PG 3582

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

CARRERA DE ARQUITECTURA
PROYECTO DE GRADO
“HOGAR DE NIÑAS Y NIÑOS”
POSTULANTE: UNIV. NATALY JHANNET CRUZ
ASESOR: ARQ. JESÚS RODRÍGUEZ ZURITA
LA PAZ – BOLIVIA
2015

DEDICATORIA:
Dedico este trabajo a todos

aquellos quienes son parte
fundamental de mi vida, siendo
un apoyo elemental para mí y
a todos quienes me brindaron
su apoyo permitiendo que todo
esto fuera posible…
POSTULANTE: UNIV. NATALY JHANNET CRUZ 1


AGRADECIMIENTOS:
A mi querida madre Jhanet Cruz

Villca por todo el apoyo
incondicional que me brinda
siempre permitiendo que paso a
paso avance hacia adelante, a mi
familia en general que sin el apoyo
de cada uno de ellos no estarían
realizadas mis metas, a mis
docentes de la Facultad de
Arquitectura U.M.S.A. y de la
Facultad de Arquitectura U.T.O. a
los arquitectos Jesús Rodríguez,
Aníbal Vargas y Lucio López,
quienes fueron una guía muy
esencial en esta última etapa de mi
formación académica.
¡GRACIAS…!



CARRERA DE ARQUITECTURA
PROYECTO DE GRADO
TÍTULO: “HOGAR DE NIÑAS Y NIÑOS” PARALELO: “D”
UBICACIÓN: CIUDAD DE ORURO ASESOR: ARQ. JESÚS RODRÍGUEZ
UNIV. NATALY JHANNET CRUZ GESTIÓN: 2015
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
El presente proyecto pretende crear un Hogar de Niñas y Niños con una

infraestructura adecuada a las necesidades de este tipo de espacios, desarrollando
un sistema de planificación funcional, espacial y normativo, para brindarles a los
usuarios un ambiente lo más parecido a un hogar, para mejorar su atención,
formación. De esta manera colaboraremos a la educación de la sociedad para que
se vayan deshaciendo las barreras de injusticia social para que permita a los niños
salir de las condiciones de hambre y de postración en las que viven, brindándoles
las herramientas que les ayudará a salir de tal situación.
El proyecto tiene dos zonas diferenciadas: la zona pública que consta los bloques
de administración, salud, talleres de artes, auditorio, coliseo y bloque de educación,
y la zona privada donde se encuentra todas las viviendas de los niños con sus
respectivas áreas de recreación activas y pasivas.
IMPACTO EN EL CONTEXTO URBANO:
El proyecto aportará a la interacción de la sociedad diseñando espacios públicos

como áreas de recreación pasiva y activa además que los diseños de las áreas
verdes lograrán una contribución al embellecimiento de la ciudad.
El equipamiento será productivo de tal manera que aportará a la economía de las

familias y al desarrollo de la ciudad.


PLANIMETRÍA GENERAL:


PERSPECTIVAS EXTERNAS:


CONTENIDO
CAPÍTULO I
1.- INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 9
2.- ANTECEDENTES GENERALES ....................................................................... 9
3.- ELECCIÓN DEL TEMA .................................................................................... 10
3.1.- TEMÁTICA ................................................................................................. 10
3.2.- TEMA ......................................................................................................... 10
3.3.- SUB TEMA................................................................................................. 10
4.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (ÁRBOL DE PROBLEMAS) ................. 11
5.- JUSTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y TEMA DE INTERVENCIÓN ...... 12
5.1.- NUESTRA REALIDAD ............................................................................... 12
5.2.- LEYES BOLIVIANAS ................................................................................. 12
5.3.- INSEGURIDAD EN LOS ACTUALES HOGARES ..................................... 13
5.4.- BENEFICIOS DEL ARTE PARA LOS NIÑOS............................................ 14
5.5.- ANÁLISIS Y CONCLUSIÓN ...................................................................... 15
6.- OBJETIVOS Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN Y PROPUESTA ........... 16
6.1.- OBJETIVO GENERAL ............................................................................... 16
6.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...................................................................... 16
6.3.- VARIABLES EN QUE SE PROPONE INTERVENIR ................................. 16
6.4.- ALCANCES QUE SE PRETENDEN CON EL PROYECTO ....................... 17
CAPÍTULO II
7.- INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS ......................................................................... 18
7.1.- MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL ........................................................... 18
7.2.- MARCO TEÓRICO LEGAL Y NORMATIVO .............................................. 22
7.2.1.- LEGAL ................................................................................................. 22
7.2.2.- NORMATIVO ....................................................................................... 25
7.3.- MARCO TEÓRICO ESPECÍFICO (MÉTODO DEDUCTIVO)..................... 31
7.3.1.- ORFANDAD EN EL MUNDO ............................................................... 31
7.3.1.1.- NIÑOS HUÉRFANOS EN EL MUNDO………………………………...31
7.3.1.2.- DEFINICIÓN DE HUÉRFANO………………………………………….32


7.3.1.3.- FACTORES QUE INCREMENTAN LA EXISTENCIA DE

HUÉRFANOS…………………………………………………………………………….32
7.3.1.4.- CIFRAS CLAVE…………………………………………………………..33
7.3.1.5.- CONSECUENCIAS DE LA ORFANDAD………………………………33
7.3.1.6.- SOLUCIONES PARA EL PROBLEMA DE LA ORFANDAD……...…35
7.3.1.7.- ADOPCIÓN INTERNACIONAL…………………………………...…….36
7.3.2.- ORFANDAD EN BOLIVIA .................................................................... 36
7.3.3.- ORFANDAD EN ORURO .................................................................... 39
7.3.3.1.- ANÁLISIS DE LA POBLACIÓN ORUREÑA………………...…………39
7.3.3.2.- NIÑOS ABANDONADOS Y HUÉRFANOS……………………………40
7.3.3.3.- ASPECTO INSTITUCIONAL……………………………………………40
7.3.3.4.- CÁLCULO DE LA CAPACIDAD DEL HOGAR………………………..41
7.4.- CARACTERÍSTICAS Y PARÁMETROS PARA LA ELECCIÓN DEL SITIO DE
INTERVENCIÓN ................................................................................................ 43
7.4.1.- CARACTERÍSTICAS DEL SITIO DE EMPLAZAMIENTO ................... 43
7.4.1.1.- ANÁLISIS FÍSICO NATURAL…………………………………………...43
7.4.1.2.- ANÁLISIS FÍSICO TRANSFORMADO…………………………………47
7.4.1.3.- PLANO CON LA UBICACIÓN DE LOS EQUIPAMIENTOS…………49
7.4.2.- PARÁMETROS PARA LA ELECCIÓN DEL SITIO .............................. 49
7.5.- MODELOS COMPARATIVOS ................................................................... 50
CAPÍTULO III
8.- DIAGNÓSTICO ................................................................................................ 64
8.1.- ANÁLISIS F.O.D.A. .................................................................................... 64
CAPÍTULO IV
9.- PROPUESTA ................................................................................................... 65
9.1.- ANTROPOMETRÍA .................................................................................... 65
9.2.- ERGONOMETRÍA ..................................................................................... 67
9.3.- FORMULACIÓN DEL PROGRAMA ARQUITECTÓNICO Y/O URBANO .. 69
9.3.1.- CUALITATIVO ..................................................................................... 69
9.3.2..- CUANTITATIVO ................................................................................. 73

9.4.- PREMISAS DE DISEÑO ............................................................................ 77

9.4.1.- PREMISAS FORMALES ..................................................................... 77
9.4.2.- PREMISAS FUNCIONALES ................................................................ 78
9.4.3.- PREMISAS PERCEPTUALES............................................................. 80
9.4.4.- PREMISAS MEDIO AMBIENTALES ................................................... 81
9.4.5.- PREMISAS TECNOLÓGICAS ............................................................. 83
CAPÍTULO V
10.- DISEÑO ARQUITECTÓNICO ........................................................................ 85
11.- BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................ 138


CAPÍTULO I
1.- INTRODUCCIÓN
La relación de las personas con el mundo y su entorno circundante se ve afectada por
una crisis de valores humanos, que se traducen en comportamientos y actitudes
negativas o indiferentes hacia aquellos que considera ajenos a su cotidianidad, por la
condición que ostentan ya sea económica, física, mental, social, cultural, étnica u otros
prejuicios que subsisten en quienes no han superado sus propios miedos para
relacionarse y conocer que las personas huérfanas tienen el mismo derecho a la vida
digna e independiente, sin discriminación ni marginación alguna.
Ante esta situación diseñamos el hogar de niñas y niños que es un centro de protección
que acogerá a menores de la etapa de la segunda infancia (6 a 12 años) puesto que
esta edad es indispensable para gestar hábitos laborales que se pondrán en juego en
la vida adulta, que experimentan abandono, orfandad, violencia o algún problema
familiar, tomando en cuenta la realidad particular de cada uno de los menores de
acuerdo a la sociedad en que vivimos, para brindarles un ambiente lo más parecido a
un hogar, para mejorar su atención, formación, de tal manera que en el futuro puedan
emprender su vida sin barreras y prejuicios.
2.- ANTECEDENTES GENERALES

Bolivia se caracteriza por tener una estructura poblacional predominantemente joven.
Así, en 2012 la población menor de 18 años alcanzaba los 3 millones de habitantes,
es decir, más del 35% de la población total del país.
Millones de niños, niñas y adolescentes, afectados no sólo por la falta de ingresos,

sino también por la injusticia, la exclusión y la desigualdad social. A su vez, esto se
traduce en problemáticas de desintegración familiar, orfandad, migración, la temprana
incorporación al trabajo, maternidad precoz, discriminación, ausencia de medios
recreativos, privaciones y maltrato, todo en una realidad endémica que afecta de forma
silenciosa en todos los ámbitos del territorio nacional.


Por otra parte la institución encargada directamente de los hogares de niños en nuestro
país es SEDEGES que nos da a conocer los siguientes datos aproximados: el
departamento que mayor cantidad de niños, niñas y adolescentes acoge los hogares
es Santa Cruz (7.000), seguido de Cochabamba (3.000), por el contrario, el
departamento con menor población en hogares es Pando (22).
El número total de hogares de acogimiento, tanto de administración directa como

delegada, en los diferentes departamentos del país asciende a 158, estando la
mayoría de ellos concentrados también en los departamentos de Santa Cruz y
Cochabamba.
Por otro lado, la cara de la esperanza se observa en el desarrollo y la capacidad de la

niñez y adolescencia, además de los avances logrados en la protección de su derecho
a la salud, educación y servicios básicos.
3.- ELECCIÓN DEL TEMA
3.1.- TEMÁTICA
Asistencia social
3.2.- TEMA
“Hogar de niñas y niños”
3.3.- SUB TEMA

Para la segunda infancia (6 a 12 años), con formación hacia las artes.


4.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (ÁRBOL DE PROBLEMAS)
EFECTOS
Niñas y niños Improvisaciones Niñas y

trabajadores, de ambientes y niños
sin apoyo áreas para descuidados Niños
para que cumplir las sin apoyo huérfanos
tengan una necesidades de para su sin algún
educación. la formación. apoyo
infraestructura. familiar.
Considerable cantidad de niñas/os

huérfanas/os de 6 a 12 años en la ciudad
de Oruro, que carecen de un hogar PROBLEMA
adecuado para el buen desenvolvimiento CENTRAL
y desarrollo de sus actividades.
Despreocup Falta de Poco

ación por proyectos porcentaje de
parte de las Fallecimient
que puedan ingresos en
o o
autoridades aliviar esta este sector de
abandono
en este necesidad. la población.
sector de la de los
población. progenitores
.
CAUSAS


5.- JUSTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y TEMA DE INTERVENCIÓN
5.1.- NUESTRA REALIDAD

En nuestro país la pobreza, la exclusión y vulneración de derechos muestra a cerca
de 2.9 millones de niños, niñas y adolescentes, afectados no sólo por la falta de
ingresos, sino también por la injusticia, la exclusión y la desigualdad social. A su vez,
esto se traduce en problemáticas de desintegración familiar, orfandad, migración,
la temprana incorporación al trabajo, maternidad precoz, discriminación, que
afecta de manera silenciosa en todos los ámbitos del territorio nacional.
NIÑOS BOLIVIANOS
TRABAJADORES DE 5 A 17 AÑOS
359000
NIÑOS
42% 491000
NIÑOS
58%
NIÑOS DE 5 A 13 AÑOS
Considerando que la edad mínima para trabajar en Bolivia está fijada por la ley en 14
años.
5.2.- LEYES BOLIVIANAS

LEY DEL CÓDIGO DEL NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE
ARTICULO 106º (DIGNIDAD).- Es deber de todos velar por la dignidad del niño,
niña y adolescente, ampararlos y ponerlos a salvo de cualquier tratamiento
inhumano, violento, deshumanizante, vejatorio o represivo, así como denunciar
ante la autoridad competente los casos de sospecha o confirmación del maltrato.
Conc. (Art. 12º C.P.E. - 19 C.D.N.)


5.3.- INSEGURIDAD EN LOS ACTUALES HOGARES

INTERVIENEN HOGAR VIRGEN DE FÁTIMA POR SUPUESTOS HECHOS DE
VIOLACIÓN Y MALTRATO A MENORES
Fides La Paz
Sábado, 29 de noviembre de 2014. 12:23h.
El Ministerio de Transparencia a petición de la Gobernación de La Paz determino hoy,

arrancar la intervención técnica al Hogar Virgen de Fátima, por múltiples denuncias
sobre abusos sexuales y maltrato a menores, tras la muerte del bebe Alexander.
La intervención técnica contempla la revisión de documentos, auditoria médica,

historiales de niños, examen médico completo a niños acogidos en el hogar,
adopciones, entre otros aclaro la Ministra de Transparencia, Nardy Suxo.
"No se puede intervenir un hogar de niños, no estamos hablando de objetos sino de

personas. Lo que vamos hacer es una intervención de toda la documentación que
existe, de los historiales médicos de los niños, pero también lo que se va a hacer es
un examen médico completo a todos los niños en un trabajo de al menos un mes",
explicó la autoridad a los periodistas, que recurrieron masivamente al inicio de la
intervención que durara un mes.
“No es cosa de decir que en este hogar hay violadores, maltratadores, estamos


estigmatizando no solo al hogar sino a los niños. Toda la información tiene que
manejarse con cuidado, con delicadeza (…) Pedí al personal externo que está
viviendo, psicólogos, médicos, enfermeras, que tengan cuidado porque estamos
tratando con niños y hay que tener máximo cuidado” puntualizo Suxo.
Cesar Cocarico, Gobernador Paceño acompaño el inicio de la intervención esperando

esclarecer denuncias arribadas en el pasado. Confirmo que en las últimas horas
recibió otra denuncia de supuesta violación, la misma que está siendo investigada.
5.4.- BENEFICIOS DEL ARTE PARA LOS NIÑOS
 El arte estimula ambos lados del cerebro.

 El 33% de los niños son aprendices visuales.
 Hay estudios que demuestran que los niños que hacen arte leen mejor y
sacan mejores notas en matemáticas y ciencias.
 Los niños aprenden usando sus sentidos y el arte es ideal en este proceso.
 Los niños necesitan un lugar en la escuela para expresarse.
 El arte promueve la autoestima.
 El arte estimula a los niños a prestar más atención al espacio físico que los
rodea.
 El arte desarrolla la coordinación entre los ojos y las manos.
 El arte estimula el desarrollo perceptivo.
 El arte enseña a pensar dejando finales abiertos. Representa una cultura de
preguntas más que una cultura de respuestas.
 El arte enseña que puede haber más de una solución para un problema.
 El arte enseña a los niños a pensar creativamente para resolver problemas.
 Los niños pueden compartir y reflexionar acerca de sus trabajos de arte y
aprender algo de sí mismos y el mundo en el que viven.
 Cuando el arte está integrado a otras materias del programa escolar los niños
se comprometen más en el proceso de aprendizaje.
 El arte nutre el alma humana.
 El arte trae los recursos culturales de la comunidad dentro de la clase.

 El arte involucra a padres y tutores en la escuela invitándolos a participar

como voluntarios en diversas actividades.
 El arte proporciona un medio, un piso en común, para atravesar estereotipos
raciales, barreras y prejuicios.
 El arte es valioso por sí mismo.
5.5.- ANÁLISIS Y CONCLUSIÓN

Como se puede apreciar en estos artículos; en nuestro país existe un alto índice de
orfandad y abandono de niñas y niños por diferentes motivos, parte de ello es la ciudad
de Oruro que alberga niños migrantes del área rural, como respaldo ante este
problema encontramos normas como en el “Código del niño, niña y adolescente”, que
señala que “es deber de todos velar por la dignidad del niño, niña y adolescente,
ampararlos y ponerlos a salvo de cualquier tratamiento inhumano”, todo esto nos llama
a realizar el proyecto arquitectónico de hogar de niñas y niños, desarrollando un
sistema de planificación funcional, espacial y normativa, ya que algunos hogares ya
existentes no cumplen todo éstos requerimientos evidenciados por las denuncias
hechas en algunos hogares del país.
Además a nuestro proyecto se adicionará su estimulación hacia la ciencia de las artes
para que aprovechen los beneficios que presenta esta ciencia.
De esta manera colaboraremos a la educación de la sociedad para que se vayan
deshaciendo las barreras de injusticia social para que permita a los grupos marginados
salir de las condiciones de hambre y de postración en las que viven, brindándoles las
herramientas que les ayudará a salir de tal situación.


6.- OBJETIVOS Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN Y PROPUESTA
6.1.- OBJETIVO GENERAL

Diseñar un hogar de niñas y niños en la ciudad de Oruro, considerando los
requerimientos y espacios indispensables para coadyuvar a la mejora de la atención y
formación de las niñas y niños huérfanos, incentivándoles al arte para que puedan
desarrollarse máximamente.
6.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Formal: Diseñar una infraestructura logrando un diseño de impacto a la imagen urbana,

de esta manera atrayendo un crecimiento poblacional.
Funcional: Crear un equipamiento con espacios que fomente las actividades socio
educativas y recreativas con las respectivas normas, seguridad y fomentándoles a las
artes brindándoles beneficios para su desarrollo.
Tecnología: Lograr la utilización de un sistema constructivo que combine materiales

tradicionales, evolucionados, y de alta tecnología, creando espacios ambientales
agradables en temperatura, la vegetación asoleamiento y orientación en función al tipo
de actividad a realizar en los diferentes sectores.
6.3.- VARIABLES EN QUE SE PROPONE INTERVENIR
Atenderemos específicamente al grupo de los niños y niñas de que se encuentran en

la segunda infancia que comprende de los 6 a los 12 años de edad puesto que este
período es fundamental para gestar los hábitos laborales que se pondrán en juego en
la vida adulta.
En este grupo de usuarios nos enfocaremos en niños que no tengan problemas de

alcoholismo, drogadicción, alguna discapacidad física o intelectual, si bien en la
Constitución Política del Estado indica que estos niños deben ser incluidos en todas
las actividades sociales también necesitan recibir un adecuado tratamiento,


necesitando ambientes más apropiados a sus posibilidades para que se sientan

confortables, seguros para desarrollar sus actividades cómodamente.
6.4.- ALCANCES QUE SE PRETENDEN CON EL PROYECTO
- Arquitectónico.- El proyecto tendrá un alcance de 70 usuarios

aproximadamente, sacando este dato del cálculo realizado con la relación de la
población.
- Urbano.- Lograr que el proyecto aporte a la interacción de las personas públicas
diseñando espacios públicos como áreas de recreación pasiva y activa.
- Socio económicas.- El equipamiento será productivo de tal manera que aportará
a la economía de las familias y al desarrollo de la ciudad.
- Ambientes.- Diseñar áreas verdes, para lograr el aporte al embellecimiento de
la ciudad.


CAPÍTULO II
7.- INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS
7.1.- MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
Huérfano.- Huérfano, menor que ha perdido a uno o a ambos padres. En la antigüedad

el cuidado de los huérfanos se realizaba en el ámbito privado. Los primeros cristianos
consideraban que esta tarea era responsabilidad de la comunidad y realizaban
colectas entre los miembros de las congregaciones para obtener fondos que se
destinaban a este fin.
En el siglo XVIII los abusos cometidos bajo este sistema obligaron a los gobiernos a
crear residencias para albergar e instruir a los huérfanos, al tiempo que se construían
orfanatos a cargo de grupos privados. En el siglo XIX, a medida que crecía la
preocupación por el maltrato infantil, las organizaciones filantrópicas comenzaron a
ocuparse de los orfanatos.
En la mayoría de los países, los huérfanos se encuentran hoy bajo la tutela del Estado,
que se ocupa de su cuidado y educación.
Actualmente, los orfanatos están siendo sustituidos por casas sociales (donde se cuida
a un número limitado de niños, con una 'madre' o educadora) y por residencias
especiales con atención individualizada. Estos programas están subvencionados por
asociaciones gubernamentales y por organizaciones religiosas y caritativas.
Niños de la calle.- Es el término usado para llamar a los niños que viven en las calles
de una ciudad, privados de atención familiar y protección de un adulto. Los niños de la
calle viven en cualquier rincón donde puedan dormir sin ser agredidos ni descubiertos
por la policía. Sus condiciones son muy heterogéneas, desde niños que pasan todo el
día en la calle y duermen en casa, con unos padres poco capacitados para atenderle
adecuadamente; a jóvenes totalmente independientes que establecen sus propios


grupos sociales, o comunidades de drogadictos dedicados al robo. De cualquier modo,

la UNICEF ha establecido dos categorías definitorias de este término:
 Niños de la calle son aquellos que están relacionados con algún tipo de
actividad económica, que va desde la mendicidad a la venta modesta. La
mayoría de ellos vuelven a casa y contribuyen con sus ingresos a la economía
familiar. Ocasionalmente pueden asistir a la escuela y normalmente mantienen
cierto sentido de comunidad familiar. Debido a la precariedad de la situación
económica familiar, estos niños pueden verse eventualmente empujados a una
estancia más permanente en la calle.
 Niños de la calle también son aquellos que realmente viven en la calle, fuera de
un medio familiar convencional. Los lazos familiares pueden existir todavía, pero
son mantenidos sólo ocasional o involuntariamente.
Hay niños así en muchas de las grandes ciudades del mundo, y especialmente en
países en vías de desarrollo, y son víctimas de abusos, negligencia y explotación. En
Latinoamérica, muchos de ellos son víctimas de abandono por familias
económicamente incapaces de sostener a todos sus hijos. En África, una causa más
común es el sida.
Orfanato.- Un orfanato, orfanatorio, orfelinato o centro de acogida de menores es una

institución encargada del cuidado de los menores de edad, huérfanos o abandonados,
y de los niños o adolescentes a quienes las autoridades han separado de sus
progenitores, retirándoles la patria potestad.
Normalmente los orfanatos son vistos como una alternativa inferior a la adopción o a
las casas de acogida, y pueden estar financiados mediante capital público o privado,
siendo habitual la financiación de orfanatos por parte de entidades religiosas.
Arte.- El arte (del latín ars) es el concepto que engloba todas las creaciones realizadas
por el ser humano para expresar una visión sensible acerca del mundo, ya sea real o


imaginario. Mediante recursos plásticos, lingüísticos o sonoros, el arte permite

expresar ideas, emociones, percepciones y sensaciones.
Ramas del arte.- El arte abarca diversas formas de expresión: las artes plásticas, la
música, el teatro y la danza e incluso, la literatura y a la poesía, se consideran ramas
del arte, cada una proporciona aportes significativos a la formación integral del
individuo. Para que el niño o la niña se exprese a través de cualquiera de estas formas,
no es indispensable que posea habilidades artísticas especiales, sólo requiere de un
ambiente propicio, de los materiales adecuados y de la no interferencia de los adultos
quienes deben permitirle crear y expresarse con libertad.
Artes plásticas.- Las artes plásticas abarcan todas las formas de expresión
bidimensional o planas y tridimensional o con volumen. Las formas de expresión
bidimensional son: la pintura en sus distintas técnicas: témpera, acuarela, óleo,
guache, etc.; y el dibujo en todas sus técnicas: lápiz, creyón, carboncillo, etc. Las
formas de expresión tridimensión son: la escultura en todas sus técnicas: modelado
(con plastilina, con arcilla, con masa, etc.) la talla (de madera, piedras, yeso, cera, etc.)
y el ensamble de piezas u objetos de materiales diversos (cartón, madera, plásticos,
metal, vidrio, etc.)
Dibujo.- El dibujo es un medio de expresión de fácil acceso a todos los niños y las
niñas; ayuda a desarrollar diversas habilidades y abarca tres tipos:


El dibujo libre, que desarrolla la espontaneidad y la creatividad en el ser humano,

además de contribuir con el fortalecimiento de la personalidad.
El dibujo de memoria, que desarrolla la percepción visual.
El dibujo natural, que desarrolla la capacidad de analizar, la observación y la
autonomía.
Música.- La música se expresa a través de medios sonoros: el ritmo, la melodía, el
canto, la ejecución de instrumentos musicales. Es decir mediante la creación de
sonidos con la voz o con objetos sonoros. Las mamás pueden acercar a sus hijos e
hijas a la música, desde el embarazo. Primero, a través del canto y más tarde,
mediante el baile, la ejecución de instrumentos y la apreciación musical. Todas estas
actividades realizadas desde una edad temprana y de manera constante, ayudan a
desarrollar en los infantes, entre otros, la sensibilidad, la imaginación, el disfrute, el
gusto musical, la atención, la memoria y, además, les permite un acercamiento real al
mundo sonoro.
Teatro.- Esta rama del arte se manifiesta a través de los gestos, las palabras y la
expresión corporal. Cuando los niños y las niñas usan la imitación y la simulación,
están participando en un proceso propio de la creación teatral que va a favorecer
mucho su motivación, su confianza, su creatividad, su espontaneidad y la expresión
de sus sentimientos. De igual manera, la participación en actividades teatrales a edad
temprana:
 Propicia el manejo del rostro, de los gestos y el control del cuerpo.

 Favorece el juego dramático.
 Aumenta la creatividad.
 Ayuda a ejercitar el cerebro y el cuerpo de los niños y las niñas.
 El teatro o Arte dramático le da fuerza a la seguridad personal y rienda suelta a
los pensamientos y emociones de los niños y las niñas.
Segunda infancia.- Esta Comprende el período de 6 años hasta los 12 años.

Coincidiendo con la edad escolar. En realidad No hay una edad exacta para

considerar la segunda infancia, pero en general se piensa entre los 6 y el inicio de la

pubertad, esta es la etapa de la escuela primaria y de los aprendizajes básicos de su
cultura.
7.2.- MARCO TEÓRICO LEGAL Y NORMATIVO
7.2.1.- LEGAL
LEY N° 2.026. CODIGO DEL NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE
DISPOSICIONES FUNDAMENTALES
SECCION II
DERECHO AL RESPETO Y A LA DIGNIDAD
ARTICULO 105º (RESPETO).- Consiste en la inviolabilidad de la integridad física,
psíquica y moral del niño, niña o adolescente, abarcando, además, la preservación de
la imagen, la identidad, los valores, las opiniones, los espacios y objetos personales y
de trabajo.
Ningún niño, niña ni adolescente debe sufrir discriminación étnica, de género, social o
por razón de creencias religiosas. El Estado tiene la obligación de garantizar un
trato respetuoso de igualdad y equidad a todos los niños, niñas y adolescentes
que habitan en el territorio nacional.
Conc. (Art. 12 C.P.E. - 16º, 19 C.D.N.)


ARTICULO 106º (DIGNIDAD).- Es deber de todos velar por la dignidad del niño,
niña y adolescente, ampararlos y ponerlos a salvo de cualquier tratamiento
inhumano, violento, deshumanizante, vejatorio o represivo, así como denunciar
ante la autoridad competente los casos de sospecha o confirmación del maltrato.
Conc. (Art. 12º C.P.E. - 19 C.D.N.)
ARTICULO 107º (AMPARO Y PROTECCION).- Este derecho comprende:

1. A ser el primero que reciba protección y socorro en situación de peligro.
2. A ser asistido y defendido en sus intereses y derechos, ante cualquier persona o
autoridad y por cualquier causa o motivo.
Conc. (Art. 210º C.N.N.A.)
ARTICULO 111º (OBLIGACION DE INSTITUCIONES Y PROFESIONALES).-

Los profesionales e instituciones de salud, educación y otros tienen la obligación de
proteger y cuidar al niño, niña o adolescente si corre riesgo de ser nuevamente
maltratado. En estos casos se dispondrán medidas de emergencia que no excedan de
cuarenta y ocho horas, término en el cual se dará parte al Juez de la Niñez y
Adolescencia.
Conc. (Art. 19 C.D.N. - Art. 202º C.N.N.A.
CAPITULO II
DERECHO A LA CULTURA Y AL ESPARCIMIENTO
ARTICULO 121º (DERECHOS).- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a:
1. Participar libre y plenamente en la vida cultural y artística de su comunidad.
2. Que la información, cultura, diversiones, espectáculos, productos y servicios
respeten su condición peculiar de persona en desarrollo.
3. Al descanso, esparcimiento, juego, depones, actividades creativas y recreativas
adecuadas a su edad.
Conc. (Art. 17,31 C.D.N.)


ALDEAS INFANTILES SOS BOLIVIA
De manera general, el matrimonio y embarazo precoz tienden todavía a afectar la

educación y el desarrollo de las niñas y adolescentes; el 17% de las mujeres en el área
urbana y el 35 % en el área rural. En Bolivia una de cada 100 niñas entre 12 y 13 años
es madre (2.188 niñas), subiendo a 11 de cada 100 para las niñas y adolescentes
entre 14 y 17 años (76 .284 niñas).
A nivel nacional, solo 6 de cada 10 niños y niñas nacían en establecimientos de salud
(62%) 32, bajando a 45,8% en La Paz y a 49,8% en Potosí; aumentando la tasa de
mortalidad infantil y materna. De esta manera, se estima que el 50% de la mortalidad
infantil está representada por las muertes neonatales y que aproximadamente 2.500
niños, niñas y adolescentes quedan huérfanos cada año tras la muerte de su
madre durante el parto.
De esta manera, al 2001, de acuerdo a datos del INE, las mayores ciudades del país
registran más de 4.000 menores viviendo en las calles y aproximadamente 9.200
niños y niñas sin cuidado parental por orfandad y abandono en centros y
hogares de todo el país.
Ahora bien, el cuidado y la protección al interior de la familia es determinante en el

desarrollo social, emocional y cultural de los niños y niñas por lo tanto no solo puede
ser una responsabilidad exclusiva de las familias. Por esta razón, el cuidado y
protección no puede quedar al margen de la responsabilidad del estado o
dependiente de la condición socioeconómica de las familias y debe ser parte de la
organización social como un elemento necesario para contribuir al crecimiento del
desarrollo humano.


7.2.2.- NORMATIVO
NORMAS COVENIN (ISO 9000) VENEZUELA
 REQUERIMIENTOS URBANOS
- Para la planificación y diseño se consideran dos aspectos: los que resulten de

procesos de re densificación y cambio de uso en determinados sectores de la ciudad
(denominado áreas desarrolladas) y los que resulten del proceso de expansión natural
de la ciudad en áreas para urbanizar.
- Para determinar la magnitud del terreno se tomara en cuenta las características de

relieve y el grado de desarrollo urbano.
- Los centros de protección deberán localizarse en lugares de fácil acceso peatonal a

toda su área de influencia, recomendando su integración con otros servicios parques
y campos deportivos.
- Apropiadas condiciones mecánicas.
- Drenaje natural.
- Servicios básicos de infraestructura en caso de que el terreno no esté sujeto al

proceso de urbanización.
- El terreno deberá estar ubicado en zonas donde no exista contaminación ambiental

para la salud de los niños.
- Acceso a través de una calle publica que garantice la fluidez del tránsito.
 REQUERIMIENTOS DE PROGRAMACIÓN
Para la programación y análisis de áreas, los locales de Casas de Abrigo se dividen

en grupos de áreas semejantes:
- Sector servicio.- Se compone de áreas auxiliares en función del mantenimiento del

centro vale decir: depósito general, depósito de basura, sanitarios, vestuarios,
electricidad, etc.


- Sector circulación.- Comprende espacios de circulación horizontal y vertical.
- Sector de áreas exteriores.- Comprende canchas múltiples, áreas verdes, áreas de

siembra, áreas de carpintería, área de arte, estacionamiento para vehículos
 REQUERIMIENTOS DEL PROYECTO
- Para la ubicación de la Casa de Abrigo dentro del terreno se tomará en cuenta su

orientación, ubicado en áreas circundantes según características de la localidad.
- La distribución de las áreas de construcción con respecto al terreno, se realizará para

asegurar el mejor aprovechamiento de las áreas exteriores.
- Los espacios y dispositivos de circulación en la casa – hogar serán diseñados y

dimensionados para asegurar una rápida evacuación en caso de emergencia.
- Las anchuras se determinarán deduciendo los salientes u obstáculos (puertas,

columnas, etc). Los pasillos no deben dar lugar a encrucijadas.
- Las escaleras estarán ubicadas en los sitios de mejor distribución hacia los pisos
altos, su número y anchura se calculará con base al número toral de personas que
tengan que utilizarlas simultáneamente; las mismas tendrán pasamanos de cada lado
del tramo.
- Las instalaciones eléctricas de alumbrado externo e interno y de toma corrientes se

harán de acuerdo a los requerimientos de cada ambiente.
- Las instalaciones de señales serán en sitios convenientes, constando de teléfono,

relojes, timbres y señales luminosas.
- La iluminación de los diferentes espacios tanto natural como artificial, será distribuida
para que presente el mismo nivel lumínico en el plano de trabajo, y adecuada para el
uso al cual ha sido destinado el espacio.
- Las condiciones térmicas de los ambientes, dependiendo de su ubicación con

respecto al sol, del aislamiento térmico de las paredes y cubiertas expuestas al sol y


del equilibrio ambiental que proporcione una buena arborización de las áreas
exteriores.
- Para una adecuada acústica se consideran los factores de ruido interno y externo,
logrando condiciones de confort con materiales adecuados y ubicando los espacios en
función de las fuentes de origen del ruido.
Los materiales y acabados vienen dados según las diferentes partes de construcción
y el ambiente donde se emplee:
- Paredes.- Deberán tener tratamiento acústico. En sanitarios y vestuarios, sitios de

toma de agua, comedor y depósito de basura, la superficie de contacto deberá ser de
un material resistente a la humedad, hongos y detergentes. En las demás paredes, la
superficie de contacto será de material lavable y de textura lisa.
- Cubiertas y cielos rasos.- Serán de materiales de diseño que proporcionen

aislamiento térmico y acústico.
- Colores.- Se aplicarán en función de las características particulares de cada área de

actividad, manteniendo la unidad cromática del conjunto.
Los materiales tanto en forma primaria como puestos en obra deberán asegurar la
resistencia y durabilidad, correspondiendo al uso que serán destinados.
Las áreas exteriores serán tratadas de acuerdo con las funciones específicas de sus
componentes.
Las áreas verdes estarán sembradas con vegetación adecuada. Las canchas
deportivas estarán pavimentadas. Las áreas exteriores tendrán drenaje adecuado
superficial o subterráneo. Se preverá un alumbrado exterior general y reflector en las
canchas para usos nocturnos, y puntos de aguas con separaciones que permitan cubrir
el servicio con una manguera de 30 mts.
- Si la edificación tiene dos o más niveles el medio de escape está compuesto por tres
secciones; siendo la primera la ruta horizontal desde el punto más desfavorable de un


nivel hasta la salida o segunda sección del medio de escape en el mismo nivel; la
segunda sección es la sección vertical que interconecta los diferentes niveles de las
edificaciones; y la tercera es la ruta horizontal, desde el pie de la escalera hasta un
lugar seguro.
- Las edificaciones deberán poseer los medios de escape apropiados, los cuales
deberán tener la capacidad suficiente para desalojar o llevar a un lugar seguro la carga
ocupacional en el tiempo de desalojo.
- Toda escalera de escape deberá estar libre de obstáculos.
- Los niveles de la edificación deberán estar comunicados entre sí mediante sistemas

de escaleras o rampas.
- El giro de las puertas de escape y de las principales de la edificación se realizará al

sentido de la evacuación.
- El giro de las puertas de escape y de las principales de la edificación, se realizará al

sentido de la evacuación.
- La edificación deberá disponer de una franja de espacio exterior para el acceso de

vehículos bomberiles con un ancho mínimo de 5 mts, y capacidad para permitir
sobrecarga en peso producida por la mayor unidad bomberil.
- Las salidas de emergencias deberán estar ubicadas en direcciones opuestas tan

lejanas una de la otra como sea posible, con un ancho no menor de 0.90 mts y su
altura no menor de 1.90 mts.
 ÁREAS Y ESPACIOS
Los parámetros que deben orientar el diseño y la construcción de las casas de los
niños deben tomar en cuenta los aspectos psicosociales, en este sentido, el hogar es
considerado como el lugar más importante en la vida de una persona, como el centro
de la existencia humana. Esta premisa adquiere características especiales en la vida


de un niño, porque la casa donde vive y se desarrolla es junto a la escuela, su ámbito

natural. El hogar significa la seguridad, el confort. Allí es donde se generan y fortalecen
las relaciones de apego, la identidad y la satisfacción con el entorno y consigo mismo.
No cabe duda de que la vida de las personas es moldeada de una manera significativa
por el lugar donde habitan.
El tipo de atención que se proporcione a los niños incidirá sobre el diseño definitivo de
las casas colectivas. Por ello, debe existir un proyecto o programa de atención a niños
y/o adolescentes, con una organización pública o privada que lo administre y la ponga
en práctica en esas casas.
El proyecto de atención debe estar enmarcado en el contexto de las leyes del país, en
este sentido debe:
- Respetar al niño, niña y adolescente como sujeto pleno de derechos.
- No debe haber privación de la libertad, salvo en el caso de los transgresores

debidamente sentenciados por un tribunal de menores. Por lo tanto, las casas deben
ser de régimen abierto.
- Las casas deben ser proyectadas en función de grupos pequeños de niños. Por ende,
no pueden concebirse viviendas para albergar masivamente a esta población, ya que
una concepción de este tipo es impersonal, no promueve una relación cara a cara con
el cuidador, ni permite que se desarrollen lazos afectivos con los cuidadores o entre
los mismos niños. Tampoco posibilita una educación individualizada, entre otros
factores. Las viviendas deben semejar una casa de familia.
- Contemplar actividades educativas, recreativas, deportivas, culturales y en algunos

casos, particularmente con los niños trabajadores de capacitación laboral.
- Ofrecer asistencia psicosocial, con personal especializado para tales fines.
- Promover la construcción de valores como la construcción de proyectos de vida,

autoestima, identidad, etc.


- Es conveniente mantener juntos a niñas/os de variadas edades porque sería un

ambiente parecido al de una familia.
 TÉCNICA CONSTRUCTIVA
El equipo mobiliario será acorde con el requerimiento de cada ambiente y este último
será además dimensionado según las características antropométricas de los diferentes
grupos de edades de los usuarios.
a) Paredes.- En sanitarios, laboratorios, sitios de toma de agua, comedor y depósitos

de basura, la superficie de contacto deberá ser de un material resistente a la humedad,
hongos y detergentes, tendrá una textura lisa hasta 1.80 mts de altura. En las demás
paredes, la superficie de contacto será de material lavable y de textura lisa.
b) Colores.- En los espacios de circulación y áreas exteriores podrán utilizarse colores

pastel sanitario o esmalte, presentando superficies lavables. En los espacios
destinados a la docencia se recomienda el uso de colores pasteles adecuados a la
función educativa que en ello se realiza; para el resto de las superficies de conjunto se
recomienda el color blanco mate.
c) Piso.- Se recomienda el granito vaciado por su fácil mantenimiento y resistencia.
 ESPACIO FÍSICO
Se deben considerar espacios bien iluminados, bien ventilados y acogedores. Deben

contemplarse amplias zonas de recreación, áreas verdes de juegos donde niños
puedan compartir entre ellos con la naturaleza.
En las unidades de viviendas, el área de dormitorios deberá tener closet para cada
niño y camas individuales.
Las áreas de adiestramiento será ubicados en sentido nor – este para aprovechar la
ventilación e iluminación natural, la cual se llevará a cabo por medio de ventanas que
abran directamente al patio, jardín, corredor, etc. Se ofrecerán grandes espacios de
áreas verdes para el confort de los usuarios.


 ARQUITECTÓNICA
En lo posible se deberá obtener ventilación e iluminación natural, para evitar el uso de

ventilación artificial. La forma ideal para edificaciones es geométrica y dinámica a doble
altura, la utilización del color acorde con la edad y cada actividad educativa.
 INFRAESTRUCTURA
Debe aportar todos los servicios de aguas blancas, aguas negras, electricidad, sistema
de riesgo, sistema de drenaje, aire acondicionado, gas, aceras, brocales y cualquier
otro que sea en beneficio de los usuarios.
 SERVICIOS
Ofrecer los servicios necesarios que requiere el centro de protección tales como:
enfermería, comedor, habitaciones alarmas contra incendios, medios de escape,
servicios de seguridad y control.
 DE CONTEXTO
Seleccionar el sitio más apropiado para realizar la propuesta que amerite la función
que se quiere cumplir y satisfacer a las personas a quienes va dirigido.
Requerir un espacio bien organizado, que contenga visuales agradables, de fácil

acceso, con un terreno cuya topografía sea plana.
7.3.- MARCO TEÓRICO ESPECÍFICO (MÉTODO DEDUCTIVO)
7.3.1.- ORFANDAD EN EL MUNDO
7.3.1.1.- NIÑOS HUÉRFANOS EN EL MUNDO
Actualmente, hay alrededor de 170 millones de niños huérfanos en el mundo, lo que

ocasiona graves consecuencias en sus derechos y en su desarrollo.


7.3.1.2.- DEFINICIÓN DE HUÉRFANO
Un huérfano es un niño cuyo padre, madre o ambos progenitores han fallecido.

De los 132 millones de huérfanos que viven en los países en vías de desarrollo, se
estima que 13 millones han perdido a ambos progenitores.
7.3.1.3.- FACTORES QUE INCREMENTAN LA EXISTENCIA DE HUÉRFANOS
- Huérfanos a causa del SIDA
Una de las principales causas de que los niños se queden huérfanos es la epidemia
del VIH/SIDA.
Un niño queda huérfano cuando uno de sus padres muere a causa de este virus. El
niño, a su vez, puede o no haber contraído el virus.
En 2008, cerca de 430.000 niños se infectaron con el virus del VIH. En la mayoría de
los casos, el virus se transmitió de la madre al niño. Esta situación podría evitarse si
existiese una atención sanitaria adecuada. Sin embargo, normalmente, los países más
pobres no tienen acceso a tratamientos médicos.
Mientras la propagación de infecciones por SIDA continúa sin control, el número de

huérfanos a causa del virus seguirá creciendo.


- Otros factores significativos
Los niños también pueden perder a uno de sus padres a causa de los desastres
naturales, el hambre y/o la guerra. Asimismo, las guerras también contribuyen al
desplazamiento de los niños a través de las fronteras.
La pobreza extrema, las enfermedades, los abusos y el incesto también pueden

romper el núcleo familiar y, como consecuencia de ello, los niños son abandonados.
7.3.1.4.- CIFRAS CLAVE
 Alrededor de 170 millones de niños en el mundo son huérfanos.

 Alrededor de 71 millones de huérfanos viven en Asia, 59 millones en África y
casi 9 millones en Latinoamérica y el Caribe.
 31 millones de huérfanos se encuentran en la India.
 En 2007, se contabilizó 15 millones de huérfanos a causa del SIDA. El VIH mata
a un padre o a una madre cada 15 segundos.
7.3.1.5.- CONSECUENCIAS DE LA ORFANDAD
Un niño huérfano se encuentra solo en un mundo de adultos. Los huérfanos sufren


graves violaciones de la mayoría de sus derechos.
- Nutrición.- Los niños huérfanos no tienen los medios para poder alimentarse
adecuadamente.
- Vivienda.- Estos niños, por lo general, viven sin techo en las calles.
- Educación.- En la mayoría de los casos, lo primero que se sacrifica es la educación.

Los huérfanos deben ocuparse no sólo de sus propias necesidades, sino también de
las de aquellos niños más pequeños que estén a su cuidado.
- Salud.- Raramente los huérfanos dan prioridad a su salud por encima de la

alimentación o la vivienda. Sus condiciones de vida y actividades diarias son
extremadamente perjudiciales para su salud, debido a las peleas callejeras, las drogas,
los embarazos, las enfermedades de transmisión sexual, la mal nutrición, y las
pésimas condiciones laborales.
- Trabajo infantil.- Algunos huérfanos buscan trabajo para escapar de su nefasta

situación, pero suelen ser explotados con trabajos degradantes y peligrosos. La
Organización Internacional del Trabajo publicó que la mayoría de los huérfanos
trabajan en la agricultura comercial como vendedores ambulantes, empleados del
hogar o en la industria del sexo, más habitualmente que otros niños.


7.3.1.6.- SOLUCIONES PARA EL PROBLEMA DE LA ORFANDAD
- Protección judicial garantizada por la CDN
Ante la ausencia temporal o permanente de familiares, la Convención de los Derechos

del Niño (CDN) instó a los Estados a proporcionar asistencia y protección especial a
los niños huérfanos.
En el artículo 20 de la CDN se encuentran cuatro pautas para asistir a los huérfanos:
1. Casa de acogida de menores

2. La kafala (similar a una acogida permanente del niño). Dado que la adopción está
prohibida por las leyes islámicas, en su lugar, una familia puede encargarse
voluntariamente del cuidado, la educación y la protección del niño. Este sistema no
crea vínculos familiares entre la familia y el huérfano.
3. Adopción
4. Ubicación en un hogar infantil adecuado
Sin embargo, muchos gobiernos no se encargan suficientemente de las necesidades

de los niños huérfanos.


7.3.1.7.- ADOPCIÓN INTERNACIONAL
La adopción internacional es otra alternativa para mantener el equilibrio adecuado de

los niños en el mundo. La Convención de la Haya de 1993 sentó las bases de la
protección infantil y la cooperación internacional, permitiendo a los huérfanos ser
legalmente acogidos por una familia.
Se deben cumplir muchas condiciones para proteger los intereses del niño. Este
proceso transparente permite evitar la propagación del tráfico infantil.
Sin embargo, es difícil confiar en la adopción internacional en muchas situaciones,

especialmente cuando el niño ha sido separado de su propia familia por la guerra o los
desastres naturales. El objetivo principal, en estos casos, es encontrar a la familia del
niño antes de considerar la adopción internacional.
7.3.2.- ORFANDAD EN BOLIVIA

Bolivia presenta una situación crítica en muchos aspectos relacionados a la protección
de la niñez y adolescencia. Se estima que el 38% de la población boliviana es menor
de 18 años (INE, 2012), de la cual un 60% vive en situación de riesgo y pobreza.


POBLACIÓN BOLIVIANA
3980952
6495238 HABITANTES
HABITANTES 38%
62%
POBLACIÓN MENOR A 18 AÑOS
POBLACIÓN MENOR A 18 AÑOS
1592381 NIÑOS
40%
2388571 NIÑOS
60%
NIÑOS EN RIESGO SOCIAL
La incidencia de violencia al interior de los hogares es alta. Según la Encuesta Nacional

de Demografía y Salud (EDSA, 2008) en el 80% de los hogares bolivianos se aplica
castigos corporales, el 50% de los estudiantes participó en intimidación de otros niños
y el 60% fue víctima de violencia ejercida por los maestros y maestras.
El trabajo infantil también presenta indicadores alarmantes: 850000 niñas y niños a

nivel nacional (28% de la población comprendida entre 5 y 17 años de edad) realizan


diferentes actividades económicas; 397000 (17%) en las ciudades y 452000 (65%) en

el área rural.
De este total, unos 491000 niñas niños y adolescentes tienen entre 5 y 13 años,
aunque la edad mínima para trabajar en Bolivia está fijada por ley en 14 años. En este
grupo, 437000 realizan trabajos peligrosos, 22270 niñas y niños dedican su tiempo
exclusivamente a trabajar y realizar labores domésticas y 30000 niñas, niños y
adolescentes realizan trabajos nocturnos. (Encuesta de Trabajo Infantil – ETI, 2008).
La cara de la pobreza, la exclusión y vulneración de derechos muestra cerca de 2.9

millones de niños, niñas y adolescentes, afectados no sólo por la falta de ingresos,
sino también por la injusticia, la exclusión y la desigualdad social. Todo en una realidad
endémica que afecta de forma silenciosa en todos los ámbitos del territorio nacional:
- Niñas, niños y adolescentes menores de 12 años que no cuentan con registro

de identidad, en los 210 mil huérfanos, los 366 mil abandonados. Asimismo,
313 mil niños, niñas y adolescentes se ven obligados a trabajar, más de 1.000
viven en cárceles acompañando a sus padres, que cumplen algún tipo de
sentencia penal, cerca de 2.200 se encuentran viviendo en la calle y otros
cientos son víctimas de la violencia sexual comercial, la trata y el tráfico.


NIÑ@S HASTA LOS 12 AÑOS QUE

ESTÁN EN RIESGO SOCIAL
1000 2200
210000
313000
366000
NIÑOS HUÉRFANOS 23.5%

NIÑOS ABANDONADOS 41%
NIÑOS TRABAJADORES 35.1%
NIÑOS QUE VIVEN EN CÁRCELES 0.1%
NIÑOS QUE VIVEN EN LA CALLE 0.3%
7.3.3.- ORFANDAD EN ORURO
7.3.3.1.- ANÁLISIS DE LA POBLACIÓN ORUREÑA

Oruro es uno de los departamentos catalogados como pobre, de acuerdo al censo
2001 el dato de mortalidad infantil es de 67 niños por 1000 nacidos vivos.
Las condiciones de vida son preocupantes, Oruro de debate en una crisis que no
solamente tiene consecuencias económicas también sociales, cuyo efecto es posible
percibir en el conjunto de la sociedad, por otra parte la relocalización de la población
por diferentes motivos es un factor importante en el medio que vivimos por provocar la
migración del área rural a las ciudades implicando el abandono de los menores, los
mismos que adoptan roles de madurez prematura, inserción al mercado del trabajo, el
maltrato que reciben los menores a consecuencia del alcoholismo de parte de los
adultos, maternidad precoz, y otras maneras más para expresar el abandono.


7.3.3.2.- NIÑOS ABANDONADOS Y HÚERFANOS
POBLACIÓN ORUREÑA
200 NIÑOS
24%
650 NIÑOS EN
RIESGO SOCIAL
76%
NIÑOS HUÉRFANOS Y ABANDONADOS
Actualmente en la ciudad de Oruro existe alrededor de 650 niñas y niños que se

encuentran en riesgo social, de los cuales 200 niñas, niños son huérfanos y
abandonados pertenecientes a los diferentes hogares de la ciudad.
7.3.3.3.- ASPECTO INSTITUCIONAL

El Servicio Departamental de Gestión Social (SE.DE.GE.S.) es un órgano
desconcentrado, dependiente de la gobernación es el principal encargado de la
asistencia social a nivel departamental, se crea el 27 de abril de 1999 mediante el
decreto supremo de 25060.
Tiene como objetivo desarrollar, implantar, ejecutar programas y proyectos de atención

y protección dirigidas a la niñez, adolescencia, juventud, adulto mayor y personas con
capacidades especiales, en coordinación con instituciones para integrarlas en la
sociedad en igual de condiciones.
Tiene como dependientes a las siguientes casas de acogidas a menores:
 Hogar de niños “Gota de Leche” (0- 6 años)


 Hogar de niñas “Penny” (niñas a partir de los 7 años para adelante)

 Hogar de niños “José Manuel Zelada” (niños de 7 años para adelante)
 Albergue “Andreoli” (niños de 6 a 14 años)
 Centro de no videntes “María Antonieta Suarez” (niños y adolescentes)
 Albergue “Crecer” (niños a adolescentes)
 Centro de Rehabilitación de Drogodependientes y Alcohólicos “Capachos”
 Hogar de niños “Paria”
Dichos centros albergan un total aproximado de 400 beneficiarios. (Datos

SE.DE.GE.S.)
Existiendo también otras instituciones fuera de las dependencias del Estado tales
como las Aldeas S.O.S. perteneciente a la Unicef, que brindan un hogar a niños y
adolescentes huérfanos y abandonados ofreciéndoles de un hogar fijo constituidos por
familias sustitutas de una mamá, una tía y ocho hermanos aproximadamente., con
una capacidad total de aproximadamente 150 beneficiarios.
7.3.3.4.- CÁLCULO DE LA CAPACIDAD DEL HOGAR

 Tenemos una población total de 494178 habitantes en el departamento de
Oruro, datos Censo Nacional de Población y Vivienda 2012.
 Del cual 175761 habitantes son menores de 18 años:


POBLACIÓN ORUREÑA
175761
HABITANTES
36%
318417
HABITANTES
64%
POBLACION HASTA LOS 18 AÑOS
 De los cuales 66092 habitantes son niñas y niñas de 6 a 12 años (segunda

infancia) la etapa en la que nos estamos enfocando:
POBLACIÓN HASTA LOS 18 AÑOS
66092 NIÑOS
38%
109669 NIÑOS
62%
NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS
 Y sabemos que tenemos 850 niñas y niños en situación de riesgo social en el

departamento de Oruro, de los cuales 200 son niñas y niños abandonados y
huérfanos.
 Entonces tenemos la siguiente relación:


175761 población hasta los 18 años  850 niñ@s en riesgo social
66092 niñ@s de 6 a 12 años  X
X= 320 son niñ@s de 6 a 12 años que se encuentran en riesgo social.
 Tenemos que:
175761 población hasta los 18 años  200 niñ@s huérfanos y abandonados
66092 niñ@s de 6 a 12 años  X
X= 75 niñas y niños de 6 a 12 años huérfanos y abandonados que es el dato que

nos interesa satisfacer y por consiguiente es la capacidad de nuestro hogar.
7.4.- CARACTERÍSTICAS Y PARÁMETROS PARA LA ELECCIÓN DEL SITIO DE

INTERVENCIÓN
7.4.1.- CARACTERÍSTICAS DEL SITIO DE EMPLAZAMIENTO
7.4.1.1.- ANÁLISIS FÍSICO NATURAL

EX- FUNDICIÓN.- Ubicado en la ciudad de Oruro, distrito 4 (Avenida España, calle
Alejandro Urquidi), parte de una zona cultural, recreacional y residencial.
ORURO ÁREA A OCUPAR


 Localización:
La localización del terreno es óptima por estar localizado en la intersección de una de
las principales avenidas de la zona sud y aledaño al parque Zoológico Andino (uno de
los principales puntos de referencia urbana), y al museo (Antonio Rivas):
Museo Antonio Rivas Parque Zoológico
 Topografía:
El terreno tiene la topografía con una pendiente del 2 % prácticamente plano
apropiada para construir este tipo de proyecto.
 Población:
Oruro Distrito 4
494178 habitantes 2467 Aprox.
 Clima:
La ciudad de Oruro es una zona altiplánica, existe las diferentes variables de
temperatura:
Temperatura alta 26º C Septiembre a Diciembre.
Temperatura media 13º C Enero a Abril.


Temperatura baja -5º C Mayo a Agosto.
 Vientos:
El viento predominante proviene del norte con una velocidad de básica de 29,4 m/seg.
 Asoleamiento:
Está provisto de sol todo el día, ya que en las inmediaciones no existen edificaciones
de gran altura.
 Humedad:
Según datos de SENAMHI, la humedad relativa presenta una media anual de 38%,
llegando en épocas de lluvia 48, 89%, bajando a 12 y 18 % en épocas secas.
 Vegetación:
El lugar es apta para los 3 tipos de vegetación: alta (árboles), media (arbustos), baja
(césped), existiendo en el sector los siguientes tipos de vegetación:


Tipo de Nombre Nombre Caracte_ Altura y

vegetación común científico rísticas diámetro Gráfico
- Tipo de - Diámetro
sombra de: 3 a 7
densa m.
Pino
Liboedrus - Hoja - Altura
Ciprés Chiloensis caduca, hoja promedio
Alta flexible de: 10 a 20
alargada m
- Tipo de - Diámetro
sombra de: 0.15 a
regular 0.35m
Media Helecho Asplenium - Hoja - Altura de:
Perenne, 0.80m
hojas
lanceoladas
- Diámetro
- Tipo de
de: 0.1 cm
sombra baja
Pasto Pastus - Hoja - Altura:
Baja perenne 0.5 a10
cm
 Precipitación Pluvial:
La precipitación pluvial más alta se da en las épocas de lluvia que está entre los
meses de Diciembre y Marzo y la más baja entre los meses de Junio y Agosto.


 Factor Ambiente:
En cuanto a las características ambientales del sector es importante señalar que los
niveles de ruido y contaminación son bastante bajos sobre la avenida.
7.4.1.2.- ANÁLISIS FÍSICO TRANSFORMADO
 Accesibilidad vehicular:
Con un acceso principal por la avenida España, y otros secundarios por la calle Tomas
Frías y calle Capitán Barriga. Contando con el servicio de la mayoría de las líneas de
transporte urbano.
 Equipamientos: Equipamientos aledaños al área de intervención:

- Librerías
- Fotocopiadoras
CENTROS EDUCATIVOS CENTROS DE CULTO


MERCADOS ZOOLÓGICO ANDINO
MUSEO “ANTONIO RIVAS” ÁREAS DE RECREACIÓN
PARQUE


7.4.1.3.- PLANO CON LA UBICACIÓN DE LOS EQUIPAMIENTOS
7.4.2.- PARÁMETROS PARA LA ELECCIÓN DEL SITIO

Para la elección del sitio nos basamos en la norma venezolana que nos indica que las
áreas de protección deberán localizarse en lugares de fácil acceso peatonal y vehicular
con integración con otros servicios recreativos como: parques y campos deportivos
acceso a través de una calle pública que garantice la fluidez del tránsito. Nuestro predio
cuenta con esas características ya que se encuentra aledaño al zoológico andino con
su área de recreación, y el museo Antonio Rivas.


7.5.- MODELOS COMPARATIVOS
HOGAR DE NIÑOS / UNDURRAGA DEVÉS ARQUITECTOS
 Arquitectos: Undurraga Devés Arquitectos

 Ubicación: Puente Alto, Santiago Metropolitan Region, Chile
 Arquitectos a Cargo: Cristián Undurraga, Alicia Ross
 Equipo de Proyecto: Rodrigo Rojas, Gabriela Chamas, Felipe Dufeu
 Área: 400.0 m2
 Año Proyecto: 2000


 Empresa constructora: Tito Maureira

 Ingenieros/estructuras: José Jiménez, Rafael Gatica
 Cliente/institución: Sociedad Protectora de la Infancia
 Superficie terreno: 1.400 m2
 Presupuesto total: $102.000.000 (USD $196,150)
 Costo por M2: 17 UF
Descripción de los arquitectos.- Hace ya más de un siglo que la Sociedad Protectora

de la Infancia trabaja persistentemente a lo largo de todo el país para satisfacer las
necesidades de abrigo, afecto, educación y dignidad de tantos niños que aún viven en
el desamparo y la miseria. Esta institución benéfica contribuye así – solidariamente –
a erradicar la tragedia social de la marginalidad.
El principal centro de esta institución se encuentra al sur de la ciudad de Santiago, en

la comuna de Puente Alto. Allí, en un territorio de 18 hectáreas que conserva todavía
un cierto aire rural, se construyó en el primer tercio del siglo XX un conjunto de edificios
emblemáticos que dan cuenta del periodo de transición entre la arquitectura
neocolonial y los primeros signos de modernidad. En ellos funcionan hoy las distintas
dependencias y escuelas que la institución mantiene.


La pequeña obra que aquí mostramos forma parte de un proyecto mayor de

edificación, que busca responder a las necesidades de crecimiento y modernización
en que está empeñada la institución. Como plan general, se propone el ordenamiento
de lo disperso articulando espacios de encuentro y circulación a partir de la
construcción de nuevos edificios (dos escuelas básicas y una escuela industrial) que,
en su aproximación a los edificios ya existentes, dan origen a plazuelas y calles que
evocan episodios urbanos.
En todo caso, este Hogar de Niños es una obra menor dentro del conjunto, y su interés
emana de su propio universo. El desafío era construir una casa que evocara la
atmósfera de una vivienda familiar, capaz de dar cobijo a un grupo de cuarenta niños
afectados por toda suerte de carencias, en oposición al tradicional concepto de
internado. El desafío era hacer de esta pequeña pieza arquitectónica un vehículo de
esperanza.


En los márgenes del terreno que aún conserva el carácter campestre del valle central
del país - se construyó un volumen aislado de ladrillos, en medio del paisaje abierto.
La articulación con la futura ciudadela se deberá darse a través del ordenamiento de
los jardines propuestos.
El proyecto explora y reinterpreta el modelo mediterráneo de casa - patio, referente

cultural heredado de la colonización hispana en el continente americano. Inspirados
en la sabiduría de nuestros antecesores, organizamos este edificio de un piso de alto
en torno a un centro luminoso al que rodean los distintos recintos requeridos en el
programa.


Al carácter discreto, introvertido y rectangular del volumen, que el exterior buscó eludir
cualquier tipo de protagonismo, se opuso un interior de geometría quebrada capaz de
dibujar un paisaje lúdico, sugerente y motivador.
Desde la horizontalidad de la cornisa que envuelve el edificio arrancan distintos planos

inclinados de techo que convergen hacia el patio propuesto. Al interior, la geometría
azarosa de la cubierta se hace leve, como un manto que se despliega extendido al
viento hasta cubrir todos los recintos de la casa.


El ojo central inunda de luz el interior y lo hace diáfano. Los muros de madera parecen
hechos de una sustancia vaporosa y establecen un diálogo de reciprocidad con los
cristales que definen la forma irregular del patio, expandiendo el espacio interior o
estrechándolo para inducir ya sea el movimiento o la estancia. La transparencia del
patio permite apreciar de una mirada la extensibilidad total del interior del pabellón y a
la vez multiplica las definiciones territoriales.
En síntesis, este proyecto es un modesto patio, un pequeño claustro que congrega y

envuelve como un abrazo, una ventana que se abre al cielo.


Planos.-
PLANIMETRÍA GENERAL
PLANTA BAJA


SECCIÓN A - A’
SECCIÓN B - B’
ELEVACIÓN LATERAL


ELEVACIÓN FRONTAL
ROEL + REYES + PÉREZ | CASA-HOGAR PARA HUÉRFANOS EN

GUADALAJARA, MÉXICO
El proyecto se ubica en la unión de un contexto urbano con un contexto natural. Por

un lado contamos con la presencia de la colonia Santa María del Pueblito donde
encontramos el equipamiento necesario para el desarrollo de la vida cotidiana de los
usuarios de la casa hogar; por otro lado tenemos al Parque Metropolitano, una gran
extensión verde importante dentro de la Zona Metropolitana de Guadalajara.
El terreno presenta un “hueco” con una profundidad promedio de 1.80 m, el cual se

inunda durante la temporada de lluvias. Este “hueco” y el contexto natural del Parque
Metropolitano nos dieron las pautas para llegar a nuestro concepto: la casa nido.


Concepto
Un nido, es un hogar construido con materiales naturales y se ubica normalmente en
un lugar seguro dentro de un entorno urbano-natural. Nuestro objetivo es proyectar un
hogar para niños donde se sientan protegidos y puedan desarrollarse y prepararse
para enfrentar la vida de adultos, tal y como lo hacen las aves cuando dejan su nido.
En este proyecto los edificios se desplantan en el terreno por medio de pilotes, por lo
tanto los volúmenes parecen estar flotando sobre el terreno, las formas puras y
ortogonales predominan en el edificio para no competir con las formas orgánicas de la
naturaleza, sino conseguir que estos elementos puros se integren al contexto natural
y que los usuarios perciban esa vinculación dentro de cualquier espacio de la casa
hogar.
El proyecto se inspiró en el entorno que le rodea, en especial en un árbol que se

encuentra justo al lado del terreno, un elemento conformado por dos árboles que se
entrelazan formando uno solo, un gran elemento natural que complementa el concepto
del proyecto.


El proyecto consta de dos edificios cada uno con un programa distinto, en uno se
desarrollan las actividades públicas y administrativas de la casa hogar, ahí se
encuentra el área de oficinas, comedor, cocina, taller de usos múltiples, etc. El otro se
enfoca en actividades privadas, cuenta con dos alas de habitaciones, una para niñas
y otra para niños. Cada habitación está diseñada de acuerdo a la edad de los niños,
para que ellos puedan apropiarse e identificarse con el espacio y así generar un
sentido de pertenencia y de identidad con su casa hogar.


En Casa Nido los elementos arquitectónicos juegan un papel importante para estimular
los usuarios. Uno de estos elementos es la piel de la fachada norte del edificio de las
habitaciones, que funciona como filtro entre el interior del edificio y el entorno natural
exterior. En este espacio los niños pueden encontrar rincones de inspiración lúdica o
lugares para sentarse y descansar. Otro elemento arquitectónico característico del
proyecto son los pilotes: aparte de ser necesarios para levantar el edificio del “hueco”


en el cual surge, conforman un espacio para el desarrollo de actividades lúdicas; los

pilotes contarán con redes de descanso, ligas y espacios de picnic.
IJAS
El proyecto de la casa hogar fue desarrollado para colaborar en la realización de un
manual que el IJAS (Instituto Jalisciense de Asistencia Social) le pidió al departamento
de arquitectura del Tec de Monterrey campus Guadalajara. El contenido de este
manual son los lineamientos que se necesitan para regular la construcción de casas
hogares en el estado conforme a las necesidades reales del usuario. Se realizó una
investigación sobre casas hogares nacionales e internacionales para complementar la
información (que también incluye investigación y proyectos de asilos para ancianos);
se le entregó al IJAS el manual junto con diversas propuestas de casas hogares y
asilos.




CAPÍTULO III
8.- DIAGNÓSTICO
8.1.- ANÁLISIS F.O.D.A.
F O D A
BUEN MANEJO DE
LA ECONOMÍA
FINANCIADA POCO
PARA HACER PORCENTAJE DE

ECONÓMICO MEJORAR EL INGRESOS EN
ABASTECER A
APROVECHAMIEN ESTE SECTOR DE
TODOS LOS
TO DEL IDH. LA POBLACIÓN.
INTEGRANTES DE
LOS HOGARES.
BASTANTE
CANTIDAD DE
NIÑOS CON AUSENCIA DE NIÑOS
GANAS DE CALOR DE UN HUÉRFANOS Y
SOCIAL SUPERARSE Y HOGAR Y AMOR ABANDONADOS
ROMPER DE LOS PADRES SIN PODER
BARRERAS DE LA BIOLÓGICOS. ABASTECER A
SOCIEDAD. TODOS.
BUENAS INSTITUCIONES POCAS

INTENCIONES DE QUE FINANCIAN A INSTITUCIONES
DOTAR DE ALGUNOS ESTATALES QUE
CARIÑO Y AMOR CENTROS DE SE HACEN
INSTITUCIONAL
DE PARTE DE LAS ACOGIDA COMO CARGO DE ESTE
MADRES EN EL CASO DE TIPO DE
SUSTITUTAS. ALDEAS S.O.S. CENTROS.


CAPÍTULO IV
9.- PROPUESTA
9.1.- ANTROPOMETRÍA
SEIS A OCHO AÑOS


NUEVE A DOCE AÑOS


9.2.- ERGONOMETRÍA
SEIS Y SIETE AÑOS


OCHO AÑOS
NUEVE Y DIEZ AÑOS


9.3.- FORMULACIÓN DEL PROGRAMA ARQUITECTÓNICO Y/O URBANO
9.3.1.- CUALITATIVO
CUALITATIVO
ÁREA SUB ÁREA AMBIENTES FUNCIÓN TIPO MOBILIARIO O FRECUENCIA DE
EQUIPO USO
Oficina del Gestionar el Escritorios
director equipam. Sillas
Jefatura del Secretaría Recepción Mesas Frecuente
centro Necesida Administrativo Sillones
Sanitario des Estantes
biológicas Inodoro
Contadu Of. contador Adminis Escritorios Frecuente
ría trar Sillas
Secretaría Recepción Económico Mesas
Estante
Trabajo Oficina Evaluar lo Escritorios Frecuente
social trabajador socioeconó Social Sillas
ADMINISTRACIÓN
social mico Mesas

Administraci Escritorios Frecuente
Kardex Of. De Kardex ón de Sillas
historial Institucional Mesas
Estante
Sala de Sala de Acordar, Sillones Ocasional
reuniones reuniones dialogar Institucional Sillas
Mesas
Socialización Asistencia Escritorios
Orienta social Sillas
ción y apoyo Orientación Orientar, Mesas Ocasional
pedagógica guiar Social Estantes
Orientación Orientar, Sillones
psicológica guiar
Seguridad Caseta de Controlar Institucional Mesa Frecuente
seguridad Vigilar Silla


Servicios Cocineta Necesidade Mesón

s biológicas Biológico Inodoro Ocasional
Sanitarios
Lavamanos
EQUIPO USO
Escritorio
Consulto Consultorio Atender Sillas
rio médico médico Sanar Salud Camilla Frecuente
Sillones
Estante
Escritorio
Consulto Consultorio Atender Sillas
rio odonto odontológico Sanar Salud Sillón Frecuente
lógico Sillones
Estante
Escritorio
Control Consultorio Atender Sillas
nutricional nutricional Revisar Salud Camilla Frecuente
ÁREA DE SALUD
Sillones
Estante
Camillas
Primeros Primeros Atender Estantes
auxilios auxilios Auxiliar Salud Sillas Ocasional
Escritorio
Escritorio
Dotar de Sillas
Farmacia Farmacia medicament Salud Estante Frecuente
os Vitrinas
Administraci Escritorio
Archivos Archivos ón de Institucional Sillas Frecuente
historial Estantes
Servicios Cocineta Necesidade Mesón Ocasional
Sanitarios s biológicas Biológico Inodoro
Lavamanos

EQUIPO USO
Camas Frecuente
VIVIENDA DE NIÑAS/OS
Dormitorio Dormitorios Descanso Residencial Roperos

Veladores
Sala de Sala de Escritorios
estudio estudio Estudio Residencial Sillas Frecuente
Estantes
Estantes
Juguetes


Sala de Sala de juegos Recreación Residencial Sillas Frecuente

juegos Mesas
Cama
Dormitorio Dormitorio Ropero
tutora tutora Descanso Residencial Velador Frecuente
Silla
Cocina
Lavaplatos
Cocina Cocina Preparar Residencial Mesón Frecuente
alimentos Vitrina
Refrigerador
Comedor Comedor Alimentarse Residencial Mesa Frecuente
Sillas
Sillones
Estar Estar Distracción Residencial Modular Frecuente
Reposo Sillas
Sanitarios Inodoros
Depósito Necesidade Lavamanos

Servicios s biológicas Residencial Duchas Frecuente
Patio
Lavanderías

EQUIPO USO
Sala Estudio Mesas
Depósito de Almacenaje Sillas
Biblioteca libros de libros Educativo Mesón Frecuente
Estantes
Sala Distracción Mesas
Estudio Sillas
ÁREA DE EDUCACIÓN
Ludoteca Depósito de Almacenaje Educativo Mesón Frecuente

libros de libros Estantes
Computadoras
Sala de Sala de Sillas
computa computación Tecnológica Educativo Mesón Frecuente
ción Estantes
Mesas
Sala Sala Sillas
audiovisual audiovisual Educativo Educativo Modular Ocasional
Estantes
Necesidade Inodoros
Servicios Sanitarios s biológicas Biológico Lavamanos Ocasional



EQUIPO USO
Escritorios
Of. director Gestionar el Sillas
Dirección equipamient Institucional Sillones Frecuente
Secretaría o Estantes
Mesa
Aula de Mesas
Taller de pintura Creativa Sillas
pintura Depósito de Educativa Arte Estantes Frecuente
materiales Escritorio
Aula de teatro Sillas
Taller de Depósito de Creativa Arte Mesas Frecuente
teatro materiales Educativa Estante
Sala de Mesas
TALLERES DE ARTES
música Creativa Sillas

Taller de Educativa Arte Escritorio Frecuente
Depósito de
música Modular
instrumentos
Estante
Aula de danza Sillas
Taller de Creativa Mesas
Depósito del
ballet y Educativa Arte Modular Frecuente
material
danza Estante
Aula de Escritorio
Taller de artesanías Creativa Mesas
artesanías Depósito de Educativa Arte Sillas Frecuente
materiales Estante
Ambiente Paneles
múltiple Exposición Mesas
Sala múltiple Depósitos Educativa Arte Sillas Frecuente
Estantes
Necesidade Inodoros Ocasional
Servicios Sanitarios s biológicas Biológico Lavamanos
ÁREA SUB ÁREA AMBIENTES FUNCIÓN TIPO MOBILIARIO O FRECUENCIA

EQUIPO DE USO
Escritorio
Economato Of. economato Administrar Administrativo Sillas Frecuente
GENERALES
SERVICIOS
Estante
Área Almacenaje
Depósitos refrigerada Refrigeració Servicio Vitrinas Ocasional
Área seca n Refrigeradores


Cama
Dormitorio Ropero
Cocina
Control Lavaplatos
Portería Cocina Inspección Servicio Mesa Frecuente
Seguridad Sillas
Inodoro
Sanitario Lavamanos
Ducha

EQUIPO USO
Columpios
Canchas Resbalines
Recreación Sube y baja
ÁREAS COMPLEMENTARIAS
Deporte Recreación Aros Frecuente

Parques
Recrea Relajación Deporte Inodoros
ción Lavamanos
Polifuncional Duchas
Áreas de Bancas
recreación Relajación Recreación Fuentes de agua Frecuente
pasiva Distracción Luminaria
Cajones de
Estacionami estacionamien Parquear Servicio Frecuente
entos tos
9.3.2.- CUANTITATIVO
CUANTITATIVO
ÁREA SUB ÁREA AMBIENTES N° DE SUP. 30% SUPERFICIE
AMBIENTES PARCIAL CIRCULACIÓN M2 TOTAL M2
M2
Oficina del 1 12 3,6 16
Jefatura del director
centro Secretaría 1 4 1,2 5
Sanitario 1 4 1,2 5
ADMINISTRACIÓN
Contadu Of. contador 1 9 2,7 12

ría Secretaría 1 4 1,2 5
Trabajo Oficina 1 9 2,7 12
social trabajador
social
Control de 1 6 1,8 8
personal


Oficina de
control
Sala de Sala de 1 30 9 39
reuniones reuniones
Hall 1 30 9 39
Socialización 1 12 3,6 16
Orienta Guiatura 1 12 3,6 16
ción y apoyo pedagógica
Orientación 1 12 3,6 16
psicológica
Caseta de 1 3 0,9 4
Seguridad seguridad
Cocineta 1 4 1,2 5
Servicios Sanitarios 3 3*3 0,9*3 12
TOTAL 210 M2

M2
Consulto Consultorio 1 15 4,5 20
rio médico médico
Consulto
rio odonto Consultorio 1 15 4,5 20
lógico odontológico
Control Consultorio 1 12 3,6 16
ÁREA DE SALUD
nutricional nutricional
Primeros Primeros 1 12 3,6 16
auxilios auxilios y
enfermería
Farmacia Farmacia 1 25 7,5 33
Archivos Archivos 1 18 5,4 23
Estar 1 7 2,1 9
Servicios Cocineta 1 4 1,2 5
Sanitarios 2 3*2 0,9*2 8
TOTAL 150 M2

M2
Dormitorio Dormitorios 2 36*2 11*2 94
VIVIENDA DE
Sala de
NIÑAS/OS
estudio Sala de estudio 1 25 8 33

Sala de
juegos Sala de juegos 1 25 8 33


Dormitorio Dormitorio 1 12 4 16
tutora
Cocina Cocina 1 12 4 16
Comedor Comedor 1 12 4 16
Estar Estar 1 15 5 20
Sanitarios 3 4*3 1,2*3 16
Servicios Depósito 1 5 2 7
Patio 1 30 9 39
TOTAL 290 M2

M2
Sala 1 64 19 83
Biblioteca Depósito de 1 16 5 21
libros
Sala 1 64 19 83
ÁREA DE EDUCACIÓN
Ludoteca Depósito de 1 16 5 21
libros
Sala de
computa Sala de 1 50 15 65
ción computación
Sala Sala 1 20 6 27
audiovisual audiovisual
TOTAL 327 M2

M2
Dirección Of. director 1 12 4 16
Secretaría 1 4 1 5
Aula de pintura 1 30 9 33
Taller de Depósito de 1 6 2 8
pintura materiales
TALLERES DE ARTES
Aula de teatro 1 40 12 52
Taller de Depósito de
teatro materiales 1 6 2 8
Sala de música 1 32 9,6 42
Taller de Depósito de
música instrumentos 1 6 2 8
Aula de danza 1 35 10,5 46
Taller de Depósito del
ballet y material 1 6 2 8
danza Vestidores 1 6 2 8


Aula de
Taller de artesanías 1 30 9 39
artesanías Depósito de
materiales 1 6 2 8
Sala múltiple Ambiente 1 35 10 45
múltiple
Depósitos 1 6 2 8
TOTAL 361 M2

M2
Of. economato 1 12 4 16
Economato
SERVICIOS GENERALES
Depósitos Área 1 36 11 47
refrigerada
Área seca 1 36 11 47
Dormitorio 1 10 3 13
Portería Cocina 1 7 2,1 9
Sanitario 1 5 1,5 7
TOTAL 139 M2

M2
Canchas 1 77 23 100
Parques 300
ÁREAS COMPLEMENTARIAS
Recrea Polifuncional 1 300 120 420

ción
Áreas de 1000
recreación
pasiva
Estacionami Cajones de 100
entos estacionamient
os
TOTAL 1920 M2


9.4.- PREMISAS DE DISEÑO
9.4.1.- PREMISAS FORMALES

Se generará la forma mediante cubos y rectángulos basados en los bloques conocidos
por los niños, manejando éstos de manera que tengan una relación entre ellos,
creando un dinamismo entre ellos, mediante penetración, sustracción.
La arquitectura que se planteará será simultánea a la realidad de nuestro medio para

que los niños se sientan identificados dentro del hogar, siguiendo la línea del
racionalismo, funcionalismo y minimalismo, ya que estas tres tendencias se basan en
figuras, volúmenes rectos y concretos.


En el caso de las viviendas la forma será más tradicional en relación a nuestro contexto
para que los usuarios se sientan más confortables e identifiquen el proyecto como su
hogar guiados por la forma.
9.4.2.- PREMISAS FUNCIONALES

El hecho arquitectónico debe satisfacer las necesidades y requerimientos de los
usuarios brindando confort en el desarrollo de sus actividades.
Para esto nos basamos en los siguientes puntos:
 Creamos nodos principales para separas el área intima del público para el
buen funcionamiento y seguridad de los niños.
 Se crean sub nodos para las diferentes ambientes uniéndolos con
circulaciones horizontales, organizados con una estructura radial.


ZONA ÍNTIMA
ZONA PÚBLICA
 ESTRUCTURA RADIAL


ZONA ÍNTIMA
ZONA PÚBLICA
9.4.3.- PREMISAS PERCEPTUALES

Se pretende causar en nuestros usuarios que son los niños y niñas diferentes
sensaciones mediante el manejo del color y los diferentes desniveles.
El color representa nuestras emociones y sentimientos que se hará visible en los

ambientes de acuerdo a la particularidad de sus funciones.
Por ejemplo:
 La presencia de un color fuete es determinante para establecer direcciones

y guías.
 Los colores claros para los elementos grandes en el exterior y el juego de
colores de muro en el interior expresan elegancia y calma.


 La utilización de colores oscuros provoca que los espacios abiertos tengan

mayor capacidad de absorción de calor, y los colores claros propagan la
luz en todos los espacios.
 También se generará espacios semicubiertos y transparentes que sirven
de nexo entre los espacios y el medio natural para generar una sensación
agradable.
9.4.4.- PREMISAS MEDIO AMBIENTALES

Utilizar elementos naturales poco transformados como vegetación alta, media, baja y
piedras del lugar es agradable para el diseño y el medio ambiente.
Lo cual nos ayudará a establecer una conexión entre los espacios cerrados y áreas
abiertas.
 Por ejemplo utilizar la vegetación alta con hojas perene como barreras naturales
para los vientos predominantes, vegetación alta con hojas caduca para brindar
sombra en diferentes épocas de año.


 La vegetación media se utiliza para la configuración de recorridos,

estableciendo líneas contornos, que puedan delimitar las circulaciones en lo
posible no direccionales sino más libres y de forma natural. También se los
podrá utilizar las especies aromáticas y con flores fraganciosas para brindar
diferentes sensaciones en el recorrido respetando la morfología del terreno y
siguiendo las curvas de nivel.


9.4.5.- PREMISAS TECNOLÓGICAS

Se planteará la utilización de elementos constructivos representativos del sector, con
un sistema tradicional – evolucionado para su rápida ejecución y ser económico que
es lo queremos lograr.
En este sistema se hará el uso de materiales tradicionales como ladrillo, madera,

piedra y otros, combinados con materiales prefabricados por la ventaja de bastante
resistencia, menor volumen y fácil aplicación.




CAPÍTULO V
10.- DISEÑO ARQUITECTÓNICO

 ZONIFICACIÓN
ZONA
PÚBLICA
CONECTOR
ZONA
ÍNTIMA
Como se puede observar, la zonificación se realizó de acuerdo a dos zonas

importantes, la pública donde se encuentran todos los bloques de uso también exterior,
y la zona íntima donde se encuentran todas las viviendas más los servicios generales
donde su uso es privado solamente para los usuarios internos además de ser más
restringido su ingreso debido a la seguridad del hogar. Los bloques además de estar
organizados de acuerdo a una trama radial.


 PLANIMETRÍA GENERAL
El acceso a estas dos zonas será mediante nodos importantes representados por
plazas y a su vez unidos por un eje horizontal constituido por el recorrido peatonal.
El ingreso vehicular será por la vía de segundo orden q se encuentra al lado este, por
esta razón ubicamos los bloques que requieren de constante equipamiento más los
servicios generales al lado este. De esta manera logramos que no exista cruce de
actividades y circulaciones para el mejor funcionamiento del equipamiento.


 BLOQUE DE ADMINISTRACIÓN
PLANO DE CUBIERTAS


PLANTA BAJA


PLANTA ALTA


SECCIÓN A – A’
SECCIÓN B – B’


ELEVACIÓN ESTE
ELEVACIÓN OESTE


PLANO DE ZAPATAS Y CIMIENTOS


 BLOQUE DE SALUD
PLANO DE CUBIERTAS
PLANTA BAJA

SECCIÓN A – A’
SECCIÓN B – B’


ELEVACIÓN ESTE
ELEVACIÓN SUR


 BLOQUE DE TALLERES DE ARTES
PLANO DE CUBIERTAS


PLANTA BAJA


PLANTA ALTA


SECCIÓN A – A’
SECCIÓN B – B


ELEVACIÓN NORTE
ELEVACIÓN OESTE




 AUDITORIO
PLANO DE CUBIERTAS


PLANTA BAJA


SECCIÓN A – A’
SECCIÓN B – B’


ELEVACIÓN OESTE
ELEVACIÓN SUR




 BLOQUE DE EDUCACIÓN
PLANO DE CUBIERTAS


PLANTA BAJA


PLANTA ALTA


SECCIÓN B – B’
SECCIÓN C – C’


ELEVACIÓN NORTE
ELEVACIÓN OESTE




 COLISEO
PLANO DE CUBIERTAS
PLANTA BAJA


SECCIÓN A – A’
SECCIÓN B – B’


ELEVACIÓN OESTE
ELEVACIÓN SUR




 BLOQUE DE SERVICIOS GENERALES
PLANO DE CUBIERTAS


PLANTA BAJA


SECCIÓN B – B’
SECCIÓN C – C’


ELEVACIÓN NORTE


 MODELO DE VIVIENDA
PLANO DE CUBIERTAS


PLANTA BAJA


PLANTA ALTA


SECCIÓN A – A’
SECCIÓN B – B’

ELEVACIÓN SUR
ELEVACIÓN ESTE


 MODELO DE INSTALACIÓN SANITARIA (BLOQUE DE ADMINISTRACIÓN)


 MODELO DE INSTALACIÓN DE AGUA POTABLE (VIVIENDA TIPO)
PLANTA BAJA


PLANTA ALTA


ISOMÉTRICO (VIVIENDA TIPO)


 PERSPECTIVAS EXTERNAS






 PERSPECTIVAS INTERNAS




 FOTOS DE LA MAQUETA






11.- BIBLIOGRAFÍA
 (2010). Guía de Legislación Sobre Infancia, Niñez y Adolescencia Bolivia. La

Paz - Bolivia: SPC Impresores S.A.
 Aldeas Infantiles SOS Bolivia. Situación Actual de los Derechos de los Niños y
Niñas Privados del Cuidado Parental o en Riesgo de Perderlo.
 Defensoría del Pueblo. Estudio sobre el costo de funcionamiento de
Defensorías Municipales de la Niñez y Adolescencia y Servicio de Gestión
Social (SEDEGES) de acuerdo a las atribuciones conferidas por ley.
 Gobierno Autónomo Departamental de Oruro. En respuesta a la hoja de ruta
SEDEGES1167/2015.
 Goyta, V. Proyecto V de Grado. Centro de Acogida Infantil. Oruro – Bolivia.
 Instituto Nacional de Estadística. (2012). Bolivia Características de Población y
Vivienda.
 Instituto Nacional de Estadística. (2012). Oruro 10 de Febrero de 1781. Oruro –
Bolivia.
 Ley N° 2026 Código del Niño, Niña y Adolescente.
 Maldonado, Ma. Del C. (2011). Albergue Infantil “Niño de Praga”. Proyecto V de
Grado. Oruro – Bolivia.
 Plazola, A. (1977). Enciclopedia de Arquitectura Plazola. Volumen(1): Plazola
Editores.
 Neufert, E. (1995). Arte de Proyectar en Arquitectura Neufert. México: Ediciones
G. Gili, S.A. de C.V.
 Rodríguez, D. (2008). El Valor Ecológico, Ornamental y de Uso Tradicional de
las Especies Nativas de la Ciudad de La Paz. La Paz - Bolivia: Quatro Hnos.
 UNICEF Bolivia. Por los niños, niñas y adolescentes de Bolivia.
 Páginas de internet:
- http://es.scribd.com/doc/95362237/NINOS-ABANDONADOS#scribd
- http://es.wikipedia.org/wiki/Ni%C3%B1os_de_la_calle
- http://www.monografias.com/trabajos10/calle/calle.shtml
- http://www.humanium.org/es/ninos-huerfanos/

- http://www.radiofides.com/noticia/seguridad/intervienen-hogar-virgen-de-
fatima-por-supuestos-hechos-de-violacion-y-maltrato-a-menores
- http://www.lostiempos.com/diario/actualidad/local/20100111/mas-de-3-mil-
ninos-viven-en-hogares-del-sedeges_53070_93801.html
- http://es.wikipedia.org/wiki/Orfanato
- http://definicion.de/arte/
- http://www.significados.com/arte/
- http://artesenninos.blogspot.com/2010/07/el-arte-en-sus-diferentes-
ramas.html
- http://www.livestrong.com/es/cuales-son-beneficios-lista_9032/
- http://www.holsumpr.com/beneficios-del-arte-desarrollo-integral-ni-os
- http://taller-arteinfantil.blogspot.com/2010/10/beneficios-del-arte-para-los-
ninos.html
- http://www.buenastareas.com/ensayos/Etapas-De-La-Segunda-
Infancia/6193990.html
- http://200.35.84.131/portal/bases/marc/texto/2401-04-01820
- http://www.plataformaarquitectura.cl/cl/02-2985/hogar-de-ninos-undurraga-
deves-arquitectos
- http://www.ine.gob.bo/indice/visualizador.aspx?ah=PC20205.HTM
- http://ninosabandonadosbolivia.blogspot.com/


UNIV. NATALY JHANNET CRUZ
CORREO ELECTRÓNICO: natty_cruz1610@hotmail.com
CEL. : 68176772

PG 3582

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PG 3582

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

“HOGAR DE NIÑAS Y NIÑOS”

POSTULANTE: UNIV. NATALY JHANNET CRUZ

ASESOR: ARQ. JESÚS RODRÍGUEZ ZURITA

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

Dedico este trabajo a todos

POSTULANTE: UNIV. NATALY JHANNET CRUZ 1

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

A mi querida madre Jhanet Cruz

POSTULANTE: UNIV. NATALY JHANNET CRUZ 2

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

El presente proyecto pretende crear un Hogar de Niñas y Niños con una

IMPACTO EN EL CONTEXTO URBANO:

El proyecto aportará a la interacción de la sociedad diseñando espacios públicos

El equipamiento será productivo de tal manera que aportará a la economía de las

POSTULANTE: UNIV. NATALY JHANNET CRUZ 3

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

POSTULANTE: UNIV. NATALY JHANNET CRUZ 4

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

POSTULANTE: UNIV. NATALY JHANNET CRUZ 5

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

POSTULANTE: UNIV. NATALY JHANNET CRUZ 6

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

7.3.1.3.- FACTORES QUE INCREMENTAN LA EXISTENCIA DE

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

9.4.- PREMISAS DE DISEÑO ............................................................................ 77

POSTULANTE: UNIV. NATALY JHANNET CRUZ 8

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

2.- ANTECEDENTES GENERALES

Millones de niños, niñas y adolescentes, afectados no sólo por la falta de ingresos,

POSTULANTE: UNIV. NATALY JHANNET CRUZ 9

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

El número total de hogares de acogimiento, tanto de administración directa como

Por otro lado, la cara de la esperanza se observa en el desarrollo y la capacidad de la

3.- ELECCIÓN DEL TEMA

3.3.- SUB TEMA

POSTULANTE: UNIV. NATALY JHANNET CRUZ 10

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

4.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (ÁRBOL DE PROBLEMAS)

Niñas y niños Improvisaciones Niñas y

Considerable cantidad de niñas/os

Despreocup Falta de Poco

POSTULANTE: UNIV. NATALY JHANNET CRUZ 11

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

5.- JUSTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y TEMA DE INTERVENCIÓN

5.1.- NUESTRA REALIDAD

5.2.- LEYES BOLIVIANAS

POSTULANTE: UNIV. NATALY JHANNET CRUZ 12

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

5.3.- INSEGURIDAD EN LOS ACTUALES HOGARES

Sábado, 29 de noviembre de 2014. 12:23h.

El Ministerio de Transparencia a petición de la Gobernación de La Paz determino hoy,

La intervención técnica contempla la revisión de documentos, auditoria médica,

"No se puede intervenir un hogar de niños, no estamos hablando de objetos sino de

POSTULANTE: UNIV. NATALY JHANNET CRUZ 13

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

Cesar Cocarico, Gobernador Paceño acompaño el inicio de la intervención esperando

5.4.- BENEFICIOS DEL ARTE PARA LOS NIÑOS

 El arte estimula ambos lados del cerebro.

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO