Curso 34718 Aula 00 v1

Aula 00
Conhecimentos Gerais (Legis. - Tópicos 4, 5, 6 e 7) p/ Colégio Pedro II (Todos os

Cargos - Classe D)
Professor: Rodrigo Bandeira
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Conhecimentos Gerais (Legislação - Tópicos 4, 5, 6 e 7) p/ Colégio Pedro II
Todos os Cargos - Classe D
Prof. Rodrigo Bandeira
Aula 00 LDB
APRESENTAÇÃO DO TEMA
AULA 00
Lei n° 9.394/1996
Lei nº 9.394/1996 e alterações (Estabelece as diretrizes e

bases da educação nacional):
Título II (Dos Princípios e Fins da Educação Nacional)

e
Título V – Capítulo II (Da Educação Básica).
Seja bem-vindo (a) à Aula 00 do Curso de Conhecimentos Gerais

(Legislação - Tópicos 4, 5, 6 e 7) p/ Colégio Pedro II, dedicado para
todos os Cargos - Classe D.
Não deixe de acompanhar as novidades no canal do

aluno, por meio das minhas respostas no fórum de dúvidas e
dos meus recados gerais, quando necessários, no decorrer
do curso.
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SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO DO TEMA ........................................................................ 1
Apresentação pessoal .............................................................................. 2
Apresentação do curso ............................................................................. 4
Cronograma do Curso .............................................................................. 4
Apresentação da Didática de Ensino .......................................................... 5
APRESENTAÇÃO DA AULA 00 – LDB........................................................... 6
QUESTÕES COMENTADAS .......................................................................43
LISTA DE QUESTÕES COMENTADAS NESTA AULA ......................................64
GABARITO ...........................................................................................68
APRESENTAÇÃO PESSOAL
Olá, tudo bem? Sou o Professor Rodrigo Bandeira.
Atualmente, sou analista administrativo da ANEEL, desde 2014. Fui

Especialista em financiamento e execução de programas e projetos
educacionais do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) -
tendo sido o primeiro colocado do concurso público nacional (CESPE/UnB), em
2013 - e Oficial do Exército Brasileiro, tendo saído da instituição no posto de
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Capitão (1999-2013). Bacharel (2003) em Ciências Militares (ênfase:

Comunicações) pela Academia Militar das Agulhas Negras (AMAN). Bacharel
em Direito pela Universidade de Brasília – UnB (2015 / OAB-DF) e Mestre em
Direito, Estado e Constituição também pela UnB (2017). Possuo experiência
profissional e algumas especializações, cursos e estágios nas áreas: jurídica,
educacional, gestão pública, auditoria pública, (tele) comunicações, energia,
defesa nacional e agropecuária.
A quem interessar visualizar maiores detalhes curriculares, basta acessar

o link:
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K8104672H6
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Aula 00 LDB
Como alguém que teve toda sua formação escolar e acadêmica em

instituições públicas de ensino do nosso país e que vêm alcançando todas suas
conquistas profissionais por meio do estudo, do sacrifício pessoal e da
dedicação profissional, compartilho o entendimento e defendo que as carreiras
educacionais devem ser elencadas ao topo da valorização profissional, como
condição necessária ao desenvolvimento econômico e social do nosso país,
bem como pela necessidade de atração e permanência de excelentes
profissionais na área educacional.
Durante boa parte do período que atuei profissionalmente como Oficial do

Exército Brasileiro tive a oportunidade de trabalhar diretamente com a
diuturna formação dos jovens que prestam o serviço militar obrigatório. Esta
grande experiência educacional transborda as fronteiras das aulas de conteúdo
cognitivo e adentra na seara dos conflitos humanos, verdadeiro laboratório
social, no qual diariamente surgem inúmeras situações que refletem o atual
patamar socioeconômico da nossa sociedade.
Desta forma, pude perceber, ainda mais, a Educação como instrumento

fundamental da autonomia humana.
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Caso você deseje acompanhar as atualidades relacionadas à Educação, à

legislação educacional e aos concursos públicos, basta curtir minha página no
facebook: https://www.facebook.com/prof.rodrigobandeira/
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Aula 00 LDB
APRESENTAÇÃO DO CURSO
O objetivo principal deste curso é lhe deixar preparado para resolver as

possíveis questões da prova que exijam o conhecimento das normas
educacionais.
Este curso será voltado ao conteúdo dos Conhecimentos Gerais para todos
os Cargos da Classe D, Legislação - Tópicos 4, 5, 6 e 7, presente no Edital do
concurso do Colégio Pedro II (Edital n° 28/2017, de 23/5/2017), que será
apresentado no cronograma adiante.
CRONOGRAMA DO CURSO
AULA CONTEÚDO DATA
Aula 7. Lei nº 9.394/1996 e alterações (Estabelece as

0 diretrizes e bases da educação nacional): Título II (Dos 21/06/2017
Princípios e Fins da Educação Nacional) e Título V
Capítulo II (Da Educação Básica).
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4. Lei nº 11.091/2005 e alterações (Dispõe sobre a

Aula estruturação do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-
1 Administrativos em Educação, no âmbito das 04/07/2017
Instituições Federais de Ensino vinculadas ao Ministério
da Educação) 1ª parte
4. Lei nº 11.091/2005 e alterações (Dispõe sobre a

Aula estruturação do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-
2 Administrativos em Educação, no âmbito das 11/07/2017
Instituições Federais de Ensino vinculadas ao Ministério
da Educação) 2ª parte
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Aula 00 LDB
5. Decreto nº 5.824/2006 e alterações (Estabelece os

procedimentos para a concessão do Incentivo à
Aula Qualificação e para a efetivação do enquadramento por
3 nível de capacitação dos servidores integrantes do 25/07/2017
Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos
em Educação, instituído pela Lei no 11.091, de 12 de
janeiro de 2005).
Aula 6. Lei nº 11.892/2008 e alterações (Institui a Rede

Federal de Educação Profissional, Científica e
4 01/08/2017
Tecnológica, e cria os Institutos Federais de Educação,
Ciência e Tecnologia) 1ª parte.
Aula 6. Lei nº 11.892/2008 e alterações (Institui a Rede

Federal de Educação Profissional, Científica e
5 08/08/2017
Tecnológica, e cria os Institutos Federais de Educação,
Ciência e Tecnologia) 2ª parte.
APRESENTAÇÃO DA DIDÁTICA DE ENSINO
De maneira cautelosa, parto da premissa de que boa parte dos alunos do

curso ainda não dominam os temas jurídicos necessários à compreensão dos
dispositivos constitucionais e infraconstitucionais relacionados à Educação.
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Desta forma, sem perder o foco do nosso objetivo, sempre que necessário
abordarei, de forma sucinta, as conceituações jurídicas pertinentes, visando ao
entendimento otimizado das normas educacionais.
Por saber que o estudo de normas se torna entediante para quem não
consiga relacionar o texto normativo ao contexto jurídico sistêmico, faço uso
de recursos visuais nas aulas (realinhamento esquemático do texto, quadros
esquemáticos, cores nas letras, além dos tradicionais itálico, negrito e
sublinhado) ao esquematizar o texto das normas em estudo, visando facilitar a
compreensão e aumentar a absorção do conteúdo.
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Aula 00 LDB
APRESENTAÇÃO DA AULA 00 – LDB
A LDB (Lei nº 9.394/1996) é a norma jurídica que estabelece as diretrizes

e bases da educação nacional, logo se trata de um conteúdo extenso por
natureza.
Todavia, o edital deste concurso exigiu apenas dois breves trechos da

LDB:
 Título II (Dos Princípios e Fins da Educação Nacional); e

 Título V – Capítulo II (Da Educação Básica).
Nesta aula 00, esgotaremos este conteúdo exigido da LDB.
Mantenha a determinação na luta por seus sonhos. Tenha a certeza de

que o êxito chega aos que não desistem.
Forte abraço e bons estudos!
“Acredite que você pode, assim você já está

no meio do caminho. ”
Theodore Roosevelt
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legislação educacional e aos concursos públicos, basta curtir minha página no
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3484/
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Aula 00 LDB
Observação importante: Além das aulas em PDF, estarei

disponível para retirar dúvidas dos alunos matriculados,
por meio do fórum virtual, e, sempre que entender
necessário, disponibilizarei materiais extras aos
matriculados, visando contribuir neste processo de
preparação para a prova.
Observação importante II: este curso é protegido por

direitos autorais (copyright), nos termos da Lei 9.610/98,
que altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos
autorais e dá outras providências.
Grupos de rateio e pirataria são clandestinos, violam a lei

e prejudicam os professores que elaboram os cursos.
Valorize o trabalho de nossa equipe adquirindo os cursos
honestamente através do site Estratégia Concursos.
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Padronização de siglas:
- União, Estados, Distrito Federal e Municípios, respectivamente: U, E, DF

eM
- Emenda constitucional: EC
- Constituição Federal de 1988: CF/88
- Lei n° 9.394/1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação: LDB
- Lei n° 8.069/1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente: ECA
- Código Penal: CP
*Não se preocupe em decorar datas, números de leis e de

dispositivos, fixe o conteúdo.
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Presidência da República
Casa Civil
Subchefia para Assuntos Jurídicos
LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996.
Estabelece as diretrizes e bases da educação

nacional.
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a

seguinte Lei:
[...]
TÍTULO II
Dos Princípios e Fins da Educação Nacional
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Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos
princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana,
tem por finalidade
o pleno desenvolvimento do educando,
seu preparo para o exercício da cidadania

e
sua qualificação para o trabalho.
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O 2° da LDB relaciona-se ao art. 205 da CF/88.
CF/88:
Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da

família,
será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade,
visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para

o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Assista a videoaula “Princípios do Ensino”, na área do

aluno.
Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
*Este art. 3°, praticamente, trata-se de cópia do

art. 206 da CF/88, no qual a CF/88 informa 8 princípios do
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ensino, enquanto a LDB amplia para 12.
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na

escola;
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a

cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;
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Aula 00 LDB
IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;
CUIDADO! O movimento social “Escola Sem Partido”, tema atual e de

alta relevância, relaciona-se aos princípios do ensino.
A partir da interpretação constitucional (CF/88, art. 206, II e III) e da LDB

(art. 3°, II, III e IV), constata-se que o Professor possui o direito à liberdade de
ensinar, porém não possui o direito de realizar proselitismo político ou militância
política em sala de aula, já que o texto constitucional assegura também o
pluralismo de ideias como princípio do ensino.
O ensino deve ser pautado pelo pluralismo ideológico, cabendo aos

docentes (professores) exporem de forma pedagógica as distintas correntes
ideológicas, relacionadas ao plano político e/ou socioeconômico, e cabendo aos
discentes (alunos) — jamais aos docentes, que devem ser abertos às
manifestações de pensamento dos discentes, em função da garantia fundamental
à liberdade de consciência (CF/88, art. 5°, IV, VI) — o juízo de valor final
sobre as ideias expostas em sala de aula, independentemente de matizes
ideológicas e/ou preferências pessoais partidárias.
No resumo, o pensamento político crítico dos alunos deve ser estimulado,

de forma interdisciplinar e atrelada à disciplina ministrada pelo professor, porém
a sala de aula não pode ser transformada em palanque político-partidário, em
especial, pela frágil situação do aluno, normalmente, pessoa em formação.
V - coexistência de instituições públicas e privadas de

ensino;
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VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos

oficiais;
Este art. 206, VI da LDB é cópia da CF/88, art. 206, IV, ao

qual existe importante jurisprudência:
Supremo Tribunal Federal – STF:
Súmula Vinculante 12
“A cobrança de taxa de matrícula nas universidades públicas

viola o disposto no art. 206, IV, da CF.”
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VII - valorização do profissional da educação escolar;
VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta

Lei e da legislação dos sistemas de ensino;
A expressão “legislação dos sistemas de ensino” refere-se

às normas dos demais sistemas de ensino (E, DF e M) que
devem abordar a gestão democrática do ensino público
conforme suas peculiaridades.
IX - garantia de padrão de qualidade;
X - valorização da experiência extra-escolar;
Este princípio determina que a relação de ensino estabelecida

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em sala de aula deve valorizar as experiências adquiridas pelos

alunos nos ambientes sociais que frequenta fora da escola
(experiência extra-escolar), nos quais também ocorrem
processos formativos, conforme indica o art. 1° da LDB.
XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as

práticas sociais.
XII - consideração com a diversidade étnico-racial.
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Aula 00 LDB
[...]
TÍTULO V
Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino
[...]
Embora abordem alguns dispositivos da LDB e da CF/88 não

exigidos pelo edital deste concurso, torna-se importante ao
aprendizado do conteúdo exigido você assistir às
videoaulas: “Modalidades de Ensino” e “Níveis Escolares”,
vinculada à aula 1 do curso (devido necessidade de
restrição de acesso), na área do aluno.
É interessante que você assista às duas videoaulas
mencionadas antes do prosseguimento no estudo dos
dispositivos abaixo.
CAPÍTULO II
DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Seção I
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Das Disposições Gerais
Art. 22. A educação básica tem por finalidades
desenvolver o educando,
assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania
e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
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Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos

semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-
seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por
forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de
aprendizagem assim o recomendar.
§ 1º A escola poderá reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de

transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo
como base as normas curriculares gerais.
§ 2º O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais,

inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo sistema de
ensino, sem com isso reduzir o número de horas letivas previsto nesta
Lei.
Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será

organizada de acordo com as seguintes regras comuns:
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I - a carga horária mínima anual será de oitocentas horas
para o ensino fundamental e para o ensino médio,
distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho

escolar,
excluído o tempo reservado aos exames finais, quando

houver; (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)
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II - a classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira

do ensino fundamental, pode ser feita:
a) por promoção, para alunos que cursaram, com

aproveitamento, a série ou fase anterior, na própria escola;
b) por transferência, para candidatos procedentes de outras

escolas;
c) independentemente de escolarização anterior, mediante

avaliação feita pela escola, que defina o grau de
desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua
inscrição na série ou etapa adequada, conforme regulamentação do
respectivo sistema de ensino;
III - nos estabelecimentos que adotam a progressão regular por

série, o regimento escolar pode admitir formas de progressão
parcial, desde que preservada a seqüência do currículo, observadas as
normas do respectivo sistema de ensino;
Na progressão parcial o estudante pode prosseguir sua evolução escolar

00000000000
quando não aprovado em todas as disciplinas de determinado ano ou série da

educação básica, conforme os critérios regulamentados por cada sistema de
ensino (U, E, DF e M).
IV - poderão organizar-se classes, ou turmas, com alunos de séries

distintas, com níveis equivalentes de adiantamento na matéria,
para o ensino de línguas estrangeiras, artes, ou outros
componentes curriculares;
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V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes

critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do

aluno, com prevalência
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
e dos resultados ao longo do período sobre os de

eventuais provas finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos

com atraso escolar;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries

mediante verificação do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de

preferência paralelos ao período letivo, para os casos de
baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas
instituições de ensino em seus regimentos;
00000000000
VI - o controle de freqüência fica a cargo da escola, conforme o

disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de
ensino, exigida a freqüência mínima de setenta e cinco por cento
do total de horas letivas para aprovação;
VII - cabe a cada instituição de ensino expedir históricos escolares,

declarações de conclusão de série e diplomas ou certificados de
conclusão de cursos, com as especificações cabíveis.
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§ 1° A carga horária mínima anual de que trata o inciso I do caput
deverá ser ampliada de forma progressiva, no ensino médio,
para mil e quatrocentas horas,
devendo os sistemas de ensino oferecer,
no prazo máximo de cinco anos, pelo menos mil horas anuais de carga
horária, a partir de 2 de março de 2017.
(Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)
§ 2° Os sistemas de ensino disporão sobre a oferta de educação de

jovens e adultos e de ensino noturno regular, adequado às condições do
educando, conforme o inciso VI do art. 4°.
00000000000
Art. 25. Será objetivo permanente das autoridades responsáveis

alcançar relação adequada entre
o número de alunos e o professor, a carga horária e as condições

materiais do estabelecimento.
Parágrafo único. Cabe ao respectivo sistema de ensino, à vista das

condições disponíveis e das características regionais e locais,
estabelecer parâmetro para atendimento do disposto neste artigo.
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Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do

ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em
cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte
diversificada, exigida pelas características regionais e locais da
sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.
§ 1º Os currículos a que se refere o caput devem abranger,

obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o
conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e
política, especialmente do Brasil.
§ 2° O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais,
constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.
(Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)
§ 3° A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola,
é componente curricular obrigatório da educação básica,
sendo sua prática facultativa ao aluno:

00000000000
I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis

horas;
II – maior de trinta anos de idade;
III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em

situação similar, estiver obrigado à prática da educação física;
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IV – amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de

1969;
*Este Decreto-Lei 1.044/1969 refere-se

ao tratamento diferenciado para alunos de qualquer
nível de ensino, portadores de afecções congênitas ou
adquiridas, infecções, traumatismo ou outras condições
mórbitas (este é o termo utilizado pela norma),
determinando distúrbios agudos ou agudizados.
V – (VETADO)
VI – que tenha prole.
§ 4º O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das

diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro,
especialmente das matrizes indígena, africana e européia.
§ 5° No currículo do ensino fundamental, 00000000000
a partir do sexto ano, será ofertada a língua inglesa.
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Aula 00 LDB
§ 6° As artes visuais, a dança, a música e o teatro são as linguagens

que constituirão o componente curricular de que trata o § 2o deste artigo.
§ 7° A integralização curricular poderá incluir,
a critério dos sistemas de ensino,
projetos e pesquisas envolvendo os temas transversais de

que trata o caput.
§ 8º A exibição de filmes de produção nacional constituirá componente

curricular complementar integrado à proposta pedagógica da escola,
sendo a sua exibição obrigatória por, no mínimo, 2 (duas) horas mensais.
00000000000
§ 9° Conteúdos relativos aos direitos humanos e à prevenção de todas

as formas de violência contra a criança e o adolescente serão incluídos,
como temas transversais, nos currículos escolares de que trata o caput
deste artigo, tendo como diretriz a Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990
(Estatuto da Criança e do Adolescente), observada a produção e
distribuição de material didático adequado.
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§ 10. A inclusão de novos componentes curriculares de caráter

obrigatório na Base Nacional Comum Curricular
dependerá de
aprovação do Conselho Nacional de Educação
e de
homologação pelo Ministro de Estado da Educação.
Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino

médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e
cultura afro-brasileira e indígena.
§ 1° O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos

aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da
população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos,
00000000000
tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e
dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e
o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições
nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.
§ 2° Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos

indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo
escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história
brasileiras.
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Art. 27. Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda,

as seguintes diretrizes:
I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos

e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem
democrática;
II - consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada

estabelecimento;
III - orientação para o trabalho;
IV - promoção do desporto educacional
e apoio às práticas desportivas não-formais.
Art. 28. Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas

de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às
peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente:
00000000000
I - conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais

necessidades e interesses dos alunos da zona rural;
II - organização escolar própria, incluindo adequação do calendário

escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas;
III - adequação à natureza do trabalho na zona rural.
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Parágrafo único. O fechamento de escolas do campo, indígenas e

quilombolas será precedido de manifestação do órgão normativo do
respectivo sistema de ensino, que considerará
a justificativa apresentada pela Secretaria de Educação,
a análise do diagnóstico do impacto da ação e
a manifestação da comunidade escolar.
Seção II
Da Educação Infantil
Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem

como finalidade
o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus

aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a
ação da família e da comunidade.
00000000000
Art. 30. A educação infantil será oferecida em:
I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três

anos de idade;
II - pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de

idade.
00000000000 - DEMO
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Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes

regras comuns:
I - avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento

das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso
ao ensino fundamental;
II - carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas,

distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho
educacional;
III - atendimento à criança de,
no mínimo,
4 (quatro) horas diárias para o turno parcial
de 7 (sete) horas para a jornada integral;
IV - controle de frequência pela instituição de educação pré-

escolar, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento)
00000000000
do total de horas;
A incumbência de controlar a frequência dos

alunos na pré-escola é da instituição de educação e não dos
Professores.
V - expedição de documentação que permita atestar os processos de

desenvolvimento e aprendizagem da criança.
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Seção III
Do Ensino Fundamental
Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove)
anos, gratuito na escola pública,
iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade,
terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios

básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema

político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se
fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em

vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de
atitudes e valores;
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de

00000000000
solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta

a vida social.
§ 1º É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental

em ciclos.
§ 2º Os estabelecimentos que utilizam progressão regular por série podem

adotar no ensino fundamental o regime de progressão continuada, sem
prejuízo da avaliação do processo de ensino-aprendizagem, observadas
as normas do respectivo sistema de ensino.
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Aula 00 LDB
O regime de progressão continuada não prevê a reprovação do aluno ao

término de cada série ou ano letivo. Neste regime, os alunos que não alcançam
o desempenho mínimo desejado nas avaliações do processo de ensino-
aprendizagem devem receber acompanhamento pedagógico contínuo dos
professores, preferencialmente, de forma paralela às aulas regulares.
Este regime surgiu como forma de diminuir os casos de evasão escolar

motivados pela repetência.
IMPORTANTE: A progressão continuada não deve ser confundida com a

aprovação automática. A progressão continuada não importa em mera
transposição à série seguinte, independentemente do rendimento escolar, tal
como ocorre na aprovação automática. No regime de progressão continuada
faz-se necessário esforço pedagógico referente ao monitoramento contínuo do
estudante, com aulas de recuperação, laboratórios de aprendizagem, grupos de
estudos, dentre outros métodos pedagógicos.
§ 3º O ensino fundamental regular será ministrado em língua

portuguesa, assegurada às comunidades indígenas a utilização de suas
línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.
§ 4º O ensino fundamental será presencial,

sendo o ensino a distância utilizado como00000000000
complementação da
aprendizagem ou em situações emergenciais.
§ 5° O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente,

conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo
como diretriz a Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto
da Criança e do Adolescente, observada a produção e distribuição de
material didático adequado.
§ 6º O estudo sobre os símbolos nacionais será incluído como tema

transversal nos currículos do ensino fundamental.
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante

da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários
normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o
respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer
formas de proselitismo.
§ 1º Os sistemas de ensino regulamentarão os procedimentos para a

definição dos conteúdos do ensino religioso
e estabelecerão as normas para a habilitação e admissão dos

professores.
§ 2º Os sistemas de ensino ouvirão entidade civil, constituída pelas

diferentes denominações religiosas, para a definição dos conteúdos do
ensino religioso.
Ensino Religioso (tema sensível): Este art. 33 regulamenta o art. 210, §1° da CF/88.
O Brasil, como um Estado laico — também conhecido como Estado secular —, deve ser
oficialmente imparcial às crenças religiosas, cabendo aos entes federativos (U, E , DF, M) apenas
manterem relações de respeito institucional com todas as religiões.
CF, art. 19. “É vedado à União, aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios:
I - estabelecer cultos religiosos ou igrejas, subvencioná-los, embaraçar-lhes o

funcionamento ou manter com eles ou seus representantes relações de dependência
ou aliança, ressalvada, na forma da lei, a colaboração de interesse público;”
00000000000
Neste sentido, a CF/88 traz o seguinte Direito Fundamental:
art. 5°, VI – “é inviolável a liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o

livre exercício dos cultos religiosos e garantida, na forma da lei, a proteção aos locais de
culto e a suas liturgias”.
Ao Estado brasileiro nada deve importar institucionalmente a crença ou descrença dos seus
cidadãos em religiões, todavia, estas constituem valores culturais indissociáveis da sociedade,
logo o ensino religioso, de MATRÍCULA FACULTATIVA, constitui disciplina das escolas públicas
de ensino fundamental.
Conforme determina a parte final do texto do caput do art. 33 da LDB — “...vedadas

quaisquer formas de proselitismo” —, cabe destacar que o ensino religioso público não pode
se tornar em meio para conversão a religião específica, deve-se pautar pelo direito
fundamental à liberdade de crença e de culto religioso.
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
Art. 34. A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos

quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo
progressivamente ampliado o período de permanência na escola.
§ 1º São ressalvados os casos do ensino noturno e das formas

alternativas de organização autorizadas nesta Lei.
§ 2º O ensino fundamental será ministrado progressivamente em

tempo integral, a critério dos sistemas de ensino.
Seção IV
Do Ensino Médio
Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica,
com duração mínima de três anos, terá como finalidades:
I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no

ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
00000000000
II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do

educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se
adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou
aperfeiçoamento posteriores;
III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a

formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do
pensamento crítico;
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos

processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no
ensino de cada disciplina.
O caput do art. 35-A e todos seus parágrafos

foram incluídos pela Lei nº 13.415, de 2017.
Art. 35-A. A Base Nacional Comum Curricular
definirá direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio,
conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação,

00000000000
nas seguintes áreas do conhecimento:
I - linguagens e suas tecnologias;
II - matemática e suas tecnologias;
III - ciências da natureza e suas tecnologias;
IV - ciências humanas e sociais aplicadas.
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
§ 1° A parte diversificada dos currículos de que trata o caput do art.

26, definida em cada sistema de ensino,
deverá estar harmonizada à Base Nacional Comum Curricular
e ser articulada a partir do contexto histórico, econômico, social,

ambiental e cultural.
§ 2° A Base Nacional Comum Curricular referente ao ensino médio

incluirá obrigatoriamente
estudos e práticas de educação física, arte, sociologia e

filosofia.
§ 3° O ensino da língua portuguesa e da matemática será obrigatório

nos três anos do ensino médio,
assegurada às comunidades indígenas, também, a utilização das

respectivas línguas maternas.
00000000000
§ 4° Os currículos do ensino médio
incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa
e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo,

preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta,
locais e horários definidos pelos sistemas de ensino.
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
§ 5° A carga horária destinada ao cumprimento da Base Nacional

Comum Curricular
não poderá ser superior a mil e oitocentas horas do total da carga

horária do ensino médio, de acordo com a definição dos sistemas de
ensino.
Perceba que o art. 35-A, §5° refere-se na verdade à carga

horária máxima que pode ser destinada ao cumprimento da Base
Nacional Comum Curricular durante os 3 anos do ensino médio.
Cumpre lembrar que os currículos da educação infantil, do

ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional
comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia
e dos educandos (art. 26).
Desta forma, perceba que o art. 35-A, §5° estabelece uma regra
que assegura carga horária destinada à parte diversificada que deve
integrar o currículo do ensino médio, juntamente com a base nacional
comum.
Convém lembrar, também, que a Lei nº 13.415/2017 definiu

as seguintes regras quanto à carga horária mínima anual do
ensino médio: 00000000000
- atualmente, carga horária mínima anual de 800 horas, que

em 3 anos do ensino médio totalizam 2400 horas (art. 24, inc. I);
- a atual carga horária mínima anual de 800 horas deve ser

ampliada de forma progressiva para 1.400 horas, que , que em 3
anos do ensino médio totalizarão 4.200 horas. Devendo os
sistemas de ensino oferecerem, num prazo máximo de 5 anos, a
contar de 2/3/2017, pelo menos a carga horária mínima anual
de 1.000 horas, que em 3 anos do ensino médio totalizarão
3.000 horas (art. 24, §1°).
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
§ 6° A União estabelecerá
os padrões de desempenho esperados para o ensino médio,
que serão referência nos processos nacionais de avaliação, a partir

da Base Nacional Comum Curricular.
§ 7° Os currículos do ensino médio deverão considerar a formação

integral do aluno,
de maneira a adotar um trabalho voltado
para a construção de seu projeto de vida
e para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e

socioemocionais.
§ 8° Os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação processual

e formativa
serão organizados nas redes de ensino por meio de
atividades teóricas e práticas,
provas orais e escritas, seminários,

00000000000
projetos
e atividades on-line,
de tal forma que ao final do ensino médio o educando demonstre:
I - domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem

a produção moderna;
II - conhecimento das formas contemporâneas de

linguagem.
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
O caput do art. 36 e todos seus parágrafos

foram incluídos pela Lei nº 13.415, de 2017.
Art. 36. O currículo do ensino médio
será composto
pela Base Nacional Comum Curricular
por itinerários formativos,
que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes

arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a
possibilidade dos sistemas de ensino, a saber:
00000000000
I – linguagens e suas tecnologias;

Guarde bem estes
arranjos curriculares, II – matemática e suas tecnologias;
que constituem os
itinerários formativos III - ciências da natureza e suas tecnologias;
do currículo do
ensino médio.
IV - ciências humanas e sociais aplicadas; e
V - formação técnica e profissional.
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
§ 1° A organização das áreas de que trata o caput e das respectivas

competências e habilidades será feita de acordo com critérios
estabelecidos em cada sistema de ensino.
§ 2º (Revogado pela Lei nº 11.741, de 2008)
§ 3° A critério dos sistemas de ensino,
poderá ser composto itinerário formativo integrado,
que se traduz na composição de componentes curriculares
da Base Nacional Comum Curricular - BNCC
e dos itinerários formativos, considerando os incisos I a V do

caput.
§ 4º (Revogado pela Lei nº 11.741, de 2008)
§ 5° Os sistemas de ensino, mediante disponibilidade de vagas na

rede, possibilitarão ao aluno concluinte do ensino médio cursar mais um
itinerário formativo de que trata o caput.
00000000000
§ 6° A critério dos sistemas de ensino, a oferta de formação com

ênfase técnica e profissional considerará:
I - a inclusão de vivências práticas de trabalho no setor produtivo

ou em ambientes de simulação, estabelecendo parcerias e fazendo
uso, quando aplicável, de instrumentos estabelecidos pela
legislação sobre aprendizagem profissional;
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
II - a possibilidade de concessão de certificados intermediários de

qualificação para o trabalho, quando a formação for estruturada e
organizada em etapas com terminalidade.
*etapas com terminalidade -> significa

que uma etapa somente pode iniciar
quando a etapa anterior estiver sido
encerrada (terminada).
§ 7° A oferta de formações experimentais relacionadas ao inciso V do

caput, em áreas que não constem do Catálogo Nacional dos Cursos
Técnicos, dependerá, para sua continuidade,
do reconhecimento pelo respectivo Conselho Estadual de

Educação, no prazo de três anos,
e da inserção no Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos, no prazo

de cinco anos, contados da data de oferta inicial da formação.
O termo “formações experimentais” -> Refere-se

à formação técnica e profissional (art. 36, V), em
áreas que não constem do Catálogo Nacional dos
Cursos Técnicos.
00000000000
§ 8° A oferta de formação técnica e profissional a que se refere o inciso V

do caput, realizada na própria instituição ou em parceria com outras
instituições,
deverá ser
aprovada previamente pelo Conselho Estadual de Educação,
homologada pelo Secretário Estadual de Educação
e certificada pelos sistemas de ensino.
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
§ 9° As instituições de ensino emitirão certificado com validade nacional,
que habilitará o concluinte do ensino médio
ao prosseguimento dos estudos em nível superior
ou em outros cursos ou formações para os quais a conclusão

do ensino médio seja etapa obrigatória.
§ 10. Além das formas de organização previstas no art. 23, o ensino médio
poderá
ser organizado em módulos
e adotar o sistema de créditos com terminalidade específica.
LDB, Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries

anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de
períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade,
00000000000
na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de

organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem
assim o recomendar.
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
§ 11. Para efeito de cumprimento das exigências curriculares do ensino

médio,
os sistemas de ensino poderão
reconhecer competências
e firmar convênios com instituições de educação a distância com

notório reconhecimento, mediante as seguintes formas de
comprovação:
I - demonstração prática;
II - experiência de trabalho supervisionado ou outra

experiência adquirida fora do ambiente escolar;
III - atividades de educação técnica oferecidas em outras

instituições de ensino credenciadas;
IV - cursos oferecidos por centros ou programas

ocupacionais;
V - estudos realizados em instituições de ensino nacionais

ou estrangeiras;
VI - cursos realizados por meio de educação a distância ou

educação presencial mediada por tecnologias.
00000000000
§ 12. As escolas deverão orientar os alunos no processo de escolha das

áreas de conhecimento ou de atuação profissional previstas no caput.
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
Seção IV-A
Da Educação Profissional Técnica de Nível
Médio
Art. 36-A. Sem prejuízo do disposto na Seção IV deste Capítulo, o ensino

médio, atendida a formação geral do educando, poderá prepará-lo para
o exercício de profissões técnicas.
Parágrafo único. A preparação geral para o trabalho e, facultativamente, a

habilitação profissional poderão ser desenvolvidas nos próprios
estabelecimentos de ensino médio ou em cooperação com instituições
especializadas em educação profissional.
Art. 36-B. A educação profissional técnica de nível médio será

desenvolvida nas seguintes formas:
00000000000
I - articulada com o ensino médio;
II - subseqüente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o

ensino médio.
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
Parágrafo único. A educação profissional técnica de nível médio deverá

observar:
I - os objetivos e definições contidos nas diretrizes curriculares

nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação;
II - as normas complementares dos respectivos sistemas de ensino;
*As normas gerais decorrem União, em

função da sua função normativa em relação às demais
instâncias educacionais, prevista no art. 8°, §1°.
III - as exigências de cada instituição de ensino, nos termos de seu

projeto pedagógico.
Art. 36-C. A educação profissional técnica de nível médio articulada, prevista

no inciso I do caput do art. 36-B desta Lei, será desenvolvida de forma:
00000000000
I - integrada, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino

fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno à
habilitação profissional técnica de nível médio, na mesma instituição de
ensino, efetuando-se matrícula única para cada aluno;
*Na forma integrada, o aluno cursa as disciplinas do

ensino médio e as disciplinas da educação profissional técnica, sendo
realizada uma única matrícula, sempre na mesma instituição de
ensino.
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
II - concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o

esteja cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso, e
podendo ocorrer:
*Na forma concomitante, ocorre uma matrícula para

o ensino médio e outra matrícula para a educação profissional técnica,
ou seja, são matrículas distintas para cada curso, podendo ser na
mesma instituição de ensino ou em instituições de ensino distintas (ver
abaixo).
a) na mesma instituição de ensino, aproveitando-se as

oportunidades educacionais disponíveis;
b) em instituições de ensino distintas, aproveitando-se as

oportunidades educacionais disponíveis;
c) em instituições de ensino distintas, mediante convênios de

intercomplementaridade, visando ao planejamento e ao
desenvolvimento de projeto pedagógico unificado.
Art. 36-D. Os diplomas de cursos de educação profissional técnica de nível

00000000000
médio, quando registrados, terão validade nacional e habilitarão ao

prosseguimento de estudos na educação superior.
Parágrafo único. Os cursos de educação profissional técnica de nível médio,

nas formas articulada concomitante e subseqüente, quando estruturados
e organizados em etapas com terminalidade, possibilitarão a obtenção de
certificados de qualificação para o trabalho após a conclusão, com
aproveitamento, de cada etapa que caracterize uma qualificação para o
trabalho.
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
Seção V
Da Educação de Jovens e Adultos
Não é dever do Estado oferecer gratuitamente educação

àqueles com 18 anos ou mais nas turmas regulares da Educação
Básica (dos 4 aos 17 anos), todavia, os sistemas de ensino
estatais (U,E,DF,M) devem assegurar, gratuitamente, educação
aos jovens e adultos ( trata-se de uma modalidade de ensino ou
modalidade de educação básica) que não tiveram acesso ou
continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade
própria.
Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não
tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e
médio na idade própria.
§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos

adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular,
00000000000
oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características

do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante
cursos e exames.
§ 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do

trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre
si.
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
§ 3° A educação de jovens e adultos deverá articular-se,

preferencialmente, com a educação profissional, na forma do
regulamento.
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que

compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao
prosseguimento de estudos em caráter regular.
§ 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:
I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores

de quinze anos;
Regularmente, termina-se o ensino fundamental

com 14/15 anos. Este dispositivo evita que aqueles com a idade até 15
anos busquem “acelerar” o ensino fundamental, realizando os exames
supletivos.
II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de

dezoito anos.
00000000000
Regularmente, termina-se o ensino médio com

17/18 anos. Este dispositivo evita que aqueles com a idade abaixo dos
18 anos busquem “acelerar” o ensino médio, realizando os exames
supletivos.
§ 2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios

informais serão aferidos e reconhecidos mediante exames.
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
“Sem treino, não há talento que faça milagre”

Germana Facundo
QUESTÕES COMENTADAS
Sobre o conteúdo desta Aula 00 – LDB — os trechos da LDB exigidos

pelo edital —, não encontrei questões anteriores aplicadas pela banca do
Colégio Pedro II.
Como forma de complementação ao aprendizado, apresento 24 questões

do CESPE-UnB — todas questões aplicadas pelo CESPE de 2010 até 2016,
sobre estes itens da LDB exigidos pelo edital —, devido a qualidade das
00000000000
questões, divididas em Parte 1 e 2, em função das videoaulas com a correção.
Antes da correção, leia os quadros explicativos em amarelo.
Foco e concentração! Momento de fixar o conteúdo.
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
PARTE 1
Importante! Nesta PARTE 1, mantive uma

numeração não sequencial das questões
apresentadas, respeitando a sequência das
questões nas videoaulas que gravei recente, desta
forma, assista às videoaulas abaixo descartando
pelo número sequencial as questões que não
trabalhei nesta PARTE 1 (trechos da LDB fora do
edital do concurso):
- Questões CESPE - 2016 a 2010 - Parte 1.1

- Questões CESPE - 2016 a 2010 - Parte 1.2
*Estas videoaulas encontram-se vinculadas à aula

1 do curso, devido necessidade de restrição de
acesso.
00000000000
1 - CESPE - 2015 - MP/ENAP - Técnico em Assuntos educacionais - As

instituições educativas têm o direto de optar por qualquer modelo de
gestão da educação.
O modelo de gestão democrática deve ser obrigatoriamente

adotado pelas instituições educativas, visando atender ao princípio
constitucional (CF/88, art. 206, VI) da gestão democrática do ensino,
regulamentado pela LDB, art. 3°, VIII; art. 56.
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
LDB:
Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes

princípios:

GUARDEM BEM ESSE PRINCÍPIO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA! Muito

exigido em questões.
ERRADO
5 - CESPE - 2015 - MPOG - Técnico em Assuntos Educacionais - É função do

Estado garantir o pluralismo de ideias e concepções pedagógicas na
educação pública e (ou) privada.
Questão muito boa. Exige interpretação sistêmica.
O pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas configura um

00000000000
princípio do ensino, previsto pela LDB e pela CF/88, devendo ser

obedecido pelas instituições de ensino públicas e privadas.
LDB:

princípios:
III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
CF/88:
Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes

princípios:
III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e

coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
Os entes federativos (U, E, DF e M) organizam os seus

respectivos Sistemas de Ensino, em regime de colaboração, detendo
ambos função normativa para discipliná-los, e competências para
fiscalizar o cumprimento da legislação educacional pelas instituições
de ensino públicas e privadas, que integram o respectivo sistema de
ensino, conforme definem os arts. 16, 17 e 18 da LDB.
CERTO
6 - CESPE – 2015 - MPOG - Técnico em Assuntos Educacionais - A

diversidade étnico-racial deve ser valorizada como objeto de estudo e
prática social, nos diferentes níveis de ensino.
LDB, Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes

princípios:
00000000000
XII - consideração com a diversidade étnico-racial.
*Complemento:
Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de

ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo
da história e cultura afro-brasileira e indígena.
§ 1° O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá

diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a
formação da população brasileira, a partir desses dois grupos
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos,

a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra
e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da
sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas
social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.
§ 2° Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e

dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de
todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação
artística e de literatura e história brasileiras.
Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro

como ‘Dia Nacional da Consciência Negra’.
CERTO
9 - CESPE - 2014 - MEC - Analista Processual - Regulação da Educação

Superior - Na LDB, trata-se de diretrizes gerais da educação nacional,
sendo apenas tangenciadas questões étnicas e raciais, que são
abordadas em legislação posterior que altera o seu texto.
Perfeito. Boa questão analítica. 00000000000
A LDB não aprofunda na relação entre a Educação e as questões

étnicas e raciais, mas apenas delineia alguns aspectos gerais, a
exemplo da instituição como princípio do ensino (art. 3°, XII) da
consideração com a diversidade étnico-racial.
De fato, estes dispositivos referentes às questões étnicas e

raciais foram inseridos na LDB por meio de Leis posteriores (Lei nº
12.796/2013: art. 3°, XII; Lei nº 11.645/2008: art. 26-A; Lei nº
10.639/2003: art. 79-B).
CERTO
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
19 - CESPE - 2013 – SEE-AL – Secretário Escolar - A gestão democrática do

ensino público, na forma da lei, é um princípio orientador do
desenvolvimento do ensino disposto na LDB.
Conforme venho alertando, a gestão democrática do ensino

público é tema muito repetido em questões dos concursos
educacionais.
A gestão democrática é um princípio do ensino público (CF/88,

art. 206, VI; LDB, art. 3°, VIII, art. 56).
CERTO
20 - CESPE - 2013 – SEE-AL – Secretário Escolar - As normas para a gestão

democrática na educação básica são definidas pela LDB.
A LDB apenas prevê a gestão democrática como um princípio do

ensino, que deve ser obedecido pelas instituições de ensino público
(art. 3°, VIII), atribuindo aos sistemas de ensino dos entes federativos
(U, E, DF, M) a competência para a criação de normas que
00000000000
regulamentem a gestão democrática na educação básica (art. 14), bem

como determinando que as instituições públicas de educação superior
obedeçam ao princípio da gestão democrática (art. 56).
LDB, Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da

gestão democrática do ensino público na educação básica, de
acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes
princípios:
I - participação dos profissionais da educação na elaboração

do projeto pedagógico da escola;
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
II - participação das comunidades escolar e local em

conselhos escolares ou equivalentes.
Art. 56. As instituições públicas de educação superior obedecerão

ao princípio da gestão democrática, assegurada a existência de
órgãos colegiados deliberativos, de que participarão os
segmentos da comunidade institucional, local e regional.
Parágrafo único. Em qualquer caso, os docentes ocuparão

setenta por cento dos assentos em cada órgão colegiado e
comissão, inclusive nos que tratarem da elaboração e
modificações estatutárias e regimentais, bem como da
escolha de dirigentes.
ERRADO
21 - CESPE - 2013 - UNIPAMPA - Técnico em Assuntos educacionais - A

participação da comunidade na escola deve ser orientada, em
princípio, por mecanismos que estimulem a contribuição dos pais e
responsáveis na prestação de serviços rotineiros e apoio financeiro à
00000000000
escola, visto que as decisões relativas aos problemas do cotidiano

escolar são de responsabilidade estrita dos gestores escolares.
Não apenas os gestores escolares decidem sobre os problemas

do cotidiano escolar, devem participar também destas decisões os
demais integrantes da comunidade escolar (estudantes, pais/mães,
profissionais da educação, ...).
A gestão democrática é um princípio do ensino (CF, art. 206, VI;

LDB, art. 3°, VIII, art. 56).
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
*Complemento:
LDB, Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da

gestão democrática do ensino público na educação básica, de
acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes
princípios:
I - participação dos profissionais da educação na elaboração do

projeto pedagógico da escola;
II - participação das comunidades escolar e local em conselhos

escolares ou equivalentes.
ERRADO
22 - CESPE - 2013 - UNIPAMPA - Técnico em Assuntos educacionais -

Educação e democracia, e, consequentemente, educação escolar e
democracia, estão vinculadas por uma relação de interdependência e
reciprocidade de influência; a democracia se fortalece e se consolida
pela educação e a educação se desenvolve pela perspectiva
democrática de sua orientação.
Boa questão conceitual, relacionada diretamente à essência

00000000000
normativa do princípio da gestão democrática no ensino.
CERTO
23 - CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - A gestão da escola

deve privilegiar o aspecto interno que contemple os processos
administrativos e a participação da comunidade escolar no projeto
pedagógico, em detrimento do componente externo da gestão, ligado à
função social da escola, ou seja, à forma como produz, divulga e
socializa o conhecimento.
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
A afirmativa contraria o princípio constitucional da gestão

democrática no ensino público previsto pela CF/88, art. 206, VI, bem
como pela LDB, art. 3°, VIII, art. 14, art. 56.
Este princípio impõe a necessidade de que a gestão da escola

contemple os aspectos internos e externos ao ambiente escolar.
Na solução dos problemas do cotidiano escolar, devem participar

não somente os gestores escolares, mas também os integrantes dos
distintos segmentos da comunidade escolar (estudantes, pais/mães,
profissionais da educação, ...), que, evidentemente, contribuem com
uma visão externa aos aspectos internos do ambiente escolar.
ERRADO
24 - CESPE - 2013 - UNIPAMPA - Técnico em Assuntos educacionais - No que

se refere à valorização dos profissionais da educação escolar, a LDB
limita-se à menção desse compromisso como um dos princípios do
ensino, sem qualquer detalhamento.
De fato, trata-se de um dos princípios do ensino, todavia, a LDB

traz detalhamentos, conforme se observa no art. 67:

00000000000
princípios:
VII - valorização do profissional da educação escolar;
*Complemento:
Art. 67. Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos

profissionais da educação, assegurando-lhes, inclusive nos
termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério
público:
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
I - ingresso exclusivamente por concurso público de provas

e títulos;
II - aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com

licenciamento periódico remunerado para esse fim;
III - piso salarial profissional;
IV - progressão funcional baseada na titulação ou

habilitação, e na avaliação do desempenho;
V - período reservado a estudos, planejamento e avaliação,

incluído na carga de trabalho;
VI - condições adequadas de trabalho.
§ 1º A experiência docente é pré-requisito para o exercício

profissional de quaisquer outras funções de magistério, nos
termos das normas de cada sistema de ensino.
00000000000
§ 2º Para os efeitos do disposto no § 5º do art. 40 e no § 8o do

art. 201 da Constituição Federal, são consideradas funções de
magistério as exercidas por professores e especialistas em
educação no desempenho de atividades educativas, quando
exercidas em estabelecimento de educação básica em seus
diversos níveis e modalidades, incluídas, além do exercício da
docência, as de direção de unidade escolar e as de coordenação e
assessoramento pedagógico.
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
§ 3º A União prestará assistência técnica aos Estados, ao Distrito

Federal e aos Municípios na elaboração de concursos públicos
para provimento de cargos dos profissionais da educação.
ERRADO
31 - CESPE - 2012 - PRF – Técnico em assuntos educacionais - A educação é

um instrumento do governo para impor um projeto de nação e de
sociedade que contribua para a superação dos conflitos sociais e
melhore a distribuição de renda no país.
Este comando contraria plenamente alguns princípios e a

finalidade da educação, previstos nos arts. 2° e 3° da LDB.
Jamais a educação deve ser tida como um instrumento do

governo para impor um projeto de nação, isto ocorre em estados
autoritários, jamais num Estado Democrático de Direito.
LDB
Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos

00000000000
princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem

por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo
para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

princípios:
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a

cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

ERRADO
37 - CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor - A igualdade de condições para

o acesso e a permanência na escola e a garantia do padrão de
qualidade são princípios orientadores do ensino brasileiro previstos na
LDB.
LDB, Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes

princípios:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na

escola;
IX - garantia de padrão de qualidade;
CERTO
00000000000
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
PARTE 2
Importante! Nesta PARTE 2, também mantive uma

numeração não sequencial das questões
apresentadas, respeitando a sequência das
questões na videoaula que gravei recente, desta
forma, assista à videoaula abaixo descartando pelo
número sequencial as questões que não trabalhei
nesta PARTE 2 (trechos da LDB fora do edital do
concurso):
- Questões CESPE - 2016 a 2010 - Parte 02
*Esta videoaula encontra-se vinculada à aula 1 do

curso, devido necessidade de restrição de acesso.
00000000000
2 - CESPE - 2016 – - No Brasil, ainda há uma quantidade significativa

de cidadãos com pouca ou nenhuma escolaridade. Nesse sentido, a
educação de jovens e adultos (EJA) atende somente a parcela da
população acima de dezoito anos de idade que não completou quatro
anos de estudos escolares.
Esta questão foi anulada pelo CESPE, pois seu comando original
não possuía o vocábulo “somente”, que acrescentei para fins de
aproveitar esta questão em sua preparação.
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
Considerando o texto original (excluindo “somente”), o gabarito

deveria ter sido “CERTO”, pois a EJA também atende a população
indicada. Aparentemente, o gabarito PRELIMINAR veio como ERRADO
e o CESPE resolveu anular a questão, em vez de alterar para CORRETO,
após os recursos dos candidatos.
A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não

tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e
médio na idade própria (LDB, art 37).
Para fins de conclusão do Ensino Fundamental, os exames

supletivos podem ser realizados por maiores de 15 anos.
Para fins de conclusão do Ensino Médio, os exames supletivos

podem ser realizados por maiores de 18 anos.
LDB, Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames

supletivos, que compreenderão a base nacional comum do
currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter
regular.
§ 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:
I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os

maiores de quinze anos;
II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores

de dezoito anos.
00000000000
ERRADO
3 - CESPE - 2015 – MPOG - Técnico em Assuntos Educacionais - A LDB define

que as formas de desenvolvimento da educação profissional e técnica
de nível médio são desarticuladas do Ensino Médio.
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
LDB, Art. 36-B. A educação profissional técnica de nível médio

será desenvolvida nas seguintes formas:
I - articulada com o ensino médio;
II - subseqüente, em cursos destinados a quem já tenha

concluído o ensino médio.
ERRADO
4 - CESPE - 2013 – FUB - Pedagogo - A LDB, ao fixar a jornada de

trabalho escolar, apresenta um grande avanço ao garantir a jornada de
tempo integral de ensino.
A LDB não garante a jornada de tempo integral de ensino, apenas

determina um progressivo esforço aos sistemas de ensino para que o
ensino fundamental implemente o regime de escolas de tempo
integral.
LDB:
Art. 34. A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo

menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo
progressivamente ampliado o período de permanência na escola.
00000000000
§ 2º O ensino fundamental será ministrado

progressivamente em tempo integral, a critério dos sistemas
de ensino.
*Complemento:
Art. 87, § 5º Serão conjugados todos os esforços objetivando a

progressão das redes escolares públicas urbanas de ensino
fundamental para o regime de escolas de tempo integral.
ERRADO
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
5 - CESPE - 2012 – PRF – Técnico em assuntos educacionais - A educação

básica pode organizar-se em períodos semestrais, séries anuais e
grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros
critérios conforme o interesse do processo de aprendizagem.
LDB, Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries

anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de
períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na
competência e em outros critérios, ou por forma diversa de
organização, sempre que o interesse do processo de
aprendizagem assim o recomendar.
CERTO
6 - CESPE - 2012 - PRF – Técnico em assuntos educacionais - O ensino

fundamental possui caráter exclusivo de continuidade, devendo
proporcionar o desenvolvimento constante do educando.
Apenas os estabelecimentos que utilizam a progressão regular por

série PODEM (ou seja, não devem) adotar no ensino fundamental o
regime de progressão continuada.
00000000000
Art. 32, § 2º Os estabelecimentos que utilizam progressão

regular por série podem adotar no ensino fundamental o regime
de progressão continuada, sem prejuízo da avaliação do processo
de ensino-aprendizagem, observadas as normas do respectivo
sistema de ensino.
*Reveja o quadro explicativo após o art. 32, §2° na parte expositiva da

aula.
ERRADO
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
7 - CESPE - 2011 – SAEB-BA – Todos cargos - A filosofia e a sociologia

compõem o rol de disciplinas facultativas no primeiro e no segundo
ano do ensino médio e o de disciplinas obrigatórias no terceiro ano.
Sobre estas disciplinas, na época da aplicação desta questão

(2011) este era o texto da LDB (atualmente, o art. 36, IV possui
redação diversa dada pela Lei n° 13.415/2017):
“Art. 36, IV – serão incluídas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas

obrigatórias em todas as séries do ensino médio.”
Após a modificação do texto da LDB pela Lei n° 13.415/2017, que

consolidou a denominada “reforma do ensino médio”, assim ficou a
LDB quanto a estas disciplinas:
Art. 35-A, § 2° A Base Nacional Comum Curricular referente ao ensino

médio incluirá obrigatoriamente estudos e práticas de educação física,
arte, sociologia e filosofia.
Desta forma, percebe-se que, assim como em 2011, atualmente

esta questão também não poderia ser considerada correta.
00000000000
ERRADO
8 - CESPE - 2011 - SAEB-BA – Todos cargos - Os conteúdos, as

metodologias e as formas de avaliação devem ser organizados de tal
forma que, ao final do ensino médio, o educando demonstre domínio
dos princípios científicos e tecnológicos que orientam a produção
moderna.
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
Sobre este tema, na época da aplicação desta questão (2011)

este era o texto da LDB (atualmente, o art. 36, §1° possui redação
diversa dada pela Lei n° 13.415/2017):
“LDB, art. 36, § 1º Os conteúdos, as metodologias e as formas de

avaliação serão organizados de tal forma que ao final do ensino
médio o educando demonstre:
I - domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem

a produção moderna;”
Após a modificação do texto da LDB pela Lei n° 13.415/2017, que

consolidou a denominada “reforma do ensino médio”, assim ficou a
LDB quanto ao tema:
Art. 35-A. A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e

objetivos de aprendizagem do ensino médio, conforme diretrizes
do Conselho Nacional de Educação, nas seguintes áreas do
conhecimento:
§ 8° Os conteúdos, as metodologias e as formas de

avaliação processual e formativa serão organizados nas
redes de ensino por meio de atividades teóricas e práticas,
provas orais e escritas, seminários, projetos e atividades
on-line, de tal forma que ao final do ensino médio o
educando demonstre:
I - domínio dos princípios científicos e tecnológicos que

presidem a produção moderna;00000000000
Desta forma, percebe-se que, assim como em 2011, atualmente

esta questão também poderia ser considerada correta.
CERTO
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
9 - CESPE - 2011 - SAEB-BA – Todos cargos - Os cursos do ensino médio

devem ter duração de até três anos, habilitando o estudante para o
prosseguimento dos estudos.
O ensino médio deve ter duração mínima de três anos e não

duração de até três anos (máximo de 3 anos).
LDB, Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com
duração mínima de três anos, terá como finalidades:
ERRADO
10 - CESPE - 2011 – SAEB-BA – Professor - De acordo com a LDB, a

educação física deve ser uma atividade obrigatória em todos os níveis
de ensino.
Art. 26, § 3° A educação física, integrada à proposta pedagógica da

escola, é componente curricular obrigatório da educação básica (...).
A educação física não é atividade obrigatória à educação

00000000000
superior, somente à educação básica.
*Complemento:
Art. 21. A educação escolar compõe-se de:
I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino

fundamental e ensino médio;
II - educação superior.
ERRADO
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
11 - CESPE - 2011 - SAEB-BA – Professor - A partir da publicação da LDB,

o método de desporto generalizado passou a ser indicado e empregado
nas práticas pedagógicas.
A LDB trata do desporto educacional, ou seja, a prática do

desporto como integrante do conteúdo curricular da educação básica.
Art. 27. Os conteúdos curriculares da educação básica

observarão, ainda, as seguintes diretrizes:
IV - promoção do desporto educacional e apoio às práticas

desportivas não-formais.
ERRADO
12 - CESPE - 2011 - SEDUC-AM - Professor - Nos termos da LDB e da

normatização específica, a oferta de programas a distância no ensino
fundamental restringe-se ao atendimento a situações emergenciais e a
casos de complementação de aprendizagem. 00000000000
Art. 32, § 4º O ensino fundamental será presencial, sendo o

ensino a distância utilizado como complementação da
aprendizagem ou em situações emergenciais.
CERTO
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
13 - CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor - Quanto ao ensino médio, etapa

final da educação básica, a LDB enfatiza seu caráter de terminalidade,
deixando de disciplinar, entre suas finalidades e diretrizes, a
possibilidade e a habilitação para o prosseguimento de estudos.
Pelo contrário, a LDB enfatiza o caráter de progressividade nos

estudos, após o ensino médio.
LDB, Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com
duração mínima de três anos, terá como finalidades:
I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos

adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o
prosseguimento de estudos;
II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do

educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz
de se adaptar com flexibilidade a novas condições de
ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;
ERRADO
00000000000
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
LISTA DE QUESTÕES COMENTADAS NESTA AULA
PARTE 1
1 - CESPE - 2015 - MP/ENAP - Técnico em Assuntos educacionais - As
instituições educativas têm o direto de optar por qualquer modelo de
gestão da educação.
5 - CESPE - 2015 - MPOG - Técnico em Assuntos Educacionais - É função do

Estado garantir o pluralismo de ideias e concepções pedagógicas na
educação pública e (ou) privada.
6 - CESPE – 2015 - MPOG - Técnico em Assuntos Educacionais - A

diversidade étnico-racial deve ser valorizada como objeto de estudo e
prática social, nos diferentes níveis de ensino.
9 - CESPE - 2014 - MEC - Analista Processual - Regulação da Educação

Superior - Na LDB, trata-se de diretrizes gerais da educação nacional,
sendo apenas tangenciadas questões étnicas e raciais, que são
abordadas em legislação posterior que altera o seu texto.
00000000000
19 - CESPE - 2013 – SEE-AL – Secretário Escolar - A gestão democrática do

ensino público, na forma da lei, é um princípio orientador do
desenvolvimento do ensino disposto na LDB.
20 - CESPE - 2013 – SEE-AL – Secretário Escolar - As normas para a gestão

democrática na educação básica são definidas pela LDB.
00000000000 - DEMO
Aula 00 LDB
21 - CESPE - 2013 - UNIPAMPA - Técnico em Assuntos educacionais - A

participação da comunidade na escola deve ser orientada, em
princípio, por mecanismos que estimulem a contribuição dos pais e
responsáveis na prestação de serviços rotineiros e apoio financeiro à
escola, visto que as decisões relativas aos problemas do cotidiano
escolar são de responsabilidade estrita dos gestores escolares.
22 - CESPE - 2013 - UNIPAMPA - Técnico em Assuntos educacionais -

Educação e democracia, e, consequentemente, educação escolar e
democracia, estão vinculadas por uma relação de interdependência e
reciprocidade de influência; a democracia se fortalece e se consolida
pela educação e a educação se desenvolve pela perspectiva
democrática de sua orientação.
23 - CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - A gestão da escola

deve privilegiar o aspecto interno que contemple os processos
administrativos e a participação da comunidade escolar no projeto
pedagógico, em detrimento do componente externo da gestão, ligado à
função social da escola, ou seja, à forma como produz, divulga e
socializa o conhecimento.
24 - CESPE - 2013 - UNIPAMPA - Técnico em Assuntos educacionais - No que

se refere à valorização dos profissionais da educação escolar, a LDB
limita-se à menção desse compromisso como um dos princípios do
00000000000
ensino, sem qualquer detalhamento.
31 - CESPE - 2012 - PRF – Técnico em assuntos educacionais - A educação é

um instrumento do governo para impor um projeto de nação e de
sociedade que contribua para a superação dos conflitos sociais e
melhore a distribuição de renda no país.
37 - CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor - A igualdade de condições para

o acesso e a permanência na escola e a garantia do padrão de
qualidade são princípios orientadores do ensino brasileiro previstos na
LDB.
00000000000 - DEMO
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PARTE 2
2 - CESPE - 2016 – - No Brasil, ainda há uma quantidade significativa

de cidadãos com pouca ou nenhuma escolaridade. Nesse sentido, a
educação de jovens e adultos (EJA) atende somente a parcela da
população acima de dezoito anos de idade que não completou quatro
anos de estudos escolares.
3 - CESPE - 2015 – MPOG - Técnico em Assuntos Educacionais - A LDB define

que as formas de desenvolvimento da educação profissional e técnica
de nível médio são desarticuladas do Ensino Médio.
4 - CESPE - 2013 – FUB - Pedagogo - A LDB, ao fixar a jornada de

trabalho escolar, apresenta um grande avanço ao garantir a jornada de
tempo integral de ensino.
5 - CESPE - 2012 – PRF – Técnico em assuntos educacionais - A educação

básica pode organizar-se em períodos semestrais, séries anuais e
grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros
critérios conforme o interesse do processo de aprendizagem.
00000000000
6 - CESPE - 2012 - PRF – Técnico em assuntos educacionais - O ensino

fundamental possui caráter exclusivo de continuidade, devendo
proporcionar o desenvolvimento constante do educando.
7 - CESPE - 2011 – SAEB-BA – Todos cargos - A filosofia e a sociologia

compõem o rol de disciplinas facultativas no primeiro e no segundo
ano do ensino médio e o de disciplinas obrigatórias no terceiro ano.
00000000000 - DEMO
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8 - CESPE - 2011 - SAEB-BA – Todos cargos - Os conteúdos, as

metodologias e as formas de avaliação devem ser organizados de tal
forma que, ao final do ensino médio, o educando demonstre domínio
dos princípios científicos e tecnológicos que orientam a produção
moderna.
9 - CESPE - 2011 - SAEB-BA – Todos cargos - Os cursos do ensino médio

devem ter duração de até três anos, habilitando o estudante para o
prosseguimento dos estudos.
10 - CESPE - 2011 – SAEB-BA – Professor - De acordo com a LDB, a

educação física deve ser uma atividade obrigatória em todos os níveis
de ensino.
11 - CESPE - 2011 - SAEB-BA – Professor - A partir da publicação da LDB,

o método de desporto generalizado passou a ser indicado e empregado
nas práticas pedagógicas.
12 - CESPE - 2011 - SEDUC-AM - Professor - Nos termos da LDB e da

normatização específica, a oferta de programas a distância no ensino
00000000000
fundamental restringe-se ao atendimento a situações emergenciais e a

casos de complementação de aprendizagem.
13 - CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor - Quanto ao ensino médio, etapa

final da educação básica, a LDB enfatiza seu caráter de terminalidade,
deixando de disciplinar, entre suas finalidades e diretrizes, a
possibilidade e a habilitação para o prosseguimento de estudos.
00000000000 - DEMO
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GABARITO
PARTE 1
1 5 6 9 19 20 21 22 23 24
E C C C C E E C E E
31 38
E C
00000000000
PARTE 2
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
E E E C E E C E E E
12 13
C E
00000000000 - DEMO

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- Constituição Federal de 1988: CF/88

- Lei n° 9.394/1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação: LDB

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O 2° da LDB relaciona-se ao art. 205 da CF/88.

Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da

será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade,

visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para