(PRIMER GRADO (III CICLO)

COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Escucha activamente diversos  Usa normas culturales que permiten la comunicación oral.
orales. textos orales.  Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente
con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Recupera y organiza información  Identifica información en los textos orales de estructura simple y temática variada.
de diversos textos orales.  Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
 Reordena información explícita estableciendo secuencias sencillas en los textos que
escucha.
 Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
Infiere el significado de los textos  Deduce las relaciones de causa – efecto entre ideas explícitas de un texto
orales. escuchado.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos, y lugares,
en diversos tipos de textos orales.
 Deduce de qué trata el texto escuchado.
 Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos.
 Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje
del interlocutor.
Reflexiona sobre la forma,  Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes,
contenido y contexto de los textos acciones y hechos del texto escuchado.
orales.  Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante.
 Identifica el propósito del texto escuchado.
Se expresa oralmente Adecúa sus textos orales a la  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su
situación comunicativa propósito.
Expresa con claridad sus ideas  Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso más
 frecuente.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza estratégicamente variados  Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su
recursos expresivos texto.
 Acompaña su texto oral con gestos y movimientos.
Reflexiona sobre la forma, contenido  Explica el propósito de su texto oral.
y contexto de sus textos orales.  Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado.
 Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación
comunicativa.
Interactúa colaborativamente  Responde preguntas en forma pertinente.
manteniendo el hilo temático  Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.
 Incorpora a su expresión normas de cortesías sencillas y cotidianas.
Comprende textos Se apropia del sistema de escritura.  Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se
escritos. pueden encontrar.
 Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con
palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.
 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad.
 Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.)
completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
 Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, listas, títulos, nombres,
anécdotas, mensajes, adivinanzas, de estructura simple, sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.
Recupera información de diversos  Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final),
textos escritos. con estructura simple e imágenes.
 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (historieta, cuento,
instructivo) con imágenes.
Reorganiza información de diversos  Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple, que otro
textos escritos. lee en voz alta o que es leído por él mismo.
 Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical), el
contenido del texto leído por el adulto.
  Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un
texto que otro lee en voz alta, o que es leído por él mismo.
 Menciona las diferencias entre las características de los personajes, los hechos, las
acciones y los lugares de un texto.
Infiere e interpreta el significado de  Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le
los textos escritos. ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.
 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información.
 Deduce las características de las personas , los personajes, los animales, los
objetos y los lugares, en textos de estructura simple, con o sin imágenes
 Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con
imágenes.
Reflexiona sobre la forma,  Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple, con
contenido y contexto de los textos imágenes,
escritos.
Produce textos Se apropia del sistema de escritura.  Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones
escritos. comunicativas.
 Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus trazos.
Planifica la producción de diversos  Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos
textos escritos. que va a producir.
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
su propósito comunicativo.
 Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a producir, a partir de la
relación con el destinatario.
Textualiza con claridad sus ideas  Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temáticas y estructura
según las convenciones de la textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación
escritura. comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el destinatario.
 Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones.
 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
  Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades
del texto que produce.
 Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para
dar claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones
comunicativas.
Reflexiona sobre la forma,  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
contenido y contexto de sus textos  Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, aunque puedan
escritos. presentar algunas digresiones y repeticiones.
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las
ideas.
 Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en
nombres propios) para dar claridad y sentido al texto.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas
situaciones comunicativas.
 Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los grafismos o
letras que ha usado.

PRIMER GRADO (III CICLO)

MATEMÁTICA
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Identifica datos en problemas de una etapa2 que demandan acciones de juntar, agregar-
matemáticamente en quitar, avanzar-retroceder e igualar con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en
situaciones de cantidad. un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o pictórico.
 Usa un modelo de solución aditiva al crear un relato sobre su contexto.
 Identifica datos en problemas de dos etapas3 que combinen acciones de juntar-juntar,
agregar-agregar, avanzar- avanzar, avanzar-retroceder, con cantidades de hasta 20 objetos,
 expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico.
 Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas4 en que se repite dos veces una
misma cantidad o se divide en dos partes iguales, expresándolas en un modelo de solución
de doble o mitad, con material concreto.
Comunica y representa  Expresa las propiedades de los objetos según uno o dos atributos; por ejemplo: es cuadrado
ideas matemáticas o es grande.
 Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma o el tamaño,
con dibujos, íconos y cuadros simples.
 Expresa el orden y la comparación de los objetos según tamaño, grosor, textura, intensidad
de color, etc.
 Representa la ordenación de objetos (seriación) según el tamaño, grosor o textura con
material concreto y gráfico.
 Expresa de forma oral o escrita4 el uso de los números en contextos de la vida diaria
(conteo, orden hasta el décimo lugar, números en los ascensores, etc.).
 Describe la comparación y el orden de los números hasta 20, usando las expresiones
“mayor que”, “menor que” e “igual a”, y con apoyo de material concreto.
 Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial, concreta,
pictórica, gráfica y simbólica43.
 Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de fechas en el calendario
mediante las expresiones “más rápido que”, “lento”, “mucho”, “poco”, “hoy”, “mañana” y
“ayer”.
 Expresa la comparación del peso6 de los objetos mediante las frases “es más pesado que”,
“es menos pesado que” y “es tan pesado como”.
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas6 de los significados de
la adición y sustracción de un número hasta 20.
Elabora y usa estrategias  Propone acciones para resolver problemas.
 Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta 20 objetos.
 Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y
el peso con unidades de medida.
 Usa la simulación1 al resolver problemas aditivos con resultados hasta 20.
  Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados hasta 20 y resolver
problemas aditivos.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto.
Razona y argumenta generando  Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las expresiones “todos”, “algunos”
ideas matemáticas y “ninguno”.
 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta sobre las relaciones o
propiedades entre los números.
 Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el número y sus equivalencias.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico, los significados sobre las
operaciones de adición y sustracción y lo que comprende sus propiedades3.
 Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de material concreto.
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad2 y lo expresa en un patrón
matemáticamente en de repetición con un criterio3.
situaciones de  Propone patrones de repetición con un criterio.
regularidad, equivalencia
y cambio  Identifica datos de una situación de regularidad numérica4, expresándolos en un patrón
aditivo con números hasta 20, de uno en uno y de dos en dos.
 Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio5 expresándolas en
una igualdad con adiciones y material concreto.
Comunica y representa ideas  Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón de repetición y un patrón
matemáticas aditivo.
 Realiza representaciones de patrones de repetición en forma vivencial, concreta, pictórica,
gráfica y simbólica.
 Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20, en forma concreta, pictórica, gráfica
o simbólica.
 Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo que comprende sobre el significado
de la equivalencia o igualdad con cantidades.
 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y
simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo “=”l).
 Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y numéricas entre objetos de dos
 colecciones, con apoyo concreto y gráfico.
 Propone acciones para resolver problemas.
Elabora y usa estrategias  Emplea alguna estrategia heurística para ampliar o crear patrones de repetición con un criterio.
 Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos,
usando material concreto.
 Emplea el ensayo y error, la simulación con material concreto, procedimientos de conteo o
acciones de agregar o quitar, para hallar equivalencias o valores desconocidos entre igualdades.
Razona y argumenta generando  Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición con un criterio.
ideas matemáticas  Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo con números hasta 20.
 Explica sus procedimientos al resolver problemas de equivalencia o equilibrio.
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Identifica características3 de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma
matemáticamente en tridimensional y usando material concreto.
situaciones de forma,  Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su entorno.
movimiento y
localización  Identifica características según sus lados y vértices de los objetos de su entorno, relacionándolas
con una forma bidimensional, con apoyo concreto.
 Relaciona la “huella”4 dejada por una forma tridimensional con una figura bidimensional.
 Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en entornos cercanos, según un
referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto.
 Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de localización.
 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a la realidad.
Comunica y representa ideas  Expresa las características de las formas tridimensionales: si ruedan, se sostienen, no se
sostienen, etc.
 Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, a través de la arcilla o plastilina
para modelar, y material concreto3 según sus medidas de longitud.
 Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades de medida arbitrarias: con
vasos, jarras, ollas, con puñado, manos, etc.
 Expresa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y
objetos como clips, lápices, palillos, etc.
 Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitrarias con
 objetos: cajas, papeles, libros, etc.
 Expresa las características de las formas bidimensionales (tienen puntas, tienen líneas rectas,
etc.).
 Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con material gráfico-plástico
y concreto8, y con dibujos a mano alzada sin instrumentos.
 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y
personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”,
“abajo”, “delante de”, “detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” e “izquierda”.
 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica,
gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas.
 Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a través de su cuerpo:
pasos, pies, brazos.
 Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a otro en unidades de medida arbitrarias:
palmas, zapateo o usando relojes de arena.
Elabora y usa estrategias  Emplea materiales concretos recursos o instrumentos, para construir formas tridimensionales con
el modelo presente y ausente.
 Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los cuerpos en unidades arbitrarias.
 Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir formas bidimensionales con el modelo
presente y ausente según sus características y medidas.
 Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies.
 Usa estrategias de simulación o ensayo y error para resolver problemas de desplazamiento y
ubicación.
Razona y argumenta generando  Elabora supuestos sobre las características observadas de las formas tridimensionales.
ideas matemáticas  Explica las semejanzas de las formas tridimensionales según sus características.
 Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de medidas de longitud y superficie y
capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales.
 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas tridimensionales según
sus características.
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en listas, tablas
matemáticamente en de conteo, pictogramas sin escala o gráfico de barras, con material concreto y gráfico.
situaciones de gestión de Comunica y representa ideas  Propone situaciones de su interés y de su aula para recoger datos cualitativos.
datos e incertidumbre matemáticas  Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples, pictogramas o gráficos.
 Transita de una representación a otra. Por ejemplo: de listas a tablas de conteo, de listas a
pictogramas, de pictogramas sin escala a gráfico de barras simples, usando material concreto.
 Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las expresiones: siempre, a veces, nunca.
Elabora y usa estrategias  Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.
 Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos cotidianos que ocurren
siempre, a veces o nunca.
Razona y argumenta generando  Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en forma gráfica.
 Explica con ejemplos la ocurrencia siempre, a veces y nunca de sucesos cotidianos.

PRIMER GRADO (III CICLO)

PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Afirma su identidad Se valora a sí mismo.  Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas, emociones y
potencialidades en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad.
 Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos en diversas situaciones
reales: de juego, actividades familiares y de aprendizaje.
 Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela
y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.
 Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad.
 Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le
permiten actuar con seguridad y confianza.
 Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en el fútbol o la ortografía.
  Describe cómo sus cualidades o habilidades personales, serían útiles para otros.
 Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal su necesidad de ser escuchado.
Autorregula sus  Describe a través de diversas formas de representación sus emociones básicas explicando
emociones y las causas y posibles consecuencias.
comportamiento.  Usa la respiración y relajación para autorregulación de sus emociones con apoyo de un
adulto.
 Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y
escolares.
 Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda de
otros en diversas situaciones.
 Expresas sus sentimientos y emociones que permiten establecer relaciones asertivas con sus
pares.
Se desenvuelve Se cuestiona éticamente  Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se
éticamente ante las situaciones perciben como buenas o malas.
cotidianas.  Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas
acciones.
 Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones
cotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos, identificando emociones e
intenciones.
 Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como
buenas o malas por los adultos, identificando emociones e intenciones.
Sustenta sus principios  Explica por qué actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe
éticos. como buena o mala.
 Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o
lanas.
 Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el lugar.
 Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la
honestidad, la justicia y la solidaridad.
Reflexiona sobre las  Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
relaciones entre sus  Identifica las emociones que le generaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
 principios, decisiones y  Identifica algunas consecuencias de sus ´propias acciones que le resulten agradables o
acciones. desagradables.
 Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo, y sus acciones.
Convive respetándose a Interactúa con cada  Reconoce los derechos que le corresponde como niño.
sí mismo y a los demás. persona reconociendo que  Reconoce gustos y preferencias distintos a los suyos entre sus compañeros.
todas con sujetos de  Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden.
derecho y tienen deberes.  Es amable en el trato con sus pares.
 Reconoce cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato.
 Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por características físicas o
culturales.
 Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus compañeros.
 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose y cumpliendo
con reparar el daño.
 Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.
Construye y asume  Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y alcanzar las metas, tanto en
normas y leyes utilizando el juego como en la convivencia en el aula.
conocimientos y principios  Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas.
democráticos.  Participa en la elaboración de normas de convivencia.
 Cumple las normas de convivencia construidas por todos.
 Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros.
 Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la
convivencia.
 Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normas en el
aula.
 Formula las normas y acuerdos en términos positivos.
 Identifica las señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguir las normas
(p.e.: caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando
no pasan vehículos por la carretera, respetar el semáforo).
 Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus
compañeros.
  Señala la importancia de las responsabilidades de cada miembro.
Se relaciona  Hace uso de su lengua materna en el aula.
interculturalmente con  Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
otros desde su identidad y  Señala algunas características de su propia cultura y muestra satisfacción de tenerlas.
enriqueciéndose  Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etcétera) de su
mutuamente. localidad y las comparte espontáneamente.
 Identifica los símbolos patrios del Perú.
 Identifica su escuela como suya.
 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región o país.
 Identifica características que distinguen un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres,
religión, etcétera).
 Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la situación de diferentes pueblos
que forman parte del Perú.
 Distingue situaciones de injusticia que han sufrido grupos humanos de su región o país.
Maneja conflictos de  Entiende que los conflictos no le afectan solo a él.
manera constructiva a  Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
través de pautas,  Dice lo que siente y piensa frente a un conflicto.
estrategias y canales  Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
apropiados.  Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) para que medie en un conflicto
cuando es necesario.
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
 Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compañero.
Cuida los espacios  Entiende cómo la basura afecta el ambiente que le rodea.
públicos y del ambiente  Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
desde perspectivas del  Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.
desarrollo sostenible.  Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden, del aula y de su escuela.
 Cuida sus materiales y los de sus compañeros y compañeras.
Participa en asuntos Problematiza asuntos  Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la
públicos para promover públicos a partir del escuela.
el bien común. análisis crítico.  Elabora y aplica preguntas simples (qué, cuándo, quién) sobre las situaciones tratadas.
  Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que grafican un asunto que
involucra a un grupo de personas.
 Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones que involucran a todos
los miembros del aula.
Aplica principios,  Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica.
conceptos e información  Señala las funciones de las personas que prestan servicios básicos en su localidad (el
vinculada a la médico, la enfermera, el policía, los maestros, los serenos).
institucionalidad y a la
ciudadanía.
Asume una posición sobre  Distingue, en las diversas opiniones, las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen) la
un asunto público, que le discusión sobre un tema o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula.
permita construir  Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros.
consensos.  Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera
de la escuela.
 Utiliza información a su alcance para explicar de manera sencilla por qué ocurren
determinadas situaciones que involucran a todos los miembros del aula.
 Elige la postura que evidencia tener beneficios a partir de una lista de posibilidades generada
por los miembros del aula.
Propone y gestiona  Identifica sus necesidades y la de sus amigos.
iniciativas para lograr el  Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben seguir para el logro de una actividad
bienestar de todos y la común.
promoción de los  Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI). A la recreación, al buen
derechos humanos. trato, a la salud.
 Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos.
 Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de los derechos.
 Participa en la elección de sus representantes.
 Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos
son vulnerados.
Construye Interpreta críticamente  Identifica como posibles fuentes del pasado objetos o imágenes antiguas y testimonios de
interpretaciones diversas fuentes. personas.
históricas  Recoge información de dos o más personas sobre un mismo acontecimiento cercano.
 Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de
testimonios orales de personas de tercera edad, objetos en desuso, fotografías, imágenes
antiguas, etcétera.
Comprende el tiempo  Distingue, en situaciones significativas, entre ayer, hoy, mañana, al inicio, al final, mucho
histórico y emplea tiempo, poco tiempo.
categorías temporales.  Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas, semanas, meses y estación –de
acuerdo con su contexto- a partir de actividades cotidianas.
 Clasifica objetos, fotografías o hechos del pasado con una periodización sencilla (por ejemplo,
según corresponde a sus abuelos, a sus padres, etcétera).
 Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso del
tiempo.
 Constata y describe acciones o fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.
 Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más larga que otras.
 Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.
 Elabora diagramas de secuencia sencillos.
 Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida.
Elabora explicaciones  Identifica alguna causa de hechos o situaciones de la vida cotidiana.
históricas reconociendo la  Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona y
relevancia de su posible consecuencia.
determinados proceso.  Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras
fuentes.
 Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.
 Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida.
 Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias.
 Narra acontecimientos de su historia o la de otros.
Actúa responsablemente Explica las relaciones  Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
en el ambiente. entre los elementos  Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
naturales y sociales que  Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de
intervienen en la su espacio cotidiano.
 construcción de los
espacios geográficos.
Evalúa problemáticas  Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.
ambientales y territoriales  Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su
desde múltiples espacio cotidiano.
perspectivas.
Evalúa situaciones de  Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las
riesgo y propone accionespersonas.
para disminuir la
 Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una emergencia e identifica las zonas
vulnerabilidad frente a los
seguras de su escuela.
desastres.  Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones vinculadas al PGRD.
Maneja y elabora diversas
 Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando expresiones como “delante de” –
fuentes de información y “detrás de” – “debajo de” – “encima de”, “al lado de”, “dentro de” – “fuera de”, “cerca de” –
herramientas digitales
“lejos de”, “derecha – izquierda”.
para comprender el
 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
espacio geográfico.  Representa de diversas maneras, como maquetas, dibujos, etcétera, su espacio cotidiano
utilizando puntos de referencia.
Actúa responsablemente Comprende las relaciones  Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.
respecto a los recursos entre los elementos del  Menciona cómo algunas instituciones (municipios, empresas de servicios públicos, Banco de
económicos. sistema económico y la Nación, etcétera) satisfacen las necesidades sociales de la personas.
financiero.  Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque).

Toma conciencia de que  Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una
es parte de un sistema mejor calidad de vida.
económico.  Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de
su familia y su escuela.
Gestiona los recursos de  Utiliza responsablemente los recursos que dispone, reconociendo que se agotan.
manera responsable.  Participa del ahorro en el aula para cubrir una necesidad del grupo.
 Reconoce que los servicios públicos tienen un costo y los usa con responsabilidad.
PRIMER GRADO (III CICLO)
 CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Problematiza situaciones  Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o
métodos científicos, fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
situaciones que pueden  Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la
ser investigadas por la pregunta seleccionada por el docente.
ciencia  Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
Diseña estrategias para  Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita comprobar la posible
hacer una indagación explicación a la pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus
pares.
 Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su indagación.
 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de
indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).
Genera y registra datos e  Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo
información el procedimiento establecido.
 Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos.
Analiza datos o información  Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.
 Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta
con fuentes proporcionadas.
 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los
resultados de la indagación.
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
Evalúa y comunica  Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.
 Menciona las acciones realizadas en la indagación y señala las posibles dificultades
encontradas.
 Propone cambios para mejorar el proceso de la indagación, a partir de las dificultades
identificadas.
Explica el mundo físico, Comprende y aplica cono-  Menciona que los cambios que experimentan los materiales se relacionan con la luz, calor o
basado en cimientos científicos y movimiento que actúa sobre ellos.
conocimientos científicos argumenta científicamente
 Menciona que la deformación de un material se relaciona con la dirección, sentido y
magnitud de la fuerza aplicad
 Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta por la distancia,
obstáculos, etc.
 Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del movimiento de objetos*.
Comprende y aplica  Menciona que las semejanzas externas entre un descendiente y su progenitor es el
conocimientos científicos y resultado de la herencia.
argumenta científicamente.  Menciona que la forma que tienen las partes externas del cuerpo se relaciona con la función
que cumplen.
 Menciona que la energía que poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos que
consumen.
 Menciona que la conducción de calor se debe a la transferencia de energía de una molécula
a otra*.
Comprende y aplica  Menciona que las masas de aire, agua y material sólido, son el resultado de la evolución de
conocimientos científicos y la Tierra.
argumenta científicamente.  Menciona que el ciclo día y noche es causado por la rotación de la Tierra.
Diseña y produce Plantea problemas que  Describe un problema detectado y las causas que lo generan.
prototipos tecnológicos requieren soluciones  Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de solución y sus
para resolver problemas tecnológicas y selecciona posibles beneficios.
de su entorno. alternativas de solución.  Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
Diseña alternativas de  Selecciona materiales según sus características (flexible, duro, blando, elástico, entre otros).
solución al problema  Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada en donde
muestra su forma y color, y escribe frases para señalar sus partes o fases.
 Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que
va a usar.
 Describe el funcionamiento de su prototipo.
 Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas de su prototipo, con unidades
arbitrarias (brazada, cuarta, pie, pasos, entre otras).
 Implementa y valida  Selecciona y manipula herramientas según su función básica (cortar, engrapar, sostener,
alternativas de solución coger, desarmar, entre otros).
 Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su prototipo.
 Hace ajustes en la construcción de su prototipo (cambia de material, recorta, pule, etc.).
Evalúa y comunica la  Describe los posibles usos del prototipo.
eficiencia, la confiabilidad y  Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
los posibles impactos del  Explica cómo construyó su prototipo.
prototipo.  Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construcción y del prototipo.
Evalúa las implicancias Evalúa las implicancias del  Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o percibe.
del saber y del quehacer saber y del quehacer  Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación determinada.
científico y tecnológico científico y tecnológico  Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas especializadas.
 Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades.
 Describe cómo sería la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnológicos.
 Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnológicos en las actividades
humanas.
 Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la sociedad y el
ambiente considerando la seguridad personal, colectiva y ambiental.
 Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la
acción de las fuerzas de la naturaleza.
Toma posición crítica frente a  Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnológicos.
situaciones socio científicas.  Explica que objeto es más adecuado para realizar una tarea específica.
 Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas.
 Discute con sus compañeros la elección del objeto tecnológico más adecuado para una
acción determinada.
 Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el desarrollo de actividades
específicas.
 Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos que tienen las
actividades humanas en su entorno.
 Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o
mejorado.
 PRIMER GRADO (III CICLO)
ARTE
ORGANIZADOR / CAPACIDAD
CONOCIMIENTOS INDICADORES
COMPETENCIA
EXPRESIÓN 1.1. Explora y Artes visuales  Aplica técnicas gráfico - plásticas: rasgado, corrugado,
ARTÍSTICA experimenta con  Técnicas gráfico - plásticas: embolillado creativamente.
1. Expresa con materiales de rasgado, corrugado,  Decora producciones usando técnicas gráfico - plásticas.
espontaneidad y expresión gráfico embolillado.  Emplea material de su entorno para sus producciones artísticas.
creatividad sus plástica; con  Experimento con los  Crea temas de su interés usando material de reciclaje.
objetos sonoros materiales de mi  Elabora trabajos manuales usando material de su comunidad.
vivencias, ideas,
del entorno; con comunidad.  Realizamos movimientos diversos con su cuerpo.
sentimientos y su voz, gestos,  Descubre sonidos diversos con objetos de su localidad.
percepciones del posturas y  Produce sonidos diversos con su voz
mundo, haciendo uso movimientos
de los diferentes corporales.
recursos artísticos para
explorar los elementos 1.2. Expresa de Arte dramático  Elabora títeres (paleta, bolsa, foco) con ayuda de un adulto
del arte vivenciándolos manera  Animación de objetos y creativamente.
espontánea títeres.  Representa situaciones de la vida cotidiana a través de teatro de
con placer.
vivencias, títeres.
sentimientos y  Expresa sus sentimientos usando títeres.
situaciones
imaginarias a
través del dibujo
y la animación
de objetos
(muñecos,
títeres).
1.3. Representa  Dibujo y pintura.  Expresa sus emociones, experiencias y aprendizajes a través del
formas, objetos y  Collage dibujo.
personajes de su  Modelado y construcción  Aplica la dactilopintura para elaborar tarjetas.
entorno a través  Línea y forma.  Expresa sus vivencias a través del collage con material diverso.
del dibujo,  Colores.  Modela objetos de su entorno usando plastilina.
pintura, collage,  Crea temas de su interés usando líneas rectas y curvas.
modelado y  Reconoce los colores primarios en objetos de su entorno.
construcción.  Experimenta con los colores primarios para obtener colores
secundarios.
 Realiza dibujos combinando los colores creativamente.
 Emplea la línea, forma y color en las producciones que crea.
1.4. Imita y  Juegos dramáticos.  Realiza sonidos y movimientos de diferentes animales
representa  Teatro infantil. creativamente.
objetos,  Juego de roles.  Representa cuentos clásicos. a través del juego de la charada.
personas y  Pantomima.  Expresa sus emociones a través de la dramatización.
animales de su  Gesto, postura y expresión  Crea elementos escenográficos con recursos de su comunidad.
medio con vocal.  Representa situaciones de la vida cotidiana a través de la
gestos, voz, pantomima.
movimientos y  Representa personajes a través de la pantomima.
desplazamientos  Representa sentimientos y emociones con gestos y posturas
; animando apropiadas.
objetos;
percutiendo
sonidos y ritmos
con objetos
sonoros del
entorno.
1.5. Se desplaza por Danza  Ejecuta movimientos propuestos coordinadamente.
el espacio  Expresión corporal:  Desplaza su cuerpo siguiendo instrucciones verbales.
siguiendo ritmos movimiento y  Ejecuta secuencia de movimientos y desplazamientos con
 sencillos e desplazamiento en el seguridad.
imitando espacio en diferentes  Ejecuta movimientos siguiendo el ritmo de diferentes melodías.
diferentes direcciones.  Crea movimientos a partir de diversos ritmos.
personajes y  Movimientos rítmicos.  Ejecuta movimientos de una danza regional o nacional.
eventos de la  Danza  Danza coordinadamente de acuerdo a la melodía.
naturaleza.
1.6 Entona y Música  Entona canciones usando movimientos y gestos
acompaña  Canciones coordinadamente.
canciones,  Cuentos sonoros  Acompaña melodías empleando instrumentos musicales:
rondas y cuentos  Sonidos, ritmos pandereta, sonajas, maracas.
sonoros  Instrumentos musicales  Crea canciones cortas de acuerdo a sus intereses.
percutiendo  Escucha cuentos sonoros con atención.
sonidos con su  Reconoce sonidos de la naturaleza que percibe en cuentos
propio cuerpo y sonoros.
objetos sonoros  Imita personajes de cuentos sonoros con seguridad.
del entorno.  Realiza sonidos onomatopéyicos con seguridad.
 Produce diferentes sonidos usando objetos de su entorno.
 Elabora instrumentos musicales usando material de reciclaje.
 Emplea instrumentos musicales al entonar canciones.
APRECIACIÓN 2.1. Observa y  El entorno natural y los  Compara paisajes naturales y culturales a través de ilustraciones.
ARTÍSTICA describe las ambientes construidos  Describe paisajes naturales de su localidad correctamente.
características como fuente de percepción  Describe paisajes culturales de su comunidad con seguridad.
visuales, y apreciación.  Describe manifestaciones artísticas de los antiguos peruanos con
2. Percibe, observa y se sonoras y * Paisajes naturales y sencillez.
expresa acerca de las cinéticas (de culturales de mi localidad.  Manifiesta aprecio por la armonía de las expresiones artísticas de
características de los movimiento) de * El arte de los antiguos la cultura peruana.
diferentes elementos y elementos peruanos.  Nombra lugares turísticos de su ciudad correctamente.
naturales y * Apreciando la belleza de  Describe lugares turísticos de su ciudad con sencillez.
espacios de su
objetos de su mi ciudad.  Aprecia la belleza de los paisajes naturales y culturales de la
entorno natural y entorno.  Tipos de líneas, formas y ciudad.
social, sobre sus colores, movimientos y  Emite opiniones sobre los colores y líneas de diferentes
creaciones y las de sonidos presentes en expresiones artísticas de su medio.
sus compañeros, y las elementos naturales,  Opina sobre las expresiones gráfico - plásticas que observa.
objetos y creaciones  Comunica las sensaciones que produce el manipular objetos con
manifestaciones
artísticas del entorno. diferente textura.
artísticas presentes en * Aprecia expresiones  Opina sobre los colores, forma y texturas usadas en diferentes
su medio familiar y gráfico - plásticas de la expresiones artísticas.
comunitario, cultura local.
investigando sobre * Armonía en la línea, color,
ellas y comentando forma y texturas.
sobre sus gustos y 2.2. Describe su  Evaluó mis creaciones.  Explica el empleo de formas y colores en sus producciones
preferencias. producción  Opino de las producciones claramente.
artística y de mis compañeros.  Aprecia sus producciones y se esmera en superarse.
expresa lo que le  Emite opiniones sobre sus propias expresiones artísticas y las de
gusta de ella y sus compañeros oportunamente.
cómo se sintió al
realizarla.
2.3. Reconoce y  Creaciones manuales y  Manifiesta aprecio por la armonía de las expresiones artísticas de
describe artísticas presentes en su su cultura local.
diversas entorno.  Describe producciones artísticas de su entorno familiar y
producciones  Manifestaciones artísticas comunitario oralmente.
manuales y de mi comunidad.  Valora la diversidad artística de la cultura nacional.
artísticas * Apreciando nuestra  Entona canciones representativas de la música folklórica de su
desarrolladas en música folklórica. entorno local o regional.
el entorno * Disfruto de espectáculos  Expresa a través de la danza sus costumbres y tradiciones de su
familiar o artísticos. localidad.
comunitario. * Valorando la diversidad  Discrimina diferentes tipos de música de su localidad al
cultural de mi país. escucharla.
* Nuestras tradiciones y  Expresa su opinión sobre espectáculos observados en su I.E.
costumbres.  Emite su opinión sobre montajes teatrales observados en su aula
 o I.E.
 Aprecia la diversidad cultural de nuestro país.
 Explica costumbres de su localidad con sencillez.
2.4. Observa el *Somos pequeños artistas.  Elabora trabajos sencillos en cerámica pre-inca.
proceso seguido  Explican oralmente el proceso seguido en la elaboración de sus
en la producción trabajos con cerámica.
creativa de un  Nombra artistas de la cultura local y nacional con seguridad.
artista o cultor  Describe el proceso seguido en la producción creativa de un
del arte de su artesano en visitas que realiza.
entorno (músico,
artesano, pintor,
actor, danzante,
cantor, escultor,
tejedor).

PRIMER GRADO (III CICLO)

EDUCACIÓN RELIGIOSA
ORGANIZADOR / CAPACIDAD
CONOCIMIENTOS INDICADORES
COMPETENCIA
FORMACIÓN DE LA 1.1. Identifica el gran  Dios es nuestro Padre.  Reconoce a Dios como su Padre y Creador.
CONCIENCIA MORAL amor de Dios Padre,  El amor de Dios.  Expresa su amor a Dios a través de canciones.
CRISTIANA a través del cariño  Crea oraciones de agradecimiento a Dios Padre por la vida.
1. Reconoce el plan de todos quienes lo
amoroso de Dios Padre rodean.
para la humanidad 1.2. Reconoce que todo  Dios se manifiesta en todo  Relaciona en forma precisa los seres creados por Dios con los días de la
expresado en la creación lo que existe: la lo creado. Creación.
del mundo, en la del ser
humano a imagen y
semejanza suya, y en
su encuentro personal
con él.
1.3. Identifica que Dios 
1.4. Acepta el amor de  Todos somos hermanos en
naturaleza, los o La creación.
seres y todo el o Dios creo al hombre por
universo han sido amor.
creados por Dios.  El valor del trabajo diario y
el cuidado de la obra de
Dios.
o Cuidemos la obra de
Dios..
 Agradezcamos a Dios por el
regalo de la naturaleza.
Historia de la salvación.
Padre envía a su o La desobediencia de
Hijo Jesús, para nuestros primeros
salvarlo del mal, padres.
que nace pobre y o El diluvio: historia de
tiene una familia Noé.
humana: José y o El Padre Abraham.
María. o Moisés: Salvado de las
aguas.
o La Biblia
 María ejemplo de sencillez.
o María mi Madre del
cielo.
 La familia de Jesús.
Dios expresado en Cristo Jesús.
la venida de Cristo o Jesús es nuestro
como Salvador. hermano.
 Jesucristo amigo y
Salvador.
o Jesús muere por
 Relata el texto bíblico de la Creación del hombre y la mujer con sucesión
coherente de hechos.
 Propone acciones para el cuidado de la naturaleza claramente.
 Cuida plantas y animales de la I.E. como muestra de amor a Dios.
 Propone acciones en forma oral para el cuidado de la naturaleza.
 Crea oraciones de agradecimiento a Dios por la naturaleza.
 Nombra a nuestros primeros padres con seguridad.
 Relata la desobediencia de Adán y Eva con claridad.
 Relata la historia del Diluvio con claridad.
 Representa la historia del Diluvio a través del dibujo.
 Relata la historia de Abraham con sencillez.
 Reconoce a Abraham como modelo de fe y vida para los cristianos.
 Narra historia de Moisés con claridad.
 Ordena en forma secuencial la historia de Moisés.
 Reconoce la Biblia como la Palabra de Dios escrita.
 Lee la Biblia a través de iconos verbales.
 Señala las partes de la Biblia con seguridad.
 Reconoce a María como Madre de Jesús y Madre Nuestra.
 Relata historia de la Anunciación con claridad.
 Señala las cualidades por las que María fue elegida Madre de Jesús.
 Representa a los miembros de la Familia de Jesús a través del dibujo.
 Compara la Familia de Jesús con su propia familia.
 Se reconoce como hijo de Dios y hermano de Jesús.
 Ordena secuencia de hechos de la Pasión y muerte de Jesús.
 Narra acontecimientos de la Semana Santa con claridad.
 Participa en el Vía Crucis organizado por la I.E. con mucho respeto.
 Explica oralmente la importancia de la Resurrección de Jesús.
 Representa la resurrección de Jesús a través del dibujo.
 Reconoce a los Santos como amigos de Jesús y amigos nuestros.
 nosotros (Semana  Enumera las cualidades de Santos peruanos con seguridad.
Santa)  Elabora un álbum con la vida y milagros de un Santo Peruano.
o Resurrección de Jesús.  Reconoce al Papa como representante de Jesús en la Tierra.
 Jesús pide que todos sean  Grafica sencillamente la jerarquía de la Iglesia.
sus amigos y lo sean entre  Participa en actividades litúrgicas de la I.E.
todos.  Relata acontecimientos del bautizo de Jesús, claramente.
o Los Santos: Amigos de  Reconoce que el bautizo nos hace hijos de Dios.
Jesús.
o El Papa es nuestro
amigo.
 Todos los bautizados somos
amigos de Jesús.
TESTIMONIO DE VIDA 2.1. Agradece el  El amor de Dios a todos.  Reconoce a los ángeles como espíritus creados por Dios.
cariño que recibe, o Dios nos dio un ángel  Realiza oraciones cristianas en forma correcta.
2. Coopera en la con gestos, de la guarda.  Se persigna y santigua correctamente.
conservación de la palabras, o Orar es comunicarnos  Reflexiona sobre el contenido de las oraciones básicas.
naturaleza y en el oraciones, con Dios.  Reconoce el significado de la oración en su relación con Dios.
cuidado y defensa de canciones y o Amar a Dios es  Manifiesta los mandamientos de la Ley de Dios con seguridad.
toda forma de vida. expresiones de respetar los  Explica con sencillez lo que mandan y prohíben los Mandamientos
amor. mandamientos. de la ley de Dios.
o El amor al prójimo  Participa en campañas de recolección de víveres para los niños
 Respeto a toda forma de necesitados en la I.E.
vida.  Participa activamente en campañas de la I.E. para el cuidado de la
 La persona es única e naturaleza.
irrepetible.  Respeta la diferencias con sus compañeros, comprendiendo que
todos somos hijos de Dios.
 Valora su cuerpo como regalo de Dios y lo cuida
responsablemente.
2.2. Agradece a Dios  Vivencia de valores
por tener a Jesús cristianos en la
como amigo y comunidad: amor,
Salvador. solidaridad, respeto,
colaboración.
o Jesús nos enseña a
perdonar.
o Jesús nos enseña
mediante parábolas.
 Jesús nos enseña a
ayudar a los demás: los
milagros.
2.3. Asume el trabajo  La alabanza y las gracias
como colaboración a Dios Padre por la obra
en la obra creadora.
creadora de Dios
Padre.
2.4. Celebra en  La celebración en familia
familia la llegada la amistad de Jesús.
del Salvador. o La Navidad
 Diferencia actitudes de comportamiento negativas y positivas en
ilustraciones.
 Practica actitudes positivas, a imitación de Jesús en el aula.
 Escucha con atención Parábolas del Reino.
 Explica en forma sencilla las enseñanzas de parábolas leídas.
 Dramatiza parábolas con creatividad.
 Nombra los milagros de Jesús con seguridad.
 Relata un milagro de Jesús mostrando un orden lógico.
 Demuestra agradecimiento a Dios mediante oraciones
espontáneas.
 Entona canciones de alabanza a Dios con instrumentos caseros.
 Manifiesta oralmente el verdadero sentido de la Navidad para los
cristianos.
 Relata acontecimientos del nacimiento de Jesús claramente.
 Dramatiza el Nacimiento del Niño Jesús con creatividad
 PRIMER GRADO (III CICLO)
EDUCACIÓN FÍSICA
ORGANIZADOR /
CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES
COMPETENCIA
COMPRENSIÓN Y 1.1. Utiliza su cuerpo  Gimnasia básica  Adopta diferentes posiciones corporales con seguridad.
DESARROLLO DE LA como totalidad en la  Noción del cuerpo como  Ejecuta movimientos corporales coordinadamente.
CORPOREIDAD Y LA realización de totalidad: movimientos  Ejecuta movimientos rítmicos siguiendo el ritmo de palmadas o algún
SALUD. actividades lúdicas. corporales. instrumento musical.
 Saltos  Practica diferentes técnicas de taller mediante actividades lúdicas libres
1. Comprende su cuerpo  Lanzamientos y dirigidas
de forma integral, lo  Ejecuta lanzamientos a través de actividades lúdicas
utiliza en la ejecución de 1.2. Identifica la fuerza,  Noción de capacidades  Realiza actividades físicas que implican fuerza con seguridad.
actividades físicas velocidad, flexibilidad físicas.  Participa en juegos de fuerza, cuidando su cuerpo.
sencillas, valorándolas y resistencia en o Ejercicios de fuerza.  Participa en juegos de persecución y reacción para el desarrollo de la
como medios para cuidar juegos sencillos. o Ejercicios de velocidad. psicomotricidad respetando reglas.
su salud. o Ejercicios de resistencia.  Participa en pruebas de velocidad en metros planos.
o Ejercicios de flexibilidad.  Participa en carrera de postas coordinadamente.
 Participa en juegos de persecución en parejas y equipos.
 Ejecuta ejercicios de resistencia con seguridad.
 Realiza ejercicios de flexibilidad coordinadamente.
 Realiza rodamientos cuidando su cuerpo.
1.3. Identifica la  Nociones elementales del  Explica con sencillez como beneficia el ejercicio físico a su sistema
respiración en sistema circulatorio y respiratorio.
estados de reposo y respiratorio.  Explica con sencillez como beneficia el ejercicio físico a su sistema
movimiento o Nociones sobre circulatorio.
alimentación e  Reconoce la importancia de ingerir alimentos saludables al practicar
hidratación. actividades físicas.
 Nociones de higiene  Explica la importancia de tener hábitos saludables de nutrición.
personal.  Reconoce la importancia de hidratarse durante y después de las
 actividades físicas.
 Determina la importancia de los hábitos de higiene al practicar
actividades físicas.
1.4. Identifica y  Respiración y postura  Realiza ejercicios de inhalación y exhalación adecuadamente.
reproduce posturas corporal: situación de  Realiza ejercicios de respiración como medio de relajación.
corporales sencillas. reposo.  Diferencia posturas correctas e incorrectas de su cuerpo en ejercicios
que realiza.
1.5. Reconoce las  Medidas de seguridad  Reconoce la importancia de realizar ejercicios de calentamiento para
partes de su cuerpo sencillas y prevención de evitar lesiones en su cuerpo.
en actividades accidentes durante la  Respeta reglas de juego para evitar accidentes.
motrices sencillas. práctica deportiva.
DOMINIO CORPORAL Y 2.1. Reconoce la  Motricidad, ritmo y  Señala el lado derecho e izquierdo en su cuerpo.
EXPRESIÓN CREATIVA lateralidad en su expresión  Señala el lado derecho e izquierdo en el cuerpo de sus compañeros.
2. Domina su cuerpo y cuerpo  Lateralidad: lado derecho  Realiza movimientos de lateralidad siguiendo indicaciones.
utiliza sus posibilidades de experimentando con e izquierdo.  Ubica objetos a lado derecho o izquierdo teniendo un punto de
movimiento para resolver diferentes referencia.
tareas motrices simples, actividades.
orientarse en el espacio y 2.2. Identifica y utiliza  Ubicación espacial: lejos,  Ubica objetos según nociones espaciales teniendo un punto de
en el tiempo, expresarse conceptos de cerca, arriba, abajo, referencia.
corporalmente y manipular ubicación espacial adelante, atrás, alrededor.  Realiza en forma adecuada movimientos de su cuerpo siguiendo
objetos; mostrando básicos al realizar  Ubicación temporal: antes, indicaciones verbales: arriba, abajo, etc.
espontaneidad en su movimientos y durante y después.  Ejecuta secuencia de ejercicios de orientación espacial
actuar. desplazamientos. coordinadamente.
 Explica sencillamente acontecimientos ocurridos antes, durante o
después de un suceso propuesto.
 Identifica nociones de temporalidad de larga y corta duración en
actividades que realiza.
2.3. Explora su  El esquema corporal.  Demuestra agilidad y destreza motora a través de movimientos que
coordinación motora realiza.
fina y gruesa en  Señala las partes gruesas de su cuerpo con seguridad.
actividades motrices.  Señala las partes finas de su cuerpo con precisión.
 Ejecuta movimientos de su cuerpo acompañado de melodías
coordinadamente.
 2.4. Experimenta su  Actividades rítmicas  Ejecuta movimientos siguiendo el ritmo de canciones e instrumentos
propio ritmo en sencillas: rondas musicales.
actividades rítmicas  Ejecuta ejercicios de movimientos y ritmo a través de la ronda infantil.
sencillas.  Participa en rondas de la cultura local en la I.E.
 Crea rondas sencillas y las ejecuta coordinadamente en la I.E.

CONVIVENCIA E 3.1. Identifica y practica  Los juegos  Explica reglas del fútbol con sencillez.
INTERACCIÓN reglas en diferentes o Normas de juegos sencillos.  Manifiesta reglas del básquet con sencillez.
SOCIOMOTRIZ tipos de juegos en  Práctica de deportes.  Explica normas de juegos tradicionales con sencillez.
equipo.  Participa en juegos deportivos respetando las reglas establecidas.
3. Participa y establece  Participa en la práctica del deporte como medio de integración con sus
relaciones sociales compañeros.
adecuadas con sus  Participa en juegos de conducción de pelota a través de recorridos con
compañeros, al realizar precisión.
actividades lúdicas y  Participa en juegos de toque de balón (fútbol) respetando reglas.
recreativas; respetando 3.2. Reconoce y  Los juegos  Explica reglas del fútbol con sencillez.
reglas sencillas. practica juegos o Normas de juegos  Manifiesta reglas del básquet con sencillez.
tradicionales sencillos.  Explica normas de juegos tradicionales con sencillez.
sencillos de su  Práctica de deportes.  Participa en juegos deportivos respetando las reglas establecidas.
comunidad,  Participa en la práctica del deporte como medio de integración con sus
respetando a sus compañeros.
compañeros.  Participa en juegos de conducción de pelota a través de recorridos con
precisión.
 Participa en juegos de toque de balón (fútbol) respetando reglas.
3.3. Se organiza con  Los juegos  Explica reglas del fútbol con sencillez.
sus compañeros o Normas de juegos  Manifiesta reglas del básquet con sencillez.
para desarrollar sencillos.  Explica normas de juegos tradicionales con sencillez.
actividades lúdicas  Práctica de deportes.  Participa en juegos deportivos respetando las reglas establecidas.
en el medio natural.  Participa en la práctica del deporte como medio de integración con sus
compañeros.
 Participa en juegos de conducción de pelota a través de recorridos con
precisión.
 Participa en juegos de toque de balón (fútbol) respetando reglas.
 (SEGUNDO GRADO (III CICLO)
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Escucha activamente diversos  Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
orales. textos orales.  Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente
con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Recupera y organiza información  Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática
de diversos textos orales. cotidiana.
 Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias sencillas y
de semejanzas y diferencias.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna
información relevante.
Infiere el significado de los textos  Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos
orales. que escucha.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del
texto escuchado.
 Deduce el tema del texto que escucha.
 Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de
los gestos, tonos de voz, expresiones corporales y del mensaje del interlocutor.
Reflexiona sobre la forma,  Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los hechos,
contenido y contexto de los textos personas, personajes y acciones del texto escuchado.
orales.  Opina sobre los modos de cortesía, los gestos y el volumen de voz utilizados por el
hablante.
 Identifica el propósito del texto escuchado.
Se expresa oralmente Adecúa sus textos orales a la  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.
situación comunicativa
Expresa con claridad sus ideas  Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito
establecido.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso más
frecuente.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza estratégicamente variados  Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su
recursos expresivos texto
 Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.
Reflexiona sobre la forma, contenido y  Explica el propósito de su texto oral.
contexto de sus textos orales.  Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado.
 Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación
comunicativa.
Interactúa colaborativamente  Interviene para responder preguntas en forma pertinente
manteniendo el hilo temático  Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.
 Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.
Comprende textos Se apropia del sistema de escritura.  Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se
escritos. pueden encontrar.
 Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.)
completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
 Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis
sencilla y vocabulario familiar
Recupera información de diversos  Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de
textos escritos. estructura simple, con imágenes y sin ellas.
 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (titular de
periódicos, ingredientes y preparación en una receta, etc.).
 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin
ellas.
 Reorganiza información de diversos  Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin ellas,
textos escritos. que lee de forma autónoma.
 Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical), el
contenido del texto leído por otros o que él lee.
 Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un
texto simple, leído por él mismo.
 Establece diferencias entre las características de los personajes, los hechos, los datos, las
acciones y los lugares de un texto.
Infiere e interpreta el significado de  Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le
los textos escritos. ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.
 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información.
 Deduce las características de las personas , los personajes, los animales, los
objetos y los lugares, en textos de estructura simple, con o sin imágenes
 Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con o sin
imágenes.
 Deduce el tema de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.
 Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.
Reflexiona sobre la forma,  Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple, con o sin
contenido y contexto de los textos imágenes.
escritos.
Produce textos Se apropia del sistema de escritura.  Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en
escritos. situaciones comunicativas.
 Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto.
Planifica la producción de diversos  Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos
textos escritos. que va a producir.
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
su propósito comunicativo.
 Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de los textos que va a producir, a
partir de la relación con el destinatario (cercano - distante).
Textualiza con claridad sus ideas  Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel
según las convenciones de la alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos;
escritura. considerando el tema, el propósito y el destinatario.
 Mantiene el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede
presentar repeticiones.
 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades
del texto que produce.
 Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al
comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar claridad
y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones
comunicativas.
Reflexiona sobre la forma,  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
contenido y contexto de sus textos  Revisa la adecuación de su texto al propósito.
escritos.  Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones,
aunque puede presentar repeticiones.
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las
ideas.
 Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en
nombres propios) para dar claridad y sentido al texto.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final,
mayúsculas en nombres propios y al comenzar un texto, uso de los signos de
interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas
situaciones comunicativas.
 Explica el propósito y el destinatario del texto.
 SEGUNDO GRADO (III CICLO)
MATEMÁTICA

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Matematiza situaciones  Ordena datos en problemas de una etapa5 que demandan acciones de juntar-separar,
matemáticamente en agregar-quitar, avanzar- retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras,
situaciones de cantidad. expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico.
 Usa un modelo de solución aditiva para crear un relato matemático sobre su contexto.
 Identifica datos en problemas de dos o más etapas6 que combinen acciones de juntar-juntar,
agregar-agregar, avanzar- avanzar, agregar-quitar, avanzar- retroceder, con números de hasta
dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico.
 Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad
o repartirla en dos partes iguales, expresándolas en modelos de solución de doble y mitad,
con material concreto.
Comunica y representa  Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por ejemplo: es cuadrado y
ideas matemáticas rojo, usando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.
 Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma, el tamaño,
el grosor y atributos negativos7, con dibujos, íconos, y gráficos8.
 Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo,
estimación de precios, cálculo de dinero, orden hasta el décimo quinto lugar, etc.).
 Describe la comparación y el orden de los números hasta 100 usando las expresiones
“mayor que”, “menor que” e “igual a”, con apoyo de material concreto.
 Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de forma vivencial, concreta,
pictórica, gráfica y simbólica9.
 Expresa la estimación o la comparación del tiempo al ubicar fechas en el calendario en:
“días”, “semanas”, horas exactas y otros referentes regionales o locales.
 Lee e interpreta el calendario y los relojes en horas exactas.
  Expresa la estimación y la comparación del peso de los objetos con unidades de medida
arbitrarias de su comunidad; por ejemplo: puñado, montón, etc.
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas6 de los significados de
la adición y sustracción de un número hasta 20.
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble o la mitad de un
número de hasta dos cifras.
Elabora y usa estrategias  Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta dos cifras.
 Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y
comparar el tiempo y el peso de los objetos.
 Emplea estrategias heurísticas, como la simulación y el ensayo y error o hacer dibujos, al
resolver problemas aditivos2 de una etapa, de doble y mitad con resultados de dos cifras.
 Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar con resultados de hasta
dos cifras.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto, apoyo pictórico o
gráfico.
Razona y argumenta generando  Realiza supuestos basados en la observación de dos o más ejemplos sobre las formas de
ideas matemáticas agrupar objetos según dos criterios.
 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta sobre las relaciones o
propiedades entre los números.
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de dos cifras y
sus equivalencias en decenas y unidades.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las
operaciones de adición y sustracción y lo que comprende sobre sus propiedades4.
 Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material concreto o gráfico.
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad6 y lo expresa en un patrón
matemáticamente en de repetición con dos criterios7.
situaciones de  Propone patrones de repetición cuya regla de formación contiene dos criterios.
regularidad, equivalencia  Identifica datos en problemas de regularidad numérica, expresándolos en un patrón aditivo
y cambio
con números de hasta dos cifras en forma creciente o decreciente.
 Propone patrones aditivos con números hasta dos cifras, con apoyo de material concreto o
 gráfico.
 Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expresándolos en
una igualdad (con adición y sustracción con números hasta 20) con material concreto.
Comunica y representa ideas  Describe con lenguaje cotidiano o matemático los criterios que cambian en los elementos de
matemáticas patrón de repetición.
 Expresa un mismo patrón de repetición y un mismo patrón aditivos a través
 de dos o más representaciones con material concreto, pictórico o gráfico o simbólico
(códigos, letras).
 Expresa en forma oral o gráfica lo que comprende sobre el significado del equilibrio y la
equivalencia.
 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y
simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo igual).
 Describe relaciones numéricas1 entre elementos de dos colecciones, con soporte concreto
y gráfico.
Elabora y usa estrategias  Emplea alguna estrategia heurística para ampliar, completar o crear patrones de repetición y
aditivos, de forma vivencial y usando material concreto.
 Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear patrones
aditivos.
 Emplea procedimientos de agregar y quitar con material concreto y
 la relación inversa de la adición con la sustracción, para encontrar equivalencias o los valores
desconocidos de una igualdad.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto o apoyo pictórico o
gráfico.
Razona y argumenta generando  Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición con dos
ideas matemáticas criterios.
 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo de hasta dos cifras.
 Explica los que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos a ambos lados de una
igualdad gráfica o balanza en equilibrio, basándose en lo observado en actividades concretas.
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Identifica elementos esenciales5 de los objetos de su entorno y los expresa de forma tridimensional6
matemáticamente en con material concreto.
situaciones de forma,  Relaciona la forma tridimensional de material concreto con objetos de su entorno.
movimiento y
localización  Identifica elementos esenciales7 de los objetos de su entorno y los expresa de forma bidimensional8
con material concreto.
 Relaciona la “huella” dejada por una forma tridimensional con una figura bidimensional.
 Verifica que el objeto de su entorno corresponde a la forma geométrica.
 Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en entornos cercanos, según un
referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto y gráfico.
 Emplea dibujos o una cuadrícula al resolver situaciones de localización.
 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado permiten resolver situaciones de localización o posición
de objetos y personas.
 Identifica la imagen semejante de los objetos y figuras a partir de doblar la figura por la mitad,
expresándolos en una figura simétrica con material concreto9.
 Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su entorno a partir de un eje de simetría.
Comunica y representa ideas  Expresa los elementos esenciales de las formas tridimensionales (caras, bordes, esquinas, líneas
rectas, líneas curvas, etc.). Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, con
material gráfico-plástico, concreto y gráfico.
 Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades arbitrarias: cucharas,
cucharitas, goteros, tazas, con puñados, manos, etc.
 Expresa la medida de longitud de los objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando su cuerpo: dedos,
manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc.
 Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitraria con objetos:
servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.
 Expresa los elementos esenciales de las formas bidimensionales (puntas, lados, líneas rectas,
líneas curvas, etc.).
 Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con material gráfico-plástico y
concreto9 con el modelo presente o ausente.
 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y
personas con relación a sí mismo, a otros objetos y personas, usando las expresiones “sube”,
“baja”, “entra”, “sale”, “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia arriba”, “hacia abajo”, “a la derecha”, “a
 la izquierda” y “por el borde”.
 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica,
gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas.
 Representa los objetos de su entorno que sean simétricos según si se parte por la mitad o si tienen
un eje de simetría, con material gráfico-plástico y concreto con el modelo presente o ausente.
 Construye figuras simétricas usando material gráfico-plástico, doblando o recortando el papel y
material concreto, a partir de un eje de simetría.
Elabora y usa estrategias  Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver problemas sobre formas
bidimensionales y tridimensionales con el modelo presente y ausente.
 Usa objetos y su propio cuerpo como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y
comparar longitudes de los objetos.
 Usa recursos de su entorno (servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.) como unidades arbitrarias para
medir, estimar y comparar la superficie de los objetos.
 Experimenta y usa recipientes pequeños (vasos, puñados, etc.) como unidades de medida
arbitrarias para medir, estimar y comparar la capacidad de un recipiente.
 Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies.
 Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir formas bidimensionales con el modelo
presente y ausente según sus características y medidas.
 Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el trazo de líneas rectas entre un
objeto y otro, entre el punto de partida y el de llegada en situaciones de desplazamientos.
 Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, y recursos (uso de periódicos, revistas,
figuras de objetos y animales) para resolver problemas que impliquen simetría.
 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas tridimensionales según
sus características.
 Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de medidas de longitud, superficie y capacidad
en unidades de medida arbitrarias, basándose.
Razona y argumenta generando  Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas bidimensionales según
ideas matemáticas sus características.
 Explica el procedimiento usado en la medida de longitud, superficie y capacidad de los objetos.
 Explica el procedimiento usado para construir el lado simétrico de una figura, con materiales
 concretos, plegando o recortando un papel.
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Identifica datos (cualitativos) en situaciones, expresándolos en listas o tablas simples de conteo,
matemáticamente en pictogramas o diagramas de barra simples (con escala dada de dos en dos o cinco en cinco).
situaciones de gestión de Comunica y representa ideas  Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y cuantitativos discretos en
datos e incertidumbre matemáticas situaciones de contexto familiar y escolar.
 Transita de una representación a otra. Por ejemplo de pictogramas con equivalencias a gráfico de
barras simples, usando material concreto.
 Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples, pictogramas con escala y
diagramas de barras simples, con datos cualitativos.
 Describe la ocurrencia de acontecimientos usando las expresiones: siempre, a veces, nunca.
Elabora y usa estrategias  Realiza preguntas sencillas a sus compañeros y familiares para recolectar datos.
 Emplea material concreto para reconocer sucesos o fenómenos que ocurren siempre, a veces o
nunca.
Razona y argumenta generando  Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en forma gráfica.
 Explica con ejemplos la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos.

SEGUNDO GRADO (III CICLO)

PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Afirma su identidad Se valora a sí mismo.  Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas, emociones y
potencialidades en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad.
 Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos en diversas situaciones
reales: de juego, actividades familiares y de aprendizaje.
 Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela
y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.
  Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad.
 Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le
permiten actuar con seguridad y confianza.
 Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en el fútbol o la ortografía.
 Describe cómo sus cualidades o habilidades personales, serían útiles para otros.
 Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal su necesidad de ser escuchado.
Autorregula sus  Describe a través de diversas formas de representación sus emociones básicas explicando
emociones y las causas y posibles consecuencias.
comportamiento.  Usa la respiración y relajación para autorregulación de sus emociones con apoyo de un
adulto.
 Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y
escolares.
 Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda de
otros en diversas situaciones.
 Expresas sus sentimientos y emociones que permiten establecer relaciones asertivas con sus
pares.
Se desenvuelve Se cuestiona éticamente  Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se
éticamente ante las situaciones perciben como buenas o malas.
Convive respetándose a cotidianas.  Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas
sí mismo y a los demás. acciones.
 Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones
cotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos, identificando emociones e
intenciones.
 Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como
buenas o malas por los adultos, identificando emociones e intenciones.
Sustenta sus principios  Explica por qué actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe
éticos. como buena o mala.
 Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o
lanas.
 Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el lugar.
  Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la
honestidad, la justicia y la solidaridad.
Reflexiona sobre las  Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
relaciones entre sus  Identifica las emociones que le generaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
principios, decisiones y  Identifica algunas consecuencias de sus ´propias acciones que le resulten agradables o
acciones. desagradables.
 Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo, y sus acciones.
Interactúa con cada  Reconoce los derechos que le corresponde como niño.
persona reconociendo que  Reconoce gustos y preferencias distintos a los suyos entre sus compañeros.
todas con sujetos de  Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden.
derecho y tienen deberes.  Es amable en el trato con sus pares.
 Reconoce cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato.
 Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por características físicas o
culturales.
 Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus compañeros.
 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose y cumpliendo
con reparar el daño.
 Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.
Construye y asume  Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y alcanzar las metas, tanto en
normas y leyes utilizando el juego como en la convivencia en el aula.
conocimientos y principios  Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas.
democráticos.  Participa en la elaboración de normas de convivencia.
 Cumple las normas de convivencia construidas por todos.
 Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros.
 Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la
convivencia.
 Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normas en el
aula.
 Formula las normas y acuerdos en términos positivos.
 Identifica las señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguir las normas
 (p.e.: caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando
no pasan vehículos por la carretera, respetar el semáforo).
 Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus
compañeros.
 Señala la importancia de las responsabilidades de cada miembro.
Se relaciona  Hace uso de su lengua materna en el aula.
interculturalmente con  Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
otros desde su identidad y  Señala algunas características de su propia cultura y muestra satisfacción de tenerlas.
enriqueciéndose  Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etcétera) de su
mutuamente. localidad y las comparte espontáneamente.
 Identifica los símbolos patrios del Perú.
 Identifica su escuela como suya.
 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región o país.
 Identifica características que distinguen un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres,
religión, etcétera).
 Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la situación de diferentes pueblos
que forman parte del Perú.
 Distingue situaciones de injusticia que han sufrido grupos humanos de su región o país.
Maneja conflictos de  Entiende que los conflictos no le afectan solo a él.
manera constructiva a  Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
través de pautas,  Dice lo que siente y piensa frente a un conflicto.
estrategias y canales  Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
apropiados.  Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) para que medie en un conflicto
cuando es necesario.
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
 Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compañero.
Cuida los espacios  Entiende cómo la basura afecta el ambiente que le rodea.
públicos y del ambiente  Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
desde perspectivas del  Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.
desarrollo sostenible.  Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden, del aula y de su escuela.
  Cuida sus materiales y los de sus compañeros y compañeras.
Participa en asuntos Problematiza asuntos  Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la
públicos para promover públicos a partir del escuela.
el bien común. análisis crítico.  Elabora y aplica preguntas simples (qué, cuándo, quién) sobre las situaciones tratadas.
 Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que grafican un asunto que
involucra a un grupo de personas.
 Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones que involucran a todos
los miembros del aula.
Aplica principios,  Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica.
conceptos e información  Señala las funciones de las personas que prestan servicios básicos en su localidad (el
vinculada a la médico, la enfermera, el policía, los maestros, los serenos).
institucionalidad y a la
ciudadanía.
Asume una posición sobre  Distingue, en las diversas opiniones, las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen) la
un asunto público, que le discusión sobre un tema o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula.
permita construir  Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros.
consensos.  Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera
de la escuela.
 Utiliza información a su alcance para explicar de manera sencilla por qué ocurren
determinadas situaciones que involucran a todos los miembros del aula.
 Elige la postura que evidencia tener beneficios a partir de una lista de posibilidades generada
por los miembros del aula.
Propone y gestiona  Identifica sus necesidades y la de sus amigos.
iniciativas para lograr el  Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben seguir para el logro de una actividad
bienestar de todos y la común.
promoción de los  Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI). A la recreación, al buen
derechos humanos. trato, a la salud.
 Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos.
 Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de los derechos.
 Participa en la elección de sus representantes.
  Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos
son vulnerados.
Construye Interpreta críticamente  Identifica como posibles fuentes del pasado objetos o imágenes antiguas y testimonios de
interpretaciones diversas fuentes. personas.
históricas  Recoge información de dos o más personas sobre un mismo acontecimiento cercano.
 Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de
testimonios orales de personas de tercera edad, objetos en desuso, fotografías, imágenes
antiguas, etcétera.
Comprende el tiempo  Distingue, en situaciones significativas, entre ayer, hoy, mañana, al inicio, al final, mucho
histórico y emplea tiempo, poco tiempo.
categorías temporales.  Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas, semanas, meses y estación –de
acuerdo con su contexto- a partir de actividades cotidianas.
 Clasifica objetos, fotografías o hechos del pasado con una periodización sencilla (por ejemplo,
según corresponde a sus abuelos, a sus padres, etcétera).
 Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso del
tiempo.
 Constata y describe acciones o fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.
 Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más larga que otras.
 Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.
 Elabora diagramas de secuencia sencillos.
 Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida.
Elabora explicaciones  Identifica alguna causa de hechos o situaciones de la vida cotidiana.
históricas reconociendo la  Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona y
relevancia de su posible consecuencia.
determinados proceso.  Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras
fuentes.
 Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.
 Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida.
 Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias.
 Narra acontecimientos de su historia o la de otros.
Actúa responsablemente Explica las relaciones  Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
en el ambiente. entre los elementos  Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
naturales y sociales que  Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de
intervienen en la su espacio cotidiano.
construcción de los
espacios geográficos.
Evalúa problemáticas  Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.
ambientales y territoriales  Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su
desde múltiples espacio cotidiano.
perspectivas.
Evalúa situaciones de  Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las
riesgo y propone acciones personas.
para disminuir la
 Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una emergencia e identifica las zonas
vulnerabilidad frente a losseguras de su escuela.
desastres.  Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones vinculadas al PGRD.
Maneja y elabora diversas Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando expresiones como “delante de” –
fuentes de información y “detrás de” – “debajo de” – “encima de”, “al lado de”, “dentro de” – “fuera de”, “cerca de” –
herramientas digitales
“lejos de”, “derecha – izquierda”.
para comprender el
 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
espacio geográfico.  Representa de diversas maneras, como maquetas, dibujos, etcétera, su espacio cotidiano
utilizando puntos de referencia.
Actúa responsablemente Comprende las relaciones  Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.
respecto a los recursos entre los elementos del  Menciona cómo algunas instituciones (municipios, empresas de servicios públicos, Banco de
económicos. sistema económico y la Nación, etcétera) satisfacen las necesidades sociales de la personas.
financiero.  Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque).

Toma conciencia de que  Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una
es parte de un sistema mejor calidad de vida.
económico.  Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de
su familia y su escuela.
 Gestiona los recursos de  Utiliza responsablemente los recursos que dispone, reconociendo que se agotan.
manera responsable.  Participa del ahorro en el aula para cubrir una necesidad del grupo.
 Reconoce que los servicios públicos tienen un costo y los usa con responsabilidad.

SEGUNDO GRADO (III CICLO)

CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Problematiza situaciones  Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o
métodos científicos, fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
situaciones que pueden  Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la
ser investigadas por la pregunta seleccionada por el docente.
ciencia  Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
Diseña estrategias para  Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita comprobar la posible
hacer una indagación explicación a la pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus
pares.
 Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su indagación.
 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de
indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).
Genera y registra datos e  Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo
información el procedimiento establecido.
 Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos.
Analiza datos o información  Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.
 Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta
con fuentes proporcionadas.
 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los
resultados de la indagación.
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
 Evalúa y comunica  Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
 Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.
 Menciona las acciones realizadas en la indagación y señala las posibles dificultades
encontradas.
 Propone cambios para mejorar el proceso de la indagación, a partir de las dificultades
identificadas.
Explica el mundo físico, Comprende y aplica cono-  Menciona que los cambios que experimentan los materiales se relacionan con la luz, calor o
basado en cimientos científicos y movimiento que actúa sobre ellos.
conocimientos científicos argumenta científicamente  Menciona que la deformación de un material se relaciona con la dirección, sentido y
magnitud de la fuerza aplicad
 Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta por la distancia,
obstáculos, etc.
 Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del movimiento de objetos*.
Comprende y aplica  Menciona que las semejanzas externas entre un descendiente y su progenitor es el
conocimientos científicos y resultado de la herencia.
argumenta científicamente.  Menciona que la forma que tienen las partes externas del cuerpo se relaciona con la función
que cumplen.
 Menciona que la energía que poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos que
consumen.
 Menciona que la conducción de calor se debe a la transferencia de energía de una molécula
a otra*.
Comprende y aplica  Menciona que las masas de aire, agua y material sólido, son el resultado de la evolución de
conocimientos científicos y la Tierra.
argumenta científicamente.  Menciona que el ciclo día y noche es causado por la rotación de la Tierra.
Diseña y produce Plantea problemas que  Describe un problema detectado y las causas que lo generan.
prototipos tecnológicos requieren soluciones  Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de solución y sus
para resolver problemas tecnológicas y selecciona posibles beneficios.
de su entorno. alternativas de solución.  Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
Diseña alternativas de  Selecciona materiales según sus características (flexible, duro, blando, elástico, entre otros).
solución al problema  Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada en donde
 muestra su forma y color, y escribe frases para señalar sus partes o fases.
 Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que
va a usar.
 Describe el funcionamiento de su prototipo.
 Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas de su prototipo, con unidades
arbitrarias (brazada, cuarta, pie, pasos, entre otras).
Implementa y valida  Selecciona y manipula herramientas según su función básica (cortar, engrapar, sostener,
alternativas de solución coger, desarmar, entre otros).
 Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su prototipo.
 Hace ajustes en la construcción de su prototipo (cambia de material, recorta, pule, etc.).
Evalúa y comunica la  Describe los posibles usos del prototipo.
eficiencia, la confiabilidad y  Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
los posibles impactos del  Explica cómo construyó su prototipo.
prototipo.  Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construcción y del prototipo.
Evalúa las implicancias Evalúa las implicancias del  Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o percibe.
del saber y del quehacer saber y del quehacer  Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación determinada.
científico y tecnológico científico y tecnológico  Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas especializadas.
 Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades.
 Describe cómo sería la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnológicos.
 Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnológicos en las actividades
humanas.
 Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la sociedad y el
ambiente considerando la seguridad personal, colectiva y ambiental.
 Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la
acción de las fuerzas de la naturaleza.
Toma posición crítica frente a  Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnológicos.
situaciones socio científicas.  Explica que objeto es más adecuado para realizar una tarea específica.
 Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas.
 Discute con sus compañeros la elección del objeto tecnológico más adecuado para una
acción determinada.
  Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el desarrollo de actividades
específicas.
 Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos que tienen las
actividades humanas en su entorno.
 Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o
mejorado.

SEGUNDO GRADO (III CICLO)

ARTE
ORGANIZADOR Y CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES
COMPETENCIA
EXPRESIÓN ARTÍSTICA 1.1. Explora y experimenta el espacio  Movimientos y  Reconoce el espacio direccional donde se
con su cuerpo, desplazándose desplazamientos en el encuentra.
1. Expresa con libremente y realizando espacio en diferentes  Diferencia direcciones y niveles según
espontaneidad y movimientos corporales en direcciones (adelante, consigna.
creatividad sus diferentes direcciones y niveles. atrás, a la derecha, a la  Participa en dinámicas de expresión
vivencias, ideas, izquierda) y niveles (arriba, corporal.
sentimientos y abajo, al centro).
percepciones del mundo, 1.2. Expresa de manera espontánea  Juegos dramáticos  Dramatiza vivencias cotidianas.
haciendo uso de los sus vivencias, sentimientos y  Actuación  Representa vivencias a través del juego de
diferentes recursos situaciones imaginarias a través  Juegos de roles roles.
artísticos para explorar del dibujo, pintura, títeres y  Animación de objetos y  Manifiesta sus vivencias a través de títeres
los elementos del arte actuación. títeres, gesto, postura,  Representa sus vivencias a través del
vivenciándolos con expresión vocal. dibujo y pintura.
placer. 1.3. Representa situaciones  Expresión gráfica - plástica  Establece elementos propios en la pintura,
cotidianas o imaginarias, dibujo que realiza
haciendo uso combinado de  Usa diversos materiales experimentando
diversos materiales de expresión percepciones de su agrado.
gráfico plástica.  Combina materiales de expresión gráfico-
plástica para representar situaciones
imaginarias.
1.4. Representa situaciones  Juego de roles  Reproduce situaciones cotidianas mediante
cotidianas o imaginarias juego de roles.
interactuando con sus  Demuestra seguridad al realizar juegos de
compañeros: en juegos de roles, roles con efectos sonoros.
creando efectos sonoros con  Utiliza instrumentos de percusión al realizar
objetos e instrumentos de actividades de arte dramático.
percusión.
1.5. Baila y se desplaza al compás de  Expresión corporal y danza  Participa en juegos de expresión corporal y
canciones, ritmos, melodías y gestual.
danzas conocidas.  Coordina movimientos según la danza y
música.
 Disfruta espectáculos de danza de nuestra
región.
 Danza con entusiasmo y ritmo música de
su agrado.
1.6. Crea secuencias rítmicas usando  Música:  Crea canciones con ritmos conocidos en
su voz, cuerpo, instrumentos y  Canto forma individual o grupal.
objetos sonoros.  Cuentos sonoros  Entona canciones con secuencias rítmicas
 Juegos rítmicos propias

1.7. Construye instrumentos de  Construcción de  Averigua la duración de sonidos musicales

percusión con materiales del instrumentos de percusión.  Elabora instrumentos musicales con
entorno. material reciclado: tambor o maracas.
  Utiliza instrumentos de percusión.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA 2.1. Observa y describe las  El entorno natural y los  Expresa su opinión sobre técnicas gráfico
características visuales, sonoras y ambientes construidos como plásticas en los elementos de su entorno
2. Percibe, observa y se cinéticas (de movimiento) de fuente de percepción y natural.
expresa acerca de las elementos naturales y objetos de apreciación.  Comunica las características que observa
características de los su entorno expresando las en sus manifestaciones artísticas.
diferentes elementos y sensaciones que le producen.  Opina sobre la belleza que percibe en su
espacios de su entorno entorno natural.
natural y social, sobre  Establece comparaciones entre dos
sus creaciones y las de ambientes de su entorno, expresando los
sus compañeros, y las elementos naturales que observa.
manifestaciones 2.2. Describe el proceso seguido en  Tipos de líneas, formas,  Expone el proceso seguido de sus
artísticas presentes en sus producciones artísticas y las colores, movimientos y manifestaciones artísticas
su medio familiar y de sus compañeros. sonidos presentes en  Detalla las características de sus
comunitario, elementos naturales. producciones en su medio familiar y
investigando sobre ellas comunal en forma oral.
y comentando sobre sus  Expresa gusto y preferencia al observar las
gustos y preferencias. producciones de sus compañeros.
2.3. Expresa cómo se sintió al realizar  Creaciones artísticas de su  Opina sobre las creaciones artísticas de su
una creación artística individual o entorno. entorno realizados por sí mismo o
participar en una colectiva. compañeros.
 Comunica en forma verbal o gestual
diversas sensaciones al observar una
creación artística.
 Disfruta al observar espectáculos artísticos
culturales.
 2.4. Describe los materiales y  Creaciones manuales y  Aprecia las producciones manuales y
procedimientos que intervienen en artísticas presentes en el artísticas de su comunidad.
producciones manuales y entorno familiar y  Explica avances culturales de nuestros
artísticas del entorno familiar o comunitario: tejidos antepasados.
comunitario expresan-do lo que le confecciones, bordados,  Expresa sus sentimientos al observar
gusta de ellas. repujados. confecciones y bordados o repujados.

2.5. Hace un inventario sobre las  Producciones y expresiones  Enumera las producciones artísticas de su
distintas producciones y artísticas de su localidad. comunidad.
expresiones artísticas existentes  Realiza un inventario sobre sus
en su entorno familiar y comunal. producciones.
 Expone sus trabajos y expresiones
artísticas realizadas.

SEGUNDO GRADO (III CICLO)

EDUCACIÓN RELIGIOSA
ORGANIZADOR Y
CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES
COMPETENCIA
FORMACIÓN DE LA 1.1. Identifica que Dios es familia  Dios se revela en las personas:  Narra la historia del profeta Moisés con
CONCIENCIA MORAL unida: Padre, Hijo y Espíritu Dios salva a su pueblo: Moisés y claridad
CRISTIANA Santo y es llamado a vivir el paso del Mar Rojo.  Relaciona que Dios es Padre, Hijo y Espíritu
como Él, en comunidad Santo.
1. Reconoce el plan fraterna.  Explica la convivencia en una comunidad
amoroso de Dios Padre fraterna.
para la humanidad
expresado en la creación 1.2. Identifica que Dios lo ha  Dios crea todo por amor. El ser  Diferencia los seres creados por Dios y los
del mundo, en la del ser creado a su imagen y humano imagen y semejanza de cuida.
humano a imagen y semejanza por amor y que Dios.  Conoce y explica los mandamientos con
semejanza suya, y en su todas las personas son  Dios crea a Adán y Eva sencillez.
encuentro personal con iguales en dignidad.  El mandamiento más importante:  Relaciona el pecado con desobediencia a los
él. amar a Dios y al prójimo. mandamientos.
 Reconoce situaciones de la vida cotidiana
que infringen los mandamientos.
 Narra hechos de la creación de Adán y Eva.
1.3. Interpreta la Historia de la  María, elegida de Dios, Madre de  Explica los relatos bíblicos relacionados con
Salvación a través de relatos Jesús y de la Iglesia. la llegada de nuestro salvador de manera
bíblicos: Dios prepara un  Historia de los patriarcas: Dios sencilla
pueblo para la llegada del elige a Abraham.  Escribe textos cortos de la vida del Papa
Salvador en la figura de  Rey David  Relata la natividad de la Virgen María con
Abraham, Moisés, David, los  Profetas Natan, Jonás. sencillez.
profetas y María.  Deduce la misión de los profetas de Dios
entre los hombres.
1.4. Relata pasajes de la vida de  Jesús, Hijo de Dios, nace en  Establece paralelo a partir del pasaje bíblico
Jesús con palabras sencillas, Belén y crece en una familia como de los principales episodios de infancia de
resaltando su mensaje. nosotros. Principales pasajes de Jesús y los niños de hoy.
la vida de Jesús: infancia y vida  Describe las principales características y
pública. obligaciones que asume Jesús como hijos de
 Jesús hijo amoroso habla del Dios y las compara con su vida.
amor de Dios Padre.  Describe diversas formas de actuar de la
infancia de Jesús, con sus padres, con los
 niños de su comunidad y con Dios.
TESTIMONIO DE VIDA 2.1. Reconoce su deber de  Respeto y cuidado de la creación  Demuestra respeto por sus maestros,
respetar y ayudar a cuidar de Dios. compañeros y en su hogar.
2. Coopera en la todo lo creado.  Respeta la obra creadora de Dios Padre.
conservación de la  Practica el cuidado de todo lo creado por
naturaleza y en el Dios.
cuidado y defensa de 2.2. Interioriza los gestos de  La aceptación de las propias  Practica el perdón y la reconciliación con sus
toda forma de vida. Jesús: caridad, perdón, virtudes y defectos de los demás compañeros.-
reconciliación, humildad y los (ejercicio de equidad y  Imita el amor de Jesús practicando la
aplica en su vida diaria. solidaridad). generosidad con el prójimo
 Demuestra solidaridad como expresión de su
identidad como miembro de la iglesia.
2.3. Respeta a los demás y se  La familia pequeña, Iglesia  Cuida y se preocupa de la higiene de su
valora a sí mismo, cuidando Doméstica. cuerpo y del aseo de su uniforme como una
su cuerpo y salud, por ser un  La amistad como primera forma forma de agradecer a Dios.
regalo de Dios. de amar a Dios y a todos los que  Demuestra en sus actitudes acciones de
nos rodean. amor (compartir, ayudar) con sus
 La celebración de la alegría de compañeros
ser amado y de amar.  Relaciona textos bíblicos (las parábolas) con
 Los mandamientos. acciones que él realiza en su I.E., hogar y
comunidad.
 Respeta a sus compañeros, a sí mismo
poniendo en práctica los mandamientos
 Practica el amor al prójimo compartiendo lo
que tiene con sus compañeros.

SEGUNDO GRADO (III CICLO)

EDUCACIÓN FÍSICA
 ORGANIZADOR Y CAPACIDAD
COMPETENCIA
COMPRENSIÓN Y 1.1. Identifica las partes de su  El cuerpo y sus
DESARROLLO DE LA cuerpo en la práctica de
CORPOREIDAD Y LA actividades físicas
SALUD utilizándolo en su totalidad.
1. Comprende su cuerpo de
forma integral, lo utiliza
en la ejecución de 1.2. Identifica fuerza, velocidad, 
actividades físicas flexibilidad y resistencia en
sencillas, valorándolas juegos motores.
como medios para cuidar
su salud. 1.3. Regula la frecuencia 
respiratoria en reposo y
movimiento
1.4. Reconoce y representa 
posturas corporales sencillas
de la vida cotidiana.
1.5. Toma medidas elementales 
de seguridad en la utilización
del espacio y de los
materiales educativos.
CONOCIMIENTOS INDICADORES
 Reconoce las principales partes de su cuerpo en
segmentos. forma correcta.
 Reconoce sus segmentos y los ejercicios que ellos
pueden realizar.
 Conoce y acepta sus medidas bicantropométricas
identificando las partes de su cuerpo en situaciones
de juego.
Noción de las  Realiza ejercicios de fuerza en dúos y tríos.
capacidades físicas:  Ejecuta movimientos donde se aplique la fuerza
fuerza, velocidad, corporal
flexibilidad y resistencia  Participa en juegos recreativos cuidando su cuerpo
Nociones elementales de  Reconoce los tipos de respiración correctamente.
las funciones orgánicas  Realiza técnicas de respiración después de cada
de la circulación y ejercicio.
respiración.  Señala la importancia de la respiración en los
ejercicios.
La respiración y la  Diferencia las posturas correctas e incorrectas en los
postura corporal. ejercicios que realiza.
 Explica cuáles son las posturas de estiramiento de
nuestro cuerpo.
 Practica diversos ejercicios de postura corporal.
Nociones básicas de  Reconoce las medidas elementales de seguridad a
seguridad personal y tomar en la ejecución de ejercicios.
prevención de accidentes  Explica las medidas de precaución en la ejecución de
en el uso del espacio. movimientos con su cuerpo.
 Practica movimientos con sus compañeros siguiendo
reglas establecidas
DOMINIO CORPORAL Y 2.1. Reconoce el espacio  Lateralidad: derecha e  Diferencia posiciones de su cuerpo según su posición
EXPRESIÓN CREATIVA general estableciendo izquierda. en la que se encuentra.
relaciones con la ubicación  Ubica objetos según puntos cardinales.
2. Domina su cuerpo y de personas y objetos.  Señala y menciona los segmentos que utiliza al
utiliza sus posibilidades realizar ejercicios de lateralidad.
de movimiento para 2.2. Identifica y utiliza conceptos  Orientación espacial:  Realiza ejercicios de su preferencia en forma grupal e
resolver tareas motrices espaciales básicos en la cerca, lejos, arriba, abajo, individual, reconociendo distancias, direcciones y
simples, orientarse en el práctica de actividades dentro, fuera, alrededor niveles.
espacio y en el tiempo, lúdicas y secuencias simples de.  Participa en juegos individuales y colectivos
expresarse de movimiento utilizando conceptos y tiempo espaciales.
corporalmente y  Participa en juegos recreativos de orientación
manipular objetos; espacial.
mostrando  Crea juegos de coordinación motora.
espontaneidad en su 2.3. Discrimina diferentes  Orientación temporal:  Corre en forma libre y espontánea
actuar. velocidades, utilizando antes, durante, después;  Realiza actividades físicas trasladándose a diferentes
conceptos básicos lento, rápido. velocidades de recuperación
relacionados con la  Reconoce a través de consignas la velocidad y el
velocidad. trote.
2.4. Identifica y realiza  Diferencias entre ritmos  Realiza ejercicios de equilibrio y coordinación en
movimientos sencillos de lentos y rápidos. equipo
coordinación motora gruesa  Mueve independientemente partes gruesas de su
y fina. cuerpo
 Mueve su cuerpo con flexibilidad
2.5. Adapta sus movimientos  Movimientos con ritmo.  Participa en actividades rítmica según movimientos
según ritmos o fragmentos determinados.
musicales en actividades  Practica actividades rítmicas con ejercicios de
rítmicas. coordinación motora
 Ejecuta ejercicios de flexibilidad en parejas.
CONVIVENCIA E 3.1. Practica con sus  Los juegos sensoriales y  Realiza juegos que le permitan manifestarse
INTERACCIÓN compañeros juegos sencillos rítmicos. lúdicamente
SOCIOMOTRIZ en base a normas sugeridas.  Crea y explica juegos sencillos utilizando elementos
cuidando la integridad de él y de sus compañeros.
3. Participa y establece 3.2. Identifica juegos  Los juegos tradicionales  Manifiesta interés y creatividad en la investigación y
relaciones sociales tradicionales de su entorno y de la comunidad. adaptación de los juegos tradicionales y populares.
adecuadas con sus participa integrándose en el  Normas simples de juego.  Respeta reglas y normas en los juegos que participa.
compañeros, al realizar grupo.
actividades lúdicas y 3.3 Reconoce el me-dio natural  Actividades recreativas en  Practica juegos de estación y temporada aceptando
recreativas; respetando en el que interactúa y el medio natural: paseos. la presencia de otros.
reglas sencillas practica actividades  Realiza juegos en las actividades que la I.E. propone.
recreativas.
 TERCER GRADO (IV CICLO)
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Escucha activamente diversos  Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación
orales. textos orales. oral.
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
Recupera y organiza información  Identifica información básica y algunos detalles de texto orales con temática
de diversos textos orales. variada.
 Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias y de
semejanzas y diferencias.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de
alguna información relevante.
Infiere el significado de los textos  Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos
orales. que escucha.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en
diversos tipos de textos orales.
 Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.
 Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y adivinanzas.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados
 de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos que emplea.
Reflexiona sobre la forma,  Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o
contenido y contexto de los textos personajes del texto escuchado.
orales.  Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales
utilizados por el hablante.
  Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.
Se expresa oralmente Adecúa sus textos orales a la  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su
situación comunicativa propósito y tema.
 Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power
point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su propósito.
Expresa con claridad sus ideas  Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de
alguna fuente de información escrita, visual u oral.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso
frecuente.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza estratégicamente variados  Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos, como las comparaciones.
recursos expresivos  Pronuncia con claridad variando la entonación y el volumen para enfatizar el
significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.
 Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales
(power point, prezzi, etc.) de forma estratégica para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la forma,  Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.
contenido y contexto de los textos  Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
orales.  Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.
 Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación
comunicativa.
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para
transmitir su texto oral.
Interactúa colaborativamente  Interviene para formular y responder preguntas
manteniendo el hilo temático  complementar con pertinencia.
 Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.
 Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo a su cultura.
Comprende textos Recupera información de diversos  Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su
escritos. textos escritos. estructura y con vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
  Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con algunos
elementos complejos en su estructura.
Reorganiza información de  Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su
diversos textos escritos. estructura y vocabulario variado.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico,
plástico, musical, audio visual).
 Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el contenido
de un texto de estructura simple.
 Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos
de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
Infiere e interpreta el significado  Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido, a partir de los indicios
de los textos escritos. que le ofrece el texto: imágenes, títulos, silueta del texto, estructura, índice y
párrafos.
 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información
explícita.
 Deduce las características de las personas, personajes, animales, objetos,
lugares en diversos tipos de textos de estructura simple.
 Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple con y
sin imágenes.
 Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o sin imágenes.
 Deduce el propósito de un texto estructura simple, con o sin imágenes.
Reflexiona sobre la forma,  Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple con o sin
contenido y contexto de los textos imágenes.
escritos.
Produce textos Planifica la producción de diversos  Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el tema y el
escritos. textos escritos. propósito de los textos que va a producir.
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
 Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los
textos que va a producir de acuerdo a sus características.
 Textualiza con claridad sus ideas  Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus
según las convenciones de la conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.
escritura.  Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos
que escribe.
 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las
necesidades del texto que produce.
 Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos,
guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y
sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación.
Reflexiona sobre la forma,  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
contenido y contexto de sus textos  Revisa la adecuación de su texto al propósito.
escritos.  Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas.

TERCER GRADO (IV CICLO)

COMPETENCIA
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
MATEMÁTICA
CAPACIDADES INDICADORES
Matematiza situaciones  Plantea relaciones entre los datos, en problemas de una etapa3, expresándolos
en modelos de solución aditiva con cantidades de hasta tres cifras.
 Emplea un modelo de solución aditiva al resolver un problema o crear un relato
matemático en su contexto.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas4 que combinen acciones de
agregar-quitar, comparar, combinar e igualar; expresándolas en un modelo de
 solución aditiva con cantidades hasta de tres cifras.
 Organiza datos en problemas5 que impliquen acciones de repetir una cantidad
en grupos iguales, en filas y columnas, o combinar dos cantidades de hasta
100 objetos, expresándolos en un modelo de solución de multiplicación.
 Relaciona datos en problemas6, que impliquen acciones de repartir y agrupar
en cantidades exactas y no exactas, quitar reiteradamente una cantidad,
combinar dos cantidades de hasta 100 objetos, expresándolos en un modelo de
solución de división, con soporte concreto.
 Relaciona datos en problemas7, que impliquen acciones de ampliar o reducir
una cantidad, expresándolos en un modelo de solución de doble, triple, mitad,
tercia, con soporte concreto y gráfico.
 Relaciona un modelo de solución multiplicativa con problemas de diversos
contextos.
Comunica y representa ideas  Describe uno o más criterios para formar y reagrupar grupos y subgrupos.
matemáticas  Expresa las propiedades de los objetos según tres atributos; por ejemplo: es
cuadrado, rojo y grande.
 Representa las características de los objetos según tres atributos en un
diagrama de árbol, en tablas de doble entrada con tres atributos.
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números en contextos de la vida
diaria (medición con distintas unidades, cálculo de tiempo o de dinero, etc.).
 Describe la comparación y el orden de números de hasta tres cifras en la recta
numérica y en tablero posicional, con soporte concreto.
 Elabora representaciones de números hasta tres cifras en forma vivencial,
concreta, pictórica, gráfica y simbólica19.
 Describe la estimación o comparación del tiempo de eventos usando unidades
convencionales como años, meses, hora y media hora.
 Lee e interpreta el calendario, la agenda y los relojes en horas exactas y media
hora.
 Describe la medida del peso de objetos expresándolo en kilogramos y unidades
arbitrarias de su comunidad; por ejemplo: manojo, atado, etc.
  Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los
significados de la multiplicación y la división con números hasta 100.
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble,
triple, mitad o tercia de un número de hasta tres cifras.
Elabora y usa estrategias  Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un
problema.
 Emplea procedimientos para contar, estimar, comparar y ordenar con números
naturales de hasta tres cifras.
 Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular
equivalencias, al resolver problemas sobre la duración del tiempo y el peso de
los objetos.
 Emplea estrategias heurísticas considerando establecer analogías, búsqueda
de patrones, entre otros, al resolver un problema aditivo de una o dos etapas
con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).
 Emplea la relación inversa entre la adición y la sustracción, sus propiedades y
estrategias de cálculo para sumar y restar con resultados de hasta tres cifras.
 Emplea estrategias heurísticas como la simulación, ensayo y error o hacer
dibujos, al resolver problemas multiplicativos.
 Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y escrito para
multiplicar con resultados hasta 100.
 Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y escrito para dividir
números con divisores hasta 10 y dividendos hasta 100.
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser
necesario, lo replantea.
Razona y argumenta  Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado
generando ideas sobre las relaciones de orden, comparación o propiedades entre los números
matemáticas de tres cifras.
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número
de tres cifras y sus equivalencias en decenas y unidades.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados

Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que comprende sobre sus
propiedades.
 Explica procedimientos o resultados propios o de otros, con apoyo concreto o
gráfico.
Matematiza situaciones  Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad3 y lo
expresa en un patrón de repetición gráfico con criterio de simetría.
 Propone patrones de repetición gráficos.
 Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad,
expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta tres cifras.
 Propone patrones aditivos con números de hasta tres cifras en contextos
diversos.
 Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio,
expresándolos en una igualdad con adición y sustracción
 Identifica los datos y relaciones a partir de una situación experimental de
variación de una magnitud con respecto al tiempo4, y los relaciona en tablas
simples.
Comunica y representa ideas  Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio geométrico (simetría) que
matemáticas interviene en la formación del patrón de repetición.
 Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con objetos,
de forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con
expresiones aditivas y el signo “=”)
 Describe la relación de cambio entre dos magnitudes.
Elabora y usa estrategias  Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un
problema.
 Emplea estrategias o recursos como el espejo o geo plano para resolver
problemas de patrones simétricos.
 Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, encontrar el
término intermedio o crear patrones aditivos, usando material concreto,
recursos, incluyendo el uso de la calculadora.
 Emplea estrategias y procedimientos aditivos (agregar y quitar), la relación
 inversa de la adición con la sustracción y la propiedad conmutativa, para
encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad.
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser
necesario, lo replantea.
Razona y argumenta  Elabora supuestos sobre los términos que aún no se conocen del patrón de
generando ideas repetición geométrico de simetría.
matemáticas  Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo
de hasta tres cifras.
 Elabora supuestos sobre lo que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad
de objetos o números a ambos lados de una igualdad, basándose en lo
observado en actividades concretas.
 Elabora conjeturas que permitan establecer la propiedad conmutativa de la
adición.
 Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre una magnitud y el tiempo,
basándose en lo observado en actividades vivenciales, concretas y gráficas.
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Identifica propiedades en los objetos del entorno según sus lados paralelos y
matemáticamente en perpendiculares, la forma de sus caras o de sus bases, y los relaciona con
situaciones de forma, prismas rectos rectangulares y cubos.
movimiento y localización  Relaciona una forma tridimensional concreta y gráfica con objetos de su
entorno y con sus vistas.
 Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados, ángulos
y vértices, perímetro y superficie y los relaciona con una figura bidimensional
regular o irregular. Relaciona las características de las figuras al plantear o
resolver un problema de construcción de figuras compuestas.
 Identifica características y condiciones de los objetos, expresándolos en una
figura simétrica usando material concreto y una cuadrícula. Reconoce figuras
simétricas en objetos y figuras de su entorno con uno o más ejes de simetría.
 Identifica datos o características relevantes en situaciones de localización y
desplazamiento de objetos, en entornos cotidianos, expresándolos en un
bosquejo realizado en cuadrículas.
  Emplea una cuadrícula al resolver problemas de localización.
 Verifica si el bosquejo o la cuadrícula corresponden a la realidad y permite
ubicar y localizar con precisión.
Comunica y representa ideas  Describe las formas tridimensionales8 según sus elementos (caras, aristas,
matemáticas vértices). Construye figuras tridimensionales con el modelo presente o ausente,
a través del moldeado, material concreto9 o con una plantilla.
 Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones
escritas y orales.
 Expresa la medida y la estimación de la capacidad de los recipientes en litros.
Expresa la medida de longitud o el perímetro de los objetos (largo, ancho, alto,
etc.) usando el metro y el centímetro.
 Expresa la medida de superficie de los objetos usando como unidad un
cuadrado y material concreto (loseta cuadrada, cartones cuadrados)
 Describe las figuras bidimensionales según sus elementos (lados, vértices,
ángulos rectos y ángulos menores que un ángulo recto).
 Construye y dibuja figuras bidimensionales10 con diferentes materiales
concretos, de forma gráfica (cuadrícula, malla de puntos) y con regla, escuadra
y transportador.
 Construye figuras bidimensionales simples y compuestas en forma concreta11,
a partir de instrucciones escritas y orales.
 Describe las relaciones de simetría de las figuras geométricas planas y el
reflejo de una figura a partir del eje de simetría.
 Representa con material concreto (geo planos, bloques lógicos, etc.) pictórico
y gráfico (en la cuadrícula) el reflejo de una figura a partir del eje de simetría.
 Describe rutas y ubicaciones usando como referentes objetos y lugares
cercanos por los que debe pasar.
 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma
vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y coordenadas de filas y columnas.
 Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades convencionales
(metro y centímetro).
Elabora y usa estrategias  Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver problemas sobre
construcción de formas tridimensionales con el modelo presente y ausente.
 Emplean estrategias e instrumentos como la cinta métrica para medir
longitudes en unidades convencionales.
 Usa unidades patrón (cuadrados de 1 cm por lado, lados de una pieza de un
bloque lógico o de mosaicos o la cuadrícula) a fin de determinar cuántas
unidades cuadradas se necesita para cubrir superficies de figuras
bidimensionales simples y compuestas.
 Emplea estrategias de ensayo y error o superposición para componer o
descomponer una figura, con apoyo concreto.
 Usa unidades patrón para medir el perímetro de figuras simples o compuestas
en forma concreta y gráfica (lado de 1 cm, fichas con lados iguales)
 Comprueba mediante la vivenciación los procedimientos y estrategias usados
para comparar y estimar longitudes y superficies.
 Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el trazo de
líneas rectas entre un objeto y otro, entre el punto de partida y el de llegada.
 Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de simetría.
 Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, recursos
(periódicos, revistas, figuras de objetos y animales), así como la cuadrícula,
para resolver problemas que impliquen simetría.
Razona y argumenta  Establece relaciones entre la forma tridimensional y las formas bidimensionales
generando ideas según sus características o elementos.
matemáticas  Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de una medida de longitud
o superficie de un objeto, basándose en experiencias vivenciales.
 Establece semejanzas o diferencias entre las figuras geométricas según sus
características.
 Elabora conjeturas y las verifica sobre el perímetro y la medida de la superficie
de una figura simple o compuesta en unidades patrón.
 Explica el procedimiento usado para construir el lado simétrico de una figura
con materiales concretos y gráficos.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre
COMPETENCIA
Afirma su identidad Se valora a sí mismo.
Matematiza situaciones  Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y cuantitativos discretos) en
situaciones de contexto personal, expresándolos en tablas simples de conteo,
barras simples o pictogramas (con escala dada).
Comunica y representa ideas  Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de
matemáticas estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus
compañeros.
 Transita de una representación a otra, por ejemplo: de tablas de conteo a
barras simples.
 Responde a preguntas sobre información de tablas, pictogramas y gráficos de
barras simples, con datos cualitativos y cuantitativos.
 Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones:
seguro, posible e imposible.
Elabora y usa estrategias  Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en
situaciones de su entorno familiar y escolar.
 Emplea procedimientos de recolección de datos: preguntas orales y escritas,
encuestas, registros de hechos, etc.
 Emplea material concreto y la vivienciación para reconocer sucesos o
fenómenos que son seguros, posibles o imposibles.
 Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.
Razona y argumenta  Establece supuestos sobre los posibles resultados sobre la información
generando ideas recolectada.
matemáticas  Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si suceso es
seguro, posible o imposible.
TERCER GRADO (IV CICLO)
PERSONAL SOCIAL
CAPACIDADES INDICADORES
 Describe sus características físicas, cualidades, fortalezas, habilidades y preferencias
 en función al conocimiento de sí mismo, que lo hacen único y valioso.
 Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den
alegría, en situaciones de juego y actividades cotidianas y creativas.
 Describe tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y
comunidad y que aportan al desarrollo de sus habilidades y a su formación.
 Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de
pertinencia.
 Describe los intereses personales, habilidades y logros, que le permite interactuar con
los otros para contribuir con su bienestar.
 Expresa en forma verbal y no verbal sus características físicas, personales y lo que
los demás manifiestan.
 Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de
juego, reales e hipotéticas.
 Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y los
sentimientos que le provocan.
Autorregula sus emociones  Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en
y comportamiento. situaciones reales e hipotéticas, explicando causas y posibles consecuencias.
 Practica la respiración profunda, relajación y el distanciamiento de la situación para
regular emociones fuertes como la cólera, el miedo o la tristeza en diversas
situaciones con el apoyo de un adulto.
 Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros.
 Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones.
 Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas
con sus pares.
Se desenvuelve Se cuestiona éticamente  Identifica cómo influyen las emociones al opinar sobre acciones que percibe como
éticamente ante las situaciones buenas o malas.
cotidianas.  Da un porqué a su malestar desacuerdo o indignación cuando percibe como malas
diversas acciones cotidianas.
 Examina las motivaciones e intereses de las acciones consideradas como buenas o
malas por los adultos.
  Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por
los adultos.
Sustenta sus principios  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que
éticos. van más allá del agrado o desagrado.
 Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los
valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar,
comunidad y escuela)
 Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones ideas que le permiten
construir las nociones de los valores éticos que se practican y reconocen en su
ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
 Manifiesta las actividades de servicio familia que le permite reforzar valores:
responsabilidad y solidaridad.
Convive respetándose Interactúa con cada  Se reconoce como una persona con derechos.
a sí mismo y a los persona reconociendo que  Reconoce que los niños tienen responsabilidades y deberes en la escuela y en la
demás. todas con sujetos de casa.
derecho y tienen deberes.  Se relaciona cordialmente con sus compañeros en el aula y en recreo, sin
discriminarlos por razón de género, discapacidad o etnia.
 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose y
cumpliendo con reparar el daño.
 Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas.
 Ayuda, por iniciativa, a sus compañeros cuando lo necesitan.
 Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la palabra.
 Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar.
 Explica que los niños, los ancianos y las personas con discapacidad merecen un buen
trato respetuoso y colaboración cuando lo requieren.
 Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeros de la
escuela por razones de etnia, género o discapacidad.
 Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones de malestar cuando
lo requieran o lo solicitan.
 Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni
los docentes.
Construye y asume  Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor.
normas y leyes utilizando  Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la
conocimientos y principios participación de las personas involucradas y que se respeten sus derechos.
democráticos.  Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y
acuerdos.
 Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes.
 Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.
 Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos.
 Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.
 Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela.
 Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades
del grupo.
 Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia.
 Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en función del
bienestar general.
 Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas.
 Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del
docente.
Se relaciona  Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, mostrando satisfacción.
interculturalmente con  Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo
otros desde su identidad y originario.
enriqueciéndose  Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su
mutuamente. comunidad.
 Explica cómo surgieron los símbolos patrios.
 Se siente parte de la comunidad escolar.
 Señala las principales características de los pueblos y comunidades étnicas (mestizos,
afrodescendientes, tusan, niseis, etcétera) de su localidad y provincia.
 Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú.
 Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido
condiciones de injusticia en el Perú.

Maneja conflictos de
manera constructiva a
través de pautas,
estrategias y canales
apropiados.
Cuida los espacios
públicos y del ambiente
desde perspectivas del
desarrollo sostenible.
Participa en asuntos Problematiza asuntos
públicos para públicos a partir del
promover el bien análisis crítico.
común.
 Identifica situaciones de opresión que experimentan determinados grupos humanos en
la actualidad en nuestro país.
 Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y pueden darse
en la familia, la escuela o la comunidad.
 Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que opinan
los demás.
 Comprende que el diálogo es importante para superar los conflictos.
 Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros.
 Explica su posición en situaciones de conflicto.
 Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para.
solucionar conflictos
 Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela.
 Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados
responsablemente.
 Utiliza materiales en desuso en la ambientación de su aula la elaboración de sus
trabajos.
 Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de diferente tipo de
residuos.
 Señala la necesidad de cuidar los espacios públicos.
 Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.
 Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su
vida.
 Identifica asuntos que involucran a todos los miembros de su escuela y comunidad.
 Elabora y aplica entrevistas sencillas sobre la base de preguntas propias y de sus
compañeros.
 Explora en la internet utilizando páginas sugeridas por el docente, sobre los temas
que involucran a todos los miembros de su escuela o comunidad.
 Procesa la información a su disposición que le permite responder a preguntas sobre
temas que involucran a todos los miembros de su escuela o comunidad.
 Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con
 argumentos.
Aplica principios,  Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
conceptos e información  Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales
vinculada a la (alcalde, juez de paz, defensor del pueblo, presidente regional).
institucionalidad y a la  Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.
ciudadanía.  Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.
Asume una posición sobre  Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compañeros
un asunto público, que le respecto a una situación de interés común.
permita construir  Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros.
consensos.  Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula, y
explica la razón de su elección.
 Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su
posición en razones que van más allá del agrado o desagrado.
 Elige y apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos.
 Reconoce que el disenso existe y es válido.
Propone y gestiona  Identifica las necesidades del salón y la escuela.
iniciativas para lograr el  Plantea acciones concretas que permite cumplir un objetivo común.
bienestar de todos y la  Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela para canalizar sus
promoción de los derechos demandas.
humanos.  Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los alcances y las limitaciones
del uso de las redes sociales para la participación.
 Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad
personal, entre otros.
 Identifica los principales derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos
del Niño.
 Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.
 Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por
la seguridad y por los derechos de los niños y las niñas.
 Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
 Participa en los procesos de elección de los representantes estudiantiles (delegados y
 municipios).
Construye Interpreta críticamente  Reconoce la información que puede obtener de cada fuente.
interpretaciones diversas fuentes.  Identifica información sobre los hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión
históricas histórica (enciclopedias, web, libro de texto, videos).
 Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la
localidad.
 Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio histórico –
cultural.
 Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente.
Comprende el tiempo  Lee el reloj y el calendario con facilidad.
histórico y emplea  Ordena las distintas unidades temporales (año, década, siglo), considerando su
categorías temporales. duración.
 Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo, pasado, presente, futuro).
 Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo, pasado,
presente, futuro).
 Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo, pasado,
presente, futuro).
 Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo, la
evolución de la vivienda, del vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnología
energética).
 Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando líneas de tiempo.
 Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en objetos,
juegos, costumbres y creencias.
 Elabora líneas de tiempo sencillas.
 Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempo más amplios.
Elabora explicaciones  Identifica más de una causa de los hechos y procesos históricos.
históricas reconociendo la  Reconoce algunas consecuencias de los hechos y procesos históricos.
relevancia de  Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local y regional.
determinados proceso.  Distingue mito y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales.
 Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad
 o región.
 Identifica las motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas
acciones.
 Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión
(por ejemplo, cuenta qué comían, cómo vivían, a qué se dedicaban, etcétera).
 Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por
ejemplo: ¿Qué actividades realizaban para comer? ¿Dónde vivían? ¿Cómo eran sus
casas?
 Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo, tecnologías
agrarias del antiguo Perú: acueductos, canales, andenes, etcétera)
Actúa Explica las relaciones  Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su
responsablemente en entre los elementos localidad y región.
el ambiente. naturales y sociales que  Reconoce las características de los espacios urbanos y rurales.
intervienen en la  Asocia los recursos naturales con las actividades económicas.
construcción de los  Ejemplifica cómo las personas intervienen en la construcción del espacio geográfico.
espacios geográficos.
Evalúa problemáticas  Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región.
ambientales y territoriales  Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y
desde múltiples región.
perspectivas.
Evalúa situaciones de Describe los peligros frecuentes en su localidad y región.

riesgo y propone acciones Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones.

para disminuir la Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad.

vulnerabilidad frente a los Participa en los simulacros y actividades siguiendo el protocolo del PGRD con mayor

desastres. autonomía.
 Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula y en el hogar
frente a la ocurrencia del peligro.
Maneja y elabora diversas  Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales.
fuentes de información y  Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo
herramientas digitales para mismo.
 comprender el espacio  Reconoce los elementos que están presentes en planos y mapas.
geográfico.  Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando los elementos
cartográficos.
 Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares,
relieve, áreas, regiones, límites, etcétera.
Actúa Comprende las relaciones  Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la
responsablemente entre los elementos del comunidad.
respecto a los sistema económico y  Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la economía familiar ahorrando
recursos económicos. financiero. recursos.
 Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con el fin de satisfacer
sus necesidades.
 Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo.
 Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad.
 Identifica los medios de intercambio más utilizados en su familia y comunidad.
Toma conciencia de que  De ejemplos de situaciones económicas que inciden en su bienestar y la vida de las
es parte de un sistema personas.
económico.  Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicación social
(radio, televisión, prensa, internet, etcétera) que buscan influir en su consumo y en el
de otras personas.
 Reconoce el impacto que genera el trabajo realizando por sus familiares y demás
personas para su comunidad.
Gestiona los recursos de  Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que
manera responsable. estos le permiten satisfacer necesidades.
 Compara los precios de las cosas que quiere comprar.
 Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los recursos son escasos.
 Difunde la importancia del uso responsable de los servicios públicos que brindan en
su comunidad.
 Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que se consumen en su
hogar y escuela.
 TERCER GRADO (IV CICLO)
CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Problematiza situaciones  Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles factores que intervienen
métodos científicos, sobre un hecho o fenómeno observado.
situaciones que  Propone posibles explicaciones estableciendo una relación entre el factor seleccionado
pueden ser por el docente y el hecho observado.
investigadas por la  Propone hipótesis con conocimientos científicos relacionados a su problema de
ciencia indagación.
Diseña estrategias para  Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación entre el
hacer una indagación factor y el hecho, considerando las sugerencias del docente y sus pares, para elaborar
un procedimiento común.
 Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de medición en
relación a su funcionalidad.
 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la
pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web,
entre otros).
 Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los
materiales y herramientas seleccionadas para la indagación.
Genera y registra datos e  Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, con
información el uso de instrumentos de medición, siguiendo el procedimiento establecido.
 Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagación.
 Representa los datos en pictogramas o gráficos de barras simples.
Analiza datos o  Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.
información  Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las
contrasta con fuentes proporcionadas.
 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los
resultados de la indagación.

Evalúa y comunica
Explica el mundo Comprende y aplica cono-
físico, basado en cimientos científicos y
conocimientos argumenta científicamente
científicos
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Diseña y produce Plantea problemas que
prototipos requieren soluciones
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
 Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.
 Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el
proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos.
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades
identificadas.
 Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de
acción sobre la materia.
 Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce.
 Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene de la transformación de
energía de un sistema a otro*.
 Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos
al interior.
 Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque dañan
el sistema nervioso central.
 Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio severo*.
 Menciona que las propiedades y las características de los suelos se deben a sus
nutrientes, pH, etc.
 Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones
que se establecen entre ellos (productores, consumidores y descomponedores).
 Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las
condiciones de ese ambiente.
 Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende de
las estrategias para su protección.
 Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las características
de los diferentes tipos de suelos.
 Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al
movimiento terrestre y a la influencia del Sol.
 Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un problema tecnológico.
 Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y los posibles beneficios de
tecnológicos para tecnológicas y selecciona
resolver problemas de alternativas de solución.
su entorno.
Diseña alternativas de
solución al problema
Implementa y valida
alternativas de solución
Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad  Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y establece
y los posibles impactos del
prototipo.
Evalúa las Evalúa las implicancias del  Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías.
implicancias del saber saber y del quehacer
y del quehacer científico y tecnológico
científico y tecnológico
Toma posición crítica frente a  Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado
estas, con base en fuentes de información escritas y conversaciones con especialistas.
 Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles causas
del problema.
 Selecciona materiales según sus características (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre
otros).
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada, en los
que muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
 Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales
que va a usar.
 Describe el funcionamiento de su prototipo.
 Hace cálculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas.
 Usa herramientas disponibles al construir su prototipo.
 Ejecuta y verifica pasos en la construcción de su prototipo.
 Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario.
 Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos.
sus limitaciones.
 Explica cómo construyo su prototipo.
 Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) apropiado
según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.
 Explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida de las personas, la
comunidad y el ambiente.
 Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y
construidos.
 Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados por personas
especializadas.
 Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de
científicos en diversas áreas.
 situaciones socio científicas. de tecnologías en as personas, en la comunidad y el ambiente.
 Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes
naturales y construidos.
 Expresa su opinión respecto al trabajo de los científicos tecnológicos.

TERCER GRADO (IV CICLO)

ARTE
ORGANIZADOR /
CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES
COMPETENCIA
EXPRESIÓN 1.1. Explora y experimenta  Dibujo  Expresa emociones, sensaciones y vivencias a través del
ARTÍSTICA diferentes formas de  Línea, color, forma dibujo y pintura
trabajar en dos y tres  Pintura  Experimenta con los colores primarios para obtener colores
1. Expresa con dimensiones con papel,  Técnicas secundarios
espontaneidad sus material moldeable,  Collage  Diferencia los colores primarios de los secundarios en sus
sentimientos, materiales reutilizables  Modelado creaciones.
emociones, forma y elementos naturales  Texturas  Emplea la línea, forma y color en las producciones que
de ver el mundo, del entorno.  Maquetas crea.
cosmovisión y  Origami  Utiliza técnicas sencillas de dibujo y pintura en los trabajos
espiritualidad;  Trabajos en plastilina y que realiza.
utilizando las papel maché  Elabora diversos trabajos artísticos haciendo uso del
técnicas del arte  Construcción collage variado.
plástico, visual,  Murales  Aplica técnicas gráfico-plásticas rasgado y corrugado
corporal, dramático creativamente
y musical, para  Dibuja situaciones familiares o escolares creativamente.
estructurar mejor  Construye modelos de seres u objetos utilizando diferentes
sus materiales.
representaciones y  Elabora maquetas donde representa sus aprendizajes
volcar creativamente.
creativamente y con  Confecciona trabajos artísticos utilizando materiales
placer su mundo naturales o reciclables.
interno. 1.2. Elige un tema y  Juego de roles  Participa en juego de roles donde representa diversas
planifica cómo  Juegos dramáticos situaciones cotidianas.
representarlo a través  Escenificaciones  Desempeña roles a través de juegos dramáticos.
del dibujo, pintura,  Teatro  Representa en sociodramas problemas familiares.
construcción, teatro,  Mimo  Participa en actividades de arte mediante el mimo y la
títeres, danza,  Títeres pantomima
canción.  Marionetas  Escenifica cuentos, fábulas o parábolas que organiza y
 Escenografía prepara con tiempo.
 Vestuario  Expresa sus emociones y sentimientos a través de la
 Sketch pantomima.
 Expresión vocal  Expresa con seguridad los gestos, postura y vocalización
 Gestos adecuada en las actuaciones
 Posturas  Elabora títeres y marionetas utilizando diversos materiales.
 Actuación  Crea y selecciona elementos escenográficos con recursos
de su entorno.
1.3. Diseña y produce en  Murales  Elabora murales, paneles o carteles que diseña para
grupo un mural, panel  Carteles transmitir mensajes.
o cartel (sobre papel,  Construye murales alusivos a las actividades significativas
madera, cartulina, del aula y de la I.E.
pared) para trasmitir
un mensaje determina-
do.
1.1. Representa a través de  Animación de títeres  Escenifica cuentos o relatos de su entorno con títeres.
la animación de títeres  Uso de canciones,  Representa teatro de títeres con acompañamiento musical
una escena sobre melodías, ritmos y  Realiza teatro de títeres en forma individual y grupal
algún cuento o relato sonidos.  Demuestra seguridad al realizar teatro de títeres en el aula.
de su entorno,
 haciendo uso de
canciones, melodías,
ritmos y sonidos.
1.2. Expresa sentimientos y  Expresión corporal  Participa en juegos de expresión corporal activamente.
recrea situaciones
 Movimientos  Crea coreografías a partir de diversos ritmos.
cotidianas a través de  Desplazamientos  Ejecuta movimientos demostrando coordinación, compás y
la danza y la expresión Danzas tradicionales ritmo.
corporal.  Danzas regionales  Danza coordinadamente temas regionales y nacionales.
 Coreografías
 Movimientos rítmicos
1.3. Interpreta en grupo  Canciones regionales y  Entona canciones siguiendo ritmos y melodías.
canciones, melodías y nacionales  Interpreta canciones regionales y/o nacionales utilizando
cuentos sonoros  Melodías sonidos graves y agudos.
acompañándose con  Juegos rítmicos  Entona canciones de su región con acompañamiento de
objetos sonoros e  Cuentos sonoros instrumentos musicales caseros.
instrumentos musicales  Instrumentos musicales  Participa en juegos rítmicos y musicales siguiendo
de su entorno. indicaciones.
 Produce cuentos sonoros acompañados con instrumentos
de su entorno
 Realiza juegos rítmicos con palmadas u otros recursos de
su entorno
 Expresa sus sentimientos a través de las canciones que
entona.
1.4. Construye instrumentos  Instrumentos de viento y  Elabora instrumentos musicales sencillos utilizando
de viento con percusión material reciclable.
materiales del entorno  Acompaña las canciones con instrumentos musicales que
elabora.
 Elabora instrumentos de viento y cuerda de forma sencilla
 Acompaña melodías simples con instrumentos musicales
de cuerda y viento.
APRECIACIÓN 2.1. Observa y describe las  Apreciación visual -  Manifiesta en forma detallada las características de
ARTÍSTICA características físicas sonora ambientes construidos y espacios naturales.
2. Describe y expresa (visuales, sonoras,  Táctil – cinética  Describe la función e importancia de artesanías, cerámicas
sus emociones y táctiles, cinéticas, de  Valoración estética y tejidos
opiniones sobre las olor) de las partes que  Manifestaciones  Aprecia las manifestaciones artísticas de sus compañeros.
características y el conforman algunos artísticas y culturales
funciona-miento de elementos naturales y regionales
los diversos objetos del entorno (las  Origen
elementos y alas de una mariposa,  Significado
espacios de su las orejas de una tijera),  Historia
entorno natural y explicando sus
social; sus funciones, importancia y
creaciones, las de funcionamiento.
sus compañeros; y 2.2 Reconoce y expresa  Apreciación plástica,  Expresa su opinión de los trabajos grafico plásticos que
las Manifestaciones sus emociones frente a dramática y musical observa.
artístico culturales su creación y la de sus  Opina sobre espectáculos teatrales, actuaciones, funciones
de su entorno y su compañeros de títeres, que observa.
región,  Disfruta usando diversos recursos en sus producciones
valorándolas, 2.3. Disfruta y expresa sus  Manifestaciones  Explica las características de las melodías regionales y
disfrutándolas e emociones al observar artísticas culturales nacionales que escucha.
interesándose por o contemplar las nacionales y regionales  Describe tradiciones culturales y folklóricas de su región o
conocer sus diferentes país.
características manifestaciones  Reconoce la riqueza cultural del Perú a través de sus
significados e artísticas y culturales danzas.
historia. de su entorno y su  Valora las expresiones artísticas de su medio local y
región. regional.

2.4. Demuestra interés por  Origen  Investiga el origen, significado e historia de las
conocer los  Significado manifestaciones culturales de su localidad.
procedimientos,  Historia  Aprecia los materiales y procedimientos utilizados por sus
 materiales, motivos y  Materiales antepasados.
temas de las  Explica oralmente el proceso seguido en la elaboración de
manifestaciones sus trabajos manuales.
culturales de su  Enumera las manifestaciones culturales de su región y
localidad. país.

TERCER GRADO (IV CICLO)

EDUCACIÓN RELIGIOSA
ORGANIZADOR / CAPACIDAD
CONOCIMIENTOS INDICADORES
COMPETENCIA
FORMACIÓN DE LA 1.1. Reconoce que la  Dios Nuestro Padre  Reconoce que Dios es Nuestro Padre a través de citas
CONCIENCIA MORAL amistad con Jesús nos  Dios creador del bíblicas.
CRISTIANA conduce a Dios como Universo  Expresa a partir de citas bíblicas que Dios es creador de
1. Reconoce el amor Padre suyo y nuestro  La Biblia todas las cosas.
de Dios Padre, expresado en citas  Partes  Lee citas bíblicas y reflexiona acerca de su mensaje.
revelado en Jesús, y bíblicas. Libro de  El Arca de Noé  Reconoce el Plan Salvador de Dios por las alianzas
su mensaje de Isaías, figura de Noé,  Caín y Abel realizadas con los hombres
Salvación para defensa de Caín.  Moisés  Descubre el mensaje de Jesús a través del evangelio
todos.  Elabora un mapa conceptual de la Biblia
 Lee textos bíblicos sobre la pasión, muerte y resurrección de
Jesús
 Descubre en textos bíblicos que Jesús nos enseña a orar.
 Expresa la aceptación a la revelación del amor de Dios
recitando en grupo el Padre Nuestro.
1.2. Descubre en la Palabra  Dios Padre Bueno y  Descubre el amor y la misericordia de Dios a través de
de Dios, ex-presiones Misericordioso mensajes bíblicos.
 de amor y  La Iglesia  Explica el mensaje de parábolas en forma escrita
misericordia,  Misión  Participa con responsabilidad en escenificaciones de
reflexionando acerca  Organización parábolas y milagros de Jesús.
de los mensajes  El Pueblo de Dios  Extrae el mensaje de parábolas y las relaciona con su vida
Bíblicos.  Sacramentos  Relata milagros de Jesús con orden lógico
 Obras de misericordia  Señala la misión que cumple la Iglesia Católica a través de
 Enumera las obras de mapas mentales.
misericordia y milagros.  Representa la organización de la Iglesia a través de
esquemas.
 Explica las partes de la Santa Misa en organizadores
gráficos
 Reconoce que forma parte del pueblo de Dios a través del
Bautismo.
 Reconoce que Jesús se queda entre nosotros en el
sacramento de la Eucaristía.
 Enumera los sacramentos correctamente
 Explica el significado de los Sacramentos para los cristianos
 Representa la ceremonia de los Sacramentos en juego de
roles.
1.3 Reconoce que Jesús  Jesucristo Salvador  Ordena una secuencia de hechos importantes en la vida de
nos salva por su  Pasión Jesús con claridad.
muerte y resurrección.  Muerte  Relata la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús con
Celebra la salvación  Resurrección fluidez.
que ha traído a todos.  Valora el amor de Jesús al entregar su vida por nosotros.
 Reflexiona la entrega de Jesús para salvarnos del pecado
 Describe a través de gráficos la vida de Jesús
 Reconoce a Jesús como modelo de vida cristiana
 Reflexiona el mensaje de textos bíblicos que hablan del
amor de Jesús por nosotros.
1.4. Reconoce el amor de  El Amor  Describe las actitudes de Jesús con su Padre y sus amigos y
 Dios como Padre  El Perdón
bueno, que nos da a  La Virgen María
su hijo Jesús como  Modelo de fe y humildad
hermano, gracias al  Anunciación
«sí» de María.  Oraciones a María
 Los Santos
los relaciona en su vida.
 Imita a Jesús como modelo de obediencia y servicio.
 Practica el perdón y la reconciliación en su familia, escuela y
comunidad.
 Demuestra el amor a Dios y a su prójimo a través de sus
acciones.
 Reconoce que la Virgen María acogió la voluntad de Dios y
aceptó ser la madre del Salvador (Anunciación).
 Reconoce a la Virgen María nuestra madre y madre de
Jesús.
 Imita las virtudes de la Virgen María en su vida diaria.
 Recita oraciones a María en forma correcta
 Identifica los Misterios del Santo Rosario en organizadores
gráficos.
 Identifica la presencia de la Virgen María en la vida de Jesús
a través de citas bíblicas.
 Reconoce la misión de la Virgen María en la Historia de la
Salvación.
 Enumera cualidades de santos peruanos en esquemas
 Identifica e imita actitudes de amor y servicio en la vida de
los Santos Peruanos.
 Expresa admiración por la total aceptación de María a la
voluntad de Dios a través de oraciones.

TESTIMONIO DE 2.1.Expresa su amor filial a
VIDA Dios Padre, al respetar
a sus padres y maestros
2. Muestra signos de y al cumplir con sus
valores y virtudes deberes cotidianos.
cristianas, en
 La familia cristiana
 El respeto
 La responsabilidad
 Convivencia fraterna
 Mandamientos de la ley
de Dios.
 Demuestra amor y respeto a sus padres y maestros
cumpliendo con sus deberes.
 Explica cómo vive el respeto a sí mismo y a los demás
 Promueve relaciones armoniosas en el aula y en su hogar a
través de sus actos.
 Enumera los mandamientos de la ley de Dios correctamente.
acciones concretas  Explica con sencillez lo que mandan y prohíben los
de convivencia mandamientos de la ley de Dios.
humana.  Reconoce que la irresponsabilidad y la violencia es faltar a
los Mandamientos del Señor.
2.2.Identifica los peligros y  Valores humanos y  Demuestra sus valores en las acciones que realiza
dificultades que pueden cristianos permanentemente.
alejarlo del amor de  Alegría  Practica actitudes de compañerismo para mejorar la
Dios.  Compañerismo convivencia en el aula.
 Honestidad  Establece y cumple normas de respeto y honestidad en su
 Tolerancia familia, escuela y comunidad.
 Respeto  Compara sus cualidades con las de Jesús y corrige sus
defectos
2.3. Expresa su fe en la  Solidaridad  Colabora con las necesidades de sus compañeros en forma
práctica de virtudes  Paciencia voluntaria.
evangélicas  Felicidad  Demuestra tolerancia en situaciones de conflicto en su aula.
solidaridad, respeto,  Enumera acciones para promover la convivencia armoniosa
paciencia, como en su hogar, escuela y comunidad.
respuesta al amor a  Formula promesas, compromisos y peticiones a Dios para
Dios. llevar una vida feliz.
2.4. Se esfuerza por  Valores morales  Agradece a Dios a través de canciones y oraciones (Padre
cumplir con los valores  Obediencia Nuestro, Ave María, Salve, etc.)
morales: obediencia,  Comprensión  Explica el significado de las Bienaventuranzas en forma oral.
comprensión, perdón,  Gratitud  Reconoce las personas de la Santísima Trinidad al invocarla
enseñados por Jesús,  Santísima Trinidad con amor cada día.
Dios y hombre  Bienaventuranzas  Realiza acciones que demuestran obras de misericordia con
verdadero. los demás.
 Expresa su amor a Dios participando con fe y respeto en
acciones litúrgicas en la I.E.
 Diferencia actitudes de comportamiento negativas y positivas
en ilustraciones.
 TERCER GRADO (IV CICLO)
EDUCACIÓN FÍSICA
ORGANIZADOR /
CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES
COMPETENCIA
COMPRENSIÓN Y 1.1. Reconoce zonas  Zonas corporales,  Reconoce las principales partes de su cuerpo al realizar
DESARROLLO DE LA corporales y principales músculos y movimientos.
CORPOREIDAD Y LA experimenta articulaciones  Realiza movimientos de flexión, extensión y rotación
SALUD movimientos de flexión,  Flexión siguiendo indicaciones.
1. Comprende y valora extensión y rotación.  Extensión  Reconoce su talla y peso como parte de su desarrollo
el desarrollo de sus  Rotación corporal.
capacidades físicas, 1.2. Reconoce las  Sistemas cardio-  Practica actividades motrices para el fortalecimiento de su
mediante la práctica posibilidades de su circulares y respiratorios cuerpo y su correcta circulación.
organizada de cuerpo y sus  Realiza ejercicios físicos de diferente intensidad según sus
actividades motrices movimientos para posibilidades.
de mayor dificultad, realizar ejercicios de  Realiza ejercicios de calentamiento general para sus
para mejorar el carácter global. actividades deportivas
cuidado de su salud. 1.3. Relaciona sus  Velocidad  Participa en carreras de velocidad y resistencia según sus
capacidades físicas  Fuerza posibilidades.
básicas en la práctica  Flexibilidad  Demuestra velocidad y resistencia en las competencias que
de juegos motores  Resistencia participa.
sencillos.  Participa en carreras de postas con agilidad y coordinación.
 Ejecuta ejercicios de fuerza y resistencia teniendo en cuenta
medidas de seguridad.
1.4. Identifica y experimenta  Fases de la respiración  Realiza prácticas de relajación global y segmentarias en sus
 las fases de la actividades físicas.
respiración en  Realiza ejercicios de respiración cuando está en movimiento
situaciones diversas. (inhalación y exhalación).
 Realiza ejercicios de relajación al finalizar una actividad
física.
 Distingue la inspiración y la espiración en ejercicios que
realiza.
1.5. Reconoce actitudes  Postura  Ejecuta ejercicios demostrando equilibrio postural.
posturales diversas y  Equilibrio postural  Adopta posturas correctas al sentarse, caminar, correr.
las verbaliza según las  Participa en juegos de equilibrio respetando las reglas.
circunstancias.
1.6. Reconoce la  Hábitos de higiene e  Practica hábitos de higiene personal antes, durante y
importancia de hidratación nutrición después de los ejercicios físicos
practicar hábitos de  Normas de seguridad  Practica hábitos de hidratación y nutrición adecuados
higiene e hidratación durante y después de actividades físicas.
después de realizar  Determina la importancia de una nutrición e hidratación
actividades físicas. adecuada luego de realizar ejercicios físicos.
 Utiliza materiales deportivos siguiendo las normas de
seguridad para evitar accidentes
DOMINIO CORPORAL 2.1. Identifica su lateralidad  Lateralidad  Realiza desplazamientos en un espacio determinado
Y EXPRESIÓN en desplazamientos,  Motricidad  Ejecuta movimientos siguiendo indicaciones.
CREATIVA saltos, lanzamientos y  Correr  Coordina sus sentidos y el movimiento al realizar ejercicios
giros.  Saltar de lateralidad
2. Domina su cuerpo y  Lanzar  Demuestra habilidades motrices al correr, saltar y trepar en
utiliza sus habilidades  Trepar diferentes direcciones y distancias.
motoras básicas en la  Girar  Lanza y recibe balones con eficacia y seguridad.
solución de  Marchar  Participa en juegos de orientación espacial utilizando
situaciones motrices, objetos.
consolidando sus 2.2. Identifica y  Coordinación  Coordina sus movimientos al participar en drilles.
nociones espacios experimenta  General  Demuestra control tónico-postural cuando participa en
temporales, su movimientos de  Específica competencias.
coordinación motora; coordinación general y  Demuestra control en sus movimientos constantes y
mostrando seguridad específica prolongados.
en sí mismo.  Realiza ejercicios de coordinación motora fina y gruesa

2.3. Observa y  Equilibrio estático  Demuestra su equilibrio al desplazarse por líneas rectas y
experimenta el dinámico curvas.
equilibrio estático y  Coordina sus movimientos al participar en juegos deportivos.
dinámico en diferentes
situaciones.
2.4. Reconoce y explora el  Espacio propio y  Distingue su espacio al ejecutar lanzamientos y giros.
espacio propio y próximo  Realiza movimientos corporales con destreza en espacios
general, durante la determinados.
práctica de actividades  Participa en juegos de organización espacial
diversas.  Controla su espacio demostrando eficacia en sus
movimientos
 Establece la diferencia entre espacio propio, próximo, lejano,
combinado y nombrando posiciones.
2.5. Adapta movimientos y  Juegos Motores con  Realiza movimientos gimnásticos en situaciones motrices
desplazamientos a sonidos simples
sonidos fuertes y  Movimientos rítmicos  Participa en juegos motores (ginkanas) al compás de la
suaves.  Drilles música.
 Organiza y practica movimientos rítmicos para representar
drilles.
 Practica juegos de estación y temporada con coordinación y
destreza
 Ejecuta juegos creados respetando reglas.
2.6. Expresa corporalmente  Expresión corporal  Expresa a través de movimientos corporales su creatividad
sensaciones, estados  Ejecuta ejercicios de gimnasia con agilidad.
de ánimo y actitudes.  Realiza movimientos rítmicos con acompañamiento musical.
  Crea juegos motores utilizando material deportivo (ula, ula,
sogas, etc.)
CONVIVENCIA E 3.1. Soluciona situaciones  Juegos recreativos  Participa en juegos de persecución respetando las reglas.
INTERACCIÓN simples de juego pre-  Motores de persecución  Realiza ejercicios básicos para la práctica del vóley fútbol
SOCIOMOTRIZ deportivo utilizando  Juegos pre-deportivos  Participa en forma activa en juegos de iniciación al mini
oportunamente sus vóley, mini futbol y mini básquet.
3. Participa habilidades motrices  Participa en juegos de habilidad motriz, con agilidad.
organizadamente en básicas.  Utiliza diversos materiales en los juegos que crea y
la práctica de juegos organiza.
recreativos, 3.2.Propone y juega con  Juegos tradicionales  Demuestra su condición física en actividades deportivas de
tradicionales y de sus compañeros juegos mayor intensidad.
iniciación deportiva; sencillos con sus  Practica ejercicios de iniciación en la práctica del vóley y
valorando el trabajo respectivas reglas. fútbol.
en equipo y 3.3 Participa en la  Reglas de juego  Participa en juegos pre-deportivos respetando reglas.
respetando las reglas organización y práctica  Trabajo en equipo  Selecciona juegos populares y tradicionales y los adecua a
establecidas por el de juegos tradicionales sus prácticas deportivas.
grupo. de su región.  Demuestra sentido de equipo en actividades de trabajo
cooperativo.
 Ejecuta ejercicios recreativos de manera individual y
colectiva.
3.4. Describe el medio  Actividades recreativas  Desarrolla ejercicios recreativos de formación corporal.
natural con el que  Caminatas  Participa de paseos y excursiones, caminatas evitando
interactúa y practica  Paseos peligros y cumpliendo normas.
actividades recreativas.  Excursiones  Experimenta al aire libre actividades motrices no
reglamentadas.
 CUARTO GRADO (IV CICLO)
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Escucha activamente diversos  Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
orales. textos orales.  Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales según el tipo
de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación
comunicativa.
Recupera y organiza información  Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.
de diversos textos orales.  Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, y
causa – efecto.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias
informaciones relevantes.
Infiere el significado de los textos  Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa - efecto a partir de información
orales. explícita en los textos que escucha.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos
tipos de textos orales.
 Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.
 Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del
mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales que emplea.
Reflexiona sobre la forma,  Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto
contenido y contexto de los textos escuchado.
 Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por
orales. el hablante.
 Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.
Se expresa Adecúa sus textos orales a la  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito y
oralmente situación comunicativa tema.
  Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point,
prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su propósito.
Expresa con claridad sus ideas  Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna
fuente de información escrita, visual u oral.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza estratégicamente variados  Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos, como: comparaciones y metáforas.
recursos expresivos  Pronuncia con claridad y varía la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados a su
interlocutor.
 Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power
point, prezzi, etc.) de forma estratégica para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la forma,  Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.
contenido y contexto de los textos  Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
orales.  Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.
 Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el significado
de su texto oral.
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral

Interactúa colaborativamente  Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.
manteniendo el hilo temático  Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.
 Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo a su cultura.
Comprende textos Recupera información de diversos  Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y
escritos. textos escritos. con vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
 Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Reorganiza información de  Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura
diversos textos escritos. y vocabulario variado.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico,
plástico, musical, audio visual).

Infiere e interpreta el significado
de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos
escritos.
Produce textos Planifica la producción de diversos
escritos. textos escritos.
Textualiza con claridad sus ideas
según las convenciones de la
escritura.
 Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el contenido de textos
con algunos elementos complejos en su estructura.
 Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un
texto con algunos elementos complejos en su estructura.
 Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto:
imágenes, títulos, silueta del texto, estructura, índice y párrafos.
 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
 Deduce las características de las personas, personajes, animales, objetos, lugares en
diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura.
 Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos
en su estructura y con vocabulario variado.
 Deduce el tema central e ideas principales en textos con algunos elementos complejos
en su estructura y con diversidad temática.
 Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
 Opina sobre la forma del texto, los hechos y las ideas importantes en textos con
algunos elementos complejos en su estructura.
 Explica la intención de los recursos textuales.
 Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
textuales y alguna fuente de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de
escritura.
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
 Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que
va a producir de acuerdo a sus características.
 Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus
conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
o vacíos de información.
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que
escribe.
  Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las
necesidades del texto que produce.
 Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en
diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto
que produce.
 Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación.
Reflexiona sobre la forma,  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
contenido y contexto de sus textos  Revisa la adecuación de su texto al propósito.
escritos.  Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información.
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos
puntos, guiones en diálogos y enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al
texto que produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de
comunicación.
 Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.

CUARTO GRADO (IV CICLO)

MATEMÁTICA
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa8, expresándolos en un
matemáticamente en modelo de solución aditiva de hasta cuatro cifras.
situaciones de cantidad.  Emplea un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o más etapas9 que
 combinen acciones de juntar-juntar, juntar-agregar-quitar, juntar-comparar, juntar-igualar
expresándolas en un modelo de solución aditiva con números naturales
 Organiza datos en problemas10, expresándolos en un modelo de solución
multiplicativo con números naturales hasta cuatro cifras.
 Reconoce datos relevantes en problemas11 y los expresa en un modelo de solución de
divisiones exactas e inexactas con números naturales hasta con cuatro cifras.
 Relaciona datos en situaciones12, que impliquen acciones de reducir una cantidad,
expresándolos en un modelo de solución de mitad, tercia, etc. con cantidades de hasta
cuatro cifras.
 Relaciona un modelo de solución multiplicativo a situaciones de diversos contextos.
 Identifica datos en problemas20 que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa,
expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales con denominadores 2, 4, 8,
3, 6, 5 y 10.
 Identifica datos en problemas21 que impliquen partir el todo o la unidad en partes iguales,
expresándolos en un modelo de solución aditivo con fracciones usuales.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa22, expresándolos en un
modelo de solución aditiva con fracciones.
 Emplea un modelo de solución referido a las fracciones como parte todo o reparto al
plantear o resolver un problema.
Comunica y representa  Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números naturales en contextos de la vida
ideas matemáticas diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.).
 Describe la comparación de números de hasta cuatro cifras, en la recta numérica y en
tablero posicional.
 Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma concreta, pictórica, gráfica
y simbólica23.
 Describe la duración, estimación y comparación de eventos usando años, meses, hora,
1/2 hora o 1/4 de hora.
 Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en unidades
oficiales (gramo y kilogramo) y fracción de una medida, como 1/2 kg, 1/4 kg.
  Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en contextos de medida (peso,
tiempo, longitud, capacidad, superficie, etc.).
 Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la multiplicación.
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones usuales en diversos contextos de la vida
diaria (recetas, medidas de longitud, tiempo, etc.).
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica29de las fracciones como parte
de un todo,
 como reparto, números mixtos, fracciones homogéneas y heterogéneas, fracciones usuales
equivalentes.30
 Describe la comparación y orden de las fracciones usuales con igual y distinto denominador; con
material concreto y gráfico.
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significados de la adición
y sustracción con fracciones de igual denominador.
Elabora y usa estrategias  Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con números naturales hasta
cuatro cifras con apoyo de material concreto.
 Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias, al
resolver problemas sobre la duración del tiempo y el peso de los objetos.
 Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema, buscar regularidades, hacer
analogías al resolver problemas aditivos o multiplicativos de una o varias etapas con
números naturales con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).
 Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de cálculo mental y
escrito para multiplicar y dividir números naturales con resultados hasta cuatro cifras.
 Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales y
fracciones equivalentes, con apoyo de material concreto.
 Emplea estrategias heurísticas o procedimientos33 para sumar y restar fracciones usuales
con denominadores iguales y diferentes, y fracciones mixtas.
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo
replantea.
Razona y argumenta  Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado sobre las

Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
generando ideas relaciones de orden, comparación y equivalencia entre fracciones usuales y los
matemáticas diferentes tipos de fracciones (fracción propia, impropia, homogénea y heterogénea).
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de cuatro
cifras y sus equivalencias en centenas, decenas y unidades.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las
operaciones de adición y sustracción de fracciones.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico la propiedad distributiva de
la multiplicación con números naturales.
 Explica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas.
Matematiza situaciones  Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y las expresa en un
patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y criterios perceptuales de
color y tamaño.
 Propone un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y criterios
perceptuales de color y tamaño.
 Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolas
en un patrón multiplicativo con números de hasta cuatro cifras.
 Propone patrones aditivos o multiplicativos con números de hasta cuatro cifras.
 Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia, expresándolos en una
igualdad con íconos (con adición, sustracción, multiplicación o división).
 Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de variación y los relaciona en
tablas simples.
Comunica y representa  Utiliza lenguaje matemático para describir la regularidad en los patrones geométricos y
ideas matemáticas numéricos.
 Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con íconos, de forma concreta,
gráfica y simbólica (con expresiones de multiplicación y división) y el signo “=”).
 Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes.
Elabora y usa estrategias  Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.
 Emplea algunas estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición
geométricos, usando material concreto.
 Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio
  o crear patrones aditivos y multiplicativos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso
de la calculadora.
 Emplea material concreto y gráfico para encontrar equivalencias o los valores desconocidos
de una igualdad con multiplicación.
 Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos, la relación inversa entre la multiplicación y
la división, la propiedad conmutativa de la multiplicación, para resolver situaciones de
equivalencia o igualdad o hallar un valor desconocido con expresiones aditivas y multiplicativas.
 Emplea esquemas, procedimientos de comparación y operaciones para encontrar relaciones
numéricas entre dos magnitudes.
Razona y argumenta  Elabora supuestos sobre los términos que ocupan una posición más adelante en el patrón de
generando ideas repetición geométrico de simetría y según criterio perceptual.
matemáticas  Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo o multiplicativo
de hasta cuatro cifras.
 Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al multiplicar o dividir una misma
cantidad de objetos o números a ambos lados de una igualdad, basándose en lo observado
en actividades concretas.
 Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes, basándose en lo
observado en actividades vivenciales, concretas y gráficas.
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Identifica propiedades en los objetos del entorno según sus lados paralelos y
matemáticamente en perpendiculares, la forma de sus caras o sus bases y, los relaciona con prismas rectos.
situaciones de forma,  Relaciona los prismas rectos con su proyección vista desde abajo, desde arriba o desde un
movimiento y localización costado.
 Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados, ángulos, paralelismo
o perpendicularidad y lo expresa en un modelo basado en paralelogramos.
 Usa un modelo basado en paralelogramos al plantear o resolver un problema.
 Identifica condiciones y características relevantes en problemas de desplazamiento,
expresándolos en un modelo de traslación de formas bidimensionales en una cuadrícula de
coordenadas.
 Reconoce la traslación de una figura en otros problemas.
 Identifica las referencias necesarias en situaciones de localización y desplazamientos, en el
 entorno escolar, expresándolos en un croquis apoyado en cuadriculas y coordenadas.
 Emplea un croquis con cuadrículas con coordenadas al resolver problemas de localización.
 Verifica si el croquis empleado corresponde a la realidad y permite localizar o desplazarse
con precisión.
Comunica y representa  Describe las formas tridimensionales según sus elementos (caras laterales, aristas, vértices,
ideas matemáticas bases).
 Construye figuras tridimensionales con diferentes materiales concretos y a partir de una
plantilla.
 Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones escritas y
orales.
 Describe la estimación y la comparación de la medida de capacidad en fracciones de litro,
galones.
 Describe las características de los polígonos y paralelogramos, según su número de lados y
vértices, nombrándolos adecuadamente (triángulos, cuadriláteros, pentágonos, etc.).
 Representa en forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y gráfica (en cuadrículas), diferentes
formas bidimensionales que tienen el mismo perímetro.
 Representa en forma concreta (sogas, geoplano, origami, etc.) y gráfica (en cuadrículas)
diferentes rectángulos, cuadrados, rombos y romboides con el modelo presente y ausente.
 Construye paralelogramos según indicaciones orales y escritas.
 Describe la estimación y la comparación de la medida de la longitud, perímetro, superficie de
las figuras a partir de unidades arbitrarias o convencionales.
 Describe las relaciones de traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura
a partir del eje de simetría vertical y horizontal.
 Representa en forma concreta (geoplano), gráfica (en cuadrícula) y, la traslación de figuras
geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical u horizontal.
 Describe rutas o ubicaciones, usando como referentes objetos y lugares cercanos o por los que
debe pasar.
 Elabora croquis, mapas usando referentes paralelos, perpendiculares y oblicuos, para ubicar
objetos y expresar rutas
Elabora y usa estrategias  Usa estrategias para construir cuerpos geométricos, figuras con el modelo ausente según sus
 ángulos y la simetría, usando diversos materiales.
 Usa diversos recipientes como jarras, envases de botellas, recipientes graduados, para medir,
comparar y estimar la capacidad de los recipientes.
 Usa instrumentos de medición (cinta métrica y reglas graduadas) y unidades convencionales
para medir y comparar longitudes y distancias cortas.
 Usa unidades patrón (cartón, cartulina, etc.) que midan un metro cuadrado para determinar
cuántas unidades cuadradas necesita para cubrir superficies de figuras bidimensionales
 Usa estrategias que implican trazar el recorrido de los vértices de las formas bidimensionales,
utilizar recortes de figuras de papel para trasladarla sobre un cuadriculado.
 Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisión un objeto en un plano cuadriculado.
 Usa estrategias para trasladar una figura sobre un plano cartesiano.
Razona y argumenta  Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las formas
generando ideas tridimensionales.
matemáticas  Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de
cálculo de capacidad con unidades patrón.
 Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de
cálculo de perímetro, superficie y capacidad con unidades
 Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las formas
bidimensionales
 Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el cálculo de perímetro, superficie y
capacidad con unidades patrón.
 Elabora conjeturas sobre el procedimiento para representar traslaciones de formas bidimensionales
en cuadrículas.
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos) en situaciones en
matemáticamente en contexto escolar, expresándolos en tabla de doble entrada o gráfico de barras simples
situaciones de gestión de con escala.
datos e incertidumbre Comunica y representa  Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y aporta
ideas matemáticas con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros.
 Describe información contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas, gráficos de barras
dobles agrupadas.
  Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras.
 Expresa el significado de la moda de un conjunto de datos.
 Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: seguro, posible
e imposible.
 Registra los datos en tablas a partir de experimentos aleatorios con dados o monedas.
Elabora y usa estrategias  Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en
situaciones de su entorno familiar y escolar.
 Emplea procedimientos de recolección de datos: preguntas orales y escritas,
encuestas, registros de hechos, etc.
 Emplea material concreto y la vivienciación para reconocer sucesos o fenómenos que
son seguros, posibles o imposibles.

75
 Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.
Razona y argumenta  Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida.
generando ideas  Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si suceso es seguro,
matemáticas posible o imposible.

CUARTO GRADO (IV CICLO)

PERSONAL Y SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Afirma su identidad Se valora a sí mismo.  Describe sus características físicas, cualidades, fortalezas, habilidades y preferencias
en función al conocimiento de sí mismo, que lo hacen único y valioso.
 Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den
alegría, en situaciones de juego y actividades cotidianas y creativas.
 Describe tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y
 comunidad y que aportan al desarrollo de sus habilidades y a su formación.
 Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de
pertinencia.
 Describe los intereses personales, habilidades y logros, que le permite interactuar con
los otros para contribuir con su bienestar.
 Expresa en forma verbal y no verbal sus características físicas, personales y lo que
los demás manifiestan.
 Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de
juego, reales e hipotéticas.
 Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y los
sentimientos que le provocan.
Autorregula sus emociones  Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en
y comportamiento. situaciones reales e hipotéticas, explicando causas y posibles consecuencias.
 Practica la respiración profunda, relajación y el distanciamiento de la situación para
regular emociones fuertes como la cólera, el miedo o la tristeza en diversas
situaciones con el apoyo de un adulto.
 Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros.
 Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones.
 Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas
con sus pares.
Se desenvuelve éticamente Se cuestiona éticamente  Identifica cómo influyen las emociones al opinar sobre acciones que percibe como
ante las situaciones buenas o malas.
cotidianas.  Da un porqué a su malestar desacuerdo o indignación cuando percibe como malas
diversas acciones cotidianas.
 Examina las motivaciones e intereses de las acciones consideradas como buenas o
malas por los adultos.
 Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por
los adultos.
Sustenta sus principios  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que
éticos. van más allá del agrado o desagrado.
  Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los
valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar,
comunidad y escuela)
 Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones ideas que le permiten
construir las nociones de los valores éticos que se practican y reconocen en su
ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
 Manifiesta las actividades de servicio familia que le permite reforzar valores:
responsabilidad y solidaridad.
Convive respetándose a sí Interactúa con cada  Se reconoce como una persona con derechos.
mismo y a los demás. persona reconociendo que  Reconoce que los niños tienen responsabilidades y deberes en la escuela y en la
todas con sujetos de casa.
derecho y tienen deberes.  Se relaciona cordialmente con sus compañeros en el aula y en recreo, sin
discriminarlos por razón de género, discapacidad o etnia.
 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose y
cumpliendo con reparar el daño.
 Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas.
 Ayuda, por iniciativa, a sus compañeros cuando lo necesitan.
 Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la palabra.
 Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar.
 Explica que los niños, los ancianos y las personas con discapacidad merecen un buen
trato respetuoso y colaboración cuando lo requieren.
 Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeros de la
escuela por razones de etnia, género o discapacidad.
 Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones de malestar cuando
lo requieran o lo solicitan.
 Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni
los docentes.
Construye y asume  Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor.
normas y leyes utilizando  Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la
conocimientos y principios participación de las personas involucradas y que se respeten sus derechos.
democráticos.  Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y
acuerdos.
 Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes.
 Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.
 Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos.
 Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.
 Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela.
 Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades
del grupo.
 Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia.
 Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en función del
bienestar general.
 Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas.
 Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del
docente.
Se relaciona  Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, mostrando satisfacción.
interculturalmente con  Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo
otros desde su identidad y originario.
enriqueciéndose  Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su
mutuamente. comunidad.
 Explica cómo surgieron los símbolos patrios.
 Se siente parte de la comunidad escolar.
 Señala las principales características de los pueblos y comunidades étnicas (mestizos,
afrodescendientes, tusan, niseis, etcétera) de su localidad y provincia.
 Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú.
 Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido
condiciones de injusticia en el Perú.

Maneja conflictos de
manera constructiva a
través de pautas,
estrategias y canales
apropiados.
Cuida los espacios
públicos y del ambiente
desde perspectivas del
desarrollo sostenible.
Participa en asuntos Problematiza asuntos
públicos para promover el públicos a partir del
bien común. análisis crítico.
 Identifica situaciones de opresión que experimentan determinados grupos humanos en
la actualidad en nuestro país.
 Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y pueden darse
en la familia, la escuela o la comunidad.
 Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que opinan
los demás.
 Comprende que el diálogo es importante para superar los conflictos.
 Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros.
 Explica su posición en situaciones de conflicto.
 Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para.
solucionar conflictos
 Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela.
 Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados
responsablemente.
 Utiliza materiales en desuso en la ambientación de su aula la elaboración de sus
trabajos.
 Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de diferente tipo de
residuos.
 Señala la necesidad de cuidar los espacios públicos.
 Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.
 Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su
vida.
 Identifica asuntos que involucran a todos los miembros de su escuela y comunidad.
 Elabora y aplica entrevistas sencillas sobre la base de preguntas propias y de sus
compañeros.
 Explora en la internet utilizando páginas sugeridas por el docente, sobre los temas
que involucran a todos los miembros de su escuela o comunidad.
 Procesa la información a su disposición que le permite responder a preguntas sobre
temas que involucran a todos los miembros de su escuela o comunidad.
 Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con
 argumentos.
Aplica principios,  Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
conceptos e información  Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales
vinculada a la (alcalde, juez de paz, defensor del pueblo, presidente regional).
institucionalidad y a la  Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.
ciudadanía.  Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.
Asume una posición sobre  Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compañeros
un asunto público, que le respecto a una situación de interés común.
permita construir  Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros.
consensos.  Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula, y
explica la razón de su elección.
 Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su
posición en razones que van más allá del agrado o desagrado.
 Elige y apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos.
 Reconoce que el disenso existe y es válido.
Propone y gestiona  Identifica las necesidades del salón y la escuela.
iniciativas para lograr el  Plantea acciones concretas que permite cumplir un objetivo común.
bienestar de todos y la  Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela para canalizar sus
promoción de los derechos demandas.
humanos.  Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los alcances y las limitaciones
del uso de las redes sociales para la participación.
 Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad
personal, entre otros.
 Identifica los principales derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos
del Niño.
 Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.
 Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por
la seguridad y por los derechos de los niños y las niñas.
 Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
 Participa en los procesos de elección de los representantes estudiantiles (delegados y
 municipios).
Construye interpretaciones Interpreta críticamente  Reconoce la información que puede obtener de cada fuente.
históricas diversas fuentes.  Identifica información sobre los hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión
histórica (enciclopedias, web, libro de texto, videos).
 Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la
localidad.
 Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio histórico –
cultural.
 Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente.
Comprende el tiempo  Lee el reloj y el calendario con facilidad.
histórico y emplea  Ordena las distintas unidades temporales (año, década, siglo), considerando su
categorías temporales. duración.
 Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo, pasado, presente, futuro).
 Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo, pasado,
presente, futuro).
 Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo, pasado,
presente, futuro).
 Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo, la
evolución de la vivienda, del vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnología
energética).
 Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando líneas de tiempo.
 Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en objetos,
juegos, costumbres y creencias.
 Elabora líneas de tiempo sencillas.
 Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempo más amplios.
Elabora explicaciones  Identifica más de una causa de los hechos y procesos históricos.
históricas reconociendo la  Reconoce algunas consecuencias de los hechos y procesos históricos.
relevancia de  Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local y regional.
determinados proceso.  Distingue mito y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales.
 Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad
 o región.
 Identifica las motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas
acciones.
 Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión
(por ejemplo, cuenta qué comían, cómo vivían, a qué se dedicaban, etcétera).
 Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por
ejemplo: ¿Qué actividades realizaban para comer? ¿Dónde vivían? ¿Cómo eran sus
casas?
 Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo, tecnologías
agrarias del antiguo Perú: acueductos, canales, andenes, etcétera)
Actúa responsablemente Explica las relaciones  Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su
en el ambiente. entre los elementos localidad y región.
naturales y sociales que  Reconoce las características de los espacios urbanos y rurales.
intervienen en la  Asocia los recursos naturales con las actividades económicas.
construcción de los  Ejemplifica cómo las personas intervienen en la construcción del espacio geográfico.
espacios geográficos.
Evalúa problemáticas  Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región.
ambientales y territoriales  Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y
desde múltiples región.
perspectivas.
Evalúa situaciones de Describe los peligros frecuentes en su localidad y región.

riesgo y propone acciones Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones.

para disminuir la Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad.

vulnerabilidad frente a los Participa en los simulacros y actividades siguiendo el protocolo del PGRD con mayor

desastres. autonomía.
 Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula y en el hogar
frente a la ocurrencia del peligro.
Maneja y elabora diversas  Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales.
fuentes de información y  Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo
herramientas digitales para mismo.
 comprender el espacio  Reconoce los elementos que están presentes en planos y mapas.
geográfico.  Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando los elementos
cartográficos.
 Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares,
relieve, áreas, regiones, límites, etcétera.
Actúa responsablemente Comprende las relaciones  Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la
respecto a los recursos entre los elementos del comunidad.
económicos. sistema económico y  Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la economía familiar ahorrando
financiero. recursos.
 Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con el fin de satisfacer
sus necesidades.
 Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo.
 Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad.
 Identifica los medios de intercambio más utilizados en su familia y comunidad.
Toma conciencia de que  De ejemplos de situaciones económicas que inciden en su bienestar y la vida de las
es parte de un sistema personas.
económico.  Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicación social
(radio, televisión, prensa, internet, etcétera) que buscan influir en su consumo y en el
de otras personas.
 Reconoce el impacto que genera el trabajo realizando por sus familiares y demás
personas para su comunidad.
Gestiona los recursos de  Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que
manera responsable. estos le permiten satisfacer necesidades.
 Compara los precios de las cosas que quiere comprar.
 Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los recursos son escasos.
 Difunde la importancia del uso responsable de los servicios públicos que brindan en
su comunidad.
 Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que se consumen en su
hogar y escuela.
 CUARTO GRADO (IV CICLO)
CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA CAPACIDADES
Indaga, mediante Problematiza situaciones
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
Diseña estrategias para
hacer una indagación
Genera y registra datos e
información
Analiza datos o información
INDICADORES
 Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles factores que intervienen
sobre un hecho o fenómeno observado.
 Propone posibles explicaciones estableciendo una relación entre el factor seleccionado
por el docente y el hecho observado.
 Propone hipótesis con conocimientos científicos relacionados a su problema de
indagación.
 Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación entre el
factor y el hecho, considerando las sugerencias del docente y sus pares, para elaborar
un procedimiento común.
 Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de medición en
relación a su funcionalidad.
 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la
pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web,
entre otros).
 Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los
materiales y herramientas seleccionadas para la indagación.
 Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, con
el uso de instrumentos de medición, siguiendo el procedimiento establecido.
 Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagación.
 Representa los datos en pictogramas o gráficos de barras simples.
 Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.
 Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las
contrasta con fuentes proporcionadas.
 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los
resultados de la indagación.

Evalúa y comunica
Explica el mundo físico, Comprende y aplica cono-
basado en cimientos científicos y
conocimientos científicos argumenta científicamente
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Diseña y produce Plantea problemas que
prototipos tecnológicos requieren soluciones
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
 Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.
 Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el
proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos.
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades
identificadas.
 Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de
acción sobre la materia.
 Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce.
 Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene de la transformación de
energía de un sistema a otro*.
 Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos
al interior.
 Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque dañan
el sistema nervioso central.
 Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio severo*.
 Menciona que las propiedades y las características de los suelos se deben a sus
nutrientes, pH, etc.
 Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones
que se establecen entre ellos (productores, consumidores y descomponedores).
 Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las
condiciones de ese ambiente.
 Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende de
las estrategias para su protección.
 Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las características
de los diferentes tipos de suelos.
 Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al
movimiento terrestre y a la influencia del Sol.
 Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un problema tecnológico.
 Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y los posibles beneficios de
para resolver problemas tecnológicas y selecciona
de su entorno. alternativas de solución.
Diseña alternativas de
solución al problema
Implementa y valida
alternativas de solución
Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos del
prototipo.
Evalúa las implicancias Evalúa las implicancias del
del saber y del quehacer saber y del quehacer
científico y tecnológico científico y tecnológico
Toma posición crítica frente a
estas, con base en fuentes de información escritas y conversaciones con especialistas.
 Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles causas
del problema.
 Selecciona materiales según sus características (maleabilidad, ductilidad, dureza,
entre otros).
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada, en los
que muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
 Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales
que va a usar.
 Describe el funcionamiento de su prototipo.
 Hace cálculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas.
 Usa herramientas disponibles al construir su prototipo.
 Ejecuta y verifica pasos en la construcción de su prototipo.
 Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario.
 Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos.
 Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y establece
sus limitaciones.
 Explica cómo construyo su prototipo.
 Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) apropiado
según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.
 Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías.
 Explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida de las personas, la
comunidad y el ambiente.
 Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y
construidos.
 Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados por personas
especializadas.
 Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de
científicos en diversas áreas.
 Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado
 situaciones socio científicas. de tecnologías en as personas, en la comunidad y el ambiente.
 Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes
naturales y construidos.
 Expresa su opinión respecto al trabajo de los científicos tecnológicos.

CUARTO GRADO (IV CICLO)

ARTE
ORGANIZADOR /
CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES
COMPETENCIA
EXPRESIÓN 1.1. Explora y  Iniciación gestual.  Realiza ejercicios de expresión gestual (tipos de gestos) y
ARTÍSTICA experimenta las  Tipos de gestos: corporal en el aula.
posibilidades  Emotivos.  Manifiesta diferentes estados de ánimo a través de la expresión
1. Expresa con expresivas de su  Simbólicos corporal y gestual.
espontaneidad cuerpo (gestos,  Reflejos.  Emplea la voz y sonidos percutidos con manos y pies para
sus sentimientos, posturas, movimientos; expresar diferentes estados de ánimo.
emociones, forma voz, sonidos percutidos  Realiza diferentes posturas para expresar lo que desea.
de ver el mundo, con manos y pies) para  Conoce las diferentes técnicas y movimientos básicos para
cosmovisión y expresar diferentes desarrollar la expresión corporal.
espiritualidad; estados de ánimo.
utilizando las 1.2. Inventa un cuento o  Artes visuales: Dibujo,  Identifica los elementos del dibujo.
técnicas del arte historia y lo representa pintura, collage,  Expresa sus vivencias y emociones a través del dibujo.
plástico, visual, mediante el uso de modelado, construcción.  Emplea diversos tipos de líneas en sus creaciones.
corporal, viñetas secuenciadas o Mural, panel, cartel.  Aplica la técnica de los círculos en sus trabajos.
dramático y historieta. Maqueta. Viñetas,  Identifica los colores primarios y secundarios.
musical, para historietas. Línea, forma,  Utiliza la técnica del estarcido y esgrafiado en sus trabajos.
estructurar mejor color, textura, volumen,  Expresa sus vivencias y emociones a través del modelado con
sus dos y tres dimensiones. plastilina, arcilla y papel maché.
representaciones  Elabora creativamente viñetas teniendo en cuenta dimensiones
y volcar y secuencialidad.
creativamente y  Emplea en sus creaciones distintos tipos de texturas.
con placer su 1.3. Diseña y construye  Maquetas.  Elabora el diseño de un espacio natural o de su entorno.
mundo interno. solo o en grupo, una  Representa su diseño en maquetas.
maqueta
representando un
espacio natural,
arqueo-lógico o
construido de su
entorno o su región.
1.4. Construye y  Arte dramático: Juegos  Representa actividades propias de su entorno a través del
representa un sketch dramáticos, actuación, mimo.
imitando con gestos, juegos de roles,  Realiza ejercicios gestuales para recrear lo visible a través de
posturas, movimientos animación de objetos y los invisible (mimo).
y voz a un personaje títeres. Sketch. Gesto,  Representa diferentes situaciones a través de juegos
significativo de su postura, expresión vocal. dramáticos, sketch.
entorno, región o país.  Improvisa diálogos verbales con situaciones de su vida
cotidiana.
 Expresa sus sentimientos y emociones a través de la
pantomima.
 Realiza teatro de títeres en forma individual o grupal con
creatividad y originalidad.
 Realiza sonidos y movimientos de diferentes animales
creativamente.
 Representa cuentos clásicos. a través del juego de la charada.
 Dramatiza un cuento creativamente.
 Expresa sus emociones a través de la dramatización.
 Crea elementos escenográficos con recursos de su comunidad.
 Representa situaciones de la vida cotidiana a través de la
pantomima.
  Dramatiza un cuento a través de la pantomima.
 Representa personajes a través de la pantomima.
 Expresa diversos sentimientos a través de versos cortos.
 Representa sentimientos y emociones con gestos y posturas
apropiadas.
1.5. Diseña una  Danza: Expresión  Prepara coreografías para una danza típica de su comunidad.
coreografía para bailar corporal y danza.  Participa en danzas costumbristas de su comunidad.
en grupo una danza Movimientos y  Ejecuta danzas regionales demostrando coordinación.
tradicional de su desplazamientos en el
región. espacio en diferentes
direcciones (adelante,
atrás, a la derecha, a la
izquierda) y niveles
(arriba, abajo, al centro).
Coreografías sencillas.
Danzas tradicionales de
su región. Movimientos
rítmicos.
1.6 Crea e interpreta  Música: Canto, cuentos  Escribe cuentos, los musicaliza e interpreta al grupo con
solo o en grupo un sonoros, juegos rítmicos. entonación y ritmo.
cuento sonoro o Sonidos, ritmos,  Entona canciones de manera individual.
canción. melodías, canciones.  Entona canciones de manera grupal.
Canciones y temas  Acompaña melodías simples con instrumentos musicales de
musicales de la región. viento o percusión.
Instrumentos de viento y  Entona canciones regionales con acompañamiento de
percusión. instrumentos musicales caseros.
 Construcción de  Clasifica los instrumentos musicales en instrumentos de cuerda,
instrumentos de viento. viento y percusión.
 Elabora instrumentos de viento de acuerdo al diseño propuesto.
1.7. Interpreta cantando  Didáctica de la flauta,  Señala las partes del instrumento musical con seguridad.
 y ejecutando con la mandolina o guitarra.  Demuestra destreza al interpretar canciones con instrumentos
flauta, quena, o musicales.
instrumento de
percusión, canciones y
temas de región.
2.1. Observa y describe  Lectura de imágenes.  Manifiesta en forma detallada las características de los
APRECIACIÓN las diferentes  Valoración estética. ambientes construidos y espacios naturales de su entorno.
ARTÍSTICA características  Manifestaciones artísticas  Indaga el significado e historia de los diferentes elementos que
compositivas de los y culturales de su entorno forman parte de iglesias y sitios arqueológicos.
2. Describe y espacios naturales y y su región.
expresa sus ambientes construidos  Procedimientos,
emociones y de su entorno materiales, motivos y
opiniones sobre (paisajes, bosques, temas que contienen
las características chacras, plazas, origen, significado e
y el parques, sitios historia.
funcionamiento de arqueológicos, iglesias)
los diversos explicando el
elementos y significado de sus
espacios de su diferentes elementos.
entorno natural y 2.2. Reconoce y valora  Diseño y composición de  Manifiesta sus opiniones al observar su propio trabajo y el de
social; sus en su obra y la de sus los espacios, elementos sus compañeros destacando la creatividad.
creaciones y las compañeros, las naturales y objetos  Disfruta usando diversos recursos en sus producciones.
de sus diferentes formas construidos.  Valora en sus diseños las formas creativas en forma adecuada.
compañeros; y las creativas y recursos
manifestaciones utilizados.
artístico-culturales 2.3. Disfruta y expresa  Valoración estética de su  Valora las expresiones artísticas de su medio local.
de su entorno y su sus emociones al entorno.  Experimenta sensaciones y emociones y las manifiesta al
región, contemplar la contemplar construcciones de su localidad.
valorándolas, composición, belleza y
disfrutándolas e utilidad de las
 interesándose por diferentes
conocer sus construcciones de su
características localidad.
significados e 2.4. Indaga sobre el  Manifestaciones artístico -  Analiza el mensaje de expresiones artísticas de su comunidad.
historia. origen, significado e culturales de su región:  Emite opiniones sobre el mensaje que traen consigo las
historia de las * Origen. manifestaciones culturales de su comunidad.
manifestaciones * Historia.  Respeta las manifestaciones culturales como patrimonio de su
artístico-culturales de comunidad.
su entorno y su región,
expresando sus
opiniones.
CUARTO GRADO (IV CICLO)
EDUCACIÓN RELIGIOSA
ORGANIZADOR /
CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES
COMPETENCIA
FORMACIÓN DE 1.1. Reconoce en Jesús  La Biblia.  Identifica partes de la Biblia al manejarla correctamente.
LA CONCIENCIA el mejor amigo que  Partes de la Biblia.  Reconoce los libros del Antiguo y Nuevo Testamento en forma
MORAL se hizo hombre para  La Biblia nos muestra el adecuada.
CRISTIANA salvarlo, gracias a la camino de Salvación  Lee libros de Antiguo Testamento (Génesis, Levítico, Número y
1. Reconoce el fe de María. (Génesis, Levítico, Deuteronomio) para reconocer que Dios Padre nos cuida y nos
amor de Dios Números y Deuteronomio) invita a entrar en comunión con Él (Plan de Salvación).
Padre, revelado  Dios se revela en  Reconoce el plan salvador de Dios expresado en Cristo.
en Jesús y su Jesucristo.  Lee textos bíblicos sobre pasión, muerte y resurrección de
mensaje de  Vida y enseñanzas de Jesús.
Salvación para Jesús.  Elabora un sencillo proyecto de vida para responder a la
todos. voluntad de Dios.
 Expresa la aceptación a la Revelación del Amor de Dios
recitando en grupo el Padre Nuestro.
  Recolecta información de la vida de Jesús y lo organiza en
cuadros.
 Reconoce a Jesús como modelo de vida cristiana.
 Describe rasgos de la personalidad de Jesús en forma sencilla.
 Reflexiona sobre textos bíblicos que hablan del amor de Jesús
por nosotros.
1.2. Reconoce los  Los Sacramentos  Expresa a partir de la lectura de textos bíblicos como Dios nos
Sacramentos como  Todos somos hijos de Dios hace sus hijos por el Sacramento del Bautismo.
fuente de salvación Padre.  Describe en forma sencilla los sacramentos para valorar en ellos
viable y medio actual  Jesús está presente entre la gracia salvadora de Dios.
para vivir en nosotros en el Sacramento  Reconoce la importancia del sacramento de la Reconciliación
comunión con Cristo. de la Eucaristía. para encontrarnos con Jesús y con los hermanos de la Iglesia.
 Penitencia.  Explica que Jesús se queda vivo entre nosotros en el
 Confirmación. Sacramento de la Eucaristía.
 Orden Sacerdotal.
 Unción de los enfermos.
 * Matrimonio.
1.3. Reconoce en la  Jesús presenta un  Acepta en su vida la salvación que Jesús le ofrece cumpliendo
vida de Jesús, programa de vida: las los Mandamientos con acciones coherentes con su fe.
ejemplos de amor, Bienaventuranzas, las  Lee textos bíblicos en los que se observa la aplicación de las
especialmente en los Obras de Misericordia. obras de Misericordia.
más pobres o Milagros: bendición de los  Expresa en sus acciones las obras de misericordia.
enfermos. niños. Zaqueo, alimenta a  Reflexiona sobre cada una de las Bienaventuranzas y los
la gente hambrienta, etc. expresa con ejemplos de la vida diaria y de la Biblia.
 Reconoce las Bienaventuranzas como camino de perfección
para vivir el Amor en actitud de servicio.
1.4. Formula propósitos  La comunidad cristiana se  Describe en forma detallada las clases de oraciones.
de ser mejor persona comunica con Dios  Descubre en textos bíblicos que Jesús nos enseña a orar.
cada día imitando las mediante la oración.  Hace profesión pública de su Fe recitando el Credo y las
enseñanzas de  Jesús enseña a orar a Dios principales oraciones cristianas.
 Jesús. Padre: Clases de  Manifiesta su fe orando a Dios Padre.
oraciones.  Agradece con oraciones espontáneas a Dios Padre bueno.
 Parábolas y milagros de  Reflexiona sobre el mensaje de parábolas que lee y las relaciona
Jesús. en su vida diaria.
 Jesús llama a todos a  Interviene con agrado en la escenificación de parábolas y
formar parte de la Iglesia. descubre la actitud de Jesús en cada una de ellos.
 Iglesia:  Demuestra interés por leer y representar los milagros de Jesús.
 Jerarquía de la Iglesia.  Agradece por las enseñanzas de Jesús a través de
 Misión de la Iglesia. compromisos.
 María, modelo de fe y  Explica a través de citas bíblicas la fundación de la Iglesia.
discípula de Jesús.  Elabora un mapa conceptual sobre la jerarquía y misión de la
Iglesia.
 Descubre la importancia de participar en las celebraciones de la
Iglesia.
 Reconoce que la Virgen María acogió la voluntad de Dios y
acepta ser la Madre del Hijo de Dios (Anunciación).
 Demuestra admiración por el ejemplo de vida de María y se
ejercita en la práctica de sus virtudes.
 Descubre la presencia de María junto a Jesús, al leer citas
bíblicas.
Expresa admiración por la total aceptación de María a la voluntad
de Dios a través de oraciones.
TESTIMONIO DE 2.1. Respeta a las  La familia cristiana, escuela  Reflexiona como vive el respeto a sí mismo y a los demás.
VIDA personas por ser de la vida. La convivencia  Revisa actitudes y conductas que debe cambiar en la relación
imagen de Dios. fraterna. con los demás como signo de haber recibido la gracia de Dios
2. Muestra signos para una mejor convivencia.
de valores y  Practica los valores de respeto, responsabilidad y solidaridad en
virtudes cristianas, el aula y familia para una mejor convivencia.
en acciones  Reconoce que Dios lo ha dotado de facultades y dones para
concretas de aplicarlos en su vida.
convivencia 2.2. Promueve actitudes  Jesús el Buen Samaritano.  Expresa a partir de la lectura de textos bíblicos, ejemplos de
humana. de reconciliación y de Reconciliados en el trabajo reconciliación y buen entendimiento.
buen entendimiento para lograr un mundo  Relaciona la parábola del Buen Samaritano con el amor de
entre sus mejor. Jesús.
compañeros.
2.3. Asume que es  Agradecimiento a Dios por  Manifiesta en forma clara cómo en su Bautismo, el Espíritu
miembro de la pertenecer a la Iglesia. Santo lo prepara para ser discípulo de Cristo.
Iglesia, que ha  Expresa su agradecimiento a Dios por pertenecer a la iglesia a
recibido al Espíritu través de oraciones.
Santo en su  Manifiesta que Jesús después de su Ascensión envía al Espíritu
Bautismo que lo Santo para formar la comunidad de sus discípulos.
prepara para ser  Representa de distintas formas el acontecimiento de
seguidor o discípulo pentecostés.
de Cristo.
2.4. Interioriza el  La muerte y resurrección  Reconoce y acepta que Jesús nos reconcilia con su Padre por el
significado del de Jesús ha salvado a Misterio Pascual.
Sacramento de la todos (Celebración)  Prepara un grupo y participa en sencillas liturgias penitenciales
Eucaristía en la agradeciendo a Jesús Salvador.
iniciación cristiana.  Explica en forma sencilla el significado del Sacramento de la
Eucaristía en la iniciación cristiana.
2.5. Participa en la  Para liturgia.  Celebra su fe participando respetuosamente en diferentes
oración y acciones litúrgicas.
celebraciones de su  Agradece con oraciones espontáneas que Dios se haya revelado
entorno para dar como un Padre Bueno.
testimonio de su fe.  Manifiesta que Jesús nos invita a crecer en el amor a través de
los sacramentos, lectura de la palabra de Dios y la oración
participando en diferentes expresiones litúrgicas de la iglesia.
 Participa en actividades de bien social en su comunidad escolar
y en compañía de la Iglesia.
 CUARTO GRADO (IV CICLO)
EDUCACIÓN FÍSICA
ORGANIZADOR /
CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES
COMPETENCIA
COMPRENSIÓN Y 1.1. Describe su cuerpo  Nociones de las  Identifica las partes de su cuerpo al ejecutar diversos
DESARROLLO DE y lo utiliza en la capacidades físicas movimientos.
LA CORPOREIDAD realización de básicas: fuerza, velocidad,  Realiza ejercicios de flexibilidad, fuerza, velocidad y resistencia,
Y LA SALUD actividades físicas flexibilidad y resistencia en con mayor intensidad.
más complejas y juegos motores de mayor  Regula sus capacidades físicas básicas para participar en juegos
1. Comprende y variadas. dificultad. motores de mayor o menor dificultad.
valora el 1.2. Reconoce  Nociones de frecuencia  Realiza ejercicios rítmicos y lentos para favorecer el sistema
desarrollo de sus actividades que cardiaca y respiratoria. cardiovascular y oxigenar la sangre.
capacidades producen aumento  Reconoce los beneficios de la respiración profunda para
físicas, mediante moderado y beneficio del corazón y sistema circulatorio.
la práctica progresivo de su  Investiga actividades que producen aumento moderado y
organizada de frecuencia cardiaca y progresivo de frecuencia cardiaca y respiratoria.
actividades respiratoria.  Determina el número normal de pulsaciones por minuto.
motrices de mayor  Realiza prácticas de toma de pulso en pares.
dificultad, para 1.3. Explora ejercicios  Gimnasia básica y salud  Coordina sin dificultad el movimiento de brazos y piernas,
mejorar el cuidado de movilidad articular  Nociones de las principales mediante desplazamientos libres y dirigidos.
de su salud. y elasticidad funciones corporales  Practica diferentes técnicas para saltar en actividades lúdicas
muscular, e identifica durante la actividad física. libres y dirigidas.
las zonas corporales  Coordinación- Equilibrio.  Desarrolla su coordinación motriz y agilidad a través de
que intervienen.  Agilidad actividades de integración.
 Ritmo.  Practica el lanzamiento de diferentes objetos mediante
actividades de coordinación, equilibrio y agilidad.
 Practica técnicas de persecución, reacción para lograr un
desarrollo psicomotriz adecuando al movimiento.
  Realiza ejercicios en colchonetas para iniciar y perfeccionar las
habilidades gimnásticas.
 Ejecuta marchas, flexiones y giros con la finalidad de mejorar su
salud.
1.4. Reconoce y  Procedimientos  Practica juegos en forma libre y espontánea, acatando reglas y
desarrolla de manera elementales de seguridad pautas de cada juego.
global sus personal y prevención de  Respeta las capacidades individuales de sus compañeros al
capacidades físicas accidentes en situaciones jugar libre y espontáneamente.
en situaciones lúdicas.  Realiza ejercicios de acuerdo a su condición física para evitar
lúdicas, tomando  Estiramiento. movimientos que le produzcan lesiones.
precauciones para * Contusiones.  Investiga diferentes tipos de lesiones para facilitar su curación y
evitar accidentes. recuperación.

1.5. Adopta actitudes  Postura  Realiza diversas posturas variando la ubicación de los
posturales  Trabajo con: cabeza, segmentos corporales.
adecuadas en tronco, brazos, manos,  Ejecuta ejercicios demostrando equilibrio postural.
diversas situaciones. cadera, piernas y pies.
1.6. Describe los  Relación entre respiración,  Realiza prácticas de relajación global y segmentaria después de
efectos de la postura, relajación corporal.
las actividades deportivas.
relajación corporal en  Reflexiona sobre la importancia de la relajación para mejorar la
situaciones de la vida conexión entre la mente y el cuerpo.
diaria.  Investiga los efectos de la relajación corporal para lograr la
armonía en el cuerpo.
 Establece la relajación corporal entre respiración, postura y
relajación corporal para beneficio de su cuerpo y salud.
 Distingue la inspiración y la espiración en ejercicios que realiza.
1.7. Reconoce la  Hábitos de higiene,  Infiere la importancia de alimentarse adecuadamente para
importancia de alimentación e hidratación. garantizar un crecimiento correcto, conservar la salud y
practicar hábitos de prolongar la vida.
higiene, alimentación  Practica hábitos de higiene, nutrición e hidratación antes,
 e hidratación luego durante y después de realizar la actividad física.
de la actividad física.
DOMINIO 2.1. Identifica y utiliza  Motricidad, ritmo y  Participa en actividades lúdicas con entusiasmo.
CORPORAL Y adecuadamente sus expresión  Emplea sus habilidades básicas de fuerza, velocidad, flexibilidad
EXPRESIÓN habilidades básicas  Actividades lúdicas de: y resistencia en actividades lúdicas adecuadamente.
CREATIVA en actividades fuerza, velocidad,
lúdicas. flexibilidad y resistencia.
2. Domina su 2.2. Reconoce y  Los tipos de  Identifica posiciones, respecto de sí y de otros al realizar
cuerpo y utiliza practica distintos desplazamientos. desplazamientos.
sus habilidades tipos de  Andar, marchar, carreras.  Ejecuta desplazamientos para demostrar manejo del cuerpo.
motoras básicas desplazamientos,  * Trepar, gatear, reptar,  Realiza diferentes tipos de desplazamientos de direcciones con
en la solución de utilizando diferentes rodar, etc. o sin material.
situaciones direcciones y niveles.  Participa en juegos de organización espacial.
motrices, 2.3. Identifica y utiliza  Direcciones y niveles  Demuestra habilidades básicas motrices al correr, saltar, trepar,
consolidando sus habilidades motrices durante el movimiento. lanzar en diferentes situaciones de juego.
nociones espacio que son comunes a  * Coordinación.  Crea tipos de movimientos con tareas que supongan traslado de
– temporales, su juegos diversos. un cuerpo.
coordinación
motora; 2.4. Identifica y  Gimnasia creativa: giros  Explica en forma detallada clases de giros (según el eje de giro)
mostrando practica giros corporales.  Ejecuta giros longitudinales, transversales, sagitales con
seguridad en sí corporales en  Según el eje de giro: seguridad.
mismo. actividades  Longitudinal
gimnásticas sencillas.  Transversal.
 Sagitales
 * Combinaciones
2.5. Reconoce y  Actividades atléticas:  Ejecuta movimientos de brazos y piernas que permitan
practica las carreras carreras de velocidad y desplazamientos rápidos.
de velocidad, relevos.  Realiza desplazamientos rápidos que facilitan las carreras a
manteniendo el través de juegos de persecución, entre parejas y equipos.
equilibrio y la  Practica técnicas de relevos con parejas.
 coordinación
corporal.

2.6. Adapta sus  Diferencia entre los ritmos  Ejecuta movimientos corporales de acuerdo a un ritmo y al
movimientos a de la comunidad. Espacio espacio.
diferentes sonidos y propio y próximo.  Coordina sus movimientos corporales espontáneamente
experimenta con tomando en cuenta ritmos sencillos de su comunidad.
ritmos sencillos de su  Realiza rítmicamente movimientos corporales con
comunidad. acompañamiento musical.
 Establece la diferencia entre espacio propio, próximo, lejano,
combinando y nombrando posiciones.
CONVIVENCIA E 3.1. Interactúa con  Los juegos:  Ejecuta juegos creados respetando reglas.
INTERACCIÓN otros utilizando sus  Trabajo en equipo.  Demuestra sentido de equipo con las actividades lúdicas,
SOCIOMOTRIZ habilidades motrices recreativas o deportivas que realiza.
en juegos diversos.
3. Participa 3.2. Practica juegos  Juegos pre-deportivos:  Respeta las reglas de juegos aceptando el papel que le toca
organizadamente pre-deportivos  Mini básquet (dribling, tiros, desempeñar en los juegos que participa.
en la práctica de respetando a sus pases)  Desarrolla las percepciones y coordinaciones necesarias en las
juegos compañeros y las  Mini fútbol (toques de destrezas deportivas para su iniciación en básquet y fútbol.
recreativos, reglas establecidas. balón, pases y conducción)  Participa en juegos pre-deportivos para desarrollar las destrezas
tradicionales y de deportivas necesarias para el básquet y fútbol.
iniciación 3.3. Utiliza estrategias  Juegos tradicionales de la  Describe en forma detallada juegos tradicionales de su región.
deportiva; de cooperación u región.  Adopta estrategias de cooperación en exposición de acuerdo al
valorando el oposición según las  Normas de juego de mayor rol que cumple en el juego.
trabajo en equipo situaciones del juego. dificultad.
y respetando las 3.4. Coopera con sus  Actividades recreativas en  Diseña los medios y conocimientos oportunos para participar en
reglas compañeros en la el medio natural: caminata caminatas y paseos.
establecidas por práctica de y paseo.  Participa de forma responsable en caminatas y paseos evitando
el grupo. actividades peligros y cumpliendo normas.
recreativas en el
 medio natural.

QUINTO GRADO (V CICLO)

COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Escucha activamente  Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
orales. diversos textos orales.  Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la
cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias
de su cultura.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación
comunicativa.
Recupera y organiza  Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada.
información de diversos  Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral para elaborar
textos orales. organizadores gráficos.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, y
causa – efecto.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias
informaciones relevantes.
Infiere el significado de los  Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa –
textos orales. efecto a partir de información explícita en los textos que escucha.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en
diversos tipos de textos orales.
 Deduce el tema, el propósito y las conclusiones en los textos que escucha.
 Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimos a partir del
mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales que emplea.
Reflexiona sobre la forma,  Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del
 contenido y contexto de los texto escuchado.
textos orales.  Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales
y no verbales utilizados por el hablante.
 Descubre los roles del hablante y los intereses que defiende.
Se expresa oralmente Adecúa sus textos orales a  Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de
la situación comunicativa acuerdo con su propósito y tema.
 Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power
point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su propósito.
Expresa con claridad sus  Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna
ideas fuente de información escrita, visual u oral.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectores y referentes.
 Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Utiliza estratégicamente  Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como: comparaciones y metáforas.
variados recursos  Pronuncia con claridad y varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado
expresivos de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados
a su interlocutor.
 Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales
(power point, prezzi, etc.) de forma estratégica para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la forma,  Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y
contenido y contexto de los tema.
textos orales.  Explica si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
 Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el
significado de su texto oral.
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su
texto oral.
Interactúa  Participa en interacciones preguntando y complementando en forma oportuna y
colaborativamente pertinente.
manteniendo el hilo  Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de
 temático vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
Comprende textos Recupera información de  Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
escritos. diversos textos escritos. estructura y con vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
 Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura
y con vocabulario variado.
Reorganiza información de  Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y
diversos textos escritos. vocabulario variado.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico,
musical, audio visual).
 Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el contenido de textos
con algunos elementos complejos en su estructura.
 Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las
características, las acciones y los lugares de un texto con varios elementos complejos en
su estructura.
Infiere e interpreta el  Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto:
significado de los textos imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves, silueta, estructura, versos,
escritos. estrofas, diálogos, índice e íconos.
 Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir
de información explícita.
 Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y
los lugares, en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura.
 Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con varios elementos complejos en
su estructura y con vocabulario variado.
 Deduce el tema y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su
estructura y con diversidad temática.
 Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
Reflexiona sobre la forma,  Opina sobre la forma, las acciones, los hechos, las ideas importantes y el tema, en los
contenido y contexto de los textos con variados elementos complejos en su estructura y sustenta sus ideas.
 textos escritos.  Explica la intención de los recursos textuales.
Produce textos escritos. Planifica la producción de  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
diversos textos escritos. textuales y alguna fuente de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de
escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
 Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de
los textos que va a producir de acuerdo a sus características.
Textualiza con claridad sus  Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas
ideas según las temáticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de
convenciones de la información.
escritura.  Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que
escribe.
 Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las
necesidades del texto que produce.
 Usa recursos ortográficos básicos de puntuación (punto seguido y punto y aparte) y
tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación y a los diferentes
campos del saber.
Reflexiona sobre la forma,  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
contenido y contexto de sus
textos escritos.  Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información.
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar
las ideas.
  Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte,
punto seguido) y tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto que produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del
saber.
 Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha
empleado y el propósito del texto que ha producido.

QUINTO GRADO (V CICLO)

MATEMÁTICA
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Plantea relaciones entre los datos en problemas24 que impliquen repartir, medir
matemáticamente en longitudes, partir superficies; expresándolos en un modelo de solución con fracciones.
situaciones de cantidad.  Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa25, expresándolos en un
modelo de solución aditiva con fracciones.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas26, expresándolos en un modelo de
solución multiplicativo de una fracción por un natural.
 Emplea un modelo de solución aditivo o multiplicativo con fracciones al plantear o
resolver un problema.
 Interpreta datos y relaciones en problemas aditivos27, y los expresa en un modelo de
solución aditivo con decimales hasta el centésimo.
Comunica y representa  Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números hasta seis cifras en diversos
ideas matemáticas contextos de la vida diaria (sueldos, distancias, presupuestos comunales, regionales,
aforo de un local, etc.).
 Elabora representaciones de números hasta seis cifras en forma concreta, pictórica,
gráfica y simbólica28.
  Describe la comparación y el orden de números de hasta seis cifras.
 Describe la duración, estimación y comparación de eventos empleando minutos y
segundos.
 Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en unidades
oficiales (gramo y kilogramo) usando sus equivalencias y notaciones.
 Expresa la medida de la temperatura en forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y
simbólica.
 Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la división.
 Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema.
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones en diversos contextos de la vida
diaria (recetas, medidas de longitud, capacidad, tiempo, precios, etc.).
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica31 de las fracciones
propias, impropias, números mixtos y fracción de una cantidad continua.
 Describe la comparación y orden de las fracciones propias y números mixtos, con
soporte concreto y gráfico.
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significados de la
adición y sustracción con fracciones.
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los decimales en diversos contextos de la vida
diaria (medidas de longitud, capacidad, tiempo, etc.).y en el sistema monetario nacional
(billetes y monedas).
 Elabora representaciones concreta, gráfica y simbólica de los decimales hasta el
centésimo y de sus equivalencias.
 Describe la comparación y orden de los decimales hasta el centésimo en la recta
numérica, en el tablero posicional y según el valor posicional de sus cifras.
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significados de la
adición y sustracción de decimales hasta el centésimo.
 Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
Elabora y usa estrategias  Emplea procedimientos para comparar, ordenar y estimar o redondear con números
naturales.
 Emplea procedimientos de medida, estimación y conversión al resolver problemas que
 impliquen estimar, medir directa o indirectamente el tiempo y peso de los objetos.
 Emplea propiedades o jerarquía de las operaciones combinadas con y sin paréntesis con
números naturales, al resolver problemas aditivos o multiplicativos de varias etapas.
 Emplea procedimientos para comparar y ordenar con fracciones y fracción decimal.
 Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar al resolver
problemas con fracciones heterogéneas o fracción de un conjunto.
 Emplea procedimientos (fracciones equivalentes y algoritmos) para sumar, restar y
multiplicar fracciones.
 Emplea procedimientos para comparar, ordenar, estimar y redondear números decimales
al entero más próximo.
 Emplea estrategias o recursos para ubicar y establecer equivalencias entre una fracción,
fracción decimal y un decimal ( 1/10 = 0,1; 35/100 = 3/10 + 5/100) y entre
diferentes unidades de longitud (1 m 5 cm = 1, 05 m).
 Emplea estrategias heurísticas34 y procedimientos o estrategias de cálculo para sumar y
restar con decimales exactos y fracciones decimales.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
 Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados
Razona y argumenta  Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, comparación y equivalencia entre
generando ideas fracciones y decimales hasta el centésimo.
matemáticas  Explica a través de ejemplos y contraejemplos 35 las diferentes formas de representar un
número natural de seis cifras y sus equivalencias según su valor posicional.
 Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar
fracciones, fracciones decimales y fracciones equivalentes.
 Establece diferencias entre fracciones propias e impropias, heterogéneas y homogéneas
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto, gráfico o simbólico, los significados
sobre las operaciones de adición y sustracción con decimales.
 Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas, usando ejemplos o contraejemplos.
 Explica sus procedimientos y resultados.
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Interpreta relaciones en los elementos de problemas de regularidad y los expresa en un
matemáticamente en patrón de repetición que combine un criterio geométrico de traslación y un criterio
situaciones de perceptual (color).
regularidad, equivalencia  Propone problemas de regularidad a partir de patrones de repetición que combinen un
y cambio criterio geométrico de traslación y un criterio perceptual (color).
 Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica5 y numérica, expresándolas en
un patrón aditivo con números naturales o fracciones.
 Crea una regularidad a partir de un patrón aditivo con números naturales.
 Interpreta datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expresándolos
en ecuaciones simples de la forma a ± = b.
 Interpreta los datos en problemas de variación entre dos magnitudes, expresándolos en
una relación de proporcionalidad directa usando tablas.
Comunica y representa  Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio geométrico (traslación) que
ideas matemáticas interviene en el patrón y la regla de formación creciente del patrón numérico.
 Representa el valor desconocido de una igualdad con íconos.
 Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes.
Elabora y usa estrategias  Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
 Emplea estrategias heurísticas7 para ampliar o crear patrones de repetición geométricos
de traslación y criterios perceptuales.
 Emplea procedimientos de cálculo para ampliar o crear patrones aditivos con fracciones
y números naturales, incluyendo el uso de la calculadora.
 Emplea procedimientos por tanteo, sustitución o agregando, quitando o repartiendo para
encontrar el valor o los valores desconocidos de una igualdad o ecuación y una
desigualdad.
 Emplea propiedades de las igualdades (sumar, restar, multiplicar o dividir en ambos
lados de la igualdad) para hallar el término desconocido de una igualdad. Aplica la
propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición para formular
igualdades.
 Emplea estrategias de ensayo y error, experimentación, tablas, recojo de datos u
operaciones para resolver problemas de relaciones de cambio o de proporcionalidad.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Razona y argumenta  Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos del patrón y la regla de
 generando ideas formación creciente o constante, de los patrones aditivos con números naturales o
matemáticas fracciones.
 Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en patrones multiplicativos con
números naturales o
 fracciones.
 Justifica y defiende sus argumentaciones, usando ejemplos, sobre los procedimientos
usados para
 resolver problemas de igualdades o desigualdades.
 Justifica sus conjeturas, usando ejemplos, para afirmar que dos magnitudes son
directamente
 proporcionales.
 Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contraejemplos.
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Reconoce elementos y propiedades de los objetos según sus caras, bases, altura,
matemáticamente en superficie lateral y los relaciona con prismas y cilindros.
situaciones de forma,  Relaciona un prisma con cubos y sus diferentes vistas.
movimiento y  Selecciona la estructura del sólido con cubos, para resolver un problema de construcción
localización de prismas.
 Identifica características y propiedades geométricas explicitas según su perímetro y área
en objetos y superficies de su entorno, expresándolos en un modelo basado en
cuadriláteros y triángulos.
 Aplica las propiedades de los cuadriláteros o triángulos al plantear o resolver un
problema.
 Identifica condiciones y características de los objetos de su entorno, expresándolos en un
modelo de ampliación y reducción de figuras en un plano cuadriculado.
 Aplica la ampliación y reducción de figuras a otros problemas similares.
 Organiza datos respecto a la localización de lugares y desplazamiento de los objetos en
la localidad, expresándolos en un croquis usando puntos cardinales en un sistema de
coordenadas.
 Emplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales al resolver problemas de
localización.
Comunica y representa  Expresa las propiedades y elementos de cubos, prismas o cilindros nombrándolas
ideas matemáticas apropiadamente.
 Representa gráficamente las diferentes vistas bidimensionales que tiene una forma
tridimensional.
 Construye figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular), a partir de su
medida e instrucciones escritas y orales.
 Describe las características y propiedades básicas de los cuadriláteros y triángulos con
respecto a sus lados y ángulos y diagonales, paralelismo y perpendicularidad.
 Describe la construcción de formas bidimensionales a partir de sus elementos o
propiedades.
 Representa en forma concreta (tangram, geoplano, origami) y gráfica (en cuadrículas,
malla de puntos), cuadriláteros y triángulos, dados la medida de sus lados, ángulos, el
perímetro o el área.
 Describe la transformación de ampliación y reducción de una figura en el plano
cuadriculado.
 Construye de una misma figura dos o más ampliaciones o reducciones en un plano
cuadriculado o en el plano cartesiano.
 Describe rutas de desplazamiento en guías, planos de ciudades utilizando referentes
espaciales y otras referencias.
 Grafica en un plano cuadriculado la posición de un objeto.
Elabora y usa estrategias  Usa estrategias para construir cuerpos geométricos y dibujar figuras según sus vistas,
usando diversos materiales e instrumentos de dibujo.
 Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibujar figuras bidimensionales.
 Emplea procedimientos como componer o rotar figuras, estrategias de conteo de
cuadraditos o composición de triángulos para calcular el área de paralelogramos y los
trapecios a partir del área del rectángulo.
 Calcula el área del triángulo a partir del área del rectángulo.
 Emplea procedimientos de cálculo y relaciones de proporcionalidad para ampliar o
reducir una figura.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
  Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
Razona y argumenta  Elabora conjeturas sobre las características semejantes geométricas de los prismas.
generando ideas  Elabora conjeturas sobre los procedimientos matemáticos a aplicar en la solución de
matemáticas problemas de cálculo de volumen.
 Justifica la relación entre la clasificación de prismas según su base, con la clasificación
de polígonos según el número de lados.
 Establece semejanzas y diferencias entre cuadrado y rectángulo, entre cuadrado y
rombo, etc.
 Elabora conjeturas sobre las propiedades de los cuadriláteros y triángulos.
 Explica con ejemplos y contraejemplos las características de los cuadrados, rectángulos,
rombos, triángulo rectángulo y equilátero, etc.
 Establece diferencias entre el área y el perímetro de una figura.
 Elabora conjeturas sobre la relación entre la ampliación y reducción con la proporcionalidad.
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Interpreta datos y relaciones (hasta dos variables cualitativas o cuantitativas discretas) en
matemáticamente en diversos problemas estadísticos y los expresa en tablas de doble entrada, gráficos de
situaciones de gestión barras dobles o gráficos de puntos.
de datos e incertidumbre  Identifica todos los posibles resultados de una situación aleatoria y los resultados
favorables de un evento, expresando su probabilidad como fracción.
Comunica y representa  Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de
ideas matemáticas respuesta a través de encuestas.
 Describe información no explícita contenida en tablas, gráficos de barras dobles, gráficos
de puntos, aportando a las expresiones de los demás.
 Organiza los datos en tablas y los representa en gráfico de barras dobles o gráfico de
puntos.
 Describe el comportamiento de un grupo de datos, usando como referencia la moda del
conjunto de datos.
 Utiliza expresiones como "más probable", "menos probable" para comparar la ocurrencia
de dos sucesos provenientes de la misma situación aleatoria.
 Registra los datos en diagrama de árbol partir de experimentos aleatorios.
Elabora y usa estrategias  Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos
 cualitativos o cuantitativos.
 Emplea procedimientos de recolección de datos como fuentes de información indirectas
(recortes de periódico, encartes de supermercado, revistas, lecturas, etc.)
 Calcula la moda de un grupo de datos ordenando los datos en tablas de frecuencia o
gráfico de barra.
 Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de los eventos o fenómenos.
Razona y argumenta  Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos, a partir
generando ideas del gráfico lineal.
matemáticas  Elabora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con lo más probable y menos
probable, basadas en experiencias concretas.

QUINTO GRADO (V CICLO)

PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Afirma su identidad Se valora a sí mismo.  Explica los cambios en sus características personales: físicas, emocionales, que le
permiten definir y fortalecer su identidad en relación a su familia, amigos, escuela y
comunidad.
 Explica con iniciativa, aquello que le da alegría y satisfacción consigo mismo para
actuaren diversas situaciones de juego, reales e hipotéticas.
 Expresa en forma verbal y no verbal, su satisfacción al ser escuchado.
 Opina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas reales en su
familia, escuela y comunidad.
 Participa en grupos de forma complementaria y respetuosa frente a la diversidad
aceptando su pertenencia e identidad.
 Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten valorarse a sí mismo
y que contribuyen a la convivencia sana.
 Identifica las características positivas que otros perciben en él y como esto influye en su
 autoestima.
 Reconoce las características positivas que le hacen único y valioso dentro de su grupo y
como esto fortalece su autoestima.
Autorregula sus emociones  Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e hipotéticas, aceptando
y comportamiento. que puede ser diferente a los demás.
 Evalúa sus emociones en situaciones reales e hipotéticas manifestando sus causas y
consecuencias.
 Utiliza estrategias de autorregulación de emociones (respiración, relajación,
distanciamiento y negociación), de acuerdo a la situación que se le presenta.
 Reflexiona acerca dela necesidad de regular sus emociones para la convivencia sana y
armónica.
 Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfado, miedo, tristeza, alegría,
envidia, etc.) en la toma de decisiones.
Se desenvuelve Se cuestiona éticamente  Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores.
éticamente ante las situaciones  Explica su sentimiento de satisfacción o indignación en situaciones que evidencian
. cotidianas. dilemas morales.
 Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales concretos.
 Relacionan las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su
familia o comunidad.
 Establece la diferencia entre valor y “antivalor” en dilemas morales.
Sustenta sus principios  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que
éticos. toman en cuenta las razones de los demás.
 Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores éticos que
protegen la dignidad humana (vida, libertad, justicia).
 Construye las nociones de los principios de la vida como de la libertad y la justicia a
través de ejemplos.
 Argumenta acerca de las intenciones acerca de las intenciones y resultados de sus
propias acciones a partir de su impacto en otras personas.
 Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite reforzar valores: justicia y
solidaridad.
 Reflexiona sobre las  Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivaron.
relaciones entre sus  Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas por estos
principios, decisiones y resultados.
acciones.  Identifica, desde su rol de la escuela y la familia, la responsabilidad de sus acciones.
 Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente
cercano con las propias acciones.
 Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compañeros sobre una situación o
acción que puede ser juzgada como buena o mala, diferenciándolas de la propia.
.Convive respetándose a Interactúa con cada  Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de
sí mismo y a los demás. persona reconociendo que ellos.
todas con sujetos de  Exige ser llamado por su nombre (no sobrenombres apelativos) y de manera apropiada
derecho y tienen deberes. en cualquier circunstancia.
 Se relaciona cordialmente con sus compañeros sin discriminarlos por razón de género,
discapacidad, etnia, condición social, apariencia u otra condición.
 Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado, muestra
disposición a cambiarlas.
 Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas y grupos.
 Explica, de manera sencilla, la noción de inalienabilidad de los derechos.
 Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno, y los relaciona con
discriminación de diversos tipo.
 Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos
colectivos humanos (personas con discapacidad, indígenas, ancianos, niños).
 Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o compañeras, o
contra sí mismo.
 Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión, pero con claridad y eficacia) para frenar
situaciones de abuso en la vida escolar.
 Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y
explica por qué esas acciones vulneran sus derechos.
Construye y asume normas  Identifica si los principios democráticos (participación, justicia, libertad e igualdad) están
y leyes utilizando a la base de los acuerdos y normas de convivencia en la familia y la escuela.
conocimientos y principios  Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características e intereses de
democráticos. todos sus compañeros.
 Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y satisfactoria
para todos.
 Entiende que las normas y acuerdos se formulan en términos positivos.
 Comprende que todos los miembros de la comunidad educativa, sin excepción, deben
cumplir las normas de convivencia.
 Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela.
 Participa en el monitoreo y evaluación de las normas.
 Participa democráticamente en la transformación de las normas cuando las considera
injustas (no cumplen su objetivo vulneran sus derechos).
 Propone metas que favorezcan la convivencia.
 Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el
espacio público.
 Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las
responsabilidades de los demás.
Se relaciona  Comparte las distintas manifestaciones de su propia sus compañeros.
interculturalmente con otros  Habla con orgullo de sí mismo y de la comunidad a la que pertenece.
desde su identidad y  Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.
enriqueciéndose  Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la patria,
mutuamente. del país, de la comunidad peruana.
 Reconoce a todos sus compañeros como integrantes de la comunidad escolar.
 Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indígenas y
comunidades étnicas (mestizos, afro descendientes, tusan, niseis, etcétera) de su región
y país.
 Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta, para aportar y
tratar de aprender de ella.
 Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compañeros de diferentes
culturas.
 Identifica relaciones de violencia, marginación y explotación que han afectado

Maneja conflictos de
manera constructiva a
través de pautas,
estrategias y canales
apropiados.
Cuida los espacios públicos
y del ambiente desde
perspectivas del desarrollo
sostenible.
Participa en asuntos Problematiza asuntos
públicos para promover públicos a partir del análisis
principalmente a determinados grupos humanos (indígenas, afro descendiente, mujeres,
personas con discapacidad) en determinados periodos históricos.
 Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia,
marginación y explotación hacia determinados grupos humanos.
 Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condición, etnia, edad o
género.
 Distingue conflicto de agresión.
 Explica que la agresión es la que daña a las personas.
 Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos
con los mismos derechos y por falta de control de las emociones.
 Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.
 Utiliza el diálogo para resolver los conflictos.
 Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no
puede solucionar los conflictos.
 Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.
 Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las
propuestas de solución.
 Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de
conflictos.
 Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales.
 Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.
 Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen responsablemente.
 Utiliza la regla de las 4R (reducir, reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida escolar y
familiar.
 Organiza la clasificación de los residuos y la eliminación de basura en su escuela.
 Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.
 Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros mantengan limpia su escuela.
 Practica el buen uso de los servicios de su escuela y comunidad.
 Identifica las características que definen un asunto público.
 Identifica que los asuntos públicos tienen varios aspectos implicados.
el bien común. crítico.  Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su
comunidad y región.
 Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre
distintos puntos de vista.
 Explora una serie de fuentes de información de diversos tipos (impresas y digitales) para
abordar temas públicos.
 Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
 Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer más sencilla y
rápida la búsqueda de información noticiosa en internet.
 Elabora conjetura que explique los asuntos públicos e incluyan más de una causa.
Aplica principios, conceptos  Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades
e información vinculada a la en la escuela.
institucionalidad y a la  Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado peruano
ciudadanía. (presidente, congresista, juez).
 Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la
concertación.
 Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida del país.
Asume una posición sobre  Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de las opiniones del
un asunto público, que le aula.
permita construir  Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una postura diferente a la propia
consensos. sobre asuntos públicos
 Formula opiniones propias frente a los asuntos públicos.
 Argumenta su posición tomando en cuenta las características de la institucionalidad
democrática y las causas del asunto público.
 Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
 Aporta a la construcción de una opinión común en el aula, a partir de las posturas
individuales y basada en principios democráticos.
 Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones concretas.
Propone y gestiona  Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común y a la solidaridad.
iniciativas para lograr el  Propone a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela
 bienestar de todos y la o la comunidad.
promoción de los derechos  Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas
humanos. de mejora de está.
 Explora y hace seguimientos de acciones participativas que se desarrollan en redes
sociales.
 Manifiesta la indignación de manera pacífica, ante el incumplimiento de sus derechos o la
de sus pares.
 Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en Convención sobre los
Derechos del Niño,
 Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.
 Explica que sus derechos se enmarca en los siguientes instrumentos: Convención sobre
los Derechos del Niño, y Códigos de los Niños y Adolescentes.
 Hace seguimientos a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
 Exige a sus representantes que le informen sobre el trabajo realizado.
 Explica las funciones del gobierno estudiantil.
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de interacción.
Construye Interpreta críticamente  Obtiene información sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros
interpretaciones diversas fuentes. estadísticos y gráficos sencillos, libros de síntesis o investigaciones históricas, con ayuda
históricas del docente.
 Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas que le
proporcionaron información sobre un hecho o proceso histórico.
 Utiliza biografías de diversos personajes para obtener información.
 Identifica fuentes para investigar sobre alguna construcción o lugar significativo de la
localidad.
 Relaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultura con la información
que proporciona.
 Identifica al autor y autores de la fuente.
 Ubica el momento en que se produjo la fuente.
 Identifica que las narraciones de dos autores sobre el pasado puede diferir.
 Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversa fuentes sobre un

Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
proceso.
Actúa responsablemente Explica las relaciones entre
en el ambiente. los elementos naturales y
mismo hecho o proceso histórico.
 Identifica las variaciones generales en las versiones de un acontecimiento.
 Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y la observación de las fuentes
primarias.
 Utiliza las convenciones de décadas y siglos para hacer referencia al tiempo
 Utiliza la denominación y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la
historia nacional (por ejemplo, Pre inca, Inca, Virreinato, República.
 Identifica algunas características que le permite distinguir entre los periodos históricos.
 Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones individuales y otras que
originan en acciones colectivas.
 Identifica causas inmediatas y causa lejanas de un hecho o proceso histórico.
 Identifica algunas consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a
largo plazo.
 Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos hechos básicos
de la historia nacional.
 Identifica valores, creencias o actitudes que influyen en acciones o decisiones de
personas o personajes históricos.
 Ejemplifica la participación de hombres y mujeres de todas las condiciones sociales en
los acontecimientos históricos, más allá del conocimiento de personajes emblemáticos.
 Formula preguntas complejas (por qué, cómo) y pertinentes al tema que se está
estudiando.
 Elabora conjeturas que respondan a preguntas históricas que el docente plantea.
 Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés, hechos o procesos o
procesos históricos.
 Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un personaje (por ejemplo,
presidente, inca, rey, alcalde, juez, virrey.
 Utiliza nociones que encarnan en objetos concretos (por ejemplo, dinero, templo,
palacio):
 Describe las características de la población urbana y rural.
 Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales.
 sociales que intervienen en  Compara los espacios geográficos de su región y localidad.
la construcción de los  Explica cómo los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geográfico.
espacios geográficos.
Evalúa problemáticas  Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial.
ambientales y territoriales  Relacionas las causas y consecuencia de una problemática ambiental y territorial.
desde múltiples  Explica cómo se manifiesta una misma problemática ambiental y territorial en diferentes
perspectivas. escalas.
Evalúa situaciones de  Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la
riesgo y propone acciones vulnerabilidad en situaciones concretas.
para disminuir la  Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los
vulnerabilidad frente a los centros de concentración según el PGRD de la escuela y la comunidad.
desastres.
Maneja y elabora diversas  Interpreta mapas físico-políticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos
fuentes de información y del espacio geográfico.
herramientas digitales para  Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener información geográfica.
comprender el espacio  Construye mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en
geográfico. diversas fuentes.
Actúa responsablemente Comprende las relaciones  Explica cómo las personas cumplen distintos roles, se organizan, producen bienes y
respecto a los recursos entre los elementos del servicios.
económicos. sistema económico y
 Reconocen que las empresas producen bienes y servicios, y cómo contribuyen a
financiero. desarrollo de la sociedad.
 Da ejemplos de cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos.
 Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta al bienestar de las personas
y familia.
 Identifica el origen del dinero, sus características y funciones básicas.
 Señala las fases del proceso de producción de un bien o servicio.
Toma conciencia de que es  Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economía afectan su
parte de un sistema presupuesto y el de su familia.
económico.  Explica cuál es el rol de la publicidad en su consumo y cómo influye en sus decisiones y
las de su familia.
  Reconoce la importancia de cumplir con los compromisos de las deudas y las
responsabilidades tributarias.
 Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y su comunidad.
Gestiona los recursos de  Formula planes de ahorro personal de acuerdo con las metas trazadas.
manera responsable.  Promueve accione para el uso responsable de los recursos económicos y financieros
por parte de las personas de su localidad.
 Demuestra con acciones concretas por qué es importante ser un consumidor informado.
 Promueve campañas para fomentar el ahorro personal y la cultura de pago de impuesto.

QUINTO GRADO (V CICLO)

CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante métodos Problematiza situaciones  Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles y específicos
científicos, situaciones que seleccionados, que podrían afectar al hecho o fenómeno.
pueden ser investigadas por  Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor seleccionado
la ciencia por el docente y el hecho observado.
 Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes3 en el proceso
de la indagación.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable que va a modificar
(independiente), seleccionada por el docente, y la que va a medir (dependiente).
Diseña estrategias para  Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duración,
hacer una indagación para manipular la variable independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada.
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos considerando
la
 complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la
variable y recojo de datos.
 
 Elige la unidad de medida que va a utilizar en el recojo de datos en relación a la
manipulación de la variable.
 Justifica la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación.
 Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los demás para el
desarrollo de la indagación.
Genera y registra datos e  Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables, con ayuda de
información instrumentos de medición apropiados.
 Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables dependiente e
independiente.
 Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
Analiza datos o  Contrasta los datos o información obtenida en la indagación, con los resultados de sus
información pares y los complementa con las fuentes de información seleccionadas.
 Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre las variables a partir de las gráficas
elaboradas y los complementa con las fuentes de información seleccionadas.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación
o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial
 Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares.
Evalúa y comunica  Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, gráfica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática, en
medios virtuales o presenciales.
 Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el
proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos.
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades
identificadas.
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver
problemas de su entorno.
Comprende y aplica cono-  Da razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo están asociados con el
cimientos científicos y movimiento de sus moléculas.
argumenta científicamente  Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entre las partículas del medio
de propagación.
 Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de los electrones
en los átomos*.
Comprende y aplica  Da razón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las células nerviosas.
conocimientos científicos  Da razón de que las infecciones respiratorias son causa de la acción de bacterias y
y argumenta virus que afectan los órganos respiratorios.
científicamente.  Da razón de que las reacciones ante situaciones extremas dependen de la síntesis de
la hormona adrenalina*.
Comprende y aplica  Da razón de las interacciones entre las especies a partir de la función que
conocimientos científicos desempeñan.
y argumenta  a razón de que la destrucción de la capa de ozono es causa de los CFC’s y otras
científicamente. moléculas.
 Da razón de que la incorporación de una especie afecta al ecosistema receptor.
 Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se originan del movimiento de las
placas tectónicas y el vulcanismo de la Tierra.
 Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les
permiten adaptarse a su hábitat*.
Plantea problemas que  Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico.
requieren soluciones  Analiza información de fuentes confiables para determinar posibles causas del
tecnológicas y selecciona problema.
alternativas de solución.  Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solución que es deseable
optimizar y selecciona un recurso que debe ser consumido en la menor cantidad
posible para lograrlo.
 Caracteriza su alternativa de solución y los posibles beneficios de esta, con base en
fuentes de información confiables.
 Hace una lista de posibles gastos.
 Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.

Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
Diseña alternativas de  Selecciona materiales en función a sus propiedades (maleabilidad, ductilidad, dureza,
solución al problema entre otras).
 Representa gráficamente su alternativa de solución usando instrumentos geométricos
donde muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
 Calcula y estima valores de variables y parámetros, y hace conversiones de
unidades de medida de ser necesario.
 Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo.
 Describe el funcionamiento de su prototipo.
 Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar.
Implementa y valida  Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.
alternativas de solución  Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte
o fase del prototipo.
 Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales
usados, de algunas propiedades físicas de los materiales seleccionados.
 Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.
Evalúa y comunica la  Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo.
eficiencia, la confiabilidad  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus
y los posibles impactos limitaciones y estima la eficiencia.
del prototipo.  Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato.
 Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y
debilidades del prototipo, considerando el proceso de implementación seguido.
 Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito.
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y
medios (virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia, usando términos
científicos y matemáticos.
Evalúa las implicancias  Explica que hay objetos tecnológicos que ayudaron y ayudan a mejorar los sentidos de
del saber y del quehacer los científicos durante sus investigaciones.
científico y tecnológico  Explica que algunos objetos tecnológicos han ayudado a formular nuevas teorías que
propiciaron el cambio en la forma de pensar y vivir de las personas.
  Explica que la producción de nuevos materiales hace posible la elaboración de
objetos diversos que necesariamente trae consigo consecuencias en las personas, la
comunidad y el ambiente.
 Evalúa los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades humanas y los
problemas que ocurren cuando la biodiversidad es disminuida.
 Explica que algunos descubrimientos científicos han propiciado nuevas formas de
concebir el mundo.
 Explica que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso del tiempo
y el desarrollo de nuevas tecnologías.
 Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de
la innovación en respuesta a las demandas de la sociedad.
Toma posición crítica frente a  Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los objetos tecnológicos en
situaciones socio científicas. el descubrimiento de hechos y fenómenos.
 Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la
producción y uso de nuevos materiales.
 Opina respecto a la condición cambiante de la ciencia y de la tecnología en contraste
con otras ciencias.
 Sostiene su punto de vista sobre hechos paradigmáticos.
 Opina respecto al uso de los seres vivos en investigaciones para el desarrollo de
nuevos tratamientos y fármacos.
 Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos médicos y
alternativos para las enfermedades refiriendo diferentes tipos de evidencia.

QUINTO GRADO (V CICLO)

ARTE
ORGANIZADOR /
CONOCIMIENTOS INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD
EXPRESIÓN 1.1. Explora y experimenta Artes Visuales  Representa a través de artes visuales sus
ARTÍSTICA los procesos seguidos en  Dibujo, pintura, collage, sentimientos, emociones.
la producción de tejidos, modelado, construcción,  Establece elementos propios en la pintura que realiza.
1. Expresa con cestería, masa de pan, mural, panel, cartel,  Elabora murales, paneles y carteles con
espontaneidad sus retablos, cerámica utilitaria maquetas, viñetas, espontaneidad.
sentimientos, y ornamental, tallado en historietas, cestería, masa de  Construye maquetas sobre temas de su interés.
emociones y madera, otros. pan, retablos, cerámica  Usa la cerámica experimentando percepciones
percepciones, en utilitaria y ornamental, tallado diversas de agrado.
libertad, haciendo en madera, otros.  Reproduce trabajos en madera con creatividad.
uso de los 1.2. Diseña y produce un  Línea, forma, color, textura,  Emplea la línea, forma y color en las producciones que
elementos propios retablo, mate burilado, volumen. crea.
de cada cerámica, bordado,  Dos y tres dimensiones.  Realiza dibujos en dos o tres dimensiones con motivos
manifestación repujado, dibujo, pintura  Procesos seguidos en propios de su entorno local, regional y nacional.
artística, aplicando u otra pieza de arte con diversas creaciones  Comunica los procesos seguidos en las creaciones
correctamente las simbología o motivos manuales y gráfico plásticas. manuales y gráfico plásticas que elabora.
técnicas para propios de su localidad, Instalaciones y exposiciones
potenciar desde lo región o país. de arte.
concreto y lo 1.3. Representa con otros Arte dramático  Desempeña roles a través de juegos dramáticos.
abstracto su una breve historia real o  Juegos dramáticos,  Demuestra seguridad al realizar teatro de títeres en el
representación, imaginaria, a través de actuación, juego de roles, aula.
demostrando gestos, movimientos y animación de objetos y  Participa en actividades de arte mediante el mimo y la
motivación hacia el posturas propias del títeres. pantomima.
arte a través de su mimo y la pantomima.  Sketch, mimo y pantomima.  Interviene en la elaboración de la escenografía que se
creatividad,  Gesto postura, expresión requiere en la actuación.
innovación y placer vocal.  Trabaja en la utilería y vestuario de su sketch.
por la creación  Escenografía.  Expresa con seguridad los gestos, postura y
individual y  Utilería y vestuario vocalización en las actuaciones que participa.
colectiva.  Puesta en escena de una
obra teatral.
1.4. Crea e interpreta Música  Produce cuentos sonoros acompañados con
canciones que expresan  Canto, cuentos sonoros, instrumentos de su entorno.
sus vivencias, juegos rítmicos.  Expresa sus sentimientos a través de las canciones
sentimientos y  Sonidos, ritmos, melodías, que entona.
situaciones de su canciones.  Realiza juegos rítmicos con palmadas u otro recurso
cotidianeidad,  Canciones y temas de su entorno.
acompañándose con musicales de la región.  Inventa ritmos con melodías y sonidos de fácil
instrumentos.  Instrumentos de viento y expresión.
percusión.  Indaga sobre los temas musicales e instrumentos que
se usa en su región.
 Lee las notas musicales en un pentagrama en forma
correcta.
1.5. Participa en la creación  Danza: Expresión corporal y  Expresa a través de la danza sus costumbres y
grupal de coreografías de danza. Movimientos y tradiciones de su localidad.
danza y expresión desplazamientos en el  Crea diversos estilos y coreografías para una danza
corporal sobre motivos espacio en diferentes seleccionada.
propios de su localidad, direcciones (adelante, atrás,  Manifiesta su estado de ánimo al participar en danzas
región o país. a la derecha, a la izquierda) y regionales o nacionales.
niveles (arriba, abajo, al
centro) coreografías
sencillas. Coreografías que
narra historias. Danzas
tradicionales de su región,
movimientos rítmicos.
1.6. Construye instrumentos  Construcción de  Elabora instrumentos de viento con material reciclable
de cuerdas con instrumentos de viento. o de su entorno.
materiales del entorno.  Ensamble musical.  Contribuye en el ensamblaje musical de los
 Construcción de instrumentos que observa.
 instrumentos de cuerdas.  Confecciona instrumentos de cuerda de forma sencilla.
APRECIACIÓN 2.1. Percibe y aprecia la  Características y significado  Comunica las características que observa en sus
ARTÍSTICA belleza y el significado de de los diferentes elementos manifestaciones artísticas.
los recursos naturales presentes en espacios  Opina sobre la Belleza compositiva que tiene los
2. Percibe, explica y como fuente de inspiración naturales y ambientes temas gráficos plásticos trabajados.
manifiesta su en las manifestaciones construidos de su entorno.  Establece comparaciones entre dos o más obras
opinión y aprecio artísticas y culturales de Belleza compositiva. representativas.
sobre los diferentes su región y país,  Observa su entorno natural y cultural como fuente de
valores naturales y explicando las diferentes inspiración en sus trabajos que realiza.
culturales de su formas en que son
localidad y del representados en distintos
sentido que le productos artísticos.
trasmiten; sobre las 2.2. Comparte ideas y  Diseño y composición de los  Emite opiniones sobre el mensaje y los elementos
creaciones aportes sobre sus espacios, elementos estéticos: línea, color, forma y movimientos de sus
individuales y propios trabajos y los de naturales y objetos propias expresiones artísticas y el de sus compañeros.
colectivas en las sus compañeros para construidos.  Participa en el diseño de objetos para mejorar una
que participa, mejorar una puesta en puesta en común.
brindando sus común.
aportes para 2.3. Investiga acerca de las  Manifestaciones artísticas y  Emite opiniones sobre los colores, las formas y el
mejorarlas; y sobre manifestaciones culturales de su entorno y su movimiento de diferentes expresiones artísticas de su
los resultados de su culturales y artísticas que región. medio.
investigación forman parte del  Procedimientos, materiales,  Averigua sobre las manifestaciones artísticas y
acerca de las patrimonio e identidad motivos y temas que culturales de su entorno local y regional.
manifestaciones local, entrevistando e contienen.  Realiza entrevistas a personas entendidas (policía de
culturales y interrogando a personas Turismo, Agencias turísticas, museos, bibliotecas)
artísticas que sobre lo que significa sobre el patrimonio artístico - cultural de la región.
forman parte del para ellos, consultando
patrimonio e libros, a través de
identidad local, Internet y otros recursos.
regional y nacional. 2.4. Comparte con sus  Origen, significado e historia.  Manifiesta aprecio por el origen de su patrimonio
 compañeros el proceso y  Sentido y significado para sí artístico - cultural de la región.
resultados de su mismo y la población.  Reconoce el patrimonio de la localidad y propone
investigación,  Patrimonio de la identidad protegerlo mediante campañas, carteles, etc.
manifestando su aprecio local, regional y nacional.
y reconocimiento a la
creación colectiva.

QUINTO GRADO (V CICLO)

EDUCACIÓN RELIGIOSA
ORGANIZADOR / CAPACIDAD
CONOCIMIENTOS INDICADORES
COMPETENCIA
FORMACIÓN DE LA 1.1. Reconoce al Espíritu  Los apóstoles  Descubre el camino de felicidad en la Biblia profundizando el
CONCIENCIA Santo, como el transmisores de la mensaje.
MORAL CRISTIANA protector y consolador revelación de Dios: El  Profundiza el mensaje de Jesús a través del Evangelio.
1. Comprende el Plan que Cristo quiso dejarle evangelio.  Anima a otros a vivir actitudes positivas frente a la vida.
Salvador de Dios para vivir mejor la fe.  Identifica el Espíritu Santo como la fuerza que nos impulsa a
asumiendo una vivir nuestro compromiso cristiano.
nueva forma de vivir 1.2. Identifica la acción  Jesús actúa en la Iglesia:  Comenta con espontaneidad hechos de vida que nos hablan
su fe. específica de cada comunidad de creyentes. de la presencia de Cristo entre nosotros.
persona de la  La presencia de Dios  Reconoce la acción de la Santísima Trinidad en la Iglesia.
Santísima Trinidad. entre los hombres.  Reafirma que María es Madre y Modelo de nuestra fe.
 María es madre de la  Imita la fe y fidelidad de María en aceptar la voluntad de
Iglesia y Madre de los Dios en las acciones que realiza.
creyentes.  Conversa sobre las virtudes que practicaron los santos.
 Jesús, María y los santos  Descubre que los Santos respondieron con fidelidad, el
modelos de vida nueva. llamado de Cristo.
 1.3. Identifica en el credo,  Jesús acoge a todos en  Reconoce que recibe la fuerza de Cristo por medio del
la confesión de fe de la su Iglesia por el Sacramento del Bautismo.
comunidad cristiana. sacramento del Bautismo.  Comprende que por el Bautismo todos somos hermanos en
Cristo y miembros del nuevo Pueblo de Dios.
1.4. Formula razones de  Jesús hijo de Dios camino  Lee pasajes bíblicos siguiendo una secuencia lógica.
su fe en Cristo y se al Padre, modelo de  Participa con responsabilidad en escenificaciones de
esfuerza por lograr que confianza y obediencia. parábolas y milagros de Jesús.
otros también lo  Parábolas  Reconoce sus errores en determinadas situaciones que vive.
conozcan y lo sigan.  Milagros  Expresa en sus acciones la veracidad como forma de
 La verdad hace libres a libertad.
todas las personas.  Participa en forma libre y responsable en grupos de reflexión
 Jesús muestra el camino bíblica, coros, catequesis y celebraciones litúrgicas.
que debemos seguir.  Reconoce que Jesús es camino, verdad y vida mostrándolo
en sus acciones.
TESTIMONIO DE 2.1. Rechaza toda forma  El llamado a vivir el  Dialoga sobre un hecho de vida, en el que observa actitudes
VIDA de violencia, respeto, cooperación, de amor.
discriminación y acogida, bondad y  Realiza tareas concretas de actos de amor en su entorno.
2. Testimonia su fe, atropello a la dignidad y amistad entre todos.  Descubre que la práctica de la justicia nos hace fieles al
compro-metiéndose a los derechos de las  El adviento amor de Cristo.
a construir una personas,
sociedad más justa reconociendo que es
y más humana, un atentado contra la
mediante la ley de Dios que busca
promoción de los el bien supremo de la
Derechos Humanos persona.
y la práctica de los 2.2. Vivencia los  La buena nueva de  Reconoce en las Bienaventuranzas las actitudes
Valores Mandamientos, Obras Jesucristo: Mandamiento fundamentales para anunciar el Reino de Dios.
Evangélicos. de Misericordia y de Amor.  Realiza acciones que permitan mostrar obras de
Bienaventuranzas para  La importancia del valor misericordia con los demás.
ayudar a construir la de la vida familiar.
 civilización del amor.
2.3. Difunde el mensaje  Mirada amorosa de  Reafirma que por medio del Sacramento de la Eucaristía
de la Palabra de Dios y Jesús: perdón y vivimos la nueva Alianza en la Iglesia.
la importancia de la reconciliación  Reconoce que en la Eucaristía actualizamos el Misterio
Eucaristía en su vida.  Reconciliación con la Pascual de Cristo.
historia personal para  Manifiesta que a través de la reconciliación recobramos
acrecentar la fe. nuestra Amistad con Dios.
 La gratitud a Dios por el  Expresa su gratitud a Dios por las bondades que le brinda
don de la fe y por el en su vida.
bautismo.  Agradece espontáneamente los dones y virtudes que Dios le
ha confiado a través de la fe y el Bautismo.
2.4. Respeta, valora y  El seguimiento a Cristo  Reafirma que el Reino de Dios se construye en la práctica
acepta a las demás como pueblo de Dios. de la justicia y del amor.
personas, en su  La Navidad.  Desarrolla actitudes de solidaridad y ayuda entre sus
comunidad de fe, con compañeros y amigos.
sus características y
diferencias.

QUINTO GRADO (V CICLO)

EDUCACIÓN FÍSICA
ORGANIZADOR / CAPACIDAD
CONOCIMIENTOS INDICADORES
COMPETENCIA
Comprensión y 1.1. Reconoce y describe  Las principales funciones  Realiza las fases de la respiración en diversas actividades
desarrollo de la el funcionamiento corporales: físicas.
corporeidad y la elemental de su cuerpo  Circulación  Detalla minuciosamente el ritmo de sus pulsaciones al
salud en la práctica de  Respiración realizar sus actividades físicas.
actividades físicas.
1. Comprende su  Locomoción
desarrollo 1.2. Explora actividades  Las capacidades físicas  Dosifica su esfuerzo con sentido crítico y según su condición
corporal, el de activación corporal básicas: física.
cuidado de su (calentamiento) y  Realiza con eficacia y seguridad situaciones motrices en el
 Fuerza, velocidad.
salud y la práctica explica su utilidad. suelo y aparatos gimnásticos.
organizada de  Flexibilidad y resistencia
 Realiza actividades físicas que impliquen resistencia, fuerza,
actividades físicas en actividades físicas
flexibilidad y velocidad.
y los diversas.
procedimientos de 1.3.Reconoce y desarrolla  Procedimientos de  Toma decisiones adecuadas cuidando su integridad y
seguridad de manera global sus seguridad personal y respetando el espacio de su compañero.
personal, capacidades físicas en prevención de accidentes  Diferencia la aplicación de mayor y menor esfuerzo en las
valorando la actividades de mayor en la práctica de actividades físicas para evitar accidentes.
higiene como complejidad, tomando actividades físicas
parte de su precauciones para diversas.
desarrollo evitar accidentes.
personal. 1.4. Describe la relajación  Diferencias entre  Explica a través de ejercicios motrices la relajación postural,
de la totalidad corporal respiración, postura y postura y respiración.
y utiliza relajación corporal.  Ejercita en sus actividades físicas la respiración, postura y
adecuadamente su relajación.
respiración en
actividades físicas de
mayor intensidad.
1.5. Adopta posturas  Posturas adecuadas para  Mantiene una correcta postura al realizar lanzamientos y
adecuadas para desarrollar ejercicios de: recepciones en diferentes posiciones y direcciones.
solucionar situaciones que fuerza, velocidad,  Realiza posturas adecuadas al desarrollar ejercicios de
exigen actividad motriz. flexibilidad y resistencia. flexibilidad y resistencia.
1.6. Reconoce la  Hábitos de higiene,  Practica hábitos de higiene al inicio y al final de sus
importancia de alimentación e actividades físicas.
practicar hábitos de hidratación.  Conoce la importancia de la higiene personal de nutrición y
higiene, alimentación, seguridad al realizar sus actividades físicas.
 hidratación y descanso  Determina la importancia de una nutrición adecuada al
luego de la actividad practicar actividades físicas.
física.
Dominio Corporal y 2.1. Reconoce y utiliza  Motricidad, ritmo y  Ejecuta lanzamientos, pases, recepciones iniciando los
expresión creativa con pertinencia sus expresión juegos de balón - mano.
Demuestra habilidades motrices  Relación y utilidad de las  Organiza creaciones rítmicas individuales y/o colectivas en
dominio corporal y básicas en juegos habilidades motrices juegos variados.
utiliza variados. básicas en juegos
creativamente sus variados.
habilidades motoras 2.2. Identifica y utiliza  Relación y utilidad de las  Analiza sus habilidades en situaciones motrices que
básicas adecuadamente su habilidades motrices impliquen saltos.
combinadas, al lado no dominante en básicas:  Utiliza con sentido crítico sus habilidades en situaciones
resolver situaciones la ejecución de  Desplazamientos. motrices que impliquen giros y movimientos en múltiples
motrices diversas; habilidades básicas. direcciones.
 Saltos.
mostrando interés  Resuelve situaciones motrices referidas a saltos, giros,
para superarse.  Giros. lanzamientos, recepciones y desplazamientos empleando
 Lanzamientos. diversos materiales.
 Recepciones.
2.3. Identifica su posición  El espacio común.  Estructura y utiliza su espacio en situaciones motrices
con respecto a lugares complejos que requieran de su globalidad corporal o
y distancias. segmentaria.
 Controla su espacio y resuelve problemas de tipo motriz en
situaciones adversas y espacios reducidos, mostrando
eficacia en sus movimientos.
2.4. Crea y practica  La gimnasia creativa:  Construye un circuito controlando su corporeidad en
actividades gimnásticas nociones de giros y situaciones de equilibrio y desequilibrio estático y dinámico.
de giros y equilibrios. equilibrios corporales.  Realiza desplazamientos sobre obstáculos mostrando
seguridad en sí mismo.
2.5. Identifica y practica  Actividades atléticas:  Eleva su corporeidad coordinando dicha acción con el
 distintos tipos de nociones sobre las movimiento de sus brazos.
carreras y saltos en carreras y saltos.  Transporta y conduce objetos con distintos segmentos
actividades atléticas corporales en distintos tipos de carreras.
básicas.  Salva obstáculos cuidando su integridad manifestando
interés por elevar el nivel de sus habilidades.
 Realiza saltos largos con impulso y sin impulso fortaleciendo
sus extremidades inferiores.
2.6. Crea y practica  Pasos de bailes, danzas y  Explora y analiza las posibilidades y recursos del propio
movimientos y ritmos de la comunidad. cuerpo adecuando sus movimientos a secuencias y ritmos.
desplazamientos  Utiliza su corporeidad como vehículo de expresividad.
siguiendo ritmos  Valora su expresividad como medio de comunicación.
sencillos de su región.
CONVIVENCIA E 3.1.Interactúa  Reglas y normas de  Aplica normas de respeto en la participación de los juegos.
INTERACCIÓN SOCIO asertivamente con sus juegos consensuadas.  Respeta las reglas de juego asertivamente.
MOTRIZ compañeros en la  Aplica valores de respeto y solidaridad antes, durante y
práctica de juegos y después del juego.
3. Interactúa actividades físicas.
asertivamente con 3.2. Coopera con los otros  Juegos pre deportivos  Relaciona y aplica sus capacidades físicas globalmente en la
los otros alen la práctica de  Mini básquet práctica de actividades pre deportivas de la vida cotidiana.
participar en la diversos juegos pre-  Mini fútbol  Conoce los principales fundamentos y reglas de mini vóley,
organización ydeportivos respetando mini fulbito y mini básquet.
práctica de juegos las reglas  Mini voleibol  Participa en forma activa y espontánea en juegos de
y deportes de iniciación deportiva al mini vóley, al mini fútbol y mini
diversa índole, básquet.
respetando a sus 3.3. Organiza, practica y  Juegos tradicionales de la  Explica en juegos populares y tradicionales mostrando
compañeros, las describe de diversas región. respeto frente a la diversidad cultural de su comunidad.
reglas acordadas maneras, juegos  Adecua juegos de su comunidad.
y mostrando colectivos de su región.
tolerancia ante los 3.4. Practica con otros  Juegos de campo,  Practica juegos de estación y temporada.
resultados. compañeros juegos de  Explora el aire libre manifestaciones motrices no
 campo, de exploración exploración y orientación. reglamentadas, valorando la actividad física en un medio
y de orientación. natural.

SEXTO GRADO (V CICLO)

COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Escucha activamente  Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
orales. diversos textos orales.  Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y utilizando algunos organizadores
gráficos básicos y a la situación comunicativa.
Recupera y organiza  Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada.
información de diversos  Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral para elaborar
textos orales. organizadores gráficos.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación,
causa – efecto y discriminando el hecho de la opinión.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de
la información relevante.
Infiere el significado de los  Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa –
textos orales. efecto a partir de información explícita en los textos que escucha.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en
diversos tipos de textos orales.
 Deduce el tema, el propósito y las conclusiones en los textos que escucha.
 Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas.

Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Se expresa Adecúa sus textos orales a la
oralmente situación comunicativa
Expresa con claridad sus
ideas
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimos a partir del
mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales que emplea.
 Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes
del texto escuchado.
 Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos
verbales y no verbales utilizados por el hablante.
 Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para
asumir una posición.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de
acuerdo con su propósito y tema.
 Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados
para apoyar su texto oral según su propósito.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y
fuentes de información.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectores y referentes.
 Utiliza vocabulario variado y pertinente.
 Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como: comparaciones y
metáforas.
 Pronuncia con claridad y varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales
y desplazamientos adecuados a su interlocutor.
 Se apoya con recursos concretos (láminas, papelotes, fotografías, etc.), visuales
(power point, prezzi, etc.), auditivos o audiovisuales de forma estratégica para
transmitir su texto oral.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y
tema.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
  Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
 Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.
Interactúa colaborativamente  Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o complementaciones en forma
manteniendo el hilo temático oportuna y pertinente.
 Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de
vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
Comprende textos Recupera información de  Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
escritos. diversos textos escritos. estructura y con vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de
textos.
 Reconstruye la secuencia de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Reorganiza información de  Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos
diversos textos escritos. y vocabulario variado.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico,
plástico, musical, audio visual).
 Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y mapas semánticos) y
resúmenes del contenido de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
 Establece relaciones problema - solución entre las ideas del texto con varios elementos
complejos en su estructura.
Infiere e interpreta el  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto:
significado de los textos imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves, silueta, estructura, versos,
escritos. estrofas, diálogos, índice e íconos.
 Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de
información explícita.
  Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y
los lugares, en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura.
 Deduce relaciones de causa - efecto y de problema - solución en textos con varios
elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
 Deduce el tema central, las ideas principales y las conclusiones, en textos con varios
elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.
 Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
Reflexiona sobre la forma,  Opina sobre la forma, el propósito y la postura del autor, en textos con varios
contenido y contexto de los elementos complejos en su estructura y sustenta sus ideas.
textos escritos.  Explica la intención de los recursos textuales.
Produce textos Planifica la producción de  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
escritos. diversos textos escritos. textuales y las fuentes de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de
escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
 Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los
textos que va a producir de acuerdo a sus características.
Textualiza con claridad sus  Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas
ideas según las convenciones temáticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de
de la escritura. información.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
o vacíos de información.
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que
escribe.
 Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las
necesidades del texto que produce.
 Usa recursos ortográficos básicos de puntuación (punto seguido y punto y aparte) y
tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.
  Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación y a los diferentes
campos del saber.
Reflexiona sobre la forma,  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
contenido y contexto de sus  Revisa la adecuación de su texto al propósito.
textos escritos.  Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información.
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte,
punto y seguido) y tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto que
produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del
saber.
 Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha
empleado y el propósito del texto que ha producido.

SEXTO GRADO (V CICLO)

COMPETENCIA
Actúa y piensa Matematiza situaciones
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
MATEMÁTICA
CAPACIDADES INDICADORES
 Interpreta relaciones aditivas y multiplicativas con datos no explícitos, en problemas de varias
etapas 12 y los expresa en un modelo de solución que combinen las cuatro operaciones con
números naturales.
 Ordena datos en problemas recursivos y de productos de medidas 21 y los expresa en
modelos referidos al cuadro y cubo de un número natural.
 Aplica modelos referidos a la potenciación al plantear y resolver problemas
relacionados con la potencia cuadrada y cubica.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas 22 y los expresa en un modelo
 relacionado a múltiplos y divisores de un número.
 Aplica modelos referidos a los múltiplos y divisores comunes de un número.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas 29 expresándolos en un modelo de
solución con fracciones como cociente.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas 30 expresándolos en un modelo de
solución con fracciones.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresándolos en un modelo de
solución multiplicativo entre fracciones.
 Interpreta datos y relaciones en problemas que impliquen repartir, partir una longitud o
superficie y los expresa en un modelo de solución de división entre una fracción y un
entero.
 Emplea un modelo de solución aditivo o multiplicativo con fracciones al plantear o
resolver un problema.
 Interpreta datos y relaciones no explicitas, en problemas de varias etapas 32, y los
expresa en un modelo de solución aditivo que combinen las cuatro operaciones con
decimales.
 Identifica datos en situaciones 33, expresándolos en un modelo de solución
multiplicativo con decimales.
 Plantea relaciones entre los datos en situaciones, expresándolos en un modelo de
solución con porcentajes usuales.
 Emplea un modelo de solución referido a porcentajes usuales al crear o resolver
problemas.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema.
Comunica y representa  Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números mayores de seis cifras en
ideas matemáticas diversos contextos de la vida diaria (distancias, presupuestos, precios de casas,
premios de lotería, etc.).
 Elabora representaciones de números mayores de seis cifras en forma simbólica 48.
 Describe la comparación y el orden de números mayores de seis cifras.
 Describe la duración, estimación y la comparación de eventos empleando años
décadas y siglos.
  Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos y unidades
oficiales usando sus equivalencias y notaciones más usuales.
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de la potencia
cuadrada y ubica de un número natural.
 Elabora representaciones 49 concreta, gráfica y simbólica de los múltiplos y divisores
de un número, mínimo común múltiplo y máximo común divisor.
 Elabora diversas representaciones sobre la fracción de un conjunto.
 Elabora representaciones concreta, gráfica y simbólica de los significados de la
fracción y sus operaciones (división).
 Describe la comparación y orden de las fracciones decimales 53 con soporte concreto
y gráfico.
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números decimales hasta el milésimo y
fracción decimal en diversos contextos de la vida diaria (recetas, medidas muy
pequeñas, etc.)
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica 54 de números
decimales hasta el milésimo y sus equivalentes.
 Describe la comparación y orden de los decimales hasta el milésimo en la recta
numérica, en el tablero posicional y según el valor posicional de sus cifras.
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significados de
la, multiplicación o división de decimales.
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de porcentajes más usuales 55 en diversos
contextos de la vida diaria (recetas, distancias, ofertas, etc.).
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica 54 de porcentajes
más usuales,
Elabora y usa estrategias  Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar a resolver problemas.
 Emplea procedimientos para realizar operaciones con números naturales.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para resolver problemas con
números naturales.
 Emplea procedimientos de medida.
  Estimación y conversión al resolver problemas que impliquen estimar, medir directa o
indirectamente el tiempo y peso de los objetos.
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas relacionados a potencias
cuadradas y cubicas.
 Emplea estrategias heurísticas, el MCD y el mcm para resolver problemas simples de
múltiplos y divisores con números naturales.
 Emplea procedimientos o estrategias de cálculo para resolver problemas con
fracciones.
 Emplea procedimientos para comparar, ordenar, redondear números decimales a los
décimos, centésimos y ubicar números decimales entre dos números decimales.
 Emplea estrategias o recursos para establecer equivalencias y conversiones entre
decimales, fracción o porcentajes y entre diferentes unidades de masa o longitud.
(0,25kg=20/100+5/100=25/100=1/4kg=250g).
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos o estrategias de cálculo para sumar|,
restar, multiplicar y dividir con decimales exactos.
 Emplea estrategias heurísticas 61 procedimientos y estrategias de cálculo al resolver
problemas con porcentajes más usuales.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Razona y argumenta  Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, comparación y equivalencia entre
generando ideas fracciones, fracción decimal y decimales hasta el milésimo.
matemáticas  Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar un
número decimal según su valor posicional.
 Establece conjeturas respecto a los múltiplos y divisores de un número.
 Justifica cuando un número es múltiplo o divisor de otro.
 Establece conjeturas respecto a las propiedades y resultados de la potencia cuadrada
y cubica de un número natural.
 Explica el procedimiento realizado al resolver problemas con porcentajes.
 Justifica y defiende v sus argumentos o conjeturas, usando ejemplos o
contraejemplos.
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Interpreta datos relacionados no explicitas en situaciones de regularidad,
matemáticamente en expresándolos en un patrón de repetición geométrico con traslaciones y giros de
situaciones de cuartos y medias vueltas.
regularidad, equivalencia  Propone situaciones de regularidad a partir de patrones de repetición geométricas con
y cambio. traslaciones y giros de cuartos y medias vueltas.
 Interpreta los datos en problemas de regularidad numérica y grafica 74 expresándolas
en un patrón aditivo o multiplicativo o con potencias, que depende de una posición del
elemento.
 Crea una regularidad grafica a partir de un patrón numérico.
 Interpreta los datos y variables en problemas de equivalencia y equilibrio,
expresándolos en ecuaciones o igualdades76
 Modifica una ecuación o igualdad al plantear o resolver otros problemas.
 Interpreta los datos y variables en una situación de desequilibrio o desigualdad y las
expresa en modelos relacionados a una inecuación sencilla por ejemplo de la forma: a
< x o a + x > b.
 Modifica una desigualdad al plantear o resolver otros problemas.
 Interpreta los datos en una situación de variación entre dos magnitudes expresándolos
en una relación de proporcionalidad directa.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema.
Comunica y representa  Utiliza lenguaje matemático para expresar los criterios geométricos (con traslaciones y
ideas matemáticas giros) que intervienen en la formación del patrón y la regla de formación creciente del
patrón numérico.
 Representa el valor desconocido de una ecuación con letras.
 Representa una desigualdad con material concreto, gráfico y simbólico.
 Utiliza tablas o gráficos en el plano cartesiano, para expresar la proporcionalidad
directa entre dos magnitudes.
Elabora y usa estrategias  Emplea estrategias heurísticas para amplear o crear patrones de repetición
geométricos, usando material concreto.
 Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, completar o crear patrones
numéricos y gráficos, cuya regla de formación depende de la posición del elemento,
con números naturales, fracciones o decimales.
  Emplea procedimientos por tanteo, quitando o repartiendo para encontrar el valor o los
valores de una ecuación, o de una inecuación.
 Emplea propiedades de simplificación de términos al resolver una ecuación.
 Emplea estrategias de ensayo y error, experimentación, tablas, recojo de datos u
operaciones para resolver problemas de relaciones de cambio o de proporcionalidad.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Razona y argumenta  Justifica sus conjeturas sobre la predicción de algunos términos no conocidos de un
generando ideas patrón geométrico (con traslación y giros).
matemáticas  Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en patrones numéricos
gráficos.
 Justifica y defiende argumentaciones propias y de otros, usando ejemplos, sobre el
procedimiento utilizado para resolver problemas de igualdad o desigualdades.
 Justifica y defiende argumentaciones propias y de otros, usando ejemplos, para
afirmar que dos magnitudes son directamente proporcionales.
 Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contraejemplos.
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Plantea relaciones respecto a los elementos y propiedades de las cajas o cubos y los
matemáticamente en relaciona con los prismas y pirámides.
situaciones de forma,  Relaciona una forma tridimensional con sus diferentes vistas.
movimiento y  Selecciona el desarrollo o las plantillas de las formas tridimensionales para resolver un
localización. problema de construcción de prismas y pirámides.
 Identifica características y propiedades geométricas en objetos y superficies de su
entorno. Expresándolas en figuras geométricas bidimensionales (circulo
circunferencia, polígonos regulares hasta10 lados).
 Aplica las propiedades de figuras bidimensionales al plantear o resolver problemas.
 Interpreta datos y relaciones no explicitas respecto a la localización de lugares o
desplazamientos de objetos de la localidad expresándolos en un croquis en el primer
cuadrante del plano cartesiano.
 Emplea el plano cartesiano al resolver problemas de localización.
 Interpreta datos y relaciones no explicitas, en objetos de su entorno, al elaborar un
modelo basado en la rotación (en un cuarto de vuelta y media vuelta) de figuras en un
 plano cuadriculado.
 Aplica las transformaciones geométricas de simetría. Traslación, ampliación y
reducción a otros problemas similares.
 Determina en que otros problemas es aplicable el modelo.
Comunica y representa  Expresa la medida del área lateral y total del prisma y la pirámide en unidades
ideas matemáticas convencionales a partir de sus plantillas o redes.
 Expresa la medida del volumen de cubos y de prismas en unidades de patrón (cubitos
de 1cm3, estructuras de 1m3).
 Representa la medida del volumen del cubo y del prisma recto rectangular, con
material concreto (material base diez) y gráfico.
 Construye primas y pirámides con material concreto (origami modular, plantillas)
grafico (papel isométrico) usando instrumentos de dibujo, a partir de indicaciones
sobre su medida o su forma.
 Explica lo que comprende sobre la relación entre el volumen y la medida de capacidad
de los objetos.
 Describe las propiedades y relaciones del círculo y la circunferencia y de los polígonos
regulares según sus lados y sus ángulos.
 Construye la circunferencia usando instrumentos de dibujo.
 Construye polígonos regulares en forma concreta (origami, tiras de mecano, etc.) y en
forma gráfica.
 Representa gráficamente formas dimensionales en el plano cartesiano, así como sus
ampliaciones y reducciones.
 Expresa la medida de superficie usando unidades convencionales (km2,m2)
 Expresa la medida de distancias muy largas, usando unidades convencionales (km).
 Describe rutas de desplazamiento en guías, planos de ciudades utilizando referentes
espaciales y otras referencias.
 Grafica en el plano cartesiano la posición de un lugar usando puntos cardinales.
  Describe la rotación de una figura en el plano cuadriculado o en el plano cartesiano.
 Representa en forma concreta (geoplano) gráfica y simbólica (pares ordenados)
traslaciones, reflexiones i giros (cuartos y medias vueltas) de formas bidimensionales;
y relacionan los tres tipos de representación.
Elabora y usa estrategias  Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
 Emplea procedimientos de cálculo para encontrar el área de una superficie del prisma
cuadrangular o rectangular en unidades arbitrarias.
 Usa estrategias para estimar y medir el volumen en unidades arbitrarias (cubitos) y la
capacidad de objetos y recipientes en litros y mililitros.
 Usa estrategias para construir y dibujar figuras según sus vistas y rotación, usando
diversos materiales, instrumentos de dibujo.
 Usa recursos, instrumentos de medición (cinta métrica) y unidades convencionales
para medir y comparar longitudes y distancias muy grandes.
 Emplea estrategias que implican que implican cortar la figura en papel y reacomodar ls
piezas, dividir en cuadritos de 1cm2 y el uso de operaciones para determinar el área y
el perímetro de figuras bidimensionales.
 Usa estrategias para rotar figuras a partir de vértices, incluyendo el uso de
instrumentos como compas, trasportador.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Razona y argumenta  Establece conjeturas sobre la relación entre el área lateral y el área total de los
generando ideas prismas.
matemáticas  Establece semejanzas y diferencias entre los prismas y las pirámides.
 Elabora conjeturas sobre la relación entre el volumen y la capacidad.
 Elabora conjeturas sobre la relación entre el perímetro y el área de formas
bidimensionales, entre áreas de cuadriláteros y triángulos.
 Establece conjeturas y las verifica sobre la relación entre el radio y el diámetro de la
circunferencia.
 Establece características semejantes en polígonos regulares.
 Explica el procedimiento usado para construir figuras y rotarlas.
 Justifica conjeturas usando ejemplos y contraejemplos.
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Interpreta los datos y relaciones no explicitas en diversas situaciones y los expresa en
matemáticamente en una tabla de doble entrada, diagramas de árbol o gráficos lineales.
situaciones de gestión de  Selecciona e modelo grafico estadístico más adecuado al plantear y resolver
datos e incertidumbre problemas.
 Identifica todos los posibles resultados de una situación aleatoria y los resultados
favorables de un evento, expresando su probabilidad como cociente.
Comunica y representa  Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de
ideas matemáticas respuestas a través de encuestas.
 Determina la tendencia de un conjunto de datos a partir de un gráfico.
 Representa de diferentes formas un conjunto de datos, empleando gráficos
estadísticos.
 Expresa lo que comprende sobre el significado de la media arbitraria y la mediana de
un grupo de datos con ejemplos y apoyo gráfico.
 Describe el comportamiento de un grupo de datos, usando como referencia la moda
del conjunto de datos.
 Expresa lo que comprende sobre la probabilidad de un evento o suceso con apoyo de
ejemplos y usando lenguaje matemático.
 Registra en una tabla o diagrama de árbol, los resultados de un experimento aleatorio.
Elabora y usa estrategias  Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar
datos cualitativos o cuantitativos.
 Emplea procedimientos de recolección de datos como fuentes de información
indirectas (recortes de periódico, encartes de supermercado, revistas, lecturas, etc.,)
 Determina la media de un grupo de datos usando operaciones de igualación de
valores o el algoritmo de la media.
 Calcula la probabilidad de un evento por medio de la regla de Laplace (cociente entre
caso favorables y el total de casos)
Razona y argumenta  Toma decisiones o elabora recomendaciones sobre el tema en estudio y las justifica.
generando ideas  Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos, a partir
matemáticas del grafico lineal.
 Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida.
  Elabora conjeturas sobre el resultado de un experimento aleatorio, basándose en
experiencias concretas.
 Compara probabilidades de distintos eventos , sin calcularlas.

SEXTO GRADO (V CICLO)

PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Afirma su identidad Se valora a sí mismo.  Explica los cambios en sus características personales: físicas, emocionales, que le permiten
definir y fortalecer su identidad en relación a su familia, amigos, escuela y comunidad.
 Explica con iniciativa, aquello que le da alegría y satisfacción consigo mismo para actuaren
diversas situaciones de juego, reales e hipotéticas.
 Expresa en forma verbal y no verbal, su satisfacción al ser escuchado.
 Opina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas reales en su familia,
escuela y comunidad.
 Participa en grupos de forma complementaria y respetuosa frente a la diversidad aceptando
su pertenencia e identidad.
 Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten valorarse a sí mismo y que
contribuyen a la convivencia sana.
 Identifica las características positivas que otros perciben en él y como esto influye en su
autoestima.
 Reconoce las características positivas que le hacen único y valioso dentro de su grupo y
como esto fortalece su autoestima.
Autorregula sus emociones  Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e hipotéticas, aceptando que
y comportamiento. puede ser diferente a los demás.
 Evalúa sus emociones en situaciones reales e hipotéticas manifestando sus causas y
consecuencias.
 Utiliza estrategias de autorregulación de emociones (respiración, relajación, distanciamiento y
negociación), de acuerdo a la situación que se le presenta.
 Reflexiona acerca dela necesidad de regular sus emociones para la convivencia sana y
armónica.
  Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfado, miedo, tristeza, alegría,
envidia, etc.) en la toma de decisiones.
Se desenvuelve éticamente Se cuestiona éticamente  Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores.
. ante las situaciones  Explica su sentimiento de satisfacción o indignación en situaciones que evidencian dilemas
cotidianas. morales.
 Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales concretos.
 Relacionan las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia o
comunidad.
 Establece la diferencia entre valor y “antivalor” en dilemas morales.
Sustenta sus principios  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que toman en
éticos. cuenta las razones de los demás.
 Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores éticos que protegen
la dignidad humana (vida, libertad, justicia).
 Construye las nociones de los principios de la vida como de la libertad y la justicia a través de
ejemplos.
 Argumenta acerca de las intenciones acerca de las intenciones y resultados de sus propias
acciones a partir de su impacto en otras personas.
 Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite reforzar valores: justicia y
solidaridad.
Reflexiona sobre las  Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivaron.
relaciones entre sus  Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas por estos resultados.
principios, decisiones y  Identifica, desde su rol de la escuela y la familia, la responsabilidad de sus acciones.
acciones.  Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente
cercano con las propias acciones.
 Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compañeros sobre una situación o acción
que puede ser juzgada como buena o mala, diferenciándolas de la propia.
.Convive respetándose a sí Interactúa con cada  Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos.
mismo y a los demás. persona reconociendo que  Exige ser llamado por su nombre (no sobrenombres apelativos) y de manera apropiada en
todas con sujetos de cualquier circunstancia.
derecho y tienen deberes.  Se relaciona cordialmente con sus compañeros sin discriminarlos por razón de género,
discapacidad, etnia, condición social, apariencia u otra condición.
 Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado, muestra
disposición a cambiarlas.
 Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas y grupos.
 Explica, de manera sencilla, la noción de inalienabilidad de los derechos.
 Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno, y los relaciona con
discriminación de diversos tipo.
 Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos
colectivos humanos (personas con discapacidad, indígenas, ancianos, niños).
 Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o compañeras, o contra
sí mismo.
 Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión, pero con claridad y eficacia) para frenar
situaciones de abuso en la vida escolar.
 Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y explica
por qué esas acciones vulneran sus derechos.
Construye y asume normas  Identifica si los principios democráticos (participación, justicia, libertad e igualdad) están a la
y leyes utilizando base de los acuerdos y normas de convivencia en la familia y la escuela.
conocimientos y principios  Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características e intereses de
democráticos. todos sus compañeros.
 Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y satisfactoria para
todos.
 Entiende que las normas y acuerdos se formulan en términos positivos.
 Comprende que todos los miembros de la comunidad educativa, sin excepción, deben
cumplir las normas de convivencia.
 Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela.
 Participa en el monitoreo y evaluación de las normas.
 Participa democráticamente en la transformación de las normas cuando las considera
injustas (no cumplen su objetivo vulneran sus derechos).
 Propone metas que favorezcan la convivencia.

Se relaciona
interculturalmente con otros
desde su identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.
Maneja conflictos de
manera constructiva a
través de pautas,
estrategias y canales
apropiados.
 Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el
espacio público.
 Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades
de los demás.
 Comparte las distintas manifestaciones de su propia sus compañeros.
 Habla con orgullo de sí mismo y de la comunidad a la que pertenece.
 Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.
 Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la patria, del
país, de la comunidad peruana.
 Reconoce a todos sus compañeros como integrantes de la comunidad escolar.
 Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indígenas y
comunidades étnicas (mestizos, afro descendientes, tusan, niseis, etcétera) de su región y
país.
 Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta, para aportar y tratar
de aprender de ella.
 Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compañeros de diferentes culturas.
 Identifica relaciones de violencia, marginación y explotación que han afectado principalmente
a determinados grupos humanos (indígenas, afro descendiente, mujeres, personas con
discapacidad) en determinados periodos históricos.
 Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia,
marginación y explotación hacia determinados grupos humanos.
 Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condición, etnia, edad o género.
 Distingue conflicto de agresión.
 Explica que la agresión es la que daña a las personas.
 Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con
los mismos derechos y por falta de control de las emociones.
 Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.
 Utiliza el diálogo para resolver los conflictos.
 Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede
solucionar los conflictos.
 Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.
 Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas
de solución.

Cuida los espacios públicos
y del ambiente desde
perspectivas del desarrollo
sostenible.
Participa en asuntos Problematiza asuntos
públicos para promover el públicos a partir del análisis
bien común. crítico.
Aplica principios, conceptos
e información vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía.
Asume una posición sobre
un asunto público, que le
permita construir
 Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de
conflictos.
 Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales.
 Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.
 Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen responsablemente.
 Utiliza la regla de las 4R (reducir, reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida escolar y
familiar.
 Organiza la clasificación de los residuos y la eliminación de basura en su escuela.
 Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.
 Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros mantengan limpia su escuela.
 Practica el buen uso de los servicios de su escuela y comunidad.
 Identifica las características que definen un asunto público.
 Identifica que los asuntos públicos tienen varios aspectos implicados.
 Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su
comunidad y región.
 Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos
puntos de vista.
 Explora una serie de fuentes de información de diversos tipos (impresas y digitales) para
abordar temas públicos.
 Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
 Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer más sencilla y
rápida la búsqueda de información noticiosa en internet.
 Elabora conjetura que explique los asuntos públicos e incluyan más de una causa.
 Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la
escuela.
 Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado peruano
(presidente, congresista, juez).
 Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la
concertación.
 Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida del país.
 Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de las opiniones del aula.
 Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una postura diferente a la propia
sobre asuntos públicos
 consensos.  Formula opiniones propias frente a los asuntos públicos.
 Argumenta su posición tomando en cuenta las características de la institucionalidad
democrática y las causas del asunto público.
 Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
 Aporta a la construcción de una opinión común en el aula, a partir de las posturas
individuales y basada en principios democráticos.
 Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones concretas.
Propone y gestiona  Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común y a la solidaridad.
iniciativas para lograr el  Propone a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la
bienestar de todos y la comunidad.
promoción de los derechos  Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de
humanos. mejora de está.
 Explora y hace seguimientos de acciones participativas que se desarrollan en redes sociales.
 Manifiesta la indignación de manera pacífica, ante el incumplimiento de sus derechos o la de
sus pares.
 Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en Convención sobre los
Derechos del Niño,
 Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.
 Explica que sus derechos se enmarca en los siguientes instrumentos: Convención sobre los
Derechos del Niño, y Códigos de los Niños y Adolescentes.
 Hace seguimientos a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
 Exige a sus representantes que le informen sobre el trabajo realizado.
 Explica las funciones del gobierno estudiantil.
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de interacción.
Construye interpretaciones Interpreta críticamente  Obtiene información sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros estadísticos y
históricas diversas fuentes. gráficos sencillos, libros de síntesis o investigaciones históricas, con ayuda del docente.
 Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas que le proporcionaron
información sobre un hecho o proceso histórico.
 Utiliza biografías de diversos personajes para obtener información.
 Identifica fuentes para investigar sobre alguna construcción o lugar significativo de la
localidad.
 Relaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultura con la información que
proporciona.
  Identifica al autor y autores de la fuente.
 Ubica el momento en que se produjo la fuente.
 Identifica que las narraciones de dos autores sobre el pasado puede diferir.
 Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversa fuentes sobre un
mismo hecho o proceso histórico.
 Identifica las variaciones generales en las versiones de un acontecimiento.
 Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y la observación de las fuentes primarias.
Comprende el tiempo  Utiliza las convenciones de décadas y siglos para hacer referencia al tiempo
histórico y emplea  Utiliza la denominación y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia
categorías temporales. nacional (por ejemplo, Pre inca, Inca, Virreinato, República.
 Identifica algunas características que le permite distinguir entre los periodos históricos.
Elabora explicaciones  Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones individuales y otras que originan
históricas reconociendo la en acciones colectivas.
relevancia de determinados  Identifica causas inmediatas y causa lejanas de un hecho o proceso histórico.
proceso.  Identifica algunas consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo
plazo.
 Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos hechos básicos de la
historia nacional.
 Identifica valores, creencias o actitudes que influyen en acciones o decisiones de personas o
personajes históricos.
 Ejemplifica la participación de hombres y mujeres de todas las condiciones sociales en los
acontecimientos históricos, más allá del conocimiento de personajes emblemáticos.
 Formula preguntas complejas (por qué, cómo) y pertinentes al tema que se está estudiando.
 Elabora conjeturas que respondan a preguntas históricas que el docente plantea.
 Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés, hechos o procesos o procesos
históricos.
 Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un personaje (por ejemplo, presidente,
inca, rey, alcalde, juez, virrey.
 Utiliza nociones que encarnan en objetos concretos (por ejemplo, dinero, templo, palacio):
Actúa responsablemente en Explica las relaciones entre  Describe las características de la población urbana y rural.
el ambiente. los elementos naturales y  Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales.
sociales que intervienen en  Compara los espacios geográficos de su región y localidad.
la construcción de los  Explica cómo los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geográfico.
 espacios geográficos.
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas.
Evalúa situaciones de riesgo
y propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
 Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial.
 Relacionas las causas y consecuencia de una problemática ambiental y territorial.
 Explica cómo se manifiesta una misma problemática ambiental y territorial en diferentes
escalas.
 Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la
vulnerabilidad en situaciones concretas.
 Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los centros
de concentración según el PGRD de la escuela y la comunidad.

Maneja y elabora diversas  Interpreta mapas físico-políticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos del
fuentes de información y espacio geográfico.
herramientas digitales para
 Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener información geográfica.
comprender el espacio  Construye mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas
geográfico. fuentes.
Actúa responsablemente Comprende las relaciones  Explica cómo las personas cumplen distintos roles, se organizan, producen bienes y
respecto a los recursos entre los elementos del servicios.
económicos. sistema económico y
 Reconocen que las empresas producen bienes y servicios, y cómo contribuyen a desarrollo
financiero. de la sociedad.
 Da ejemplos de cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos.
 Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta al bienestar de las personas y
familia.
 Identifica el origen del dinero, sus características y funciones básicas.
 Señala las fases del proceso de producción de un bien o servicio.
Toma conciencia de que es  Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economía afectan su
parte de un sistema presupuesto y el de su familia.
económico.  Explica cuál es el rol de la publicidad en su consumo y cómo influye en sus decisiones y las
de su familia.
 Reconoce la importancia de cumplir con los compromisos de las deudas y las
responsabilidades tributarias.
 Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y su comunidad.
Gestiona los recursos de  Formula planes de ahorro personal de acuerdo con las metas trazadas.
manera responsable.  Promueve accione para el uso responsable de los recursos económicos y financieros por

COMPETENCIA
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia
parte de las personas de su localidad.
 Demuestra con acciones concretas por qué es importante ser un consumidor informado.
 Promueve campañas para fomentar el ahorro personal y la cultura de pago de impuesto.
SEXTO GRADO (V CICLO)
CIENCIA Y AMBIENTE
CAPACIDADES INDICADORES
Problematiza situaciones  Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles y específicos
seleccionados, que podrían afectar al hecho o fenómeno.
 Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor seleccionado por el
docente y el hecho observado.
 Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes3 en el proceso de la
indagación.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable que va a modificar
(independiente), seleccionada por el docente, y la que va a medir (dependiente).
Diseña estrategias para  Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duración, para
hacer una indagación manipular la variable independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada.
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos considerando la
 complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y
recojo de datos.

 Elige la unidad de medida que va a utilizar en el recojo de datos en relación a la manipulación
de la variable.
 Justifica la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación.
 Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los demás para el
desarrollo de la indagación.
Genera y registra datos e  Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables, con ayuda de
información instrumentos de medición apropiados.
  Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables dependiente e
independiente.
 Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
Analiza datos o información  Contrasta los datos o información obtenida en la indagación, con los resultados de sus pares
y los complementa con las fuentes de información seleccionadas.
 Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre las variables a partir de las gráficas
elaboradas y los complementa con las fuentes de información seleccionadas.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de
otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial
 Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares.
Evalúa y comunica  Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando
el uso de conocimientos científicos y terminología matemática, en medios virtuales o
presenciales.
 Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de
indagación, con énfasis en la generación de datos.
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades
identificadas.
Explica el mundo físico, Comprende y aplica cono-  Da razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo están asociados con el
basado en conocimientos cimientos científicos y movimiento de sus moléculas.
científicos argumenta científicamente  Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entre las partículas del medio de
propagación.
 Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de los electrones en los
átomos*.
Comprende y aplica  Da razón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las células nerviosas.
conocimientos científicos y  Da razón de que las infecciones respiratorias son causa de la acción de bacterias y virus que
argumenta científicamente. afectan los órganos respiratorios.
 Da razón de que las reacciones ante situaciones extremas dependen de la síntesis de la
hormona adrenalina*.
Comprende y aplica  Da razón de las interacciones entre las especies a partir de la función que desempeñan.
conocimientos científicos y  a razón de que la destrucción de la capa de ozono es causa de los CFC’s y otras moléculas.
argumenta científicamente.  Da razón de que la incorporación de una especie afecta al ecosistema receptor.
 Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se originan del movimiento de las placas

Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver
problemas de su entorno.
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
Diseña alternativas de
solución al problema
Implementa y valida
alternativas de solución
Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad y  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y
los posibles impactos del
prototipo.
tectónicas y el vulcanismo de la Tierra.
 Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les
permiten adaptarse a su hábitat*.
 Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico.
 Analiza información de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.
 Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solución que es deseable optimizar
y selecciona un recurso que debe ser consumido en la menor cantidad posible para lograrlo.
 Caracteriza su alternativa de solución y los posibles beneficios de esta, con base en fuentes
de información confiables.
 Hace una lista de posibles gastos.
 Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.
 Selecciona materiales en función a sus propiedades (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre
otras).
 Representa gráficamente su alternativa de solución usando instrumentos geométricos donde
muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
 Calcula y estima valores de variables y parámetros, y hace conversiones de unidades de
medida de ser necesario.
 Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo.
 Describe el funcionamiento de su prototipo.
 Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar.
 Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.
 Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase
del prototipo.
 Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de
algunas propiedades físicas de los materiales seleccionados.
 Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.
 Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo.
estima la eficiencia.
 Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato.
 Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades
del prototipo, considerando el proceso de implementación seguido.

Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
Toma posición crítica frente a
situaciones socio científicas.
 Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito.
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios
(virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia, usando términos científicos y
matemáticos.
 Explica que hay objetos tecnológicos que ayudaron y ayudan a mejorar los sentidos de los
científicos durante sus investigaciones.
 Explica que algunos objetos tecnológicos han ayudado a formular nuevas teorías que
propiciaron el cambio en la forma de pensar y vivir de las personas.
 Explica que la producción de nuevos materiales hace posible la elaboración de objetos
diversos que necesariamente trae consigo consecuencias en las personas, la comunidad y
el ambiente.
 Evalúa los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades humanas y los problemas
que ocurren cuando la biodiversidad es disminuida.
 Explica que algunos descubrimientos científicos han propiciado nuevas formas de concebir el
mundo.
 Explica que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso del tiempo y el
desarrollo de nuevas tecnologías.
 Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la
innovación en respuesta a las demandas de la sociedad.
 Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los objetos tecnológicos en el
descubrimiento de hechos y fenómenos.
 Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y
uso de nuevos materiales.
 Opina respecto a la condición cambiante de la ciencia y de la tecnología en contraste con
otras ciencias.
 Sostiene su punto de vista sobre hechos paradigmáticos.
 Opina respecto al uso de los seres vivos en investigaciones para el desarrollo de nuevos
tratamientos y fármacos.
 Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos médicos y alternativos
para las enfermedades refiriendo diferentes tipos de evidencia.
 SEXTO GRADO (V CICLO)
ARTE

ORGANIZADOR Y
CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES
COMPETENCIA
Expresión artística 1.1. Explora y experimenta  Utilería  Elabora trabajos artísticos creativos utilizando diversas técnicas
1. Expresa con diferentes usos que  Vestuario de dibujo y pintura
espontaneidad sus puede dar a objetos y  Escenografía  Elabora utilería utilizando objetos de su entorno.
sentimientos, elementos de su entorno  Diseña el vestuario con elementos de su entorno
emociones y para la escenografía,  Crea con diversos materiales la escenografía del juego de roles
percepciones, en utilería y vestuario en la que representa.
libertad, haciendo uso realización de juegos
de los elementos teatrales y animación de
propios de cada objetos.
manifestación artística, 1.2. Diseña y crea en grupo  Artes visuales:  Inventa obras originales y artísticas utilizando material
aplicando una instalación o Dibujo, pintura, reciclado.
correctamente las exposición con diversos collage, modelado,  Construye escenografías con creatividad utilizando material
técnicas para objetos y medios, construcción. Mural, reciclable
potenciar desde lo trasmitiendo el valor o panel, cartel.  Confecciona vestuarios con originalidad y los utiliza en sus
concreto y lo abstracto significado de alguna Maqueta. Viñetas, obras teatrales.
su representación manifestación artística o historietas. Cestería,  Elabora flores con material reciclable aplicando origami.
demostrando cultural propia de la masa de pan,  Utiliza el dibujo y la pintura para expresar espontáneamente sus
motivación hacia el identidad local, regional y
arte a través de su
creatividad, innovación
y placer por la
creación individual y
colectiva.
1.3. Diseña y produce en 
1.4. Participa en la creación, 
nacional.
grupo la escenografía,
utilería y vestuario para
un montaje teatral.
organización, dirección y
puesta en escena de una
obra teatral sobre algún
retablos, cerámica sentimientos
utilitaria y  Explora la arcilla en sus trabajos de modelado demostrando
ornamental, tallado creatividad.
en madera, otros.  Diseña historietas y/o viñetas aplicando adecuadamente la
Línea, forma, color, técnica de dos o tres dimensiones
textura, volumen.  Elabora retablos sencillos transmitiendo las manifestaciones
Dos y tres culturales de su región, localidad y nación.
dimensiones.
Procesos seguidos
en diversas
creaciones manuales
y gráfico plásticas.
Instalaciones y
exposiciones de arte.
Arte dramático:  Ejecuta movimientos gestuales adecuados en juegos de roles
Juegos dramáticos,  Produce una escena de mimo con originalidad
actuación, juegos de  Participa creativamente en representaciones teatrales utilizando
roles, animación de títeres o marionetas.
objetos y títeres.
Sketch. Mimo y
pantomima. Gesto,
postura, expresión
vocal. Puesta en
escena de una obra
teatral.
Arte dramático:  Construye libretos para juegos dramáticos con argumentos de
Juegos, obras la vida diaria
teatrales, creación,  Representa creativamente pasajes de la historia del Perú
 tema de su elección, organización,  Participa en la representación de obras teatrales con
asumiendo con dirección. naturalidad.
responsabilidad su rol.  Representa fábulas a través de la dramatización
 Elabora libretas de una representación teatral
 Participa en una obra teatral demostrando naturalidad y
expresión gestual adecuada.
1.5. Diseña y representa en  Danza: Expresión  Manifiesta con su cuerpo el mensaje de la música que escucha
grupo una coreografía de corporal y danza. o baila
danza o expresión Movimientos y  Colabora con pasos y movimientos en la elaboración de la
corporal, con música de desplazamientos en coreografía de una danza
su elección, para narrar el espacio en  Participa responsablemente en danzas regionales folklóricas.
una historia. diferentes
direcciones y niveles.
Coreografías
sencillas.
Coreografías que
narran historias.
Danzas tradicionales
de su región.
Movimientos
rítmicos.
1.6. Participa en un ensamble  Música: canto,  Distingue auditivamente voces de animales y sonidos de la
musical, cantando e cuentos sonoros, naturaleza
interpretando temas juegos rítmicos.  Interpreta canciones tradicionales regionales o locales cantando
musicales con ritmos Sonidos, ritmos, o tocando instrumentos musicales
propios de su localidad, melodías, canciones.  Produce canciones usando melodías de otra canción
región o país. Canciones y temas  Canta armónicamente acompañado de pistas musicales.
musicales de la  Toca instrumentos musicales sencillos con destreza.
 región. Instrumentos  Construye instrumentos musicales de viento con recursos de su
de viento y entorno.
percusión.  Elabora instrumentos de cuerda aplicando sus conocimientos
Construcción de básicos.
instrumentos de  Crea canciones usando la belleza compositiva.
viento. Ensamble
musical.
Construcción de
instrumentos de
cuerdas.
Apreciación Artística 2.1. Percibe, aprecia y expresa  Características y  Aprecia obras artísticas de su localidad
el sentido que le significado de los  Establece criterios para valorar la creación plástica nacional
2 Percibe, explica y transmiten las diferentes diferentes elementos  Valora sus expresiones artísticas y las de sus compañeros con
manifiesta su opinión y manifestaciones presentes en objetividad.
aprecio sobre los culturales reconociendo la espacios naturales y  Emite su opinión sobre trabajos artísticos con actitud crítica.
diferentes valores diversidad de creaciones ambientes
naturales y culturales y recursos utilizados en construidos por su
de su localidad y del su localidad, región y entorno. Belleza
sentido que le país. compositiva.
trasmiten; sobre las
creaciones 2.2. Analiza junto con sus  Diseño y  Elabora fichas de apreciación artística
individuales y compañeros los composición de los  Valora la utilización creativa de objetos desechables en
colectivas en las que resultados de procesos espacios, elementos escenografías
participa, brindando durante el diseño y naturales y objetos  Elabora críticas constructivas sobre obras teatrales con
sus aportes para preparación de una construidos. objetividad.
mejorarlas; y sobre los producción colectiva.
resultados de su 2.3. Investiga acerca de las  Manifestaciones  Interpreta el significado de artesanías y cerámicas del Perú
investigación acerca manifestaciones artísticas y culturales  Expone información que recolecta acerca del patrimonio local,
de las manifestaciones culturales y artísticas que de su entorno y su regional y nacional
forman parte del región.  Describe las danzas peruanas y explica su significado.
 culturales y artísticas patrimonio e identidad
que forman parte del local, regional y nacional,
patrimonio e identidad a través de entrevistas y
local, regional y consultando con
nacional. diferentes fuentes y
recursos de Internet.
2.4. Comparte con sus 
compañeros el proceso y 
resultados de su 
investigación,
manifestando su aprecio y
reconocimiento a la
creación colectiva y al
significado de la obra
para la población.
Procedimientos,
materiales, motivos y
temas que contienen.
Origen  Escribe la letra de canciones clásicas, populares o folklóricas
Significado con claridad
Historia  Representa gráficamente los instrumentos que forman un
conjunto musical
 Identifica los tipos de música peruana, lugar de procedencia y
significado.
 Investiga y expone acerca de los instrumentos musicales de su
región.

SEXTO GRADO (V CICLO)

EDUCACIÓN RELIGIOSA

ORGANIZADOR Y
CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES
COMPETENCIA
Formación de la 1.1. Fundamenta los  La fe, respuesta a la  Hace profesión pública de su fe recitando el credo
conciencia moral
cristiana
1. Comprende el Plan
Salvador de Dios
asumiendo una nueva
forma de vivir su fe.
1.2. Identifica el rol de María
1.3. Fundamenta su
1.4. Identifica en el
principios básicos de su Palabra de Dios.  Interpreta el mensaje de Dios en la oración del Credo
fe, a través de la  Dios cumple su  Explica las partes del credo a través de esquemas
explicación de lo promesa plenamente. (Santísima Trinidad e historia de la Salvación).
comprendido en los
 La fe, realidad  Explica con claridad las alianzas que Dios ha hecho
artículos del Credo.
personal y de la con los hombres.
Iglesia.  Identifica a través de citas bíblicas que Dios cumple
 Las verdades de la fe sus promesas.
cristiana.  Define a través de ejemplos lo que es la Fe.
 Interpreta las Bienaventuranzas y las aplica en su vida.
 María, camino de  Reconoce que la Virgen María acogió la voluntad de
en la historia de la Santidad. Dios y aceptó ser la madre del Hijo de Dios.
salvación.  Reconoce a la Virgen María como madre de Jesús,
madre nuestra y madre de la Iglesia.
 Narra pasajes bíblicos donde María es parte
importante en la Historia de la Salvación.
 El Kerigma: anuncio  Interpreta la palabra de Dios y la aplica en su vida.
participación activa en de la Palabra de Dios.  Participa activamente en grupos parroquiales
actos y grupos  Los sacramentos, comunitarios y de la I.E.
comunitarios, parroquia,
fuente de vida.  Describe en forma sencilla los sacramentos.
municipio, etc., fruto de
su compromiso  Dignidad de la  Representa la ceremonia de los Sacramentos en juego
Bautismal. persona humana, por de roles.
ser imagen y  Participa en campañas de difusión de respeto a la vida,
semejanza de Dios a los derechos humanos y a la naturaleza a la I.E.
 Jesús invita a vivir  Explica detalladamente que nos pide cumplir los
voluntariado, una forma como hijos de Dios. mandamientos de la ley de Dios.
de imitar a Jesús, busca  Jesús anuncia la  Establece semejanzas y diferencias entre las Obras de
 que todos participen en Buena Nueva. Misericordia y los Mandamientos.
acciones para lograr el  Mandamientos de la  Relaciona el mensaje de parábolas con hechos de la
bien común. ley de Dios vida cotidiana.
 Obras de misericordia  Resume el contenido de parábolas a través de
 Parábolas esquemas.
 Jesús se entregó por  Explica los hechos más importantes de la pasión y
toda la humanidad. muerte de Jesús.
 El Espíritu Santo  Reflexiona la entrega de Jesús para salvarnos del
anima a la Iglesia. pecado.
 Dones del Espíritu  Describe los dones del Espíritu Santo.
Santo  Reconoce la acción del Espíritu Santo en la Iglesia a
través de ejemplos.
 Agradece a Dios a través de oraciones y cantos.
1.5. Milagros de Jesús Mateo  Jesús hace presente  Identifica los milagros de Jesús.
12 y 28 el reino de Dios.  Identifica a los Santos peruanos e imita sus actitudes.
 Marcos 1, 14-15 Lucas  Participa en acciones por Semana Santa en su
4,40-43 parroquia.
 La vida de Santa Rosa  Relata la vida, pasión, muerte y resurrección de Jesús
de Lima. a sus compañeros.
 Jesús se entregó por  Recuerda los pasajes de Jesús hasta la ascensión al
toda la humanidad reino de los cielos.
para salvarnos Mateo  Explica la importancia de los sacramentos en la vida
25, 31-40 del cristiano.
 Pasión y muerte de  Investiga que nuestra dignidad radica en ser imagen y
Jesús Juan 19, semejanza de Dios.
Marcos 15,.

Testimonio de vida 2.1. Denuncia toda forma de
injusticia, en cuanto
2. Testimonia su fe, afecta o destruye las
comprometiéndose a relaciones humanas y el
construir una sociedad respeto a la persona.
más justa y más
humana, mediante la
promoción de los 2.2. Comprende y acepta los
Derechos Humanos y errores propios y
la práctica de los ajenos, dialoga
Valores Evangélicos. armónicamente con
todos y busca la paz y el
bien común, a ejemplo
de Jesús.
 La resurrección de
Jesús, Marcos 16
Juan 20.
 Los sacramentos.
 Nuestra dignidad
radica en ser imagen y
semejanza de Dios.
 Valor del servicio  Analiza citas bíblicas en las que se cometen actos de
como expresión de injustita y por la fe son salvos.
amor a Dios y los  Enumera actitudes de servicio en la comunidad como
hermanos. expresión de amor.
 Valora el trabajo de los Bomberos y la Cruz Roja en
bien de los demás.
 La justicia y la paz,  Describe que la práctica de la justicia nos hace fieles al
expresiones de la vida amor de Cristo.
de Dios.  Practica valores en su vida diaria en su hogar, I. E. y
 Jesucristo: camino, comunidad.
verdad y vida.  Imita a Jesús buscando la justicia y la paz a través del
diálogo.
 Describe las enseñanzas de Jesús al leer citas
bíblicas.
 Demuestra interés por leer y representar los milagros
de Jesús.
 Compara sus cualidades con las de Jesús y corrige
sus defectos.
 Expresa a partir de la lectura de textos bíblicos

2.3. Procura imitar las
virtudes y
comportamiento de
María como madre de
Jesús y de la Iglesia.
2.4. Formula un plan de vida
con objetivos concretos y
acciones para mejorar su
vida personal y de relación
con Dios.
SEXTO GRADO (V CICLO)
EDUCACIÓN FÍSICA
ejemplos de reconciliación y buen entendimiento.
 La promoción de la  Representa la anunciación en juego de roles.
defensa de la vida  Explica los privilegios de la Virgen María en forma oral.
humana.  Reconoce a María como modelo de Fe y obediencia.
 Jesús enseña a servir  Describe las virtudes de la Virgen María y de los
y a vivir en el amor: Santos procurando imitarlos.
Jesús el Buen Pastor.
 Llamados a vivir la  Participa en celebraciones religiosas en su I.E. y
fraternidad en la comunal.
comunidad.  Elabora un plan de vida donde formula las promesas
 La vivencia de la que cumple responsablemente.
comunidad cristiana  Recita oraciones a Dios y la Virgen María con fe y
que ora y comparte. devoción.
 El llamado a vivir en  Practica la oración personal y grupal con orden y
comunión y respeto.
fraternidad, solidaridad  Elabora un plan de vida para responder a la voluntad
con todos. de Dios.
 Practica valores de respeto, responsabilidad y
solidaridad en el aula y familia para una mejor
convivencia.
 ORGANIZADOR Y
CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES
COMPETENCIA
COMPRENSIÓN Y 1.1. Reconoce y practica  Procedimientos básicos  Reconoce y acepta sus medidas de talla y peso
DESARROLLO DE LA actividades de mayor para ejercitar las aceptándolas como parte del desarrollo corporal.
CORPOREIDAD Y LA complejidad para el capacidades físicas.  Explora y realiza movimientos que favorezcan su
SALUD desarrollo global de sus amplitud corporal, cuidando su integridad al practicar
1. Comprende su capacidades físicas. actividades físicas variadas.
desarrollo corporal, el 1.2. Identifica y utiliza  Las capacidades físicas  Utiliza en forma adecuada el dominio, sus habilidades,
cuidado de su salud y actividades para la básicas: fuerza, destrezas para la realización de actividades de
la práctica organizada activación corporal velocidad, flexibilidad y iniciación.
de actividades físicas y (calentamiento), resistencia en  Realiza partidas alta, baja con elementos para las
los procedimientos de explicando sus beneficios. actividades físicas de pruebas de velocidad.
seguridad personal, mayor complejidad.  Realiza una rutina sencilla de ejercicios de
valorando la higiene calentamiento general para un determinado deporte.
como parte de su 1.3. Experimenta y describe  Relación entre  Realiza ejercicios de aeróbicos reconociendo las fases
desarrollo personal. la relajación de la totalidad respiración, postura, de la respiración.
corporal y segmenta-da en tensión y relajación  Realiza técnicas de coordinación en la respiración,
situaciones diversas. muscular. relajación en rutinas simples de actividades poco
fisiológicas.
 Controla el ritmo de sus pulsaciones después de
realizar una actividad física
1.4. Reconoce la importancia  Hábitos de higiene,  Aplica sus conocimientos básicos de higiene, nutrición
de la alimentación, alimentación e e hidratación en actividades cotidianas.
hidratación, descanso e hidratación.  Practica medidas de higiene personal y ambiental
higiene personal; y explica mostrando actitud de respeto por su salud.
los beneficios que le  Mejora sus hábitos alimenticios y su presentación
brindan a su salud. personal.
1.5. Adopta posturas  Procedimientos de  Utiliza su conocimiento y comprensión del
correctas según la seguridad personal y funcionamiento de su corporalidad en las diferentes
 actividad a realizar, e prevención de actividades físicas motrices que realiza.
identifica movimientos que accidentes en la  Explora y reflexiona sobre sus posibilidades motrices
ponen en riesgo su salud práctica de juegos pre- en la práctica de juegos pre-deportivos.
corporal. deportivos.  Demuestra cuidado para evitar movimientos bruscos
que le puedan causar lesiones.
DOMINIO CORPORAL 2.1. Identifica y experimenta  Nociones de las  Lanza y recibe balones con eficacia y seguridad.
Y EXPRESIÓN variadas formas de habilidades  Organiza en forma secuenciada circuitos utilizando el
CREATIVA lanzamientos, combinadas. material adecuado en lanzamientos con obstáculos en
describiendo la trayectoria diferentes posiciones y direcciones.
2. Demuestra dominio del objeto lanzado.  Ensaya para participar en campeonatos de
corporal y utiliza lanzamientos evaluando su participación.
creativamente sus 2.2. Utiliza y combina  Desplazamientos  Coordina sus sentidos y el movimiento al realizar
habilidades motoras creativamente sus desplazamientos laterales.
básicas combinadas, al habilidades básicas en  Analiza y desarrolla sus habilidades motrices en
resolver situaciones actividades físicas. actividades que impliquen desplazamientos.
motrices diversas; 2.3. Resuelve de manera  La gimnasia creativa:  Conoce movimientos gimnásticos generales en tareas
mostrando interés para creativa tareas y habilidades gimnásticas y situaciones motrices simples.
superarse. situaciones motrices básicas a mano libre y  Realiza individualmente y en pequeños grupos rutinas
simples. en pequeños aparatos. simples con movimientos gimnásticos.
 Aplica sus capacidades físicas manteniendo una
postura correcta al realizar movimientos gimnásticos.
2.4. Reconoce y ejecuta  Nociones generales de  Resuelve situaciones motrices referidas a giros
creativamente giros los ejes corporales. empleando diversos materiales en ambientes cerrados
utilizando los ejes o abiertos.
corporales en situaciones  Discrimina utilizando un sentido crítico de sus
diversas. habilidades en situaciones motrices que impliquen
giros y movimientos sobre el eje transversal y
longitudinal del propio cuerpo de forma encadenada y
en múltiples direcciones.
2.5. Identifica y realiza  Actividades atléticas:  Analiza sus habilidades en situaciones motrices que
 actividades atléticas tipos de carreras, saltos impliquen saltos.
básicas de carreras, saltos y lanzamientos  Utiliza su corporeidad con armonía al realizar
y lanzamientos. lanzamientos y recepciones en diferentes posiciones y
direcciones.
 Practica diferentes tipos de partida para las pruebas de
pista.
 Realiza de manera espontánea diversas formas de
carrera mejorando sus habilidades, reacción y espacio.
 Ejecuta el salto largo con obstáculos conociendo su
pierna de impulso coordinando sus movimientos.
2.6. Expresa creativamente  Danza creativa: el  Crea secuencias de movimientos basándose en un
con movimientos y gestos cuerpo y sus tema musical e incorpora destrezas elementales de la
sus ideas, sentimientos y posibilidades de danza.
emociones al seguir ritmos movimiento. El espacio  Evidencia un adecuado desarrollo de sus capacidades
de su región y país. común. coordinativas en una danza.
 Relaciona movimientos y ritmos (danzas y bailes
sencillos) coordinando el movimiento propio con el
compañero.
CONVIVENCIA E 3.1. Participa relacionándose  Normas de juego  Muestra y explica juegos sencillos con seguridad y
INTERACCIÓN adecuadamente con los consensuadas. confianza.
SOCIOMOTRIZ otros, utilizando de  Investiga y practica juegos de estación y temporada.
manera creativa sus  Integra valores a su estructura cognitiva afectiva,
3. Interactúa habilidades motrices en motora y las aplica en el juego.
asertivamente con los juegos diversos de mayor  Respeta las reglas y normas de juego al realizar sus
otros al participar en la complejidad. actividades lúdicas.
organización y práctica 3.2. Interactúa con sus  Juegos pre-deportivos:  Participa en forma activa y solidaria en juegos de
de juegos y deportes compañeros en la  Mini básquet. iniciación al mini voley.
de diversa índole, organización y practica de  Mini fútbol.  Reconoce la importancia del respeto a las reglas en los
respetando a sus juegos pre-deportivos de  Mini voleibol. juegos de iniciación al mini fulbito.
compañeros, las reglas diversa complejidad.  Mini béisbol.  Traslada rebotando el balón dribleando, salvando
acordadas y mostrando obstáculos mejorando su destreza, coordinación y
tolerancia ante los equilibrio dinámico.
resultados.  Ejecuta lanzamientos, pases, recepciones con eficacia
y seguridad iniciándose al balón mano o al béisbol.
3.3. Coopera con el grupo en  Juegos tradicionales del  Participa y valora los juegos populares y tradicionales
la práctica de actividades Perú. mostrando respeto frente a la diversidad cultural de su
lúdicas y describe los comunidad.
juegos colectivos de su  Adecua juegos de su comunidad que le son conocidos
región y país. mostrándose participativo valorando el trabajo en
equipo.
3.4. Practica de manera  Juegos de campo,  Participa en paseos, visitas y excursiones,
organizada y cooperativa exploración y mostrándose solidario con sus compañeros.
en actividades y juegos orientación.  Explora y experimenta al «aire libre» manifestaciones
más complejos de motrices no reglamentadas valorando la actividad física
exploración y orientación en un medio natural.
en el medio natural.  Practica al aire libre ejercicios de orientación en
ambientes naturales.