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Vygotsky al igual que Jean Piaget se interesaron por los estudios en la psicología
y también en cómo el sujeto va aprendiendo y por medio de qué, es por eso que
toman en cuenta las fuentes fundamentales de maduración, como son la
interacción social y los instrumentos lingüísticos.
Es así como la acción conjunta (interacción) del estudiante y de los que le rodean
será el factor que hará posible que el mediador externo llegue a convertirse en
procesos internos. En otras palabras, toda función psicológica aparecerá dos
veces: primero entre las personas, interpsicológica, y después en el interior del
propio estudiante, intrapsicológica. Esta doble formación supone que el
aprendizaje se logra por la internalización de los instrumentos externos, los cuales
se transforman en procesos de desarrollo que hacen posible la reestructuración
mental
Todas las funciones superiores se originan como producto de las relaciones que
se dan entre los seres humanos. Vygotsky consideraba que el sujeto no imita
significados ni los construye, sino que los reconstruye gracias al proceso de
mediación de los significados sociales.
La relación que maneja Vygotsky entre aprendizaje y desarrollo es que ambos
están procesos son interdependientes, el aprendizaje organizado se convierte en
desarrollo mental, ya que es una internalización progresiva de instrumentos
mediadores.
Toda intervención del adulto debe tener una intencionalidad y una reciprocidad es
decir la tarea del mediador será presentarle al niño los estímulos necesarios para
lograr la meta que se persigue.
CONCLUISON
Algo que me parece importante señalar que ahora lo que se pretende es que con
nuestra intervención enseñemos a los niños que ahora serán ellos quienes
propongan, investiguen, hablen, participen y nosotros solo guiaremos o
encaminaremos su actividad, dado que el aprendizaje de construye de manera
personal y su papel debe ser más activo.