Explorați Cărți electronice
Categorii
Explorați Cărți audio
Categorii
Explorați Reviste
Categorii
Explorați Documente
Categorii
DISARTRIE
SEMESTRUL I
Nr. Unităţi de Obiective/competenţe Conţinuturi Nr. Observaţii
crt învăţare ore/perioada
1. Cunoaşterea copilului şi Antrenarea copilului în diverse
înregistrarea cazului. situaţii în vederea diagnosticării şi
2.Consemnarea anamnezei orientării procesului terapeutic. SEPTEMBRIE
3. Examinarea vorbirii Tehnicile de terapie cuprinse în
examinarea programul terapeutic conţin: Săptămâna
nivelului de - diagnosticarea complexă 1, 2, 3
înţelegere a (teste de intelingenţă, de
vorbirii personalitate, de lateralitate, 6 ore
examinarea de identificare a schemei
funcţiei auditive corporale, a unor forme şi
(examenul figuri geometrice, de
DEPISTARE ŞI audiometric) identificare şi cunoaştere a
I. DIAGNOSTICARE examinarea culorilor şi nuanţelor, de
(EVALUAREA articulării verbale orientare spaţio-temporală);
INIŢIALĂ) examenul vocii - completarea fişei logopedice;
examinarea - convorbiri psihoterapeutice
structurii de grup şi individuale;
gramaticale - jocuri cu caracter adaptativ la
examinarea mediul de corectare (într-o
vocabularului ambianţă plăcută, jocuri
activ pentru testarea cu planşe a
4. Examenul lexic şi grafic vorbirii, jucării, alfabetul
5. Examinarea motricităţii ilustrat);
6.Cunoaşterea - jocuri la alegere pentru a
particularităţilor proceselor observa cum acţionează
psihice şi a personalităţii copilul fără indicaţii (din
7.Cunoaşterea investigaţiilor proprie iniţiativă);
- jocuri de antrenare asociată a
1
medicale analizatorilor (vizuali,
8. Examinarea rezultatelor auditivi, olfactivi, gustativi,
activităţilor şcolare tactili);
9. Stabilirea diagnosticului antrenarea în jocuri de
logopedic perspicacitate.
2
1. Relaxare/ Tonifiere Tehnici folosite în terapia OCTOMBRIE
recuperatorie: explicaţia,
Eliminarea forţărilor exemplificarea, conversaţia, Săptămâna
şi tensiunilor din corp demonstraţia, folosirea unui model 5, 6
Eliminarea forţărilor (păpuşă, planşe, minge), a scărilor.
şi tensiunilor Efectuerea unor exerciţii de relaxare 4 ore
laringeale, faringeale, musculară
buco-faciale Realizarea unor jocuri care impun
Tonifierea aparatului manifestări comportamentale de
fonoarticulator tipul: poziţii şi tonus muscular, mers
şi alergări, sărituri, apucare,
aruncare, prindere, urcări, echilibru.
3
expiraţii lungi fără respiraţie în faţa oglinzii, prelungind
efort treptat expiraţia, exerciţii libere în
Tonifierea întregului stare de repaos sau libere de
organism respiraţie în mers.
Realizarea pe cât
posibil a unui bun OCTOMBRIE-
echilibru între inspir şi NOIEMBRIE
expir
Realizarea unui Săptămâna
control conştient 7, 8
asupra procesului
respirator şi cu 4 ore
precădere asupra
expirului
b) Respiraţia verbală:
Obţinerea unei
respiraţii controlate
Exprimarea orală
numai în expiraţie,
fără efort
Obţinerea unor
modulări şi
diferenţieri de
tonalitate ale vocii
Obţinerea unei
respiraţii fără efort cu
elemente melodice
4. Realizarea coordonării:
Se pot efectua exerciţii de NOIEMBRIE
mişcare-respiraţie-vorbire
coordonare generală pentru formarea Săptămâna 9
a)dezvoltarea motricităţii fine
poziţiei corecte a corpului (copilul 2 ore
b)pregătire generală grafo-
îşi păstrează echilibrul cu ochii
motrică:
închişi, stând pe ambele picioare),
formarea poziţiei
exerciţii-joc de respiraţie cu emiterea
corecte a corpului
4
educarea mâinii vocalelor/silabelor deschise, cu
dominante reglarea ritmului respirator
combinate cu antrenarea
musculaturii fine a mîinii domonante
(de flexie-extensie a degetelor, de
prehensiune).
Tehnicile utilizate în terapia
recuperatorie vizează executarea
unor tipuri de exerciţii practice
(înşirare de mărgele, colorare, de
desen figurativ sau după şablon,
imagini lacunare, mototolire,
înşurubare, deşurubare), jocuri de
construit, exerciţii de
coordonareoculo-motorie cu
antrenarea membrului superior
dominant, jocuri de identificare
„stânga-dreapta”, de localizare a
unui obiect prin raportarea la schema
corporală.
5
6. Dezvoltarea abilităţilor Educarea percepţiilor auditive ce ţin
perceptiv – motrice, vizual- de vorbire prin emiterea de sunete şi
auditive: identificarea sursei de emisie,
Educarea si recunoaşterea sunetului iniţial al
dezvoltarea cuvântului, educarea auzului
componentelor fonematic.
auzului: percepţia, Educarea atenţiei vizuale verbale: în
atenţia, memoria faţa oglinzii se vor urmări mişcările
diferenţierea auditivă gurii logopedului şi apoi ale propriei
si vizuală, simţul guri ale copilului în timpul DECEMBRIE
acustico – motor pronunţării diferitelor sunete. Săptămâna
Educarea sensibilităţii vibro-tactile 12, 13
şi kinestezice: perceperea vibraţiilor, 4 ore
forţei, direcţiei, căldurii jetului de
aer pe dosul mâinii copilului în
timpul pronunţiei sunetelor.
6
stânga, înainte – înapoi,
departe – aproape, pe – sub,
în - lângă), operarea cu ele
- Identificarea poziţiilor
- Localizarea obiectelor în
raport cu propria persoană, cu
obiectele din mediul
înconjurător
7
sunetelor existente deja în repertoriu.
9. Cunoaşterea schemei
corporale:
indicarea, denumirea Însuşirea schemei corporale şi
corectă a părţilor fixarea lateralităţii: exerciţii de
corpului la schema cunoaştere a schemei corporale
IANUARIE-
proprie, partener şi în proprii/a partenerului, de identificare
FEBRUARIE
imagini şi numire a elementelor principale şi
Săptămâna
de detaliu ale schemei corporale
17
cunoaşterea aspectului proprii şi ale partenerului (în 2 ore
simetric al corpului oglindă, pe un coleg sau o păpuşă, în
reprezentarea schemei imagini), exerciţii de observare a
corporale alcătuirii corpului prin antrenarea
motricităţii generale şi ale diferitelor
părţi ale corpului, folosirea fiecărui
segment al corpului, realizarea unor
8
jocuri didactice cu vocabular
imagistic – noţiuni corporale (loto
imagistic „schema corporală”),
exerciţii de asociere parte corporală-
simţ corespunzător, asocierea
obiectelor cu părţile corespunzătoare
ale corpului, jocuri de reconstituire
ale corpului din părţile sale
componente, jocuri de pantomimă.
9
Gimnastica velopalatină: imitarea
tusei, a căscatului, mişcări de
deglutiţie, de eliminare a salivei.
10
ETAPA DE 1. Impostarea sunetelor Se vor respecta paşii de terapie
TERAPIE (obţinerea izolată a recuperatorie de corectare a
IV. RECUPERATORIE sunetelor-vocale) sunetelor pronunţate incorect din
SPECIFICĂ Pregătirea impostării cadrul dislaliei, astfel: impostarea
A. Emiterea cu ajutorul sunetului, emiterea lui corectă, FEBRUARIE-
sunetelor onomatopeelor consolidarea sunetului corectat, MARTIE
Emiterea sunetelor diferenţierea lui de altele cu care se
prin imitaţie şi confundă şi automatizarea acestuia. Săptămâna
demonstraţie Pronunţarea corectă a sunetelor se va 21, 22
2.Impostarea sunetelor- exersa prin utilizarea unor jocuri
consoane care provoacă imitarea sunetelor. Se 4 ore
Pregatirea impostarii articulează sunetul model de către
cu ajutorul logoped şi se cere copilului ca prin
onomatopeelor imitaţie să articuleze şi el (la nevoie
Emiterea sunetelor e ajutat mecanic). Sunetele articulate
prin imitaţie şi se introduc în silabe directe, inverse,
demonstraţie duble, cu ritm, logatomi, în structuri
Emiterea sunetelor silabice consonantice sau cu
prin derivarea lor din diftongi, în cuvinte cu fonemul
alte sunete deficitar în cele trei poziţii (iniţial,
mijloc, final), în cuvinte în care
1. Introducerea sunetului în fonemul deficitar se află precedat
B.Consolidarea
silabe (directe, indirecte, sau urmat de o consoană, în cuvinte
sunetelor
logatomi) în care fonemul deficitar este
2. Introducera sunetului în intervocalic, în cuvinte în care MARTIE
cuvinte (mono, bi şi fonemul deficitar este precedat de o Săptămâna
polisilabice) cu sunetul în consoană şi urmat de o vocală, în 23, 24
cele trei poziţii (iniţială, cuvinte în care fonemul deficitar este 4 ore
mediană şi finală) 3.Pronunţia constant, dar primul fonem al
cuvintelor simple din cuvântului este substituit, în structuri
repertoriul personal verbale reversibile, în structuri
verbale progresive prin adiţie, în
sintagme afirmative, negative,
interogative, în dialoguri (convorbiri
libere cu temă, folosindu-se
11
1. Diferenţiera sunetelor la materiale didactice sau teme propuse MARTIE
nivelul silabelor de elev), în cadrul unor povestiri Săptămâna
2. Diferenţierea sunetelor la după imagini sau seturi de imagini, 25, 26
nivelul cuvintelor (paronime) planşe care să stimuleze fluidizarea 4 ore
C.Diferenţierea vorbirii.
sunetelor
12
B. Învăţarea silabei 1. compunerea şi Exerciţii de lexie şi grafie a silabelor MAI
descompunerea silabei cu suport imagistic. Săptămâna
2.recunoaşterea şi 31
reproducerea silabei 2 ore
13
E. Etapa textelor 1.Scrierea unor texte scurte Exerciţii de identificare a părţilor MAI-IUNIE
2.Citirea unor texte scurte componente ale unor texte cu Săptămâna
structuri narative: introducere- 34
cuprins-încheiere. 2 ore
Exerciţii de construire a unor texte
orale.
1.Stimularea capacităţii de a Exersarea unor atribute, senzaţii, IUNIE Se vor
formula corect propoziţii care stări emoţionale prin utilizarea respecta
conţin sunetul corectat acelor cuvinte care descriu o Săptămâna capacitatea
2.Dialoguri situaţionale, texte persoană, animal sau lucru, inclusiv 35, 36 de lucru şi
scurte propriile senzaţii sau trăiri competenţele
3.Convorbiri libere cu teme emoţionale (expresii mimico- 4 ore copilului.
propuse de logoped sau de faciale).
V. EVALUAREA către elev Jocuri de asociere imagistică parte-
FINALĂ 4.Jocuri de rol cu imitarea întreg, funcţie/utilitate-organ/obiect,
unor acţiuni (interpretarea material-obiect, meserii-unelte.
unor roluri situaţionale) Exerciţii de impostare corectă a
fonemelor pronunţate deficitar.
Exerciţii-joc cu antonime, sinonime,
omonime („Dacă nu-i aşa, cum e?”).
Folosirea unor noţiuni integratoare
sau a unui vocabular tematic –
legume, fructe, animale,culori,
schema corporală.
Notă:
1. Obiectivele din etapa pregătitoare şi cele din cadrul terapiei generale au un caracter permanent.
2. Metodele didactice, exerciţiile şi materialele de lucru vor fi adaptate în funcţie de particularităţile fiecărui elev şi de gradul său
de deficienţă; se pot folosi, în acest sens, jocul didactic şi jocul de rol, demonstraţia, stimularea polisenzorială, materiale cu
suport imagistic (pictograme PECS), software-uri şi CD-uri educative.
3. Se va urmări caracterul ludic al activităţilor desfăşurate, iar atunci când este cazul se pot utiliza metode şi jocuri de relaxare,
meloterapia, terapia de expresie grafică şi plastică, ludoterapia, euritmia.
4. Aplicarea recompensei pentru încurajarea progreselor de corectare înregistrate de către elev.
14
5. Şedinţele de terapie logopedică precum şi durata lor au caracter specific şi vor fi adaptate particularităţilor individuale şi de
vărstă ale elevilor cu deficienţă severă, profundă şi asociată.
6. Obiectivele fiecărei etape vor fi atinse în funcţie de competenţele şi de nivelul achiziţiilor elevului.
7. Evaluarea se realizează şi la finalul fiecărei etape, în timpul terapiei, pentru a se observa nivelul atins de elev şi dacă este
necesar sau nu continuarea intervenţiei în acea etapă.
8. Planificarea actuală a fost concepută pentru structura unui an şcolar cu 36 de săptămâni, cuprinzând câte două ore de terapie a
tulburărilor de limbaj pe săptămână.
15