Aplicații și teme de reflecție
Matrice axată pe :
 Analiza comparativă a diverselor perspective de conceptualizare ale curriculumului
educațional;
 Deducerea consecințelor modurilor de abordare ale curriculumului asupra practicii
curriculare;
 Afirmarea concepției proprii în problematică
Perspective/ Perioada premodernă
Criterii
1.Concepția - avea sensul de curs
curriculară oficial organizat în
cadrul educațional
intituționalizat;
-avea caracter de
curriculum formal;
- a apărut prima dată în
Universitatea din Leiden
și Glasgow
2. Definiții - era curs obligatoriu de
reprezentativ studiu sau instruire dintr-o
e
școlală sau universitate
Perioada modernă
-era concentrat pe
relaționarea disciplinelor
de învățare și pe
experiențele de învățare
a elevilor
- peincipalul promotor a
fost John Dewey
- Dewey considera ca
semnificația tradițională
avea conutații negative,
iar sermnificația modernă
era cea corectă întrucât
disciplinele școlare și
experiențele de învățare
erau corelate
- combină sensurile
esențiale ale
curriculumului vizând
două elemente
fundamentale:
1. întreaga gamă de
experiențe directe și
indirecte, constând în
desfășurarea abilităților
individului;
2. seriile de experiențe
de intruire directe și
conștient proiectate de
școală, pentru a
completa și perfecționa
abilitățile individului.
Perioada postmodernă
- principala finalitate
era dezvoltarea sa
(conceptului) pe
parcursul mai multor
etape;
- avea o abordare
rațională structurală;
- avea caracter
multidimensional;
- în această perioadă
este un concept de
mare forță integrativă și
comprehensivă;
- principalii
reprezentanți au fost
Ralph Tyler, Joseph
Schwab, L. Cremin, iar
în România Dan Potolea
- are sensul de
proiect pedagogic
organizat pe baza
unor principii care
evidențiază
importanța prioritară
a obiectivelor
asumate;
- modelul
comprehensiv al lui
Dan Potolea valorifică
viziunea de proiect
educativ holistic a
curriculumului,
condensând
rezultatele cercetării
curriculare și
specificând
implicațiile asupra
practicii curriculare
3. Implicații - era concetrat pe - profesorul corelează - Finalitățile sale sunt
asupra realizarea documentelor experiențele de învățare competențele de
practicii
curriculare școlare cu rol de planificare cu disciplinele școlare; învățare ;
și reglementare a procesul - fiind și un tip de - desemnează
de instruire curriculum ascuns pune asamblul proceselor
accent pe experiențele educative și a
de învățare realizate în experiențelor de
afara școlii învățare prin care
trece elevul pe
durata școlarizării;
- presupune în
accepțiune un sistem
complex de procese
deciziționale și
manageriale.