MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL PROPÓSITO INSTITUCIONAL VALORES INSTITUCIONALES

NOMBRE DEL DOCENTE:

PERIODO DE APLICACIÓN: CAMPO DISCIPLINAR:

PRIMER BLOQUE: Del 14 agosto de 2015 al 16 de octubre de Ciencias Naturales y Experimentales

CICLO ESCOLAR: 2016-2017
2017

SEMESTRE: Quinto semestre

PERIODO DE EVALUACIÓN: ASIGNATURA:

Del 18 al 25 de octubre de 2017 Química II

PERIODO DE APLICACIÓN:

GRADO: 3° (Tercero) GRUPO: I SEGUNDO BLOQUE: Del 26 octubre de 2015 al 12 de enero HORAS SEMANA/MES: 5 horas semana
de 2018

PERIODO DE EVALUACION:

Del 13 de enero de 2017 al 17 enero de 2018

 COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DOCENTES A DESARROLLAR EN LA MATERIA DURANTE EL PERÍODO
COMPETENCIAS DOCENTES
1. Organiza su formación continua a lo largo de
su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para
facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.
3.Planifica los procesos de enseñanza y de
aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias,
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de
aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de
aprendizaje con un enfoque formativo.
ATRIBUTOS
• Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento.
• Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de
enseñanza y de aprendizaje.
• Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de
competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares.
• Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su
comunidad académica.
• Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.
• Se actualiza en el uso de una segunda lengua.
 Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.
• Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje
de los estudiantes.
• Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se
desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.
• Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados
al desarrollo de competencias.
• Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
• Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social
de la comunidad a la que pertenecen.
• Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos
pertinentes a la vida de los estudiantes.
• Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las
características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
• Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones,
necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales.
• Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.
• Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos
ambientes de aprendizaje.
• Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los
comunica de manera clara a los estudiantes.
• Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.
• Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas
para su superación.
• Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los
procesos de enseñanza y de aprendizaje.

6. Construye ambientes para el aprendizaje
autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que
facilite el desarrollo sano e integral de los
8. Participa en los proyectos de mejora continua
de su escuela y apoya la gestión institucional.
• Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos.
• Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para
avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.
• Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos,
situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
• Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.
• Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística.
• Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para
obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
• Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas
y entre los estudiantes.
• Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los
estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada.
• Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace
cumplir.
• Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida
de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.
• Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.
• Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.
• Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas
actividades complementarias entre los estudiantes.
• Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de
pertenencia.
• Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada
con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.
• Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros
docentes, directivos y miembros de la comunidad.
• Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.
• Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA

PRIMER BLOQUE

COMPETENCIA GENÉRICA Y ATRIBUTOS COMPETENCIA DISCIPLINAR BASICA

 Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad

 COMPETENCIAS GENÉRICAS y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
 La convivencia y la vida en sociedad.  Valora las preconcepciones personales o comunes sobre los diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

 Analiza la composición, los cambios y la interdependencia entre la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su
entorno.
 Explica la importancia que tiene el aire en el desarrollo de la vida
 Establece relaciones de las propiedades y leyes de los gases con su organismo y con su entorno de forma teórico práctica.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE DEL PERÍODO DE TRABAJO

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
 FECHA DE DESARROLLO MACRORETÍCULA MESORETÍCULA MICRORETÍCLA

Unidad 1 1. El aire 1.1 ¿Qué es el aire? 1.1.1 Concepto, composición y propiedades:

Mezcla homogénea indispensable para la vida,
Del 14 de agosto al 22 de septiembre 1.1.2 Aire, ligero y sin embargo pesa
de 2017 (Propiedades físicas de los gases).
1.1.3 Leyes de los gases ideales:
Boyle, Charles, Gay-Lussac,
1.1.4 Ley General de los gases ideales:
Ley general de los gases
Ecuación de gas ideal
Ley de las presiones parciales de Dalton.
1.1.5 Teoría Cinético-Molecular de los gases.
1.1.6 Mol, ley de Avogadro, condiciones normales y
volumen molar.
1.1.7 El aire que inhalamos y el que
Composición
Volumen
Número de moléculas
1.2.1. Algunas reacciones del N2, O2y CO2.
1.2. Reactividad de los componentes Ciclos Biogeoquímicos.
del aire. 1.2.2 Reacción del oxígeno con metales y no metales.
1.2.3 Reacciones de combustión.
Reacciones exotérmicas y
endotérmicas.
1.2.4. Calores de combustión.
1.3. Calidad del aire 1.2.5. Energías de enlace
1.3.1. Principales contaminantes y
fuentes de contaminación y su efecto en los seres vivos.
1.3.2. Partes por millón (ppm).
1.3.3. Ozono y alotropía.
1.3.4. Las radiaciones del sol y el esmog foto químico.
1.3.5. Inversión térmica.
1.3.6. Medición de la calidad del aire.
1.1.1 1.3.7. Lluvia ácida.
 TAREA ACTIVIDAD PROPÓSITO
INTEGRADORA (¿Para qué estoy promoviendo esto? ¿Qué pretendo lograr
con los estudiantes?)

Actividad: Elaborar un tríptico acerca de las propiedades físicas y químicas del
aire, su composición y principales contaminantes.
Estructura: Se presentará un tríptico con todos sus lineamientos, además de
indicar la bibliografía.
Requisitos de la estructura: organizado, con excelente información, imágenes
alusivas y datos del alumno. Fecha de entrega: 17 de octubre 2016.
 El objetivo de esta actividad está hecha para interpretar y analizar
si el alumno es capaz de:
 Valorar la importancia del aire y sus propiedades.
 Identifica las características y composición del aire.
 Clasifica los tipos de contaminantes del aire.
 Identificará las propiedades de algunos componentes del aire y
sus propiedades químicas y físicas.

SECUENCIA DIDÁCTICA

APERTURA ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE FECHA Y DURACIÓN

 Actividades de Apertura (Estrategia  Cuaderno de  Elaboración de mapas 14 de agosto del 2017

preinstruccional) trabajo. conceptuales y mentales
  Investigaciones que faciliten la al
 Examen diagnóstico escrito de previas. explicitación oral en el
conocimientos de la asignatura.  Tabla periódica. grupo acerca de su 30 agosto del 2017
 Test de estilos de aprendizaje.  Calculadora aprendizaje.
 Test de inteligencias múltiples. científica.  Resolución de las
 Regularización básica Química I.  Ejercicios de actividades.
 Se inicia el curso con algunas habilidad mental.  Cuestionarios
preguntas: ¿Qué es el aire? ¿Cuál es la  Actividades desarrollados conforme
composición química del aire? ¿Cuál CONSTRUYE-T el transcurso de la
es la importancia del aire en el medio microretícula.
ambiente? ¿De qué manera afecta la  Preguntas y respuestas
contaminación del aire a los seres por medio de debates con
vivos? , etc. preguntas generadoras.
 Los alumnos:  Tareas en cuaderno de
 Investigarán la composición química trabajo y libro de texto.
del aire.
 Investigará tres conceptos de aire y
elaborará un mapa conceptual en su
cuaderno sobre los componentes del
aire.
  Elaborará un mapa mental
considerando las propiedades físicas
del aire.

SECUENCIA DIDACTICA

DESARROLLO ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE FECHA Y DURACIÓN

 Actividades de Desarrollo  Cuaderno de  Mapas Mentales. 1 de septiembre del 2017 al 15 de

(Estrategia construccional) trabajo.  Mapas conceptuales. septiembre 2017
  Investigaciones  Cuadros. Comparativos.
 Se les pide a los alumnos realizar previas.  Resúmenes.
una investigación documental en  Tabla periódica.  Ensayos.
medios impresos y electrónicos: el  Calculadora  Síntesis.
aire. A partir de la revisión de la científica.  Problemas.
investigación documental el  Ejercicios de  Experimentos.
alumno realizara las siguientes habilidad mental.  Simulación.
actividades;  Actividades  Reportes.
 Analizara la importancia de la ley CONSTRUYE-T
de Boyle, ley de Charles, ley de
Gay-Lussac en un mapa mental.
 Analizara la ley general de los
gases, a partir de la elaboración de
un diagrama.
 Reconocerá e identificará la
importancia de la ley universal de
los gases ideales aplicada a
ejercicios.
 Mediante una práctica de
laboratorio Identificará las leyes
de los gases
 Calculará la masa molar con ayuda
de la tabla periódica.
 SECUENCIA DIDÁCTICA

CIERRE ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE FECHA Y DURACIÓN

 Actividades de Cierre (Estrategia  Cuaderno de  Mapas Mentales. 18 de septiembre del 2017 al 22 de

postinstruccional) trabajo.  Mapas conceptuales. septiembre del 2017
  Investigaciones  Cuadros. Comparativos.
 El docente hace una recapitulación previas.  Resúmenes.
del trabajo realizado  Tabla periódica.  Ensayos
reconstruyendo un concepto  Calculadora  Síntesis.
grupal, explicando su importancia, científica.  Problemas.
y contemplando espacios para  Ejercicios de  Experimentos.
consensarlas con las opiniones del habilidad mental.  Simulación.
grupo.  Reportes.
 Solución problemas en contexto
 EVALUACIÓN

DIAGNOSTICA: Al inicio del curso se emplea un cuestionario con los principales términos a manejar durante la primera
LINEAMIENTOS DE CLASE unidad del curso (identificando hasta donde sea posible el nivel cognitivo y actitudinal del grupo).
FORMATIVA: Durante el abordaje de la primera unidad, se realizaran actividades en el cuaderno de trabajo que permitan
evaluar su desempeño y aprendizaje.
SUMATIVA: Al finalizar las unidades previstas durante el primer bloque del curso, a través del cumplimiento de los productos
señalados en los criterios de exigencia, se emplearan rúbricas por los trabajos realizados de Co-evaluación y
autoevaluación

Actividades en el cuaderno de trabajo: Trabajo cotidiano y trabajo extra clase.

ESCALA EVALUATIVA Prueba escrita: El propósito es que el estudiante demuestre la adquisición de un aprendizaje cognoscitivo, el desarrollo
progresivo del aprendizaje.
Participación en clases: Los ejercicios y actividades escritas se evalúan el día y hora de clase con una firma.
Proyecto: se elaborará un experimento de la semana de la ciencia y tecnología.

Cuaderno de trabajo y actividades del libro 20%

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Tareas 20%
Examen 30%
Participación escrita 10%
Proyecto 20%

NIVEL DE DESEMPEÑO A LOGRAR EXCELENTE MUY BIEN BIEN REGULAR SUFICIENTE INSUFICIENTE

10 9 8 7 6 5

Actividades de Co-evaluación

Actividades de Autoevaluación Se realiza ficha de autoevaluación individual al finalizar la unidad para juzgar sus logros respecto a su calificación parcial del
primer semestre.
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA
SEGUNDO BLOQUE

COMPETENCIA GENÉRICA Y ATRIBUTOS COMPETENCIA DISCIPLINAR BASICA

 COMPETENCIAS GENÉRICAS  Establece la interrelación entre la ciencia y la tecnología, la sociedad

 La convivencia y la vida en sociedad. y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología
 Se expresa y comunica en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
 Aprende de forma autónoma  Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para resolverlas.
  Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

 Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con su origen, continuidad y transformación de la naturaleza
para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
 Valora la importancia del agua para la humanidad y el ambiente.
 Relaciona la estructura del agua con sus propiedades y éstas con su importancia.
 Identifica mediante el análisis de investigaciones e informes orales o escritos algunas fuentes de contaminación del agua.
 OBJETIVO DE APRENDIZAJE DEL PERÍODO DE TRABAJO

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.

FECHA DE DESARROLLO MACRORETÍCULA MESORETÍCULA MICRORETÍCULA

Unidad 2 Unidad II. El agua 2.1 Tanta agua y nos podemos morir de 2.1.1 Distribución del agua en la Tierra.
sed. 2.1.2 Calidad del agua.
Del 25 de septiembre al 13 de 2.1.3 Fuentes de contaminación.
noviembre de 2017 2.2 Importancia del agua para la 2.2.1 Agua para la agricultura, la industria y la
humanidad comunidad.
2.2.2 Purificación del agua.

2.3 El porqué de las maravillas del agua
2.4 Problemática del Agua
2.3.1 Estructura y propiedades de los líquidos.
Modelo cinético molecular de los líquidos.
2.3.2 Propiedades del agua:
Puntos de fusión y ebullición.
Densidad.
Capacidad calorífica.
Calores latentes de fusión y de evaporación.
Tensión superficial.
Poder disolvente.
2.3.3 Composición del agua:
Electrólisis y síntesis.
2.3.4 Estructura molecular del agua:
Enlaces covalentes.
Moléculas polares y no polares.
Puentes de hidrógeno.
2.4.1 Uso responsable del agua
2.4.2 La reflexión sobre el agua debe favorecer
su uso racional.
 SECUENCIA DIDÁCTICA

APERTURA ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIA DE APENDIZAJE FECHA Y DURACIÓN

 Se inicia con un cuestionario de  Cuaderno de  Mapas Mentales. Del 25 de septiembre del 2017 al 29 de
diagnóstico para identificar hasta donde trabajo.  Mapas conceptuales. septiembre del 2017
sea posible el nivel cognitivo y  Investigaciones  Cuadros. Comparativos.
actitudinal del grupo previas.
 Resúmenes.
 Se inicia la unidad con ejercicios de  Tabla periódica.
habilidad mental (sopa de letras, bingo  Calculadora  Ensayos
de Química, buscar objetos y cuadros científica.  Síntesis.
mágicos.  Ejercicios de  Problemas.
 Iniciar la clase con preguntas habilidad mental.  Experimentos.
detonadoras ¿Qué entiendes por  Actividades  Simulación.
transpiración?¿Diferencia entre CONSTRUYE-T  Reportes.
evaporación y transpiración?¿Cuál es el
porcentaje de agua total en el
planeta?¿Cuáles son las fases que
integran el ciclo hidrológico?
 Elaborar el ciclo hidrológico
considerando cada una de sus fases.
 Permitir participación por medio de
lluvia de ideas

SECUENCIA DIDÁCTICA

DESARROLLO ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE FECHA Y DURACIÓN

 Actividades de Desarrollo  Cuaderno de  Mapas Mentales. Del 3 de octubre del 2017 al 31 de

(Estrategia coinstruccional) trabajo.  Mapas conceptuales. octubre del 2017
  Investigaciones  Cuadros. Comparativos.
 Se les pide a los alumnos realizar previas.  Resúmenes.
una investigación documental en  Tabla periódica.  Ensayos.
medios impresos y electrónicos la  Calculadora  Síntesis.
energía, la materia y el cambio. A científica.  Problemas.
partir de la revisión de la  Ejercicios de  Experimentos.
investigación documental el habilidad mental.  Simulación.
 Reportes.
 alumno realizara las siguientes
actividades;
 Identifica los contenidos en un
contexto cotidiano
 Elaborará modelos de los
diferentes tipos de reacciones
(exotérmicas y endotérmicas).
 Investiga las principales fuentes
contaminantes de los seres vivos.
 Elaborar un mapa conceptual o
mental de las fuentes de
contaminación del aire.
 Elaborar un mapa conceptual o
mental de los efectos de la
contaminación de los seres vivos.
 Investigar cuál es la importancia
que tiene el ozono en la atmósfera
y sus repercusiones si se perdiera.
 Investigar ¿Qué es la alotropía y
algunos ejemplos de elementos
alótropos?
 Elaborará un mapa mental de la
inversión térmica.
 Exposición “Lluvia ácida”.
 Expondrá las recomendaciones
para ahorrar el agua y escribirá una
reflexión sobre el uso racional del
agua.
 Elaborará ejercicios de potencial
de hidrógeno (pH).


SECUENCIA DIDÁCTICA

CIERRE ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE FECHA Y DURACIÓN

 Actividades de Cierre (Estrategia  Cuaderno de  Cuestionario Del 3 de noviembre del 2017 al 13 de

postinstruccional) trabajo.  Ensayos noviembre del 2017
  Investigaciones  Reportes
 El docente hace una recapitulación previas.
del trabajo realizado  Tabla periódica.
reconstruyendo un concepto
 grupal, explicando su importancia,  Calculadora
y contemplando espacios para científica.
consensarlas con las opiniones del  Actividades
grupo. CONSTRUYE-T
 Solución problemas en contexto

COMPETENCIA GENÉRICA Y ATRIBUTOS COMPETENCIA DISCIPLINAR BASICA

 La convivencia y la vida en sociedad.  Establece la interrelación entre la ciencia y la tecnología, la sociedad

Se expresa y comunica y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Aprende de forma autónoma  Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

 Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.
 Argumenta la importancia de los minerales en el desarrollo de la civilización, mediante análisis e información científica.
 Describe la importancia de la petroquímica en la vida actual.
 Reduce y utiliza la basura generada por él y su entorno, aplicando los conocimientos teórico-prácticos para generar nuevos conocimientos.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE DEL PERIODO DE TRABAJO

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes
 FECHA DE DESARROLLO MACRORETÍCULA MESORETÍCULA MICRORETÍCULA

Unidad 3. Unidad III. CORTEZA TERRESTRE 3.1 Minerales. 3.1.1 Principales minerales de la República
Mexicana.
Del 16 de noviembre de 2017 al 24 de 3.1.2 Metales, no metales y semimetales.
enero de 2017 3.2 Petróleo •Ubicación en la tabla periódica.
•Propiedades físicas.
•Electronegatividad.
•Propiedades químicas.
3.3 La conservación o destrucción de •Serie de actividad de los metales.
nuestro planeta 3.1.3 Estado sólido cristalino.
•Modelo cinético molecular.
•Enlace metálico.
•Enlace iónico.
3.1.4 Cálculos estequiométricos
•Relaciones mol-mol
•Relaciones masa-masa.
3.2.1 Importancia del petróleo para México.
3.2.2 Hidrocarburos
•Alcanos
•Alquenos
•El mundo de los plásticos.
•Etileno y polietileno
•Alquinos.
3.2.3 Combustiones y calor de combustión.
3.2.4 Refinación del petróleo.
3.2.5 Fuente de materias primas.
3.3 Suelo, soporte de la alimentación
3.3.1 CHONPS en la naturaleza.
3.3.2 El pH y su influencia en los cultivos.
3.4.1 Consumismo-basura-impacto ambiental.
3.4.2 Reducción, reutilización y reciclaje de
basura.
3.4.3 Responsabilidad en la conservación del
planeta.

ACTIVIDAD PROPÓSITO
 Actividad: Elaborar un tríptico acerca de las propiedades  El objetivo de esta actividad está hecha para interpretar y analizar si el
físicas y químicas de la corteza terrestre, su composición y alumno es capaz de:
principales contaminantes.  Identificar los principales minerales y su extracción a nivel nacional.
 Identifica las características y composición de la corteza terrestre.
Estructura: Se presentará un tríptico con todos sus  Clasifica los derivados del petróleo y su importancia.
TAREA  Identificará las propiedades de algunos hidrocarburos.
lineamientos, además de indicar la bibliografía.
INTEGRADORA
Requisitos de la estructura: organizado, con excelente
información, imágenes alusivas y datos del alumno. Fecha de
entrega: 9 de diciembre 2016.

SECUENCIA DIDÁCTICA

APERTURA ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIA DE APENDIZAJE FECHA Y DURACIÓN

 Actividades de Apertura  Cuaderno de  Mapas Mentales. Del 16 de noviembre del 2016 al 21 de

(Estrategia preinstruccional) trabajo.  Mapas conceptuales. noviembre del 2017.
 Investigaciones  Cuadros. Comparativos.
 Se inicia la unidad con ejercicios de previas.
 Resúmenes.
habilidad mental (sopa de letras,  Tabla periódica.
bingo de Química, buscar objetos y  Calculadora  Ensayos
cuadros mágicos. científica.  Síntesis.
 Iniciar la clase con preguntas  Ejercicios de  Problemas.
detonadoras ¿Qué es la corteza habilidad mental.  Experimentos.
terrestre?¿¿Qué es el  Actividades  Simulación.
petróleo?¿Cuál es la importancia CONSTRUYE-T  Reportes.
del petróleo en el desarrollo
económico del país?¿Cuáles son los
principales derivados del
petróleo?¿Qué son los
hidrocarburos?
 En equipo conseguir algunos
minerales y escribir las
características de cada uno de ellos.
 Permitir participación por medio de
lluvia de ideas

 SECUENCIA DIDACTICA

DESARROLLO ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE FECHA Y DURACIÓN

 Actividades de Desarrollo  Cuaderno de  Mapas Mentales. Del 23 de noviembre al 8 de diciembre

(Estrategia coinstruccional) trabajo.  Mapas conceptuales. del 2017
  Investigaciones  Cuadros. Comparativos.
 Se les pide a los alumnos realizar previas.  Resúmenes.
una investigación documental en  Tabla periódica.  Ensayos.
medios impresos y electrónicos:  Calculadora  Síntesis.
principales minerales en México y científica.  Problemas.
sus aplicaciones. A partir de la  Ejercicios de  Experimentos.
revisión de la investigación habilidad mental.  Simulación.
documental el alumno realizara las  Actividades  Reportes.
siguientes actividades; CONSTRUYE-T
 Mapa conceptual sobre los
principales minerales en México y
sus aplicaciones.
 Elaborar un mapa de la republica
indicando la producción de metales
a nivel nacional.
 Elaborar un cuadro comparativo
entre las características los metales
y no metales.
 Enlista los diferentes tipos de
enlace en una tabla comparativa.
 A partir de juegos de mesa
(Memorama, lotería, crucigrama y
maratón) el alumno conoce y
analiza las diferentes
nomenclaturas.
 Da lectura a diferentes artículos
científicos: Importancia de una
dieta equilibrada y las principales
funciones de las biomoléculas.
 Programar exposiciones de
Biomoléculas
 SECUENCIA DIDACTICA

CIERRE ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE FECHA Y DURACIÓN

Actividades de Cierre Cuestionario

El docente hace una recapitulación del (Estrategia Ensayos
trabajo realizado reconstruyendo un postinstruccional) Reportes
concepto grupal, explicando su
El docente hace una
importancia, y contemplando espacios para
recapitulación del trabajo
consensarlas con las opiniones del grupo.
realizado reconstruyendo un
concepto grupal, explicando Del 11 de diciembre al 15 de diciembre
Solución problemas en contexto.
su importancia, y del 2017.
contemplando espacios para
consensarlas con las
opiniones del grupo.

Solución problemas en
contexto.

EVALUACIÓN

LINEAMIENTOS DE CLASE
DIAGNOSTICA: Al inicio del curso se emplea un cuestionario con los principales términos a manejar durante la primera
unidad del curso (identificando hasta donde sea posible el nivel cognitivo y actitudinal del grupo).
FORMATIVA: Durante el abordaje de la primera unidad, se realizaran actividades en el cuaderno de trabajo que permitan
evaluar su desempeño y aprendizaje.
SUMATIVA: Al finalizar las unidades previstas durante el primer bloque del curso, a través del cumplimiento de los productos
señalados en los criterios de exigencia, se emplearan rúbricas por los trabajos realizados de Co-evaluación y
autoevaluación

Actividades en el cuaderno de trabajo: Trabajo cotidiano y trabajo extra clase.

ESCALA EVALUATIVA Prueba escrita: El propósito es que el estudiante demuestre la adquisición de un aprendizaje cognoscitivo, el desarrollo
progresivo del aprendizaje.
Participación en clases: Los ejercicios y actividades escritas se evalúan el día y hora de clase con una firma.
Proyecto: se elaborará un experimento de la semana de la ciencia y tecnología.
 Cuaderno de trabajo y actividades del libro 20%
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Tareas 20%
Prueba escrita 30%
Participación escrita 10%
Proyecto 20%

NIVEL DE DESEMPEÑO A LOGRAR EXCELENTE MUY BIEN BIEN REGULAR SUFICIENTE INSUFICIENTE

10 9 8 7 6 5

Actividades de Co-evaluación

Actividades de Autoevaluación Se realiza ficha de autoevaluación individual al finalizar la unidad para juzgar sus logros respecto a su calificación parcial del
primer semestre.

REFERENCIAS LECTURAS
REFERENCIAS DE INTERNET OTRAS
BIBLIOGRÁFICAS ADICIONALES

Correa, H.E., http://www.educared.net/concurso2001/410/reaccion.htm

Nomenclatura química.
http://www.equipoweb.com.ar/eduteca/contenidos/curricular/naturales_2.html
México, McGraw-Hili,
1994. http://www.fisicanet.com.ar/fisica/termoestatica/ap06_fusion_ebullicion.php
Dickson, R., Química, http://www.google.com.co/search?hl=es&q=que+es+disoluciones&btnG=Buscar+con+Google&meta=
enfoque ecológico.
México, Noriega-Limusa, http://www.iesnicolascopernico.org/FQ/3ESO/Apmezsp.pdf
1990. http://www.lenntech.com/espanol/faq-QUÍMICA-agua.htm
Flores, Teresita, Química http://www.liceodigital.com/QUÍMICA/agua.htm.
General en preguntas y
respuestas,Ed. Esfinge, http://www.monografias.com/trabajos/aire/aire.shtml
México, 2005 http://www.monografias.com/trabajos/aire/aire.shtml
Flores, T. et. al., http://www.puc.cl/QUÍMICA/agua/estructura.htm
Química. México,
http://www.rena.http://payala.mayo.uson.mx/QOnlineBALANCE
Publicaciones Cultural,
1992.

Garritz, A., Chamizo, J.A.,

Química. Washington,
Delaware, E.U.A.,
Addison-Wesley
Iberoamericana S.A.
1994.

Garritz, A., La Química

en la sociedad. México,
Facultad de Química,
UNAM, 1994.

Sandoval, R., La Química

en el jardín. México,
Educación Química, Vol.
2, Núm. 3, Julio de 1991.

Sarquis, J. y Sarquis, M.,

Descubre y disfruta la
química. México,
Facultad de Química.
UNAM, 1993.

Semarnat, ¿y el medio
ambiente?, SEP, México,
2008

Talesnick, I., El discreto

encanto de la química.
México, Fac. Química,
UNAM, 1993.

Thompson, P. y O'Brien,
R., La atmósfera.
México, Ediciones
Culturales
Internacionales, 1987.
Colección científica de
Time-Life.

Whitten W. HITTEN W.
Kenneth, Química
general, Ed. Mc Graw
Hill, 1998.

APOYO A LOS PROGRAMAS DEL PLAN MAESTRO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

( ) VALORES (ACOSO ESCOLAR, EQUIDAD DE GÉNERO, MEDIACION, COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES).

( ) RIESGOS PSICOSOCIALES (ADICCIONES, SEXUALIDAD, DEPRESION, ETC.)

( ) ESCUELA PARA PADRES (RED DE APOYO)

( ) TUTORIAS

( ) COMITÉ DE SEGURIDAD E HIGIENE

( ) ENLACE: FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES MATEMÁTICAS

( ) ENLACE: FORTALECIMIENTO DE HABILIDAD LECTORA

( ) PROGRAMA DE LECTURA

( ) FORTALECIMIENTO DEL IDIOMA INGLÉS

( ) FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES COMPUTACIONALES

( ) CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

( ) ACTIVACION FISICA