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P-CACEI-DAC-03-DI04
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Contenido
Introducción ...................................................................................................................................................................................................................1
¿Qué es? .....................................................................................................................................................................................................................1
¿Para qué sirve? .........................................................................................................................................................................................................1
¿Cómo se diseñó?.......................................................................................................................................................................................................2
¿Qué escala utiliza? ....................................................................................................................................................................................................2
Rúbrica para criterios e indicadores del Marco de Referencia 2018 .........................................................................................................................4
Criterio 1 Personal Académico ................................................................................................................................................................................4
Indicador 1.1 Perfil del Personal Académico.......................................................................................................................................................4
Indicador 1.2 Suficiencia de la Planta Académica ..............................................................................................................................................4
Indicador 1.3 Distribución de actividades sustantivas .........................................................................................................................................5
Indicador 1.4 Evaluación y desarrollo del personal Académico ..........................................................................................................................6
Indicador 1.5 Responsabilidad del personal académico con el plan de estudios ................................................................................................8
Indicador 1.6 Selección, permanencia y retención del personal académico .......................................................................................................9
Criterio 2 Estudiantes ............................................................................................................................................................................................ 10
Indicador 2.1 Admisión...................................................................................................................................................................................... 10
Indicador 2.2 Revalidación, equivalencia y reconocimiento de otros estudios .................................................................................................. 10
Indicador 2.3 Trayectoria escolar ...................................................................................................................................................................... 11
Indicador 2.4 Asesoría y tutoría ........................................................................................................................................................................ 11
Indicador 2.5 Titulación ..................................................................................................................................................................................... 12
Criterio 3 Plan de Estudios .................................................................................................................................................................................... 13
Indicador 3.1 Grupos de interés del PE ............................................................................................................................................................ 13
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Esta rúbrica fue elaborada por la Mtra María Elena Barrera Bustillos, Directora General del CACEI, en colaboración con evaluadores del organismo, en especial
un agradecimiento a los académicos Dr. Miguel Ángel Romero Ogawa, Mtra. Bárbara
Valle Torres y Dr José Loría Arcila quienes apoyaron en la revisión final del documento. Mención especial a los miembros de las Comisiones Técnicas y
evaluadores a quienes el CACEI por su apoyo en el piloteo de dicho instrumento.
Esta rúbrica ha sido diseñada para que los evaluadores y las instituciones de educación superior hagan uso de ésta para apoyarse en la evaluación.
Cuenta con el registro de Propiedad Intelectual para el CACEI.
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Introducción
¿Qué es?
Una rúbrica, o matriz de evaluación, es una selección de aquellos aspectos que se quieran evaluar en un proceso de evaluación con fines de
acreditación junto a descriptores ordenados, por niveles de ejecución o calidad para cada uno de los aspectos a evaluar. Una rúbrica consta de
cuatro elementos:
Los aspectos del programa descritos en los indicadores que se quieran evaluar.
Una definición o descripción sobre el aspecto a evaluar considerando el estándar definido en el Marco de Referencia del CACEI.
Una escala de valores mediante la cual se puntuará cada pregunta o indicador.
Los descriptores de cada nivel de ejecución o desempeño.
La rúbrica permite…
Identificar puntos fuertes y débiles de un programa educativo de acuerdo a los estándares definidos para un programa de calidad. El análisis
detallado de las evidencias aporta información significativa sobre los aspectos que son evaluados, su nivel de cumplimiento de acuerdo o
los estándares y oportunidades de mejora.
Facilitar el debate académico entre el equipo evaluador. El proceso de evaluación es una oportunidad para reflexionar, compartir y contrastar
puntos de vista, expectativas y valoraciones, entre los miembros de un mismo equipo de evaluación con referentes comunes.
Optimizar actividades.
Mostrar posibilidades diversas que faciliten la evaluación pertinente de un indicador. El resultado que se obtiene con la rúbrica es un buen
punto de partida para establecer recomendaciones a los programas que deriven en planes de mejora realistas y contextualizados.
La rúbrica no debería…
Ser considerada sólo una lista de cotejo. Cada resultado, por discreto que sea, debe ser cuidadosamente analizado y la puntuación
asignada debe asignarse considerando las evidencias presentadas y el estándar esperado.
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¿Cómo se diseñó?
La rúbrica se desarrolló considerando los resultados esperados que deben identificarse en los programas educativos evaluados, para ser
considerados como de buena calidad, con base en los seis criterios definidos en el Marco de Referencia 2018, y en los estándares acordados por la
Comisión Académica del CACEI. Los resultados esperados deben estar sustentados en las evidencias entregadas por el Comité responsable de la
evaluación del programa educativo.
En su diseño se utilizó la escala definida en el Marco de Referencia 2018 para los niveles de cumplimiento de un indicador. Estos fueron descritos,
considerando las evidencias se espera encontrar en la autoevaluación.
Un indicador puede evaluarse con dos o más preguntas. La calificación asignada al indicador debe responder al criterio de asignación de la
calificación integral definida por CACEI, considerando las calificaciones parciales a cada pregunta.
La escala para evaluar los indicadores se basa en el nivel de cumplimiento, conforme a lo señalado en el Marco de Referencia 2018:
No se alcanza: Se aplica cuando el programa no cumple actualmente con el indicador en ninguno los términos establecidos.
Se alcanza parcialmente: Se aplica cuando el programa no cumple actualmente alguno de los términos del indicador.
Se alcanza, con riesgo de incumplir durante la vigencia de la acreditación: Como su nombre lo indica, se aplica cuando el programa
cumple con el indicador actualmente, en todos sus términos, pero en un futuro próximo podría incumplirse. Es importante en este caso,
identificar las razones por las que se está corriendo ese riesgo en el contexto del desarrollo del programa, ya sea porque las tendencias son
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adversas, porque no se cuenta con estrategias para mantenerlo, o porque las estrategias son insuficientes o inapropiadas, o alguna otra
razón similar.
Se alcanza o se supera: Se aplica cuando el programa cumple con el indicador en todos sus términos, y puede garantizar que se
mantendrán durante la vigencia de la acreditación.
La escala de las preguntas guía es específica para cada una, en función del asunto que aborda. Su uso e interpretación depende del contexto y de
la interpretación de la evidencia de cada indicador. Sin embargo, es posible ofrecer algunas pautas generales sobre la terminología utilizada ellas:
Adecuada, suficiente, mayoría o número razonable: Se aplica a los casos donde la información proporcionada refleja un impacto
suficiente en la calidad del programa. No debe interpretarse como 50%+1, sino cuando no se logra alcanzar el 100% pero el margen que
falta no afecta significativamente la calidad del programa. Debe valorarse si existen tendencias negativas o positivas para saber el nivel de
riesgo que se corre en el programa.
Proceso formal: Se refiere a un proceso aprobado institucionalmente, a través de alguno de los órganos unipersonales o colegiados del
programa o de la unidad académica o institución siempre y cuando incida sobre el programa. Cuando un proceso no está formalizado, corre
el riesgo de desaparecer en algún cambio de gestión del programa o por otras contingencias.
Proceso sistemático: Se refiere a procesos establecidos que funcionan periódicamente, con métodos, etapas, fechas y responsables
claramente definidos, y que cuentan con resultados documentados de por lo menos dos periodos anteriores. Cuando un proceso no es
sistemático, se corre el riesgo de que no se lleve a cabo en forma completa u oportuna en el futuro.
Vigente: Se refiere a que la información está actualizada.
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2. ¿Los profesores que atienden el PE tienen las El número de profesores que Sí, la mayoría de los profesores
demuestran las competencias demuestran que tienen las
competencias pertinentes para su adecuado No Sí
pertinentes es insuficiente para el competencias pertinentes,
desempeño académico? plan de estudios. o
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la acreditación
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Criterio 2 Estudiantes
Indicador 2.1 Admisión 1 2 3 4
1. ¿Existe un programa promocional del PE que logre
la atracción de estudiantes con el perfil de ingreso No Sí, pero es esporádico. Sí, aunque limitado en cobertura. Sí
requerido?
2. ¿Existe un proceso estandarizado para la selección
Sí, pero los resultados no se
de candidatos tomando en consideración los Sí, pero no se sigue el proceso de
No analizan de manera Sí
requisitos de ingreso establecidos por la acuerdo a lo establecido.
estandarizada.
normatividad del PE?
Sí, pero sólo se cumple una de las
3. ¿Existe un proceso transparente, estandarizado y Sí, pero no se anexa el análisis
No tres características (transparente, Sí
difundido para la admisión de alumnos al PE? estandarizado, difundido).
del impacto.
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1. ¿En su diseño curricular el PE incorpora estrategias o En el diseño del PE sólo se incluyen En el diseño del PE se incluye un
algunas estrategias que facilitan, número razonable de estrategias
esquemas que faciliten la incorporación del avance No Sí
ocasionalmente, la incorporación del que facilita la incorporación del
científico y tecnológico del mismo? avance científico y tecnológico. avance científico y tecnológico.
2. ¿El PE permite el uso de modalidades no Sólo se usan algunas modalidades Se usa un número razonable de
convencionales para el desarrollo de los distintos No no convencionales para el desarrollo modalidades no convencionales Sí
cursos, asignaturas o unidades de aprendizaje? de los cursos. para el desarrollo de los cursos.
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2. ¿En este proceso se utilizan los resultados de la Sólo se utilizan algunos resultados Se utiliza un número razonable
valoración de los objetivos educacionales y los No de la valoración de los OE y los AE de resultados de la valoración de Sí
atributos de los egresados del programa? del programa. los OE y los AE del programa.
Participan algunos grupos
colegiados y representantes
grupos de interés,
3. ¿En el proceso participan grupos colegiados o Participa la mayoría de los
Participa sólo la mayoría de los grupos colegiados y la mayoría
relacionados con el programa y representantes de los No Sí
grupos de interés, de los representantes de los
grupos de interés del programa? o grupos de interés.
Participa sólo la mayoría de los
representantes de los grupos de
interés.
Se encuentra en operación
4. ¿El proceso de evaluación y mejora continua se Se encuentra en operación, pero
No sistemáticamente, pero no está Sí
encuentra en operación? no es formal ni sistemático.
formalizado.
5. ¿Se tiene al menos un ciclo cerrado de mejora donde Sí, pero pueden mejorarse
Esta opción de calificación NO es
se pueda visualizar la implementación completa del No sustancialmente algunos Sí
válida para esta pregunta.
proceso de mejora continua? elementos de su diseño.
Calificación de 3 o más en la preguntas
4.4.1, 4.4.2 , 4.4.3 y 4.4.4
No se Se alcanza
Valoración del indicador 4.4 Se alcanza, con riesgo de
alcanza parcialmente Se alcanza o se
incumplir durante la vigencia
supera
de la acreditación
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5. ¿Existen espacios pertinentes para realizar Sí, se acondicionan espacios para Sí, se cuenta con algunos
actividades que apoyen el desarrollo integral de los No las actividades de desarrollo espacios destinados a la atención
Sí
estudiantes? integral del estudiante. integral.
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6. ¿Los espacios de apoyo y servicio a la comunidad Sí, se acondicionan estos Sí, se cuenta con algunos y otros
No Sí
educativa son suficientes y funcionales? espacios. son acondicionados.
7. ¿Se cuenta con acciones para el aseguramiento de la Sí, existen acciones que se
Sí pero solo existen acciones
calidad y la mejora continua de las aulas, No aplican la mayor parte de las Sí
remediales de mantenimiento.
laboratorios, cubículos y oficinas de apoyo? veces.
Calificación de 3 o más en las preguntas 5.1.1, 5.1.2,
5.1.3, 5.1.4, 5.1.5 y 5.1.7
No se Se alcanza
Valoración del indicador 5.1 Se alcanza, con riesgo de
alcanza parcialmente Se alcanza o se
incumplir durante la vigencia
supera
de la acreditación
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1. ¿Los servicios del Centro de Información físicos y Sí, pero sólo se cumplen dos de
Sí, pero sólo se cumple una de las
las tres características
remotos son suficientes, adecuados y eficaces para No tres características (suficientes, Sí
(suficientes, adecuados,
satisfacer las necesidades del PE? adecuados, eficientes).
eficientes).
2. ¿Se cuenta con acciones para el aseguramiento de la
Sí, pero solo existen algunas Sí, se cuenta con un plan pero no
calidad y un plan de mejora de los servicios del No Sí
acciones esporádicas. siempre se le da seguimiento.
Centro de Información?
3. ¿Existe uso, conformidad y aceptación de los servicios Sí, pero en base a encuestas Sí, pero no se cuenta con un
No Sí
bibliotecarios por parte de los estudiantes del PE? esporádicas. proceso formalizado.
Sí, el acervo es vigente y
4. ¿Existe vigencia y actualidad científica- tecnológica de La actualidad y vigencia del acervo actualizado, pero se identifican
No Sí
los recursos de información pertinente al PE? es limitada. nuevas necesidades aún no
satisfechas.
Calificación de 3 o más en las preguntas
5.3.1, 5.3.2, 5.3.3 y 5.3.4
No se Se alcanza
Valoración del indicador 5.3 Se alcanza, con riesgo de
alcanza parcialmente Se alcanza o se
incumplir durante la vigencia
supera
de la acreditación
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2. ¿El PE cuenta con programas de actualización o Sí, pero se realizan sólo de manera
No Sí, pero no están formalizados. Sí
modernización de equipos e instalaciones? esporádica.
3. ¿Los programas de mantenimiento, actualización o
Sí, pero sólo algunas veces se Sí, la mayoría de las veces se
modernización de equipos e instalaciones que
No cumple con las fechas cumple con las fechas Sí
cuentan con fechas programadas y fechas de programadas. programadas.
cumplimiento?
Calificación de 3 o más en las preguntas 5.5.1 y 5.5.3
No se Se alcanza Se alcanza, con riesgo de
Valoración del indicador 5.5 Se alcanza o se
alcanza parcialmente incumplir durante la vigencia
supera
de la acreditación
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4. ¿El PE se vincula con los distintos sectores utilizando Sí, incluyen residencias o
Sí, pero son acciones esporádicas,
estancias en el sector de
diversas estrategias para fortalecer la formación del No que surgen de interés de algunos Sí
incidencia pero no está
estudiante? profesores.
formalizado.
5. ¿El PE cuenta con un mecanismo que favorece la
toma de decisiones considerando información Sí, pero se aplica en contadas Sí, se aplica la mayoría de las
No Sí
relevante obtenida de los diversos servicios de ocasiones. veces.
apoyo institucionales?
Calificación de 3 o más en las preguntas
6.2.1, 6.2.2, 6.2.3 y 6.2.4
No se Se alcanza
Valoración del indicador 6.2 Se alcanza, con riesgo de
alcanza parcialmente Se alcanza o se
incumplir durante la vigencia
supera
de la acreditación
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