Explorați Cărți electronice
Categorii
Explorați Cărți audio
Categorii
Explorați Reviste
Categorii
Explorați Documente
Categorii
______
PROFESOR GIMNAZIU/LICEU
În temeiul Legii 128/1997 şi al Contractului Colectiv de Muncă înregistrat sub nr. ______________ în Registrul de
evidenţă a contractelor individuale de muncă, se încheie astăzi, ___________, prezenta Fişă individuală a postului:
OBIECTIVE GENERALE
Instruirea şi educarea copiilor cu vârsta între 10 şi 18 ani (ceea ce ar corespunde următoarelor cicluri: dezvoltare,
observare şi orientare, aprofundare, specializare) în conformitate cu cerinţele idealului educaţional.
OBIECTIVE SPECIFICE
1. Profesorul instruieşte şi educă prin tipuri de activitate specifice, urmărind obiectivele cognitive, de limbaj,
psihomotorii, afective, estetice, ale educaţiei pentru societate, astfel încât elevii să devină indivizi adaptabili,
flexibili, cu dorinţa şi abilitatea de a continua să înveţe şi după terminarea studiilor, pe tot parcursul vieţii, toleranţi
faţă de opinii diferite.
2. Profesorul permite fiecărui elev să-şi urmeze drumul personal de evoluţie, oferindu-i modelul de comportament
civilizat, etic, de limbaj şi echilibru emoţional şi prin exemplul preocupării pentru dezvoltare şi menţinere la curent
cu cercetarea pedagogică contemporană în general şi în domeniul său, în special.
1/7
SARCINI DE SERVICIU OBLIGATORII
Nr.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
Analizează planul de Identificarea aspectelor interdisciplinare în cadrul ariei curriculare specifice.
1 învăţământ şi programa Corelarea conţinutului disciplinei de învăţământ şi a activităţilor de învăţare
şcolară cu obiectivele urmărite, prevederile programei şi timpul de învăţare.
Analiza şi selectarea din oferta de manuale/materiale auxiliare a
Alege manualul şi
2 manualelor/materialelor adecvate posibilităţilor de înţelegere ale elevilor, în
materialele auxiliare
condiţiile respectării cerinţelor legislative în vigoare.
Corelarea timpilor de lecţii cu curba de efort a elevilor şi sarcinile de
învăţare, stabilind strategia didactică optimă în vederea asigurării unei
Întocmeşte planificările
3 instruiri eficiente. Programarea în timp, pe semestre, în funcţie de structura
calendaristice
anului şcolar, a activităţilor de învăţare, asigurând parcurgerea completă a
conţinuturilor propuse.
Compararea permanentă a situaţiei reale cu cea proiectată, din punctul de
4 Revizuieşte planificarea vedere al realizării planificării, adaptând şi reactualizând planificarea în
conformitate cu situaţia reală şi situaţiile de învăţare existente.
Nr.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
Formularea obiectivelor operaţionale în termeni de performanţă şi adecvat
scopului urmărit.
Stabileşte obiectivele Obiectivele sunt realizate în proporţie de 75% de către elevi.
1
operaţionale ale lecţiei Stabilirea obiectivelor operaţionale, astfel încât să existe un echilibru între
dobândirea de cunoştinţe şi deprinderi. În conformitate cu tipul de instruire
afectat.
Stabileşte conţinutul Identificarea şi corelarea elementelor de conţinut cu programa şcolară şi cu
2
activităţii de învăţare manualele.
Utilizarea strategiilor didactice de tip activ, participativ, formativ, care
transformă elevul într-un actor activ al propriei formări.
3 Alege strategii didactice
Construirea situaţiilor de învăţare care solicită participarea creativă a cât
mai multor elevi.
Elaborarea proiectului didactic clar şi explicit, ţinând cont de următoarele
repere:
Realizează proiectul
4 - rigoare ştiinţifică;
didactic
- strategii activ-participative;
- obiective operaţionale corect formulate.
Conducerea lecţiei conform proiectului deja stabilit şi monitorizarea
Adaptează informaţia la activităţii elevilor, astfel încât să se obţină maximul de eficienţă a lecţiilor.
5 posibilităţile de învăţare şi Selectarea informaţiei pe criterii de esenţialitate, corelând detaliile
nivelul de pregătire al elevilor informaţionale cu particularităţile grupului instruit şi gradul de interes
manifestat de elevi.
Nr.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
Organizează procesul de Modul de organizare a cunoştinţelor de transmis şi forma de transmitere
1
transmitere de cunoştinţe facilitează receptarea
Creează condiţii optime în vederea receptării cunoştinţelor (material, vizual,
relevant, în cantitate suficientă).
2 Transmite cunoştinţe
Evită excesul de detalii, transmiterea cunoştinţelor făcându-se gradat, într-o
succesiune logică.
Capacitatea de organizare a procesului de instruire în forme şi prin situaţii
de învăţare adecvate tipului de deprinderi care trebuie formate.
Formează şi dezvoltă
3 Selectarea situaţiilor de învăţare care să stimuleze gândirea elevului, să-i
deprinderi
formeze deprinderile de muncă şi studiu necesare instruirii pe durata
întregii vieţi.
2/7
4. Organizarea activităţii de dezvoltare fizică a elevilor (pentru profesorii de educaţie fizică)
Nr.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
Organizarea spaţiului destinat activităţii de educaţie fizică, astfel încât să se
asigure desfăşurarea controlată a acesteia, în condiţiile de securitate.
Menţinerea aparatului sportiv în stare de funcţionare pentru a putea fi
Dezvoltă potenţialul fizic al
1 utilizat corespunzător nevoilor de pregătire fizică a elevilor.
elevilor
Corelarea gradului de dificultate şi complexitate a exerciţiilor fizice cu vârsta
şi condiţia fizică a elevilor, în vederea dezvoltării armonioase şi recreării
elevilor.
Consecvenţă în urmărirea respectării regulilor de igienă şi întăririi
Educă şi dezvoltă un stil de deprinderilor de igienă ale elevilor.
2
viaţă igienic şi sănătos Tact în abordarea eventualelor situaţii de nerespectare a normelor de
igienă.
Nr.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
Stabileşte obiectivele Corelarea experimentului conceput cu teoria avută în vedere.
1
activităţii de laborator Selectarea tipului de experiment adecvat obiectivelor lecţiei.
Planificarea derulării activităţii în funcţie de tipul experimentului. Asigurarea
Pregăteşte activitatea echipamentelor şi materialelor necesare atingerii obiectivelor instruirii în
2
experimentală condiţii de securitate (atât din punct de vedere al utilizatorului, cât şi al
echipamentului de instruire.)
Îndrumă şi supraveghează
Coordonează secvenţele de instruire, instrucţiunile fiind date pas cu pas,
3 elevii în activitatea de
pentru a asigura desfăşurarea controlată a experimentului.
laborator
Nr.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
Identifică situaţiile care
Analiza situaţiilor de învăţare şi identificarea necesarului de material
1 necesită folosirea
didactic.
materialelor didactice
Corelarea materialelor didactice complementare cu conţinuturile de
Selectează materiale
2 învăţare, astfel încât acestea să constituie un suport în procesul instructiv
didactice complementare
educativ.
Facilitarea învăţării prin alegerea cu discernământ a materialelor didactice,
Utilizează materiale
3 adaptate cu situaţiile concrete din clasă, în vederea asigurării unei instruiri
didactice
eficiente.
Nr.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
Selectarea conţinuturilor ce urmează a fi evaluate în funcţie de obiectivele
Stabileşte obiectivele
1 evaluării.
evaluării
Corelarea tipurilor de itemi cu natura obiectivelor şi conţinuturilor.
Elaborează instrumentele Creativitatea în privinţa formatului ales, respectând particularităţile de
2
de evaluare vârstă ale elevilor, astfel încât să se obţină o evaluare cât mai obiectivă.
3/7
8. Evaluarea cunoştinţelor elevilor
Nr.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
Asigurarea condiţiilor materiale necesare aplicării instrumentelor de evaluare,
Administrează
1 în vederea obţinerii unei evaluări obiective şi unitare a tuturor elevilor.
instrumentele de evaluare
Consecvenţa în administrarea probelor de evaluare.
Apreciază cantitativ şi calitativ Analiza ierarhică, pe colectivul de elevi şi procentul pe itemi, a rezultatelor
2
rezultatele elevilor evaluării elevilor.
Valorificarea, după caz, a rezultatelor elevilor în scopul diagnozei sau
Valorifică rezultatele selecţiei elevilor.
3
evaluării Stabilirea strategiilor didactice adecvate în scopul remedierii deficienţelor
procesului educaţional, în funcţie de rezultatele înregistrate la evaluare.
Nr.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
Estimează posibilităţile de Capacitatea de analiză în vederea identificării (în urma observării în diverse
1
învăţare ale elevilor situaţii) a stilului de învăţare al fiecărui elev.
Flexibilitate, adaptabilitate şi creativitate în construirea lecţiilor, astfel încât să
Valorifică evaluarea fie valorificate toate situaţiile de învăţare existente într-un colectiv de elevi.
2 posibilităţilor de învăţare ale Selectarea celor mai eficiente tehnici în vederea facilităţii învăţării şi reglării
elevilor procesului instructiv–educativ în funcţie de posibilităţile şi ritmul de asimilare
proprii grupului instruit.
Nr.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
Selectarea de modele sociale relevante pentru sistemul de valori al
Mediază procesul de
societăţii.
1 interiorizare a sistemului de
Analiza situaţiilor în care apar astfel de modele pentru crearea unui sistem
valori al societăţii
propriu de valori al elevului.
Asigură cunoaşterea, Capacitatea de a exprima şi analiza încontinuu cu elevii regulile sociale
2 înţelegerea şi însuşirea (corelat cu particularităţile de vârstă), de a evalua obiectiv comportamentul
regulilor sociale social al acestora.
Promovează un Capacitatea de a motiva şi corecta comportamentul elevului prin aplicarea
3 comportament social recompenselor şi sancţiunilor, ca urmare a evaluării comportamentelor prin
dezirabil prisma regulilor existente în familie, şcoală şi societate.
Nr.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
Corelarea modalităţilor de comunicare cu conţinutul informaţiei,
Alege modalităţile de particularităţile de vârstă şi individuale ale membrilor grupului instruit.
1
comunicare Eficienţa modalităţilor de comunicare adecvate situaţiilor concrete, în
vederea realizării scopului educaţional.
Limbajul utilizat favorizează atingerea obiectivelor propuse. Modul de
Transmite informaţii cu
2 transmitere a informaţiilor şi calitatea acestora corespund obiectivelor
caracter instructiv-educativ
propuse.
Analiza acurateţii şi integrităţii mesajului receptat de elev, prin comparare cu
Utilizează feed-back-ul în mesajul transmis, în vederea stabilirii disfuncţionalităţilor canalului de
3
comunicare comunicare.
Înlăturarea perturbaţiilor care afectează calitatea comunicării.
Facilitează comunicarea Construirea unor situaţii adecvate de lucru şi de comunicare în vederea
4
elev-elev facilitării schimbului de informaţii elev-elev şi cadru didactic-elev.
4/7
12. Comunicarea între cadre didactice
Nr. Elemente de
Indicatori de performanţă
crt. competenţă
Identifică posibile domenii
1 Capacitatea ridicată de a utiliza limbajul specific unor domenii conexe.
conexe de colaborare
Capacitatea cadrului didactic de a culege şi structura informaţiile despre
2 Se informează despre elevi
dezvoltarea şi evoluţia elevilor.
Apelarea la tehnici de comunicare adecvate pentru redarea unor aspecte
Discută aspecte metodice
metodice şi pedagogice.
3 pedagogice ale activităţii
Analiza şi aprofundarea aspectelor metodice şi pedagogice ale activităţii
didactice
didactice.
Nr. Elemente de
Indicatori de performanţă
crt. competenţă
Realizează unitatea de Capacitatea de analiză a opiniilor familiei şi de selectare a unora dintre ele,
1
cerinţe şcoală-familie pentru o strategie educativă adecvată elevului.
Determină implicarea Capacitatea de a implica familia într-un demers formativ-educativ coerent
2
familiei care să sprijine dezvoltarea elevului.
Nr.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
Calitatea şi periodicitatea legăturii cu familia, în funcţie de obiectul educativ
1 Informează familia
urmărit şi de problemele apărute.
Capacitatea de o obţine informaţii relevante pentru familie, respectiv pentru
2 Solicită informaţii
demersul didactic.
Consiliază familia elevului, Capacitatea de a descoperi cauza unui fenomen (comportament) şi de a
3
propune soluţii propune soluţii pertinente.
Nr.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
Stabileşte curriculum Capacitatea de analiză a resurselor existente în şcoală, în vederea corelării
1
opţional acestor resurse cu curriculum- ul opţional şi necesităţile elevilor.
Discernământ în selectarea conţinutului curriculum-ului opţional, astfel încât
Stabileşte conţinutul pentru
2 acesta să răspundă obiectivelor propuse, nevoilor şi timpului disponibil ale
curiculum opţional
elevului.
Identificarea resurselor informaţionale adecvate conţinutului stabilit.
Dezvoltă curriculum-ul
3 Creativitatea în selectarea activităţilor, situaţiilor de lucru, astfel încât acestea
opţional
capătă un caracter antrenant.
Nr.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
Identifică nevoile proprii de Obiectivitatea în autoevaluare şi identificarea necesarului de autoinstruire, în
1
dezvoltare funcţie de dinamica informaţiei în domeniu.
Identificarea surselor de informare, programarea studiului individual, astfel
2 Dezvoltă cunoştinţe proprii încât să acopere nevoile de dezvoltare, personale şi ale sistemului.
Manifestă interes pentru nou şi consecvenţă în procesul de autoinstruire.
Exersarea deprinderilor în vederea desfăşurării activităţii la nivelul de calitate
3 Dezvoltă deprinderi proprii
propus.
5/7
II. Sarcini care decurg din calitatea de şef de catedră / responsabil de comisie metodică
6/7
Director, Lider de sindicat,
_______________________ _______________________
_______________________
Notă: În funcţie de nevoile specifice ale unităţii de învăţământ, salariatul se obligă să îndeplinească şi alte sarcini
repartizate de angajator, în condiţiile legii.
7/7