UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CHOTA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTA RAFAELA MARÍA”

Jr. San Martín # 176 - Chota

CONTEXTUALIZACIÓN DE CAMPOS TEMÁTICOS

ÁREA: COMUNICACIÒN DE PRIMERO A QUINTO

AÑO ESCOLAR 2018

GRADO: PRIMERO

NOMBRE DE LA UNIDAD CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

SECUENCIADOS

Unidad I

Bienvenida Secundaria, ¿y ahora qué hago?  Estrategia de comprensión oral: La toma

de notas
Los estudiantes de primero enfrentan nuevos  Estrategia de comprensión escrita: Tema,
desafíos en su ingreso a la secundaria (docentes, idea principal.
cursos, compañeros distintos…).  Estrategias de producción oral:
Sociodrama Organizador
Llegan con expectativas de aprendizaje distintas,  Estrategias de producción escrita: gráfico.
pero no en igualdad de condiciones. Requieren Anécdota La anécdota
ganar más confianza y seguridad en su expresión  Plan lector: El sueño del pongo. José
oral, contar herramientas para ganar mayor María Arguedas.
autonomía en la lectura y escritura de diversos
tipos de textos que usarán en las diferentes áreas
curriculares.

¿Qué necesito aprender para comprender diversos

tipos textos?

¿Qué requiero aprender para producir textos?

¿De qué manera puedo desarrollar mis

competencias orales?

Unidad II
¿Cómo está mi país?
En el Perú cada día se incrementan los problemas
sociales y los jóvenes son víctimas de ello.
¿Qué tipo de texto utilizarás para dar a conocer
esto? ¿Qué tema te gustaría dar a conocer?
¿Qué recursos utilizarías? ¿De qué manera la
infografía me ayudará a solucionar estos conflictos
en mi país?
Unidad III
En la diversidad está nuestra riqueza
El Perú es un país diverso en culturas, geografía,
recursos, tradiciones, lenguas, entre otros. La
lectura de diversos textos, especialmente los
literarios, permitirá abordar la gestión de la
identidad, la diversidad cultural y la
interculturalidad.
¿Qué retos y oportunidades nos presenta la
diversidad cultural, geográfica y lingüística de
 Estrategias de comprensión y producción
oral: Narración oral escénica
 Estructura de la narración ficcional: Mitos
y leyendas
 Estrategia de producción textual: Afiche e
infografía
 Estrategias de comprensión lectora:
Esquema y progresión narrativa. Narración oral
 Estructura del texto poético: Poesía, verso-
prosa. Infografía
Plan Lector: Mi planta de naranja lima.
José Mario de Vasconcelos.
 Estructura de la narración ficcional: El
cuento
 Estrategias de producción escrita: El
cuento
 Reflexión sobre la lengua: Variedades
lingüísticas
 Estrategias de texto oral: La entrevista Cuento
 Estrategias de comprensión escrita: Ideas
temáticas y subtemas La entrevista
 Estructura del texto poético: Coplas,
décimas y canciones
La venganza del cóndor. Ventura García

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nuestro país? calderón.

Unidad IV  Estructura de la narración ficcional:

Cuentos fantásticos y de terror
La fascinación por lo temible, lo fantástico y lo  Estrategias de comprensión escrita: El
maravilloso en la literatura subrayado- El resumen
 Estrategia de comprensión oral: La radio
Los adolescentes a medida que van creciendo se
 Estrategias de producción textual: La
plantean muchas preguntas relacionadas a la vida, carta-Informe
la muerte, lo misterioso, lo maravilloso y lo irónico Los gallinazos sin plumas. Julio Ramón
que puede ser la vida. Se dan cuenta que no todo Ribeiro. Programa
lo que observan en la realidad se ajusta a lo lógico radial
y racional. La ficción literaria permite adentrar al
lector en este universo, y a su vez generar
espacios de reflexión y creación de lo
experimentado.

¿Cómo lo temible, el humor y lo maravilloso en la

literatura nos ayuda a conocernos más y conocer
más a los otros?

¿De qué manera un programa radial nos ayudará a

canalizar estas experiencias sobre la vida, lo
misterioso, lo temible y lo irónico?

Unidad V  Estrategia de un texto oral: La Asamblea

 Estructura del texto poético: Poesía: verso
Encuentro sin desencuentro libre y rima
 Estrategia de comprensión escrita : La
Un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo
historieta Historieta
sobre las actividades que realizarán en su
 Estrategia de producción de textos :
campaña por las elecciones municipales escolares. Poemas-Historietas La Asamblea
El tiempo se dilata en discusiones; levantan la voz  Estrategias y técnicas de lectura: la
y hablan a la vez, lo que aumenta la tensión del inferencia-Progresión narrativa
grupo. Terminan molestos y no obtienen ningún Paco Yunque. César Vallejo.
producto.  Estructura del texto teatral: El teatro – Organizador
recursos gráfico.
¿Qué herramientas y recursos son necesarios para  Estrategias de producción oral:
establecer un diálogo democrático? Teatralización
 Estrategias de producción escrita: El
¿Qué testimonio da la literatura sobre estas
guion y la noticia impresa
dificultades en la comunicación?
 Estrategia de comprensión escrita: - Dramatización.
Organizador gráfico
 El gato negro de Egdar Allan Poe.
Unidad VI

¡Arriba el telón!

A través del teatro, nuestros estudiantes tienen la  Estrategia de comprensión oral: La toma
posibilidad de mejorar su expresión oral, de notas
perfeccionar su lenguaje, desarrollar habilidades  Estrategia de comprensión escrita: Tema,
sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad idea principal. Organizador
de reflexión cuando representan a personajes que  Estrategias de producción oral: gráfico.
canalizan sus sueños o sus decepciones. La Sociodrama La anécdota
práctica de teatro ayuda a los estudiantes a  Estrategias de producción escrita:
desarrollar su propia identidad, fortalecer su Anécdota
autoconfianza y le permitirá desplegar emociones y Plan lector: El sueño del pongo. José
valores sociales y culturales. María Arguedas.

¿Qué herramientas necesitamos para realizar la

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dramatización de una obra teatral? ¿Qué retos

debemos asumir para trabajar de manera
organizada?

GRADO: SEGUNDO
NOMBRE DE LA UNIDAD CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

Unidad I  Definición de terminología básica del área:

Comunicación, lenguaje lengua, habla, dialecto.
Realizamos una mesa redonda sobre los  La comunicación: Elementos, estilos.
programas de televisión.  El diálogo.
 Técnica de lectura: El sumillado.
La televisión es uno de los pasatiempos más
 La opinión.
importantes y de mayor influencia en la vida
 Recursos no verbales (Cualidades de la voz:
de niños y adolescentes; sus temas más entonación, timbre)
comunes son la violencia, la sexualidad, los Mesa redonda
 Mesa redonda: Organización y ejecución.
estereotipos de raza y de género, y el abuso  Sinonimia y antonimia
de drogas y alcohol. ¿De qué manera influye  Comprensión de textos: Reforzamiento
este pasatiempo en la formación de las pedagógico.
personas? Plan lector
“Vamos a calentar el sol”. José Mauro de
Vasconcelos

Unidad II  La exposición oral.

 El multilingüismo en el Perú
Producimos textos expositivos sobre la  Variedades lingüísticas.
discriminación lingüística.  La inferencia.
 La oración gramatical: Sintagma nominal y
La lengua española es de todos sus usuarios;
sintagma verbal. Producción de
por ello cada país, región o localidad tiene su
 Tema y subtema. textos
propia forma de hablarla. ¿Cómo influyen
 Idea principal e ideas temáticas expositivos.
estas diversas formas de hablar en las
 El texto expositivo: comprensión y producción.
relaciones personales? ¿Nos une o nos Estructura
separa?  Oraciones incompletas y analogías
 Comprensión de textos: Reforzamiento
pedagógico.
Plan lector
“Cuentos Andinos”. Enrique López Albújar
Unidad III  La obra teatral: El texto dramático y
representación teatral.
¡Arriba el telón!  Elementos y Estructura del texto dramático.
 Los personajes en la obra teatral. Tipos.
El lenguaje nos permite comunicarnos con los
 Los recursos no verbales: la mímica, la
demás, pues expresamos con nuestra voz y
expresión facial y la postura corporal. Guion teatral
con nuestro cuerpo. ¿La forma de  El guión teatral.
comunicarnos y de interactuar con los demás  La representación teatral. Representació
favorece nuestras prácticas de convivencia?  Ordenamiento líneal. Razonamiento verbal n teatral
 Comprensión de textos: Reforzamiento
pedagógico
 Plan lector
“Romeo y Julieta”. William Shakespeare

Unidad IV  La narración y descripción oral: Las tradiciones

 Géneros literarios y sus especies. Diferencias
Perú, país lleno de tradiciones. elementales Antología
 La poesía. Denotación y connotación comentada
El patrimonio cultural es propiedad de todos
 Figuras literarias
los peruanos. ¿Cuántos de nosotros
conocemos nuestro patrimonio arqueológico,  Décimas y pregones
histórico e inmaterial para comprometernos  Tipos de inferencia: la ironía y el doble sentido
 El párrafo. Tipos

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con su defensa? ¿De qué manera podemos  Conectores lógicos y Conectores temporales
valorar nuestro patrimonio cultural y asumir su  El parafraseo: características y utilidad
protección y conservación?  La antología comentada
 Ortografía y puntuación
 Comprensión de textos: Reforzamiento
pedagógico.
Plan lector
“Tradiciones peruanas”. Ricardo Palma
Unidad V  El texto argumentativo/La argumentación. Tipos
de argumentos.
Redactamos una revista escolar para  Las fichas de registro.
difundir la cultura de la prevención y el  La editorial
cuidado del ambiente.  La crónica periodística. Características.
 Ilustraciones: Fotografías, caricaturas.
La contaminación ambiental es un tema de
 Avisos publicitarios. Estructura Revista
preocupación nacional y mundial por el
 La revista manuscrita. Secciones y escolar
enorme impacto en la salud y en nuestra diagramación
megadiversidad ecológica y genética. ¿Quién  Ortografía y puntuación.
se responsabiliza del daño que nos causa?  Comprensión de textos: Reforzamiento
¿Cómo promovemos la cultura de la pedagógico.
prevención y de cuidado del ambiente?  El periódico mural
 Razonamiento verbal
Plan lector
“Agua”. José María Arguedas”
Unidad VI  La radio. Formatos.
 Lenguaje radial. Música y efectos sonoros.
Realizamos un programa radial sobre la  El radiodrama: características y estructura.
pubertad.  La narración oral.
 El diccionario y el contexto lingüístico.
Los cambios psicológicos, la emotividad y
 El prólogo, la presentación y la introducción.
comportamiento en la pubertad. ¿De qué
Importancia.
manera afectan la identidad personal? ¿Cómo
 La infografía. Programa
podemos sobrellevar los cambios que se
 Textos lúdicos: acrósticos, cuartetos. rimas. radial
producen en la pubertad: adaptación, afecto y  Ilustraciones: graffitis,
sexualidad?  El chat.
 Ortografía y puntuación.
 Comprensión de textos: Reforzamiento
pedagógico.
Plan lector
“Aves sin nido”. Clorinda Matto de Turner

GRADO: TERCERO

NOMBRE DE LA UNIDAD CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

Unidad I  La exposición
 Tipos de inferencia
Redactamos reportajes sobre la Semana  El reportaje
Santa  La oración gramatical
 El cuento. Estructura y elementos
La Semana Santa se celebra en distintas
 La teoría literaria Reportaje sobre la
partes del país. ¿Por qué esta festividad se
Plan lector Semana Santa
celebra de modo distinto en el mundo? “El poema del Mio Cid” Anónimo
¿Cómo podemos difundir las tradiciones y
costumbres chotanas que se manifiestan en
esa festividad.

Unidad II  La diversidad lingüística en el Perú

 El mapa conceptual

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Redactamos columnas periodísticas sobre  Hecho y opinión

la diversidad lingüística en el Perú.  La columna periodística
 Los referentes
En el Perú se usan varias lenguas. ¿Existen  Hitos de la literatura española de los
lenguas superiores a otras? ¿Cómo se puede Columnas
orígenes
evitar la discriminación lingüística? ¿Cómo Plan lector periodísticas
promover el respeto por la diversidad “La Celestina” Fernando de Rojas sobre la
lingüística en nuestro país y en nuestra “El Lazarillo de Tormes” Anónimo diversidad
provincia? lingüística

Unidad III  La charla radial.

 Redes semánticas
Producimos charlas radiales sobre la  Los conectores lógicos
biodiversidad.  Especies descriptivas
 El sumillado
La biodiversidad es una de las riquezas que
 Hitos literarios del renacimiento y barroco Charlas radiales
tiene el país; de manera especial nuestra
español. sobre la
región Cajamarca; sin embargo, hay algunas Plan Lector
especies que están en extinción, ¿De qué biodiversidad
manera afecta esto al equilibrio ecológico? “El Quijote” Miguel de Cervantes Saavedra
¿Qué riesgos representa para el hombre si no
preserva la biodiversidad? ¿Qué se puede
hacer para cuidarla y preservarla? ¿Cómo
defendemos el problema del agua en nuestra
provincia de Chota?

Unidad IV  El informe oral.

 El imperativo en los textos instructivos
Elaboramos trípticos sobre la gastronomía  El tríptico
de la región.  Conectores temporales
 Figuras literarias
Estamos viviendo el boom de la gastronomía.
 Hitos de la literatura neoclásica española Trípticos y manual
Cada región ostenta sus propios platos
típicos. En la ciudad de Chota ¿Qué platos Plan lector sobre la
típicos ofrece? ¿Cómo se puede aprovechar gastronomía de la
esta ocasión? ¿Por qué los jóvenes se “Fuenteovejuna” Lope de Vega región
sienten atraídos por este fenómeno? ¿Qué
hacer para difundir sus ventajas de los platos
típicos que ofrece la gastronomía chotana?

 La entrevista
 La reseña
Unidad V  El tiempo verbal en la narración.
 Uso de la coma
Redactamos reseñas sobre las obras
 Técnicas narrativas
literarias del plan lector.
 La narración: Estructura lineal y no lineal
En la institución educativa “Santa Rafaela  Hitos de la literatura del resurgimiento
María” se está implementando el Plan Lector, español (Romanticismo y Realismo)
¿cómo se puede aprovechar mejor la
Plan lector Reseñas sobre
biblioteca de la institución? ¿Cómo podemos
“Rimas y leyendas” Gustavo Adolfo Becquer obras literarias del
convertirnos en ávidos lectores? ¿Qué se
“Don Juan Tenorio” José Zorrilla y Moral Plan Lector
puede hacer para que todos conozcan el
contenido de las obras literarias? ¿Qué
sabemos sobre la literatura española y
chotana? ¿Cómo difundir las producciones
literarias?

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Unidad VI  El debate.
 El resumen
Realizamos un debate sobre folclore y  Esquemas
modernidad.  Formas verbales simples y compuestas.
 El texto poético.
El Perú tiene un folclore muy rico; en la
 Hitos de la literatura española Debate sobre
provincia de Chota se manifiesta de manera
contemporánea (Generación del 98, folclore y
peculiar; sin embargo, hay quienes lo oponen Modernismo, Generación del 27,
a la modernidad. ¿Hablar de folclore es una modernidad
Generaciones de los últimos tiempos)
forma de discriminación? ¿Por qué? ¿Es
preferible hablar de cultura y no de folclore? Plan lector
“Bodas de Sangra” García Lorca

GRADO: CUARTO

NOMBRE DE LA UNIDAD CAMPO TEMÀTICO PRODUCTO

Unidad I. Soy un personaje interesante.  Texto descriptivo: propósito, características y

Confeccionamos una historieta sobre la
identidad
Nuestra identidad se modela paulatinamente,
a través de acciones y palabras que nos van
caracterizando. La adolescencia es la etapa
donde la persona define su identidad y la
perfila como tal. ¿Tú quién eres? ¿Cómo
podemos saberlo?
tipos. Estrategias de lectura: tema y subtema
 Estructuras literarias: el personaje y el
conflicto.
 Estrategia de producción oral: participación en
un juego de roles.
 La historieta: elementos y características.
 La historieta y el texto descriptivo. Propiedad Historieta
textual: cohesión. Nociones de ortografía:
tildación.
 Hito literario: Contexto, textos, características,
de la literatura prehispánica, de la Conquista,
la Colonia y la República.
Plan lector
“Ollantay” Anónimo

 Texto argumentativo: Artículo de opinión.

Características y elementos
Unidad II. Defiendo mi punto de vista.  Redes sociales: ventajas y desventajas
 Estrategia de producción oral: el debate:
Elaboramos un artículo de opinión sobre
características, organización y ejecución
la información manipulada.
 Producción textual: el artículo de opinión.
Estamos bombardeados de información. En Nociones de gramática: oraciones
coordinadas Artículo de
algunos casos esta puede ser manipulada.
 Hito literario: contexto y características del opinión
¿Cómo estamos actuando ante ello? ¿De qué
Costumbrismo.
influye en nuestra vida escolar, familiar y Plan lector
amical? “Frutos de la Educación” Felipe pardo y
Aliaga

 Estrategia de producción de texto oral: el

discurso. Recursos no verbales y
Unidad III: Organizo mis ideas. paraverbales.
 Estrategia de comprensión: redes semánticas.
Producimos un discurso sobre la equidad
 Publicidad: análisis de estereotipos de
de género. género.
Nuestra sociedad se caracteriza por una serie  Estrategias de producción textual: el discurso.
Planificación, textualización y revisión.
de inequidades, una de ellas es la
Nociones de gramática: oraciones
diferenciación que se hace empleando
subordinadas. Ortografía: uso de la Discurso
estereotipos de género. ¿Cómo es concebido preposición subordinante.
en nuestra provincia de Chota? ¿Con qué  Hitos literarios: Contexto, textos,

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palabras e imágenes elaboramos estos características, representantes del

estereotipos?, ¿qué podemos hacer ante ello?
Unidad IV: Igualdad en la diferencia.
Elaboramos crónicas literarias sobre la
multiculturalidad.
La multiculturalidad de nuestro país es una de
sus características. Esta multiculturalidad se
nutre a su vez de nuestra diversidad
lingüística. Ante esta diversidad, existen
casos de jerarquización, exclusión y
ocultamiento de procedencia cultural y de la
lengua materna. Es una problemática que
radica desde hace siglos en nuestra historia.
¿Nos atrevemos a enfrentar esta situación?,
¿a reconocer nuestros orígenes?, ¿cómo ser
iguales en la diferencia?
Unidad V: La rebeldía de mi causa.
Creamos un manifiesto afirmando nuestro
rol.
Se piensa que la rebeldía es un defecto o
propio de la etapa de la adolescencia, pero
casi todos los cambios sociales fueron
liderados por un rebelde. Define y defiende tu
causa a través de un manifiesto.
Romanticismo y del Realismo.
 Estructuras literarias II: construcción de un
personaje literario.
Plan lector
- “Tradiciones Peruanas” Ricardo Palma
- “Oliver Twist” Charles Dickens
- “María” Jorge Isaacs
 Variedades lingüísticas.
 El texto narrativo. Propósito, características y
tipos.
 Hito literario: Contexto, textos, características,
representantes del Modernismo.
 Recursos literarios: configuración del narrador
y tipos. Estructuras literarias:
 Técnicas narrativas (progresión narrativa),
técnicas de narración oral Narración de
 Estrategia de producción oral: la entrevista. relatos orales
Características y tipos. y/o una crónica.
 La crónica literaria.
 Propiedades textuales: adecuación,
coherencia, cohesión. Nociones de ortografía:
guiones y paréntesis.
Plan lector
“Cien años de soledad” Gabriel García
Márquez
“La ciudad de los Tísicos” Valdelomar
 Nuevas expresiones para nuevos tiempos:
Neologismos.
 El texto expositivo. El manifiesto. Propósito,
características
 Análisis de manifiestos de líderes.
 Recursos retóricos de persuasión.
 Un reclamo o un manifiesto
 Propiedades textuales: coherencia y Manifiesto o un
cohesión. reclamo
 Hitos literarios: Contexto y características del
Vanguardismo e indigenismo.
Plan lector
Los perros hambrientos” “El mundo es
ancho y ajeno” Ciro Alegría
“Los ríos profundos” José María Arguedas

Unidad VI: Somos realistas, pidamos lo  Plan de vida.

imposible. Elaboramos un guion teatral  Comprensión textual: Un fanzine. Propósito y
con expectativas personales. características.
 Fanzine: Elaboración y proceso de edición.
Cuando se sobrestima los anhelos de una  Textos literarios: teatro peruano
persona se dice que no está siendo realista. contemporáneo
Diálogo teatral
¿Adaptarse a la realidad es entonces un acto  Recursos y técnica teatral: elaboración del
de resignación? ¿Cuáles son nuestras guion teatral e imprevisión.
expectativas vitales e irrenunciables? ¿Cómo  Representación teatral: Ejecución
podemos manifestarlo? Plan lector
“Las ciudad y los perros” Mario Vargas Llosa

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GRADO : QUINTO

NOMBRE DE LA UNIDAD CAMPO TEMÀTICO PRODUCTO

 Estrategia oral: El discurso. Estructura. Exposición.

 Estrategia de producción textual: El discurso (Historia
Unidad I: Compartimos nuestra personal de lectura).
historia personal de lectura y mapa  Propiedades textuales: adecuación, coherencia y Historia
literario colectivo. cohesión. personal de
 Gramática: Oraciones compuestas coordinadas. lectura y
En el año 3000 y en un lugar donde los  Teoría literaria. mapa
libros están prohibidos, aparece una  Evolución histórica - cultural de la literatura universal. literario
comunidad clandestina de “hombres y  Literatura: El canon literario, el lector dentro de la obra,
mujeres libros” quienes narran las obras el personaje.
que leyeron y/o escucharon. Sin  Comprensión lectora: Inferencias y lectura crítica.
embargo, uno de ellos se da cuenta que Plan lector
no hay ningún encargado de preservar “La Iliada”. Homero
sus obras favoritas.

¿Qué harías si fueras esa persona?

¿Cómo lo harías?

Unidad II: Reflexionamos sobre  Tema literario: El destino.

nuestro destino. ¿Mi destino nace o
se hace? Elaboramos un ensayo
literario.
Los estudiantes de 5to de secundaria
este año terminan la secundaria… Ello
es motivo para que surjan más
continuamente pensamientos que han
acompañado a los seres humanos a lo
largo de su existencia como: ¿qué
pasará con nosotros?, ¿cuál será
nuestro destino?, ¿el destino nace o se
hace? generando una serie de
reflexiones y de creaciones sobre lo que
se espera en el viaje de la vida.
¿Qué conocimientos, habilidades y
actitudes requieres para expresar tu
punto de vista acerca de esta reflexión?
¿Cómo lograrías expresarlo?
 El ensayo literario
 Hitos literarios de la literatura clásica y latina.
 Gramática: Oraciones compuestas subordinadas.
Sustantivas, adjetivas y adverbiales.
 Estrategias de producción textual de textos
argumentativos.
 Estrategia de texto oral: La exposición argumentativa. Ensayo
 La monografía. Estrategias de producción de una literario
monografía de las creencias del distrito de Chota.
 Prácticas de Razonamiento verbal: sinónimos,
antónimos, analogías, término excluido, conectores
lógicos, oraciones incompletas, oraciones eliminadas, Monografía:
plan de redacción, etc Creencias
Plan lector del distrito
de Chota
- “Edipo Rey”.Sofocles
“La Eneida”. Virgilio

Unidad III: Escribimos memoriales,  Literatura: Hitos de la literatura medieval y

testimonios y artículos de opinión prerrenacentista.
para expresar nuestra voz ciudadana.  El anuncio publicitario
 Estrategias de comprensión y producción de textos: El
Somos sujetos de deberes y derechos. memorial y el artículo de opinión.
Sin embargo, muchas veces nuestra voz  Estrategias de expresiones literarias: puntos de vista
El memorial
es reprimida, silenciada en contextos de del narrador
estructuras muy injustas en cualquier  Gramática: Palabras que cambian su función.
tiempo y lugar. ¿Qué hacer frente a ello?  Lenguaje audiovisual: Realities.
¿Cómo participar de manera alturada,  Técnica de participación grupal: La asamblea Artículo de
propositiva, crítica para expresar nuestra  Ortografía: La tilde en palabras monosílabos y opinión
voz ciudadana? compuestas.
Plan lector
“La Divina Comedia”. Dante Alghieri
Unidad IV: ¿Ser o no ser? Creamos  Literatura: Hitos de la literatura del renacimiento.
 Cuestiones literarias: Lo fantástico, lo real y lo mítico.

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una microficción fantástica  Estructura: Yo poético. Representaciones sobre el

“Solo sé que nada sé, “Solo Dios basta”.
Estas son expresiones que reflejan la fe,
las certezas modernas y las
incertidumbres postmodernas que
condicionan nuestra actitud ante la vida
y ante el otro sea de empatía o
indiferencia. En tal sentido, existen
diversas representaciones sociales del
sentido de la vida y del “otro” en la
narrativa peruana y universal y en
muchas manifestaciones artísticas.
¿Qué representaciones de los “otros” y
de tu propia identidad se presentan en
los textos? ¿Qué representaciones
podemos recrear en registro fantástico?
sentido de la vida y representaciones sociales del otro.
 Hitos literarios: El neoclasicismo: características,
géneros y representantes
 Técnicas de participación grupal: La tertulia y
conferencia Microficción
 Producción de textos: Planificación del Anuario fantástica
 Estrategias de creación literaria: Microficción
fantástica.
 Prácticas de Razonamiento verbal: sinónimos,
antónimos, analogías, término excluido, conectores
lógicos, oraciones incompletas, oraciones eliminadas,
plan de redacción, etc
Plan lector
- “La metamorfsis” – Franz Kafka
“Hamlet”. William Shakespeare

Unidad V: Escribimos hojas de vida y  Técnicas grupales: La conferencia, el seminario.

textualizamos nuestro anuario.  Hitos literarios: El romanticismo y Realismo
 Aproximaciones a la literatura. Arquetipos y
Algunas veces sucede que las personas representaciones sociales.
quieren vivir la vida de otras o se  Hitos literarios: El modernismo y simbolismo
identifican más con la posibilidad de vivir  Comprensión y producción de textos: Hoja de vida.
en una época antigua porque creen que  Creación literaria. : La hoja de vida imaginaria de tu La hoja de
es más interesante o más sencilla en personaje literario favorito vida
relación con la época que les ha tocado  La nota al pie de página
vivir. ¿Cómo es tu hoja de vida actual?  El informe científico
¿Cómo te gustaría que sea? ¿Qué Plan lector
recursos y habilidades requieres para - “Los Miserables”. Víctor Hugo.
elaborar tu hoja de vida “Crimen y castigo”

Unidad VI: Elaboramos un plan de  Literatura: Hitos literarios. Poesía y narrativa

vida, un poema autobiográfico y/o contemporánea.
grafitis poéticos. Revisamos y  Premios Nobel de los últimos años
publicamos nuestro anuario.  Tema literario: La aventura. Héroes y heroínas.
Recurso: La intertextualidad literaria. El plan de
El cierre de la escolaridad es un tiempo  Estrategias y recursos de Creación literaria: Poema vida
de cuestionamientos y anhelos  Comprensión lectora: Inferencias.
El anuario
vinculados a los intereses actuales de  Texto funcional. El memorando
los adolescentes y a sus sueños futuros.  Producción de textos y expresión oral: Plan de vida.
Si ellos y ellas están preparados les será Exposición.
más fácil ir encaminándose hacia sus  Producción de textos: Anuario de 5to. de secundaria
anhelos e intereses.  Razonamiento verbal: sinónimos, antónimos,
analogías, término excluido, oraciones incompletas,
¿Cómo puedes prepararte para oraciones eliminadas, plan de redacción, etc
encaminar tus pasos en la vida? ¿Qué Plan lector
experiencias y habilidades deberás - “En busca del tiempo perdido”. Marcel Proust
poner en práctica? “El tambor de hojalata”. Gunter Grass.

Chota, 11 de enero de 2018

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EQUIPO DE DOCENTES DEL ÁREA DE COMUNICACIÒN 2017, IE: “SANTA RAFAELA MARÍA”- NIVEL
SECUNDARIO – CHOTA

JOSÉ LUIS BURGA BURGA

Profesor del Área Comunicación: Primer Grado

IRIS VIOLETA SAAVEDRA DÁVILA

Profesora del Área de COMUNICACIÓN: Segundo Grado y Quinto Grado

MARÍA SUSANA DÍAZ VÁSQUEZ

Profesora del Área de Comunicación: Tercer y Cuarto Grado

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