PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 09

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : Lambayeque
1.2 I.E.I. : Nº 201
1.3 DIRECTORA : Genoveva De La Cruz
1.4 PROFESORA : Lena C. Novoa Torres
1.5 SECCION : Generosos Turno: Mañana

2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “BUSCANDO EL TESORO PERDIDO”.

3.- DURACION: Del martes 21.al 28 de Noviembre del 2017.

4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

Los niños de 4 años tienen mucha dificultad para clasificar o agrupar, lo hacen en forma intuitiva,
pero no comprenden lo que hacen ni porqué se relacionan.
No han desarrollado aun el pensamiento matemático porque tienen limitado contacto con materiales
concretos.

5.- PRODUCTOS:
Agrupan por color, forma, tamaño.

6.- PRE - PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
Que identifique características Utilizando material Su ropa preferida.
comunes en objetos, ropa, concreto, gráfico y Papel de regalo.
fideos. representativo. Fideos.
Que agrupe considerando Con la participación de Juguetes
características comunes. todos los niños.
Materiales de sectores.
Que argumente sus ideas A través de juegos.
matemáticas al agrupar.
Que construya
progresivamente su lenguaje
matemático.
Que aplique sus aprendizajes
en otros contextos.

¿Cómo lo haremos?
¿Qué haremos?
“BUSCANDO EL

TESORO

PERDIDO”

¿Qué ¿Para qué lo haremos?

necesitaremos?
7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
Área Competencias Capacidades Indicadores
M 1. Actúa y piensa 1.1.Comunica y Número y medida
matemáticamente representa ideas Agrupa objetos con un solo criterio
en situaciones de matemáticas y expresa la acción realizada.
cantidad.
Expresa en forma oral los números
ordinales en contextos de la vida
cotidiana sobre la posición de
objetos y personas considerando
un referente hasta el tercer lugar.
1.3. Razona y argumenta Número
generando ideas Explica con su propio lenguaje el
matemáticas. criterio que usó para agrupar
objetos.
3. Actúa y piensa 3.2. Comunica y Formas tridimensionales
matemáticamente en representa ideas Expresa características
situaciones de matemáticas. perceptuales de los objetos de
forma, movimiento y su entorno
localización
C 4. Produce textos 4.1. Se apropia del Escribe a su manera siguiendo la
escritos sistema de escritura linealidad y direccionalidad de la
escritura.

CA 1. Indaga, mediante 1.1. Problematiza Hace preguntas a partir de sus

métodos científicos, situaciones. exploraciones, juegos y
situaciones que situaciones cotidianas.
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
PS 4. Practica 4.1 Utiliza sus destrezas Propone alternativas de solución
actividades físicas y motrices en la práctica para resolver un mismo
hábitos saludables. de actividades físicas y problema, en situaciones de
deportivas, que son juego y exploración.
consideradas medios
formativos.

8.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

Área Competencias Capacidades
C 5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y
creatividad a través sentimientos a través de
de diversos producciones artísticas
lenguajes artísticos. en los diversos
lenguajes.
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones
corporeidad. motrices variadas con
autonomía, controla todo
su cuerpo y cada una de
sus partes en un espacio
y un tiempo
Indicadores
Participa en juegos dramáticos
grupales representando
personajes y situaciones
diversas transmitiendo en ello
sus emociones, percepciones y
pensamientos a través de la voz,
el gesto y el movimiento corporal
Utiliza algunos materiales Y
herramientas previendo algunos
de sus efectos para dibujar,
pintar, modelar, estampar,
construir, hacer collage, etc.
Demuestra autonomía, seguridad e
iniciativa al realizar acciones y
movimientos de su interés.
 Área Competencias Capacidades Indicadores
determinados. Interactúa
con su entorno tomando
conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su
autoestima.

9.- INTENCIÓN DEL PROYECTO:

Que a través de situaciones significativas aprenda a agrupar considerando características comunes.

10.- ACTIVIDADES:
Martes 21 -11 -17 Planificación del proyecto. Iniciamos nuestro viaje,
Realizamos agrupaciones libres.

Miércoles 22-11 17 agrupa considerando un criterio común.

Identifica: primero - ultimo.

Jueves 23 -11 -17 agrupa según dos criterios, identifica primero segundo
En la fila.

Viernes 24 – 11 -17 identifica pertenencia y no pertenencia a un grupo,iden-

Tífica: primero, segundo, tercero.

Lunes 27 – 11 17 elaboramos plastilina cacera.

11- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Fecha Momentos Actividades Recursos

Lunes Actividades permanentes de entrada

Formación
Saludo a Dios Carteles
Rutinas
En el aula controlan carteles.
Intención pedagógica del día: Que
planifiquen el proyecto y que realicen
agrupaciones libres.
Utilización libre de los sectores
Planificación: Establecer normas de Material de
Sectores convivencia para llevar a cabo la actividad sectores.
Organización: Los niños irán
espontáneamente al sector elegido.
Ejecución o Desarrollo: Puesta en marcha
del juego, los niños realizan lo que pensaron
hacer en el sector, asumen roles que les
permitirá interactuar con sus pares.
Orden: Guardan los juguetes utilizados en su
lugar.
Socialización: Sentados en semicírculo,
verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué
jugaron, cómo se sintieron y qué pasó
durante el juego.
Representación: Invitar a los niños a
representar (gráficamente) en forma
individual o grupal lo realizado en el sector.
Actividad del proyecto.
La docente organiza el aula para narrar una
historia: “En busca del tesoro perdido”,
además prevé materiales que servirán como Silueta
Inicio tesoro: (monedas, relojes, collares, etc.)
Se coloca en el centro todas las sillas a
manera de una embarcación.
Invita a subir a todos los niños al barco y les
Desarrollo
recuerda las normas:
Se le entrega un parche al niño (a) que será el
capitán para que se tape un ojo.
Se inicia con la narración de la historia, donde
los personajes serán los niños.
Fecha Momentos Actividades Recursos

En el Mar del Caribe, vivía un Pirata muy

conocido llamado “Jack”.
Había recibido una gran noticia sobre un
tesoro escondido.
El pirata pensaba, “Tengo que llegar donde está
el tesoro”. Así es que llamó a todos sus
soldados y les dijo: “Tenemos que encontrar el
tesoro antes que lleguen los otros piratas”.
Subieron al barco, se aseguraron de llevar el
plano y partieron. Todos los soldados ayudaban
a remar, el capitán dirigía:
Vamos hacia la derecha, hacia la izquierda,
hacia adelante, hacia atrás.
Hasta que por fin llegaron al lugar señalado en
el plano.
El capitán mandó a un soldado a bajar del
barco para ir en busca del tesoro, pero este
tenía miedo de ir solo y dijo: ¿Si me comen los
tiburones?, ¡No hay tiburones aquí!

-El capitán al ver asustado a su soldado, llamó

a 4 soldados más y los envió en busca del
tesoro.
Los soldados, observan, manipulan, nombran,
se prueban, juegan con el tesoro que
Saltaron del barco y empezaron a bajar hacia
encontraron.
Delopronto
más profundo del mirando
el capitán mar. por un larga
vistas dice: “Se acerca una embarcación”
-Y allí estaba
¡Tenemos queera un baúlnuestro
guardar grande,tesoro!
estaba casi
enterrado.
¿Qué podemos hacer para guardar ordenado
nuestro tesoro?
-Los soldados limpiaron el baúl y entre los
Dan a conocer sus pareceres.
Secuatro sacaronbolsas
les entrega el tesoro.
para que guarden el
tesoro.
-Cuando llegaron a la embarcación, entregaron
Preguntamos ¿Por qué los guardaron así?
el baúl tienen
¿Qué al capitán. Este ordenó el regreso a
igual?
tierra y retornaron
Indicamos que cadaremando
vez quehacia la derecha,
se juntan por Cofre
hacia
alguna la izquierda…
característica los denominaremos
grupo, Ejm: “Grupo de espejos” “Grupo de Larga vistas
monedas”,
-Cuando “Grupo
llegaron de collares”,
a tierra se sentaronetc.
en Material
Secírculo, el Capitán
les pregunta: pregunta:
¿Qué otras¡Qué
cosashabrá en el
se pueden diverso
agrupar?.
baúl?
Que podemos hacer para seguir jugando a
agrupar?
Sin pensarlo dos veces, vacío el tesoro ¡Oh Bolsas
Planifican
Sorpresa!elhabían
proyecto registrando
muchas cosas! en un
papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? necesitamos’

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo Papelote

Cierre Acciones de rutina.
Actividad Gráfico plástica
Salimos al patio, se entrega a cada niño una
Fecha Momentos Actividades Recursos
hoja de papel periódico y jugamos a hacer
equilibrio en la cabeza, la espalda, brazo,
etc.
Jugamos a soplar la hoja para hacerla
caminar. Periódico
Regresamos al aula dialogamos sobre lo
realizado. Cartulina
negra
La docente pregunta: ¿Podremos hacer una
Goma
figura con el periódico?, ¿Cómo?
Rutinas Recordamos las normas de uso y cuidado de
los materiales.
Inicio Se entrega a cada niño cartulina negra del
tamaño A – 4 , y una hoja de periódico. Comunicado
Desarrollo Observan, manipulan y rasgan el periódico
Crean figuras con el papel rasgado.
Cuando terminan dictan a la docente lo que
hicieron.
Cada niño sale adelante y presenta su
Cierre creación.
Salida
Nota: Pedir a los padres de familia que para
mañana envíen fideos.
Martes Actividades permanentes de entrada
Rutinas Acciones de rutina
Intención pedagógica del día: Que agrupe
considerando un criterio común y que
identifique primero – último en una fila.
Utilización libre de los sectores
Sectores
Los niños juegan libremente con material
elegido.
Actividad del proyecto
Se invita a salir adelante a un grupo de niños
Inicio que tienen una característica común
(Zapatillas) y se les pregunta: ¿Por qué
están estos niños aquí adelante? ¿Qué
tienen igual?
Desarrollo Se invita a otro grupo (que tengan mandil), que
tengan cabello corto, cabello largo,
Se les pregunta: ¿Por qué estarán juntos Fideos
aquí? ¿y en éste grupo? ¿y en el otro?
Les pedimos que saquen sus fideos. Platos
Juegan libremente en cada grupo.
Se entrega platos a cada grupo para que
agrupen sus fideos.
Cuando terminan se les pregunta: ¿Por qué
están junto estos fideos? (Todos son
coditos, todos son grandes, todos son
tallarines)

Cierre Se les entrega una ficha para que dibujen los

grupos que formaron con los fideos.
-Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
Rutinas Acciones de rutina
Actividad Literaria
Inicio Reunidos en semicírculo se acomodan para
escuchar o visualizar la historia “La liebre y Ficha
Desarrollo la tortuga”: Plumones

Tarjetas
Responden a preguntas de comprensión: TV
USB
¿Quién se pensaba que iba a ganar la
competencia?, ¿Por qué?
¿Por qué se puso a dormir el conejo?
¿Quién llegó primero a la meta?
¿Quién llegó último?
Taller de Psicomotriz
Salimos al patio, realizamos ejercicios de
Cierre calentamiento, trotando, caminando,
saltando.
 Sentados en semicírculo, recuerdan las reglas
de juego.
Inicio  En el juego unos ganan y otros
pierden.
 Lo más importante es participar.
La docente les dice: “Vamos a imaginar que
estamos en la competencia en la que
Desarrollo
participaron la liebre y la tortuga”.
Invitamos a salir a todos los hombres, luego lo
harán las mujeres, los que tienen mandil, los
que tienen sombrero, etc.
Se da la partida y en cada caso identifican
quién llegó primero y último.
Se participa en distintas competencias: gateo,
salto en un pie, en dos pies, etc.
Retornan al aula
Cierre Exponen su juego en una hoja.
Exponen sus trabajos y verbalizan.
Salida
Nota Para mañana pedirles que traigan unos
Comunicado
lentes hechos de cartulina, según el modelo y
del color de su preferencia.
Miércoles Actividades permanentes de entrada
Rutinas Acciones de rutina
Intención pedagógica del día: Que agrupe
objetos considerando dos criterios y que
identifique primero, segundo en una fila
Utilización libre de los sectores
Sectores
Los niños juegan libremente con materiales
elegidos.
Actividad del proyecto Lentes
Inicio La docente pide que saquen sus lentes y que
jueguen con ellos libremente.
Observan, comparan, nombran.
La docente pregunta: ¿Podremos agrupar
Desarrollo nuestros lentes? ¿Cómo?
Les preguntamos ¿Por qué están juntos estos
lentes?
Árbol de
Justifican sus agrupaciones. clasificación
La docente entrega a cada grupo un árbol de
clasificación (pelotas) en siluetas.
Observan y manipulan las siluetas.
Les pedimos que se coloquen sus lentes,
porque con ellos solo podrán mirar lo que la
docente les pedirá.
 Las pelotas grandes de color amarillo.
 Las pelotas pequeñas de color verde.
Colocan las siluetas en platos que se entrega
a cada grupo.
En cada caso verificamos y felicitamos,
volvemos a mezclar y seguimos dando otras
consignas.
Cierre Resuelven una ficha de agrupación con dos Ficha
criterios.
Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
Rutinas Acciones de rutina
Taller de Psicomotricidad
Salimos al patio, realizamos ejercicios de
Inicio calentamiento adelantando, retrocediendo,
caminando rápido, lento.
Sentados en asamblea establecen acuerdos y
observan el material a utilizar. Latas
La docente forma 4 grupos y les entrega 10
Desarrollo latas
Juegan libremente con las latas.
Al término de su juego les pedimos que nos
cuenten lo que hicieron con las latas.
Hacen sus demostraciones.
Luego les proponemos participar de una
competencia. “Armado de torres”
Se les da la partida, para que inicien todos los
grupos a la vez.
Cuando han terminado se da a conocer el
orden de término.
 Primero
 Segundo
  Tercero
 Último
Repetimos el juego varias veces, en cada caso
se nombra el orden.
Guardan los materiales y realizan ejercicios de
Cierre
relajación.
Hoja bond
En el aula dialogan sobre lo que hicieron. plumones
Se les entrega una hoja para que dibujen su
juego.
Exponen sus trabajos y verbalizan.
Salida
Nota: Para el día de mañana les pedimos que Comunicado
traigan 10 hojas de plantas.
Jueves. Actividades permanentes de entrada
Rutinas Acciones de rutina
Intención pedagógica del día: Que
identifiquen pertenencia y no pertenencia a
un grupo y nombren el orden de llegada
primero, segundo, tercero.
Utilización libre de los sectores
Sectores
Cada niño elige libremente los materiales con
los que desea jugar.
Actividad del proyecto
Inicio La docente dice: “Voy a decirles una
adivinanza de algo que está en la clase”
Siluetas
Adivinanza adivinanza
Es grande, es de color
amarillo y me dice
siempre despacito
¡siéntate!
¿Qué será qué será? Hojas

Hacemos otras adivinanzas más.

Desarrollo Pedimos que saquen las hojas que trajeron.
Observan, nombran, manipulan y juegan con
ellas.

A la indicación pongan junto lo que tiene que ir

junto, forman grupos.
Nombran el criterio de clasificación en cada
caso.
La docente coloca un objeto diferente en cada Lana
grupo y pregunta: ¿Este elemento pertenece
al grupo que has formado? ¿Por qué?
Guardan las hojitas y se les entrega bloques
lógicos.
Observa, manipulan, comparan y juegan con
ellos.
La docente les dice: ¿Qué grupos podemos
formar con los bloques?
Se les entrega pedazos de lana para que
encierren sus agrupaciones.
La docente pasa por cada mesa y pregunta
Qué grupos has formado?
En cada caso coloca otro elemento en sus
 agrupaciones y pregunta: ¿Es ahora grupo
de cuadrados?, ¿Por qué?
Identifican y retiran el elemento que no
pertenece.
Se les entrega una hoja bond, para que Hoja bond
dibujen sus agrupaciones. Plumones
Exponen sus trabajos y verbalizan.
Cierre
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
Acciones de rutina
Taller de Psicomotriz
Alistamos los materiales y el espacio donde se
Rutinas desarrollará la actividad.
Salimos al patio y realizamos ejercicios de
calentamiento.
Inicio Sentados en asamblea se les muestra el
material (tapas, soportes de cinta de
embalaje u otros) y se construyen las reglas
del juego.
Se entrega a cada dos niños una tapa o cinta
Desarrollo de embalaje vacío.
Eligen un espacio y juegan libremente con el
material. Tapas
Dan a conocer lo que hicieron en parejas y Cinta masking
guardan los materiales.
La docente dice: “Vamos a imaginar que
nosotros somos la cintas o tapas”.
Formados en fila lanzan sus tapas, haciendo
rodar de un lugar a otro.
Identifican quién llegó primero, segundo
tercero, último.
Guardan los materiales y realizan ejercicios de
relajación.
Retornan al aula y dialogamos sobre nuestro
juego.
Se les entrega una hoja para que dibujen lo
que más les agradó realizar.
Exponen sus trabajos y verbalizan.

Cierre Experiencia Directa Hoja bond

Plumones
Pedimos a los niños que observen el aula y les
preguntamos: ¿Todas las cosas están, en su
lugar?
Para que nuestro salón esté ordenado vamos Materiales del
a juntar todas las cosas que deben estar aula.
Inicio juntas.
Se envía por grupos a ordenar las toallas los
libros, las loncheras, etc.
Cuando han terminado la docente pregunta: Hojas bond
Desarrollo ¿Cómo se llama si todas las toallas están Plumones
juntas?
Se hace lo mismo con las otras agrupaciones.
Vuelven a observar el salón: ¿Cómo está el
Cierre salón ahora?
Salida
Viernes Actividades permanentes de entrada
Rutinas Acciones de rutina
Intención pedagógica del día: Que hagan
una clase lógica con plastilina.
Utilización libre de los sectores
Sectores Cada niño elige libremente el material con el
que desea jugar. Material del
Actividad del proyecto sector
Reunidos en asamblea, la docente dice :”He
Inicio traído una masa para jugar” (plastilina
casera natural)
¿Qué podemos hacer con nuestra masa? Masa
Desarrollo Se coloca en la pizarra dos papelotes en cada
uno se muestra una clases lógica. Ejm
grande Papelotes
rojo
pequeño

grande
Morado Temperas de
pequeño
colores.
grande
anaranjado
pequeño

Podremos modelar para hacer grupos?

Se les explica el esquema. Si elijo “pelotas”
modelaremos:
-1 pelota grande de color rojo
-1 pelota pequeña de color rojo
-1 pelota grande de color morado
-1 pelota pequeña de color morado
-1 pelota grande de color anaranjado
-1 pelota pequeña de color anaranjado
Se da a conocer las reglas:
Se les entrega un trozo de masa a cada niño
para que lo mezclen con témpera del color
de acuerdo al árbol sugerido o de acuerdo
al color que ellos decidan.
Modelan para formar sus árboles de
clasificación.
Cierre Juegan a formar grupos con sus creaciones.
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