Plani Quinto

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y literatura
Docente(s):
Grado/curso: Quinto Sub Nivel educativo: Educación General Básica Media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e Total semanas clases Total períodos
semanal trabajo imprevistos
8 40 4 36 288
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la
en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con cultura escrita.
autonomía y ejercer una ciudadanía plena. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su fomentar la interculturalidad en el país.
aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. analizarlos con sentido crítico.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva
ajenos.
personal.
Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
de comunicación oral, formales y no formales, integrando los Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y
conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo
diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. del pensamiento.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
para comunicarse, aprender y construir conocimientos. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y construir significados compartidos con otros lectores.
Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y profundizar la escritura creativa.
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la
cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al
desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y
creativo del lenguaje.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.)
Educación para la interculturalidad
Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas
sus manifestaciones)
Educación para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.)
Educación en principios básicos para la convivencia armónica
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la Destrezas con criterios de Orientaciones Evaluación Duración
planificación unidad de planificación desempeño metodológicas semanas
1 Adivina adivinador Interactuar con diversas LL.3.1.1. Participar en Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
expresiones culturales para contextos y situaciones Reconocer función de transmisión
acceder, participar y apropiarse que evidencien la funcio- Seleccionar cultural de la lengua,
de la cultura escrita. nalidad de la lengua Anticipar reconoce las influencias
Comprender discursos orales en escrita como herramienta Inferir lingüísticas y culturales
diversos contextos de la activi- cultural. Retener que explican los
dad social y cultural y dialectos del castellano
analizarlos con sentido crítico.
Proceso para hablar: en el Ecuador e indaga
Leer de manera autónoma textos
Planificar el discurso sobre las características
no literarios, con fines de
recreación, información y Conducir el discurso de los pueblos y
aprendizaje, y utilizar Producir el texto nacionalidades del país
estrategias cognitivas de que tienen otras
comprensión de acuerdo al tipo Proceso para leer lenguas.
de texto. Prelectura Indicador: Reconoce la
Escribir relatos y textos Lectura funcionalidad de la
expositivos, descriptivos e Poslectura lengua escrita como
instructivos, adecuados a una manifestación cultural y
situación comunicativa Proceso para escribir de identidad en
determinada para aprender, Planificar diferentes. (I.3., S.2.)
comunicarse y desarrollar el LL.3.2.1. Escuchar Redactar CE.LL.3.2. Participa en
pensamiento. discursos orales y Revisar situaciones
Seleccionar y disfrutar textos formular juicios de valor Publicar comunicativas orales,
literarios para realizar con respecto a su escuchando de manera
interpretaciones personales y contenido y forma, y activa y mostrando
construir significados participar de manera respeto frente a las
compartidos con otros lectores. respetuosa frente a las intervenciones de los
intervenciones de los demás en la búsqueda
demás. de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y
se apoya en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos orales
(conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones),
parafrasea su contenido
y participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
demás.
(J.3., S.1.)
LL.3.3.1. Establecer las CE.LL.3.3. Establece
relaciones explícitas entre relaciones explícitas
los contenidos de dos o entre los contenidos de
más textos, comparar y dos o más textos, los
contrastar fuentes. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, reconoce el
punto de vista. (I.3., I.4.)
LL.3.3.4. Autorregular la CE.LL.3.3. Establece
comprensión de textos relaciones explícitas
mediante el uso de es- entre los contenidos de
trategias cognitivas de dos o más textos, los
comprensión: parafrasear, compara, contrasta sus
releer, formular fuentes, realiza
preguntas, leer inferencias
selectivamente, consultar fundamentales y
fuentes adicionales. proyectivo-valorativas,
aspectos de forma a
partir de criterios
punto de vista, las
motivaciones y los
monitorear y
autorregular su
cognitivas de
comprensión.
dos o más textos, y
autorregula su
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.6. Acceder a CE.LL.3.5. Consulta
bibliotecas y recursos bibliotecas y recursos
digitales en la web, digitales en la web,
identificando las fuentes genera criterios para
consultadas. identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Identifica,
compara y contrasta
fuentes consultadas en
bibliotecas y en la web.
(J.2., I.4.)
LL.3.3.9.Registrar la CE.LL.3.5. Consulta
información consultada bibliotecas y recursos
con el uso de esquemas digitales en la web,
de diverso tipo. genera criterios para
identificar, comparar y
de diverso tipo.
Indicador: Registra la
información consultada
en esquemas de diverso
tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
LL.3.3.8. Leer con fluidez y CE.LL.3.4. Aplica sus
entonación en diversos conocimientos
contextos (familiares, lingüísticos (léxicos,
escolares y sociales) y con semánticos, sintácticos y
diferentes propósitos fonológicos) en la
(exponer, informar, decodificación y
narrar, compartir, etc.). comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Lee con
fluidez y entonación en
diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y con diferentes
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
LL.3.4.2. Escribir CE.LL.3.6. Produce textos
descripciones organizadas con tramas narrativas,
y con vocabulario especí- descriptivas, expositivas
fico relativo al ser, objeto, e instructivas, y las
lugar o hecho que se integra cuando es
describe e integrarlas en pertinente; utiliza los
producciones escritas. elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe textos
descriptivos organizados,
usando recursos
estilísticos para la
descripción de objetos,
personajes y lugares.
(I.3., I.4.)
instrucciones con con tramas narrativas,
secuencia lógica, uso de descriptivas, expositivas
conectores temporales y e instructivas, y las
de orden, y coherencia en integra cuando es
el manejo del verbo y la pertinente; utiliza los
persona, en situaciones elementos de la lengua
comunicativas que lo más apropiados para
requieran. cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
Indicador: Escribe
diferentes tipos de texto
con estructuras
instructivas (receta,
manual, entre otros)
según una secuencia
lógica, con concordancia
de género, número,
persona y tiempo verbal,
con una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.5. Integrar relatos, CE.LL.3.6. Produce textos
descripciones, con tramas narrativas,
exposiciones e descriptivas, expositivas
instrucciones en e instructivas, y las
diferentes tipos de texto integra cuando es
producidos con una pertinente; utiliza los
intención comunicativa y elementos de la lengua
en un contexto más apropiados para
determinado. cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
Indicador: Produce
textos narrativos,
descriptivos, expositivos
e instructivos; en las
situaciones
requieran (I.2., I.4.)
LL.3.4.6. Autorregular la CE.LL.3.6. Produce textos
producción escrita con tramas narrativas,
mediante el uso habitual descriptivas, expositivas
del procedimiento de e instructivas, y las
planificación, redacción y integra cuando es
revisión del texto. pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
Indicador: Autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento. (I.2.,
I.4.)
LL.3.4.7. Usar estrategias CE.LL.3.6. Produce textos
y procesos de con tramas narrativas,
pensamiento que apoyen descriptivas, expositivas
la escritura. e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
pensamiento. (I.2., I.4.)
LL.3.4.14. Apoyar el CE.LL.3.6. Produce textos
proceso de escritura con tramas narrativas,
colaborativa e individual descriptivas, expositivas
mediante el uso de e instructivas, y las
diversos recursos de las integra cuando es
TIC. pertinente; utiliza los
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
Indicador: Emplea
diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las
requieran. (I.2., I.4.)
LL.3.5.3. Elegir lecturas CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en preferencias basándose en
personales de autor, preferencias personales,
género o temas y el reconoce los elementos
manejo de diversos característicos que le
soportes para formarse dan sentido y participa
como lector autónomo. en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Elige lecturas
basándose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
característicos que le
dan sentido.
2 Hagamos historias Valorar la diversidad cultural LL.3.1.2. Indagar sobre las Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
mediante el conocimiento de las características de los Reconocer función de transmisión
lenguas originarias, para pueblos y nacionalidades Seleccionar cultural de la lengua,
fomentar la interculturalidad en del Ecuador que tienen Anticipar reconoce las influencias
el país. otras lenguas. Inferir lingüísticas y culturales
Participar en diversos contextos Retener que explican los
sociales y culturales y utilizar de dialectos del castellano
manera adecuada las
convenciones de la lengua oral
para satisfacer necesidades de
comunicación. Conducir el discurso de los pueblos y
Leer de manera autónoma textos Producir el texto nacionalidades del país
no literarios, con fines de que tienen otras
recreación, información y Proceso para leer lenguas.
aprendizaje, y utilizar Prelectura Indicador: Indaga sobre
estrategias cognitivas de Lectura la presencia de varias
comprensión de acuerdo al tipo Poslectura nacionalidades y pueblos
de texto. que hablan otras lenguas
Escribir relatos y textos Proceso para escribir en el país. (I.3., S.2.)
expositivos, descriptivos e LL.3.2.2. Proponer Planificar CE.LL.3.2. Participa en
instructivos, adecuados a una intervenciones orales con Redactar situaciones
situación comunicativa una intención Revisar comunicativas orales,
determinada para aprender, comunicativa, organizar el Publicar escuchando de manera
comunicarse y desarrollar el
discurso según las activa y mostrando
pensamiento.
estructuras básicas de la respeto frente a las
Aplicar los recursos del lengua oral y utilizar un intervenciones de los
lenguaje, a partir de los textos vocabulario adecuado a demás en la búsqueda
literarios, para fortalecer y diversas situaciones de acuerdos, organiza su
profundizar la escritura creativa. comunicativas. discurso de acuerdo con
de la lengua oral,
efectos del uso de
producciones
se enfrente.
Indicador: Propone
intervenciones orales
con una intención
comunicativa, organiza
el discurso de acuerdo
con las estructuras
básicas de la lengua oral,
según las diversas
situaciones
se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.2.3. Apoyar el CE.LL.3.2. Participa en
discurso con recursos y situaciones
producciones comunicativas orales,
audiovisuales. escuchando de manera
activa y mostrando
respeto frente a las
demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su
de la lengua oral,
efectos del uso de
producciones
se enfrente.
Indicador: Apoya el
discurso con recursos y
producciones
audiovisuales. (J.3., I.4.)
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
aspectos de forma a
partir de criterios
punto de vista, las
motivaciones y los
monitorear y
autorregular su
cognitivas de
comprensión.
fuentes. (I.3., I.4.)
LL.3.3.2. Comprender los CE.LL.3.3. Establece
contenidos implícitos de relaciones explícitas
un texto mediante la entre los contenidos de
realización de inferencias dos o más textos, los
fundamentales y compara, contrasta sus
proyectivo-valorativas a fuentes, realiza
partir del contenido de un inferencias
texto. fundamentales y
aspectos de forma a
partir de criterios
punto de vista, las
motivaciones y los
monitorear y
autorregular su
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.5 Valorar los CE.LL.3.3. Establece
aspectos de forma y el relaciones explícitas
contenido de un texto, a entre los contenidos de
partir de criterios dos o más textos, los
preestablecidos. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
aspectos de forma a
partir de criterios
punto de vista, las
motivaciones y los
monitorear y
autorregular su
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
aspectos de forma a
partir de criterios
I.4.)
con diferentes
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Aplica sus
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
con diferentes
informar, narrar,
I.4.)
LL.3.3.11. Aplicar los CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos conocimientos
(léxicos, semánticos, sin- lingüísticos (léxicos,
tácticos y fonológicos) en semánticos, sintácticos y
la decodificación y fonológicos) en la
comprensión de textos. decodificación y
con diferentes
informar, narrar,
compartir, etc.).
conocimientos
fonológicos) en la
decodificación y
con diferentes
informar, narrar,
I.4.)
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
usando recursos
(I.3., I.4.)
exposiciones organizadas con tramas narrativas,
en párrafos según esque- descriptivas, expositivas
mas de comparación, e instructivas, y las
problema-solución y integra cuando es
antecedente-consecuente, pertinente; utiliza los
en las situaciones elementos de la lengua
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
Indicadores: Escribe
con estructuras
expositivas (informe,
noticia, entre otros);
organiza las ideas en
párrafos según
esquemas expositivos de
comparación-contraste,
problema-solución,
antecedente-
consecuente y causa-
efecto, con una
intención comunicativa y
en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
LL.3.4.7. Usar estrategias y CE.LL.3.6. Produce textos
procesos de pensamiento con tramas narrativas,
que apoyen la escritura. descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
Indicador: Produce
textos narrativos,
e instructivos;
del proceso de escritura
y el uso de estrategias y
procesos de
LL.3.4.9. Organizar las CE.LL.3.6. Produce textos
ideas con unidad de con tramas narrativas,
sentido a partir de la cons- descriptivas, expositivas
trucción de párrafos. e instructivas, y las
integra cuando es
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
Indicador: organiza ideas
en párrafos con unidad
de sentido, con precisión
y claridad; (I.2., I.4.)
LL.3.4.10. Expresar sus CE.LL.3.6. Produce textos
ideas con precisión e con tramas narrativas,
integrar en las produccio- descriptivas, expositivas
nes escritas los diferentes e instructivas, y las
tipos de sustantivo, integra cuando es
pronombre, adjetivo, pertinente; utiliza los
verbo, adverbio y sus elementos de la lengua
modificadores. más apropiados para
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
Indicador: Escribe con
criterios de secuencia
lógica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intención
(I.3., I.4.)
LL.3.5.1. Reconocer en un CE.LL.3.7. Elige lecturas
texto literario los basándose en
elementos característicos preferencias personales,
que le dan sentido. reconoce los elementos
dan sentido y participa
en discusiones literarias,
crítica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
característicos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
LL.3.5.2. Participar en CE.LL.3.7. Elige lecturas
discusiones sobre textos basándose en
literarios con el aporte de preferencias personales,
información, experiencias reconoce los elementos
y opiniones para característicos que le
desarrollar pro- dan sentido y participa
gresivamente la lectura en discusiones literarias,
crítica. desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que
aporta información,
experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
LL.3.5.5. Reinventar los CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios y textos literarios,
relacionarlos con el reconociendo la fuente
contexto cultural propio y original, los relaciona
de otros entornos. con el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos. (J.2., I.2.)
3 Dialogando nos Interactuar con diversas LL.3.1.1. Participar en Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
entendemos expresiones culturales para contextos y situaciones Reconocer función de transmisión
acceder, participar y apropiarse que evidencien la funcio- Seleccionar cultural de la lengua,
de la cultura escrita. nalidad de la lengua Anticipar reconoce las influencias
Comprender discursos orales en escrita como herramienta Inferir lingüísticas y culturales
diversos contextos de la activi- cultural. Retener que explican los
dad social y cultural y dialectos del castellano
Usar los recursos que ofrecen
las bibliotecas y las TIC para
enriquecer las actividades de Conducir el discurso de los pueblos y
lectura y escritura literaria y no Producir el texto nacionalidades del país
literaria, en interacción y que tienen otras
colaboración con los demás. Proceso para leer lenguas.
Aplicar los conocimientos Prelectura Indicador: Reconoce la
semánticos, léxicos, sintácticos, Lectura funcionalidad de la
ortográficos y las propiedades Poslectura lengua escrita como
textuales en los procesos de manifestación cultural y
composición y revisión de Proceso para escribir de identidad en
textos escritos. Planificar diferentes contextos y
Seleccionar y disfrutar textos Redactar situaciones, atendiendo
literarios para realizar Revisar a la diversidad lingüística
interpretaciones personales y Publicar del Ecuador. (I.3., S.2.)
construir significados
LL.3.2.1. Escuchar CE.LL.3.2. Participa en
compartidos con otros lectores.
discursos orales y situaciones
formular juicios de valor comunicativas orales,
con respecto a su escuchando de manera
contenido y forma, y activa y mostrando
participar de manera respeto frente a las
respetuosa frente a las intervenciones de los
de la lengua oral,
efectos del uso de
producciones
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos orales
(conversaciones,
exposiciones,
presentaciones),
demás, buscando
acuerdos en el debate
de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)
LL.3.2.2. Proponer CE.LL.3.2. Participa en
intervenciones orales con situaciones
una intención comunicativas orales,
comunicativa, organizar el escuchando de manera
estructuras básicas de la respeto frente a las
lengua oral y utilizar un intervenciones de los
vocabulario adecuado a demás en la búsqueda
diversas situaciones de acuerdos, organiza su
comunicativas. discurso de acuerdo con
de la lengua oral,
efectos del uso de
producciones
se enfrente.
Indicador: Propone
con una intención
con las
estructuras básicas de la
lengua oral, según las
aspectos de forma a
partir de criterios
punto de vista, las
motivaciones y los
monitorear y
autorregular su
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
aspectos de forma a
partir de criterios
I.4.)
aspectos de forma a
partir de criterios
punto de vista, las
motivaciones y los
monitorear y
autorregular su
cognitivas de
comprensión.
autorregula su
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
LL.3.4.1. Relatar textos CE.LL.3.6. Produce textos
con secuencia lógica, con tramas narrativas,
manejo de conectores y descriptivas, expositivas
coherencia en el uso de la e instructivas, y las
persona y tiempo verbal, e integra cuando es
integrarlos en diversas pertinente; utiliza los
situaciones comunicativas. elementos de la lengua
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
Indicador: Escribe
cartas, noticias, diario
personal, entre otros
textos narrativos,
(organizando los hechos
y acciones con criterios
de secuencia lógica y
temporal, manejo de
conjunciones) y los
una intención
(I.3., I.4.)
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
pensamiento. (I.2.,
I.4.)
LL.3.4.13. Producir CE.LL.3.6. Produce textos
escritos de acuerdo con la con tramas narrativas,
situación comunicativa, descriptivas, expositivas
mediante el empleo de e instructivas, y las
diversos formatos, integra cuando es
recursos y materiales. pertinente; utiliza los
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
Indicador: Produce
textos según la intención
comunicativa, y se apoya
en el empleo de
recursos y materiales, en
las situaciones
crítica.
elementos
4 Entre lo real y lo ficticio Valorar la diversidad cultural LL.3.1.2. Indagar sobre las Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
mediante el conocimiento de las influencias lingüísticas y Reconocer función de transmisión
lenguas originarias, para culturales que explican los Seleccionar cultural de la lengua,
fomentar la interculturalidad en dialectos del castellano en Anticipar reconoce las influencias
el país. el Ecuador. Inferir lingüísticas y culturales
Comprender discursos orales en Retener que explican los
diversos contextos de la activi- dialectos del castellano
dad social y cultural y Proceso para hablar: en el Ecuador e indaga
analizarlos con sentido crítico. Planificar el discurso sobre las características
Usar los recursos que ofrecen Conducir el discurso de los pueblos y
las bibliotecas y las TIC para Producir el texto nacionalidades del país
enriquecer las actividades de que tienen otras
lectura y escritura literaria y no Proceso para leer lenguas.
literaria, en interacción y Prelectura Indicador: Indaga sobre
colaboración con los demás.
Lectura las influencias
Aplicar los conocimientos
Poslectura lingüísticas y culturales
semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades que explican los
textuales en los procesos de Proceso para escribir diferentes dialectos del
composición y revisión de Planificar castellano. (I.3., S.2.)
textos escritos. LL.3.2.4. Reflexionar sobre Redactar CE.LL.3.2. Participa en
Aplicar los recursos del los efectos del uso de Revisar situaciones
lenguaje, a partir de los textos estereotipos y prejuicios Publicar comunicativas orales,
literarios, para fortalecer y en la comunicación. escuchando de manera
profundizar la escritura creativa. activa y mostrando
de la lengua oral,
efectos del uso de
producciones
se enfrente.
Indicador: Reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario, según las
LL.3.3.5 Valorar los CE.LL.3.3. Establece
aspectos de forma y el relaciones explícitas
contenido de un texto, a entre los contenidos de
partir de criterios dos o más textos, los
preestablecidos. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
aspectos de forma a
partir de criterios
punto de vista, las
motivaciones y los
monitorear y
autorregular su
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
aspectos de forma a
partir de criterios
I.4.)
con diferentes
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Lee con
diversos contextos
informar, narrar,
I.4.)
instrucciones con con tramas narrativas,
secuencia lógica, uso de descriptivas, expositivas
conectores temporales y e instructivas, y las
de orden, y coherencia en integra cuando es
el manejo del verbo y la pertinente; utiliza los
persona, en situaciones elementos de la lengua
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
Indicador: Escribe
con estructuras
instructivas (receta,
manual, entre otros)
según una secuencia
lógica, con concordancia
de género, número,
con una intención
(I.3., I.4.)
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
Indicador: Produce
textos narrativos,
situaciones
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
pensamiento. (I.2.,
I.4.)
LL.3.4.7. Usar estrategias CE.LL.3.6. Produce textos
y procesos de con tramas narrativas,
pensamiento que apoyen descriptivas, expositivas
la escritura. e instructivas, y las
integra cuando es
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
LL.3.4.12. Comunicar ideas CE.LL.3.6. Produce textos
con eficiencia a partir de con tramas narrativas,
la aplicación de las reglas descriptivas, expositivas
de uso de las letras y de la e instructivas, y las
tilde. integra cuando es
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
Indicador: Produce
textos con precisión y
claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados.
(I.2., I.4.)
LL.3.4.13. Producir CE.LL.3.6. Produce textos
escritos de acuerdo con la con tramas narrativas,
situación comunicativa, descriptivas, expositivas
mediante el empleo de e instructivas, y las
diversos formatos, integra cuando es
recursos y materiales. pertinente; utiliza los
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
Indicador: Produce
textos según la intención
comunicativa, y se apoya
en el empleo de
recursos y materiales, en
las situaciones
crítica.
elementos
LL.3.5.6. Recrear textos CE.LL.3.8. Reinventa
literarios leídos o textos literarios,
escuchados mediante el reconociendo la fuente
uso de diversos medios y original, los relaciona
recursos (incluidas las con el contexto cultural
TIC). propio y de otros
figurado y diversos
medios y recursos
textos literarios y usa
diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC) para recrearlos.
(J.2., I.2.)
5 Armemos rimas Interactuar con diversas LL.3.1.2. Indagar sobre las Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
expresiones culturales para influencias lingüísticas y Reconocer función de transmisión
acceder, participar y apropiarse culturales que explican los Seleccionar cultural de la lengua,
de la cultura escrita. dialectos del castellano en Anticipar reconoce las influencias
Expresarse mediante el uso de el Ecuador. Inferir lingüísticas y culturales
estructuras básicas de la lengua Retener que explican los
oral en los diversos contextos de dialectos del castellano
la actividad social y cultural,
para exponer sus puntos de vista
y respetar los ajenos.
Leer de manera autónoma textos Conducir el discurso de los pueblos y
no literarios, con fines de Producir el texto nacionalidades del país
recreación, información y que tienen otras
aprendizaje, y utilizar Proceso para leer lenguas.
estrategias cognitivas de Prelectura Indicador: Indaga sobre
comprensión de acuerdo al tipo Lectura las influencias
Poslectura lingüísticas y culturales
de texto. que explican los
Escribir relatos y textos Proceso para escribir diferentes dialectos del
expositivos, descriptivos e Planificar castellano. (I.3., S.2.)
instructivos, adecuados a una LL.3.2.2. Proponer Redactar CE.LL.3.2. Participa en
situación comunicativa intervenciones orales con Revisar situaciones
determinada para aprender, una intención Publicar comunicativas orales,
comunicarse y desarrollar el
comunicativa, organizar el escuchando de manera
pensamiento.
Aplicar los recursos del
lenguaje, a partir de los textos estructuras básicas de la respeto frente a las
literarios, para fortalecer y lengua oral y utilizar un intervenciones de los
profundizar la escritura creativa. vocabulario adecuado a demás en la búsqueda
diversas situaciones de acuerdos, organiza su
comunicativas. discurso de acuerdo con
de la lengua oral,
efectos del uso de
producciones
se enfrente.
Indicador: Propone
con una intención
con las estructuras
básicas de la lengua oral,
según las diversas
situaciones
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
aspectos de forma a
partir de criterios
punto de vista, las
motivaciones y los
monitorear y
autorregular su
cognitivas de
comprensión.
fuentes, reconoce el
punto de vista. (I.3., I.4.)
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar CE.LL.3.3. Establece
el contenido esencial de relaciones explícitas
un texto al diferenciar el entre los contenidos de
tema de las ideas dos o más textos, los
principales. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
aspectos de forma a
partir de criterios
punto de vista, las
motivaciones y los
monitorear y
autorregular su
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales,
diferencia el tema de las
ideas principales
(J.2., J.4.)
LL.3.3.9.Registrar la CE.LL.3.5. Consulta
información consultada bibliotecas y recursos
con el uso de esquemas digitales en la web,
de diverso tipo. genera criterios para
de diverso tipo.
LL.3.3.9. Generar criterios CE.LL.3.5. Consulta
para el análisis de la bibliotecas y recursos
confiabilidad de las digitales en la web,
fuentes consultadas. genera criterios para
de diverso tipo.
con diferentes
informar, narrar,
compartir, etc.).
conocimientos
fonológicos) en la
decodificación y
con diferentes
informar, narrar,
I.4.)
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
usando recursos
(I.3., I.4.)
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
pensamiento. (I.2.,
I.4.)
integra cuando es
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
lógica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conjunciones) y los
una intención
(I.3., I.4.)
LL.3.4.12. Comunicar ideas CE.LL.3.6. Produce textos
con eficiencia a partir de con tramas narrativas,
la aplicación de las reglas descriptivas, expositivas
de uso de las letras y de la e instructivas, y las
tilde. integra cuando es
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
Indicador: Produce
textos con precisión y
claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados.
(I.2., I.4.)
LL.3.5.2. Participar en CE.LL.3.7. Elige lecturas
discusiones sobre textos basándose en
literarios con el aporte de preferencias personales,
información, experiencias reconoce los elementos
y opiniones para característicos que le
desarrollar pro- dan sentido y participa
gresivamente la lectura en discusiones literarias,
crítica. desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que
aporta información,
experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
LL.3.5.5. Reinventar los CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios y textos literarios,
relacionarlos con el reconociendo la fuente
contexto cultural propio y original, los relaciona
de otros entornos. con el contexto cultural
propio y de otros
figurado y diversos
medios y recursos
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos. (J.2., I.2.)
6 Hablemos de animales Expresarse mediante el uso de LL.3.1.2. Indagar sobre las Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
estructuras básicas de la lengua influencias lingüísticas y Reconocer función de transmisión
oral en los diversos contextos de culturales que explican los Seleccionar cultural de la lengua,
la actividad social y cultural, dialectos del castellano en Anticipar reconoce las influencias
para exponer sus puntos de vista el Ecuador. Inferir lingüísticas y culturales
y respetar los ajenos. Retener que explican los
Valorar la diversidad cultural dialectos del castellano
mediante el conocimiento de las
lenguas originarias, para
fomentar la interculturalidad en
el país. Conducir el discurso de los pueblos y
Usar los recursos que ofrecen Producir el texto nacionalidades del país
las bibliotecas y las TIC para que tienen otras
enriquecer las actividades de Proceso para leer lenguas.
lectura y escritura literaria y no Prelectura Indicador: Indaga sobre
literaria, en interacción y Lectura las influencias
colaboración con los demás. Poslectura lingüísticas y culturales
Utilizar los recursos de las TIC que explican los
como medios de comunicación, Proceso para escribir diferentes dialectos del
aprendizaje y desarrollo del Planificar castellano. (I.3., S.2.)
pensamiento. LL.3.2.1. Escuchar Redactar CE.LL.3.2. Participa en
Seleccionar y disfrutar textos discursos orales y Revisar situaciones
literarios para realizar formular juicios de valor Publicar comunicativas orales,
interpretaciones personales y
con respecto a su escuchando de manera
construir significados
contenido y forma, y activa y mostrando
compartidos con otros lectores.
participar de manera respeto frente a las
respetuosa frente a las intervenciones de los
de la lengua oral,
efectos del uso de
producciones
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos orales
(conversaciones,
exposiciones,
presentaciones),
demás.
(J.3., S.1.)
LL.3.2.3. Apoyar el CE.LL.3.2. Participa en
discurso con recursos y situaciones
producciones comunicativas orales,
audiovisuales. escuchando de manera
activa y mostrando
de la lengua oral,
efectos del uso de
producciones
se enfrente.
Indicador: Apoya el
discurso con recursos y
producciones
audiovisuales. (J.3., I.4.)
aspectos de forma a
partir de criterios
punto de vista, las
motivaciones y los
monitorear y
autorregular su
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
aspectos de forma a
partir de criterios
I.4.)
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar CE.LL.3.3. Establece
el contenido esencial de relaciones explícitas
un texto al diferenciar el entre los contenidos de
tema de las ideas dos o más textos, los
principales. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
aspectos de forma a
partir de criterios
punto de vista, las
motivaciones y los
monitorear y
autorregular su
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales,
diferencia el tema de las
ideas principales
(J.2., J.4.)
aspectos de forma a
partir de criterios
punto de vista, las
motivaciones y los
monitorear y
autorregular su
cognitivas de
comprensión.
autorregula su
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
con diferentes
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Lee con
diversos contextos
informar, narrar,
I.4.)
LL.3.3.10. Reconocer el CE.LL.3.3. Establece
punto de vista del autor y relaciones explícitas
las motivaciones y argu- entre los contenidos de
mentos de un texto. dos o más textos, los
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
aspectos de forma a
partir de criterios
punto de vista, las
motivaciones y los
monitorear y
autorregular su
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
monitorear y
autorregular su
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
con diferentes
informar, narrar,
compartir, etc.).
conocimientos
fonológicos) en la
decodificación y
con diferentes
informar, narrar,
I.4.)
LL.3.4.1. Relatar textos CE.LL.3.6. Produce textos
con secuencia lógica, con tramas narrativas,
manejo de conectores y descriptivas, expositivas
coherencia en el uso de la e instructivas, y las
persona y tiempo verbal, e integra cuando es
integrarlos en diversas pertinente; utiliza los
situaciones comunicativas. elementos de la lengua
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
Indicador: Escribe
cartas, noticias, diario
personal, entre otros
textos narrativos,
(organizando los hechos
y acciones con criterios
de secuencia lógica y
temporal, manejo de
conjunciones) y los
una intención
(I.3., I.4.)
exposiciones organizadas con tramas narrativas,
en párrafos según esque- descriptivas, expositivas
mas de comparación, e instructivas, y las
problema-solución y integra cuando es
antecedente-consecuente, pertinente; utiliza los
en las situaciones elementos de la lengua
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
Indicadores: Escribe
con estructuras
expositivas (informe,
noticia, entre otros);
organiza las ideas en
párrafos según
esquemas expositivos de
comparación-contraste,
problema-solución,
antecedente-
consecuente y causa-
efecto, con una
en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
Indicador: Produce
textos narrativos,
situaciones
integra cuando es
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
lógica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conjunciones) y los
una intención
(I.3., I.4.)
LL.3.4.11. Mejorar la CE.LL.3.6. Produce textos
cohesión interna del con tramas narrativas,
párrafo y la organización descriptivas, expositivas
del texto mediante el uso e instructivas, y las
de conectores lógicos. integra cuando es
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
Indicador: organiza las
ideas en párrafos
diferentes con el
uso de conectores
lógicos, proposiciones y
conjunciones,
integrándolos en
diversos tipos de textos
producidos con una
en un contexto
determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.14. Apoyar el CE.LL.3.6. Produce textos
proceso de escritura con tramas narrativas,
colaborativa e individual descriptivas, expositivas
mediante el uso de e instructivas, y las
diversos recursos de las integra cuando es
TIC. pertinente; utiliza los
cada uno, logrando
del proceso de
apoya en diferentes
requieran.
Indicador: Emplea
recursos y materiales,
incluidas las
LL.3.5.6. Recrear textos CE.LL.3.8. Reinventa
literarios leídos o textos literarios,
escuchados mediante el reconociendo la fuente
uso de diversos medios y original, los relaciona
recursos (incluidas las con el contexto cultural
TIC). propio y de otros
figurado y diversos
medios y recursos
textos literarios y usa
diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC) para recrearlos.
(J.2., I.2.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación .
Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO: 2016-2017

Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s):
Grado/curso: Quinto Sub Nivel educativo: Educación General Básica media
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
trabajo
7 40 4 36 252
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad Bloque de álgebra y funciones
nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los 1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación sucesiones con
diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos sumas, restas, multiplicaciones y divisiones como estrategias para solucionar
apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y
matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y desarrollar el pensamiento lógico matemático.
los resultados en un contexto. 2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, proporcionalidad.
para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de 3. Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales,
nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social. entre otros, patrones, secuencias numéricas, figuras poligonales para apreciar la
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones a
mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones cotidianas.
situaciones problémicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera Bloque de geometría y medida
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia 4. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas
de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. de polígonos regulares, la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, y masas de objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología para
la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas comprender el espacio en el cual se desenvuelve.
científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la
realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural. Bloque de estadística y probabilidad
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas 5. Analizar interpretar y representar información estadística mediante el empleo
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad de TICs y calcular medidas de tendencia central, con el uso de información de
nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de datos publicados en medios de comunicación, para fomentar y fortalecer la
investigación. (Educación, 2016) vinculación con la realidad ecuatoriana.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación para la participación social y el medio ambiente
Educación para la interculturalidad
Educación ambiental
Educación en principios y valores
Educación ambiental
Educación para la construcción de una cultura de paz
Nro. Título de la unidad Objetivo específico de la unidad de Destrezas con criterios Orientaciones metodológicas Evaluación Duració
de planificación planificación de desempeño n
semanas
1 Ecuador recicla Bloque de álgebra y funciones Reconocer y leer pares METODO DEDUCTIVO CE.M.3.6. Formula y 6
1. Utilizar el sistema de coordenadas ordenados en el resuelve problemas de
cartesianas, y la generación sucesiones sistema de Proceso didáctico. proporcionalidad directa
con sumas, restas, multiplicaciones y coordenadas e inversa; emplea, como
divisiones como estrategias para rectangulares 1. Enunciación estrategias de solución,
solucionar problemas del entorno, naturales. 2. Comprobación el planteamiento de
justificar resultados, comprender modelos 3. Aplicación razones y proporciones
matemáticos y desarrollar el pensamiento provenientes de tablas,
lógico matemático. diagramas y gráficas
2. Participar en equipos de trabajo en la METODO INDUCTIVO cartesianas; y explica de
solución de problemas de la vida cotidiana forma razonada los
empleando como estrategias los Proceso didáctico. procesos empleados y la
algoritmos de las operaciones con 1. Observación importancia del manejo
números naturales, decimales y fracciones, honesto y responsable
2. Experimentación
la tecnología y los conceptos de de documentos
3. Comparación
proporcionalidad. comerciales.
4. Abstracción Indicador: Explica
Bloque de geometría y medida 5. Generalización situaciones cotidianas
3. Resolver problemas cotidianos que significativas
requieran del cálculo de perímetros y relacionadas con la
áreas de polígonos regulares, la estimación representación en
y medición de longitudes, áreas, gráficas cartesianas con
volúmenes y masas de objetos, la números naturales. (I.1.,
conversión de unidades y el uso de la I.2.)
tecnología para comprender el espacio en M.3.1.4. Leer y escribir CE.M.3.1. Emplea de
el cual se desenvuelve. números naturales en forma razonada la
cualquier contexto. tecnología, estrategias
de cálculo y los
algoritmos de la adición,
sustracción,
multiplicación y división
de números naturales,
en el planteamiento y
solución de problemas,
la generación de
sucesiones numéricas, la
revisión de procesos y la
comprobación de
resultados; explica con
claridad los procesos
utilizados.
Indicador: Lee y escribe
números naturales en
situaciones cotidianas.
(I.3., I.4.)
M.3.1.5. Reconocer el CE.M.3.2. Aprecia la
valor posicional de utilidad de las relaciones
números naturales de de secuencia y orden
hasta nueve cifras con entre diferentes
base a su composición conjuntos numéricos, así
y descomposición, con como el uso de la
el uso de material simbología matemática,
concreto y con cuando enfrenta,
representación interpreta y analiza la
simbólica. veracidad de la
información numérica
que se presenta en el
entorno.
Indicador: Expresa
números naturales de
hasta nueve dígitos
como una suma de los
valores posicionales de
sus cifras. (I.3., I.4.)
Representar números CE.M.3.2. Aprecia la
como la suma de los utilidad de las relaciones
valores posicionales de de secuencia y orden
sus dígitos. entre diferentes
conjuntos numéricos, así
como el uso de la
simbología matemática,
cuando enfrenta,
interpreta y analiza la
veracidad de la
entorno.
Indicador: Representa
números naturales de
hasta nueve dígitos
como una suma de los
valores posicionales de
sus cifras. (I.3., I.4.)
M.3.1.6. Establecer CE.M.3.2. Aprecia la
relaciones de utilidad de las relaciones
secuencia y orden en de secuencia y orden
un conjunto de entre diferentes
números naturales de conjuntos numéricos, así
hasta nueve cifras como el uso de la
utilizando material simbología matemática,
concreto, la semirrecta cuando enfrenta,
numérica y simbología interpreta y analiza la
matemática. (=, <, >). veracidad de la
entorno.
Indicador: Selecciona la
expresión numérica y
estrategia adecuadas
(material concreto o la
semirrecta numérica),
para secuenciar y
ordenar un conjunto de
números naturales. (I.2.,
I.4.)
M.3.2.1. Reconocer CE.M.3.7. Explica las
rectas paralelas, características y
perpendiculares y propiedades de figuras
secantes en figuras planas y cuerpos
geométricas planas. geométricos, al
construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que implican
el uso de elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
Indicador: Construye,
con el uso de material
geométrico, triángulos,
paralelogramos y
trapecios, a partir del
análisis de sus
características y la
aplicación de los
conocimientos sobre la
rectas; soluciona
(J.1., I.2.)
Medir ángulos rectos, CE.M.3.7. Explica las
agudos y obtusos con características y
el uso de plantillas de propiedades de figuras
diez en diez. planas y cuerpos
geométricos, al
construirlas en un plano;
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
figuras o cuerpos
geométrico, triángulos,
paralelogramos y
análisis de las clases de
ángulos; soluciona
(J.1., I.2.)
2 Un universo de Bloque de álgebra y funciones M.3.1.7 Reconocer METODO DEDUCTIVO CE.M.3.1. Emplea de 6
números 1. Participar en equipos de trabajo en la términos de la adición forma razonada la
solución de problemas de la vida cotidiana y sustracción, y Proceso didáctico. tecnología, estrategias
empleando como estrategias los calcular la suma o la de cálculo y los
algoritmos de las operaciones con diferencia de números 1. Enunciación algoritmos de la adición,
números naturales, decimales y fracciones, naturales. 2. Comprobación sustracción,
la tecnología y los conceptos de 3. Aplicación multiplicación y división
proporcionalidad. de números naturales,
METODO INDUCTIVO en el planteamiento y
Bloque de geometría y medida solución de problemas,
2. Resolver problemas cotidianos que Proceso didáctico. la generación de
requieran del cálculo de perímetros y 1. Observación sucesiones numéricas, la
áreas de polígonos regulares, la estimación revisión de procesos y la
2. Experimentación
y medición de longitudes, áreas, comprobación de
3. Comparación
volúmenes y masas de objetos, la resultados; explica con
conversión de unidades y el uso de la 4. Abstracción claridad los procesos
tecnología para comprender el espacio en utilizados.
el cual se desenvuelve. 5. Generalización Indicador: Aplica
estrategias de cálculo,
los algoritmos de
adiciones y sustracciones
con números naturales,
en la solución de
situaciones cotidianas
sencillas. (I.3., I.4.)
M.3.1.8. Aplicar las CE.M.3.5. Plantea
propiedades de la problemas numéricos en
adición como los que intervienen
estrategia de cálculo números naturales,
mental y la solución de asociados a situaciones
problemas. del entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Aplica las
propiedades de la
adición, estrategias de
cálculo mental,
de números naturales, y
la tecnología, para
resolver ejercicios y
problemas. (I.1.)
M.3.1.9. Reconocer CE.M.3.1. Emplea de
términos y realizar forma razonada la
multiplicaciones entre tecnología, estrategias
números naturales de cálculo y los
aplicando el algoritmo algoritmos de la adición,
de la multiplicación y sustracción,
con el uso de la multiplicación y división
tecnología. de números naturales,
la generación de
comprobación de
utilizados.
Indicador: Aplica
los algoritmos de
multiplicación con
números naturales, en la
solución de situaciones
cotidianas sencillas. (I.3.,
I.4.)
M.3.1.12.Calcular CE.M.3.1. Emplea de
productos y cocientes forma razonada la
de números naturales tecnología, estrategias
por 10, 100 y 1 000. de cálculo y los
sustracción,
la generación de
comprobación de
utilizados.
Indicador: Aplica
los algoritmos de
multiplicaciones con
números naturales, en la
I.4.)
M.3.1.10.Aplicar las CE.M.3.5. Plantea
propiedades de la problemas numéricos en
multiplicación en el los que intervienen
cálculo escrito, mental números naturales,
y la resolución de asociados a situaciones
ejercicios y problemas. del entorno; para el
planteamiento emplea
mental, y para su
forma crítica la
de verificación de
resultados.
propiedades de la
adición, estrategias de
cálculo mental,
algoritmos de
multiplicación y división,
de números naturales, y
la tecnología, para
resolver ejercicios y
problemas.
(I.1.)
M.3.2.3. Identificar CE.M.3.7. Explica las
paralelogramos y características y
trapecios a partir del propiedades de figuras
análisis de sus planas y cuerpos
características y geométricos, al
propiedades. construirlas en un plano;
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
figuras o cuerpos
geométrico,
paralelogramos y
análisis de sus
características; soluciona
(J.1., I.2.)
M.3.2.18. Comparar el CE.M.3.9. Emplea, como
kilogramo, el gramo y estrategia para la
la libra con medidas de solución de problemas
masa de su localidad a geométricos, los
partir de experiencias procesos de conversión
concretas y del uso de de unidades; justifica la
instrumentos de necesidad de expresar
medida. unidades en múltiplos o
submúltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Utiliza
unidades de masa, y los
instrumentos adecuados
para realizar mediciones
y estimaciones, y
resolver situaciones de la
vida real. (J.2., I.2.)
3 El agua se Bloque de álgebra y funciones M.3.1.11. Reconocer METODO DEDUCTIVO CE.M.3.1. Emplea de 6
comparte 1. Participar en equipos de trabajo en la términos y realizar forma razonada la
solución de problemas de la vida cotidiana divisiones entre Proceso didáctico. tecnología, estrategias
empleando como estrategias los números naturales con de cálculo y los
algoritmos de las operaciones con residuo con el 1. Enunciación algoritmos de la adición,
números naturales, decimales y fracciones, dividendo mayor que 2. Comprobación sustracción,
la tecnología y los conceptos de el divisor aplicando el 3. Aplicación multiplicación y división
proporcionalidad. algoritmo de números naturales,
2. Descubrir en diversos juegos infantiles, correspondiente y con METODO DE SOLUCIÓN DE en el planteamiento y
en edificaciones, en objetos culturales, el uso de la tecnología. PROBLEMAS solución de problemas,
entre otros, patrones, secuencias la generación de
numéricas, figuras poligonales para Proceso didáctico: sucesiones numéricas, la
apreciar la matemática y fomentar la revisión de procesos y la
perseverancia en la búsqueda de 1. Presentación del comprobación de
soluciones a situaciones cotidianas. resultados; explica con
problema
2. Análisis del problema
Bloque de geometría y medida utilizados.
3. Resolver problemas cotidianos que 3. Formulación de Indicador: Aplica
requieran del cálculo de perímetros y alternativas de estrategias de cálculo,
áreas de polígonos regulares, la estimación solución los algoritmos de
y medición de longitudes, áreas, 4. Resolución divisiones con números
volúmenes y masas de objetos, la naturales, en la solución
conversión de unidades y el uso de la de situaciones cotidianas
tecnología para comprender el espacio en METODO INDUCTIVO sencillas. (I.3., I.4.)
el cual se desenvuelve. M.3.1.13. Resolver CE.M.3.1. Emplea de
problemas que Proceso didáctico. forma razonada la
requieran el uso de tecnología, estrategias
operaciones 1. Observación de cálculo y los
combinadas con 2. Experimentación algoritmos de la adición,
números naturales e 3. Comparación sustracción,
interpretar la solución multiplicación y división
4. Abstracción
dentro del contexto de números naturales,
del problema. 5. Generalización en el planteamiento y
la generación de
comprobación de
utilizados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas que
impliquen operaciones
combinadas; utiliza el
cálculo mental, escrito o
la tecnología en la
explicación de procesos
de planteamiento,
solución y
comprobación. (I.2., I.3.)
Reconocer las CE.M.3.4. Utiliza un
fracciones como determinado conjunto
números que permiten de números para
un reparto equitativo y expresar situaciones
exhaustivo de objetos reales, establecer
fraccionables. equivalencias entre
diferentes sistemas
numéricos y juzgar la
validez de la información
presentada en diferentes
medios.
equivalencias entre
números fraccionarios en
la resolución de
ejercicios y situaciones
reales; decide según la
naturaleza del cálculo y
el procedimiento a
utilizar. (I.1., I.3.)
Identificar tipo de CE.M.3.4. Utiliza un
fracciones con determinado conjunto
representación gráfica. de números para
expresar situaciones
reales, establecer
equivalencias entre
diferentes sistemas
medios.
Indicador: Utiliza
números fraccionarios
para expresar y
comunicar situaciones
cotidianas, leer
información de distintos
medios y resolver
problemas. (I.3.)
M.3.2.5. Clasificar CE.M.3.7. Explica las
triángulos por sus características y
lados en equiláteros, propiedades de figuras
isósceles y escalenos y planas y cuerpos
por sus ángulos en geométricos, al
rectángulos, construirlas en un plano;
acutángulos y utiliza como justificación
obtusángulos. de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
figuras o cuerpos
geométrico, triángulos, a
partir del análisis de sus
características y las
clases de ángulos;
soluciona situaciones
cotidianas. (J.1., I.2.)
Reconocer las medidas CE.M.3.9. Emplea, como
de longitud del metro estrategia para la
y sus múltiplos. solución de problemas
M.3.2.14. Realizar geométricos, los
conversiones simples procesos de conversión
de medidas de de unidades; justifica la
longitud del metro, necesidad de expresar
múltiplos y unidades en múltiplos o
submúltiplos en la submúltiplos para
resolución de optimizar procesos e
problemas. interpretar datos y
Indicador: Utiliza
unidades de longitud y
los instrumentos
adecuados para realizar
mediciones y
estimaciones, y resolver
situaciones de la vida
real. (J.2., I.2.)
4 Tu problema es mi Bloque de álgebra y funciones M.3.1.26. Leer y METODO DEDUCTIVO CE.M.3.4. Utiliza un 7
problema 1. Participar en equipos de trabajo en la escribir fracciones a determinado conjunto
solución de problemas de la vida cotidiana partir de un objeto, un Proceso didáctico: de números para
empleando como estrategias los conjunto de objetos expresar situaciones
algoritmos de las operaciones con fraccionables o una 1. Enunciación reales, establecer
números naturales, decimales y fracciones, unidad de medida. 2. Comprobación equivalencias entre
la tecnología y los conceptos de 3. Aplicación diferentes sistemas
proporcionalidad. numéricos y juzgar la
METODO INDUCTIVO validez de la información
Bloque de geometría y medida presentada en diferentes
2. Resolver problemas cotidianos que Proceso didáctico: medios.
requieran del cálculo de perímetros y Indicador: Utiliza
áreas de polígonos regulares, la estimación 1. Observación números fraccionarios
y medición de longitudes, áreas, para expresar y
2. Experimentación
volúmenes y masas de objetos, la comunicar situaciones
3. Comparación
conversión de unidades y el uso de la cotidianas, leer
tecnología para comprender el espacio en 4. Abstracción información de distintos
el cual se desenvuelve. 5. Generalización medios y resolver
problemas. (I.3.)
Bloque de estadística y probabilidad M.3.1.31. Representar CE.M.3.4. Utiliza un
3. Analizar interpretar y representar fracciones en la METODO DE SIMULACIÓN DE determinado conjunto
información estadística mediante el semirrecta numérica y JUEGO de números para
empleo de TICs y calcular medidas de gráficamente para expresar situaciones
tendencia central, con el uso de expresar y resolver Proceso didáctico: reales, establecer
información de datos publicados en situaciones cotidianas. equivalencias entre
medios de comunicación, para fomentar y 1. Aprestamiento diferentes sistemas
fortalecer la vinculación con la realidad 2. Conocimiento numéricos y juzgar la
ecuatoriana. 3. Realización validez de la información
4. Conclusiones presentada en diferentes
medios.
Indicador: Utiliza
números fraccionarios
para expresar y
comunicar situaciones
cotidianas, leer
información de distintos
medios y resolver
problemas. (I.3.)
relaciones de orden utilidad de las relaciones
entre fracciones, de secuencia y orden
utilizando material entre diferentes
concreto, la semirrecta conjuntos numéricos, así
numérica y simbología como el uso de la
matemática. (=, <, >). simbología matemática,
cuando enfrenta,
interpreta y analiza la
veracidad de la
entorno.
para secuenciar y
números fraccionarios e
interpreta información
del entorno. (I.2., I.4.)
M.3.2.4. Calcular el CE.M.3.8. Resuelve
perímetro; deducir y problemas cotidianos
calcular el área de que impliquen el cálculo
paralelogramos y del perímetro y el área
trapecios en la de figuras planas;
resolución de deduce estrategias de
problemas. solución con el empleo
de fórmulas; explica de
M.3.2.6. Calcular el manera razonada los
perímetro de procesos utilizados;
triángulos en la verifica resultados y
resolución de juzga su validez.
problemas. Indicador: Deduce, a
partir del análisis de los
elementos de polígonos
regulares e irregulares,
fórmulas de perímetro; y
las aplica en la solución
de problemas
geométricos y la
descripción de objetos
culturales o naturales del
entorno. (I.2., I.3.)
Interpretar diagramas CE.M.3.10. Emplea
de barras de datos programas informáticos
estadísticos de para realizar estudios
situaciones cotidianas. estadísticos sencillos;
formular conclusiones de
información estadística
del entorno presentada
en gráficos y tablas; y
utilizar parámetros
estadísticos, como la
media, mediana, moda y
rango, en la explicación
de conclusiones.
Indicador: Analiza,
interpreta información y
emite conclusiones a
partir del análisis de
datos discretos
provenientes del
entorno, con el uso de
medios tecnológicos.
(I.2., I.3.)
M.3.3.3. Emplear CE.M.3.10. Emplea
programas programas informáticos
informáticos para para realizar estudios
tabular y representar estadísticos sencillos;
datos discretos formular conclusiones de
estadísticos obtenidos información estadística
del entorno. del entorno presentada
en gráficos y tablas; y
utilizar parámetros
estadísticos, como la
media, mediana, moda y
rango, en la explicación
de conclusiones.
con o sin el uso de
programas informáticos,
tablas de frecuencia y
diagramas estadísticos,
para representar y
analizar datos discretos
del entorno. (I.3.)
5 Mi entorno natural Bloque de álgebra y funciones Relacionar patrones METODO DEDUCTIVO CE.M.3.1. Emplea de 6
1. Participar en equipos de trabajo en la numéricos forma razonada la
solución de problemas de la vida cotidiana decrecientes con la Proceso didáctico: tecnología, estrategias
empleando como estrategias los resta y la división. de cálculo y los
algoritmos de las operaciones con 1. Enunciación algoritmos de la adición,
números naturales, decimales y fracciones, 2. Comprobación sustracción,
la tecnología y los conceptos de 3. Aplicación multiplicación y división
proporcionalidad. de números naturales,
2. Descubrir en diversos juegos infantiles, en el planteamiento y
en edificaciones, en objetos culturales, METODO INDUCTIVO solución de problemas,
entre otros, patrones, secuencias la generación de
numéricas, figuras poligonales para Proceso didáctico: sucesiones numéricas, la
apreciar la matemática y fomentar la revisión de procesos y la
perseverancia en la búsqueda de comprobación de
soluciones a situaciones cotidianas. 1. Observación resultados; explica con
2. Experimentación claridad los procesos
Bloque de geometría y medida 3. Comparación utilizados.
3. Resolver problemas cotidianos que Indicador: Aplica
4. Abstracción
requieran del cálculo de perímetros y estrategias de cálculo,
áreas de polígonos regulares, la estimación 5. Generalización los algoritmos de
y medición de longitudes, áreas, sustracciones y
volúmenes y masas de objetos, la divisiones con números
conversión de unidades y el uso de la naturales, y la tecnología
tecnología para comprender el espacio en en la construcción de
el cual se desenvuelve. sucesiones numéricas
crecientes y
decrecientes, y en la
I.4.)
M.3.1.26. Reconocer, CE.M.3.4. Utiliza un
leer y escribir los determinado conjunto
números decimales de números para
utilizados en la vida expresar situaciones
cotidiana. reales, establecer
equivalencias entre
diferentes sistemas
medios.
Indicador: Utiliza
números decimales para
expresar y comunicar
situaciones cotidianas,
leer información de
distintos medios y
resolver problemas. (I.3.)
M.3.1.35. Reconocer CE.M.3.4. Utiliza un
los números determinado conjunto
decimales: décimos, de números para
centésimos y expresar situaciones
milésimos como la reales, establecer
expresión decimal de equivalencias entre
fracciones por medio diferentes sistemas
de la división. numéricos y juzgar la
medios.
equivalencias entre
números fraccionarios y
decimales, decide según
la naturaleza del cálculo
y el procedimiento a
utilizar. (I.1., I.3.)
M.3.1.36. Transformar CE.M.3.4. Utiliza un
números decimales a determinado conjunto
fracciones con de números para
denominador 10, 100 y expresar situaciones
1 000. reales, establecer
equivalencias entre
diferentes sistemas
medios.
equivalencias entre
números fraccionarios y
decimales en la
resolución de ejercicios y
situaciones reales. (I.1.,
I.3.)
relaciones de utilidad de las relaciones
secuencia y orden en de secuencia y orden
un conjunto de entre diferentes
números decimales conjuntos numéricos, así
utilizando material como el uso de la
concreto, la semirrecta simbología matemática,
numérica graduada y cuando enfrenta,
simbología interpreta y analiza la
matemática. (=, <, >). veracidad de la
Redondear números información numérica
decimales al entero que se presenta en el
más cercano. entorno.
para secuenciar y
números naturales,
fraccionarios y
decimales, e interpreta
información del entorno.
(I.2., I.4.)
M.3.2.15. Reconocer el CE.M.3.9. Emplea, como
metro cuadrado como estrategia para la
unidad de medida de solución de problemas
superficie, los geométricos, los
submúltiplos y procesos de conversión
múltiplos, y realizar de unidades; justifica la
conversiones en la necesidad de expresar
resolución de unidades en múltiplos o
problemas. submúltiplos para
interpretar datos y
Indicador: Utiliza
unidades de superficie y
los instrumentos
mediciones y
real. (J.2., I.2.)
6 Latinoamérica soy Bloque de álgebra y funciones M.3.1.28. Calcular, METODO DEDUCTIVO CE.M.3.5. Plantea 6
yo 1. Participar en equipos de trabajo en la aplicando algoritmos y problemas numéricos en
solución de problemas de la vida cotidiana la tecnología, sumas, Proceso didáctico: los que intervienen
empleando como estrategias los restas y números naturales,
algoritmos de las operaciones con multiplicaciones y 1. Enunciación decimales o
números naturales, decimales y fracciones, divisiones con 2. Comprobación fraccionarios, asociados
la tecnología y los conceptos de números decimales. 3. Aplicación a situaciones del
proporcionalidad. entorno; para el
2. Descubrir en diversos juegos infantiles, planteamiento emplea
en edificaciones, en objetos culturales, METODO DE SOLUCIÓN DE estrategias de cálculo
entre otros, patrones, secuencias PROBLEMAS mental, y para su
numéricas, figuras poligonales para solución, los algoritmos
apreciar la matemática y fomentar la Proceso didáctico: de las operaciones y
perseverancia en la búsqueda de propiedades. Justifica
soluciones a situaciones cotidianas. 1. Presentación del procesos y emplea de
forma crítica la
problema
Bloque de geometría y medida tecnología, como medio
2. Análisis del problema
3. Resolver problemas cotidianos que de verificación de
requieran del cálculo de perímetros y 3. Formulación de resultados.
áreas de polígonos regulares, la estimación alternativas de Indicador: Aplica las
y medición de longitudes, áreas, solución propiedades de las
volúmenes y masas de objetos, la 4. Resolución operaciones (adición y
conversión de unidades y el uso de la multiplicación),
tecnología para comprender el espacio en METODO DE SIMULACIÓN DE algoritmos de la adición,
el cual se desenvuelve. JUEGO sustracción,
Bloque de estadística y probabilidad Proceso didáctico: de números decimales y
4. Analizar interpretar y representar la tecnología, para
información estadística mediante el 1. Aprestamiento resolver ejercicios y
empleo de TICs y calcular medidas de 2. Conocimiento problemas con
tendencia central, con el uso de operaciones
3. Realización
información de datos publicados en combinadas. (I.1.)
medios de comunicación, para fomentar y 4. Conclusiones
M.3.1.31. Resolver y CE.M.3.5. Plantea
fortalecer la vinculación con la realidad plantear problemas problemas numéricos en
ecuatoriana. con sumas, restas, los que intervienen
multiplicaciones y números naturales,
divisiones con decimales o
números decimales fraccionarios, asociados
utilizando varias a situaciones del
estrategias e entorno; para el
interpretar la solución planteamiento emplea
dentro del contexto estrategias de cálculo
del problema. mental, y para su
forma crítica la
de verificación de
resultados.
propiedades de las
operaciones (adición y
multiplicación),
mental, algoritmos de la
adición, sustracción,
de números decimales,
para resolver ejercicios y
problemas con
operaciones
combinadas. (I.1.)
M.3.1.32. Resolver y CE.M.3.5. Plantea
plantear problemas problemas numéricos en
con operaciones los que intervienen
combinadas con números naturales,
números decimales decimales o
utilizando varias fraccionarios, asociados
estrategias e a situaciones del
interpretar la solución entorno; para el
dentro del contexto planteamiento emplea
del problema. estrategias de cálculo
mental, y para su
forma crítica la
de verificación de
resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; decide
los procedimientos y las
operaciones con
números decimales; la
tecnología en la
interpretación y
verificación de los
resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)
M.3.1.12. Calcular CE.M.3.1. Emplea de
productos y cocientes forma razonada la
de números naturales tecnología, estrategias
por 10, 100 y 1 000. de cálculo y los
sustracción,
la generación de
comprobación de
utilizados.
Indicador: Aplica
los algoritmos de
divisiones con números
decimales, en la solución
de situaciones cotidianas
sencillas. (I.3., I.4.)
Reconocer la CE.M.3.6. Formula y
proporcionalidad resuelve problemas de
directa de dos proporcionalidad directa
magnitudes. e inversa; emplea, como
estrategias de solución,
el planteamiento de
razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Indicador: Explica
significativas
relacionadas con la
localización de lugares y
magnitudes
directamente
proporcionales,
empleando como
estrategia la
representación en
gráficas cartesianas con
números naturales. (I.1.,
I.2.)
M.3.2.17. Reconocer el CE.M.3.9. Emplea, como
metro cúbico como estrategia para la
unidad de medida de solución de problemas
volumen, los geométricos, los
submúltiplos y procesos de conversión
múltiplos, y realizar de unidades; justifica la
conversiones en la necesidad de expresar
resolución de unidades en múltiplos o
problemas. submúltiplos para
interpretar datos y
Indicador: Utiliza
unidades de volumen y
los instrumentos
mediciones y
real. (J.2., I.2.)
M.3.2.23. Utilizar siglo, CE.M.3.9. Emplea, como
década y lustro como estrategia para la
para interpretar solución de problemas
información del geométricos, los
entorno. procesos de conversión
de unidades; justifica la
necesidad de expresar
unidades en múltiplos o
submúltiplos para
interpretar datos y
Indicador: Utiliza
unidades de tiempo, y
los instrumentos
mediciones y
real. (J.2., I.2.)
M.3.3.2. Analizar e CE.M.3.10. Emplea
interpretar el programas informáticos
significado de calcular para realizar estudios
medidas de tendencia estadísticos sencillos;
central (media, formular conclusiones de
mediana y moda) y información estadística
medidas de dispersión del entorno presentada
(el rango), de un en gráficos y tablas; y
conjunto de datos utilizar parámetros
estadísticos discretos estadísticos, como la
tomados del entorno y media, mediana, moda y
de medios de rango, en la explicación
comunicación. de conclusiones.
Indicador: Analiza,
interpreta información y
emite conclusiones a
partir del análisis de
parámetros estadísticos
(rango) y de datos
discretos provenientes
del entorno, con el uso
de medios tecnológicos.
(I.2., I.3.)
M.3.3.4. Realizar CE.M.3.11. Emplea
combinaciones simples combinaciones simples y
de hasta tres por el cálculo de
cuatro elementos para probabilidades como
explicar situaciones estrategia para resolver
cotidianas. situaciones cotidianas;
explica y justifica de
forma crítica y razonada
los procesos y resultados
obtenidos en el contexto
del problema.
Indicador: Resuelve
empleando como
estrategia las
combinaciones simples.
(I.1., I.3.)
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media. Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación. Quito.


Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado/curso: Quinto Nivel educativo: Educación General Básica Media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
semanal trabajo
5 40 4 36 180
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; variables físicas de objetos de uso cotidiano, y explicar sus conclusiones.
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, por medio de la
naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
los seres vivos y el ambiente físico. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza Describir las propiedades y la importancia del aire de buena calidad para la vida, a fin de
de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la tomar conciencia sobre los peligros de su contaminación.
Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se producen en la Tierra, como la
Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos
radiación solar.
y químicos, que se producen en la materia.
Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se producen en la Tierra, como la
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, radiación solar y los patrones de calentamiento de la superficie terrestre.
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la Indagar los ecosistemas, sus clases y las relaciones que se establecen entre los seres vivos
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y que los componen.
dar soluciones a la crisis socioambiental. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones, a fin de valorar la
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender diversidad de los ecosistemas y la diversidad de las especies.
los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de
con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de las plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
la salud integral. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método excretor, establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema
científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica reproductor humano, femenino y masculino.
de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y bienestar físico, mental y social.
éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y
la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos
y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como
otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de
sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas
y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con
pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que
estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores
y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y sociedad.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).

Educación en / para derechos humanos y constitucionales.
Gestión de riesgos (prevención de quemaduras e incendios).
Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.
Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
1 Las fuerzas de la Experimentar y diferenciar los CN.3.3.5. Experimentar y Método experimental CE.CN.3.7. Explica, desde 6
naturaleza tipos de fuerzas y los efectos diferenciar los tipos de Observación: la exploración y
de su aplicación sobre las fuerzas, y explicar sus Planteamiento del experimentación en
variables físicas de objetos de efectos en objetos de uso problema: objetos de uso
uso cotidiano, y explicar sus cotidiano. Hipótesis: cotidiano, los tipos de
conclusiones. Experimento: fuerza (contacto, campo)
Formular preguntas y dar Comparación: y sus efectos en el
respuestas sobre las
Generalización: cambio de la forma, la
propiedades de la materia, por
Verificación: rapidez y la dirección del
medio de la indagación
experimental y valorar su movimiento de los
aplicación en la vida cotidiana. Método científico: objetos.
Inferir algunas de las Observación: Indicador: Describe los
Determinación del tipos de fuerza, desde la
relaciones de causa-efecto, que problema: exploración y
se producen en la atmósfera Formulación de la experimentación en
hipótesis: objetos de uso
Experimentación: cotidiano. (J.3.)
CN.3.3.6. Explorar e Recolección y análisis de CE.CN.3.7. Explica, desde
interpretar los efectos de la datos: la exploración y
aplicación de las fuerzas en Conclusiones: experimentación en
los cambios de la forma, la Método de laboratorio objetos de uso
rapidez y la dirección de Planteamiento del cotidiano, los tipos de
movimiento de los objetos, problema: fuerza (contacto, campo)
y comunicar sus Recolección de y sus efectos en el
conclusiones. información: cambio de la forma, la
Ejecución y experiencias: rapidez y la dirección del
Apreciación y análisis de movimiento de los
resultado: objetos.
Comprobación y Indicador: Describe los
ampliación del tipos de fuerza y el
Conocimiento: cambio de forma,
Conclusiones: rapidez y dirección del
Aplicación: movimiento de los
objetos, desde la
Método deductivo exploración y
Aplicación: experimentación en
Comprobación: objetos de uso
Demostración: cotidiano. (J.3.)
CN.3.4.9. Observar, con CE.CN.3.12. Explica,
uso de las TIC y otros Método inductivo: desde la observación e
recursos, la atmósfera, Observación: indagación en diversas
describir sus capas según su Experimentación: fuentes, las causas y
distancia desde la litósfera e Comparación: consecuencias de las
identificar su importancia Abstracción: catástrofes climáticas en
para el mantenimiento de la Generalización: los seres vivos y sus
vida.
hábitat, en función del
conocimiento previo de
las características,
elementos y factores del
clima, la función y
propiedades del aire y la
capa de ozono en la
atmósfera, valorando la
importancia de las
estaciones y datos
meteorológicos y
proponiendo medidas
de protección ante los
rayos UV.
Indicador: Comprende
cuales son y las
funciones de las capas
atmosféricas e identifica
su importancia para el
funcionamiento de la
vida.
(J.2., J.3., S.1.)
2 El aire, una mezcla de Describir las propiedades y la CN.3.4.10.Reconocer la Método experimental CE.CN.3.12. Explica, 6
gases que permiten la importancia del aire de buena función de la capa de ozono Observación: desde la observación e
vida calidad para la vida, a fin de y ejemplificar medidas de Planteamiento del indagación en diversas
tomar conciencia sobre los protección ante los rayos problema: fuentes, las causas y
peligros de su contaminación. UV. Hipótesis: consecuencias de las
Experimento: catástrofes climáticas en
Comparación: los seres vivos y sus
Generalización: hábitat, en función del
Verificación: conocimiento previo de
las características,
Método científico: elementos y factores del
Observación: clima, la función y
Determinación del propiedades del aire y la
problema: capa de ozono en la
Formulación de la atmósfera, valorando la
hipótesis: importancia de las
Experimentación: estaciones y datos
Recolección y análisis de meteorológicos y
datos: proponiendo medidas
Conclusiones: de protección ante los
Método de laboratorio rayos UV.
Planteamiento del Indicador: Propone
problema: medidas de protección
Recolección de ante los rayos
información: UV, y la importancia de
Ejecución y experiencias: la capa de ozono. (J.2.,
Apreciación y análisis de J.3., S.1.)
CN.3.4.11. Experimentar y resultado: CE.CN.3.12. Explica,
describir las propiedades y Comprobación y desde la observación e
funciones del aire, deducir ampliación del indagación en diversas
la importancia de este en la Conocimiento: fuentes, las causas y
vida de los seres e Conclusiones: consecuencias de las
identificarlo como un Aplicación: catástrofes climáticas en
recurso natural renovable. los seres vivos y sus
Método deductivo hábitat, en función del
Aplicación: conocimiento previo de
Comprobación: las características,
Demostración: elementos y factores del
Método inductivo: propiedades del aire y la
Observación: capa de ozono en la
Experimentación: atmósfera, valorando la
Comparación: importancia de las
Abstracción: estaciones y datos
Generalización: meteorológicos y
proponiendo medidas
rayos UV.
Indicador: Explica las
características y
funciones del aire y
concluye cuál es su
importancia en la vida
de los seres vivos. (J.3.)
CN.3.5.3.Planificar una CE.CN.3.12. Explica,
indagación sobre el estado desde la observación e
de la calidad del aire de la indagación en diversas
localidad, diseñar una fuentes, las causas y
experimentación sencilla consecuencias de las
que compruebe el nivel de catástrofes climáticas en
contaminación local y los seres vivos y sus
explicar sus conclusiones
hábitat, en función del
acerca de los efectos de la
conocimiento previo de
contaminación en el
ambiente. las características,
elementos y factores del
propiedades del aire y la
capa de ozono en la
atmósfera, valorando la
importancia de las
estaciones y datos
meteorológicos y
proponiendo medidas
rayos UV.
Indicador: Formula una
investigación sencilla del
estado de la calidad del
aire, y efectos de la
contaminación en el
ambiente. (J.3., S.3.)
3 El Sol, energía para la Inferir algunas de las CN.3.4.1. Indagar e Método experimental CE.CN.3.11. Explica la 6
vida relaciones de causa-efecto que identificar al Sol como Observación: formación del viento,
se producen en la Tierra, como fuente de energía de la Planteamiento del nubes y lluvia, en
la radiación solar. Tierra e inferir su problema: función de la incidencia
importancia como recurso Hipótesis: del patrón de radiación
renovable. Experimento: solar, patrón de
Comparación: calentamiento de la
Generalización: superficie terrestre y
Verificación: comprensión del Sol
como fuente de energía
Método científico: de la Tierra.
Observación: Indicador: Determina la
Determinación del importancia del Sol
problema: como fuente de energía
Formulación de la renovable. (J.3., S.3.)
CN.3.3.7. Demostrar hipótesis: CE.CN.3.8. Explica, desde
experimentalmente y Experimentación: la ejecución de
diferenciar entre Recolección y análisis de experimentos sencillos,
temperatura y calor, datos: en varias sustancias y
verificarlas por medición en Conclusiones: cuerpos del entorno, las
varias sustancias y Método de laboratorio diferencias entre calor y
mediante el equilibrio Planteamiento del temperatura; y,
térmico de los cuerpos. problema: comunica, de forma
Recolección de gráfica, las formas de
información: transmisión del calor
Ejecución y experiencias: (conducción, convección
Apreciación y análisis de y radiación).
resultado: Indicador: Establece
Comprobación y diferencias entre calor y
ampliación del temperatura y
Conocimiento: comunica, de forma
Conclusiones: gráfica apoyándose en la
Aplicación: ejecución de
experimentos sencillos
Método deductivo de varias sustancias y
Aplicación: cuerpos de su entorno.
Comprobación: (J.3., I.2., I.3.)
CN.3.3.8. Experimentar la Demostración: CE.CN.3.8. Explica, desde
transmisión de calor y la ejecución de
deducir la forma en que se Método inductivo: experimentos sencillos,
producen la conducción, la Observación: en varias sustancias y
convección y la radiación. Experimentación: cuerpos del entorno, las
Comparación: diferencias entre calor y
Abstracción: temperatura; y,
Generalización: comunica, de forma
gráfica, las formas de
transmisión del calor
(conducción, convección
y radiación).
Indicador: Establece las
formas de transmisión
del calor (conducción,
convección y radiación),
apoyándose en la
ejecución de
experimentos sencillos
de varias sustancias y
cuerpos de su entorno.
(J.3., I.2., I.3.)
4 Nuestro planeta, un Inferir algunas de las CN.3.4.7. Explicar, con Método experimental CE.CN.3.11. Explica la 6
buen lugar para vivir relaciones de causa-efecto que apoyo de modelos, los Observación: formación del viento,
se producen en la Tierra, como patrones de incidencia de la Planteamiento del nubes y lluvia, en
la radiación solar y los patrones radiación solar sobre la problema: función de la incidencia
de calentamiento de la superficie terrestre y Hipótesis: del patrón de radiación
superficie terrestre. relacionar las variaciones Experimento: solar, patrón de
Indagar los ecosistemas, sus de intensidad de la Comparación: calentamiento de la
clases y las relaciones que se radiación solar con la Generalización: superficie terrestre y
establecen entre los seres vivos ubicación geográfica. Verificación: comprensión del Sol
que los componen. como fuente de energía
Método científico: de la Tierra.
Observación: Indicador: Analiza la
Determinación del incidencia de la
problema: radiación solar sobre la
Formulación de la superficie terrestre y
hipótesis: relaciona las variaciones
Experimentación: de intensidad de
Recolección y análisis de radiación solar con la
datos: ubicación geográfica.
Conclusiones: (J.3., S.3.)
CN.3.4.8. Analizar e Método de laboratorio CE.CN.3.11. Explica la
interpretar los patrones de Planteamiento del formación del viento,
calentamiento de la problema: nubes y lluvia, en
superficie terrestre y Recolección de función de la incidencia
explicar su relación con la información: del patrón de radiación
formación de vientos, nubes Ejecución y experiencias: solar, patrón de
y lluvias. Apreciación y análisis de calentamiento de la
resultado: superficie terrestre y
Comprobación y comprensión del Sol
ampliación del como fuente de energía
Conocimiento: de la Tierra.
Conclusiones: Indicador: Interpreta los
Aplicación: patrones de
calentamiento de la
Método deductivo superficie terrestre y su
Aplicación: relación con la
Comprobación: formación de los
Demostración: vientos, nubes y lluvia.
(J.3., I.2.).
CN.3.1.9. Indagar, con uso Método inductivo: CE.CN.3.3. Analiza,
de las TIC y otros recursos, Observación: desde la indagación y
las características de los Experimentación: observación, la dinámica
ecosistemas y sus clases, Comparación: de los ecosistemas en
interpretar las Abstracción: función de sus
interrelaciones de los seres Generalización: características y clases,
vivos en los ecosistemas y los mecanismos de
clasificarlos en productores, interrelación con los
consumidores y seres vivos, los procesos
descomponedores. de adaptación de la
diversidad biológica que
presentan, las causas y
consecuencias de la
extinción de las
especies, las técnicas y
prácticas para el manejo
de desechos,
potenciando el trabajo
colaborativo y
promoviendo medidas
de preservación y
cuidado de la diversidad
nativa, en las Áreas
Naturales Protegidas del
Ecuador.
Indicador: Examina la
dinámica de los
ecosistemas en función
de sus características,
clases, diversidad
biológica, adaptación de
especies que en ellos se
producen. (J.3.)
5 Interacciones en los Indagar los ecosistemas, su CN.3.1.12.Explorar y Método experimental CE.CN.3.3. Analiza, 6
ecosistemas biodiversidad con sus describir las interacciones Observación: desde la indagación y
interrelaciones, a fin de valorar interespecíficas e Planteamiento del observación, la dinámica
la diversidad de los intraespecíficas en diversos problema: de los ecosistemas en
ecosistemas y la diversidad de ecosistemas, diferenciarlas Hipótesis: función de sus
las especies. y explicar la importancia de Experimento: características y clases,
Experimentar, analizar y las relaciones. Comparación: los mecanismos de
relacionar las funciones de
Generalización: interrelación con los
nutrición, respiración y
Verificación: seres vivos, los procesos
fotosíntesis de las plantas, para
comprender el mantenimiento de adaptación de la
de la vida en el planeta. Método científico: diversidad biológica que
Observación: presentan, las causas y
Determinación del consecuencias de la
problema: extinción de las
Formulación de la especies, las técnicas y
hipótesis: prácticas para el manejo
Experimentación: de desechos,
Recolección y análisis de potenciando el trabajo
datos: colaborativo y
Conclusiones: promoviendo medidas
Método de laboratorio de preservación y
Planteamiento del cuidado de la diversidad
problema: nativa, en las Áreas
Recolección de Naturales Protegidas del
información: Ecuador.
Ejecución y experiencias: Indicador: Examina la
Apreciación y análisis de dinámica de los
resultado: ecosistemas en función
Comprobación y de las interacciones
ampliación del (interespecíficas e
Conocimiento: intraespecíficas), que en
Conclusiones: ellos se producen. (J.3.)
CN.3.1.3. Experimentar Aplicación: CE.CN.3.2. Argumenta
sobre la fotosíntesis, la desde la indagación y
nutrición y la respiración en Método deductivo ejecución de sencillos
las plantas, explicarlas y Aplicación: experimentos, la
deducir su importancia para Comprobación: importancia de los
el mantenimiento de la Demostración: procesos de fotosíntesis,
vida. nutrición, respiración,
Método inductivo: reproducción, y la
Observación: relación con la humedad
Experimentación: del suelo, diversidad y
Comparación: clasificación de las
Abstracción: plantas sin semilla de las
Generalización: regionales naturales del
Ecuador; reconoce las
posibles amenazas y
propone, mediante
trabajo colaborativo,
medidas de protección.
Indicador: Explica con
lenguaje claro y
apropiado la
importancia de los
procesos de fotosíntesis,
nutrición, respiración,
relación con la humedad
del suelo e importancia
para el ambiente. (J.3.,
I.3.)
CN.3.1.6. Indagar y CE.CN.3.1. Explica la
describir el ciclo importancia de los
reproductivo de los invertebrados,
vertebrados y diferenciarlos reconociendo las
según su tipo de amenazas a las que
reproducción. están sujetos y
proponiendo
medidas para su
protección en las
regiones naturales del
Ecuador, a partir de la
observación e
indagación guiada y en
función de la
comprensión de sus
características,
clasificación, diversidad
y la diferenciación entre
los ciclos reproductivos
de vertebrados e
invertebrados.
Indicador: Identifica las
diferencias e
importancia del ciclo
reproductivo (sexual y
asexual) de los
vertebrados para el
mantenimiento de la
vida. (J.3.)
CN.3.5.4. Indagar el aporte CE.CN.3.3. Analiza,
de la ciencia y la tecnología desde la indagación y
para el manejo de desechos, observación, la dinámica
aplicar técnicas de manejo de los ecosistemas en
de desechos sólidos en los función de sus
ecosistemas del entorno e características y clases,
inferir el impacto en la los mecanismos de
calidad del ambiente. interrelación con los
seres vivos, los procesos
de adaptación de la
diversidad biológica que
presentan, las causas y
consecuencias de la
extinción de las
especies, las técnicas y
prácticas para el manejo
de desechos,
potenciando el trabajo
colaborativo y
promoviendo medidas
de preservación y
cuidado de la diversidad
nativa, en las Áreas
Ecuador.
Indicador: Plantea y
comunica medidas de
protección (manejo de
desechos sólidos), hacia
los ecosistemas y las
especies nativas
amenazadas en las Áreas
Ecuador. (J.3., I.1., I.3.)
6 El cuerpo humano y su Analizar la estructura y función CN.3.2.3. Describir, con Método experimental CE.CN.3.5. Propone 6
cuidado de los aparatos digestivo, apoyo de modelos, la Observación: acciones para la salud
respiratorio, circulatorio y estructura y función de los Planteamiento del integral (una dieta
excretor, establecer su relación sistemas digestivo, problema: equilibrada, actividad
funcional e indagar la respiratorio, circulatorio y Hipótesis: física, normas de higiene
estructura y función del excretor y promover su Experimento: y el uso de medicinas
sistema reproductor humano, cuidado. Comparación: ancestrales) a partir de
femenino y masculino.
Generalización: la comprensión e
Valorar las acciones que
Verificación: indagación de la
conservan una salud integral,
entendida como un estado de estructura y función de
Método científico: los aparatos digestivo,
bienestar físico, mental y Observación: respiratorio, circulatorio,
social. Determinación del excretor y de los
problema: órganos de los sentidos,
Formulación de la relacionándolos con las
hipótesis: enfermedades, los
Experimentación: desórdenes alimenticios
Recolección y análisis de (bulimia, anorexia) y los
datos: efectos nocivos por
Conclusiones: consumo de drogas
estimulantes,
Método de laboratorio depresoras y
Planteamiento del alucinógenas en su
problema: cuerpo.
Recolección de Indicador: Explica la
información: estructura, función y
Ejecución y experiencias: relación que existe entre
Apreciación y análisis de el aparato digestivo,
resultado: respiratorio, excretor y
Comprobación y reproductor desde la
ampliación del observación de
Conocimiento: representaciones
Conclusiones: analógicas o digitales y
Aplicación: modelado de
estructuras.
Método deductivo (J.3., I.2.)
CN.3.2.1. Indagar y Aplicación: CE.CN.3.4. Explica, desde
describir la estructura y Comprobación: la observación e
función del sistema Demostración: indagación, la
reproductor humano, estructura, función e
femenino y masculino, y Método inductivo: influencia del sistema
explicar su importancia en Observación: reproductor (masculino
la transmisión de las Experimentación: y femenino), endócrino y
características hereditarias. Comparación: nervioso; los relaciona
Abstracción: con los procesos
Generalización: fisiológicos, anatómicos
y conductuales que se
presentan en la
pubertad y con los
aspectos biológicos,
psicológicos y sociales
que determinan la
sexualidad como
condición humana.
Indicador: Describe la
estructura del sistema
reproductivo femenino y
masculino su estructura,
funciones y su
importancia den la
transmisión de
características
hereditarias. (J.3., J.4.)
CN.3.2.8. Diseñar y CE.CN.3.5. Propone
ejecutar una indagación acciones para la salud
documental sobre las integral (una dieta
causas de las enfermedades equilibrada, actividad
de los sistemas digestivo, física, normas de higiene
respiratorio, circulatorio, y el uso de medicinas
excretor y reproductor, y ancestrales) a partir de
comunicar las medidas de
la comprensión e
prevención.
indagación de la
estructura y función de
los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio,
excretor y de los
órganos de los sentidos,
relacionándolos con las
enfermedades, los
desórdenes alimenticios
(bulimia, anorexia) y los
efectos nocivos por
consumo de drogas
estimulantes,
depresoras y
alucinógenas en su
cuerpo.
Indicador: Promueve
medidas de prevención y
cuidado (actividad física,
higiene corporal, dieta
equilibrada) hacia su
cuerpo, conociendo el
daño que puede
provocar el consumo de
sustancias nocivas y los
(bulimia, anorexia) en
los sistemas digestivo,
excretor y reproductor.
(J.3., S.2.)
CN.3.5.1. Recoger CE.CN.3.5. Propone
información acerca de los acciones para la salud
conocimientos ancestrales integral (una dieta
de la medicina indígena, equilibrada, actividad
pueblos afroecuatoriano y física, normas de higiene
montubio de Ecuador y y el uso de medicinas
argumentar sobre la ancestrales) a partir de
importancia que tienen en
la comprensión e
el descubrimiento de
indagación de la
nuevos medicamentos.
estructura y función de
los aparatos digestivo,
excretor y de los
órganos de los sentidos,
relacionándolos con las
enfermedades, los
(bulimia, anorexia) y los
efectos nocivos por
consumo de drogas
estimulantes,
depresoras y
alucinógenas en su
cuerpo.
Indicador: Reconoce la
contribución de la
medicina ancestral y la
medicina moderna para
el tratamiento de
enfermedades y
mantenimiento de la
salud integral. (J.3., S.2.)
Quito.


Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s):
Grado/curso: Quinto Nivel educativo: Educación General Básica Media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e Total semanas clases Total períodos
semanal trabajo imprevistos
3 40 4 36 108
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador, desde sus raíces
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales,
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión
una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación la diversidad.
y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, Estudiar el relieve, clima, población y división territorial de las provincias, para construir
para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales
contemporáneos. especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de seguridad,
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del prevención y control.
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de
procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas iguales y
diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. diversas, con derechos y deberes, en el marco de una organización social justa y
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, equitativa.
la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del
manifestaciones. calentamiento global y el cambio climático
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como medio para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos estadísticos,
distintas realidades geopolíticas. ampliando la información con medios de comunicación y TIC.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de
la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en
la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad
socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la
diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos
sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa
y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de
una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad
humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural,
a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una
convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del
planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Educación en gestión de riesgo.
Educación para la interculturalidad.
1 Naturaleza diversa y Interpretar en forma crítica el CS.3.1.1 Analizar el origen CE.CS.3.1. Analiza la 6
milenaria desarrollo histórico del de los primeros Método de observación evolución de la
Ecuador, desde sus raíces pobladores del Ecuador, directa: organización económica,
aborígenes hasta el presente, sus rutas de llegada, sus Observación: política y social que se
subrayando los procesos herramientas y formas de Descripción: dio en la época aborigen,
económicos, políticos, sociales, trabajo colectivo. Interpretación: destacando los
étnicos y culturales, el papel de Comparación: enfrentamientos y
los actores colectivos, las Generalización: alianzas de los incas ante
regiones y la dimensión la Conquista española.
internacional, de modo que se Indicador: Explica el
pueda comprender y construir Método de itinerario origen de los primero
su identidad y la unidad en la Observación: pobladores del Ecuador,
diversidad. Localización: sus rutas de llegada, la
Analizar la estructura político Comparación: evolución de la
administrativa del Ecuador en Generalización: organización económica
relación con la diversidad de la y social. (I.2.)
población, los procesos CS.3.2.26. Comparar la CE.CS.3.11. Explica la
migratorios y la atención y división natural del Método comparativo división territorial y
acceso a los servicios públicos Ecuador con su división Observación. natural del Ecuador
Plantear las condiciones de territorial en función de Descripción: (provincias, cantones y
convivencia y responsabilidad establecer concordancias Comparación: parroquias), en función
social entre personas iguales y o inconsistencias para el Asociación: de sus características
diversas, con derechos y desarrollo del país. Generalización: físicas, político-
deberes, en el marco de una administrativas y sus
organización social justa y formas de participación
equitativa. Método narrativo- ciudadana.
Investigar problemas cotidianos interrogativo Indicador: Reconoce las
de índole social y económica (descriptivo-explicativo) concordancias o
como medio para desarrollar el Observación. inconsistencias entre la
pensamiento crítico, Narración división natural y
empleando fuentes fiables y Comentario: territorial existente en el
datos estadísticos, ampliando la Comparación: país. (J.1., I.2.)
información con medios de CS.3.2.19. Establecer las Generalización: CE.CS.3.11. Explica la
comunicación y TIC. ventajas y desventajas de división territorial y
la organización territorial Método de investigación natural del Ecuador
del Ecuador en provincias, Identificación del (provincias, cantones y
cantones, parroquias y problema: parroquias), en función
regiones transversales, Planteamiento de de sus características
considerando su utilidad soluciones: físicas, político-
para el desarrollo Búsqueda de administrativas y sus
nacional. información: formas de participación
Comprobación: ciudadana.
Análisis de los Indicador: Analiza las
resultados: ventajas y desventajas
de la organización
territorial del país, las
características de sus
gobiernos (provinciales,
municipales y
parroquiales)
considerando su utilidad
para l desarrollo. (J.1.,
I.2.)
CS.3.3.2. Distinguir al CE.CS.3.12. Plantea
Ecuador como uno de los estrategias de solución y
países con mayor reducción de los efectos
diversidad (cultural, del calentamiento global
étnica, geográfica, y cambio climático, a
florística y faunística). partir del análisis de su
contexto próximo.
Indicador: Reconoce al
Ecuador como un país
diverso, (J.3., S.1.)
2 Hábitats y habitantes Interpretar en forma crítica el CS.3.1.2 Relacionar la CE.CS.3.1. Analiza la 6
desarrollo histórico del organización económica y Método de observación evolución de la
Ecuador, desde sus raíces social de las sociedades directa: organización económica,
aborígenes hasta el presente, agrícolas con su alfarería y Observación: política y social que se
subrayando los procesos el surgimiento de sus Descripción: dio en la época aborigen,
económicos, políticos, sociales, primeros poblados. Interpretación: destacando los
internacional, de modo que se Indicador: Explica la
pueda comprender y construir Método de itinerario evolución de la
su identidad y la unidad en la Observación: organización económica
diversidad. Localización: y social de los primeros
Estudiar el relieve, clima, Comparación: pobladores. (I.2.)
población y división territorial CS.3.1.3. Identificar la Generalización: CE.CS.3.1. Analiza la
de las provincias, para construir ubicación, la organización evolución de la
una identidad nacional social y política de los organización económica,
cacicazgos mayores o Método comparativo política y social que se
arraigada en los valores y señoríos étnicos, con sus Observación. dio en la época aborigen,
necesidades de los territorios relaciones de comercio, Descripción: destacando los
locales especialmente las alianzas y Comparación: enfrentamientos y
relacionadas con posibles enfrentamientos. Asociación: alianzas de los incas ante
riesgos naturales y medidas de Generalización: la Conquista española.
seguridad, prevención y Indicador: Analiza la
control. relación entre
Asumir una actitud Método narrativo- organización social y
comprometida con la interrogativo política de los
conservación de la diversidad, (descriptivo-explicativo) cacicazgos, destacando
el medioambiente y los Observación. sus enfrentamientos y
espacios naturales protegidos Narración alianzas. (I.2.)
frente a las amenazas del CS.3.1.6. Identificar varios Comentario: CE.CS.3.1. Analiza la
calentamiento global y el sitios arqueológicos y las Comparación: evolución de la
cambio climático. piezas que se han Generalización: organización económica,
conservado, política y social que se
Investigar problemas cotidianos
reconociéndolas como Método de investigación dio en la época aborigen,
de índole social y económica
patrimonio nacional. Identificación del destacando los
como medio para desarrollar el
problema: enfrentamientos y
pensamiento crítico,
Planteamiento de alianzas de los incas ante
empleando fuentes fiables y
soluciones: la Conquista española.
datos estadísticos, ampliando la
Búsqueda de I.CS.3.1.2. Identifica
información con medios de
información: sitios arqueológicos, y
comunicación y TIC.
Comprobación: reconoce la importancia
Análisis de los de su conservación. .
resultados: (I.2.)
CS.3.1.8. Examinar y CE.CS.3.1. Analiza la
discutir el fundamento evolución de la
científico de ciertas organización económica,
narraciones históricas política y social que se
tradicionales como el dio en la época aborigen,
Reino de Quito, la dinastía destacándolos
de los Shyris, etc. enfrentamientos y
alianzas de los incas ante
la Conquista española.
I.CS.3.1.2. Investiga la
veracidad de las
narraciones históricas
con fundamento
científico. (I.2.)
CS.3.2.24. Reconoce los CE.CS.3.11. Explica la
principales rasgos físicos división territorial y
(relieve, hidrografía, clima, natural del Ecuador
áreas cultivables, pisos (provincias, cantones y
ecológicos, demografía, parroquias), en función
etc.), de las provincias de de sus características
la Costa Norte y de la físicas, político-
Costa Sur. administrativas y sus
formas de participación
ciudadana.
I.CS.3.11.2. Analiza los
principales rasgos físicos
de las provincias de la
Costa Norte y Costa Sur
(relieves, hidrografía,
climas, áreas cultivables,
pisos ecológicos,
etc.). (J.1., I.2.)
CS.3. 2.25. Reconocer los CE.CS.3.11. Explica la
rasgos más sobresalientes división territorial y
de las provincias del país natural del Ecuador
basándonos en ejercicios (provincias, cantones y
gráficos, el uso de parroquias), en función
internet, las redes sociales de sus características
y destacar sus semejanzas físicas, político-
y diferencias. administrativas y sus
ciudadana.
Indicador: Analiza los
de las provincias
pisos ecológicos,
etc.), mediante ejercicios
gráficos, el uso de
Internet y las redes
sociales, destacando sus
semejanzas y diferencias.
(J.1., I.2.)
CS.3.3.3. Reconocer las CE.CS.3.12. Plantea
áreas protegidas del estrategias de solución y
Ecuador, proponiendo reducción de los efectos
actividades y estrategias del calentamiento global
para preservarlos y cambio climático, a
partir del análisis de su
contexto próximo.
Indicador: Reconoce las
áreas protegidas del
Ecuador y plantea
actividades concretas
para su protección y
conservación. (J.3., S.1.)
CS.3.3.4. Analizar las CE.CS.3.12. Plantea
condiciones de los estrategias de solución y
bosques ecuatorianos y las reducción de los efectos
acciones que se pueden del calentamiento global
realizar para protegerlos y y cambio climático, a
prevenir incendios. partir del análisis de su
contexto próximo.
Indicador: Examina los
bosques ecuatorianos u
plantea actividades
concretas para su
protección y
3 Nuestra Pachamama Interpretar en forma crítica el CS.3.1.4. Explicar las CE.CS.3.1. Analiza la 6
desarrollo histórico del características de la Método de observación evolución de la
Ecuador, desde sus raíces dominación incaica en el directa: organización económica,
aborígenes hasta el presente, Ecuador, la organización Observación: política y social que se
subrayando los procesos de su imperio y sociedad. Descripción: dio en la época aborigen,
económicos, políticos, sociales, Interpretación: destacando los
internacional, de modo que se Indicador Analiza la
pueda comprender y construir Método de itinerario relación entre la
su identidad y la unidad en la Observación: organización social y
diversidad. Localización: política de la dominación
Comparación: incaica. (I.2.)
Estudiar el relieve, clima, CS.3.1.5. Examinar el Generalización: CE.CS.3.1. Analiza la
población y división territorial ascenso de Atahualpa y la evolución de la
de las provincias, para construir guerra civil como efectos organización económica,
una identidad nacional de una crisis del incario y Método comparativo política y social que se
arraigada en los valores y como antecedentes de la Observación. dio en la época aborigen,
necesidades de los territorios derrota ante la invasión Descripción: destacando los
locales especialmente las española. Comparación: enfrentamientos y
relacionadas con posibles Asociación: alianzas de los incas ante
riesgos naturales y medidas de Generalización: la Conquista española.
seguridad, prevención y Indicador: Analiza la
control. relación política de la
Asumir una actitud Método narrativo- dominación incaica e
comprometida con la interrogativo invasión española. (I.2.)
conservación de la diversidad, CS.3.2.24. Reconocer los (descriptivo-explicativo) CE.CS.3.11. Explica la
el medioambiente y los principales rasgos físicos Observación. división territorial y
espacios naturales protegidos (relieve, hidrografía, clima, Narración natural del Ecuador
frente a las amenazas del áreas cultivables, pisos Comentario: (provincias, cantones y
calentamiento global y el ecológicos, etc.), de las Comparación: parroquias), en función
cambio climático. provincias de la Sierra Generalización: de sus características
Norte y Sierra Centro. físicas, político-
Investigar problemas cotidianos
Método de investigación administrativas y sus
de índole social y económica
Identificación del formas de participación
como medio para desarrollar el
problema: ciudadana.
pensamiento crítico,
Planteamiento de I.CS.3.11.2. Analiza los
empleando fuentes fiables y
soluciones: principales rasgos físicos
datos estadísticos, ampliando la
Búsqueda de de las provincias de las
información con medios de
información: provincias de la Sierra
comunicación y TIC.
Comprobación: Norte y Sierra Centro.
Análisis de los (relieves, hidrografía,
resultados: climas, áreas cultivables,
pisos ecológicos,
etc.). (J.1., I.2.)
CS.3.2.25. Reconocer los CE.CS.3.11. Explica la
ciudadana.
de las provincias
pisos ecológicos,
(J.1., I.2.)
CS.3.3.1. Analizar las CE.CS.3.12. Plantea
acciones y omisiones que estrategias de solución y
provocan daños al reducción de los efectos
ambiente y desarrollar del calentamiento global
una cultura de respeto y cambio climático, a
con propuestas creativas y partir del análisis de su
eficaces. contexto próximo.
Indicador: Desarrolla
una cultura de respeto al
4 Mundos que se Interpretar en forma crítica el CS.3.1.7 Documentar la CE.CS.3.1. Analiza la 6
encuentran, desarrollo histórico del Ecuador Conquista española del Método de observación evolución de la
mundos que cambian desde sus raíces aborígenes Tahuantinsuyo, directa: organización económica,
hasta el presente, subrayando especialmente del norte, Observación: política y social que se
los procesos económicos, con sus enfrentamientos y Descripción: dio en la época aborigen,
políticos, sociales, étnicos y alianzas. Interpretación: destacando los
culturales, el papel de los Comparación: enfrentamientos y
actores colectivos, las regiones Generalización: alianzas de los incas ante
y la dimensión internacional, de la Conquista española.
modo que se pueda Indicador: Documenta la
comprender y construir su Método de itinerario invasión española,
identidad y la unidad en la Observación: destacando sus
diversidad. Localización: enfrentamientos,
Ubicar al Ecuador en el espacio Comparación: alianzas. (I.2.)
Andino y estudiar las provincias CS.3.1.9 Identificar a los Generalización: CE.CS.3.2. Examina los
para construir una identidad conquistadores españoles, cambios y lecciones que
nacional arraigada en los su relación con los se dieron en la Conquista
valores y necesidades de los indígenas y sus conflictos Método comparativo y Colonización de
territorios locales. con la Corona, el Observación. América (el origen de
Asumir una actitud surgimiento de los Descripción: mestizos,
comprometida con la mestizos y la llegada de Comparación: afro-ecuatorianos, la
conservación de la diversidad, los negros esclavizados. Asociación: dominación cultural, las
el medioambiente y los Generalización: sublevaciones indígenas
espacios naturales protegidos y mestizas, su aporte al
frente a las amenazas del arte como expresión del
calentamiento global y el Método narrativo- dominio cultural),
cambio climático. interrogativo destacando la lucha de
(descriptivo-explicativo) los indígenas por la
Observación. identidad.
Narración Indicador: Examina los
Comentario: cambios y las lecciones
Comparación: de la Conquista y
Generalización: Colonización (mestizaje,
esclavitud,
Método de investigación conquistadores
Identificación del españoles). (I.2.)
CS.3.1.10 Analizar los problema: CE.CS.3.2. Examina los
hechos iniciales de la Planteamiento de cambios y lecciones que
colonización, en especial soluciones: se dieron en la Conquista
la fundación de ciudades y Búsqueda de y Colonización de
su papel en la dominación. información: América (el origen de
Comprobación: mestizos,
Análisis de los afro-ecuatorianos, la
resultados: dominación cultural, las
sublevaciones indígenas
y mestizas, su aporte al
arte como expresión del
dominio cultural),
destacando la lucha de
los indígenas por la
identidad.
cambios y las lecciones
de la Conquista y
Colonización en espacial
la fundación de
ciudades. (I.2.)
CS.3.2.24 Reconoce los CE.CS.3.11. Explica la
ecológicos, etc.), de las parroquias), en función
provincias de la Sierra de sus características
Centro y de la Sierra Sur. físicas, político-
administrativas y sus
ciudadana.
de las provincias de las
provincias de la Sierra
Norte y Sierra Centro.
pisos ecológicos,
etc.). (J.1., I.2.)
ciudadana.
de las provincias
pisos ecológicos,
(J.1., I.2.)
CS.3.3.5. Comparar los CE.CS.3.12. Plantea
efectos concretos que el estrategias de solución y
cambio climático ha reducción de los efectos
provocado en el país en del calentamiento global
los últimos tiempos y y cambio climático, a
plantear acciones viables partir del análisis de su
para revertir dicho contexto próximo.
proceso. Indicador: Examina los
cambios climáticos y lo
relaciona con los efectos
del calentamiento global
planteando actividades
concretas para su
protección y
CS.3.3.6. Discutir las CE.CS.3.12. Plantea
causas y los efectos del estrategias de solución y
calentamiento global en el reducción de los efectos
planeta y las acciones del calentamiento global
colectivas que se deben y cambio climático, a
tomar para enfrentarlo. partir del análisis de su
contexto próximo.
Indicador: Discute sobre
los efectos del
calentamiento global y
cambio climático,
concretas para su
protección y
5 Un salto del pasado al Interpretar en forma crítica el CS.3.1.7 Documentar la CE.CS.3.1. Analiza la 6
futuro desarrollo histórico del Ecuador Conquista española del Método de observación evolución de la
desde sus raíces aborígenes Tahuantinsuyo, directa: organización económica,
hasta el presente, subrayando especialmente del norte, Observación: política y social que se
los procesos económicos, con sus enfrentamientos y Descripción: dio en la época aborigen,
políticos, sociales, étnicos y alianzas. Interpretación: destacando los
culturales, el papel de los Comparación: enfrentamientos y
actores colectivos, las regiones Generalización: alianzas de los incas ante
y la dimensión internacional, de la Conquista española.
modo que se pueda Indicador: Documenta la
comprender y construir su Método de itinerario invasión española,
identidad y la unidad en la Observación: destacando sus
diversidad. Localización: enfrentamientos,
Ubicar al Ecuador en el espacio Comparación: alianzas. (I.2.)
Andino y estudiar las provincias CS.3.1.9 Identificar a los Generalización: CE.CS.3.2. Examina los
para construir una identidad conquistadores españoles, cambios y lecciones que
nacional arraigada en los su relación con los se dieron en la Conquista
valores y necesidades de los indígenas y sus conflictos Método comparativo y Colonización de
territorios locales. con la Corona, el Observación. América (el origen de
Asumir una actitud surgimiento de los Descripción: mestizos,
comprometida con la mestizos y la llegada de Comparación: afro-ecuatorianos, la
conservación de la diversidad, los negros esclavizados. Asociación: dominación cultural, las
el medioambiente y los Generalización: sublevaciones indígenas
espacios naturales protegidos y mestizas, su aporte al
frente a las amenazas del arte como expresión del
calentamiento global y el Método narrativo- dominio cultural),
cambio climático. interrogativo destacando la lucha de
(descriptivo-explicativo) los indígenas por la
Observación. identidad.
Narración Indicador: Examina los
Comentario: cambios y las lecciones
Comparación: de la Conquista y
Generalización: Colonización (mestizaje,
esclavitud,
Método de investigación conquistadores
Identificación del españoles). (I.2.)
CS.3.1.10 Analizar los problema: CE.CS.3.2. Examina los
hechos iniciales de la Planteamiento de cambios y lecciones que
colonización, en especial soluciones: se dieron en la Conquista
la fundación de ciudades y Búsqueda de y Colonización de
su papel en la dominación. información: América (el origen de
Comprobación: mestizos,
Análisis de los afro-ecuatorianos, la
resultados: dominación cultural, las
dominio cultural),
identidad.
de la Conquista y
Colonización en espacial
la fundación de
ciudades. (I.2.)
CS.3.2.24 Reconoce los CE.CS.3.11. Explica la
ecológicos, etc.), de las parroquias), en función
provincias de la Sierra de sus características
Centro y de la Sierra Sur. físicas, político-
administrativas y sus
ciudadana.
de las provincias de las
provincias de la Sierra
Norte y Sierra Centro.
pisos ecológicos,
etc.). (J.1., I.2.)
ciudadana.
de las provincias
pisos ecológicos,
(J.1., I.2.)
CS.3.3.5. Comparar los CE.CS.3.12. Plantea
efectos concretos que el estrategias de solución y
cambio climático ha reducción de los efectos
provocado en el país en del calentamiento global
los últimos tiempos y y cambio climático, a
plantear acciones viables partir del análisis de su
para revertir dicho contexto próximo.
proceso. Indicador: Examina los
cambios climáticos y lo
relaciona con los efectos
del calentamiento global
concretas para su
protección y
CS.3.3.6. Discutir las CE.CS.3.12. Plantea
causas y los efectos del estrategias de solución y
calentamiento global en el reducción de los efectos
planeta y las acciones del calentamiento global
colectivas que se deben y cambio climático, a
tomar para enfrentarlo. partir del análisis de su
contexto próximo.
Indicador: Discute sobre
los efectos del
calentamiento global y
cambio climático,
concretas para su
protección y
6 Otro mundo es posible Interpretar en forma crítica el CS.3.1.14 Interpretar las CE.CS.3.2. Examina los 6
desarrollo histórico del Ecuador causas de la crisis que Método de observación cambios y lecciones que
desde sus raíces aborígenes sufrió la Audiencia de directa: se dieron en la Conquista
hasta el presente, subrayando Quito en el marco de los Observación: y Colonización de
los procesos económicos, grandes cambios de la Descripción: América (el origen de
políticos, sociales, étnicos y monarquía española y el Interpretación: mestizos,
culturales, el papel de los mundo. Comparación: afro-ecuatorianos, la
actores colectivos, las regiones Generalización: dominación cultural, las
y la dimensión internacional, de sublevaciones indígenas
modo que se pueda comprender y mestizas, su aporte al
y construir su identidad y la Método de itinerario arte como expresión del
unidad en la diversidad. Observación: dominio cultural),
Asumir una actitud Localización: destacando la lucha de
comprometida con la Comparación: los indígenas por la
conservación de la diversidad, Generalización: identidad.
el medioambiente y los espacios Indicador: Relaciona las
naturales protegidos frente a las causas de la crisis que
amenazas del calentamiento Método comparativo sufrió la Audiencia de
global y el cambio climático. Observación. Quito los grandes
Investigar problemas cotidianos Descripción: cambios de la monarquía
de índole social y económica Comparación: española y el mundo.
como medio para desarrollar el Asociación: (I.2.)
pensamiento crítico, empleando Generalización: CE.CS.3.2. Examina los
CS.3.1.15 Destacar la
fuentes fiables y datos cambios y lecciones que
consolidación del
estadísticos, ampliando la se dieron en la Conquista
latifundio, el inicio de la
información con medios de Método narrativo- y Colonización de
expansión de la Costa y las
comunicación y TIC. interrogativo América (el origen de
grandes sublevaciones
indígenas y de las ciudades (descriptivo-explicativo) mestizos,
Observación. afro-ecuatorianos, la
Narración dominación cultural, las
Comentario: sublevaciones indígenas
Comparación: y mestizas, su aporte al
Generalización: arte como expresión del
dominio cultural),
Método de investigación destacando la lucha de
Identificación del los indígenas por la
problema: identidad.
Planteamiento de Indicador: Destaca la
soluciones: importancia de la
Búsqueda de consolidación del
información: latifundio, el inicio de la
Comprobación: expansión de la Costa y
Análisis de los las sublevaciones
resultados: indígenas. (I.2.)
CS.3.1.16 Explicar la CE.CS.3.2. Examina los
función de dominación de cambios y lecciones que
la cultura oficial y la edu- se dieron en la Conquista
cación colonial y el valor y Colonización de
de las culturas populares América (el origen de
como respuesta frente al mestizos,
poder afro-ecuatorianos, la
dominación cultural, las
dominio cultural),
identidad.
Indicador: Relaciona las
causas de la crisis que
sufrió la Audiencia de
Quito con la función de
la cultura oficial, y el
papel de la educación
con los primeros
esfuerzos las lecciones
que dejaron la Conquista
y Colonización en este
proceso. (I.2.)
CS.3.1.17 Examinar las CE.CS.3.2. Examina los
obras artísticas de la cambios y lecciones que
Colonia como productos se dieron en la Conquista
de una sociedad de y Colonización de
desigualdades, y su América (el origen de
función cultural, estética e mestizos,
ideológica. afro-ecuatorianos, la
dominación cultural, las
dominio cultural),
identidad.
de la Conquista y
Colonización mediante
las obras y trabajo
artísticos de indígenas y
mestizos y su función
cultural, estética e
ideológica. (I.2.)
CS.3.2.22 Reconocer las CE.CS.3.11. Explica la
formas de participación división territorial y
popular de las provincias, natural del Ecuador
cantones y parroquias en la (provincias, cantones y
vida pública, destacando el parroquias), en función
trabajo y la acción de sus características
colectivos en pro del bien físicas, político-
común. administrativas y sus
ciudadana.
Indicador: Analiza las
ventajas y desventajas
de la
Participación popular de
las provincias, cantones
y parroquias y destaca el
trabajo y acción colectiva
para el bien común. (J.1.,
I.2.)
CS.3.2.23 Exponer la CE.CS.3.10. Examina la
realidad de la población diversidad demografía
del Ecuador, considerando de la población
su localización en el ecuatoriana en función
territorio a partir de los de su origen y evolución
últimos censos realizados histórica, grupos etarios
y movimientos
en el país migratorios, valorando
su aporte en el
desarrollo integral del
país.
Indicador: Expone el
crecimiento de la
población del
Ecuador con criterios
etarios, grupos
vulnerables, étnicos,
culturales y de
localización en el
territorio, y procesos de
inmigración, acceso a
educación, salud,
empleo y servicios
básicos, valorando la
unidad nacional en la
diversidad. (J.1., J.4.,
S.2.)
CS.3.3.7 Plantear CE.CS.3.12. Plantea
actividades concretas para estrategias de solución y
la protección y conser- reducción de los efectos
vación del ambiente del calentamiento global
(siembra de árboles, y cambio climático, a
reciclaje, ahorro de agua y partir del análisis de su
combustibles, etc.) contexto próximo.
I.CS.3.12.1. Plantea
actividades concretas
para la protección y
conservación del medio

Quito.
[Escriba aquí]
Planificación microcurricular por unidad
Unidad 1
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Quinto año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 1 Título de la unidad Adivina adivinador Objetivos específicos de la Lengua y Cultura: Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de
planificación: de planificación: unidad de planificación: la cultura escrita.
Comunicación Oral: Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
Lectura: Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje,
y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
Escritura: Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
Literatura: Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias
cultural. lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las
características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y
manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. mostrando respeto frente a las
intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con
de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya en
recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se
enfrente
[Escriba aquí]
LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara,
fuentes. contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en
propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos
contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas. CE.LL.4.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar,
LL.3.3.7. Registrar la información consultada con el uso de esquemas de diverso tipo. comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso tipo.
LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las
describe e integrarlas en producciones escritas. integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno,
LL.3.4.4. Escribir instrucciones con secuencia lógica, uso de conectores temporales y de orden, y coherencia en el logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de
manejo del verbo y la persona, en situaciones comunicativas que las requieran. producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
una intención comunicativa y en un contexto determinado.
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción y
revisión de textos.
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.
LL.3.4.14. Apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual mediante el uso de diversos recursos de las TIC.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas, y el manejo de diversos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura
soportes para formarse como lector autónomo. crítica.
EJES TRANSVERSALES: Educación en/para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.). PERÍODOS: 8 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación /

técnicas / instrumentos
[Escriba aquí]
 Para iniciar el tratamiento de la unidad, consulten en la biblioteca todas las adivinanzas que  Texto del estudiante. 1. Identifico los rasgos característicos de una  Técnica: Observación no
puedan. Anótenlas en el cuaderno y luego compártanlas juntos.  Materiales de aula: adivinanza. participante
 Podrían organizar una cartelera donde, pasando un día, publiquen nuevas adivinanzas para pizarra y tiza. 2. Sé los pasos a seguir para hacer adivinanzas. Instrumento: Escala
que las puedan leer otras personas de la institución.  Computador. 3. Conozco las distintas funciones que cumple la numérica
 todos salgan a jugar un juego propuesto por el docente, quien tendrá que dar instrucciones  Internet. lengua en la comunicación.
orales pero no de manera precisa; de preferencia hacerlo en el patio. La idea es analizar  Cartulinas y papel 4. Distingo el contenido y la forma en las  Técnica: Portafolio
sobre lo que pasó en el juego y reflexionar la importancia de dar instrucciones claras para blanco. instrucciones que escucho. Instrumento: Archivo de
que todo funcione bien.  Lápices de colores, 5. Sigo adecuadamente los pasos cuando leo un portafolio
 Para determinar causas y consecuencias de las indicaciones mal dadas, trabaje con pinturas, tijeras. manual de instrucciones.
situaciones que se pueden presentar en la vida cotidiana; por ejemplo: El doctor se  Libros de la biblioteca 6. Expongo oralmente y de forma clara varias  Técnica:
equivocó en las indicaciones de la receta y en lugar de poner que debe tomar la medicina escolar. adivinanzas. Entrevista informal
dos veces al día, puso por cuatro veces al día, ¿qué puede suceder? En la receta de cocina 7. Utilizo conectores de orden para escribir pasos
consta que debe poner una taza de leche y puso media taza, ¿qué pasará? organizados en el manual de instrucciones.  Técnica:
 Recuerde que emplear organizadores gráficos es una excelente forma de desarrollar y 8. Valoro la escritura como forma de transmisión Prueba escrita
afianzar conocimientos. Explicar, por ejemplo, causas y consecuencias de un hecho, puede cultural. Instrumento:
ser mejor comprendido si lo hace de forma visual, gráfica. 9. Disfruto con la lectura de adivinanzas. Cuestionario objetivo
 Escriban o verbalicen instrucciones para situaciones posibles; por ejemplo: ¿Cómo hacerse 10. Apoyo la inclusión de las personas con
un buen peinado punk? ¿Cómo bañar a la mascota? ¿Cómo freír un huevo? Sigan el proceso discapacidades.
de escritura.
 En Internet puede conseguir varias instrucciones gráficas para hacer figuras con origami o
con papel. Pruebe a entregarles únicamente las instrucciones y no darles ninguna aclaración
verbal extra. Presentar los resultados de lo que hicieron y reflexionen sobre lo que ha
sucedido.
 Aplicar sobre los distintos manuales, la identificación de los sustantivos, adjetivos y demás
elementos de la lengua trabajados.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
[Escriba aquí]
Unidad 2
No. de unidad de 2 Título de la unidad Hagamos historias Objetivos específicos de la Lengua y Cultura: Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para
planificación: de planificación: unidad de planificación: fomentar la interculturalidad en el país.
Comunicación Oral: Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada
las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
Lectura: Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y
aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
Literatura: Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar
la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN
LL.3.1.2. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y
lenguas. culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los
pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto
las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
comunicativas. estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales. vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas
a las que se enfrente.
[Escriba aquí]
LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus
contrastar fuentes. fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas
principales.
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares,
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
decodificación y comprensión de textos.
LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es
hecho que se describe e integrarlas en producciones escritas. pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
LL.3.4.3. Escribir exposiciones organizadas en párrafos según esquemas de comparación, problema- autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se
solución y antecedente-consecuente, en las situaciones comunicativas que lo requieran. apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. requieran.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos
de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crítica.
LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural
entornos propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas
las TIC).
[Escriba aquí]
EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad. PERÍODOS: 8 SEMANA DE INICIO:
 Le sugerimos asignar un tiempo diario de lectura, en el cual todas las personas  Texto del estudiante. 1. Reconozco los rasgos característicos de los mitos.  Técnica:
(incluyendo el docente) lean cualquier libro que quieran. No debe ser un tiempo  Materiales de aula: pizarra y 2. Utilizo correctamente las comillas en citas Observación participante
prolongado (10 minutos, aproximadamente) pero sí sostenido de manera constante. tiza. textuales. Instrumento:
Este será un momento en el que cada persona se relacione libremente con el disfrute  Computador con conexión a 3. Diferencio las preposiciones de otros tipos de Lista de cotejo
de la lectura. Internet. palabras.
 A las personas nos gusta mucho escuchar historias, así que léales en voz alta varios  Cartulinas y papel blanco. 4. Clasifico las ideas en principal y secundarias al  Técnica:
mitos que haya escogidos con anticipación.  Lápices de colores, pinturas, escribir un párrafo. Observación no
 Haga una activación de conocimientos previos con base en las características de los tijeras. 5. Infiero ideas en los textos que leo. participante
mitos y los cuentos que ya trabajaron en años pasados.  Caja de cartón. 6. Identifico las ideas centrales en discursos que Instrumento: Registro
 Formar grupos y consultar un mito de distintas provincias o comunidades del país, de  Cinta adhesiva. escucho. descriptivo
manera que tengan por lo menos una, de cada provincia.  Bibliografía de la biblioteca 7. Apoyo mis discursos orales con recursos
 Para leer varias noticias, pueden ir a la biblioteca o traer periódicos de sus casas. escolar. audiovisuales.  Técnica: Portafolio
Déjeles, en primera instancia, que lean libremente e intercambien información. Luego, 8. Aprecio la variedad cultural de mi país. Instrumento: Archivo de
dirija la conversación hacia el análisis de una noticia específica. 9. Valoro la lectura como una actividad de portafolio
 Generalmente, los periódicos suelen tener noticias pesimistas e incluso ofensivas. recreación.
Generen un espacio para publicar únicamente noticias positivas, optimistas. Dense a 10.Demuestro respeto por mis compañeros durante  Técnica:
conocer por ser un grado que promueve y difunde los actos solidarios, honestos, sus intervenciones orales. Prueba oral
emprendedores. Pueden reescribir noticias de periódicos o las suyas propias. Instrumento:
 Puede acceder a https://goo.gl/1e7xrF y elegir episodios de la serie “Mi Voz, Mi Guía de preguntas
Mundo”, para conocer más sobre distinta gente del país. estructuradas
 Elaborar un organizador gráfico con las reglas ortográficas estudiadas y ejemplos de
cada una. Coloquen el organizador en un lugar accesible a toda la clase.
 Organícense y desarrollen entre todos Mi proyecto propuesto en esta unidad.

Unidad 3
[Escriba aquí]
No. de unidad de 3 Título de la unidad Dialogando nos Objetivos específicos de la Lengua y Cultura: Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de
planificación: de planificación: entendemos unidad de planificación: la cultura escrita.
Lectura: Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
Escritura: Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y
como herramienta cultural. culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos
y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto
participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el
según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a
situaciones comunicativas. las que se enfrente.
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus
fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
adicionales.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es
persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se
diversos formatos, recursos y materiales. apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
[Escriba aquí]
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan
sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas sus PERÍODOS: 8 SEMANA DE INICIO:
manifestaciones).
 Realizar varias lecturas de “El payaso” y al leer los diálogos, probar con varias personas  Texto del estudiante. 1. Distingo los diálogos dentro de un texto literario.  Técnica:
para ver quiénes lo dramatizan mejor.  Materiales de aula: 2. Conozco las características de un diálogo literario. Prueba de actuación
 Para trabajar el diálogo literario, podrían elegir diversos personajes de cuentos, pizarra y tiza. 3. Utilizo la lengua escrita como una herramienta de Instrumento:
películas, etc., e inventar conversaciones telefónicas entre ellos. Adviértales que el  Computador. transmisión cultural. Escalas
propósito es hacer diálogos no convencionales, por lo tanto, deben pensar  Internet. 4. Comprendo el contenido de un texto que leo.
anticipadamente en lo que van a contestar.  Cartulinas y papel blanco. 5. Aplico el proceso de escritura en los textos que  Técnica: Portafolio
 Dramatizar es una actividad que calza muy bien para trabajar el diálogo. Podrían  Lápices de colores, redacto. Instrumento: Archivo de
dramatizar las conversaciones entre los personajes elegidos en la actividad anterior. pinturas, tijeras. 6. Extraigo información de diálogos escritos y orales. portafolio
 Presente a los estudiantes, por lo menos tres casos de diálogos muy diferentes, para  Grapadora. 7. Mantengo diálogos orales siguiendo el tema de la
poder hacer comparaciones y análisis. En estos diálogos podrían establecer los  Bibliografía de la conversación.  Técnica:
elementos de la comunicación. biblioteca escolar. 8. Valoro los textos de tradición oral. Prueba escrita
 Proponer temas de conversación entre personajes menos convencionales, por ejemplo: 9. Colaboro para mantener diálogos y conversaciones Instrumento:
entre el frío y el calor, entre el color negro y el blanco, entre la niebla y la luz, etc. respetuosas en el aula. Cuestionario objetivo
 Escriban páginas de los diarios personales de personajes no convencionales; por 10.Formulo juicios de valor respetuosos sobre los
ejemplo: lo que escribiría un perrito abandonado, la lluvia en un día torrencial, la gata discursos orales que escucho.
que tuvo gatitos, el zapato deportivo en un partido, etc.
[Escriba aquí]
Unidad 4
No. de unidad de 4 Título de la unidad Entre lo real y lo Objetivos específicos de la Lengua y Cultura: Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para
planificación: de planificación: ficticio unidad de planificación: fomentar la interculturalidad en el país.
Lectura: Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
Escritura: Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y
el Ecuador. culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones
comunicativas a las que se enfrente.
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos. CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta
sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de
forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del
autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de
comprensión.
[Escriba aquí]
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares,
escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
LL.3.4.4.Escribir instrucciones con secuencia lógica, uso de conectores temporales y de orden, y CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando
coherencia en el manejo del verbo y la persona, en situaciones comunicativas que lo requieran. es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y
LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, comunicativas que lo requieran.
redacción y revisión del texto.
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.
LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario según
un determinado campo semántico.
LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la
tilde.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos
formatos, recursos y materiales.
dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural
(incluidas las TIC). propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos
EJES TRANSVERSALES: Educación en/para la inclusión de género. PERÍODOS: 8 SEMANA DE INICIO:

 Continúe manteniendo el momento de lectura sugerido en la unidad 2: leer por 10 o 15 minutos,  Texto del estudiante. 1. Enlisto los elementos característicos de  Técnica: Observación
por lo menos, cuatro veces por semana. Siempre sugiérales textos acordes a la edad y al tema  Materiales de aula: pizarra una leyenda. participativa
que estén tratando; sin embargo, si los estudiantes prefieren leer algo distinto, deje que lo haga. y tiza. 2. Reconozco estereotipos de género en las Instrumento: Rúbrica
Estos momentos de lectura no deben ser evaluados; es el momento de experimentar el disfrutar  Computador. publicidades que escucho.
la lectura.  Internet. 3. Discrimino oraciones unimembres y  Técnica: Portafolio
[Escriba aquí]
 Cuando lean leyendas, identifiquen cuáles elementos consideran que son reales y cuáles no.  Cartulinas y papel blanco. oraciones bimembres cuando las Instrumento: Archivo de
Marque diferencias, pero también respete creencias populares.  Lápices de colores, escucho. portafolio
 Léales distintas leyendas y al terminar, pregúnteles si la conocían. Si alguien sí la conocía, pídale pinturas, tijeras. 4. Organizo oralmente los pasos de una
que exprese las diferencias y similitudes con su propia versión.  Carpeta de dos anillas. receta de cocina.  Técnica:
 Aproveche la lectura de leyendas para analizar su valor cultural.  Perforadora. 5. Utilizo el modo imperativo del verbo al Prueba escrita
 Permitir la expresión creativa a través de la escritura del proyecto propuesto.  Bibliografía de la biblioteca escribir recetas de cocina. Instrumento: Preguntas
 Organice al grupo y preparen entre todos una receta de cocina. Traten de aprender el nombre en escolar. 6. Empleo el diccionario con agilidad. objetivas
quichua de todos los ingredientes. Este puede ser un agradable motivo para compartir entre 7. Discrimino información precisa en las
todos y estrechar lazos. leyendas que escucho.
 Forme grupos para que cada uno exponga una receta de cocina tradicional, es decir, de un plato 8. Valoro la influencia de las lenguas
típico, sea nacional o de la zona donde habitan. Plantear sugerencias de pasos o ingredientes que originarias en mi idioma.
se podrían modificar en las recetas de sus compañeros y compañeras. 9. Disfruto de la lectura de leyendas.
 Escribir recetas de cocina con temas poco comunes, por ejemplo: recetas para curar los 10.Rechazo el uso de estereotipos
temblores que sufre la Tierra, para curar las manchas que tiene el mar, para que las relaciones de relacionados con hombres y mujeres.
género sean más equitativas, etc.; recetas de cocina para hacer un pastel de bichos, para hacer
un jugo de cáscaras de frutas, etc.
 El tema de los estereotipos es algo complejo, pero indispensable de ser tratado. No es muy
común que este tema lo traten en casa, así que el rol del docente y la escuela es muy importante
para concienciar sobre el tema. Podrían iniciar realizando una evaluación grupal sobre actitudes
cotidianas; por ejemplo, saber si todos los docentes tratan por igual a niños y niñas al momento
de hacer limpieza en el aula o cuando deben hacer deporte; en casa, cómo se dividen las labores
para mantener el orden y la limpieza; en dónde y a quiénes se trata con más violencia, etc. Es
sumamente importante que verbalicen lo que sucede y cómo se sienten para conocer mejor sus
realidades.

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Unidad 5
No. de unidad de 5 Título de la unidad Armemos rimas Objetivos específicos de la Lengua y Cultura: Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse
planificación: de planificación: unidad de planificación: de la cultura escrita.
Comunicación Oral: Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
Lectura: Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y
aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
2. PLANIFICACIÓN
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y
herramienta cultural. culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto
participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos. las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones
comunicativas a las que se enfrente.
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos. decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares,
escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
[Escriba aquí]
LL.3.3.7. Registrar la información consultada con el uso de esquemas de diverso tipo. CE.LL.4.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y
contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso tipo.
LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario según CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando
un determinado campo semántico. es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores. pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos comunicativas que lo requieran.
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
diversos soportes para formarse como lector autónomo.
LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria. CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural
LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos
entornos. (incluidas las TIC).
LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos
EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica. PERÍODOS: 8 SEMANA DE INICIO:
 Para recordar el tema de las rimas (que ya se ha tratado en años anteriores) podrían hacer un  Texto del estudiante. 1. Diferencio una poesía de otro tipo de  Técnica: Portafolio
concurso. Para esto, divida al grado en varios grupos; luego, diga una palabra y la primera persona  Materiales de aula: pizarra textos. Instrumento: Archivo de
que sepa una palabra que rime con la suya, se pone de pie y la dice. Gana el grupo que logra y tiza. 2. Reconozco la rima al final de los versos. portafolio
primero tener a todos sus integrantes de pie. Elija con anticipación las palabras que va a decir, para  Computador. 3. Identifico distintos juegos tradicionales
que no sea muy sencillo encontrar la que rima. También deberán normar qué sucede en caso de  Internet. de mi país.  Técnica:
que alguien se levante y no sepa la rima.  Cartulinas y papel blanco. 4. Infiero reglas que no están explícitas en Prueba escrita
 También podrían hacer rimas con los nombres y apellidos de los estudiantes; cuidar que no sean  Lápices de colores, un reglamento que leo. Instrumento:
rimas ofensivas y, preferentemente, con sentido positivo. Podrían copiar sus nombres rimados en pinturas, tijeras. 5. Planifico mi discurso para expresar Preguntas objetivas
[Escriba aquí]
una cartulina y exponerlos (si los estudiantes desean).  Lana. nuevas reglas en reglamentos.
 Designar un momento de la clase para leer poesías en voz alta; cuide la entonación de voz durante  Perforadora. 6. Identifico figuras literarias en los textos  Técnica:
la lectura.  Bibliografía de la biblioteca poéticos que escucho. Prueba oral
 Otra forma de trabajar la poesía, puede ser que les lea una y pedirles que realicen un dibujo sobre escolar. 7. Redacto reglamentos aplicando las Instrumento:
ella. Recuerde que la poesía es un tema de sensibilidades, así que en el dibujo puede expresarse reglas ortográficas. Escalas
con figuras abstractas o solo colores. 8. Valoro la escritura como una forma de
 Aproveche el tema de los juegos tradicionales para involucrar a los miembros de la familia que transmisión de las tradiciones.
puedan enseñar a los niños a usar el trompo, saltar la soga, etc. 9. Respeto las reglas de convivencia en el
 Asistir a la biblioteca y al aula de computación, y leer los reglamentos de uso del lugar. Si no los aula.
hay, hacer uno. 10.Disfruto de los textos literarios que
 Después de leer lo correspondiente a los reglamentos, dialogar sobre las reglas, su función y su propone mi docente.
utilidad, en relación con el eje de la unidad: principios básicos para vivir en armonía.
 Activar la creatividad al decir oralmente reglas ingeniosas (para comer chicle, para pelar cebollas,
etc.).
 Escribir cinco reglas para ser un buen monstruo; seguir el proceso de escritura, aplicar las reglas
ortográficas estudiadas.
 El juego que le sugerimos en esta unidad (páginas 112 y 113), puede jugarse también en casa. El
bingo suele gustar mucho a las personas, así que este sea un motivo para compartir con la gente de
su familia o amistades.

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Unidad 6
No. de unidad de 6 Título de la unidad Hablemos de Objetivos específicos de la Lengua y Cultura: Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para
planificación: de planificación: animales unidad de planificación: fomentar la interculturalidad en el país.
Comunicación Oral: Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
Lectura: Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
Escritura: Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura
y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
2. PLANIFICACIÓN
LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y
lenguas. culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto
las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
comunicativas. estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas
conflictivos. a las que se enfrente.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus
principales. fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es
persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se
[Escriba aquí]
planificación, redacción y revisión del texto. apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
LL.3.4.7 Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. requieran.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante el uso de
conectores lógicos.
LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras y de
la tilde.
LL.3.4.13 Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos
LL.3.4.14. Apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual mediante el uso de diversos
recursos de las TIC.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
opiniones, para desarrollar progresivamente la lectura crítica.
LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural
entornos. propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas
las TIC).
EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad). PERÍODOS: 8 SEMANA DE INICIO:
 Realizar la lectura silenciosa sostenida de manera individual, por 10 o 15 minutos, de distintos  Texto del estudiante. 1. Identifico en un cuento popular los  Técnica: Observación no
cuentos populares.  Materiales de aula: pizarra elementos básicos que lo conforman. participante
 Refuerce los elementos del cuento, con base en algunos de los que lean periódicamente, de y tiza. 2. Distingo el tema y las ideas principales Instrumento: Registro
este modo los estudiantes irán interiorizando acciones de discernimiento literario. Si esta  Computador con acceso a de un artículo. descriptivo
acción la realiza constantemente, el estudiante la irá asimilando como algo “natural” y luego Internet. 3. Reconozco las partes de la oración.
la realizará solo.  Cartulinas y papel blanco. 4. Indago sobre fiestas tradicionales de las  Técnica:
 Realicen una investigación de fiestas tradicionales de diferentes etnias ecuatorianas. Luego,  Lápices de colores, diferentes etnias del Ecuador. Prueba escrita
preparen un gran calendario con ellas y expónganlo, así cualquier persona se podrá informar pinturas, tijeras. 5. Escribo cuentos populares en los que se Instrumento:
sobre estos importantes acontecimientos.  Bibliografía de la biblioteca distinguen las características de este Preguntas objetivas
 Hay infinidad de artículos de revistas interesantes, tanto en físico como en virtual. Pida que escolar. género.
elijan, individual y libremente, un artículo corto e interesante, y organicen pequeñas 6. Registro información de mis lecturas en  Técnica:
exposiciones orales para que inviten a leer sus artículos. Determinen temas amplios para que esquemas diversos. Portafolio
[Escriba aquí]
todos trabajen sobre eso, por ejemplo: educación ambiental (el tema del eje en esta unidad), 7. Utilizo argumentos orales para discutir y Instrumento:
los juegos virtuales, animales extraños o poco conocidos, etc. llegar a consensos. Archivo de portafolio
 Es necesario que los temas relacionados con la oración, así como el concepto de sujeto y 8. Disfruto de leer y escuchar cuentos
predicado, se los aplique y recuerde constantemente de manera práctica durante toda la populares.
unidad. 9. Valoro las tradiciones del pueblo
tsáchila.
10.Coopero con prácticas para cuidar el
ambiente y la biodiversidad.

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Unidad 1
Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 5º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones como
1 Ecuador Recicla estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-
matemático.
• O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
• O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades y el uso de la tecnología, para comprender el espacio en el cual se
desenvuelve.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.3.1.2. Reconocer y leer pares ordenados en el sistema de coordenadas rectangulares • CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y
naturales. proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y
M.3.1.4. Leer y escribir números naturales de hasta seis cifras en cualquier contexto. responsable de documentos comerciales.
M.3.1.5. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta nueve cifras, • CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números
basándose en su composición y descomposición, con representación simbólica. naturales, en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica
Representar números como la suma de los valores posicionales de sus dígitos. con claridad los procesos utilizados.
M.3.1.6. Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números • CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso de la simbología matemática, cuando
naturales de hasta nueve cifras, utilizando material concreto y simbología matemática. (=, <, enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se presenta en el entorno.
>). • CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los
M.3.2.1. Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras geométricas procesos de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de
planas. elementos de figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
M.3.2.20. Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de diez en diez.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la participación social y PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:

el medio ambiente.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
Método inductivo (Observación, experimentación, • Texto de Matemática 5 y guía didáctica del • Identifico coordenadas en el plano Técnica: Preguntas de exploración
comparación, abstracción y generalización) docente cartesiano. Ref. I.M.3.6.1. Instrumento: Hoja de trabajo
• Forme grupos de cuatro integrantes e invite a jugar • Hoja de trabajo • Reconozco el valor posicional de Actividades:
la batalla entre piratas, en una hoja de cuadros • Papel milimetrado números de hasta seis cifras. Ref. • Solicite que elaboren una cuadrícula para que ubiquen las siguientes coordenadas:
I.M.3.2.1.
[Escriba aquí]
elaboran una cuadrícula y ubican tesoros que • Material de base 10 • Reconozco y represento ángulos A(2;4) B(3;5) C(4;1)
contienen valores, gana el que más valores acierta. • Tarjetas numeradas rectos, agudos y obtusos. Ref. • Pida que escriban 6 números de
• Forme equipos de nueve estudiantes y solicite que • Revistas L.M.3.7.1. nueve cifras. Luego, que descompongan cada número y los ordenen de mayor a menor.
cada miembro elabore tarjetas con números del 0 al 9 • Marcadores • Establezco la relación de orden de nú- • Haga que dibujen 2 pares de rectas paralelas, perpendiculares y secantes,
meros naturales. Ref. I.M.3.2.2.
y que cada uno tenga una denominación por ejemplo: • Tijera respectivamente.
• Leo y escribo números de hasta seis
U (Unidad), UM (Unidad de mil), hasta CM • Plantillas de 10º cifras. Ref. I.M.3.2.1. Técnica: Prueba objetiva
(Centena de mil) indíqueles que se peguen el número • Cuaderno • Descompongo números de hasta seis Instrumento: Evaluación sumativa
en el frente y la denominación en la espalda. Luego, dígitos como la suma del valor
haga que formen números de nueve cifras. posicional de sus dígitos. Ref.
• Solicite a los y las estudiantes que elaboren tarjetas I.M.3.2.1.
con los signos mayor que >, menor que <. Luego, • Trazo paralelas, perpendiculares y
proponga dos números y pida que ubiquen la tarjeta secantes. Ref. I.M.3.7.1.
respectiva. • Practico el hábito de reciclar.
• Manifiesto perseverancia para resolver
Método lógico (Observación, investigación, ejercicios, problemas o situaciones.
análisis y • Uso con exactitud y precisión los
aplicación) instrumentos de trazo y medición.
• Solicite que recorten de revistas figuras
geométricas con rectas paralelas, perpendiculares y
secantes. Pida que peguen en el cuaderno y marquen
con diferente color 8 rectas paralelas, 6
perpendiculares y 4 secantes.
• De una revista solicite que busquen figuras y con
las plantillas calculen los grados de amplitud que
tienen, luego pídales que recorten y peguen en el
cuaderno según su clasificación: 4 agudos, 4 rectos,
4 obtusos.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada
Elaborado: Revisado: Aprobado:

[Escriba aquí]
Unidad 2

DATOS
INFORMATIVOS
planificación: planificación: • O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
2 Un universo de números operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
desenvuelve.
PLANIFICACIÓN
M.3.1.7. Reconocer términos de la adición y sustracción y calcular la suma o la • CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de
diferencia de números naturales. la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales, en el planteamiento
M.3.1.8. Aplicar las propiedades de la adición como estrategia de cálculo mental y y solución de problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la
la solución de problemas. comprobación de resultados; explica con claridad los procesos utilizados.
• CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales, decimales
M.3.1.9. Reconocer términos y realizar multiplicaciones entre números naturales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento emplea estrategias
aplicando el algoritmo de la multiplicación y con el uso de la tecnología. de cálculo mental, y para su solución, los algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la tecnología, como medio
(M.3.1.12.) Calcular productos de números naturales por 10, 100 y 1 000. de verificación de resultados.
M.3.1.10. Aplicar las propiedades de la multiplicación en el cálculo escrito, mental • CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al
y la resolución de ejercicios y problemas. construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación de
M.3.2.3. Identificar paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus ángulos; resuelve problemas
características y propiedades. que implican el uso de elementos de figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula
M.3.2.23. Utilizar siglo, década y lustro para interpretar información del entorno. de Euler.
• CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los procesos
de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar
información.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad. PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:
Método inductivo – deductivo (Observación, • Texto de Matemática 5 y guía didáctica del • Determino el producto de un Técnica: Preguntas de exploración
comparación, abstracción, generalización y docente número natural por 10, 100 y aplicación
aplicación) • Hoja de trabajo y 1 000. Ref. I.M.3.1.1. Instrumento: Hoja de resolución
• Forme grupos de cuatro integrantes y escriba en el • Prensa escrita • Identifico paralelogramos y trapecios de ejercicios
según sus características. Ref.I.M.3.7.2.
pizarrón valores reales de la prensa (clasificados) que • Productos Actividades:
• Resuelvo ejercicios de sustracción y
hagan referencia a la venta de terrenos o casas, como • Balanza digital adición de números de hasta seis cifras. Solicite que resuelvan las operaciones de sumas, restas y multiplicación escritas en el
por ejemplo: • Revistas Ref. I.M.3.5.1. pizarrón (aplicando propiedades de adición y multiplicación).
Se vende terreno de 2 982 metros cuadrados en $ 1 • Tijera • Resuelvo multiplicaciones con tres Técnica: Observación.
122 750 y de 1 842 m2 en $974 938. Luego, solicite • Cuaderno cifras en el multiplicador. Instrumento: Pruebas de estimación.
que hagan sumas y restas, planteando problemas. A • Objetos del entorno inmediato Ref.I.M.3.5.1. • Pida que busquen y recorten de
[Escriba aquí]
partir de estos ejemplos pida que apliquen las • Figuras geométricas • Transformo años en siglos, décadas y revistas 4 paralelogramos y 4 trapecios y los peguen.
propiedades de la adición. lustros o viceversa. Ref. I.M.3.9.1. • Motive a sus estudiantes a registrar
• Con los anuncios anteriores plantee problemas • Comprendo la importancia de 10 productos, con su respectivo
como por ejemplo: se vende un terreno de 982 m2, a medir con exactitud. peso tanto en libras como en gramos o kilogramos.
• Analizo y valoro los bienes naturales
$378 cada metro. ¿Cuánto cuesta el terreno? Se y culturales de todos los países.
Técnica: Prueba objetiva
sugiere trabajar con datos reales a fin de no • Respeto las diferencias individuales y Instrumento: Evaluación sumativa
causar confusión en los y las estudiantes. culturales.
• Pida que planteen problemas con factores de base
10 (10, 100 o 1 000) y productos tomados de
anuncios o revistas. Y con base en estos apliquen las
propiedades de la multiplicación.
Método lógico (Observación, investigación,
análisis y aplicación)
• Motive a sus estudiantes a ser detectives, para que
dentro y fuera del aula busquen figuras que sean
paralelogramos o trapecios, pida que contabilicen y
escriban en una hoja en dónde encontraron
esas figuras y luego, recalque la importancia de
reconocer y utilizar las figuras en nuestro entorno.
• Solicite que lleven a la clase fundas de productos
que tienen peso como arroz, azúcar, fundas de snacks
(papas fritas, nachos, entre otros). Pida que busquen
el peso marcado en cada funda.

[Escriba aquí]
Unidad 3

DATOS
INFORMATIVOS
Matemática 5º EGB
3 El agua se comparte operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
desenvuelve.
• O.M.3.4. Descubrir en diversos patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para
apreciar la matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones cotidianas.
PLANIFICACIÓN
M.3.1.11. Reconocer términos y realizar divisiones entre números naturales • CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división
con residuo, con el dividendo mayor que el divisor aplicando el algoritmo de números naturales, en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la
correspondiente y con el uso de la tecnología. comprobación de resultados; explica con claridad los procesos utilizados.
M.3.1.13. Resolver problemas que requieran el uso de operaciones combinadas • CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para expresar situaciones reales, establecer equivalencias entre diferentes sistemas
con números naturales e interpretar la solución dentro del contexto del problema. numéricos y juzgar la validez de la información presentada en diferentes medios.
M.3.1.35. Reconocer las fracciones como números que permiten un reparto • CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como
equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables. justificación de los procesos de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación de ángulos; resuelve
M.3.1.34. Identificar tipos de fracciones con representación gráfica. problemas que implican el uso de elementos de figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
M.3.2.5. Clasificar triángulos por sus lados en equiláteros, isósceles y escalenos • CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad
y por sus ángulos en rectángulos, acutángulos y obtusángulos. de expresar unidades en múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar información.
M.3.2.14. Reconocer las medidas de longitud del metro y sus múltiplos.
M.3.2.14. Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro,
múltiplos y submúltiplos en la resolución de problemas.
EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental. PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:

Método inductivo – deductivo (Observación, • Texto de Matemática 5 y guía didáctica del • Identifico los términos de una Técnica: Observación sistemática
comparación, abstracción, generalización y docente división. Ref. I.M.3.1.2. Instrumento: Lista de cotejo
aplicación) • Hoja de trabajo • Reconozco la jerarquía de las Actividades:
• Pida a cada estudiante que lleve 70 granos de fréjol • Granos secos operaciones y la resolución con • Escriba en el pizarrón 10 operaciones, como: 52÷17. Pida que
símbolos asociativos.
seco. • Flexómetro trabajen con los granos de frejol e
[Escriba aquí]
• Forme parejas y pídales que con los granos de • Metro Ref. I.M.3.1.1. indiquen en su cuaderno cuántos
fréjol, hagan grupos de 30, 50 y 60. Indique a las • Computadora • Resuelvo divisiones inexactas con grupos se formaron y cuántos granos quedaron fuera.
parejas que del grupo de 30 haga montones de 7 en • Revistas números naturales. Ref. I.M.3.1.2. • Derevistasoperiódicossoliciteque
7, del grupo de 50 haga montones de 8 en 8 y del • Cuaderno • Resuelvo y formulo problemas que recorten información que refleje el
involucren las cuatro operaciones
grupo de 60 hagan montones de 13 en 13. • Objetos del entorno inmediato básicas con números naturales de hasta
uso de números fraccionarios.
Finalmente, pida que anoten en una hoja los • Figuras geométricas seis cifras. Ref. I.M.3.1.2. Técnica: Prueba objetiva
resultados. Y con base en los granos aplique • Ubico y represento fracciones. Ref. Instrumento: Evaluación sumativa
problemas con operaciones combinadas. I.M.3.4.1.
• Realice preguntas como: ¿han escuchado media • Leo, escribo y represento fracciones.
pizza? Ref. I.M.3.4.2.
¿Cuarto de pollo? • Clasifico triángulos por sus lados y
• Elabore figuras geométricas para explicar la forma por sus ángulos. Ref. I.M.3.7.1
de representar gráficamente fracciones. • Transformo unidades de longitud a
sus múltiplos y submúltiplos más
Método analítico (División, descomposición usuales.
y clasificación) Ref. I.M.3.9.2.
• Del siguiente enlace: http://goo.gl/vNal9z • Propongo a través de la Matemática
descargue la lámina para trabajar la clasificación de formas de cuidar y no gastar el agua.
los triángulos con sus estudiantes. • Realizo los trabajos con cuidado y
• Forme dos grupos de trabajo; cada grupo debe entusiasmo.
llevar un metro, un cuaderno para apuntes y esferos;
distribuya a cada grupo para que midan los
siguientes objetos o lugares.
✓ El primer grupo la mesa del escritorio, el pizarrón
la puerta de la clase y todas las ventanas.
✓ El segundo grupo tiene que medir el perímetro de
la cancha de básquet.

[Escriba aquí]
Unidad 4

DATOS
INFORMATIVOS
Matemática 5º EGB
4 Tu problema operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
es mi problema • O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de
desenvuelve.
O.M.3.5. Analizar interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso de
información de datos publicados en medios de comunicación, para fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
PLANIFICACIÓN
M.3.1.33. Leer y escribir fracciones a partir de un objeto, un conjunto de objetos • CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para expresar situaciones reales,
fraccionables o una unidad de medida. establecer equivalencias entre diferentes sistemas numéricos y juzgar la validez de la información presentada en diferentes medios.
M.3.1.34. Representar fracciones gráficamente para expresar y resolver situaciones • CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso de la simbología matemática,
cotidianas. cuando enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se presenta en el entorno.
M.3.1.34. Representar fracciones en la semirrecta numérica para expresar y resolver • CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el área
situaciones cotidianas. de figuras planas; deduce estrategias de solución con el empleo de fórmulas; explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su
M.3.1.37. Establecer relaciones de orden entre fracciones, utilizando material concreto, y validez.
simbología matemática. (=, <, >). • CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos sencillos;
M.3.2.4. Calcular el perímetro de paralelogramos en la resolución de problemas. formular conclusiones de información estadística del entorno presentada en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana, moda
M.3.2.4. Calcular el perímetro de trapecios en la resolución de problemas. y rango, en la explicación de conclusiones.
M.3.2.6. Calcular el perímetro de triángulos en la resolución de problemas.
M.3.3.1. Interpretar diagramas de barras de datos estadísticos de situaciones cotidianas.
M.3.3.3. Emplear programas informáticos para tabular y representar datos discretos
estadísticos obtenidos del entorno.
EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:
Método deductivo (Enunciación, comprobación y • Texto de Matemática • Leo y escribo números fraccionarios. Técnica: Observación sistemática
aplicación) 5 y guía didáctica del docente Ref. I.M.3.4.1. Instrumento: Escala de valoración
• Pregunte el significado de fracción, desarrolle una • Hoja de trabajo • Establezco la relación de orden de nú- Actividades:
lluvia de ideas y anote las respuestas en el pizarrón. • Granos secos meros fraccionarios. Ref. I.M.3.2.2. • Escriba en el pizarrón 5 fracciones simples y pida a los estudiantes que representen
• Represento datos discretos mediante
• Presente el enlace http://goo.gl/dBaZhZ que indica • Flexómetro
“Excel”. Ref. I.M.3.10.2.
gráficamente y ubiquen en la semirrecta numérica.
el origen de las fracciones. • Metro • Represento fracciones gráficamente. • Plantee 5 problemas para calcular su perímetro, recuerde que los problemas deben
• Pida a sus estudiantes que dividan cada uno una • Computadora Ref. I.M.3.2.2. tener un enfoque real.
[Escriba aquí]
hoja en partes iguales, primero en dos partes, luego • Cuaderno • Represento fracciones en la semirrecta • Solicite que apliquen una encuesta de dos preguntas a sus familiares con un tema de
en 4 partes, en 8 partes y finalmente en 16 partes. • Objetos del entorno numérica. Ref. I.M.3.2.2. carácter social. Y los datos lo representen en tablas y diagramas de barras utilizando
Pregunte: ¿cuál es la diferencia en cada parte inmediato • Calculo el perímetro de Excel.
dividida? • Tangram paralelogramos, trapecios y triángulos. Técnica: Prueba objetiva
Ref. I.M.3.8.1.
• Solicite que recorten la hoja en la mitad, en una • Comprendo, interpreto, represento
Instrumento: Evaluación sumativa
mitad indíqueles que dividan en cuatro partes y que datos estadísticos en diagramas de
pinten solo una. En la otra mitad divida la hoja en 8 barras. Ref. I.M.3.10.2.
partes y pídales que pinten 2. Ahora, pregunte ¿en • Incluyo en mis trabajos a todos mis
qué parte se pintó más?, motive a deducir como compañeros y compañeras.
pueden comparar fracciones. • Presento sugerencias para solucionar
• Explique el proceso para comparar dos fracciones, ciertos problemas sociales, económicos
multiplicando el denominador de una fracción por el y naturales.
numerador de la otra, respectivamente. • Realizo las actividades con presteza
y orden.
Método lógico (Observación, investigación,
• Forme grupos y con elTangram, solicite que
realicen determinadas figuras y de cada figura
formada, pida que midan su perímetro.
• Pida que busquen figuras del entorno y que sean
fáciles de medir su perímetro, para esto solicite que
lleven un metro.
• Realice una pequeña encuesta sobre un tema que
sea de interés de los estudiantes, luego, en el pizarrón
tabule la información receptada y de esta pida que
elaboren en Excel la tabla de frecuencia y
el diagrama de barras para finalmente tomar
decisiones correctas.

[Escriba aquí]
Unidad 5

DATOS
INFORMATIVOS
Matemática 5º EGB
5 Mi entorno natural operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
• O.M.3.4. Descubrir en diversos patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para
apreciar la matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones cotidianas.
desenvuelve.
PLANIFICACIÓN
M.3.1.1. Relacionar patrones numéricos decrecientes con la resta y la división. • CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números
M.3.1.26. Reconocer, leer y escribir los números decimales utilizados en la vida cotidiana. naturales, en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica
M.3.1.35. Reconocer los números decimales: décimos, centésimos y milésimos como la con claridad los procesos utilizados.
expresión decimal de fracciones por medio de la división. • CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para expresar situaciones reales, establecer equivalencias entre diferentes sistemas numéricos y juzgar
M.3.1.36. Transformar números decimales a fracciones con denominador 10, 100 y 1 000 la validez de la información presentada en diferentes medios.
M.3.1.38. Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números decimales • CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso de la simbología matemática,
utilizando material concreto y simbología matemática. (=, <, >). cuando enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se presenta en el entorno.
M.3.1.38. Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números • CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales, decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el
decimales utilizando material concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática. (=, planteamiento emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma
<, >). crítica la tecnología, como medio de verificación de resultados.
M.3.1.29. Redondear números decimales al entero más cercano. • CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar
M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie. unidades en múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar información.
EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:

Método deductivo (Enunciación, comprobación y • Texto de Matemática 5 y guía didáctica del • Utilizo decimales en la vida Técnica: Observación sistemática
aplicación) docente cotidiana. Ref. I.M.3.4.1. Instrumento: Escala de valoración
• Forme grupos de cinco estudiantes, cada miembro • Hoja de trabajo • Identifico el patrón numérico de Actividades:
debe elaborar 20 tarjetas en cartulina de 5 x 10 cm • Tarjetas una sucesión. Ref. I.M.3.1.1. • Plantee 10 números iniciales, con
[Escriba aquí]
cada una, y con marcador escribir números de dos • Pliego de cartulina • Construyo patrones decrecientes sus respectivos patrones, 5 para resta
cifras. Luego, dibuje en el pizarrón una fila • Cajas con el uso de la resta y la división. y 5 para división, por ejemplo:
de 11 cm de alto x 96 cm de largo, divida esta fila en • Metro Ref. I.M.3.1.1. 60 patrón - 8.
16 columnas de 6 cm cada una. • Cuaderno • Transformo números decimales en 120 patrón ÷ 2.
• En la primera columna coloque una tarjeta por • Objetos del entorno inmediato fracciones. Ref. I.M.3.4.2. • Transforme a fracción o decimal.
ejemplo la 85 e indique que el patrón numérico es • Bloques geométricos • Transformo números fraccionarios • 0,32 = • 0,80 = • 35/10 =
menos cuatro (-4). Motive al grupo a completar las en decimales. Ref. I.M.3.4.2. • 0,50 = • 0,64 = • 325/100 =
otras columnas, de esta forma haga que todos los • Ordeno y represento decimales. • 42/100 = • 1,75 = • 8/10 =
grupos participen, planteando otros números de Ref. I.M.3.2.2. • Entregue fotocopiables con cuadrados de diferentes medidas, para que sus estudiantes
inicio y con otros patrones de formación. • Reconozco el metro cuadrado calculen el área.
• Escriba fracciones decimales y pida que dividan el como medida de superficie. Técnica: Prueba objetiva
numerador para el denominador, por ejemplo: 5/10 = Ref.I.M.3.9.1. Instrumento: Evaluación sumativa
5÷10= 0,5. Luego, motive a deducir cómo • Aproximo números decimales al
convertirían 0, 25 a fracción decimal. entero próximo. Ref. I.M.3.5.2.
• Explique el proceso para transformar de número • Reconozco la importancia de
decimal a fracción decimal, dibujando en un cartel cuidar y preservar nuestro entorno
una cuadrícula de 10x 10 y de este solo pinte 25 natural.
cuadrados para indicar que 0, 25 = 25/100 = 1/4; • Aplico los procedimientos
motive a que indiquen porque 25/100 es igual a 1/4. apropiadamente y cuando es
Método lógico (Observación, investigación, necesario.
• Indique que lleven una caja o algún artículo que
tenga la forma cúbica; de una cara, pida que midan
sus lados y calculen su área o superficie [(A=L x L)
o (A=base x altura)].
• Plantee problemas con base en estas cajas donde
deberán poner la etiqueta que identifique el producto.
• Demuestre por qué se lee metro al cuadrado (m2)
• Forme grupos y pida que calculen el área de objetos
del entorno.

[Escriba aquí]
Unidad 6

DATOS
INFORMATIVOS
Matemática 5º EGB
6 Latinoamérica soy yo operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
• O.M.3.4. Descubrir en diversos patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la
matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones cotidianas.
desenvuelve.
• O.M.3.5. Analizar interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso de
información de datos publicados en medios de comunicación, para fomentar y fortalecer la vinculación
con la realidad ecuatoriana.
PLANIFICACIÓN
M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas, restas y multiplicaciones • CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales, decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el
con números decimales. planteamiento emplea estrategias de cálculo
M.3.1.31. Resolver y plantear problemas con sumas, restas y multiplicaciones con números mental, y para su solución, los algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la tecnología, como medio de verificación
decimales utilizando varias estrategias e interpretar la solución dentro del contexto del de resultados.
problema. • CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números
M.3.1.32. Resolver y plantear problemas con operaciones combinadas con números naturales, en el planteamiento y solución de
decimales, utilizando varias estrategias e interpretar la solución dentro del contexto del problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica con claridad los procesos utilizados.
problema. • CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones
M.3.1.12. Calcular cocientes de números naturales por 10, 100 y 1 000. provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de
M.3.1.44. Reconocer la proporcionalidad directa de dos magnitudes. documentos comerciales.
M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico como medida de volumen. • CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar
M.3.2.18. Comparar el kilogramo, el gramo y la libra con las medidas de masa de la unidades en múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar información.
localidad, a partir de experiencias concretas y del uso de instrumentos de medida. • CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos sencillos; formular conclusiones de información estadística del entorno presentada
M.3.3.2. Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de dispersión (el rango), en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana, moda y rango, en la explicación de conclusiones.
de un conjunto de datos estadísticos discretos tomados del entorno y de medios de • CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de probabilidades como estrategia para resolver situaciones cotidianas; explica y justifica de forma crítica
comunicación. y razonada los procesos y resultados obtenidos en el contexto del problema.
M.3.3.4. Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro elementos para explicar
EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:

[Escriba aquí]
cultura de paz
Método deductivo (Enunciación, comprobación y • Texto de Matemática 5 y guía didáctica • Identifico el proceso para dividir para Técnica: Observación sistemática
aplicación) del docente 10, 100 y 1 000. Instrumento: Escala de valoración
• Recuerde el proceso para multiplicar números por • Hoja de trabajo Ref. I.M.3.5.1. Actividades:
10, 100 y 1 000; a fin de establecer las diferencias, • Tarjetas • Reconozco el proceso para • Plantee 10 divisiones, como
calcular una proporcionalidad por regla
por ejemplo cuando se multiplica la coma recorre • Pliego de cartulina por ejemplo: 23÷10; 547÷100;
de tres simple.
tantos ceros a la derecha y cuando se divide la coma • Cajas Ref. I.M.3.6.1. 919÷1000.
se recorre tantos ceros a la izquierda. • Metro • Resuelvo divisiones con divisor • Plantee las siguientes operaciones:
• Elabore un cartel que muestre las magnitudes • Cuaderno 10, 100 o 1 000. Ref. I.M.3.5.1. - 7 248,40 – 935,356 =
(tiempo, longitud, cantidad, entre otras). Ayude a • Objetos del entorno inmediato • Resuelvo y formulo problemas - 5 392,15 – 5 125,6 =
identificar una proporcionalidad directa según la • Bloques geométricos que involucren sumas, restas y • Pida que averigüen la fecha de nacimiento de sus abuelitos paternos y maternos, y
premisa de aplicación “A más, más” - “A menos, multiplicación de números decimales. solicite que calculen las décadas, lustros y años.
menos”. Ref. I.M.3.5.1. • Solicite que elaboren una encuesta a sus compañeros de clase y representen la
• Proponga hallar el término desconocido de • Resuelvo problemas aplicando regla información en un gráfico de barras, especificando el rango de diferencia.
de tres o proporcionalidad directa. Ref.
(4/6=8/x) (x= 6 8/4=12) Luego, Explique, cómo I.M.3.6.1.
• Pida que en un cuadro de doble entrada combinen colores y sombreros.
determinar las magnitudes que se multiplican y • Transformo unidades de peso Técnica: Prueba objetiva
dividen respectivamente, en una proporcionalidad de lb a kg, de kg a g y viceversa. Instrumento: Evaluación sumativa
directa. Solicite a los y las estudiantes que elaboren Ref. I.M.3.9.1.
tarjetas con los signos mayor que >, menor que <. • Comprendo, interpreto, represento
Luego, proponga dos números y pida que ubiquen la datos estadísticos en diagramas de
tarjeta respectiva. barras y calculo
Método Lógico Observación, investigación, rangos. Ref. I.M.3.10.2.
• Combino elementos de 3 por 4.
Ref. I.M.3.11.1.
• Elabore un cartel donde se represente una línea de • Muestro solidaridad para con mis
tiempo con hechos históricos que hicieron noticia en compañeros y compañeras.
Latinoamérica. Pida a los estudiantes que elijan • Reconozco y valoro las diferentes
un hecho y pida que calculen cuántos lustros han tradiciones y culturas de Latinoamérica
transcurrido hasta la fecha actual. Luego, escoja
usted uno y solicite que calculen cuántos siglos,
décadas, lustros y años han transcurrido.
• Indique que lleven una caja o algún artículo que
tenga la forma cúbica y pida que midan su volumen
planteando la fórmula.
• Seleccione del periódico gráficos de barras que
sean de fácil comprensión para sus estudiantes.
• Organice grupos de cuatro o más estudiantes,
entregue el periódico y pida que hagan la
interpretación de esa información, determinando el
rango que existe entre sus datos.
• Presente un cuadro de doble entrada donde se
mezclen por ejemplo polígonos regulares e
irregulares o números con letras, a fin de formar
[Escriba aquí]
códigos de identificación, similar a la de las placas
de los autos.

[Escriba aquí]
Planificación microcurricular por unidad
Unidad 1
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: 5to de básica Paralelo:
No. de unidad de 1 Título de la unidad de Las fuerzas y energía Objetivos específicos de la unidad  Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las variables
planificación: planificación: de planificación: físicas de objetos de uso cotidiano, y explicar sus conclusiones.
 Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, por medio de la
indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
 Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Explorar y demostrar las propiedades específicas de la materia, experimentar, probar las predicciones y comunicar los CE.CN.3.6. Explica desde la experimentación y la revisión de la evolución de las teorías sobre la materia
resultados. que los objetos y sustancias cotidianas están constituidos por átomos, elementos y moléculas; poseen
 Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas, y explicar sus efectos en objetos de uso cotidiano. propiedades (elasticidad, dureza y brillo); existen sustancias puras y mezclas (homogéneas y
heterogéneas), y los compuestos químicos orgánicos e inorgánicos tienen propiedades de densidad y
solubilidad.
 Explorar e interpretar los efectos de la aplicación de las fuerzas en los cambios de la forma, la rapidez y la dirección de CE.CN.3.7. Explica desde la exploración y experimentación en objetos de uso cotidiano los tipos de fuerza
movimiento de los objetos, y comunicar sus conclusiones. (contacto, campo) y sus efectos en el cambio de la forma, la rapidez y la dirección del movimiento de los
objetos.
EJES TRANSVERSALES: Eje de la ciudadanía y el Buen Vivir: Educación ambiental PERÍODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
(recursos naturales, biodiversidad).
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas / instrumentos
 Realizar una lluvia de ideas sobre los conocimientos previos de los  Texto del estudiante. 1. Expone las propiedades específicas de la materia.  Descripción de las propiedades específicas de la
estudiantes.  Materiales de aula: pizarra y tiza. 2. Diferencia los diferentes tipos de fuerza. materia.
 Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante.  Computador y proyector. 3. Interpreta los efectos de la aplicación de fuerza en  Diferenciación de los diferentes tipos de fuerzas.
 Establecer comparaciones entre varios materiales para determinar  Internet. los distintos materiales.  Identificación de las funciones de la atmósfera y sus
sus propiedades específicas.  Cartulinas y papel blanco. 4. Describe las características de las capas que capas.
 Utilizar las TIC para ver videos que profundicen la materia.  Lápices de colores y rotuladores. conforman la atmósfera.  Representación gráfica de las diferentes capas de la
 Experimentar la fuerza de empuje del agua versus el peso de una  Tijeras y goma. 5. Comprueba el grado de dureza, flexibilidad y atmósfera y sus características.
maza.  Una pelota. fragilidad de ciertos materiales.
 Experimentar sobre las fuerzas de contacto y fuerzas de distancia.  Una tina de agua. 6. Demuestra experimentalmente el movimiento
 causado por la aplicación de ciertas fuerzas.
Discutir sobre el uso de las diferentes fuerzas en nuestra vida diaria.  Piedras pequeñas.
 7. Experimenta los efectos de la fuerza en objetos de  Técnica: Observación
Establecer los conocimientos previos acerca de los fenómenos  Soga.
uso cotidiano. Instrumento: Escala numérica
meteorológicos y tiempo atmosférico, mediante un collage realizado  Destornillador plano.
con los estudiantes. 8. Promueve el cuidado de la capa de ozono.
 Destornillador estrella.
9. Es consciente de la importancia de la atmosfera para  Técnica: Portafolio
[Escriba aquí]
 Realizar un jugo para facilitar la comprensión sobre la atmósfera y  Silicona caliente o cemento de el mantenimiento de la vida en el planeta. Instrumento: Archivo de portafolio
sus diferentes capas. contacto. 10. Difunde el cuidado de nuestra atmosfera.
 Realizar un experimento sobre la interrelación de las fuerzas  Estilete.  Técnica: Observación
eléctricas y magnéticas.  Fosforera. Instrumento: Lista de cotejo
 Palillos de helado.
 Palillos de aperitivo.
 Tapas de botellas.
 Revistas y fotografías.

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Unidad 2
No. de unidad de 2 Título de la unidad de El aire, una mezcla de gases Objetivos específicos de la unidad  Describir las propiedades y la importancia de la capa de ozono y del aire de buena
planificación: planificación: que permiten la vida de planificación: calidad para la vida, a fin de tomar conciencia sobre los peligros de su contaminación.
2. PLANIFICACIÓN
 Reconocer la función de la capa de ozono y ejemplificar medidas de protección ante los rayos UV. CE.CN.3.12. Explica desde la observación e indagación en diversas fuentes las causas y consecuencias de
 Experimentar y describir las propiedades y funciones del aire, deducir la importancia de este en la vida de los seres e las catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitats, en función del conocimiento previo de las
identificarlo como un recurso natural renovable. características, elementos y factores del clima, la función y propiedades del aire y la capa de ozono en la
atmósfera, valorando la importancia de las estaciones y datos meteorológicos y proponiendo medidas de
 Planificar una indagación sobre el estado de la calidad del aire de la localidad, diseñar una experimentación sencilla que protección ante los rayos UV.
compruebe el nivel de contaminación local y explicar sus conclusiones acerca de los efectos de la contaminación en el
ambiente.
EJES TRANSVERSALES: Educación en / para derechos humanos y constitucionales. PERÍODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
 Establecer los conocimientos previos acerca de las quemaduras de sol,  Texto del estudiante. 1. Reconoce las características físicas del aire.  Explicar la ubicación y función de la capa de ozono.
mediante un collage de fotografías realizado con los estudiantes.  Materiales de aula: 2. Enlista los componentes principales del aire.  Nombrar algunas de las consecuencias en la salud de
 Observar videos interactivos con los estudiantes para profundizar en la pizarra y tiza. 3. Describe la influencia de la altura en la composición la destrucción de la capa de ozono.
materia y aprender de forma dinámica.  Computador y proyector. del aire.  Ejemplificación de medidas de protección contra los
 Indagar sobre la protección solar que es utilizada o no por los estudiantes de  Internet. 4. Identifica los efectos en la salud humana de la rayos UV.
otros grados.  Cartulinas y papel destrucción de la capa de ozono.  Dibujo de medidas de protección contra la radiación
 Representar a través de juegos la forma en que el ozono es destruido por blanco. 5. Comprueba las propiedades físicas del aire con un solar.
compuestos que liberan cloro o bromo.  Lápices de colores y experimento.  Explicar la composición del aire y la utilidad de cada
 Experimentación del aire a través de inflar y desinflar globos. rotuladores. 6. Demuestra la calidad del aire a través de la elemento.
 Realizar una lluvia de ideas sobre los conocimientos previos de los  Tijeras y goma. experimentación.  Dibujo del aire como recurso renovable.
estudiantes. 7. Experimenta sobre la función de la capa de ozono.  Gráfico de la importancia de la atmósfera para la
 Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante. 8. Es consciente de los efectos de la contaminación Tierra.
 Experimentar con las propiedades del aire. ambiental en el ambiente y en el ser humano.  Describir propiedades físicas del aire.
 Experimentar sobre el peso del aire y la presión atmosférica. 9. Propone actividades para disminuir la  Investigar causas, consecuencias y prevención del
contaminación atmosférica.
 Realizar dibujos sobre la importancia del aire para los seres vivos. mal de altura.
10. Evita utilizar productos o realizar acciones que
 Realizar preguntas en clase a los estudiantes
causan contaminación ambiental.
 con respecto a la lectura comprensiva de los contenidos del texto.  Técnica: Observación
Instrumento: Escala numérica
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 Técnica: Portafolio
Instrumento: Archivo de portafolio
 Técnica: Observación
Instrumento: Lista de cotejo

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Unidad 3
No. de unidad de 3 Título de la unidad de El Sol, energía para la vida. Objetivos específicos de la unidad  Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se producen en la Tierra, como la
planificación: planificación: de planificación: radiación solar.
2. PLANIFICACIÓN
 Indagar e identificar al Sol como fuente de energía de la Tierra e inferir su importancia como recurso renovable. CE.CN.3.8. Explica desde la ejecución de experimentos sencillos, en varias sustancias y cuerpos del
 Demostrar experimentalmente y diferenciar entre temperatura y calor, verificarlas por medición en varias sustancias y entorno, las diferencias entre calor y temperatura y comunica de forma gráfica las formas de transmisión
mediante el equilibrio térmico de los cuerpos. del calor (conducción, convección y radiación).
 Experimentar la transmisión de calor y deducir la forma en que se producen la conducción, la convección y la radiación. CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, nubes y lluvia en función de la incidencia del patrón de
radiación solar, patrón de calentamiento de la superficie terrestre y comprensión del Sol como fuente de
energía de la Tierra.
EJES TRANSVERSALES: Gestión de riesgos (prevención de quemaduras e incendios). PERÍODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
 Realizar paseo por áreas externas para introducir el tema del Sol como fuente  Texto del estudiante. 1. Describe los diferentes procesos de transmisión de  Experimento sobre importancia del Sol en el ciclo del
de energía y sobre la radiación solar.  Materiales de aula: temperatura. agua.
 Juego representativo de cómo todos los seres vivos dependen de la energía pizarra y tiza. 2. Explica el concepto de equilibrio térmico.  Completar diagrama de Venn sobre semejanzas y
del Sol  Computador y proyector. 3. Comprende las diferencias entre el calor y la diferencias de Luz y Calor.
 Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante.  Internet. temperatura.  Investigar sobre energías renovables.
 Realizar preguntas en clase a los estudiantes con respecto a la lectura  Cartulinas y papel 4. Reconoce la importancia de la energía solar como  Dibujo de utilización pasiva de energía solar.
comprensiva de los contenidos del texto. blanco. fuente de energía y calor de nuestro planeta.  Establecer diferencias entre Temperatura y Calor.
 Realizar actividad experimental sobre la utilización pasiva de la energía solar.  Lápices de colores y 5. Comprueba la importancia del Sol para las plantas  Explicar el significado de equilibrio térmico.
 Experimentar sobre la importancia de la luz solar para la vida de las plantas. rotuladores. con un experimento.  Dibujo de ejemplo de transferencia de calor.
 Lluvia de ideas sobre conocimientos previos.  Tijeras y goma. 6. Demuestra experimentalmente las diferencias entre  Demostrar experimentalmente las diferencias entre
 Análisis en pareja sobre temas de la materia.  Lavacara, plástico de calor y temperatura. temperatura y calor.
 Juego para explicar de forma dinámica lo que es temperatura y calor. cocina y agua caliente. 7. Experimenta las diferentes formas de transmisión de  Explicar formas de transmisión de calor.
calor.
 Utilizar las TIC para aprender más de la materia en forma virtual.  Experimentar la transmisión de calor y deducir la
8. Promueve el uso de energía solar.
 Discutir las diferencias entre calor y temperatura. forma en que se produce.
9. Aprovecha la energía pasiva del Sol en mi vivir
 Realizar actividad para comprender lo qué es el equilibrio térmico y
diario.
transmisión de calor de una manera práctica.  Técnica: Observación
10. Es consciente de la contaminación causada por las
 Experimentar sobre el funcionamiento del termómetro por contracción y Instrumento: Escala numérica
fuentes de energía no renovables.
dilatación.
 Experimentación sobre diferentes formas de transmisión de calor.  Técnica: Portafolio
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Unidad 4
No. de unidad de 4 Título de la unidad Nuestro planeta, un Objetivos específicos  Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las variables físicas de objetos de uso
planificación: de planificación: buen lugar para vivir de la unidad de cotidiano, y explicar sus conclusiones.
planificación:  Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, por medio de la indagación experimental y
valorar su aplicación en la vida cotidiana.
 Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera.
2. PLANIFICACIÓN
 Explicar, con apoyo de modelos, los patrones de incidencia de la radiación solar sobre la superficie CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, nubes y lluvia en función de la incidencia del patrón de radiación solar, patrón
terrestre y relacionar las variaciones de intensidad de la radiación solar con la ubicación geográfica. de calentamiento de la superficie terrestre y comprensión del Sol como fuente de energía de la Tierra.
 Analizar e interpretar los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y explicar su relación con CE.CN.3.3. Analiza desde la indagación y observación la dinámica de los ecosistemas en función de sus características y
la formación de vientos, nubes y lluvias. clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad biológica que
presentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos,
 Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los ecosistemas y sus clases, interpretar potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo de medidas de preservación y cuidado de la diversidad nativa en las
las interrelaciones de los seres vivos en los ecosistemas y clasificarlos en productores, consumidores y Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
descomponedores.
EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos para la convivencia PERÍODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
armónica.
 Realizar una lluvia de ideas sobre los conocimientos previos de los estudiantes.  Texto del 1. Indica cómo los patrones de  Nombrar las diferentes zonas geográficas de la
 Análisis en parejas o grupos temas que se irán tratando en la unidad. estudiante. calentamiento de la superficie terrestre Tierra.
 Demostraciones prácticas sobre la radiación solar total que llegan a la superficie.  Materiales de aula: influyen en la formación de los vientos.  Explicar las causas de las estaciones.
 Juego para representar las formas de radiación solar total. pizarra y tiza. 2. Relaciona las variaciones de intensidad  Dibujo del movimiento orbital de la Tierra alrededor
 Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante.  Computador y de la radiación solar con la ubicación del Sol.
 Elaborar modelos de la Tierra para representar sus diferentes zonas. proyector. geográfica.  Indicar como la diferencia de radiación solar que
 Representar con modelos la inclinación del eje de la Tierra y movimiento de la misma  Internet. 3. Identifica las diferentes clases de llega a cada zona de la Tierra influencia en la
alrededor del Sol y su influencia para que se lleven a cabo las estaciones.  Cartulinas y papel ecosistemas. variación de la temperatura.
 Utilizar las TIC para hacer recorridos y observar los movimientos de la Tierra. blanco. 4. Describe ecosistemas terrestres y  Dibujo explicativo del efecto invernadero.
 Utilizar las TIC para conocer más sobre la formación de vientos, nubes y lluvias.  Lápices de colores y acuáticos.  Explicar el efecto de la radiación solar en las
5. Comprueba cómo se origina el viento con
 Establecer comparaciones entre los movimientos de la Tierra y los efectos que producen. rotuladores. precipitaciones.
 un sencillo experimento. 
 Realizar preguntas en clase a los estudiantes Tijeras y goma. Describir como se origina el viento.
 6. Demuestra la influencia de los rayos 
 con respecto a la lectura comprensiva de los contenidos del texto. Globos. Representar la circulación general de la atmósfera.
 solares en la evaporación del agua. 
 Experimentar sobre la capacidad calorífica del agua. Papel maché. Armar ecosistema con recortes de revistas y
7. Explica los patrones de incidencia de
 Experimentar sobre la formación de vientos por la capacidad del aire caliente de ascender.  Una linterna. periódicos.
radiación solar sobre la superficie
[Escriba aquí]
 Dibujar elementos bióticos y abióticos.  Pelotas suaves que terrestre.  Elaborar diagrama de Venn con semejanzas y
 Indagación sobre los problemas que existen en algún ecosistema cerca de la comunidad. reboten. 8. Difunde la importancia de la diferencias entre ecosistemas terrestres y acuáticos.
 Investigar sobre el tipo de ecosistema y características de algún lugar que los estudiantes  Piola. conservación de los ecosistemas.  Llenar mapa cognitivo sobre clases de ecosistemas.
hayan visitado. 9. Promueve el uso del Sol como fuente de
 Proyecto manual sobre un ecosistema a elección de los estudiantes. energía.  Técnica: Observación
 Juego representativo de una red o cadena trófica. 10. Es consciente del efecto de la producción Instrumento: Escala numérica
excesiva de gases de efecto invernadero.  Técnica: Portafolio

[Escriba aquí]
Unidad 5
No. de unidad de 5 Título de la unidad de Interacciones en los Objetivos  Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones, a fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y la
planificación: planificación: ecosistemas específicos de diversidad de las especies.
la unidad de  Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las plantas, para comprender
planificación: el mantenimiento de la vida en el planeta.
2. PLANIFICACIÓN
 Explorar y describir las interacciones interespecíficas e intraespecíficas en CE.CN.3.3. Analiza desde la indagación y observación la dinámica de los ecosistemas en función de sus características y clases, los mecanismos de
diversos ecosistemas, diferenciarlas y explicar la importancia de las relaciones.interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad biológica que presentan, las causas y consecuencias de la extinción de las
 Experimentar sobre la fotosíntesis, la nutrición y la respiración en las plantas, especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo de medidas de preservación y
explicarlas y deducir su importancia para el mantenimiento de la vida. cuidado de la diversidad nativa en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
 Indagar y describir el ciclo reproductivo de los vertebrados y diferenciarlos CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos experimentos, la importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición,
según su tipo de reproducción. respiración, reproducción, y la relación con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin semilla de las regionales naturales del
Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone mediante trabajo colaborativo medidas de protección.
 Indagar el aporte de la ciencia y la tecnología para el manejo de desechos, CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a las que están sujetos y proponiendo medidas para su protección
aplicar técnicas de manejo de desechos sólidos en los ecosistemas del entorno en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y en función de la comprensión de sus características,
e inferir el impacto en la calidad del ambiente. clasificación, diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivos de vertebrados e invertebrados.
EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía democrática y la PERÍODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
participación social.
 Análisis en pareja sobre los conocimientos previos de los estudiantes.  Texto del 1. Describe las clases y características de  Explicar la razón por la que se establecen relaciones entre
 Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante. estudiante. los diferentes ecosistemas. elementos bióticos de un ecosistema.
 Video educativo sobre la materia.  Materiales de aula: 2. Clasifica a los organismos según su  Describir las relaciones de supervivencia en un
 Juego representativo sobre las ventajas de la asociación intraespecífica para la caza. pizarra y tiza. lugar en la cadena alimenticia. ecosistema.
 Juego representativo sobre la competencia intraespecífica.  Computador y 3. Identifico la importancia del ciclo  Investigar sobre las interrelaciones que se dan en un
 Proyecto de indagación sobre las relaciones interespecíficas de alguna especie animal proyector. reproductivo de los vertebrados. ecosistema marino.
elegida.  Internet. 4. Reconoce las diferentes formas de  Describir los pasos del proceso de nutrición de las
 Utilizar las TIC para conocer más sobre relaciones intraespecíficas de ciertos animales.  Cartulinas y papel procesar los desechos sólidos. plantas.
 Lluvia de ideas sobre el conocimiento previo de los estudiantes. blanco. 5. Comprueba el proceso de la  Elaborar el proceso de fotosíntesis.
 Dibujo sobre cómo sería el mundo sin plantas.  Lápices de colores y fotosíntesis con un experimento.  Describir mediante un dibujo el proceso de respiración de
6. Demuestra las características
 Utilizar las TIC para aprender interactivamente sobre las funciones vitales de las plantas. rotuladores. las plantas.
 biodegradables de la materia orgánica. 
 Dibujo sobre la importancia de las plantas para el ser humano y el ecosistema. Tijeras y goma. Describir el ciclo reproductivo de los vertebrados.
7. Experimenta la importancia del agua
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 Experimentar sobre la importancia de las plantas para la generación de oxígeno.  Galletas o algún en los ecosistemas.  Diferenciar a los vertebrados según su tipo de
 En conocimientos previos clasificar algunos vertebrados según su clase. otro dulce. 8. Promueve el reciclaje en el hogar y en reproducción.
 Utilizar las TIC para observar videos sobre el nacimiento de animales ovíparos y vivíparos. la escuela.  Explicar los efectos perjudiciales del mal manejo de los
 Traducir y escuchar canción sobre las 3Rs. 9. Recomienda que se elabore compost desechos.
 Experimento indagatorio sobre la cantidad de cada tipo basura que se produce en los con la basura orgánica.  Nombrar maneras de manejar adecuadamente los
hogares. 10. Evita colocar los desechos en lugares desechos sólidos desde el hogar y la escuela.
 Crear manualidades con basura reciclada. no adecuados para esto.  Elaborar artículos con material reciclado.
 Realizar preguntas en clase a los estudiantes con respecto a la lectura comprensiva de los  Técnica: Observación
contenidos del texto. Instrumento: Escala numérica

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Unidad 6
No. de unidad de 6 Título de la unidad de EL CUERPO HUMANO Y SU Objetivos específicos de la unidad  Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor,
planificación: planificación: CUIDADO de planificación: establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor humano,
femenino y masculino.
 Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar físico,
mental y social.
2. PLANIFICACIÓN
 Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor y CE.CN.3.4. Explica desde la observación e indagación la estructura, función e influencia del sistema
promover su cuidado. reproductor (masculino y femenino), endócrino y nervioso, los relaciona con los procesos fisiológicos,
 Indagar y describir la estructura y función del sistema reproductor humano, femenino y masculino, y explicar su anatómicos y conductuales que se presentan en la pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y
importancia en la transmisión de las características hereditarias. sociales que determinan la sexualidad como manifestación humana.
 Diseñar y ejecutar una indagación documental sobre las causas de las enfermedades de los sistemas digestivo, CE.CN.3.5. Propone acciones para una vida saludable (una dieta equilibrada, actividad física, normas de
respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor, y comunicar las medidas de prevención. higiene y el uso de medicinas ancestrales) a partir de la comprensión e indagación de la estructura y
 Recoger información acerca de los conocimientos ancestrales de la medicina indígena, pueblos afroecuatoriano y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y de los órganos de los sentidos,
montubio de Ecuador y argumentar sobre la importancia que tienen en el descubrimiento de nuevos medicamentos. reconociendo las enfermedades (bulimia, anorexia) que se producen en estos aparatos y órganos, así
como los efectos nocivos por consumo de alcohol y cigarrillo en su cuerpo.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos PERÍODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
alimenticios).
 Realizar una lluvia de ideas sobre los conocimientos previos de los  Texto del estudiante. 1. Identifica los diferentes órganos y sistemas del  Clasificar los órganos de acuerdo al aparato que
estudiantes.  Materiales de aula: cuerpo humano. pertenecen.
 Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante. pizarra y tiza. 2. Describe el funcionamiento de algunos sistemas y  Reconocer los diferentes órganos de los diferentes
 Representar con modelos del cuerpo humano los sistemas digestivo,  Computador y proyector. órganos. sistemas del cuerpo humano.
circulatorio, respiratorio y excretor.  Internet. 3. Reconoce las causas de distintas enfermedades.  Explicar el proceso de digestión.
 Utilizar las TIC para hacer recorridos virtuales por los diferentes sistemas del  Cartulinas y papel 4. Describe la reproducción del ser humano.  Explicar sobre el recorrido del aire durante la
cuerpo humano. blanco. 5. Aplica normas de higiene para el cuidado del respiración.
 Construir un sistema respiratorio con globos.  Lápices de colores y cuerpo.  Dibujo de los movimientos que intervienen en la
 Realizar actividad indagatoria sobre los componentes y funciones del sistema rotuladores. 6. Indaga documentalmente sobre las enfermedades, respiración.
circulatorio.  Tijeras y goma. sus causas y prevención.  Deducir células sanguíneas responsables de la
 Presentaciones grupales sobre cada uno de los sistemas del cuerpo humano.  Modelos del cuerpo 7. Explica la relación entre los sistemas del cuerpo coagulación de la sangre.
 Experimentar sobre la función de los aparatos que conforman el cuerpo humano. humano.  Explicar el funcionamiento del aparato circulatorio.
humano.  Gráficos de los sistemas 8. Difunde la importancia de una buena nutrición para  Describir la función de los órganos del sistema
 Utilizar las TIC para reforzar el conocimiento sobre el sistema reproductor a que conforman el cuerpo la salud. excretor.
9. Promueve el respeto a las prácticas de medicina
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través de videos y actividades interactivas. humano. tradicional.  Explicar las posibles causas de las enfermedades.
 Indagación documental sobre clases de enfermedades que afectan a los  10. Valora los conocimientos de los pueblos ancestrales.  Investigar causas de enfermedades, consecuencias y
sistemas del cuerpo humano. tratamientos.
 Lluvia de ideas sobre formas de prevenir enfermedades.  Recomendaciones para cuidado de los aparatos del
 Experimentar sobre la toxicidad del cigarrillo. cuerpo humano.
 Diálogo abierto sobre conocimiento de los estudiantes de la medicina  Explicar diferencia entre alimentación y nutrición.
tradicional y su uso en cada uno de los hogares.  Describir la estructura y función del sistema
 Indagación en parejas sobre métodos para curar enfermedades de la medicina reproductor.
tradicional.  Explicar la importancia de la reproducción en la
 Investigación sobre plantas medicinales. transmisión de las características hereditarias.
 Realizar preguntas en clase a los estudiantes  Explicar sobre antigüedad de medicina ancestral.
 con respecto a la lectura comprensiva de los contenidos del texto.  Explicar la función de los diferentes curanderos
tradicionales.
 Argumentar la importancia de los conocimientos
ancestrales en el descubrimiento de nuevos
medicamentos.
Instrumento: Escala numérica

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4.- EJES TRANSVERSALES Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).

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6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación /

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EJES TRANSVERSALES: Educación en/para la inclusión de género. PERÍODOS: 8 SEMANA DE INICIO:

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EJES TRANSVERSALES: Educación para la participación social y PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:

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EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental. PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:

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EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:

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EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:

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