CURRICULUM ADAPTAT PENTRU ELEVI CU CES

ADAPTAREA STRATEGIILOR DIDACTICE DE PREDARE-ÎNVĂŢARE-

EVALUARE

Limba engleză – CLASA a V-a

Profesor de limba engleza : RINJEA GABRIELA

Număr de ore/săptămană: 2h

Beneficiar:
 STUPARU IRINEL – Stil de invatare : vizual
 1. ARGUMENT

Acest curriculum este realizat plecând de la scopurile şi obiectivele generale ale predării şi
învăţării limbii engleze : trezirea interesului elevilor, asimilarea limbii engleze in scopul de a comunica
într-o limbă de circulație internațională și de a sesiza diferențele de civilizație și mentalitate a culturii
anglo- saxone.
În realizarea acestui curriculum se are în vedere necesitatea adaptării la posibilităţile elevilor – de
înţelegere, conştientizare şi asimilare a cu accent pe aspectele practice ale vieții de zi cu zi, în vederea
formării unui comportament adecvat.
Conţinuturile învăţării trebuie să ofere copiilor o informare corectă din punct de vedere ştiinţific
despre lumea înconjurătoare, o prezentare fidelă a unor fenomene, legi și proprietăți, pornindu-se de la
aspecte concrete ale comunicaării.
Curriculum îşi propune să aducă în atenţia elevilor cu CES metode tradiţionale dar şi moderne,
activ-participative de predare-învăţare-evaluare, de obţinere a informaţiilor necesare parcurgerii materiei,
folosind metode, mijloace şi instrumente de lucru cât mai adecvate acestor cazuri.
Prin strategiile abordate, se are în vedere şi o bună colaborare cu profesorul psiholog al şcolii, cu
profesorul de sprijin şi integrarea cât mai bună a elevilor în colectivul clasei.

2.COMPETENTE GENERALE

1. Receptarea mesajelor orale

2. Producerea mesajelor orale ( minimal)

3. Receptarea mesajelor scrise

4. Producerea mesajelor scrise ( minimal)

3.VALORI SI ATITUDINI

 Manifestarea curiozitatii pentru descoperirea unor aspecte legate de viata copiilor

din alte spatii culturale;

 Facilitarea înţelegerii lumii;

 Formarea unei atitudini pozitive privind propria dezvoltare fizica, emoţională,

estetică,spirituală, intelectuală, morală şi socială;
 CLASA a V-a
OBIECTIVE DE REFERINTA SI EXEMPLE DE ACTIVITATI DE INVATARE

1. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral

Obiective de referinta Exemple de activitati de învatare
La sfârsitul clasei a V-a, elevul va fi capabil:
Pe parcursul clasei a V-a, se recomanda urmatoarele activitati:
1.1 sa desprinda sensul global al unui mesaj - exercitii de raspuns la întrebari simple;
1.2 sa desprinda informatii dintr-un scurt mesaj audiat
- activitati de confirmare a raspunsului corect(bifare);
- exercitii de ascultare si discriminare;
1.3 sa desprinda informatii dintr-un discurs pesubiecte familiare
- completare de text lacunar.

2. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala

Obiective de referinta Exemple de activitati de învatare
La sfârsitul clasei a V-a, elevul va fi capabil:
Pe parcursul clasei a V-a, se recomanda urmatoarele activitati:
2.1 sa articuleze corect, în cuvinte - exercitii de repetare dupa model;
2.2 sa citeasca cu glas tare enunturi simple - activitati de lectura frontala;
2.3 sa vorbeasca despre sine, despre activitati din universul imediat
- descrieri simple cu suport vizual;
2.4 sa reproduca mesaje scurte - repetare dupa model

3. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris

Obiective de referinta Exemple de activitati de învatare
La sfârsitul clasei a V-a, elevul va fi capabil:
Pe parcursul clasei a V-a, se recomanda urmatoarele activitati:
3.1 sa recunoasca mesajul unui enunt - exercitii de tipul “adevarat"/ "fals”;
3.2 sa recunoasca informatiile esentiale dintrun text citit
- raspunsuri la întrebari de tipul "adevarat"/ "fals";
3.3 sa asocieze informatiile factuale dintr-un text citit cu o imagine
- activitati de combinare a textului cu imaginea, punerea de etichete imaginilor.
*3.4 sa citeasca un text scurt - exercitii de citire cu /fara model

4. Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa

Obiective de referinta Exemple de activitati de învatare
La sfârsitul clasei a V-a, elevul va fi capabil:
Pe parcursul clasei a V-a, se recomanda urmatoarele activitati:
4.1 sa scrie despre persoane din mediul familiar - activitati de completare a unor propozitii simple
lacunare;
4.2 sa reproduca propozitii scurte pe teme familiare
- redactari cu structura simpla.
*4.3 sa scrie cuvinte, sintagme, propozitii - exercitii de copiere/ dictare
- jocuri didactice

5. Dezvoltarea unor reprezentari culturale si a interesului pentru studiul limbii engleze si al

civilizatiei
Anglo-saxone
Obiective de referinta Exemple de activitati de învatare
La sfârsitul clasei a V-a elevul va fi capabil:
Pe parcursul clasei a V-a se recomanda urmatoarele activitati:
5.1 Sa manifeste curiozitate pentru descoperirea unor aspecte legate de viata copiilor din Marea Britanie
- colectii de obiecte culturale (timbre, vederi, ambalaje etc.)
- realizarea unui album cu imagini etc.

CONTINUTURI
ORGANIZARE TEMATICA
- Copilul despre sine: însusiri fizice, partile corpului si îmbracamintea, activitati sportive
- Familia: membrii familiei, ocupatii, hrana
- scoala: activitati scolare
- Copilul si lumea înconjuratoare: mijloace de transport, cumparaturi
- Animale: denumire (reluare, îmbogatire)
- Lumea fantastica: personaje de desen animat
- cultura si civilizatie: nume si prenume tipice, nume de orase, cântece si poezii

FUNCTII COMUNICATIVE
1. A localiza obiecte în spatiu
2. A descrie un loc, obiecte, o persoana, un animal
3. A raspunde la o întrebare simpla
4. A exprima ceea ce îti place si ceea ce nu îti place

ELEMENTE DE CONSTRUCTIE A COMUNICARII

I. Gramatica
§ Adjectivul
Calificativ
Posesiv: my, her, his
§ Articolul a, an, the
§ Substantivul (singular)
§ Numeralul
Cardinal: 10 – 20
§ Verbul
Prezentul simplu al verbelor: be, have, can (afirmativ)
§ Prepozitia: in, on, near, under
______________________
* Obiectivele de referinta notate cu asterisc nu unt obligatori,. Ele pot intra în curriculum-ul la decizia
scolii în functi de tipul si gradul de deficienta al elevului.
 6. STRATEGII DIDACTICE

Metodele pedagogice utilizate în educaţia integrată sunt metode care promovează un învăţământ
personalizat cu ajutorul mijloacelor de învăţământ pentru îndeplinirea sarcinilor de lucru.
 metode clasice: conversaţia, dialogul, expunerea orală, explicaţia;
 metode de învăţare: studiul individual, exerciţiul, dezbateri;
 metode de predare-învăţare: activităţi practice; interviu, simulări;
 metode active: jocul didactic, metode multisenzoriale: metoda aprecierii pozitive.

Mijloacele de învăţământ constituie o componentă principală a procesului de învăţământ pentru

elevii cu CES, sunt considerate auxiliare pedagogice şi se împart în materiale didactice şi mijloace
tehnice (calculatorul).
Materialele didactice folosite în predarea-învăţarea-evaluarea elevilor cu cerinţe educaţionale
speciale sunt:
● materiale informativ–demonstrative: planşe, programe PC, clipuri video, etc;
● materiale de evaluare a rezultatelor învăţării: teste.

7. Modalități de evaluare

MODALITĂŢI DE EVALUARE

 CLASICE: - probe scrise (teste) : itemi-obiectivi (tip pereche, alegere simplă, cu alegere duală);
itemi-semiobiectivi (cu răspuns scurt, de completare);
- probe practice (fişe de lucru);
- probe orale (chestionare orală).

8. BIBLIOGRAFIE

1. Programa școlară pentru clasele V-VIII, cu nr, 5237/01.09.2008, învăţământ obişnuit.

2. Muşu I., Taflan A.: Terapia educaţională integrată, Ed. ProHumanitate, Bucureşti, 1997.
3. Păunescu C., Muşu I.: Psihopedagogie specială integrată – Handicapul mintal, Ed.
ProHumanitate, Bucureşti, 1997.
4. Manualul școlar: World Class, Ed Longaman, autoriȘ michael Harris, David Mower, 1997
 PLANIFICAREA ANUALA

Nr. Unitatea de învăţare Nr. Ore Semestrul Observaţii

crt.
1. Recapitulare 4 I

2. Test initial 1 I
3. Modul 1 8 I
4. Recapitulare Modul 1 2 I
5. Modul 2 8 I
6. Recapitulare Modul 2 1 I
7. Modul 3 4 I

8. Recapitulare Modul 3 2 I Vacanta

intersemestriala
9. Modul 4 8 II

10. Recapitulare Modul 4 2 II

11. Modul 5 3 II
12 Recapitulare Modul 5 1 II
13. Modul 6 4 II
14. Modul 7 8 II
15. RECAPITULARE FINALA 4 II Sfarsitul
cursurilor
 PLANIFICARE CALENDARISTICA

SEMESTRUL I

UNITATEA OBIECTIVE
DE DE CONŢINUTURI NR ORE SĂPTĂMÂNA
INVĂŢARE REFERINTA
RECAPITUL 1.1 ; Culori 4 S1, S2
ARE 2.1; 2.2;3.1 Cifre
Forme de salut
Animale

TEST 1.1 ; 1 S3
INITIAL 2.1; 2.2
;3.1, 4.1
Modul 1 1.1; Animale: denumire 8 S3 – S7
2.1; 2.2 Articolul: A/AN S4- the World Teacher`
3.1,3.2;4.1 Cultura si civilizatie: nume si Day
prenume tipice, nume de orase,

Recapitulare 2 S7- S8
(Test paper)

Modul 2 1.1; Numeralul cardinal: 10 – 20 8 S9 – S14

2.1; 2.2 Familia: membrii familiei, hrana S11- National Holiday
3.1;3.2 Adjectiv posesiv: my, her, his
4.2 To be –Present Simple

Recapitulare 1 S14

Modul 3 1.1; Adjectiv posesiv: my, her, his 4 S 16 –S17

2.1; 2.2 CAN
;3.1
3.2
Recapitulare 2 S18

SEMESTRUL II

UNITATEA OBIECTIVE NUMĂR

DE DE CONŢINUTURI DE ORE SAPTAMANA
ÎNVĂŢARE REFERINŢĂ ALOCAT

Modul 4 1.1; Copilul despre sine: partile corpului 8 S1-S4

2.1 si imbracamintea
2.2; To have- Present Simple
3.1 My, her, his
3.2
Recapitulare 2 S5-S6
Modul 5 1.1; Scoala: activitati scolare 3 S6 – S8
2.1; a exprima ceea ce îti place si ceea ce
2.2; nu îti place
3.1; 3.2,4.1

Recapitulare 1 S8
Modul 6 1.1; A localiza obiecte în spatiu 4 S9-S10
2.1; Prepozitia: in, on, near, under
2.2;
3.1; 3.2
Modul 7 1.1; Lumea fantastica: personaje de desen 8 S11-S14
; 2.1 animat S15- NATIONAL
2.2; Adjective calificative HOLIDAYS
3.1; 3.2 A descrie un loc, obiecte, o persoana,
4.1 un animal
Copilul si lumea înconjuratoare:
mijloace de transport,
Recapitulare 1.1; 4 S16-S17
2.1;2.2;
3.1
3.2,