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TIC
Septiembre 2008.
MATERIAL DE AUTOESTUDIO
TEMARIO
I. Acentuación
1. Definición
2. La sílaba
3. Reglas de acentuación
4. Los diptongos
5. Sobre el acento enfático
6. Sobre el acento diacrítico
II. Puntuación
1. La coma
2. Punto y coma
3. Dos puntos
4. El punto
5. Los puntos suspensivos
6. Los paréntesis
7. El guión
8. Los signos de interrogación
9. Los signos de admiración
III. Gramática
Presentación
1. La oración gramatical
2. La oración simple
2.1. Estructura del sujeto
2.2. Estructura del predicado
3. La oración compuesta. Nexos.
IV. Redacción
1. Solecismos
2. Barbarismos
3. Anfibología
4. Redundancia
V. Técnicas de estudio
1. Cuadro sinóptico
2. El resumen
3. Los mapas conceptuales
VI. El ensayo
TEMARIO
I. ACENTUACIÓN
1. Definición
Se entiende por acentuación la fuerza en la pronunciación de una sílaba, dentro de una palabra.
Esto es, todas las palabras tienen una sílaba que se pronuncia con más fuerza que el resto. A esta
sílaba se le llama tónica; las átonas son las que se pronuncian con menos fuerza.
La sílaba
Una sílaba es el conjunto de consonantes y vocales que se pronuncian al mismo tiempo, en una
sola emisión de voz.
Por ejemplo, la palabra casa tiene dos sílabas: ca – sa
la palabra monitor tiene tres sílabas: mo – ni – tor
En la palabra casa, la sílaba que pronunciamos con mayor énfasis es ca-; en monitor, la
sílaba con mayor fuerza es -tor.
ma sílaba
Antepenúlti
sílaba
Penúltima
sílaba
Última
La sílaba con mayor fuerza de pronunciación en la palabra carcelero es –le-, que es la penúltima
sílaba. Por esta razón, se considera como palabra grave, pero no lleva acento escrito porque
termina en vocal.
Algunas palabras llevan acento escrito (tilde) y otras no, dependiendo del lugar que ocupe
la sílaba tónica y de la terminación de la palabra.
2. Reglas de acentuación
Tipo de palabra Dónde Cuando Ejemplo
y acento
Se acentúan en la Cuando terminan en can-ción
Agudas última sílaba -n, -s o vocal ca-fés
ma-má
Cualquier combinación de una vocal débil y una fuerte, forma un diptongo. A continuación se
enlistan los diptongos más frecuentes; escriba dos palabras en donde se encuentren.
Y lo mismo ocurre con las palabras qué, quién, cuál, dónde, cuándo, cuánto, y sus
derivados, masculinos y femeninos, singular y plural.
Ejemplos:
¿Qué quieres para tu cumpleaños? No sé qué comprar para la fiesta
Dime quiénes vendrán a la fiesta. ¿Quién perdió una cartera?
Ella no sabe por qué no vino su novio. ¿Por qué no me dices la verdad?
Ejercicio
Divida en sílabas las siguientes palabras. Leálas en voz alta para identificar la sílaba tónica;
escriba ésta en la segunda columna, y clasifíquelas según el tipo de acento que presenten.
Ejemplos:
Maratónico ma-ra-tó-ni-co tó esdrújula
Escritorio es-cri-to-rio to grave
II. PUNTUACIÓN
Podemos decir que la puntuación equivale a las pausas que debemos hacer al escribir y leer un
texto, con el fin de que las ideas se entiendan en su correcto sentido, sin que las palabras se
atropellen ni las ideas se confundan. El profesor Manuel Salgado Delgado (Taller de lectura y
redacción. Uno, 1994), compara al conjunto de signos de puntuación con las señales de tránsito,
que ayudan a que todos los automovilistas y peatones se conduzcan de manera efectiva en las
vialidades. Lo mismo sucede, dice, con los signos de puntuación, que ayudan a evitar la
incomprensión del texto.
Para familiarizarse con el correcto uso de los signos de puntuación, es conveniente que los
alumnos (y cualquier persona interesada en el tema) lean frecuentemente textos literarios de
autores reconocidos, pues en sus escritos podrán encontrar un uso apropiado de la puntuación.
Además, es necesario conocer las reglas generales sobre estos signos, para aplicarlas en
los escritos propios; a continuación se presentan los más comunes: la coma, el punto, el punto y
coma, y los dos puntos.
1. La coma ( , )
• Para separar del resto del pensamiento el nombre o vocativo de la persona a quien
nos dirigimos.
Ejemplo:
Mira mamá, qué bonito suéter me compré.
“Señora, señora, súbame en sus brazos, quiero ver a mi mamá.”
(Gerardo Murillo, “La niña que sacó a su mamá de la cárcel”)
Ejercicios
A. Lea con atención los siguientes enunciados, y escriba las comas que considere, de acuerdo con
las reglas anteriores.
1. Al caminar por la calle la niña miraba los aparadores se distraía con los perros se
imaginaba que era una gran atleta.
2. El perro hizo destrozos en el patio: rompió el tapete escarbó en el pasto jaló la manguera
mordisqueó los zapatos de su ama.
3. María, deja en paz a los niños.
4. Llegué a la imprenta y no estaba listo el empastado; sin embargo no hubo problema.
5. Los integrantes del equipo todos maestros de primaria participaron activamente en el
debate.
6. Escribiendo las palabras me acuerdo de su correcta ortografía.
B. Elabore un enunciado en que ilustre el uso de cada una de las reglas sobre el uso de la coma.
2. Punto y coma ( ; )
En general, se usa para relacionar una idea con otra, equivalente al punto y seguido. Podemos
identificar las siguientes funciones específicas:
• Para separar frases y oraciones largas y complejas.
Ejemplo: “Al primer canto del gallo el fantasma puso atención; esperaba el segundo canto,
par consumar la venganza.” (O. Wilde)
Ejercicios
Escriba el punto y coma ( ; ) donde sea necesario.
“En el momento que salía una persona me detuvo era un extraño hombre que parecía no
haber comido en varios días de pronto me dio miedo y pensé escapar pero después
comprendí que era él el que tenía miedo miedo y hambre.
Se detuvo desconcertado miró para todas partes como buscando algo y siguió adelante sin
embargo, después de dar unos cuantos pasos, cambió de opinión se detuvo nuevamente y
volteó la cabeza para todas partes.”
(Ana Ma. Maqueo, Ortografía, Limusa, México)
Escriba coma ( , ) o punto y coma ( ; ), según considere:
1. No me parece que el texto esté resumido sino simplemente presenta oraciones de aquí y
allá.
2. Todos recibieron una invitación a la presentación del libro sin embargo algunos ni
siquiera contestaron.
3. Es importante resumir las ideas principales pero no alterarlas.
4. Todos los días deben leer el periódico aunque sólo sea la primera sección.
5. Era obligatorio que asistieran todos pero, a pesar de que se les llamó, no todos fueron.
Escriba dos puntos ( : ) donde considere necesario.
- Cuando vi sacar aquel cadáver del agua, grité
- Ése soy yo... Yo.
Todos me miraron asombrados, pero yo continué
- Soy yo... Ese es mi reloj de pulsera con un brazalete extensible... Soy yo.
(R. Gómez de la Serna)
Nos conocimos a la entrada del cine, haciendo fila... En la fila todos estaban de a dos, pero
además eran auténticas parejas esposos, novios, amantes, abuelitos, vaya uno a saber.
(M. Benedetti)
No puedo olvidarme de lo que leí anoche la fruta del pan salvó a Sandokan y a sus compañeros
en una lejana Malasia.
(P. Neruda)
Formé parte del pelotón que fusiló a Maximiliano... Los recuerdo muy bien Maximiliano al
centro y Miramón del otro lado.
(S. Moirón)
4. El punto
El punto y seguido indica una pausa, para enlazar diversas oraciones sobre una misma idea en
común, dentro de un mismo párrafo.
Ejemplo:
“A través de las épocas, la epilepsia ha sido una enfermedad neurológica que ha gozado
de gran reputación. Esta reputación es extraña y particular. Tiene la característica de ser
extrema y no dejar incólume a nadie. Provoca alejamiento o reverencia, temor o
atracción.”
(Simón Brailowsky)
El punto y aparte se utiliza para indicar el fin de un párrafo y el inicio de otro; sirve para
indicar que se hablará sobre otra idea en cada párrafo, o que se abordará algún aspecto distinto
del mismo tema, para evitar así párrafos demasiado largos. Retomando el ejemplo anterior,
consideremos el siguiente párrafo como su continuación.
“La historia de la epilepsia tiene mucho que ver con la historia de nuestras ideas de las
funciones cerebrales. Comencemos diciendo que tomó miles de años el saber que la
epilepsia es una enfermedad del cerebro.”
Este signo de puntuación indica que una frase u oración queda inconcluso, y que la idea se
sobreentiende. Se utilizan en los siguientes casos específicos:
Para expresar sentimientos como dolor, sorpresa, miedo, duda, coraje, etc.
Ejemplo:
“Tengo la boca llena de ti, de tu boca. Tus labios apretados, duros como si mordieran
oprimiendo mis labios . . .” Juan Rulfo, Pedro Páramo
Al final de un pensamiento, que queda incompleto pero da a entender algo:
Ejemplo:
“Tengo allí en ese cajón –dijo señalando una caja fuerte empotrada en la pared– algún
dinero. Suficiente para cubrir el monte y . . . algo más.
Puede utilizarse en lugar del etcétera:
Ejemplo:
¿Qué más quieres que te dé? Te he dado todo, mi amor, mi atención, mi pensamiento . . .
Para indicar que una cita textual es más amplia que el texto incluido:
“ . . . los enterraron en el pequeño camposanto de Santa Gertrudis.”
Juan Rulfo, El gallo de oro
Ejercicios
Escriba los puntos suspensivos donde considere.
b. “-Al fin y al cabo aquí no podría vivir Seguiré el destino de mi madre . Así le
cumpliré su voluntad.” Juan Rulfo, El
gallo de oro.
c. “Pensamos que tal vez ella esté abusando de su consentimiento , don Dionisio
creemos de nuestro deber enterarlos a usted de sus actos licenciosos El desenfreno
escandaloso con que obra , aun dentro de los santos hogares del pueblo Ayer mismo
Juan Rulfo, El gallo de oro
6. Los paréntesis
Se utilizan en las palabras o enunciados incidentales, dentro de un enunciado. Esto es, para
aclarar o especificar algún concepto.
Ejemplos:
Especificamos siglas:
La Secretaría de Educación Pública (SEP) tuvo como primer secretario a José Vasconcelos.
Incluimos explicación:
La señora López (de quien ya te he hablado), vendrá a la reunión el próximo martes.
Ejercicios
Escriba en los siguientes ejemplos los paréntesis donde considere correcto.
a. “El hombre existe existere en el tiempo. Está dentro. Está fuera.”
Paulo Freire, La educación como práctica de la libertad
b. Las obras de Juan Rulfo 1917 – 1986 han sido compiladas por el FCE.
c. “... las faltas u omisiones menores derivaban en una disminución mínima de la ración de agua
limpia que era asignada a cada esclavo el desempeño de los sirvientes se juzgaba por medios
distintos , de modo que una omisión equivalía a tener menos agua durante el resto de la vida.”
Vicente Herrasti, La muerte del filósofo
7. El guión
Ejercicios
Escriba los guiones que hagan falta en los siguientes enunciados.
a. La palabra desparramada tiene cinco sílabas: des pa rra ma da.
b. La situación socio económica de aquella familia le permitía viajar por todo el mundo.
c. “ ¡Pichón, te estoy esperando a ti! me dijo . ¡Te he estado esperando desde hace mucho
tiempo!” Juan Rulfo, “El llano en llamas”
d. “ Bien. Si me necesita no dude en llamarme.”
Vicente Herrasti, La muerte del filósofo
e. Su padre había vivido más de 100 años: 1897 1999.
Este signo se utiliza para elaborar preguntas. Se escribe antes y después de la oración que
pregunta.
Debes recordar que la palabra que pregunta se escribe con mayúscula, si es inicio de
enunciado, y lleva acento escrito (que es el acento enfático). Las palabras Qué, Cuándo, Quién,
Por qué… son las que se utilizan para elaborar preguntas.
Ejercicios
Escriba los signos de interrogación o de admiración, según considere, en los siguientes
enunciados.
“- Qué bellas flores -exclamé, al ver todas las que del jardín y del florero
cubrían la mesa.
- María recordaba cuánto te agradaban –observó mi madre.
Volví los ojos para darle las gracias, y vi los suyos que se esforzaban en soportan aquella vez
mi mirada.
- María –dije- va a guardármelas, porque son nocivas en la pieza donde se duerme.
- Es verdad -respondió-. Pues las repondré mañana.
Qué dulce era su acento
- Tantas así hay
- Muchísimas. Se repondrán todos los días.
III. GRAMÁTICA
Presentación
El estudio, análisis y comprensión de la gramática del Español resulta apasionante, sobre todo
cuando el alumno llega a un nivel superior en su estudio: podrá apreciar y disfrutar del uso del
lenguaje escrito en los textos que lea (sean del tipo que fueren: novela, teatro, crónica, ensayo...),
así como también en los que él mismo elabore.
Así pues, te presento a ti, estimado alumno, el programa desarrollado de la parte
gramatical de la materia, con la intención de que lo estudies, lo consultes y logres así tu
superación personal en una mínima pero importante aspecto de lo que representa el estudio en el
nivel en que te encuentras.
Recuerda que el lenguaje escrito es algo distintivo del Hombre. Por el lenguaje existe el
Hombre y se diferencia de los animales. Si tú dominas tu propia lengua, podrás expresar de una
manera más clara tus ideas, y podrás entender también las de otras personas, y así tal vez,
trascender en el mundo.
1. La oración gramatical
Definición: Es un enunciado bimembre que tiene autonomía sintáctica.
S P
1) El perro / duerme en el primer escalón
S P
2) Año nuevo,/ vida nueva
En el 2, aunque no hay un verbo conjugado, también se expresa una idea completa, que
sería más o menos: "Año nuevo representa vida nueva". En realidad el verbo que no está escrito
puede interpretarse no sólo como representa; también puede ser significa, es, augura...
Observa que el lugar del verbo en el ejemplo 2 está marcado por la coma (,).
Podemos decir entonces que los ejemplos 1 y 2 son Oraciones Gramaticales porque son
enunciados bimembres y poseen autonomía sintáctica.
2. La oración simple
Se considera que una oración gramatical es simple cuando sólo tiene un solo verbo, que funciona
como Núcleo del Predicado (NP). Analizaremos a continuación cada uno de los dos elementos de
una oración gramatical simple: El Sujeto y el Predicado.
Ejercicios
1. - Señala en los siguientes enunciados la división entre el S y el P.
- Subraya el NS y el NP
Recordemos que el Predicado (P) es lo que se dice del Sujeto (S). Para reconocerlo, podemos
preguntarle al Sujeto, ¿qué hace? O ¿qué se dice del sujeto? El P se clasifica en:
a. Predicado Verbal, en el que necesariamente hay un verbo escrito.
b. Predicado no verbal, en el que no hay verbo escrito pero se sobreentiende.
Ejercicio
1. Primero divide el S del P; luego encierra el verbo, si lo hay; finalmente clasifica en P vb o P
no vb:
b. El director
convocó a junta ; todos los alumnos asistieron
NP NP
Como se puede observar en los ejemplos anteriores, cada una de las oraciones tiene su propio
Sujeto y Predicado, que se puede identificar claramente:
Oración 1: Sujeto: El director Oración 2: Sujeto: todos los alumnos
Predicado: convocó a junta Predicado: asistieron
La relación entre estas dos oraciones simples se establece mediante el uso de un nexo (y ),
o mediante la simple yuxtaposición, indicada mediante el signo de puntuación ( ; ).
Los nexos son palabras que pueden ser conjunciones o preposiciones, que sirven para unir
oraciones, estableciendo una relación específica, según lo que se quiera decir.
La relación entre dos o más oraciones simples también puede establecerse mediante otro
tipo de nexos, que se enuncian a continuación:
Que Quien Cual Donde Cuanto
Los que Para quien Los cuales Por donde De cuanto
Porque Con quienes El cual
Para que De quien De los cuales
Con que
Al utilizar cualquiera de estos nexos, debes tener cuidado en no abusar de ellos, repitiendo
una y otra vez alguno de ellos. Para evitar el abuso, puedes sustituir el nexo por algún signo de
puntuación, el punto y coma o el punto y seguido.
Ejercicio
A. Completa las siguientes oraciones, utilizando el nexo que considere apropiado, según las
ideas de las oraciones simples.
Ejemplo: Teníamos mucho trabajo _________ salimos después de las 6:00 p.m.
Teníamos mucho trabajo, por lo que salimos después de las 6:00 p.m.
1. Juan había faltado a clases por tres días, __________ el tutor habló a su casa.
2. Llevaron a mi tía a consulta __________ le dolía constantemente el estómago.
3. __________ llueva todo el día, iré a la escuela, pues tengo examen.
4. No sabe manejar en carretera _________ en la ciudad sí.
5. Me gustan todas las canciones, __________ la sexta, más.
A continuación se presentan los errores más frecuentes en la redacción. Léalos con cuidado
para evitarlos en lo posible, al momento de redactar.
Ejercicio
A. Lea los siguientes enunciados y detecte el error en la redacción; corríjalo, sin alterar el sentido
de la oración.
1. Los invitados, a quien se ofreció la comida, llegaron puntuales a la cita.
_________________________________________________________________
2. Sino empezamos la exposición en cinco minutos, no tendremos tiempo de terminar.
__________________________________________________________________
3. A nombre de todos los presentes, doy las gracias a el director por su gran trabajo.
__________________________________________________________________
2. Barbarismos
Son términos en inglés o francés, utilizados en lugar de palabras correspondientes en
español.
Ejemplos:
Show en lugar de espectáculo
Amateur en lugar de aficionado
Party en lugar de fiesta
Aplicación en lugar de solicitud
( ) arterioesclerosis ( ) arteroesclerosis
( ) espontáneo ( ) expontáneo
( ) polvareda ( ) polvadera
( ) muslo ( ) murlo
( ) especímen ( ) espécimen
( ) diferencia ( ) diferiencia
( ) film ( ) película
( ) solicitud ( ) aplicación
( ) sudorar ( ) sudar
( ) inaguración ( ) inauguración
3. Anfibologías
Es un enunciado que, por la imprecisión con que está redactado, puede tener más de una
interpretación. Esta ambigüedad de sentido se debe principalmente al uso de los pronombres
posesivos su, sus, y de los pronombres relativos que.
Ejemplo:
Asistí a la conferencia donde encontré a Lupita, que estuvo aburrida
(¿Estuvo aburrida la conferencia o Lupita?)
Para evitar esta confusión de significado, es conveniente ordenar de manera distinta los
elementos del enunciado, o cambiar el nexo:
a. Asistí a la conferencia, que estuvo aburrida; ahí encontré a Lupita
b. Asistí a la conferencia donde encontré a Lupita, quien estuvo aburrida
Ejemplo:
Elsa vio en el mercado a una vecina que estaba con su perro, y aprovechó para darle
su collar.
Ejercicios
A. Lea con atención los siguientes enunciados en los que se presenta la anfibología. Corríjalos de
tal forma que no se pierda la idea. Las palabras en negritas indican lo que no debe cambiar.
1. La familia Romero festejó a su hijo mayor Leonardo, con una gran fiesta en su residencia.
¿Dónde fue la fiesta? En la residencia de la familia Romero.
___________________________________________________________________
2. Terminé el ensayo para entregar al tutor del diplomado, que me tiene preocupadísima.
(Está preocupadísima por el ensayo)
__________________________________________________________________
3. La directora del plantel, autora de varios ensayos y una novela, que cumplirá 47 años,
vendrá a la ciudad. (La directora cumplirá 47 años)
______________________________________________________________________
4. Redundancia
Consiste en la repetición innecesaria de palabras, frases o ideas que deteriora la claridad del
escrito.
Ejemplo:
Tengo que escribir un escrito con el tema de la fauna.
1. Una de las principales metas en las que se han realizado en esta empresa son...
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Operativamente el sistema maneja un interfaz amigable, esto significa que la mayoría de las
pantallas contienen botones con descripción de sus funciones. Además de ser de fácil uso, lo cual
quiere decir que cualquier persona puede utilizar la base de datos, ya que está constituido para un
manejo sencillo.
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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(1)Tomado del libro Curso de redacción para escritores y periodistas, de Beatriz Escalante,
7ª. Ed., México, Porrúa, 2003, p. 223.
V. TÉCNICAS DE ESTUDIO
Cuadro sinóptico
El cuadro sinóptico es otro de los procesos de la comprensión de la lectura que consiste en
presentar de manera esquematizada y por orden jerárquico, el contenido de un tema o tópico
relacionado con cualquier rama del saber humano.
Ejercicio:
Elabore un cuadro sinóptico con los siguientes conceptos, cuidando que se establezcan
relaciones: Etapas evolutivas, Aspectos psicológicos, Niñez, Adolescencia, Aspectos sociales,
Madurez, Hombre, Aspectos biológicos, Ente bio-psíquico social.
2. El Resumen
Es una técnica de estudio que consiste en reducir las ideas de un texto, sin que se pierda la idea
esencial, con un lenguaje claro y objetivo, lo que implica una lectura detenida del texto a resumir.
Para elaborar un resumen, se debe identificar el tema general del texto, así como las palabras
o enunciados clave relacionados con el tema. También se pueden considerar los siguientes pasos
para su redacción:
Suprimir palabras y enunciados referentes a detalles o explicaciones circunstanciales,
cuando no altere la comprensión del texto.
Seleccionar palabras y frases esenciales del texto, así como evitar enunciados o palabras
que se repitan.
Generalizar una serie de palabras o conceptos, con una frase que implique la totalidad; por
ejemplo, los árboles, las palmeras, los cactos, las plantas, el pasto..., pueden incluirse
bajo el concepto la flora.
Construir información a partir de un conocimiento previo del tema; por ejemplo, en lugar
de enumerar las pinzas, las tuercas, las llaves, el desarmador plano, el desarmador de
cruz..., se podrá hablar de una caja de herramientas.
Veamos el siguiente texto tomado del ensayo “Vasconcelos, educador y hombre de acción”,
de la Dra. Ma. Belén Castaño Corvo.
Resumen
José Vasconcelos, considerado como el Maestro de la Juventud, nació en la ciudad de México;
su gran aportación como rector de la Universidad fue elevar el nivel cultural del país. Se le
considera como el fundador de la educación moderna de México, y su propósito, formar al
pueblo. Bajo su empeño se creó la Secretaría de Educación Pública, dependencia de la que fue el
primer secretario.
Se considera su actividad como un movimiento educativo inspirado en los ideales de la
Revolución Mexicana; para lograrlo, se rodeó de gente culta y mantuvo unidad de visión y
coherencia en su proyecto. Representa el ejemplo de intelectual latinoamericano responsable, que
dotó a México de un sistema educativo acorde con la realidad nacional.
Tratemos de formarnos una representación mental de las siguientes palabras: qué, cómo,
qué son, mediante, a través de; no son palabras que nos traigan imágenes mentales, por lo tanto,
a éstas se les denomina “palabras de enlace”, las cuales unen dos o más conceptos, ideas o
acontecimientos, para formar una proposición. Una unidad semántica es la unión de dos, tres o
más proposiciones que dan pleno significado a un concepto, hasta caracterizar sus propiedades;
la unión de unidades semánticas describe en toda su extensión a los conceptos o las ideas.
Una metodología básica para la elaboración de los mapas conceptuales, una vez
comprendidas las definiciones anteriores, es la siguiente.
1. Lee el texto. Rodea con una elipse los conceptos (un objeto, acontecimiento o ideas) más
importantes; si de alguno de ellos no se conoce su definición, habrá que consultar un
diccionario o enciclopedia. Realiza un glosario de los conceptos desconocidos, para que
los tengas como referencia, y subraya los nexos o enlaces que te puedan ser útiles.
2. Escribe a continuación todos los conceptos que hayas rodeado con una elipse.
3. Intenta jerarquizar los conceptos anteriores: los más generales e inclusivos, primero; los
más concretos y específicos, después. Establece el orden numerando los conceptos del
segundo apartado. Este ordenamiento debe tener un orden lógico y preciso, que cumpla
con las leyes de sintaxis y semántica de nuestro idioma, es decir, que las proposiciones o
unidades semánticas tengan coherencia de significado.
4. Dibuja ahora un mapa conceptual de dicho texto: no olvides rodear con una elipse los
conceptos y explicar las conexiones con palabras de enlace. Puede iniciar en la parte
superior de la hoja, en el centro o en cualquier otra parte, siempre y cuando se establezca
la jerarquía y la secuencia lógica de los conceptos.
5. Puedes dar impacto visual al mapa conceptual mediante el color y equilibrio a lo largo y
ancho de la hoja. Compara tu mapa conceptual con el del profesor o con los de tus
compañeros. Si es necesario, negocia el significado de conceptos en los que haya
discrepancia.
Mapas
conceptuales Esquemas
Representación Resumen
Diagramas
de de flujo
Estructura de
Inclusión Selección
proposiciones
Concepto
Palabras de
enlace
Términos
Regularidade
s
conceptuales
Acontecimiento
Objetos
s
Ejercicio
A continuación se incluye parte del texto Los procesos de hominización, de Vallois, Vandel y
otros autores, para que elabore un mapa conceptual. Trate de seguir los pasos indicados, y
presente su trabajo al maestro de asignatura, para su revisión.
VI. EL ENSAYO
Sugerencias
Lea con atención textos que hablen sobre el tema o temas seleccionados para el ensayo.
Elabore un esquema con los puntos que desarrollará en cada parte de la estructura.
Conforme va redactando, regrese al esquema, para cerciorarse de que no está escribiendo
de lo que no está planeado.
Trate de leer lo más que pueda sobre el tema a desarrollar.
Trate de tener a la mano los textos leídos, relacionados con su tema, para incluir las citas
textuales.
Recuerde que en un ensayo, lo importante es la manera como presenta sus propios
razonamientos para presentar un tema, por lo que debe argumentar cada idea presentada.
Mientras más lea y escriba, podrá expresar más claramente sus ideas.
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS.
Lectura
Lea con atención el siguiente cuento de Jorge Luis Borges, para después resolver los
ejercicios que sobre él se presentan.
Cuentan los hombres dignos de fe (pero Alá sabe más) que en los primeros días hubo un rey de
las islas de Babilonia que congregó a sus arquitectos y magos y les mandó construir un laberinto
tan perplejo y sutil que los varones más prudentes no se aventuraban a entrar, y los que entraban
se perdían. Esa obra era un escándalo, porque la confusión y la maravilla son operaciones propias
de Dios y no de los hombres. Con el andar del tiempo vino a su corte un rey de los árabes, y el
rey de Babilonia (para hacer burla de la simplicidad de su huésped) lo hizo penetrar en el
laberinto donde vagó afrentado y confundido hasta la declinación de la tarde. Entonces imploró el
socorro divino y dio con la puerta. Sus labios no profirieron queja alguna, pero le dijo al rey de
Babilonia que él en Arabia tenía un laberinto mejor y que, si Dios era servido, se lo daría a
conocer algún día.
Luego regresó a Arabia, juntó sus capitanes y sus alcaides y estragó los reinos de
Babilonia con tan venturosa fortuna que derribó sus castillos, rompió sus gentes e hizo cautivo al
mismo rey. Lo amarró encima de un camello veloz, y le dijo: "¡Oh rey del tiempo y sustancia y
cifra del siglo!, en Babilonia me quisiste perder en un laberinto de bronce con muchas escaleras,
puertas y muros; ahora el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el mío, donde no hay
escaleras que subir, ni puertas que forzar, ni fatigosas galerías que recorrer, ni muros que te veden
el paso".
Luego le desató las ligaduras y lo abandonó en mitad del desierto, donde murió de hambre
y de sed.
Borges, Jorge Luis, Prosa completa, 2a. ed., Bruguera, Barcelona, 1980
II. Semántica
A. Encierre la palabra que mejor defina al término propuesto, según el contexto del cuento
anterior.
a. Escriba un sinónimo para las siguientes palabras, según el contenido del cuento.
rey ______________________
simplicidad ______________________
declinación ______________________
galerías ______________________
ligaduras ______________________
Comprensión de lectura
(Contesta en la parte trasera de la hoja)
Conteste lo más completo que pueda las siguientes preguntas. Cuide la ortografía y
legibilidad.
1. ¿Qué personajes participan en el cuento?
2. ¿Qué mandó construir el rey de Babilonia?
3. ¿Cómo era dicha construcción?
4. ¿Cuál era el laberinto del rey de los árabes?
5. ¿Cómo termina el cuento?
6. ¿Por qué el laberinto del rey de las islas de Babilonia era un escándalo?
7. ¿Por qué cree que el rey de Babilonia quiso burlarse del rey de Arabia?
8. ¿En verdad logra vengarse el rey de los árabes de la afrenta? ¿Por qué?
IV. Acentuación
Seleccione la respuesta correcta, y escriba la letra en el paréntesis, según considere.
V. Gramática
Escriba los elementos que se piden para cada uno de los siguientes enunciados
VII. Ortografía
Seleccione la respuesta para completar correctamente la palabra. Escriba en el paréntesis la
letra que haya escogido.
A continuación se presentan dos columnas, una con el concepto y otra con la definición para
cada concepto. Coloque en el paréntesis la letra que corresponda entre cada elemento.
Concepto Definición
a. Acento ortográfico ( ) Se define como un proceso de la comprensión de lectura que
consiste en presentar de manera esquemática y jerárquica, el
contenido de un tema en especial.
b. Paráfrasis ( ) Es el conjunto de consonantes y vocales que se pronuncian en
una sola emisión de voz, y sobre la que recae la mayor fuerza en la
pronunciación.
c. Diptongos ( ) Tipo de acento que se usa principalmente en la palabra que
inicia una pregunta.
d. Síntesis ( ) Se define como dos vocales, una débil y otra fuerte, que se
pronuncian en una sola sílaba.
e. Acento enfático ( ) Es el acento que se marca con una tilde sobre la vocal que
recibe la mayor fuerza de pronunciación.
f. Sílaba tónica ( ) Se considera como uno de los procesos en la comprensión de
lectura que consiste en la reducción de un texto a sus ideas
esenciales, conservando la idea general del autor.