Programación de aula del Proyecto

Savia
Unidad
Unidad

Los paisajes cambian

3
OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Explicar qué es un paisaje y definir sus elementos.
2. Describir las diferencias entre paisajes naturales y humanizados.
3. Conocer las diferentes formas de relieve en los paisajes de costa e interior.
4. Identificar en un mapa las principales formas del relieve en España: mares y océanos, montañas y ríos.
5. Comprender los colores que aparecen en un mapa del relieve.
6. Identificar los procesos que intervienen en la transformación de los paisajes y valorar el impacto de las actividades
humanas.
7. Definir qué es un parque nacional y describir y localizar los más importantes de cada tipo.
8. Desarrollar conciencia de conservación de los recursos naturales y el medioambiente.
9. Realizar esquemas sencillos sintetizando la información recogida en la unidad.
10. Utilizar las nuevas tecnologías para la realización de actividades.
11. Valorar la importancia de emprender acciones en defensa del paisaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS DOCM
BLOQUE 1: CONTENIDOS
COMUNES
Recogida de información del
tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
Utilización de las tecnologías
de la información y la
comunicación para buscar y
seleccionar información,
simular procesos y presentar
conclusiones.
DOCM
CS1.1. Obtener información concreta
y relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes (directas
e indirectas).
CS1.2. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener información y como
instrumento para aprender, conocer y
utilizar las palabras claves y
conceptos necesarios para ser capaz
de leer, escribir y hablar sobre
Ciencias Sociales.
DOCM Y COMPETENCIAS CLAVES
I CS1.1.1. Busca, selecciona y organiza
información concreta y relevante, la
analiza, obtiene conclusiones, reflexiona
acerca del proceso seguido y lo comunica
oralmente y/o por escrito. (SI)
CS1.2.1. Utiliza las tecnologías de la
B
información y la comunicación (Internet,
blogs, redes sociales…) para elaborar
trabajos con la terminología adecuada a
los temas tratados. (CD)
PROPIOS DE LA UNIDAD (SM)
1.1. Busca, selecciona y organiza
información concreta y relevante, la
analiza, obtiene conclusiones,
reflexiona sobre el proceso seguido y
lo comunica oralmente o por escrito.
2.1. Utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación para
elaborar trabajos con la terminología
adecuada a los temas tratados.
DESCRIPTORES / ACTIVIDADES
Busca y utiliza información para
realizar las actividades. Act. 3, pág. 47.
Act. 9, Taller de Geografía, pág. 51.
•Utiliza las TIC como herramienta de
aprendizaje y autoevaluación.
Actividad interactiva en
Saviadigital, pág. 49.
• Utiliza las TIC como herramienta de
aprendizaje y autoevaluación.
Actividad interactiva en Saviadigital
pág. 47, 49, 51, 55, 57.

1 Unidad 3 Ciencias Sociales 3º EP


Uso y utilización correcto de
diversos materiales con los
que se trabaja.
Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes
Técnicas de estudios:
realización de resúmenes,
esquemas, subrayado, mapa
conceptuales etc.
Planificación y gestión de
proyectos con el fin de
alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.
BLOQUE 2: EL MUNDO EN
QUE VIVIMOS
4.El paisaje
•El Paisaje.
•Elementos que forman un
paisaje.
•Tipos de paisajes. Sus
diferencias.
•Formas del relieve: Paisajes
de interior. Paisajes
costeros.
•El paisaje en Castilla La
Mancha. La variedad
paisajística del interior.
• El paisaje en el Arte y la
Literatura
•La intervención humana.
2 Unidad 3
CS1.4. Conocer y utilizar estrategias
para desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
CS1.5 Identificar y utilizar lecturas de
diferentes lenguajes que estimulen el
acercamiento intelectual, afectivo y
placentero a los textos de divulgación
de las Ciencias Sociales (de carácter
social, geográfico e histórico).
CS1.13 Comprender que el espíritu
emprendedor supone desarrollar
capacidades para llevar a cabo
cambios, experimentando con ideas
propias y ajenas y reaccionando con
intuición, apertura y flexibilidad.
CS2.11. Localizar en un mapa de
España, Castilla La Mancha y sus
provincias.
CS2.24. Explicar la hidrosfera,
identificando y nombrando masas y
cursos de agua, diferenciando aguas
superficiales y aguas subterráneas,
cuencas y vertientes hidrográficas.
CS2.25. Localizar, nombrar y
representar lugares de Castilla-La
Mancha donde se encuentra el agua
(ríos, pantanos, humedales…)
CS2.32. Explicar qué es un paisaje y
los elementos más representativos
del medio físico, identificando sus
principales características.
B CS1.4.2. Presenta los trabajos de
manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y/o digital. (AA)
I CS1.5.2. Utiliza con rigor y precisión el
vocabulario adquirido para elaborar
trabajos con la terminología adecuada a
los temas tratados. (AA)
CS1.13.1 Muestra actitudes de confianza
A
en si mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés, creatividad
en el aprendizaje y espíritu emprendedor
que le hacen activo ante las
circunstancias que le rodean. (SI)
I CS1.13.2 Manifiesta autonomía en la
planificación y ejecución de acciones y
tareas y tiene iniciativa en la toma de
decisiones. (SI)
B CS2.11.1. Sitúa en mapas los territorios
que forman España y los mares y
océanos que los circundan. (CM)
B CS2.24.2. Localiza los continentes y
océanos en un mapa mudo. (CM)
CS2.25.1. Localiza, nombra y representa
A
lugares donde se encuentran ríos,
pantanos, humedales… (CM)
B CS2.32.2..Describe las fases para
realizar un estudio de un paisaje y lo
aplica en casos concretos que se puedan
presentar en la realidad o en imágenes.
(AA)
Programación de aula del Proyecto
3.1. Realiza las tareas encomendadas
y presenta los trabajos de manera
ordenada, clara y limpia.
3.2. Utiliza con rigor y precisión el
vocabulario adquirido para elaborar
trabajos con la terminología adecuada
a los temas tratados.
4.1. Muestra actitudes de confianza en
sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés,
creatividad en el aprendizaje y espíritu
emprendedor que le hacen activo ante
las circunstancias que le rodean
5.4. Sitúa en un mapa las barreras
naturales que actúan como fronteras
de España.
5.2. Describe las características más
importantes del paisaje próximo.
Savia
• Demuestra capacidad de esfuerzo en
la realización de las tareas. Párate a
pensar , pág. 52. Organiza tus ideas ,
pág. 58.
• Utiliza con rigor el vocabulario
aprendido en la unidad. Act. 20, pág. 55.
Repasa la unidad, pág. 59.
• Muestra espíritu emprendedor en la
realización de las tareas. Ponte a
prueba , pág. 60.
Conoce la posición geográfica de
España y sus fronteras naturales. Act.
10 y 11, pág. 51.
Reconoce el concepto de paisaje en su
entorno. Act. 1, pág. 44, Act. 4, pág.
47, Act. 23, pág. 57.
Ciencias Sociales 3º EP

• Espacios protegidos.
•Respeto, defensa y mejora
del paisaje.
CS2.33. Identificar el paisaje natural
formado por elementos naturales y el
paisaje humanizado formado por
elementos artificiales, haciendo una
comparación entre ellos.
CS2.34. Definir, nombrar e identificar
formas típicas de los relieves de
interior y de costa haciendo una
comparación entre ellos.
CS2.35. Localiza en un mapa físico
los sistemas montañosos, llanuras y
valles más significativos de Castilla
La Mancha.
3 Unidad 3
I CS2.32.1. Define paisaje e Identifica los
elementos de paisajes en la realidad y en
imágenes describiendo sus características
principales. (CM)
I CS2.32..3. Elabora un esquema de árbol
de las características más importantes del
paisaje. (AA)
B CS2.33.2. Clasifica paisajes de su
entorno aplicando distintos criterios. (CM)
I CS2.33.1. Identifica las diferencias entre
paisaje natural y paisaje humanizado.
(AA)
B CS2.33.3. Distingue entre paisajes
naturales y paisajes humanizados y los
identifica, entre paisajes costeros y
paisajes de interior, entre paisajes llanos y
paisajes montañosos. (CM)
B CS2.34.1. Identifica y describe formas
típicas del relieve de interior y de costa.
(CM)
I CS2.34.2. Representa el perfil, nombra y
define montaña y sus partes, sierra,
cordillera, llanura, valle, meseta,
barranco…e identifica estos elementos en
la realidad y en imágenes. (CM)
B CS2.34.3. Describe, representa, nombra
y define acantilado, playa, cabo, golfo,
bahía, península, isla e identifica estos
elementos en la realidad y en imágenes.
(CM)
I CS2.35.1. Utiliza Internet para manejar
mapas interactivos sobre los paisajes de
España. (CD)
Programación de aula del Proyecto
5.1. Define paisaje e identifica los
elementos del paisaje describiendo
sus características principales.
3.1. Realiza las tareas
encomendadas y presenta los
trabajos de manera ordenada, clara y
limpia.
5.2. Describe las características más
importantes del paisaje próximo.
5.6. Identifica distintos tipos de
paisajes y enumera las
modificaciones que sufren tanto por
causas naturales como por la acción
humana.
5.3. Identifica y describe formas
típicas del relieve de interior y de
costa.
2.1. Utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación para
elaborar trabajos con la terminología
adecuada a los temas tratados.
Savia
Entiende el concepto de paisaje.
Act. 2 y 3, pág. 44. Observa las
fotografías , pág. 46 Act. 2, pág. 47.
Demuestra capacidad de esfuerzo en la
realización de las tareas. Párate a
pensar , pág. 52. Organiza tus ideas ,
pág. 58.
Reconoce el concepto de paisaje en su
entorno. Act. 1, pág. 44, Act. 4, pág.
47, Act. 23, pág. 57.
Valora el grado de intervención humana
en los paisajes naturales
¡Qué importante es…! pág. 45.
Taller de Geografía , pág. 55.
Utiliza las TIC como herramienta de
aprendizaje y autoevaluación.
Actividad interactiva en Saviadigital
pág. 55.
Puede explicar las diferencias entre un
paisaje interior y de costa. ¿Sabías
qué…?, pág. 48. Act. 6 y 7, pág. 49.
Utiliza las TIC como herramienta de
aprendizaje y autoevaluación.
Actividad interactiva en Saviadigital
pág. 47, 49, 51, 55, 57.
Ciencias Sociales 3º EP

CS2.36. Reconocer y valorar la
importancia de los paisajes como
temas de manifestaciones culturales y
artísticas e incorporar conocimientos
en sus propias creaciones literarias y
plásticas.
CS2.38. Describir cómo el hombre
utiliza los recursos de la naturaleza
para sobrevivir y para ello transforma
el paisaje y el relieve, adaptándolo a
sus necesidades.
CS2.39. Asociar a través de
imágenes, diferentes paisajes, antes
y después de la acción del ser
humano.
CS2.40. Localizar y describir los
espacios protegidos de Castilla La
Mancha.
4 Unidad 3
I CS2.35.4. Utiliza con soltura el
vocabulario relacionado con el paisaje.
(CL)
A CS2.35.2. Localiza en un mapa físico los
sistemas montañosos, valles y llanuras
más importantes de España. (CM)
B CS2.35.3. Sitúa en un mapa las barreras
naturales que actúan como fronteras de
España. (CM)
B CS2.36.1. Identifica en lecturas y
pinturas elementos de paisajes e
incorpora aprendizajes en creaciones
literarias y plásticas. (CM)
B CS2.38.1. Nombra, distingue y explica la
utilidad de recursos minerales, vegetales
y animales que el hombre utiliza para
sobrevivir. (CM)
B CS2.38.3. Identifica y nombra algunos
riesgos o efectos negativos de la actividad
humana que pone en peligro el equilibrio
ecológico. (CM)
B CS2.38.2. Identifica y nombra
actividades humanas que transforman el
paisaje (carreteras, pantanos,…) (CM)
I CS2.39.1. Identifica distintos tipos de
paisaje y enumera las modificaciones que
sufren. (CM)
I CS2.40.1. Sitúa en un mapa los
principales espacios protegidos y Parques
Nacionales de España. (CM)
Programación de aula del Proyecto
5.5. Localiza en un mapa físico los
sistemas montañosos más
importantes de España.
5.4. Sitúa en un mapa las barreras
naturales que actúan como fronteras
de España.
5.6. Identifica distintos tipos de
paisajes y enumera las
modificaciones que sufren tanto por
causas naturales como por la acción
humana.
5.2. Describe las características más
importantes del paisaje próximo.
Savia
Identifica espacialmente los sistemas
montañosos españoles más
importantes. Act. 12 y 13, pág. 51.
Conoce la posición geográfica de
España y sus fronteras naturales. Act.
10 y 11, pág. 51.
Muestra espíritu emprendedor en la
realización de las tareas. Ponte a
prueba , pág. 60
Valora el grado de intervención humana
en los paisajes naturales
Act. 20, 21, 22 pág. 55
Valora el grado de intervención humana
en los paisajes naturales
¡Qué importante es…! pág. 45.
Taller de Geografía , pág. 55.
Utiliza las TIC como herramienta de
aprendizaje y autoevaluación.
Actividad interactiva en Saviadigital
pág. 55.
Atlas, pág. 4 y 5
Reconoce el concepto de paisaje en su
entorno. Act. 23, 24, 25 pág. 57.
Ciencias Sociales 3º EP

CS2.41. Explicar qué es un espacio
protegido y conocer las principales
características de un Parque
Nacional, valorando la necesidad de
la existencia de estos espacios para
conservar lugares especiales por su
paisaje.
CS2.42. Reconocer y valorar la
importancia de cuidar y respetar el
paisaje para las futuras generaciones.
Programación de aula del Proyecto
Savia
I CS2.41.1. Explica qué es un espacio
protegido y conoce sus principales
características. Valora la necesidad de la
existencia de estos espacios para
conservar la naturaleza. (CS)
I CS2.42.1. Identifica los principales 5.7. Identifica los principales riesgos y Aprende a valorar la importancia de
problemas ambientales que afectan a los amenazas que afectan a los paisajes respetar, defender y mejorar los
paisajes. (CM) realizando acciones dirigidas a paisajes naturales. Tarea Final, pág.
prevenirlos. 60. Act. 36. 37 pág. 50

B CS2.42.2. Valora la importancia de

contribuir al cuidado del paisaje de forma
personal respetando el mismo. (CS)

I CS2.42.3. Compara y distingue entre

deforestación, sobreexplotación y
contaminación y las identifica como
acciones humanas que deterioran los
paisajes y el medio ambiente. (CM)

B CS2.42.4. Practica acciones dirigidas a

cuidar y conservar los paisajes en
España. (CS)

B CS2.42.5. Valora la importancia de

contribuir al cuidado del paisaje de forma
personal respetando el mismo. (CS)

 C: Categorización del estándar: B: Básico, I: Intermedios, A: Avanzados

 Competencia clave: CL: Comunicación lingüística, CM: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, CD: Competencia digital, AA: Aprender a aprender, CS: Competencias sociales y cívicas,
SI: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, CC: Conciencia y expresiones culturales.
 Otros estándares relacionados con la unidad:
 (A)CS2.37.1. Identifica paisajes manchegos relacionados con pasajes de la obra de D. Quijote de la Mancha. (CC)
 (I)CS2.37.2 Identifica paisajes manchegos en distintos documentales en soportes TIC de Castilla La Mancha. (CD)
 (I)CS2.37.3. Identifica paisajes manchegos en la obra pictórica de autores como El Greco, Antonio López Torres, etc.(CC)

 Estándares que se trabajan a lo largo del bloque 2 “El mundo en el que vivimos”, con las diversas actividades de SAVIA DIGITAL y se evalúan al finalizar el bloque (unidad 3)
 (I)CS2.15.1. Accede a información sobre planos y mapas de la Tierra mediante Google, o cualquier otro buscador, con ayuda de personas adultas. (CD)
 (I)CS2.16.1. Realiza, en grupo, representaciones de un espacio y lo exponen, utilizando el vocabulario adquirido. (AA)
 (A)CS2.17.1. Utiliza las TIC para ampliar el conocimiento de la estructura del calendario que usamos. (CD)
 CS2.18.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación, como elemento de trabajo intelectual. (CD)

5 Unidad 3 Ciencias Sociales 3º EP

 Programación de aula del Proyecto
Savia

► Orientaciones metodológicas
1. Conocimientos previos necesarios

Atendiendo al currículo, algunos de los conceptos que se estudian en la unidad han de ser conocidos por los alumnos, si bien en un nivel muy básico, ya que fueron estudiados
en primer curso de Primaria:

 Elementos naturales del entorno.

 Elementos humanos del paisaje.
 La contaminación.
 El cuidado de la naturaleza.

2. Previsión de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren algunas de las siguientes dificultades en el estudio de la unidad, sobre todo teniendo en cuenta que:
• El imaginario colectivo suele vincular paisaje con espacios naturales de cierta belleza. Sin embargo, como vemos en los contenidos de esta unidad, la definición correcta de
este concepto está lejos de esta idea preconcebida. Los alumnos, por tanto, pueden tener cierta dificultad para asimilar una idea de paisaje más completa y rigurosa desde el
punto de vista geográfico.

• La capacidad de aprendizaje de los accidentes geográficos será muy diferente en función de la experiencia previa de los alumnos. Aquellos que visitan frecuentemente los
mares, montañas y ríos de nuestra geografía tendrán menos dificultad para reconocer estos lugares y localizarlos en un mapa. Por el contrario, aquellos alumnos que no han
viajado tanto o que han llegado a nuestro país recientemente, es muy posible que necesiten una atención personalizada para la asimilación de topónimos que pueden resultar
muy abstractos sin una estructura de conocimientos previos.

• Trasmitir los valores de respeto y preservación de los paisajes naturales más vulnerables no es fácil. Aunque es un concepto de base territorial, tiene una importante carga
subjetiva que se suele desarrollar después de muchos años de concienciación ambiental. Nos enfrentamos al reto de escribir, posiblemente, la primera página en las mentes de
nuestros alumnos en relación a la necesidad de respetar, defender y mejorar los paisajes más vulnerables.

3. Programas transversales

6 Unidad 3 Ciencias Sociales 3º EP

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El respeto por nuestro entorno forma parte de la idea global de respeto por todo lo que nos rodea como estrategia
para conseguir una convivencia pacífica. El paisaje es una herramienta conceptual que sienta las bases del
Educación en valores
conocimiento de nuestro espacio geográfico, conocimiento que supone la primera fase en el objetivo de desarrollar
actitudes de conservación para disfrutar de un territorio saludable en el presente y que siga siendo así en el futuro.

4. Sugerencia de temporalización
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en trece sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE UNIDAD CONTENIDOS ORGANIZA TUS IDEAS REPASA LA UNIDAD PÁGINAS FINALES
1 sesión 6 sesiones 1 sesión 1 sesión 2 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.

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