UNIVERSIDAD NACIONAL

"PEDRO RUIZ GALLO"

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

Clase Magistral para obtener el Título de

Licenciado en Educación

Especialidad : Educación Primaria

Tema : Pagamos de diferentes formas

Bachiller : Iris Elizabeth Gonzales Gonzalez

ASESORA : Prof. NELLY MORILLO VALLE.

MIEMBROS DEL JURADO:

PRESIDENTE: .....................................................................................

SECRETARIO: .....................................................................................

VOCAL :............................................................................................

Lambayeque, 24 enero de 2018.

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : I.E. N° 10042 “Monseñor Juan Tomis

Stack”

1.2. Nivel : Primaria

1.3. Grado : Segundo

1.4. Área : Matemática

1.5. Turno : Mañana

1.6. Duración : 50 minutos

1.7. Hora de inicio : 8:50 am

1.8. Fecha : Miércoles, 24 de enero del 2018

1.9. Bachiller : Iris Elizabeth Gonzales Gonzalez

II. ASPECTOS DIDÁCTICOS

2.1. Denominación de la sesión:

“Pagamos de distintas formas en la tiendita del aula”

2.2. Justificación:

Con la presente actividad se pretende que los niños y niñas del

segundo grado de primaria, logren resolver problemas de cantidad,

realizando distintas formas de pago haciendo uso del sistema

monetario, mediante el juego de la tienda.

 III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y
DESEMPEÑOS

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

Competencia Capacidad Desempeño Evidencias del
aprendizaje
Resuelve •Traduce  Traduce una o dos  Realiza
acciones de separar, distintas
problemas de cantidades a
agregar, quitar, comparar formas
cantidad. expresiones e igualar cantidades, de pago
numéricas. identificadas en en el
problemas, a expresiones juego de
•Comunica su de sustracción y adición la
comprensión con números naturales; al tiendita.
plantear y resolver
sobre los
problemas.
números y las  Expresa su comprensión
operaciones. de que un mismo precio
puede ser pagado de
•Usa distintas formas.
estrategias y  Emplea estrategias para
elegir distintas formas de
procedimientos
pago.
de estimación
y cálculo.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación
al bien común.
 Docentes y estudiantes muestran
disposición para compartir los materiales,
las actividades, las instalaciones y el
tiempo, con sentido de equidad.
 Docentes y estudiantes muestran disposición
para apoyar solidariamente a sus
compañeros(as) en cualquier situación en la
que padezcan dificultades o en la que estas
rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 IV. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

- Saludamos atentamente a los estudiantes.
- Mostramos a los estudiantes una sobre
sorpresa, el cual contiene productos que
encontramos en una tiendita (anexo 01), pedimos
que un voluntario abra el sobre y muestre a sus
compañeros el contenido. Pegamos las imágenes
en la pizarra.
- Identificamos los saberes previos
realizando las siguientes preguntas: ¿qué
productos observamos?, ¿en dónde encontramos
estos productos?, ¿qué usamos para comprar
estos productos? ¿qué tipo de monedas y billetes
INICIO conocen? 15 min
- Conflicto cognitivo: les preguntamos a
los estudiantes: ¿qué pasaría si no existieran los
billetes que usamos?, ¿las monedas pueden
reemplazar a los billetes? ¿cómo?
- Escuchamos sus respuestas y declaramos
el propósito de nuestra sesión: “Hoy jugaremos
a la tiendita, usaremos monedas y billetes y
aprenderemos a pagar de distintas formas los
productos que deseemos”
- Les recordamos las normas de convivencia
que deben respetar.

DESARROLLO - En grupo clase: Formamos grupos de seis 30 min

integrantes y establecemos los roles para el
juego: tres vendedores y tres compradores,
dichos roles se intercambiarán en el trascurso del
desarrollo.
- Repartimos a los estudiantes las monedas
y billetes, ellos reconocerán las cantidades de
dinero que tienen. Además, entregamos
 imágenes de tres productos a vender con sus
respectivos precios.
- Iniciamos el desarrollo con un grupo
voluntario, para explicar el correcto
procedimiento:
. Los compradores consultan el precio del
producto que quieren comprar, y piensan con qué
billetes o monedas pueden realizar la compra
(cada comprador debe usar distintas monedas o
billetes)
. Toman un acuerdo, y luego realizan la compra
entregando su dinero a cada vendedor.
. El vendedor recibe y cuenta el dinero.
. La docente entrega un papelote, en donde el
grupo representa cómo se desarrolló la actividad
de compra y venta. (anexo 02)
. El juego se repite en los otros grupos y se
intercambian los roles.
- En grupos de trabajo: los estudiantes inician
el juego, siguiendo los pasos del ejemplo
anterior. Registran sus compras en el papelote
que se entrega a cada grupo (anexo 02)
- Cuando ya hayan realizado tres operaciones,
pedimos que finalicen el juego y nos expliquen
sus representaciones en la pizarra.
- En grupo clase: los estudiantes reciben una
ficha de trabajo (anexo 03) la cual será
evaluada.
- Formalizamos el aprendizaje con los niños y
niñas: “un mismo precio puede ser pagado de
distintas formas, conocer esto nos permite
realizar pagos con mayor facilidad”.
- Los estudiantes evalúan su trabajo en grupo
desarrollando la ficha de coevaluación (anexo
04)
CIERRE - Los estudiantes reflexionan sobre lo 5 min
aprendido realizando una ficha de
metacognición (anexo 05).
- Tarea para casa: Los estudiantes deben
plantear en su cuaderno, tres nuevos
problemas de venta, en donde se usen dos
formas distintas de pago para el mismo
producto.
V. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

- Evaluación permanente: - Ficha de heteroevaluación
observación. (anexo 06)
- Trabajo grupal - Ficha de coevaluación
- Trabajo individual. (anexo 04)
- Ficha de trabajo (anexo
03)
 BIBLIOGRAFÍA
 Del Docente
Científica:
- Balarezo, E. (2015). Sistema Monetario del Perú. Recuperado de
http://www.derecho.usmp.edu.pe/6ciclo/derecho_monetario_bancario/bal
arezo_reyes/Unidad%202/Semana%205/El%20Sistema%20Monetario.p
pt

- INTEF (2017). El sistema monetario- Equivalencias: WickiDidáctica.

España. Recuperado de
http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/wikididactica/index.php/El
_sistema_monetario

- Solano, J. (2015). Investigación: Sistema Monetario en Educación

Primaria. Recuperado de
http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/40542/1/Solano_Fernandez_Julian.
pdf

Didáctica:
- Godino, J. (2003). Matemática y su didáctica para maestros. Recuperado
de https://www.ugr.es/~jgodino/edumat-
maestros/manual/2_Didáctica_para_maestros.pdf

- Instituto APOYO (2007). Matemática para todos – orientaciones

didácticas. Lima. Perú: Editorial Klett.

 Del alumno:

- Grupo Editorial (2016). Matemática 2 grado. Lima: Perú: Editorial Santilla.

- Ministerio de Educación (2015). Texto escolar Matemática 2° grado de

educación primaria. Lima. Perú: Corporación Gráfica Navarrete.
 RESUMEN TEÓRICO

Sistema Monetario Del Perú

Definición:

 Es el conjunto de elementos e instituciones que intervienen

en el ámbito monetario dentro de un determinado país.
Expresando cada una de las partes como una UNIDAD.

 Se puede definir como el conjunto de elementos

representados por el patrón, por las formas de dinero, por
las normas monetarias y por las instituciones. Estos
elementos están ordenados de manera coherente y
dirigidos a una finalidad común: contribuir, como medio de
financiamiento de la economía, dotándola de los recursos
monetarios (dinero) en cantidad acorde con las necesidades de la actividad económica
con calidad, garantizando, así, la fluidez requerida por esta actividad.

 Tiene vigencia en un tiempo y espacio determinado.

Elementos del sistema monetario:

 Elemento Material: Se constituye en el PATRON MONETARIO el cual es considerado

como el modelo o referencia debidamente aceptado el cual regulara el Sistema
Monetario, sirve de referencia para los tipos monetarios y unidades monetarias.

 Elemento Normativo:

Constitución Política del Perú.

La ley monetaria.
Ley Orgánica del Banco Central de Reserva del Perú.
Ley General del Sistema Financiero y del Sistema de Seguros.
Circulares y Resoluciones del BCR.
Patrones Monetarios:

 Es el “valor o materia convencionalmente adoptados

como base del sistema monetario de uno o varios países y que
sirve de referencia para definir los demás tipos de monedas y
especialmente las unidades monetarias”.

 En la antigüedad se utilizaba a las mercancías

 Luego se utilizaron los metales como el oro, la plata, etc

 La moneda oficial de Perú es el nuevo sol y se divide en 100 céntimos. La nación ha

cambiado su moneda dos veces desde 1985 y, al igual que muchos países de América
Latina, cuenta con un sistema monetario dual de facto: es fácil usar y cambiar dólares
estadounidenses en Perú.

(Tomado de
http://www.derecho.usmp.edu.pe/6ciclo/derecho_monetario_bancario/balarezo_reyes/Unid
ad%202/Semana%205/El%20Sistema%20Monetario.ppt)
 ANEXO 01

Sobre de sorpresas
Imágenes de productos que encontramos en la tiendita.
 ANEXO 02

Registramos las ventas de la tiendita

Producto Comprador A Comprador B Comprador C

(precio)

S/. 15
(se lee quince soles)
Sumandos
Total

Producto Comprador A Comprador B Comprador C

(precio)

S/. 65
(se lee sesenta y cinco
soles)
Sumandos
Total

Producto Comprador A Comprador B Comprador C

(precio)

S/. 12
(se lee doce soles)
Sumandos
Total
 ANEXO 03

Ficha de trabajo

- Lee atentamente cada ejercicio y desarrolla:

1. Urpi ayuda a su tía Feli a hacer sus pagos de formas diferentes. Dibuja y escribe
las dos formas diferentes de pagar. Usa los billetes y monedas

Billetes y Monedas En sumandos

20 + 6
Pagó S/.
26 por
una
canasta
de
manzanas
10 +

Pagó S/.
+
38 por
una caja
de
mangos

+
2. Resuelve:

- Juan y María tienen S/. 50 para comprar un paquete de leche y una bolsa de azúcar. ¿De qué
formas diferentes podrían pagar con monedas y billetes?, ¿cómo serían estas formas?

S/. 13
S/. 14

- Indica dos formas de cambiar 1 billete de S/. 50

Ejemplo:
 ANEXO 04

FICHA DE COEVALUACIÓN
ESTUDIANTE EVALUADOR:__________________________________________________
INDICADORES INTEGRANTES DEL GRUPO

Participó durante el
juego “La tiendita”
Escucha a los demás.
Respeta opiniones de
los demás.
Ayuda a los demás.
Marca con una X en los casilleros que creas conveniente

FICHA DE COEVALUACIÓN
ESTUDIANTE EVALUADOR:__________________________________________________
INDICADORES INTEGRANTES DEL GRUPO

Participó durante el
juego “La tiendita”
Escucha a los demás.
Respeta opiniones de
los demás.
Ayuda a los demás.
Marca con una X en los casilleros que creas conveniente

FICHA DE COEVALUACIÓN
ESTUDIANTE EVALUADOR:__________________________________________________
INDICADORES INTEGRANTES DEL GRUPO

Participó durante el
juego “La tiendita”
Escucha a los demás.
Respeta opiniones de
los demás.
Ayuda a los demás.
Marca con una X en los casilleros que creas conveniente
 ANEXO 05

Ficha de Metacognición
Nombres y apellidos: ……………………………………………………………………………………………

¿Qué sabía yo del tema? ¿Qué sé ahora? ¿Realicé pagos de

distintas formas?

Ficha de Metacognición
Nombres y apellidos: ……………………………………………………………………………………………

¿Qué sabía yo del tema? ¿Qué sé ahora? ¿Realicé pagos de

distintas formas?

Ficha de Metacognición
Nombres y apellidos: ……………………………………………………………………………………………

¿Qué sabía yo del tema? ¿Qué sé ahora? ¿Realicé pagos de

distintas formas?
 ANEXO 06

FICHA DE HETEROEVALUACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades
Traduce cantidades a Comunica su Usa estrategias
expresiones comprensión y
numéricas. sobre los procedimientos
números y las de estimación y Observación
operaciones. cálculo.
Nombre y Desempeños
apellido de los Traduce una o dos acciones Expresa su Emplea estrategias
N° estudiantes. de separar, agregar, quitar, comprensión de para elegir
comparar e igualar que un mismo distintas formas de
cantidades, identificadas en precio puede ser pago.
problemas, a expresiones pagado de
de sustracción y adición con distintas formas.
números naturales; al
plantear y resolver
problemas.
1 Amasifuen
Adrian
2 Barreto Carmen
3 Cavero Johana
4 Coronado
Fabian
5 Fernández
Ángel
6 Huacchio
Steven
7 Leonardo
Génesis
8 Llacsahuache
Salva
9 Llontop Fabiana
10 Mechan Sofia
11 Moya Valeria
12 Olivares
Damaris
13 Ramírez Angel
14 Sandoval Matías
15 Tuesta Sandra
16 Tuñoque
Yacsuri
17 Uriarte Elvis
18 Vigil Elizabeth

Logrado (L) En Proceso (P) No Logrado (N)