Retraso del lenguaje

Introducción

Los niños y niñas adquieren el desarrollo del lenguaje, principalmente

en base a características propias como un correcto desarrollo en
aspectos psicomotores, psicológicos, nerviosos, etc. pero además es
de suma importancia su entorno social y familiar, este
permite acceder a las primeras etapas del lenguaje. El colegio es
primordial en la evolución de este, pues permite que se de
un ambiente apto para relacionarse e interactuar lo cual es
muy necesario para el desarrollo de la comunicación interpersonal.
Como podemos ver el colegio favorece el desarrollo del lenguaje.

La experiencia adquirida en el colegio con respecto al desarrollo del

lenguaje, permite el acercamiento a otros conocimientos, como
también favorecer la madurez del pensamiento y del
cuerpo de acuerdo a sus etapas.

Nos damos cuenta que el lenguaje es de vital importancia, es un

puente de acceso a numerosas situaciones de aprendizaje y en el
aula encontramos afectadas diversos aspectos de este, ya sea por su
entorno deprivado socioculturalmente o por otros aspectos no
ambientales como patologías de base, en este caso presentaremos
una pequeña investigación de lo que es el retraso del lenguaje.
 Explicación del trastorno

Es un retraso en la aparición o en el desarrollo de todos los niveles

del lenguaje (fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático),
que afecta sobre todo a la expresión y, en menor medida, a la
comprensión, sin que esto se deba a un trastorno generalizado del
desarrollo, ni a déficit auditivo o trastornos neurológicos.

La no aparición del lenguaje a una edad cronológica que

normalmente ya se presenta o la elaboración incorrecta del mismo.
Aquel niño que no habla, habla poco o habla mal para su edad
cronológica.

Causas
a) Enfoque Neurobiológico:

• Factor genético: que haya habido retraso en los hermanos y

progenitores.
• El entorno: marcará la dirección del retraso.
• Síndrome de inatención-hipercinesia.
• Pérdidas auditivas consecuentes a otitis en el oído medio,
sobre todo cuando tienen lugar en el período de 2 a 4 años que es
cuando el trabajo de discriminación auditiva es importante.

b) Enfoque de origen cognitivo:

• Podría hablarse de que sea una consecuencia pero no de un

factor causal.

c) Factores Motores:

• Ejercitación incorrecta debido a una falta de coordinación de

los órganos orofaciales y su agilidad.
• Por otro lado también de sensaciones propioceptivas.

d) Factores Psicosocioafectivos:

• Relaciones afectivas entre padres e hijos, nivel cultural medio.

• Una gran mayoría de niños con R-L hacen que tengan
problemas en su desarrollo afectivo.
• Los niveles socioculturales bajos pueden perturbar en el niño
formas de producción lingüística pobre y retrasada.
• Medio familiar poco estimulante.
 • Sobreprotección.

Intervención
conclusion psicopedagogica

La información del que acabamos de presentar se concreta en los siguientes

puntos: Retraso simple del lenguaje (R.S.L.): Es
unadisfunción del lenguaje de tipo evolutivo con desfase cronológico. Son
niños que no presentan alteraciones evidentes, intelectuales , relacionales,
motrices o sensoriales. Afecta a más de un modulo del lenguaje, siendo
la fonología y la sintaxis los más afectados. Lacapacidad de comprensión es
mejor que la expresión. Realizan muchas simplificaciones fonológicas.
Presentan una gramática primitiva con muchas hiperregulaciones,
suelen utilizar una jerga, hay un escaso uso de formas verbales, reducción de
las proposiciones,reducción de nexos. En la semántica hay un retraso léxica y
en algunos casos un retardo cognitivo leve. La pragmática en general no esta
afectada de forma primaria, pero si hay una presencia de
una expresión gestual aumentada. Las funciones lingüísticas suelen ser pobres
o primarias.