MACROPROCESO D.

GESTIÓN DE LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO

D02.03.F01
EN EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA
PROCESO GARANTIZAR EL MEJORAMIENTO CONTINUO DE LOS
2/10/2017 VERSION 4.0
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
SUBPROCESO APOYAR LA GESTION DE LOS PMI PAGINA 1 DE 1

DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Establecimiento Educativo Fecha de Autoevaluación

02/12/2016
CENTRO EDUCATIVO RURAL LA ANGELITA
Código DANE 254264000506
CTO SAN MIGUEL VEREDA LA ANGELITA PARCELA
Dirección Municipio EL ZULIA
27
Correo electronico cerlaangelita08@gmail.com - gyanquen07la@yahoo.com Tel 3212153179
Rector o Director GUSTAVO ALBERTO CASTRO YANQUEN Horizonte TRES AÑOS
DESCRIPCIÓN EQUIPO DE CALIDAD
NOMBRE CARGO E-MAIL
GUSTAVO CASTRO YANQUEN DIRECTOR gyanquen07la@yahoo.com

PAOLA STEPHANY CARRILLO DOCENTE

FELINA GÓMEZ DOCENTE
NELSON ROJAS DOCENTE
CINDY CRISTANCHO AVENDAÑO DOCENTE
JAVIER LEONARDO FUENTES DOCENTE

LIDERES DEL PLAN DE MEJORAMIENTO - SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

NOMBRE CARGO GESTIÓN

FELINA GOMEZ DOCENTE ACADEMICA

EDGAR SERRANO DOCENTE COMUNITARIA
BENJAMIN BELTRAN ARDILA DOCENTE DIRECTIVA
PAOLA CARRILLO CARVAJAL DOCENTE ADMINISTRATIVA
GUSTAVO CASTRO DIRECTOR ADMINISTRATIVA - FINANCIERA
100%

Revisión de Identidad Institucional

Comparación del PEI y el Funcionamiento del EE
Para responder las preguntas de APOYO asociadas a la Comparacion, consulte el PEI, tomando en cuenta el enunciado de
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES Y OBJETIVOS
PREGUNTAS
¿Hacia dónde queremos llegar en los próximos 3 años?

¿Qué estamos haciendo para cumplir nuestra misión?

El PEI, PIER o PEC: ¿ha constituido un referente para el

funcionamiento del Establecimiento Educativo?
¿De qué manera lo que hacemos contribuye al logro de nuestros
propósitos institucionales?

Análisis de la pertinencia del PEI con relación al contexto

Para EFECTUAR el Analisis de Pertinencia, diligenciar inicialmente la Hoja "CONTEXTO" y luego contestar las siguientes p

¿El PEI de nuestro establecimiento está actualizado con respecto a

los estándares básicos de competencias y a otros referentes
nacionales?
¿Las características sociales, económicas y culturales de los
estudiantes y sus familias son consideradas en nuestro PEI?
El PEI,ETNO o PEC ¿Cómo aborda las diferencias económicas,
sociales y culturales de la comunidad educativa?
¿A partir del diagnóstico local qué características sociales, culturales y
económicas definen la población que conforma su comunidad
educativa?
¿Los estudiantes que egresan de nuestra institución tienen buenas
oportunidades laborales o de continuar sus estudios superiores?
¿Cuáles son las principales características sociales, económicas y
culturales de nuestros estudiantes y sus familias, y cómo éstas han
evolucionado en el tiempo?

El PEI, PIER o PEC ¿Cómo aborda las diferencias económicas,

sociales y culturales de la comunidad educativa?
¿Qué tipo de articulación se ha establecido entre el Proyecto
Educativo Institucional y el sector productivo?
¿De qué manera el PEI responde a las expectativas y necesidades
educativas de la comunidad?

Analisis de la pertinencia del PEI con respecto al proceso de integracion institu

Nuevos acuerdos sobre la Visión, la Misión y los Principios

Nuevos acuerdos sobre la Visión, la Misión y los Principios

Peguntas de APOYO sobre los nuevos Acuerdos sobre la Visión, Misión y Princip
¿Qué nuevas definiciones de visión, misión y principios exigió el
proceso de integración?
 SEGUIMIENTO A LA ARTICULACION Y EGRESADOS
Seguimiento a la articulación de la primera infancia
Para responder las preguntas de APOYO asociadas al Seguimiento de la Articulacion, consulte el PEI en el Componente A
Articulacion a la primera infancia, tomando en cuenta las acciones frente al AMBITO DE PROCEDENCIA FAMILIAR, IN
COMUNITARIO
¿Cuáles son las dos estrategias principales que definió la institución
educativa para articular las acciones entre transición y los grados de
primero y segundo de la básica primaria?
Desde el PEI, PIER o PEC ¿que efecto esperado han tenido las
acciones de articulación con los ambitos familiar, institucional y
comunitario?
¿Qué seguimientos se hacen a estas estrategias?

Seguimiento a la articulación de la Media con la Educación Superior y la Formación pa

Año Anterior
Descripcion del Programa(s) enunciado(s) en PEI - Componente Administrativo item articulacion
la educacion superior y el trabajo.
El establecimiento educativo tiene resolución aprobación de plan de estudios hasta el grado 11, pero en modelo educativo MEMA, se artículo
insterinstitucional con la I. E.. Agrícola Risaralda para la promoción. Al estar solamente habilitado como Centro Educativo Rural, no se le perm
interinstitucionales con entidades certificadas para la educación superior y el trabajo.

PREGUNTAS DE APOYO
Para responder las preguntas de apoyo tenga en cuenta la Descripcion del Programa(s) enunc
Componente Administrativo item articulacion de la media con la educacion superior y e
¿Qué estrategia definió la IE para articular la educación media con la
superior? ¿Con qué organismos ha realizado alianzas para hacer
efectiva esta articulación?

¿La IE desarrolla proyectos pedagógicos productivos en sus sedes

rurales y cómo los ha articulado con el sector productivo?

¿Cual ha sido el impacto del seguimiento de los programas de

articulación proyectados por el establecimiento educativo?

Seguimiento a egresados del establecimiento educativo

Año de egreso (anterior)
Tipo de Estudios

Técnica
Tecnológica
Educación para el trabajo y el desarrollo humano
Superior
No sabe
Tipo de Trabajo

Con trabajo relacionado al estudio

Con trabajo no relacionado al estudio
 Desempleado
No sabe

Conclusiones de la comparación entre los planteamientos del PEI y el funcionamient

análisis de la pertinencia con relación al contexto y del seguimiento a la articulación

Conclusiones de la comparación entre los planteamientos del PEI y el

funcionamiento del EE, del análisis de la pertinencia con relación al
contexto y del seguimiento a la articulación y egresados
 Identidad Institucional
PEI y el Funcionamiento del EE
aracion, consulte el PEI, tomando en cuenta el enunciado de la MISION, VISION,
STITUCIONALES Y OBJETIVOS
RESPUESTA
Brindar cobertura total hasta la Media Tecnica en modalidad
Ambiental.
Se está resignificando el PEI ajustandolo al contexto de la
región, se ha gestionado la ampliación en cobertura hacia la
Media Académica MEMA.
Si, en el PEI se han direccionado los acuerdos formulados
dessde la participación de la comunidad
La gestión y el sentido de pertenencia, además del trabajo en
equipo permiten cumplir con la metas propuestas.

cia del PEI con relación al contexto

ente la Hoja "CONTEXTO" y luego contestar las siguientes preguntas de APOYO

Esta en proceso de resignificación, los planes de

área/asignatura se encuentran en prooceso de ajuste.
Si, el PEI aunque carece en lo escrito de politicas incluyentes,
se aplican en la cotidianidad para atender eficientemente las
necesidades de a comunidad.
Si, se garantiza a cada estudiante un trato justo con equidad, y
acceso universal a los servicios ofrecidos.
Población dispersa flotante. Bajo nivel educativo de los padres
de familia. Personas trabajadoras. Estrato !
Los estudiantes que eresan hasta 2015, van a culminar la
Media Académica en otra Institución. No hay registro.
Los estudiantes son altamente influenciados por las modas
citadinas. Nivel socioeconómico bajo, hijos de medianeros o
jornaleros ya sea en fincas o minas de carbon. El
establecimiento educativo ha procurado facilitar el acceso a la
A cada estudiante
formación se le garantizandesus
con la implementación derechos
modelos y acceso a
educativo
los servicios complementarios sin discriminación.
flexibles.
Hasta el momento no hay exixstencia de proyectos de
articulación. El sector productivo lo conforman el mismo
campesinado y propietarios de minas que no viven el la
Se propende por formar jóvenes que sean gestores y lideres
región. Apoyan en algunas oportunidades a las sedes
para la intervención directa de los problemas comunitarios que
educativas.
los aquejan.

n respecto al proceso de integracion institucional

e la Visión, la Misión y los Principios
ACUERDO N° 008 DEL 12 DE OCTUBRE DE 2016

vos Acuerdos sobre la Visión, Misión y Principios

Articular la investigación en el proceso académico. Integar al proceso la Educación Media Académica con proyección a Té
 ARTICULACION Y EGRESADOS
ticulación de la primera infancia
miento de la Articulacion, consulte el PEI en el Componente Administrativo item
ciones frente al AMBITO DE PROCEDENCIA FAMILIAR, INSTITUCIONAL y
COMUNITARIO
1. En cada sede funciona el Grado Cero, al cual llegan niños
con edades entre los 5 y 6 años, se organiza el plan de
estudios para este basado en dimensiones y por proyectos. 2.
Se desarrolla bajo el Modelo Educativo Escuela Nueva
Se ha logrado acercar a los niños de primera infancia a la
escuela, en la región no existen instituciones que los atiendan
Es anual y se basa en determinar la continuidad de los niños
hacia la Básica Primaria.

on la Educación Superior y la Formación para el Trabajo

No hay promoción de grado 11 solo hasta noveno.
- Componente Administrativo item articulacion de la media con No de estudiantes No de estudiantes
inscritos certificados
on superior y el trabajo. (AÑO ANTERIOR) (AÑO ANTERIOR)
os hasta el grado 11, pero en modelo educativo MEMA, se artículo por acuerdo
r solamente habilitado como Centro Educativo Rural, no se le permite realizar acuerdos 17 0
el trabajo.

UNTAS DE APOYO
n cuenta la Descripcion del Programa(s) enunciado(s) en PEI -
cion de la media con la educacion superior y el trabajo.
No se han realizado alianzas, aún no se cuenta con
reconocimiento como Institución Educativa.

Se desarrollan proyectos relacionados con la explotación

agrícola, en Producción de viveros, una alternativa frente a la
necesidad que tiene la producción minera de madera para la
entibación de los socavones.
No hay dato al respecto, se esta iniciando el proceso para la
articualción con el Instituto Agrícola Risaralda.

ados del establecimiento educativo

17
Porcentaje de Egresados
(la Sumatoria de los parciales debe ser 100%)

15%
0%
15%
0%
70%
Porcentaje de Egresados
(la Sumatoria de los parciales debe ser 100%)
0%
0%
 0%
100%

planteamientos del PEI y el funcionamiento del EE, del

ontexto y del seguimiento a la articulación y egresados
Académica con proyección a Técnica. Definir los pricipios y ceeencias.
 Análisis de la pertinencia del PEI con relación al contexto
PORCENTAJE
(la Sumatoria de los parciales
CARACTERISTICAS DE LAS debe ser igual o menor 100%)
ESTRATIFICACION / GRUPOS
FAMILIAS Y LOS ESTUDIANTES

ESTRATO I BAJO-BAJO 99%

ESTRATO II BAJO 1%

Características ECONOMICAS ESTRATO III MEDIO-BAJO 0%

(Indicar el porcentaje en los items que
apliquen al EE) ESTRATO IV MEDIO 0%

ESTRATO V MEDIO-ALTO 0%

ESTRATO VI ALTO 0%

Unipersonal 0%

Nuclear completa 80%

Nuclear incompleta 8%
Características SOCIALES
(Indicar el porcentaje en los items que
apliquen al EE) Extensa completa 5%
(A nivel conceptual -Ver
caracteristicas fila A47)
Extensa incompleta 1%

Compuestas 5%

Recompuesta 1%

Grupos étnicos -indígenas 0%

Habitantes de frontera 0%

Características CULTURALES
(Indicar el porcentaje en los items que
apliquen al EE)
Comunidades afrocolombianas 0%
Raizales en San Andrés y 0%
Providencia y Santa Catalina.

Pueblo Rom 0%

Otro 100%

Grupos indígenas 0%

Blancos 0%
 Mestizos 0%

Comunidades afrocolombianas 0%

Comunidades Raizales en San

Andrés y Providencia y Santa 0%
Catalina

Pueblo Rom 0%

Habitantes de frontera 0%

Población rural dispersa 91%

Necesidades educativas especiales

Tipo de POBLACION
ATENDIDA
(Indicar el porcentaje en los items
que apliquen al EE)
4%
con discapacidad o limitaciones
Necesidades educativas especiales
con talentos o capacidades 0%
excepcionales

Jóvenes y adultos iletrados 0%

Niños, niñas y jóvenes 0%

trabajadores
Adolescentes en conflcito con la 0%
ley penal
Niños, niñas y adolescentes en 0%
protección
Población en situación de 5%
desplazamiento
menores devinculados de los
grupos armados al margen de la 0%
ley
Hijos en edad escolar de adultos 0%
desmovilizados

FINICION DE LA CLASIFICACION DE LAS CARACTERISTICAS SOCIALES

Caracteristicas sociales Concepto

Persona que vive sola
Unipersonal
Conformada por ambos padres con
Nuclear completa hijos(as) menores de 18 años o mayores
pero sin dependencia.
 Conformada por un solo padre con hijos
Nuclear incompleta (as) menores de 18 años o mayores pero
sin dependencia.

Conformada por la pareja con hijos

solteros, que viven con otras personas de
Extensa completa la familia, que pueden ser otros hijos con
su pareja y/o con hijos.

Conformada por el o la jefe de hogar sin

Extensa incompleta cónyugue, vive con sus hijos solteros y
otros parientes

Conformada por los miembros de la familia

Compuestas y otras personas que no son parientes.

Conformada por el o la jefe de hogar con

Recompuesta conyugue (padrastro, madrastra), hijos de
cada uno e hijos en común.
n relación al contexto

Análisis del PEI del EE según las característica

los datos se han tomado de los rpeortes de los padres de

familia al momento de la matrícula, pero se estima que son
inconsistentes puesto que muchos padres de familia son
Son familiasdeque
propietarios dearrollan
fincas actividad
y procesos comercial
productivos propiosy/o
deldel
sector rural. Acceden al servicio de salud contributivo.
transporte.
Poseen un trabajo estable a nivel de asalarioado.

Las familias en su mayoria pertenecen al estrato 1, con

sistema de salud subsidiado. Los padres en su mayoría no han
terminado la primaria.
En su mayoria madres caeza de hogar. Se dedican a las labores
domésticas y trabajo informal. Algunas muy jóvenes.
Esta es una característica muy tipica de los hogares
campesinos como forma de compartir las labores de las
fincas.
 AREAS PROCESOS COMPONENTES

GESTIÓN
DIRECTIVA Misión, visión y principios, en el marco de
una institución integrada.

Metas institucionales.
DIRECCIONAMIENT
O ESTRATÉGICO Y
HORIZONTE
INSTITUCIONAL
Conocimiento y apropiación del
direccionamiento.

Política de inclusión de personas de

diferentes grupos poblacionales o
diversidad cultural.

Liderazgo.

Articulación de planes, proyectos y

acciones.

Gestión Estratégica Estrategia pedagógica.

Gestión Estratégica

Uso de información (interna y externa)

para la toma de decisiones.

Seguimiento y autoevaluación.

Consejo directivo.

Consejo académico.

Comisión de evaluación y promoción.

Comité de convivencia.

Gobierno Escolar

Consejo estudiantil.

Personero estudiantil.

Asamblea de padres de familia.

Consejo de padres de familia.

 Mecanismos de comunicación.

Trabajo en equipo.

Cultura Institucional

Reconocimiento de logros.

Identificación y divulgación de buenas

prácticas

Pertenencia y participación.

Ambiente físico.

Inducción a los nuevos estudiantes.

Motivación hacia el aprendizaje.

Clima Escolar Manual de convivencia.

Actividades extracurriculares.
 Bienestar del alumnado.

Manejo de conflictos.

Manejo de casos difíciles.

Familias o acudientes.

Autoridades educativas.

Relaciones Con El
Entorno

Otras instituciones.

Sector productivo.

GESTIÓN
ACADÉMICA Plan de estudios.

Enfoque metodológico.

Diseño Pedagógico Recursos para el aprendizaje.

Diseño Pedagógico

Jornada escolar.

Evaluación.

Opciones didácticas para las áreas,

asignaturas y proyectos transversales.

Estrategias para las tareas escolares.

Prácticas
Pedagógicas

Uso articulado de los recursos para el

aprendizaje.

Uso de los tiempos para el aprendizaje.

Relación pedagógica.

Planeación de clases.

Gestión de Aula

Estilo pedagógico.

Evaluación en el aula.
 Seguimiento a los resultados
académicos.

Uso pedagógico de las evaluaciones

externas.

Seguimiento a la asistencia.

Seguimiento
Académico

Actividades de recuperación.

Apoyo pedagógico para estudiantes con

dificultades de aprendizaje.

Seguimiento a los egresados.

GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
Y FINANCIERA Proceso de matrícula.

Apoyo a la gestión
académica
Archivo académico.

Boletines de calificaciones.

Mantenimiento de la planta física.

 Programas para la adecuación y
embellecimiento de la planta física.

Seguimiento al uso de los espacios.

Administración de la
Adquisición de los recursos para el
planta física y de los
recursos aprendizaje.

Suministros y dotación.

Mantenimiento de equipos y recursos

para el aprendizaje.

Seguridad y protección.

Servicios de transporte, restaurante,

cafetería y salud (enfermería,
odontología, psicología).
Administración de
los Servicios
Complementarios
Apoyo a estudiantes con bajo
desempeño académico o con dificultades
de interacción.

Perfiles.

Inducción.
 Formación y capacitación.

Asignación académica.

Pertenencia del personal vinculado.

Talento humano

Evaluación del desempeño.

Estímulos.

Apoyo a la investigación.

Convivencia y manejo de conflictos.

Bienestar del talento humano.

Presupuesto anual del Fondo de

Servicios Educativos (FSE).

Contabilidad.

Apoyo financiero y
contable
 Apoyo financiero y
contable

Ingresos y gastos.

Control fiscal.

GESTIÓN DE LA
COMUNIDAD Atención educativa a grupos
poblacionales o en situación de
vulnerabilidad que experimentan barreras
al aprendizaje y la participación.

Atención educativa a estudiantes

pertenecientes a grupos étnicos.

Accesibilidad

Necesidades y expectativas de los

estudiantes.

Proyectos de vida.

Escuela de padres.

Oferta de servicios a la comunidad.

Proyección a la
comunidad

Uso de la planta física y de los medios.

Servicio social estudiantil.

 Participación de los estudiantes.

Participación y Asamblea y consejo de padres de

convivencia familia.

Participación de las familias.

Prevención de riesgos físicos.

Prevención de
riesgos
Prevención de riesgos psicosociales.

Programas de seguridad.
 AUTOEVALUACION DE

Identifique la
Oportunidad o Fortaleza
por cada Componente
JUSTIFICACION de la Valoracion Identifica para la
Oportunidad ó Fortaleza
1 Existencia, 2 Pertinencia,
3 Apropiacion o 4
Mejoramiento Continuo

Dentro del proceso de resignificación se han definido y

adoptado los componentes del H I. Se ha definido en el POA
2 y PMI las tareas para la apropiación del PEI a corto plazo. El
H I corresponde al contexto institucional. Se definió y adopto
siguiendo las directrices de construcción colectiva.
Se establecieron en el proceso de resignificación del PEI las
metas a corto y mediano plazo, las cuales están
2 encaminadas a: Elevar el nivel de logro en las Pruebas
externas. 2. Transformación en Institución educativa. 3.
Elevar cobertura educativa. 4. Mejorar procesos académicos.

Se inicia proceso de sensibilización y apropiación del PEI Re

significado en 2016 El PEI anterior tenia poco conocimiento
2 por parte de la comunidad además carecía de elementos
estructurales, los cuales fueron identificados por parte de los
asesores del Proyecto Enjambre..

Aunque en el PEI antiguo no existía una política documental,

el Establecimiento educativo siempre ha favorecido y velado
1 por el respeto y los derechos de las personas en situación
de vulnerabilidad; brindándoles la oportunidad de
desarrollarse y obtener los mayores beneficios institucionales
alcanzables.
El Proyecto Educativo tiene definidos los criterios básicos de
funcionamiento institucional, de construcción de identidad, de
2 fortalecimiento de los proyectos, ha establecido un plan
operativo anual, que se cumplió en 2016 a 82%. Algunas
sedes no plaican lo concertado. Se ha dado un nuevo giro al
Horizonte institucional y metas de calidad.
El plan operativo, el cronograma de actividades, los
proyectos pedagógicos, los planes de acción de
2 mejoramiento e inversión están articulados con las
principales necesidades detectadas. No se lograron ejecutar
en el porcentaje definido. Los padres de familia y los
Exalumnos no se han podido integrar de manera activa al
Desde el momento
funcionamiento en que se conformó el Centro educativo
institucional.
se han implementado en el Componente Pedagógico las
2 estrategias propias de los modelos flexibles. A 2016 en el
proceso de Resignificación se integró la IEP - TIC articulada
en la Escuela activa. Para 2017 se espera que el Consejo de
Docentes apropie estos elementos estructurales pedagógicos
bajo la guía del consejo Académico.
 El PMI 2016 - 2019, se construyo basado en las
autoevaluaciones anteriores. Se han diseñado estrategias de
2 apoyo pedagógico y de fortalecimiento de los planes de
área/asignatura desde el análisis de los resultados de las
pruebas internas y externas. estos se han socializado en los
espacios de Consejos Académicos. se han definido acuerdos
Los
que instrumentos
permean todos delos
autoevaluación
componentesse dehan definido
gestión en el en
basados
PEI, y bajodel
el análisis losICSE
criterios deresultados
y los la Guia 34.
deAunque se realiza
las pruebas SABER.el
2 proceso en cada
Se requiere mayor sede para luego
apropiación de confrontarlo
lo pactado.
institucionalmente, se requiere de mayor participación de los
padres de familia.

El consejo directivo se reúne periódicamente

de acuerdo con el cronograma establecido.
3 Sin embargo, no hace un seguimiento sistemático
al plan de trabajo.

El consejo académico está conformado

en el marco de la integración
2 institucional, y cuenta
con una metodología de
trabajo orientada al diseño y la
implementación del proyecto
La comisión de
pedagógico. Sinevaluación
embargo, noy
promoción
se reúne con está conformada
regularidad o no
2 en el marco
asisten todosdesus
la integración
miembros, y
la atenciónnegativamente
afectando a la diversidadlas
institucional,
ydecisiones.
se reúne oportunamente
para analizar y tomar
El
lascomité de convivencia
decisiones pertinentes.está
conformado, pero no se reúne
2 periódicamente para analizar
los casos que le son remitidos.

El consejo estudiantil se reúne periódicamente

y es reconocido como la instancia de representación
3 de los intereses de todos y todas los
estudiantes de la institución. Aunque hace falta mayor
capacidad de proposición de acciones en pro del
mejoramiento.
Como Política institucional en consejo de Evaluación se
analizan los resultados de cada estudiante y se socializan
3 estrategias para ayudar a su nivelación mejorar desempeños.
Se ha aplicado el procedimiento ICFES para identificar a los
estudiante que req

Está conformada la asamblea

de padres de familia, pero ésta
2 no se reúne periódicamente
para deliberar y tomar decisiones
sobre los temas de su competencia.

Está conformado el consejo de

padres de familia, pero éste no
1 se reúne para deliberar sobre
los temas de su competencia.
 El establecimiento educativo ha adoptado por resolución y procesos
de gestión administrativa la inclusión de las tecnologías de la
información y la comunicación en sus procesos: Web Colegios,
3 Correo institucional, Plataforma Enjambre, Redes Sociales, Wap,
comunicaciones telefónicas en todas sus diversidades; además de
ello carteleras, circulares, informaciones verbales en formaciones y
asambleas, las informaciones se cruzan a tiempo, pero la
En el desarrollo de las actividades académicas se puede percibir
comunidad docente no ha apropiado eficientemente estos elementos
que los docentes preparan los momentos pedagógicos con inclusión
pues en muchas oportunidades se pierde el esfuerzo al realizar los
de este modelo colaborativo. En cuanto al trabajo docente no ha
1 protocolos por los medios informáticos. No los frecuentan
avanzado en lo presupuestado; pues entre los mismos se han
constantemente, muy pocos acceden continuamente a la plataforma
presentado situaciones conflictivas que han impedido la asertividad y
de la SED y Enjambre,
resiliencia en lo comunicativo. Se refleja en el avance de la
actualización de los planes de área. En las áreas de Matemáticas y
En el proceso de resignificación del PEI y demás documentos, se
Lengua Castellana de Básica Primaria, los docentes apropiaron a
reglamentaron
todas las sedeslos procedimientos
materiales para realizar
y metodologías parareconocimiento a las
la inclusión de los
2 DBA.
buenas prácticas. Se requiere nueva revisión y ajuste en el Manual
de Procedimientos Institucional, este documento se pretende que
quede oficializado a Agosto de 2017.
La dificultad presentada en 2016 respecto del trabajo colaborativo y
en equipo impidió la identificación y socialización de prácticas de
aula exitosas. Igualmente solo se presentaron acciones desde lo que
1 el Proyecto Enjambre direccionó. El establecimiento educativo no
presento propuestas a los diferentes foros o procesos direccionados
por SED, Ministerio de Educación Nacional. Un atenuante a ello fue
el atraso que se presentaba en los compromisos con el Proyecto
Existe una percepción no favorable en este aspecto, en especial en
Enjambre por el continuo cambio de gestores.
el respeto por el uniforme escolar, son muchos los estudiantes que
continuamente van en contravía a lo dispuesto en el Manual de
1 convivencia. Se debe hacer mucho trabajo en el cual se entere a los
padres de familia. Se evidencia un respeto por las instalaciones y
cuidado del mobiliario escolar, no se han evidenciado situaciones de
escritura en paredes. Hay que apropiar la cultura por el cuidado del
El establecimiento educativo presenta muchas dificultades en la
agua, mantenimiento de las áreas comunes limpias y disposición
estructura en las sedes y los espacios amplios, seguros y suficientes
adecuada de las basuras.
para realizar las actividades al aire libre. Las aulas son muy
2 calurosas en su mayoría, la sede educativa La Macarena requiere
de una remodelación total por su alto nivel de deterioro. presenta
alto riesgo de accidente. la sede Simón Bolívar carece de una
batería sanitaria digna y el área de recreación no tiene cubierta. La
Esta es una responsabilidad de los docentes titulares y de rotación,
sede principal carece de aulas para laboratorio, oficina de dirección
en el cronograma de actividades se ha establecido como espacio
y cancha con cubierta, no hay cerramiento,
para ello la primera semana de clase, pero de acuerdo con la
1 valoración presentada es muy poco lo que se trabajó. Los docentes
no realizaron un diagnóstico para fijar una línea de base y así
planear los momentos pedagógicos.
Para fortalecer este subproceso en los estudiantes se institucionalizó
a partir del 2016 el asesoramiento para la Gestión de Proyecto de
Vida. Hay resultados satisfactorios en la tasa de aprobación y
2 deserción escolar. Se requiere que los padres de familia apoyen a
los estudiantes desde la casa en generar responsabilidad en los
compromisos
En 2016 se afianzó el proceso de Resignificación del Manual de
Convivencia, se actualizo bajo las indicaciones de conste
constitucional y se integraron acciones que respetan la libertad de
2 genero, libre desarrollo de la personalidad, Aunque existen caso de
acoso escolar, no es un problema recurrente. Se proyectan acciones
a 2017 para su apropiación.
Se programan dentro de la misma jornada académica, son escazas
las actividades en horario diferente. Existe una programación
3
debidamente planificada y acordada. Se propende por que las
actividades siempre dejen un saldo pedagógico.
 En el inicio del año escolar se hicieron las gestiones para que el
servicio de restaurante escolar cobijara al 100% de los estudiantes.
El servicio de transporte escolar se amplió con nuevos cupos y una
2 ruta. Desde el proyecto de Mitigación del Riesgo y Seguridad
escolar se capacitó al 68% de la población estudiantil en manejo
situaciones críticas ambientales.
Falta apropiación por parte de los docentes del manejo eficaz de los
protocolos del Debido Proceso. Razón por la cual se presentaron
dificultades en determinar amonestaciones efectivas. De todas
1 formas a nivel general se evidenció la ausencia del diálogo. En
muchas oportunidades las asambleas de docentes manifestaban
ambientes pesados de trabajo lo que se evidenció en la apropiación
del trabajo en equipo.
No fueron significativos los casos en número, pero si se presentaron
situaciones convivenciales que revistieron cierta gravedad, se actuó
1
en debido proceso pero no se lograron mayores avances en mejorar
el comportamiento.
Se percibe una dificultad en la comunicación con los acudientes y/o
padres de familia. Ello a pesar de los diversos medios establecidos.
En cada sede de acuerdo con las características propias se ha fijado
1 un horario de atención, pero en general ante una solicitud o visita de
un padre de familia este se atiende y se procurá darle solución a su
petición.
Durante 2016 se afianzaron los procesos comunicativos con las
diferentes autoridades. Desde lo administrativo y directivo la SED en
sus reportes de cumplimiento evidencia la oportuna y clara
1 información reportada. Los Docentes encargados de los proyectos
pedagógicos articularon acciones con entidades del nivel municipal y
departamental. Se adelantaron procesos comunitarios para capacitar
en Gestión del Riesgo; Proyecto Pedagógico que abanderó la
Se estableció el acuerdo interinstitucional para pa proclamación de
inclusión de la comunidad.
bachilleres 2016. Se estableció acuerdo interinstitucional con la
oficina de Gestión del Riesgo Municipal para planificar acciones de
1 carácter comunitario.

El sector productivo de la región se engloba en explotación minera,

ganadera, y transporte. Se han hecho gestiones para la vinculación
de los mismos al establecimiento educativo, pero no ha sido posible,
1 algunos aluden la difícil situación económica.

El plan de estudios esta en proceso de construcción y

direccionamiento. Se han signado las correspondientes asignaturas
por afinidad y especialidad de los docentes. El cronograma de
1 actividades contempló fechas de trabajo colaborativo y Red de
Aprendizaje que nunca se cumplieron. No existió iniciativa por parte
de los docentes o Conejo Académico para ello. Solo se logro un
avance significativo en el área de Matemáticas. En el proceso de
Se definió en el proceso de resignificación del PEI, caracterizado por
resignificación del PEI se establecieron los lineamientos para los
próximos
la años. El plan
línea humanista, de de
propia estudios se ajustó
los modelos a la realidad
educativos flexibles y que
2 institucional.
mas se adapta al contexto de la región. Se deben adelantar
acciones desde el consejo Académico para su apropiación.
Hay potencialidad en los recursos TIC y medios audiovisuales; pero
falta apropiación y conocimiento de la mayoría de los docentes en el
uso efectivo de los software de aplicación. Ello a pesar de las
2 capacitaciones de la Secretaría TIC, hay poco material bibliográfico
y recursos para los estudiantes de grado Cero, aunque se
apropiaron algunos insumos solicitados por los docentes.
 Se encuentra establecida por resolución interna bajo los parámetros
normativos ministeriales, durante el año 2016 se presentaron
diversidad de situaciones que afectaron ciblemente el cumplimiento
1 a cabalidad de lo presupuestado en las orientaciones entre ellos
tenemos: cierres de vía, amenazas de paro armado, factores
climáticos, atrasos por circunstancias particulares y personales de
docentes que afectaron al resto del grupo, constantes permisos en
Atendiendo el estudio y evaluación por parte del área de calidad del
especial por salud y licencias por enfermedad. Pero bajo la
documento SIEE, se re significó el sistema dando prioridad al
normalidad las jornadas académicas se cumplieron respetando las
respeto por las directrices diseñadas para los modelos flexibles. Este
2 directivas ministeriales en cuanto a horas efectivas por nivel y ciclo.
documento está en apropiación por parte de los docentes y
sensibilización hacia la comunidad educativa. de todas formas se
respetan los ritmos de aprendizaje y se garantiza a los estudiantes la
evaluación integral y continua.
El PEI establece la inclusión en la preparación de los momentos
pedagógicos de estrategias activas, la guia problematizadora, uso
de medios TIC y la IEP, ambientes de lectura. Estos elementos se
1 están apropiando por parte de los docentes. Aunque hay un factor
favorable ; las TIC, es necesario adquirir mas recursos bibliográficos
y de implementos. No hay un laboratorio con mínimas condiciones
requeridas.
El PEI contempla los principios básicos y orienta a la comunidad
docente en la importancia de las tareas escolares y que estas sean
2 equilibradas, consensuadas, apropiadas y al alcance de los
estudiantes. Ese requiere que los padres de familia sean preparados
en su aceptación y las vean como un factor de calidad.
Se cuenta con pocos recursos y diversificados, se ha hecho
esfuerzo desde el presupuesto institucional para fortalecer lo
requerido en Grado Cero y Educación Física. Las sedes cuentan con
2 la caja de herramientas entregada por el Ministerio de Educación
Nacional pero se le da poco uso. No hay suficientes y actualizadas
cartillas de escuela nueva y postprimaria.
El horario de clase se construyo dando prioridad a las características
de cada sede educativa pero respetando los tiempos exigidos por el
1850 y 3020. El plan de estudios contempla el fortalecimiento de las
1 áreas de lengua Castellana, Matemáticas y ciencias Naturales en su
intensidad horaria. Durante el año 2016 fue en muchas ocasiones
alterado por las continuas actividades a marcha forzada
direccionadas por el Programa Enjambre.
Están definidos los formatos institucionales para la preparación de
los momentos pedagógicos, dicho formatos prevén la inclusión de
2
los estándares y DBA. Como política institucional ningún docente
puede y debe entrar al aula sin la debida preparación de la clase.
El formato planeador de clase se ha ajustado para que se
evidencien los elementos indispensables acordados en la Semana
2
Día E, a fin de potenciar en los estudiantes las competencias con
bajo logro.
se evita al máximo la clase magistral para ello la institución hace
fuerte inversión en materiales de fotocopiado de guias que se le
2 aportan a los estudiantes sin ningún valor. Se da énfasis al trabajo
en equipo y al uso de recursos de la zona. Se requiere gestión para
la consecución de un laboratorio y las respectivas aulas.
Los docentes han apropiado el SIEE, y los aplican a cabalidad. Se

2 requiere apropiación por parte de los estudiantes. Se dan espació

para la nivelación de saberes procesos.

 Como Política institucional en consejo de Evaluación se analizan los
resultados de cada estudiante y se socializan estrategias para
2 ayudar a su nivelación mejorar desempeños. Se ha aplicado el
procedimiento ICFES para identificar a los estudiante que requieren
mayor acompañamiento. Día E.
En diferentes jornadas académicas se desarrollaron socializaciones
de lo resultados SABER, se identificaron las competencias y saberes
3
menos apropiados por los estudiantes y se diseñaron planes de
acción.
De absoluta responsabilidad de los docentes. Los casos recortados
se trataron con las entidades pertinentes. Se dio un informe a
1
comisaría de Familia. Se registraron las ausencias en las bases de
datos de SIFA.
Política definida en el PEI y SIEE, con característica de continua y
flexible. Cada periodo académico sin descuidar las continuidad de
2
las clases de definieron espacios para apoyar los procesos en los
estudiantes con bajo logro.
Política definida en el PEI y SIEE, con característica de continua y
flexible. Cada periodo académico sin descuidar las continuidad de
1
las clases de definieron espacios para apoyar los procesos en los
estudiantes con bajo logro.
El docente a quien se le asignó la función presentó un breve

1 informe, pero de forma muy explicita. Por las características de la

región es muy dificultoso acceder a la información.

Las matriculas se gestionan bajo sistematización total, fortalecido
con los instrumentos institucionales y formatos estandarizados del
MEN. Se mantiene actualizado el SIMAT. El establecimiento
4 educativo cuenta con un servicio de plataforma web en tiempo real
que permite desde cualquier parte al administrador o director realizar
los ajustes y atender solicitudes de la comunidad educativa. Se ha
institucionalizado una jornada especial en noviembre para registrar
El archivo académico se organiza en formatos fiscos y digitales. Se
los estudiantes en la próxima vigencia académica.
debe actualizar a digital la información anterior a 2013. El soporte
digital permite atender requerimientos en tiempo real - esto siempre
3 y cuando la conectividad este en funcionamiento - los docentes y
demás comunidad educativa pueden ver estado real de los
estudiantes en forma directa y práctica.

Este formato se diseñó con la practicidad mas adecuada y pertinente

al contexto comunitario de modo que los padres de familia lo
3 entiendan y puedan evidenciar el estado de avance en procesos de
sus hijos.

El FOSE contempla un rubro para atender este proceso, pero los

recursos no son suficientes. Se atienden caso puntuales desde lo
establecido en la política definida en el PEI. Durante el 2016 se
1 adelantaron acciones para mejorar el entorno en la sede Vega
Martínez - materiales y suministros para arreglos locativos en
servicio de agua y ventilación y ornato, en la sede . Simón Bolívar
mantenimiento de cubierta de dos aulas, La Angelita -
mantenimiento de sistema eléctrico central, sede San Miguel
suministros para aclarar el aula. Las demás sedes no fueron
atendidas. La sede la Macarena esta en deterioro significativo. Se
registraron los siguientes proyectos ante las autoridades
departamentales y municipales: Construcción de Cubierta para la
cancha polifuncional de la sede La Angelita. Construcción de la sede
La Macarena. Cerramiento de la sede San Miguel. Mantenimiento de
sistema eléctrico de sede La Angelita.
 La resolución 02-2016 de Calendario Académico en uno de sus
artículos motivo la autonomía en cada sede para que el docente o
docentes gestionaran con los padres de familia y comunidad las
2 acciones necesarias para el embellecimiento y ornato. Desde el plan
de compras 2016 se direccionaron recursos para atender las
solicitudes en este aspecto. En la sede principal el proceso estuvo a
cargo de los estudiantes de Grado 11 como función del servicio
La característica de las sedes y el modelo educativo, junto con las
social del Estudiantado.
especificaciones de construcción de las sede implican carencia de
1 espacios adecuados. A lo que existe se le da la mejor funcionalidad.
Las sede tienen impacto sobre la comunidad ya que sirven como
sitio de reunión y desarrollo de actividades de capacitación.
Se apropió a cada sede de los recursos solicitados previa evaluación
y socialización de lo presupuestado para este rubro. Se dio énfasis a
2 los grupos de transición y elementos deportivos. En la sede principal
se adquirieron Algebras, Globo terráqueo, kit de medición, Tableros
Acrílicos. Diccionarios.
El FOSE contempla un rubro para adquirir lo mas necesario. Se le

2 entregó a cada sede educativa lo solicitado: materiales de papelería

y escritorio, de aseo general, entre otros.

El rubro de mantenimiento de equipos no es suficiente para atender
la prevención; se da énfasis a los acciones correctivas. En 2016 la
1
mayor inversión se desagrego en gastos para las impresoras de las
sedes.
Solo existe inversión para la sede principal, las demás sedes los

2 recursos no alcanzan. Se adquirió póliza de amparo a los equipos y

medios audiovisuales.
Los servicios complementarios a los que accede directamente el
establecimiento educativo por cuenta de estado son Transporte
escolar y restaurantes escolar. Durante el 2016 se logró la
2 ampliación de cupos al 100 de los estudiantes no restaurante
escolar modalidad almuerzo. Se logro la inclusión de una nueva ruta
de transporte escolar para la sede principal la cual es la única
habilitada para este servicio. Se presentaron proyectos a la
Por protocolo y direccionamiento desde el PEI se establecen las
administración municipal y departamento para apoyo con psicología;
políticas para que los docentes las activen en cada estudiante
no fue posible la vinculación. Desde le Proyecto de Atención de
identificado con dificultades de progreso en lo académico y
1 riesgos y Desastres la docente encargada Clara Montenegro logró la
convivencia social. Se cuenta con los registros realizados para
intervención de la secretaría de salud en varias sedes.
apoyar el proceso de nivelación.

Durante 2016 se gestionó ante Sed el nombramiento del docente de

Ingles, Matemáticas y Lengua Castellana; solicitud aceptada por
3
SED, se amplió la planta de personal docente y se habilitaron las
especialidades en plataforma GABO.
La inducción a los docentes nuevos la realiza el Director, mediante
entrevista directa y suministrando los documentos institucionales
definidos. Se ha quedado corto el proceso en la presentación de los
1 planes de área, ya que estos se encuentran incompletos - están en
estado de construcción - El PEI y manual de funciones define la
inducción de estudiantes como responsabilidad directa de los
titulares de grado y docentes de cada sede. En asambleas
generales de docentes se aprovechan espacios para abordar
discusión sobre PEI, Manual de Convivencia, SIEE, entre otros
documentos.
 Durante el 2016 se direccionó capacitación al 85% de los docentes,
la cual fue solicitada a SED mediante PQR - SAC, en Proyecto de
Educación Sexual y Ciudadanía. Interpretación de resultados
1 SABER. Aulas Virtuales. Manejo de Emisiones. Proyecto Enjambre.
Se concedieron los espacios y permisos para continuar con el
proceso de Aulas Sin Violencia y Sindicalismo.
La Resolución 03 2016 y otros documentos directivos oficializá la
asignación académica 2016, la cual se planificó desde las
especialidades existentes, perfiles, necesidades y situación laboral -
2 salud ocupacional - En las sedes unitarias los docentes con aula
multigrado orientan la totalidad de las áreas definidas en el plan de
estudio.
Durante el 2016 se adelantaron procesos para atender los
requerimientos ministeriales y Secretaría de educación
Departamental: Re Significación PEI, Manual de Convivencia, SIEE,
2 Inclusión de los DBA en las áreas de Matemáticas y Lengua
Castellana. Programa Leer es mi Cuento. El cronograma de
actividades general se cumplió en un 93%. Se realizaron algunas
acciones para la apropiación de los documentos re significados.
Este proceso se aplica a los docentes 1278 bajo los principios
presupuestados en la normatividad y la cartilla 31 MEN. Se
2 cumplieron los protocolos exigidos, los docentes afianzaron su
respectiva carpeta de evidencias de las cuales se dejó constancia
aportes significativos para la construcción de los planes de área.
El manual de funciones y PEI, han definido las políticas y
procedimientos para aplicar los estímulos y reconocimientos a la
3 comunidad educativa. Estos se entrelazan con la aplicación de los
protocolos de evaluación de desempeño y de apropiación de la
institucionalidad.
En 2016 se continuó con el apoyo desde lo logístico y los espacios
para dar continuidad a los Proyectos de Investigación pactados con
el programa Enjambre. Seis semilleros de investigación y dos
2 maestros investigadores. No se alcanzó a socializar los resultados
obtenidos. Queda una línea base para continuar con el proceso en
los suficientes años académicos.
Se aplica la estrategia Escuela sin Violencia. Estudiantes
Mediadores. El proceso esta a cargo de la docente de Ciencias
Sociales. Aunque la intensidad y la periodicidad de la presentación
1 de conflictos graves es baja, si se presentaron situaciones en las
cuales los docentes no aplicaron los protocolos definidos. las
estrategias pedagógicas no han sido lo suficientemente efectivas. Se
tiene estadística de situaciones recurrentes de aula entre mismos
Mediante resolución 03 2016 se conformaron los diferentes equipos
docentes mismos estudiantes. Esto solo en las sede principal.
de gestión y definieron asignaciones especiales. Entre ellas Comité
de Bienestar Docente. Este operó durante dos meses y
1 posteriormente motivaron a dirección documento de clausura de
actividades ya que los docentes incumplieron los compromisos
pactados y manifestaron poco interés por realizar actividades de
integración. Se presentaron situaciones de comentarios que
El presupuesto se ha elaborado con base en las necesidades
generaron ambientes pesados de trabajo.
básicas de las sedes educativas. Estas reportan mediante el formato
institucional para tal fin a principio de año. El establecimiento
2 educativo solo cuenta con los recursos de gratuidad del MEN. no
hay recursos propios ni aportes de entidades de otra índole. No
alcanza para suplir todas la s prioridades. En el año 2016 se requirió
invertir en mantenimiento de varias sedes ante la negativa de la
Se presentaron a SED, MEN, plataforma SIFSE, los informes
administración municipal, a pesar de las gestiones realizadas.

3 trimestrales en forma puntual. Se lleva proceso con contador y

sistema TNS habilitado.

 Los ingresos propios del establecimiento educativo solo son por
parte del SGP. Se afianzan en el Plan de Compras. El cual se
2 ejecutó en un 92%. Los recursos se invirtieron según lo aprobado en
el plan de compras. Se presentaron los reportes e informes a la
comunidad educativa oportunamente.
Se presentaron a las entidades del estado encargadas de auditar las
cuentas institucionales, los informes en tiempos oportunos conforme
lo exigido. Los proceso de contratación y aceptación de oferentes se
3 desarrollaron teniendo en cuenta las causales de inhabilidad para
contratar con el estado. Se presento a los padres de familia y
Consejo directivo los informes respectivos - uno por semestre.
El establecimiento educativo, atiende la normatividad en políticas de
inclusión; no se discrimina a nadie en el acceso al sistema y sean
planeado currículos flexibles para atender a los estudiantes con
2 discapacidad cognitiva o física. Aunque los casos son pocos no se
tiene un estudio real o articulado con el municipio. Se ha
estructurado el en PEI modelos educativos para atender a los
jóvenes y adultos con o sin algún grado de escolaridad.
El Proyecto Educativo Institucional plantea la flexibilización
curricular. En la región no hay presencia de grupos poblacionales
2
etnias, la comunidad docente por tanto no ha requerido ni solicitado
capacitación para tal situación
Se oferta la educación desde los modelos educativos Escuela
Nueva, postprimaria y media académica. Se ha impulsado el
2 proceso para transformación hacia Institución educativa para dar
solución a la formación hacia el trabajo que requieren nuestros
estudiantes.
Durante el 2016 se realizaron algunas acciones esporádicas, pero

que no alcanzaron los objetivos planificados.

Hasta el momento 2016 el programa es un agregado de charlas que
se ofrecen a los padres de familia en las asambleas de entrega de
calificaciones. no hay evaluación de las mismas. Aunque se definió
1 un plan de acción este no se cumplió a cabalidad.

Existen diversos medios de comunicación con la comunidad, en

cada sede las actividades programadas cuentan con el respaldo de
la comunidad igualmente los docentes y directivo gestionan en
2 acciones que representan mejoramiento en la calidad de vida de la
localidad. la comunidad se vincula a las acciones del establecimiento
educativo de manera masiva y participativa.
Se han definido en el PEI las políticas de uso de los espacios físicos
con beneficio a la comunidad. Las sedes al ser unitarias y centro de
concentración de los habitantes de la región se facilitan para
2 desarrollan programas de integración o debate de sus necesidades.
no se lleva registro de uso y préstamo de equipos.

El PEI tiene definido en su normatividad que todo estudiante que

cursen la Educación Media Ecdémica en cualquiera de los modelos
ofrecidos debe vincularse a acciones comunitarias mediante el
3 Servicio Social del Estudiante desde actividades que dirección en el
bienestar del Medio Ambiente y mejoramiento del entorno físico de
las sedes en las cuales se desarrolla el programa.
 Existen políticas y mecanismos institucionales definidos en el PEI
que motivan la participación de los estudiantes, en cada sede se
organiza el Comité Local de Estudiantes, los presidentes conforman
3 el Consejo General Estudiantil , el cual es asesorado por el docente
que lidera el Proyecto de Democracia. existe un programa de trabajo
con asambleas periódicas en las que se capacitan en liderazgo y se
analizan temáticas del funcionamiento del centro educativo. Se elige
En cada sede esta conformado el Comité local de padres de familia.
al Personero y el Contralor de los estudiantes mediante voto secreto
Quienes apoyan las acciones de mejoramiento del entorno físico de
en modalidad tarjetón electoral en un día especial y con plena
las sedes educativas. Ha sido muy difícil a pesar de la motivación y
3 participación de todos los estudiantes de las distintas sedes.
el conocimiento de las funciones correspondientes; que los padres
de familia asuman su rol como consejero o representante, no es
mucho el apoyo al docente en la parte académica y pedagógica. Se
establece que una barrera puede ser el bajo nivel escolar de la gran
Las familias se vinculan activamente a las acciones diseñadas, pero
mayoría. Pero se da una excelente alianza con los docentes en un
hace falta autonomía en la ejecución de planes de trabajo. No se ha
95% en todo aquello que tiene que ver con acciones de vinculación
tenido en cuenta el nivel de participación y sus propias necesidades.
3 a tareas de gestión y mejoramiento de los entornos de las sedes
Se programan actividades institucionales de integración, recreación
educativas
y cultura.

La docente encargada del proyecto de Gestión de Riesgos y

Seguridad Escolar, oficializó un acuerdo de apoyo interinstitucional
con la oficina de Gestión del Riesgo del municipio logrando
3 desarrollar acciones que impactaron a cerca del 90% de la población
del sector de la Angelita. Se levantaron croquis Veredales y se dotó
a las comunidades de herramientas para atender desastres por
incendios. Se realizaron campañas y simulacros en las diferentes
Desde el Proyecto Pedagógico PESC se planificaron acciones para
sedes educativas. Fue el a único proyecto que logro un impacto
la formación a los estudiantes en la elevación del autoestima,
significativo en lo institucional y pedagógico.
responsabilidad frente a si mismo y cuidado de su cuerpo; pero no
2 se cumplió a cabalidad. Se tienen identificadas dos situaciones que
afectan sensiblemente a los jóvenes: la adicción al cigarrillo y el
consumo de bebidas alcohólicas por parte de algunos jóvenes. No
hay evidencias de consumo de sustancias alucinógenas.
Se cuenta con una política institucional enmarcada desde el
documento anexo al PEI Plan de Mitigación del riesgo. No se
demarcaron las zonas riesgosas en las sedes. Se cuenta con un
2 botiquín de primeros auxilios con mínimos elementos. EL proyecto
de Educación Vial desarrollo acciones tendientes a fortalecer la
cultura del cuidado en la vías y el manejo de vehículos motorizados.
Se identificaron potenciales riesgos por derrumbe en la sede La
Macarena y se usó la información a la administración municipal. Se
generó un proyecto para demolición y construcción de una nueva
sede educativa.
AUTOEVALUACION DE LAS AREAS DE GESTION

ANALISIS DE FACTORES Y CONDICIONES DE LAS FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DEL

(De acuerdo a la calificación dada, se deben escoger factores y condiciones a nivel interno o externo para las FORTALEZAS Y OPO
un factor, el contrario aparecera en color en fondo Rojo el cual NO se debe seleccionar)

FACTOR INTERNO FACTOR EXTERNO

Si selecciono una de las Si selecciono una de las FACTOR INTERNO
OPORTUNIDADES : 1 OPORTUNIDADES : 1 Si selecciono LA FORTALEZA: 4
(Exitencia), 2 (Pertinencia) ó 3 (Exitencia), 2 (Pertinencia) ó 3 (Mejoramiento Continuo)
(Apropiacion) (Apropiacion)

Apropiación del plan de acción establecido

Dificultad para obetener datos necesarios en
para fortalecer el H.O entre la comunidad
las entidades municipales.
educativa.

deficiencia en el seguimiento y control al Poco apoyo institucional en lo económico y

avance de metas del PMI capacitación docente.

Bajo nivel educativo de la mayoría de los

Seguimiento a las metas de calidad
acudientes de los estudiantes., lo que
establecidas
repercute en

Apropiación por parte de la comunidad

Creencias de las personas mayores que se
docente en especial de las políticas de
van trasnmitiendo a los niños y se convierten
inclusión establecidas y direccionadas por
en estilo de vida.
medio de los proyectos pedagógicos.

seguimiento y planificación de los planes de

La dificultad para la comunicación oportuna.
acci´pn institucional.

Desconocimiento del Plan de Mejoramiento

Capacitación docente y directivo docente.
Institucional.

Recursos de gratuidad insuficientes para

Trabajo en equipo.
atender todas la necesidades institucionales.
Desconocimiento por parte de la comunidad
educativa de las metas de calidad y de los Los resultados no son socializados a corto
resultados de las evaluaciones internas y plazo.
externas.

Equipo de calidad con plan de acción

Apoyo financiero por parte de la SED.
sostenible y evaluable.

Sentido de pertenecia hacia el estab Distancia por condiciones geográficas y

lecimiento educativo. clima.

Se cuenta con las especialidades requeridas

Ampliación en cobertura educativa
en un 95%

Los docentes conocen las normas y políticas

ministeriales en cuanto a procesos de Capacitación por parte de la SED.
evaluación.

Institucionalización de las aulas de

Conformación a nivel muncipal del comité
mediación escolar y participación del
territorial de Convivencia escolar.
P¨rograma aulas sin violencia.

Apoyo de la Secretaría de Educación

liderazgo de los jóvenes representantes.
Departamentalo.

Conformación del equipo estudianti lde Capacitación por parte de la SED y

apoyo. Personería Departa,mental.

falta de lidewrazgo de parte del comité

Genral de Padres de Familia. Baja Disponibilidad de tiempo de los padres de
participación de los padres de familia en las familia. Distancia entre sedes educativas.
tomas de desición.

Poco aporta el Consejo de Padres de

Familia en las decisiones de carácter Bajo nivel educativo de la mayoría. Distancia
académico. Falta capacitación a los padres a las sedes educativas.
de familia en cultura y política educativa.
subutlización de los recursos y medios La conectividad y telefonía movil en algunos
desarrollados por fañta de capacitación a la lugares deficiente o inexistente. La
comunidad educativa, en especial comunidad no ha accedido a equipos
estudiantes y padres de familia. informáticos de su propiedad en las casas.

Deficiencia en la coordinación de las

Distancia entre sedes educativas. Influencia
actividades y disponibilidad de tiempos
de factores externos. Comentaarios, eventos
suficientes. Direccionamiento estrategico y
que alteran el calendario escolar.
poca iniciativa para generación de acciones.

Manual de procedimientos no ajustado y La capacitación docente en politicas

acordado. educativas, por parte de la SED y MEN.

No hay sistematización de las practicas

realizadas por los docentes. No se han
Recursos de gratuidad no suficientes para
socializado las practicas investigativas. Poco
atender los procesos.
uso y con eficiencia de las aulas virtuales y
tableros inteligentes.

Proyecto de vida de los estudiantes. Condición socioeconómica de la comunidad.

Deficiente sencibilización y apropiación del Creencias e influencia de los medios
direccionamiento estratégico. deccomunicación. Población flotante.

Los espacios y de las sedes educativas no Bajo acompañamiento por parte de las
son los adecuados. No hay seguridad por autoridades municpales y departamentales.
falta de cerramiento.Varias sedes presentan Insufuciente recurso económico para
daños severos en su estructura. atender las necesidades.

Apropiación por parte de la comunidad

docente de los protocolos diseñados para Población flotante.
desarrollar el proceso.

Deficiencia en la articulación entre las

diferentes asignaturas y proyectos Nivel socioeconómico de la comunidad.
pedagógicos. Proyecto de vida de los Flata de oportunidad de la implementación
estudiantes en etapa de estudio. Recursos de la Media Tëcnica.
educativos subutilizados. Clases monótonas.

falta divulgación y apropiación entre la Nivel socioeconómico de la comunidad.

comunidad educativa. Falta articulación con Padres de familia con poco gusto por la
los Proyectos Pedagógicos Obligatorios.. lectura.

Dificultad en el acceso a la conectividad.

Padres de familia que hacen poco
Distancia entre las sedes educativas y las
acompañamiento en la formación de los
casa de habitación de los estudiantes.
estudiantes. Escaso material bibliográfico y
biblioteca escolar.
Rutas de transporte escolar insuficiente en
Poco apoyo por parte de instituciones
cupo lineas. Inxistencia de aula de
desentralizadas del municipio.
psicoorientación.. Falta de filtos de agua.
 Actualización constante de los instrumentos
intitucionalizados SIMAT - PLATAFORMA WEB;
contextualización de necesidades del
estudiante.

Apropiación de los sistemas de información;

falta de correlación en los datos tanto físicos Capacitación de la SED y MEN en el manejo
como digitales. la sistematízación de los de archivos.
archivos académicos.

Capacitación del administrador de la Falta de pertinencia de los padres de famlilia

plataforma web para toda la comunidad y estudiantes para la apropiación y uso de la
educativa. plataforma web.

No existen programa de mantenimiento

Los fondos de servicios de gratuidad girados
preventivo porque la institución no cuenta
por el MEN son insuficentes
con recursos propios
Articular de manera adecuada y constante
Escasa participación de la administración
las actividades de ornato y embellecimiento
municipal y el sector productivo de la región.
con la comunidad educativa.

Falta sentido de pertenencia por parte de la

Sistematización y control de los espacios
comunidad en el buen uso y mantemiento de
compartidos con la comunidad
los espacios físicos compartidos.
Se cuenta con la persona idonea , la cual
recoplia la informacion en laas fechas
establecidas suministrada por el Centro Rural.
 PRIORIZACION
DE LOS FACTORES O CONDICIONES

DE ACUERDO AL ANALISIS DEL FACTOR INTERNO

DE MEJORAMIENTO DEL E.E.
a las FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES, eligido DE OPORTUNIDAD
be seleccionar) Califique cada Elemento
(Escala ascendente del 1 al 4, siendo 4 el mas alto)

FACTOR EXTERNO
Si selecciono LA FORTALEZA URGENCIA TENDENCIA IMPACTO SUMA TOTAL
Mejoramiento Continuo (4)

4 4 4 12

0
0

0
0

0
0

0
0

0
 0

Implementación de las tecnologias de la

información y la comunicación en la
sistematización de la matricula. Los padres 0
de familia son concurrentes en la
actualización de datos de matricula;

0
0

0
 0

La administracion Municipal esta

comprometida con el Centro Educativo, se 0
proyecta adecuar uno de nuestra sedes.

0
0

0
0

0
 PRIORIZACION
ACTORES O CONDICIONES

SI ES NECESARIO
ASOCIE EL FACTOR A
UN OBJETIVO (Enumére doce en orden
de importancia, los cuales
Marque con una X (en va a trabajar en la
mayuscula) el cual elaboracion de Objetivos)
debe enumerar en la
siguiente columna

X 1
X 1
X 2
X 3

X 4
 PREGUNTAS DE APOYO AUTOEVALUACION AREAS DE GESTION
PREGUNTA
En la evaluación de las áreas de gestión ¿cuál ha sido la
participación de la comunidad educativa?,
particularmente ¿de los estudiantes beneficiados?

PREGUNTAS DE APOYO CONSULTA DEL PERFIL DE ACUERDO DE LA AUTOEVALUACIO

PREGUNTA
El perfil del EE ¿logra reflejar de manera conveniente la
opinión de la comunidad educativa?

PREGUNTAS DE APOYO CONSULTA DEL PERFIL DE ACUERDO A LAS OPORTUNIDADE

PREGUNTA
En el análisis de fortalezas y oportunidades de
mejoramiento ¿se reflejan las oportunidades de
mejoramiento más sentidas por la comunidad educativa?
Describa de que manera.

PREGUNTAS DE APOYO DEL ANALISIS DE LAS FORTALEZAS Y OPORTUNI

PREGUNTAS
1.¿Qué estrategias se han implementado en el
establecimiento para garantizar que las fortalezas sean
sostenibles a largo plazo?
2.¿la comunidad educativa participa activamente en la
revisión del Plan?
3.Las oportunidades de mejoramiento, al igual que las
debilidades identificadas en la comunidad educativa
¿son significativas parael sentir de la comunidad
educativa?
S DE APOYO AUTOEVALUACION AREAS DE GESTION
RESPUESTA

ULTA DEL PERFIL DE ACUERDO DE LA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

RESPUESTA

ULTA DEL PERFIL DE ACUERDO A LAS OPORTUNIDADES Y FORTALEZAS

RESPUESTA

OYO DEL ANALISIS DE LAS FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES

RESPUESTA
 1 2 3 4
GESTIÓN DIRECTIVA
CANT. % CANT. % CANT. % CANT. % Direccionamiento Estratégico
Direccionamiento Estratégico 1 25% 3 75% 0 0% 0 0% 75%
80%
70%
Gestión Estratégica 0 0% 5 100% 0 0% 0 0%
60%

Gobierno Escolar 1 13% 4 50% 3 38% 0 0% 50%

40%
25%
Cultura Institucional 2 50% 1 25% 1 25% 0 0% 30%
20%
Clima Escolar 4 44% 4 44% 1 11% 0 0% 10%
0%
Relaciones Con El Entorno 4 100% 0 0% 0 0% 0 0% 0% 0%

VALORACION
12 35% 17 50% 5 15% 0 0%
GESTION DIRECTIVA Gestión Estratégica
100%
100%
90%
80%
FORTALEZAS 70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
0% 0% 0%

Gobierno Escolar
50%
50%
45% 38%
OPOTUNIDADES DE MEJORAMIENTO 40%
35%
30%
25%
20% 13%
15%
10%
5%
0%
0%

Cultura Institucional
50%
50%
45%
40%
35%
30% 25% 25%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
0%

Clima Escolar
44% 44%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
11%
10%
5%
0%
0%

Relaciones con el Entorno

100%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
0% 0% 0%
 1 2 3 4
GESTIÓN ACADEMICA
CANT. % CANT. % CANT. % CANT. % Diseño Pedagogico
Diseño pedagogico 2 40% 3 60% 0 0% 0 0%
60%
60%

50%
Practicas pedagogicas 2 50% 2 50% 0 0% 0 0% 40%
40%

Gestion de aula 0 0% 4 100% 0 0% 0 0% 30%

20%
Seguimiento academico 3 50% 2 33% 1 17% 0 0%
10%

0%
0% 0%

VALORACION Practicas Pedadogicas

GESTION 7 37% 11 58% 1 5% 0 0% 50% 50%
ACADEMICA
50%
45%
40%
35%
FORTALEZAS 30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
0% 0%

Gestión de Aula
OPOTUNIDADES DE MEJORAMIENTO 100%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
0% 0% 0%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
0% 0% 0%

Seguimiento Academico
50%
50%
45%
40% 33%
35%
30%
25% 17%
20%
15%
10%
5%
0%
0%
Pedagogico

0% 0%

Pedadogicas

0% 0%

n de Aula

0% 0%
 0% 0%

nto Academico

17%

0%
 1 2 3 4
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
CANT. % CANT. % CANT. % CANT. % Apoyo a la Gestio
Apoyo a la gestion académica 0 0% 0 0% 2 67% 1 33%
70%

Administración de la planta fisica y de3los recursos

43% 4 57% 0 0% 0 0% 60%

50%

Administración de servicios complementarios

1 50% 1 50% 0 0% 0 0% 40%

30%
Talento Humano 4 40% 4 40% 2 20% 0 0%
20%

10%
Apoyo Financiero y Contable 0 0% 2 50% 2 50% 0 0%
0%
0% 0%

VALORACION
GESTION ADMINISTRATIVA
8 31% 11 42% 6 23% 1 4% Admin. de la Planta Fisi
57%
60%

50% 43%
FORTALEZAS
40%

30%

20%

10%

0%
 20%

10%

0%

OPOTUNIDADES DE MEJORAMIENTO Admin. de Servicios

50% 50%
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%

Talento Hum
40% 40%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
15%
10%
5%
0%

Apoyo Financiero
50%
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
0%
Apoyo a la Gestion Académica
67%

33%

0%

. de la Planta Fisica y de los Recursos

57%

0% 0%
 0% 0%

min. de Servicios Complemetarios

50%

0% 0%

Talento Humano
40%

20%

0%
 0%

Apoyo Financiero y Contable

50% 50%

0%
 1 2 3 4
GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
CANT. % CANT. % CANT. % CANT. %

Accesibilidad 1 25% 3 75% 0 0% 0 0%

80%
70%
Proyección a la comunidad 1 25% 2 50% 1 25% 0 0%
60%

Participación y convivencia 0 0% 0 0% 3 100% 0 0% 50%

40%
25%
Prevención de riesgos 0 0% 2 67% 1 33% 0 0% 30%
20%
10%
0%

VALORACION
2 14% 7 50% 5 36% 0 0%
GESTION DE LA COMUNIDAD

50%
45%

FORTALEZAS 40%
35%
30%
25%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
OPOTUNIDADES DE MEJORAMIENTO

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
0%

70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
0%
 Accesibilidad
75%
80%
70%
60%
50%
40%
25%
30%
20%
10%
0%
0% 0%

Proyección a la Comunidad
50%
50%
45%
40%
35%
30%
25% 25%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
0%
 Participación y Convivencia
100%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
0% 0% 0%

Prevención de Riesgos
67%
70%
60%
50%
40%
33%
30%
20%
10%
0%
0% 0%
 1 2 3 4
AUTOEVALAUCION POR GESTION
CANT. % CANT. % CANT. % CANT. %

GESTION DIRECTIVA 12 35% 17 50% 5 15% 0 0%

GESTION ACADEMICA 7 37% 11 58% 1 5% 0 0%

GESTION ADMINISTRATIVA 8 31% 11 42% 6 23% 1 4%

GESTION DE LA COMUNIDAD 2 14% 7 50% 5 36% 0 0%

GESTION DIRECTIVA
50%
50%
45% 35%
40%
35%
30%
25%
15%
20%
15%
10%
5%
0%
0%

GESTION ACADEMICA
58%
60%

50%
37%
40%

30%

20%
5%
10%

0%
0%

GESTION ADMINISTRATIVA
42%
45%
40%
31%
35%
30% 23%
 GESTION ADMINISTRATIVA
42%
45%
40%
31%
35%
30% 23%
25%
20%
15%
10% 4%
5%
0%

GESTION COMUNITARIA
50%
50%
45% 36%
40%
35%
30%
25%
20%
14%
15%
10%
5%
0%
0%
 PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

N°
Fact FACTOR O CONDICION INTERNO OBJETIVO(S) META(S)
or

Apropiación del plan de acción

1 establecido para fortalecer el H.O
entre la comunidad educativa.

10
11

12
 DEFINICION DE METAS

N°.OBJETIV TIPO DEL

O OBJETIVO META META VIGENCIA 2017 META VIGENCIA 2018 META VIGENCIA 2019 NOMBRE DEL INDICADOR INDICADOR

1 0

2 0

3 0

4 0

5 0

6 0

7 0
7 0

8 0

9 0

10 0

11 0

12 0

0
 DEFINICION DE METAS E INDICADORES

UNIDAD DE DEFINICIÓN VARIABLES DE

OBJETIVO DEL INDICADOR MEDIDA LAS FÓRMULAS

PORCENTUAL
 FUENTE DE DATOS PARA PERIODICIDAD DE CÁLCULO DEL
FÓRMULA DE CÁLCULO DE INDICADOR LINEA BASE VALOR MÍNIMO VALOR MÁXIMO EL CÁLCULO DEL INDICADOR RESPONSABLE DEL INDICADOR
INDICADOR

10
 META ACCIONES AÑO 2017

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0
 FECHA DE INICIO FECHA DE CUMPLIMIENTO
RESPONSABLE RECURSOS (miles de pesos)
(dd/mm/aa) (dd/mm/aa)
FUENTE DE FINANCIACIÓN DETALLE DEL RECURSO
FINACIERO
 DEFINICION DE TAREAS Y RESPONSABLES

ACCIONES TAREA AÑO 2017

FV

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0
Y RESPONSABLES

FECHA INICIO FECHA FIN

RESPONSABLE CORREO RESPONSABLE (dd/mm/aa) (dd/mm/aa)
 META ACCIONES AÑO 2018

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0
 FECHA DE INICIO FECHA DE CUMPLIMIENTO
RESPONSABLE RECURSOS (miles de pesos)
(dd/mm/aa) (dd/mm/aa)

3/29/2019
FUENTE DE FINANCIACIÓN DETALLE DEL RECURSO
FINACIERO
 DEFINICION DE TAREAS Y RESPONSABLES

ACCIONES TAREA AÑO 2018

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
Y RESPONSABLES

FECHA INICIO FECHA FIN

RESPONSABLE CORREO RESPONSABLE (dd/mm/aa) (dd/mm/aa)
 META ACCIONES AÑO 2019

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0
 FECHA DE INICIO FECHA DE CUMPLIMIENTO
RESPONSABLE RECURSOS (miles de pesos)
(dd/mm/aa) (dd/mm/aa)
FUENTE DE FINANCIACIÓN DETALLE DEL RECURSO
FINACIERO
 DEFINICION DE TAREAS Y RESPONSABLES

ACCIONES TAREA AÑO 2019

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
Y RESPONSABLES

FECHA INICIO FECHA FIN

RESPONSABLE CORREO RESPONSABLE (dd/mm/aa) (dd/mm/aa)