de condiciones
de vida diferente a la de ellos. Se quiere elevar este pronóstico generando así que la población
limeña y posteriormente la peruana mejore las oportunidades para todos igualitariamente.

Del mismo modo, existen estadísticas que revelan que existe un porcentaje bajo en personas
que completaron estudios completos, al presentar el proyecto se quiere que el nivel de
comodidad de los alumnos suba y por lo tanto continuen buscando oportunidades dentro de su
vida.

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Por último, consideramos que educar a los padres de familia es de suma importancia para que
ellos también instruyan de una manera integradora y facilitadora a sus hijos. Asimismo, puede
ser una educación complementaria dentro de la escuela y el hogar.

4.- Población

Para el desarrollo del proyecto se trabajara con una población de niños, adolescentes que
estén cursando primaria y secundaria del colegio de fé y alegría. Asimismo, se trabajará con
los docentes para implementar estrategias para una enseñanza inclusiva. También se
desarrollará un trabajo continuo con los padres de familia para que se complemente con la
educación dentro de las escuelas.

5.- Propuesta de Intervención

a).- Metodología
Se pretende desarrollar el proyecto “Todos somos niños” a través de la realización de talleres
orientados los alumnos de primaria (de 1ro a 5to año de primaria), padres de familia y
docentes de uno de los colegios Fe y Alegría. Inicialmente el proyecto se desarrollará en uno
de los colegios, de manera que esta intervención pueda constituir un piloto. El desarrollo de
un piloto hará posible la evaluación y reelaboración de algunos aspectos del programa para su
mejora y sistematización, ello favorecerá que esté se pueda replicar en más colegios de
manera significativa.

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El piloto será implementado a lo largo de un año académico (9 meses). El trabajo con los
alumnos se dará 2 veces por bimestre (4 bimestres) en el horario de tutoría. Con los padres se
trabajará en una vez cada bimestre; y con los docentes,2 veces por bimestre.
El diseño de las sesiones que conforman el taller promoverán la sensibilización y toma de
conciencia respecto a la importancia de la inclusión de personas con discapacidad en la
institución educativa. Ello se logrará brindando los contenidos teóricos a los alumnos, padres
de familia y docentes y, empleando diversas técnicas y recursos pertinentes para lograr un
aprendizaje significativo. Cada sesión del taller será diseñada bajo un modelo MATE
(Motivación, Adquisición, Transferencia y Evaluación). Así, en la fase de adquisición, el
facilitador recogerá los saberes previos de los participantes respecto al tema que se trabajará y
propondrá dinámicas que despierten el interés de los participantes en el tema. Luego de ello,
en la fase de adquisición, se brindarán los contenidos teóricos a los participantes de manera
didáctica, favoreciendo su participación activa e involucramiento. En fase de transferencia, se
generará una situación que lleve a poner en práctica los conocimientos que ya se adquirieron
del tema presentado, esto se desarrollará a partir de la resolución de casos, juego de roles,
entre otras técnicas. Finalmente, en la fase de evaluación, se recogerá aquello que se aprendió
a lo largo de la sesión y se dará un cierre a esta. El modelo MATE, al ser una metodología
activa, facilita que dé un aprendizaje significativo en cada participante de la sesión y, además
comprobar a qué grado.
b).- Contenidos del programa

Taller para alumnos

Unidades Contenidos

Unidad 1. La diversidad en el aula Contenido 1. Lo que me hace único

Contenido 2. Ser diversos nos enriquece

Unidad 2. Discapacidad Contenido 1. ¿Qué es la discapacidad?

Contenido 2. Tipos de discapacidad y sus
retos

Unidad 3. Educación inclusiva Contenido 1. ¿Qué es la educación

inclusiva?
Contenido 1. Promoción de una educación
inclusiva

Unidad 4. Responsabilidad frente a la Contenido 1. El valor de la inclusión más

inclusión allá de la escuela

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 Taller para padres de familia

Sesiones Contenidos

Sesión 1 Propuesta educativa inclusiva

Sesión 2 La discapacidad

Sesión 3 La familia como promotora de valores

Sesión 4 Acompañamiento en el desarrollo de la

tolerancia en los hijos

Taller para docentes

Unidades Contenidos

Educación inclusiva Contenido 1. Principios educativos de

UNESCO (equidad, interculturalidad,
innovación e inclusión)
Contenido 2. Educación inclusiva

La discapacidad Contenido 1. ¿Qué es la discapacidad?

Contenido 2. Tipos de discapacidad
Contenido 4. Las necesidades del alumno
con discapacidad

Abordaje de la discapacidad Contenido 4. Abordaje de la discapacidad en

el proceso de enseñanza
Contenido 5. Promoción del desarrollo de la
tolerancia en los alumnos

c).- Recursos necesarios

Los talleres se llevarán a cabo en las instalaciones del centro educativo. Su desarrollo
requerirá en general del empleo de aulas y el material mobiliario que se encuentra en estas
(Pizarra, sillas y carpetas). Asimismo, el desarrollo de los talleres requerirá del uso de un
proyector y laptop.
También será necesario el empleo de materiales como copias, plumones de agua (3 cajas de
plumones de gruesos), plumones indelebles (6 plumones delgados negros), cartulinas (7
docenas de cartulinas de colores), papel kraft (10 docenas), hojas bond (3 millares),
limpiatipo (6 unidades), masking tape gruesa (4 unidades), cinta de embalaje (una docena),

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cinta scotch ( 4 unidades), goma líquida (una docena), goma en barra (una docena), tijeras
(una docena), hojas de colores (1 millar) y etiquetas adhesivas (6 paquetitos).
d).- Financiamiento
Se establecerá un convenio con la ONG Corazones unidos lo cual permitirá el financiamiento
del programa. Esta ONG se encarga de entrenar a distintos grupos sociales en el tema de
discapacidad, a través de la realización de talleres y campamentos. Además, ofrece acceso a
servicios de terapia ocupacional, terapia física y de lenguaje a personas con discapacidad.
e).- Equipo
En la etapa de ejecución de la propuesta, estará conformado por profesionales que forman
parte de Corazones Unidos, y el apoyo de voluntarios (estudiantes universitarios de psicología
y educación). Los voluntarios serán convocados a través de un grupo de Facebook.
e).- Evaluación
Se realizará la evaluación del programa en todas sus fases (planificación, implementación y
ejecución de la propuesta). En la fase de planificación e implementación, será evaluado por
expertos en discapacidad e inclusión y el mismo equipo de planificación. Mientras en la fase
de ejecución de la propuesta, este será evaluado en cada sesión (informes) y al final de los
talleres (encuesta de conformidad respecto a los talleres en padres y focus group en alumnos y
docentes.

CONCLUSIÓN
● En síntesis se espera que el proyecto ayude a integrar a la población limeña de los
colegios en fe y alegría y también que en un futuro se extienda una educación
integradora a lo largo del país. asimismo se considera que se necesitará colaboración
por parte de los estudiantes y de los padres para que la propuesta sea un éxito.
● El programa se implementará en uno de los colegios Fe y Alegría (piloto) a partir de
talleres con alumnos, padres de familia y docentes. Ello se dará a lo largo del año
académico. Las sesiones de los talleres dirigidos a alumnos y docentes se dará 2 veces
por bimestre, y a padres, 1 vez por bimestre.
● Se empleará el modelo MATE, el cual es una metodología que facilitará el aprendizaje
significativo en los participantes.
● El programa será financiado por la ONG Corazones Unidos, la cual se dedica a
brindar capacitación respecto a la discapacidad y, además, ofrece terapias para
personas con discapacidad.

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 ● El equipo a cargo de la ejecución de la propuesta estará conformado por profesionales
de Corazones Unidos y voluntarios estudiantes de las carreras de psicología y
educación.
● El Programa será evaluado en todas sus fases (planificación, implementación y
ejecución de la propuesta), de manera que facilitará la reestructuración y reelaboración
de aspectos que sean pertinentes para el logro de resultados más eficientes. Gracias a
ello, el modelo podrá ser replicado en otras escuelas.

BIBLIOGRAFÍA
● Naussbam, Martha C. (2011). Creando capacidades
● http://corazonesunidosperu.org/
● http://www.feyalegria.org.pe/
● http://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf

15
● https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1209/
Libro.pdf

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