Franceza Avansati

Le français au quotidien
Communiquer en français à travers la presse:
Communiquer en français à travers la presse
D1. Biographies. Les métiers de la communication

D2. Vie rurale/ vie citadine
D3. Manières de s’informer : profession journaliste
D5. Les informations entre mensonge et vérité
D6. Le non-discursif et ses messages : la campagne publicitaire
Communiquer en français
COMMUNIQUER EN FRANÇAIS
A TRAVERS LA PRESSE
Cours de français pour les étudiants
intermédiaires et avancés
(Variante modifiée de Communiquer en français)
Conf. univ. dr.

Anne-Marie Codrescu
BUCURESTI
2008
Dossier 1
BIOGRAPHIES
Texte A: L'interview
Dans une grande entreprise de construction, avant une réunion de travail, le PDG arrive,
accompagné d'un nouveau directeur de section.
Le PDG: Je vous présente notre nouveau collaborateur, Philippe Aubry, chargé de mettre en place
la section urbanisme.
Un jeune cadre: Vous prenez du café, Philippe? Il est encore chaud.
P.A.: Oui, merci.
Le chef du personnel: Philippe Aubry ? C'est vous qui avez écrit La vie moderne et l'urbanisme, je
suppose?
P.A.: Oui, oui. C'est un livre de jeunesse, j'étais encore à l'université.
Le chef du personnel: Vous aviez à l'époque l'intention d'enseigner à l'université, n'est-ce pas?
P.A.: En effet, j'ai enseigné quelques années à l'université de Nanterre, mais j'ai décidé ensuite de
me consacrer à la vie active des entreprises. Créativité et compétition c'est ce que je recherchais.
Le chef du personnel: Vous êtes tout de suite entré chez Bouin?
P.A.: Non. J'ai d'abord été chef de section au ministère de l'Equipement et du Logement. Mais je ne
m'entendais pas très bien avec mon patron. Nos conceptions en matière d'urbanisme étaient très
différentes.
Un jeune cadre: Alors vous avez quitté le ministère?
P.A.: Oui, c'est ça. J'ai profité d'une offre de l'Institut de recherche dans le bâtiment de Boston et je
suis parti aux Etats-Unis.
Un jeune cadre: Et vous êtes resté longtemps aux Etats-Unis?
P.A.: Quatre ans. C'est là que j'ai rencontré monsieur Bouin, lors d'un colloque international.
Intéressé par mes travaux, il m'a proposé de rentrer en France comme directeur de sa section
urbanisme.
Chef du personnel: Donc vous arrivez des Etats-Unis?
P.A.: Non, non, je viens de passer une année au siège de Paris. Comme vous savez, monsieur Bouin
à décidé de créer une nouvelle section ici. Il m'a chargé d'en prendre la responsabilité.
Le P.D.G.: Bon, c'est très bien tout ça, mais c'est l'heure de votre réunion. Alors bonne chance et à
bientôt.
Texte B: Personnalités
Albert COHEN (1859-1981) est né à Corfou en Grèce. Il a fait ses études secondaires à
Marseille et ses études universitaires à Genève où il a obtenu la nationalité suisse. D'abord avocat,
puis fonctionnaire à l'Organisation internationale pour les Réfugiés, il a commencé très tôt sa vie
d'écrivain en collaborant à diverses revues, dont la Revue juive.
Il a publié Solal (1930), Mangeclous (1938) qui décrit la saga d'une famille juive orientale,
Le livre de ma mère (1954), Belle du Seigneur (1968), merveilleux roman d'amour, Les valeureux
(1969), Ô, vous frères humains (1972) et Carnets (1978).
Albert Cohen est un des plus grands écrivains contemporains, son œuvre reflète son amour
de la langue française. S'adressant à la France dans "Ô, vous frères humains", il a écrit: "Tu m'as
formé à ton génie (...)
tu m'as donné ta langue (...)
ta langue qui est mienne et pays de mon âme,
ta langue qui m'est aussi une patrie."
Hubert REEVES, astrophysicien. Né le 13 juillet 1932 à Montréal (Canada). Fils de Joseph

Aimé Reeves, représentant et de Mme, née Manon Beaupré, Père de 4 enfants: Gilles, Nicolas,
Benoît, Evelyne. Etudes: Collège Jean-de-Brebeuf à Montréal, Université de Montréal, Université
Mc Gill (Canada). Diplômes: Bachelor of science, Master of science (physique atomique), Doctor
of physics (astrophysique nucléaire de la Cornell University (Etats-Unis). Carrière: conseiller
scientifique à la Nasa (1960-1964), directeur de recherche au CNRS (depuis 1966), membre de la
Société française de physique, membre de la Société royale du Canada (depuis 1991), auteur de
séries comme La vie dans l'univers (1982), de films scientifiques: La Soleil, notre étoile (1981), etc.
Œ uvres: Poussières d'étoiles (1984), Malicorne (1990), Compagnons de voyage (1992); nombreux
articles relatifs à l'astronomie, l'astrophysique, le nucléaire. Décorations: Chevalier de la Légion
d'Honneur, Officier de l'ordre du Canada. Distraction: musique. Sport: ski.
VOCABULAIRE
L'entreprise Les études
Une entreprise - publique - Apprendre – suivre des cours

privée – coopérative – familiale :
le PDG - président directeur général L’apprentissage – faire son apprentissage
les cadres - Faire / effectuer un stage de…/comme…
les employés - Enseigner - donner des cours
Une boite (fam.) - une société Enseignement public, - privé - libre -
Une PME - une petite et moyenne confessionnel
entreprise :
monter une entreprise Enseignement universitaire - un
diriger une entreprise diplôme universitaire
mettre en place une nouvelle Baccalauréat - Licence - Maîtrise - Agrégation -
section = créer et organiser Doctorat -
Embaucher - engager; l'embauche (f.) Passer - un examen - son bac - sa licence
CDD – contrat à durée déterminée Être - licencié - diplômé - breveté de
CDI - contrat à durée indéterminée l'Université
Licencier - congédier - débaucher - Échouer un examen
renvoyer - mettre à pied (fam.) - mettre Recaler quelqu'un à un examen (fam.) = refuser
à la porte (fam.); Elle s'est fait recaler au bac. Il est recalé.
Examen - épreuve de repêchage (fam.) = permet
aux candidats éliminés d'être admis.
Diplômes et établissements
C.A.P. - Certificat d'aptitude professionnelle
B.E.P. - Brevet d'études professionnelles IUT - Institut universitaire de technologie
B.T.S. - Brevet de technicien supérieur CNRS - Centre national de la recherche
D.E.U.G. - Diplôme d'études universitaires scientifique
générales l'ENA -Ecole Nationale d'Administration
D.U.T. - Diplôme universitaire de technologie les "Enarques" = diplômés de l'ENA
L.M.D. – Licence, Maîtrise, Doctorat
Présenter une personne
- Je vous présente Sylvie Durand, une amie d'enfance
architecte
celle qui a réaménagé notre maison
- Enchanté/ Ravi de faire votre connaissance.

Devant un public:
Mesdames, Mesdemoiselles, Messieurs, j'ai le plaisir / l'honneur de vous présenter.
Cher(s) auditoire/invités, nous accueillons aujourd'hui ...
COMPREHENSION
Texte A.
1. Rétablissez les principales étapes du parcours professionnel de Philippe Aubry. Notez les termes
qui désignent: la fonction professionnelle ou la relation professionnelle; les lieux spécifiques de
travail.
2. Présentez votre parcours de formation jusqu’à présent. Utilisez les termes du lexique concernant
les études. Vous pouvez utiliser le passé composé et des mots tels : d’abord, ensuite, puis, …
3. Avez-vous eu des expériences scolaires ou professionnelles moins réussies ? Avez-vous des
projets scolaires et / ou professionnels ? Écrivez-en une page dans votre journal en français.
Textes B
1. Au Salon du livre vous présentez Albert Cohen à l'occasion de la réédition de son roman
"Belle du Seigneur". Présentez sa personnalité littéraire, son oeuvre et des opinions sur
ce roman.
2. Renseignez-vous sur l’activité sociale et culturelle d’Albert Cohen et faites un compte-
rendu synthétique de la biographie.
3. Connaissez-vous d’autres écrivains ou personnalités culturelles contemporaines
d’expression française ? Faites un compte-rendu synthétique de son activité.
4. Vous devez parler d'Hubert Reeves dans les situations suivantes:
- Au centre culturel de votre ville Hubert Reeves vient faire une conférence. En tant que
directeur de l'établissement vous le présentez au public.
- Dans une soirée vous présentez H. Reeves à votre amie, écrivain et canadienne.
5. Vous avez la possibilité d'inviter dans votre faculté une personnalité célèbre. Choisissez
cette personnalité et expliquez les raisons de votre choix.
REPÈRES
LES METIERS DE LA COMMUNICATION
A. COMMUNICATION GLOBALE – Les métiers de référence:
chargé d’études / analist de piaţă directeur de la communication
chef de publicité / account manager responsable de la communication
chef de produit / brand manager responsable du sponsoring et du mécénat
concepteur rédacteur / copywriter responsable de la communication interne
Communication interne – formes et moyens:

Le journal interne; les réunions inter services; les enquêtes de satisfaction; les portes ouvertes.
La couverture médiatique – couvrir l’actualité
B. JOURNALISME – Les métiers de la plume, de l’image et du son ont en commun une
contrainte : respecter les impératifs de présentation et de délai (termen)
Un localier = journaliste d’un quotidien régional Chef de rubrique

ou d’une radio/TV locale

Un correspondant Un agencier = agent de presă
Un reporter du JT (journal télévisé) Journaliste d’entreprise

Un secrétaire de rédaction Reporter
Un pigiste ( journaliste payé à la ligne) / Secrétaire de rédaction
colaborator
C. RELATIONS PUBLIQUES ET PRESSE –

Des métiers de contacts Tous les secteurs
attaché(e) de presse mode / beauté / gastronomie …
chargé(e) de relations publiques sport / politique / informatique …
un porte-parole tourisme / cinéma / humanitaire …
Mission générale: promouvoir une action/ une idée/ un nouveau produit auprès de journalistes ou
auprès de certains publics privilégiés
Un attaché de presse est un relais entre l’entreprise et les médias. Il rédige les communiqués,
prépare les dossiers destinés à la presse, organise des actions appropriées( conférences, voyages)
Chargé de R.P. organise des séminaires, voyages d’études, expositions, salons, congrès.
Un porte-parole est le représentant d’une organisation ; il transmet et explique des décisions, des idées aux
journalistes ou au grand public via les médias.
(Institut International de Communication de Paris / 2001)
ACTIVITES:
1. Retrouvez l’intitulé exact des métiers qui correspondent aux définitions:
1. décide des actions de parrainage dans les domaines de l’art, culture, sport, s’attache à
renforcer l’image sociale et culturelle de l’entreprise –
2. coordonne et dirige la mise en page, la rédaction du journal et la photographie –
3. élabore, avec son équipe, la campagne de communication conforme aux attentes de
l’annonceur, participe à la stratégie et à la recherche créative –
4. relais entre les médias et l’entreprise, il rédige les communiqués, prépare les dossiers
destinés à la presse, organise des actions appropriées( conférences, voyages, ..) –
5. il cherche à faire participer toutes les “forces vives” de l’entreprise grâce au journal interne,
aux réunions inter services, aux enquêtes de satisfaction, aux portes ouvertes -
6. représentant une organisation, il transmet et explique des décisions, des idées aux
journalistes ou au grand public via les médias –
7. témoin de l’événement, il produit un document (écrit, visuel ou sonore) complet et bien
documenté sur le sujet.
Réponses correctes : 1 – responsable de sponsoring et mécénat; 2 – secrétaire de rédaction; 3 -
chef de publicité; 4 – attaché de presse; 5 – responsable de la communication interne; 6 – porte-
parole; 7- reporter
2. Etudes de cas réels ou inspirés de l’actualité (à proposer après une expérience où vous avez
vécu l’emploi du temps d’un professionnel de la communication);
3. Projet. Un dossier de recherche individuel sur un thème de votre choix (se projeter vers des
structures professionnelles- agences de communication, entreprises, institutions – ;
entretiens avec des professionnels; spécificités et perspectives d’évolution du secteur de
communication étudié).
COMMUNICATION
A. Astuces pour décrocher un premier emploi
Réussir le premier contact
Première chose à se mettre dans la tête avant un entretien : vous ne quémandez pas un emploi, vous
offrez votre compétence à une entreprise. Jouez gagnant(e) dès le premier coup de fil à la secrétaire
de votre éventuel futur patron. Redoutable, la secrétaire ! Un mot de travers, un manque de politesse
à son égard, trop d’insistance … et vous voilà pré-catalogué (e) par la principale intermédiaire entre
vous et « lui ». Alors qu’un petit mot favorable de cette éminence grise au boss peut vous faire
gagner des points. Le jour J, si vous êtes convoqué (e) à 10 heures, ne fixez pas un autre rendez-
vous à 11.30. Prévoyez un laps de temps suffisant entre deux entretiens d’embauche pour éviter le
stress du retard.
On affirme que « l’habit ne fait pas le moine » et pourtant …
Votre compétence est une chose. Mais ce n’est pas tout et vous savez bien qu’on va aussi vous juger
sur votre aspect extérieur. La règle générale : sobriété et discrétion. Le meilleur truc : un vêtement
basique auquel vous ajoutez une touche personnelle, un détail ou un accessoire qui vous distinguera
du troupeau.
Ayez une attitude de retenue (ce qui ne veut pas dire de recul), tenez-vous droit (e) mais sans
raideur, les épaules et les bras ouverts et non recroquevillés sur la poitrine.
La règle des « 4 x 20 »
Les 20 premiers pas : le « look », la façon de se lever, de s’avancer, la poignée de mains (ni molle,
ni « broyeuse ».
Les 20 premiers mots : la façon de se présenter. On dit : « Bonjour, je suis Sylvie Brunel » et non
pas « Brunel Sylvie ».
Les 20 centimètres du visage : le regard franc et direct, le sourire (très important), l’impression de
sérénité qui s’en dégage.
Et le tout dans les vingt premières secondes.
(Extraits d’un article de Dany Dobosz, Vital, no. 160, mars 1994, apud Cadences 2, p. 143-144)
Compréhension globale:
Est-ce que cet article vous intéresse? Pourquoi ?
A votre avis, il contient plutôt des informations utiles, des conseils, des exemples?
Justifiez votre opinion par des expressions du texte.
Après la lecture, vérifiez si les idées suivantes se retrouvent dans le texte. Marquez-les par vrai ou
faux:
VRAI / FAUX
Fixer plusieurs rendez-vous le même jour, condition de réussite

de ses entretiens d’embauche.
Un intermédiaire stratégique de la prise de contact : la secrétaire.
Vos seules compétences suffisent pour décrocher un emploi.
Ajouter un détail chic à votre complet classique.
Une tenue très originale garantit votre sélection.
La première impression est importante à l’interview d’embauche.
Compréhension détaillée :
1. Retrouvez les marques du style non-formel, décontracté de l’article. Prouvez par des exemples le
ton amical, l’humour de son auteur.
2. Consultez le tableau suivant sur les comportements et attitudes d’un candidat à un poste. Vous
y trouverez un lexique en français familier et ses équivalents en français standard.
Français familier Français standard ( expressions en

roumain)
Décrocher un emploi / une bonne situation Obtenir un emploi, etc
/ un poste / un prix
décrocher la lune (avec ses dents) Vouloir, désirer l’impossible
Bailler à se décrocher la mâchoire Bailler sans retenue (a-i trosni fălcile
căscând)
quémander un emploi demander avec humilité (a se milogi
Accrocher une bonne place Obtenir un bon emploi (a prinde, a pune
mâna pe un post bun)
Avoir le pied à l’étrier Avoir une garantie de succès (a fi pe calea
cea buna) - l’étrier= scara de la şa
études poussées tous azimuts Etudes éclectiques en plusieurs domaines,
sans liaison
Mettre le paquet Faire tout son possible (a apela la toate
mijloacele, a pune totul la bataie)
Jouer gagnant Etre certain de son succès
jouer les accrocheurs (les accros) être trop insistant ( a fi prea stăruitor,
insistent)
avoir une proposition alléchante Avoir une offre attirante, séduisante
prévoir un laps de temps suffisant Prévoir un intervalle, un délai suffisant
vêtement “basique” (mot d’emprunt), de Tenue standard, classique (le petit deux-
l’anglais “basical” pièces, un complet )
Attitudes:
Avoir une attitude trop relax (à l’aise) = être trop décontracté
les yeux rivés sur = fixer quelqu’un, quelque chose du regard
les coudes étalés sur la table / le bureau = avoir une mauvaise posture
le regard franc / = regarder droit dans les yeux, sincèrement
une poignée de main molle, broyeuse, ferme = la manière de serrer la main : délicate, forte,
ferme
Mettre le couteau sous la gorge = faire, exercer du chantage sur quelqu’un.
Tenir rigueur à quelqu’un = avoir de la rancune (a purta pica cuiva)
Se tenir droit / se tenir, rester, marcher recroquevillé = avoir une bonne /mauvaise posture (a sta
drept / chircit, ghemuit)
Parler à tort et à travers = a vorbi fără noimă, fără cap şi coadă
Un mot de travers = s’exprimer mal
Regarder de travers = regarder avec animosité, suspicion
Exercice:
Quelques astuces pour réussir sa première interview d’embauche. Ecrivez une lettre à un / une ami
(e) qui est à la recherche d’un emploi pour lui donner quelques conseils en utilisant le vocabulaire
ci-dessus.
Le CV et la lettre de candidature
1. Recherchez sur Internet le modèle européen de CV, Curriculum vitae Europass, et
complétez-le. Selon les rubriques mentionnées, présentez-vous au groupe classe:
Information personnelles
Emploi recherché / Domaine de compétence
Expérience professionnelle
Aptitudes et compétences personnelles
Aptitudes et compétences organisationnelles
Aptitudes et compétences informatiques
Aptitudes et compétences artistiques
Permis de conduire
2. Encore des conseils ou … la typologie des candidats manqués…Pouvez-vous la continuer ?
Le CV, votre « carte de visite », vous permettra à décrocher un rendez-vous. Alors, comme
c’est important, ne soyez pas …
Le distrait : oublie d’indiquer son numéro de téléphone.
Le mégalo : « ne cherchez plus, j’arrive ».
La suicidaire : « séparée, trois enfants en bas âge ». De quoi basculer dans la pile « non ».
Le torturé : à la fin de la troisième page, on n’a toujours pas compris ce qu’il fait.
L’éclectique : études poussées tous azimuts, assorties d’une vingtaine de stages divers et variés.
Le familial : avec photo 24x36 autour du sapin de Noel.
La pin-up : avec photo en maillot de bains à Villeneuve-sur-Mer.
3. Lisez le C.V et la lettre, et répondez aux questions.
Nelly Ballereau
111, boulevard des Capucines
03100 MONTLUÇON
Tél: 70 28 30 65
Née le 13 décembre 1958
EXPÉRIENCE PROFESSIONNELLE
Secrétaire correspondancière (français, allemand, anglais). FORD, Cologne (Allemagne) 1993-
1995.
Secrétaire chargé de la correspondance clients (anglais et allemand). Société Interdistri
(Grenoble 38) de 1985 à 1991.
Secrétaire commerciale, chargée du suivi et des relations clientèle. Société Perrot-Lerot
(Moulins 03) de 1980 à 1984.
Serveuse dans un pub Salford (Angleterre) mars à décembre 1979.
FORMATION
BTS de secrétariat trilingue (anglais- allemand).
Baccalauréat série A5 - Académie de Clermont-Ferrand (1976)
AUTRES EXPÉRIENCES
Stage ANPE: connaissance du traitement de textes Word, mars 1993.
Stage Informatique: analyste-programmeur (Blois 41) janvier à septembre 1991.
Monitrice à l'école de ski de Superbesse (63).
Langues :
Anglais : courant, écrit, parlé
Allemand : courant, écrit, parlé
Connaissances informatiques :
Logiciels Word, Excel, Power Point.
LETTRE DE CANDIDATURE
Nelly Ballereau
111, boulevard des Capucines
03100 MONTLUÇON
Tél: 70 28 30 65
Née le 13 décembre 1958
Société Euroexport
ZI des Alouettes
002200 Casset
Poste de secrétaire trilingue
Vos références : RF 15
Objet: candidature à l’emploi de secrétaire trilingue
Montluçon, le 2 février 1995

Madame, Monsieur,
Votre offre d’emploi, parue dans le journal Le Monde du 1er février dernier, m’a vivement
intéressée et je vous propose d’examiner ma candidature pour le poste de secrétaire trilingue.
Mon expérience m’a conduite à occuper plusieurs postes de secrétaire trilingue dans différents
secteurs, celui des relations commerciales en particulier. C’est un secteur dynamique qui permet
de démontrer ses capacités d’adaptation, le goût du service du client et une grande disponibilité.
Mes diverses expériences à l’étranger m’ont permis aussi d’acquérir une bonne maîtrise de
l’anglais de l’allemand et de développer mes qualités d’organisation et mon sens du contact. Je
suis sure que vous apprécierez aussi le sérieux et le dynamisme dont je fais preuve dans mon
travail. Ces qualités associées à une bonne maîtrise de l’informatique sont les atouts que je me
propose de mettre à votre service.
Je me tiens à votre disposition pour vous exposer plus précisément, lors d’un entretien, mes
motivations à assister efficacement votre nouveau directeur commercial.
Dans l’attente de votre réponse, je vous prie de croire, Madame, Monsieur, en l’assurance de
ma considération distinguée.
Signature
Pièce jointe : CV
B. Avant de rédiger sa lettre de motivation, Nelly Ballereau a fait un plan. Remettez ce qu’elle
a écrit dans l’ordre.
1. Elle exprime sa motivation.
2. Elle sollicite un entretien d’embauche.
3. Elle fait part de ses compétences et de ses qualités.
4. Elle prend congé avec une formule de politesse.
5. Elle rappelle la source d’information et pose sa candidature.
Présenter une lettre de candidature

La lettre de candidature complète le CV, dont elle met en valeur certains aspects, selon les
demandes de l'annonce.
PRÉSENTATION
Écrire sur une feuille blanche de format standard (21x29 cm). La lettre sera soignée, présentée
selon les règles, manuscrite.
ORGANISATION DE LA PAGE
Rappeler en haut et à gauche ses références (nom, prénom, adresse et numéro de téléphone).
Rappeler en haut et à droite le nom et l'adresse de l'entreprise à laquelle on s'adresse.
Indiquer nettement dans l’en-tête le poste auquel vous êtes candidat
Indiquer l'objet de sa lettre, les références si le cas s’y prête.
CONTENU DE LA LETTRE
Adresser la lettre à: Madame, Monsieur, / Monsieur le Directeur du personnel -si vous
connaissez le nom-, pour une entreprise de plus de 200 employés ou Monsieur le Directeur pour
une plus petite entreprise.
Rappeler le numéro de l'annonce ainsi que le nom et la date du journal dans lequel elle est
parue.
Indiquer la nature de l'emploi auquel on prétend.
Développer les points importants de son CV en rapport avec les demandes de l'annonce.
Exprimer sa disponibilité et solliciter un rendez-vous.
Ne pas oublier la formule de politesse.
Pièce jointe: indiquer les documents que l'on joint à sa lettre.
Conseils:
- Comme vous joignez à votre lettre un C.V., inutile de reprendre les renseignements sur vous-
même qu’il contient. Vous insistez sur l’aspect de votre candidature qui vous semble le plus
décisif ( qualification possédée, stage, connaissance d’une langue). Vous expliquez brièvement
en quoi consiste votre formation si elle n’est pas connue. Vous montrez que votre situation vous
permet d’accepter certaines sujétions (contraintes) de l’emploi offert (possibilité de
déplacements fréquents, logement dans telle région);
- Parmi les précisions souhaitées: date précise à laquelle vous pourriez prendre vos nouvelles
fonctions; des références éventuelles (entreprises ou personnes qui fourniraient des
renseignements à votre sujet);
- Sur la délicate question des appointements, soyez prudents. Il est préférable de remettre la
discussion de ce sujet à un entretient ultérieur que vous souhaitez.
Erreurs fréquentes:
- À utiliser plutôt “en réponse à votre annonce” que “suite à”;
- Évitez l’abus de je;
- Inutile d’espérer que “cette demande sera prise en considération”. Cela va de soi, sinon vous
n’auriez pas écrit!
- Adressez votre lettre au Directeur ou au Chef / Directeur des Ressources Humaines de
l’entreprise;
- On sollicite un poste, on présente ou on propose sa candidature à un emploi .
La politesse avant toute chose…
Un homme adresse
- à une femme mariée: ses hommages, sentiments respectueux ou déférents, …
- à une célibataire: ses compliments ou ses sentiments respectueux …
- à un homme agé, à un supérieur: ses respects, ses sentiments respectueux …
- à un homme peu connu: ses salutations distinguées, meilleurs sentiments …

- à une haute personnalité: l’expression de son profond respect …
Une femme
- présente à un homme: ses salutations distinguées, son meilleur souvenir.
- à un homme éminent : sa considération distinguée ou la plus distinguée
- à une autre femme : des sentiments distingués, les meilleurs, affectueux …
Exemples :
Je vous prie d'agréer, Monsieur le Directeur, l'assurance de ma considération distinguée.
Veuillez accepter, Madame, l'expression de ma respectueuse considération.
Je vous prie de recevoir, Monsieur, l'assurance de mes salutations distinguées.
C. Remettez dans l’ordre la lettre de candidature à l’aide des éléments ci-dessous. Indiquez le
numéro correspondant dans la colonne de droite:
à Monsieur le Directeur des Ressources Humaines de la S.M.A.P. - 69- Villeurbanne
Jacques Dupont - 28, Avenue de la Rivière - 69006 LYON 1
Le 27 juin 2006
Veuillez trouver ci-joint mon curriculum vitae.
Signature
Mais je serais heureux de vous apporter toute précision directement au cours d’un
entretien que je vous prie de bien vouloir m’accorder. Nous pourrions alors évoquer le
salaire éventuel.
Réf.: V/offre d’emploi de technicien en micro-mécanique
Puis-je attirer votre attention sur le diplôme universitaire de technologie que je viens
d’obtenir? Il sanctionne deux années d’études supérieures à l’I.U.T. de Lyon, c’est à dire
une formation technique qui a porté notamment sur la micro-mécanique.
Vous obtiendrez aisément des renseignements sur mes études en vous adressant à M. le
Directeur du département de mécanique de l’I.U.T. de Lyon (adresse) ainsi qu’auprès de
la société XYZ (adresse) qui m’a accueilli pour un stage de cinq semaines en avril- mai
2003.
J’ai l’honneur de vous présenter ma candidature au poste de technicien en micro-
mécanique que vous proposez dans votre annonce parue dans le Figaro du 25 juin
dernier.
Je vous prie d’agréer, Monsieur le Directeur des Ressources Humaines,
mes salutations distinguées,
Monsieur le Directeur des Ressources Humaines,
D. A l’aide des éléments du dossier, tout en respectant les recommandations de forme et de

fond qu’il contient, rédigez votre CV et une lettre de candidature pour : un emploi / un stage
de formation universitaire / une université d’été.
E. Cherchez dans les rubriques offres d'emploi, des postes dans la communication ou les
relations publiques. Ecrivez une lettre de candidature. Vous vous présentez à l'interview.
Jouez la scène.
F. Simulation. Interview d’embauche.
1. Vous trouvez ci-dessous deux offres pour des emplois en communication. Vous choisirez le
rôle de candidat ou de responsable des ressources humaines. Utilisez les indications de ce
dossier pour préparer votre rôle. Jouez la scène. Imaginez l’interview et écrivez le dialogue.
OFFRES D’EMPLOI
PME, dans le cadre de son développement sur un marché porteur
recherche un
CONCEPTEUR REDACTEUR
H ou F
PROFIL
22/26 ans, de formation communication Bac+ 3 ou équivalent
vous avez su démontrer votre créativité, vous désirez développer
votre sens de la curiosité et votre soif de savoir
MISSION
Responsable de la rédaction des slogans publicitaires,
Il est primordial de vous adapter selon les demandes
de vos clients et surtout d’être flexible.
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Concepteur-rédacteur
Fiche de fonction :
Il va imaginer des slogans publicitaires, écrire des textes, des synopsis, des documents
promotionnels destinés à la presse écrite, aux radios et aux spots publicitaires. Il s’attache à
sélectionner des mots et des phrases qui convaincront l’annonceur et séduiront le
consommateur.
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Recherche
RESPONSABLE DE LA COMMUNICATION
polyvalent, dynamique, créatif, disponible
Pour diriger l’ensemble des actions de communication
d’une PME en expansion
Adresser lettre, CV + photo à
SOCIETE EUROEXPORT
Directeur des ressources humaines
ZI des Alouettes
03300 CUSSET
Responsable de communication
Fiche de fonction :
Poste similaire à celui de directeur de communication, mais travaille principalement au sein
de PME. Dans ce cadre il assume souvent la globalité de la politique de communication en
accord avec le directeur général de l’entreprise. Sa polyvalence l’autorise donc à concevoir
les stratégies de communication et à maîtriser l’ensemble des opérations de relations presse,
de relations publiques, de communication interne, de publicité.
2. Vous voulez postuler à un emploi à mi-temps de collaborateur à un quotidien - une agence

de publicité - un poste de radio. Comment vous présentez-vous? Voilà les questions du DRH :
- Parlez-moi de vous ?
- Quels sont vos objectifs à long terme ?
- Quels sont vos points forts ?
- Quelles sont vos limites ?
- Pour quelles raisons quittez-vous votre emploi actuel ?
- Que pensez-vous de votre ancien patron ?

- Pourquoi voulez-vous travailler chez nous ?
- Qu’est-ce qui vous plaît le plus dans le poste que nous vous proposons ? Qu’est-ce qui
vous plaît le moins ?
- Quelles sont vos activités extra-professionnelles ?
3.Vous êtes responsable de ressources humaines. Vous êtes chargé(e) de recruter le meilleur
candidat. Lisez ces quatre fragments d’entretiens professionnels. Quel candidat choisiriez-
vous? Pourquoi? Expliquez aussi pour quelles raisons vous n’avez pas retenu les trois autres.
Dialogue 1
- Vous savez, monsieur, j’ai des propositions beaucoup plus intéressantes dans une autre
société…
- Plus intéressantes à quel point de vue?
- Le salaire est beaucoup plus élevé!
Dialogue 2
- Accepteriez-vous de vous occuper aussi du courrier de l’entreprise?
- Bien sûr, monsieur le Directeur, je suis prête à faire n’importe quoi.
- Savez-vous que vous devrez quitter votre bureau à 19 heures tous les jours?
- Oui d’accord, mais je ne peux pas travailler le mercredi, je n’ai personne pour garder mes
enfants.
Dialogue 3
- Seriez-vous disponible dès maintenant?
- Oui, actuellement je n’ai pas d’emploi. Je ne vous cache pas que j’ai eu d’autres contacts, mais
votre proposition m’intéresse énormément. Quand pensez-vous que je puisse obtenir une
réponse de votre part?
- Je vous rappelle dans une petite semaine, ça ira?
- Parfaitement, monsieur.
Dialogue 4
- Je vous recontacte dans une huitaine de jours, pour vous faire part de ma décision.
- Vous ne pourriez pas m’appeler un peu avant, s’il vous plaît, je suis en attente d’autres réponses
et j’ai besoin d’avoir la vôtre le plus rapidement possible. Et puis je suis très demandé.
4. Les conseils d’un spécialiste en recrutement :
1. Racontez votre vie en trois parties : éducation, expérience professionnelle et ce qui s’est
passé au cours des dernières années
2. Adaptez vos réponses à la société qui vous reçoit. Maintenez vos ambitions à un niveau
réaliste.
3. Donnez au moins trois exemples dans un domaine proche du poste qu’on vous offre.
4. Donnez deux-trois facteurs intéressants, mais limitez les aspects négatifs à un-deux éléments
mineurs..
5. Essayez de connaître les salaires pratiqués dans la société ou dites votre dernier salaire.
6. C’est une question délicate qu’il faut traiter rapidement. Dites clairement qu’il s’agit d’une
réduction d’effectifs.
7. Soyez positif. La plupart des responsables n’aiment pas les employés difficiles.
8. Indiquez que beaucoup de situations et de problèmes de la société vous donnent l’occasion
d’apporter quelque chose grâce à votre expérience.
9. Répondez en indiquant un point fort dont l’excès peut constituer une faiblesse.
10. Montrez que vous avez une vie équilibrée et évitez de parler de trop d’activités extérieures :
on pourrait douter du temps qui vous reste pour travailler.
GRAMMAIRE
Passé - Présent - Futur

Exprimer le passé, le présent, le futur
Passé composé
J'ai travaillé Je suis allé(e)
Tu as travaillé Tu es allé(e)
Hier Il/elle travaillé Il/elle est allé(e) au cinéma
L'année dernière Nous avons travaillé Nous sommes allé(e)s
Le 25 avril Vous avez travaillé Vous êtes allé(e)
Ils/elles ont travaillé Ils/elles sont allé(e)s
Imparfait
J'étais
Tu étais
Il/elle était à Paris
Nous étions
Vous étiez
Ils/elles étaient
Présent Passé récent
Je voyage Je viens de partir.
Aujourd'hui Tu voyages
Maintenant Il/elle voyage
Nous voyageons
Vous voyagez
Ils/elles voyagent
Présent progressif
Je suis en train de lire.
Futur proche
Je vais arriver.
Futur
Je visiterai
Demain Tu visiteras
L'année prochaine Il/elle visitera New York
Nous visiterons
Vous visiterez
Ils/elles visiteront
NB: 1. Le passé composé des verbes suivants se forme avec “être” : a) les verbes pronominaux:
Nous nous sommes rencontré(e)s; b) les verbes: aller, venir, partir, arriver, rester, monter,
descendre, entrer, sortir, naître, mourir, tomber, retourner, passer (déplacement).
2. Dans le récit, le passé composé est utilisé pour les actions principales; l’imparfait est utilisé
pour les actions secondaires et les circonstances des actions principales.
3. Imparfait, présent ou passé composé. Quand on parle au passé, on peut utiliser dans une même
phrase le passé composé et l’imparfait. Quand je faisais mon stage, on m’a donné des
responsabilités. Quand on parle au présent, l’utilisation du passé composé exprime la relation
étroite avec la situation présente. Je vous envoie le courrier que j’ai reçu ce matin.
Exercices
Révision du présent.
1. Mettez les infinitifs entre parenthèses à la forme convenable du présent.
Les Français (choisir) ………………….. souvent l’Espagne pour partir en vacances.
Les enfants bien élevés (obéir) ………………. toujours à leurs parents.
Michèle a 16 ans. Elle ne (grandir) ………………. plus.
La Croix Rouge ( accomplir) ……………….. une action humanitaire en Afrique.
Vous (jouer) ………….du piano ?
Vous (entendre) ………………………. ce petit bruit ?
Les voyageurs (attendre) ……………… le train sur le quai de la garre.
Est-ce que vous (croire) ………………. qu’il est difficile d’apprendre le français ?
Est-ce que tu (pouvoir) ……………… m’aider à porter ma valise ?
A Paris, les chauffeurs de taxi (conduire) ………………………… comme des fous.
2. Complétez les phrases suivantes avec les verbes qui conviennent au présent.
Conduire épeler proposer
Connaître lire regretter
Courir mentir sentir
Croire nager
Cuire pouvoir
1. Est-ce que tu …………………. m’aider à porter ma valise ?
2. Je vous ……………………. d’arrêter maintenant. Il est tard.
3. A Paris les chauffeurs de taxis ……………………… comme des fous.
4. La viande de bœuf …………………. plus longtemps que la viande de porc.
5. A huit ans elle ………. déjà comme un poisson.
6. Ce bouquet de roses …………………. très bon.
7. Je ne …………………….. pas en la politique du Président.
8. Les Dubois sont nouveaux dans cette ville. Ils ne ………………….. personne.
9. « Je ne ………………….. rien » est une célèbre chanson d’Edith Piaf.
10. Vous dites la vérité ? Vous ne ……………… pas ?
11. Est-ce que tu ………………. vite ? – Plus maintenant, je fume trop.
12. Je vous ………………. mon nom parce qu’il est un peu difficile.
13. Vous ………………. Le Monde tous les jours ?
3. Les temps du discours .

3.1. Michel Blin, actuellement au chômage C'était un travail intéressant.
présente sa situation. Remettez les phrases dans J'organisais des expositions.
l'ordre chronologique. Je viens de quitter le musée.
Je suis au chômage. Nous ne nous sommes plus parlé.
J'ai travaillé au musée. Je lis. Je me promène.
Je vais m'inscrire à l'ANPE (Agence nationale 3.2. Relatez son récit en ajoutant des précisions
pour l'emploi). de temps (Pendant six mois... Un jour...
Je me suis disputé avec le directeur. Alors...)
Je travaillerai ou je m'inscrirai à l'université. "Pendant six moins, il a travaillé au musée.
C'était un travail..."
4. Passé composé ou imparfait.
Mettez les verbes entre parenthèses au passé composé ou à l'imparfait. Modifiez l'orthographe
des pronoms quand c'est nécessaire.
La mère du narrateur vient de mourir. Il raconte :

"Je (prendre) l'autobus à deux heures. Il (faire très chaud). Je (manger) au restaurant, chez
Céleste, comme d'habitude. Ils (avoir) tous beaucoup de peine pour moi et Céleste me (dire):
"On n'a qu'une mère". Quand je (partir), ils me (accompagner) à la porte. Je (être) un peu
étourdi parce qu'il (falloir) que je monte chez Emmanuel pour lui emprunter une cravate (...)"
(Albert Camus - L'Etranger)
5. Du passé au futur. L'an dernier...
Elle raconte ce qu'elle a fait et parle de ses Beaucoup de travail.
projets.Utilisez les indications pour la faire Pas de vacances.
parler. Examen difficile.
Rencontre avec Loïc
Cette année ... L'an prochain...
Fatiguée Prendre un an de congé
Toujours pas de vacances. Partir en voyage
Travail à mi-temps. Visiter l'Asie
Mariage avec Loïc Chercher un travail là-bas.
6. Retrouvailles
Ils étaient étudiants dans la même université. Ils ne se sont pas vus depuis dix ans.
Imaginez la scène de leurs retrouvailles et écrivez le dialogue :
"Alors, qu'est-ce que tu deviens?
Qu'est-ce que tu as fait ces dernières années?
Qu'est-ce que tu fais en ce moment?"
7. Violaine, l’assistante de Philippe Aubry, raconte son parcours professionnel. Remplacez les
infinitifs par la forme correcte du passé composé.
Après ma deuxième année de BTS, j’…. (faire) un stage de deux mois comme assistante de
direction au Futuroscope de Poitiers. Là j’…. (pouvoir) acquérir de l’expérience dans la
préparation des visites professionnelles du tourisme. Ensuite, je …. (rentrer) à Lyon et j’…
(poursuivre) mes études. J’y …. (commencer) une licence en communication et ressources
humaines. Pendant un an, parallèlement à mes études, j’ … (travailler) à temps partiel dans une
agence de tourisme. Cette expérience m’ …. (permettre) de préparer des visites et pratiquer mon
anglais.
8. Entretien d’embauche. Complétez le texte avec le temps / le mode qui convient.

Simone Brun (chargée de recrutement) : Parlez-moi de vous maintenant. … Quelles ……. (être)
vos qualités et vos points forts ?
Ana Marin : En Suède, mon expérience comme hôtesse d’accueil bilingue m’ ….. (permettre) de
développer mes qualités relationnelles. Bien sûr, j’ …. (pouvoir) améliorer ma pratique de l’anglais
et du français. Je …. (être) exigeante avec moi-même et persévérante ; je …. (posséder) une grande
force de travail.
SB : Et votre principal défaut ?
AM : En ce qui concerne mes défauts, je …. (dire) que je …. (être) perfectionniste et cela me ….
(faire) parfois perdre du temps …
SB : Euh, …. (dire)-moi, en quoi ….. (consister) votre travail en Suède ?
AM : Bien, j’ … (être) chargée d’effectuer les réservations, je …(devoir) m’occuper des passagers
à l’embarquement et au débarquement des bateaux. C’ … (être) une expérience qui m’ …
(permettre) de découvrir une autre culture.
Dossier 2
LA VIE CITADINE
Texte A: Contrastes
Une maison de pierre ocre, longue et basse. Une tonnelle de rosiers. A l'ombre d'un
châtaignier centenaire, quatre enfants sont assis autour d'une table. Les. deux plus grands mordillent
leur stylo, courbés sur les devoirs de vacances. Les deux petits font du coloriage. Sous la tonnelle,
autour de la table trois couples d'ex-citadins partagent leurs expériences:
- C'est ça, le bonheur! s'exclame Françoise, en balayant l'air d'un geste large, comme si
montagnes, vignes, ciel lui appartenaient.
- Avant, quand il faisait beau, les enfants jouaient sur le parking de l'immeuble, au milieu
des voitures. Je devais les surveiller de la fenêtre, ajoute Marion.
- Nous habitions à Massy Palaiseau, je travaillais à Versailles, comme chef comptable,
précise son mari, Jean-Pierre. En ville cela devenait invivable: toute la journée à courir, pour
s'entasser, le soir, dans un petit trois pièces. Je rêvais d'une grande maison, d'un jardin … D'avoir le
temps ... De voir grandir mes enfants ...
- Moi aussi, je voulais changer radicalement de mode de vie, intervient Philippe, le mari de
Françoise. L'appartement trop petit. La tournée des écoles, à huit heures. Un véritable parcours du
combattant, au milieu des embouteillages. Ici, tout se fait dans le calme.
- Là-bas je travaillais à plein temps. Ici, avec les deux sociétés où je m'occupe de
comptabilité, j'aménage mes horaires comme je veux. On a d'ailleurs tout sous la main: piscine,
tennis, terrain de football, supermarchés, et cela coûte infiniment moins cher qu'à Paris.
- A Massy, les enfants tombaient malades pour un rien. Ici, au grand air, ils ne voient jamais
le médecin ... Là-bas, le soir, à table, c'était le règne du surgelé. Ici, ce sont des produits frais
achetés sur le marché. ...
Là-bas, avant. On dirait des prisonniers récemment libérés qui évoquent les heures noires
passées dans leur cachots. ... Ils ont retrouvé le goût des choses simples et authentiques. ici tout est
possible: ils vivent au rythme de la nature, des saisons.
Textes B
B1. Paris et sa banlieue...
Paris est, a été et sera le lieu privilégié où aiment s'installer les étrangers du monde entier.
Que ce soit pour des raisons touristiques, professionnelles ou scolaires, les étrangers affluent vers
Paris qui représente, comme le disait si bien Joséphine Baker, "leur seconde patrie" ...
Mais ces étrangers ont volontairement choisi ou accepté de vivre pour un temps à Paris...
Il n'en est pas de même pour les étrangers immigrés, qui, eux, doivent résider dans des cités,
c'est-à-dire des grands ensembles d'habitation, dans la périphérie parisienne.
La vie dans ces cités de banlieue ne correspond pas souvent aux rêves des habitants. Ils sont
le plus souvent chômeurs, en attente d'un travail, ou très jeunes adolescents, ne s'étant pas intégrés
au milieu scolaire du pays.
Certaines cités de la banlieue parisienne sont donc des lieux de malaise et de difficultés de
vivre. Les jeunes, sans occupation, s'organisent en bandes qui effraient et parfois maltraitent les
résidents. Les plus anciens, qu'ils soient Français ou étrangers, ne s'y sentent plus en sécurité: la
peur règne.
La raison essentielle de ce malaise? le chômage, certes.
Mais aussi les difficultés d'adaptation pour ceux qui ne vivent en France que par nécessité
économique, sans pouvoir, ni vouloir s'intégrer quelque peu à ses modes de vie ...
(D'après Le Parisien 14375, 27 novembre 1990)
B 2. La banlieue s’embrase
Etude de cas : analyser la réaction des médias face à la violence urbaine.
Rappel des faits : Le 27 octobre 2005 démarraient en France, à Clichy-sous-Bois, banlieue
parisienne, une vague de violences urbaines qui, par leur extension, la durée et l’importance des
désastres, sortaient de l’ordinaire. Elles ont mis à l’épreuve les responsables politiques et les forces
de l’ordre pendant plusieurs mois. Ces événements ont fait la une de l’actualité et ont été repris par
les médias mondiaux.
Nous vous proposons une réflexion sur les causes, les conséquences et les solutions proposées à
partir des opinions recueillies dans les quotidiens français. Nous avons sélectionné des extraits d’un
article d’analyse publié dans Le Figaro.
« Les violences ne devraient pourtant pas nous surprendre, car elles s’inscrivent dans le phénomène
global de la violence urbaine, embryonnaire il y a trente ans, en expansion constante depuis. Dès
1990, les Renseignements généraux ont vu dans cette violence un fait majeur de société. Ils en ont
pris des mesures. Les émeutes se produisaient dans des zones déjà marquées par une violence au
quotidien exercée par de petits groupes de jeunes, pour la plupart français nés de parents immigrés,
occupant l’espace public, animés par le nationalisme de quartier et la haine des institutions. […] Le
dispositif a permis de montrer la vivacité croissante du phénomène et de dégager quelques
tendances d’évolution. En 1991 : une centaine de points chauds, parmi lesquels quarante, plus
gravement atteints, étaient le théâtre de violences contre les policiers ; en octobre 2000, ils étaient
respectivement plus de huit cents et plus de cent soixante. Les modes opératoires ont durci : usage
d’armes à feu, rixe entre bandes, réserves de projectiles et de bouteilles incendiaires, banalisation
des guet-apens contre la police … Dès 1995, avec l’apparition des portables, la violence a débordé
des quartiers d’origine : incidents dans les centres-villes, affrontements armées entre les bandes,
raids contre des lycéens lors des manifestations. […] enfermés dans une même contre-culture des
banlieues basée sur le ressentiment et une haine attisée par l’actualité internationale, les casseurs
potentiels s’exercent au quotidien, cultivent la contestation de la République et de ses institutions,
propagent et entretiennent des rumeurs et des stéréotypes, ressassent les analyses explicatives de la
violence qui les exonèrent de toute responsabilité personnelle. Les événements actuels s’inscrivent
dans ces grandes tendances. Tous les quartiers qui s’embrasent étaient répertoriés comme difficiles.
D’un point de vue qualitatif, il n’y a donc rien de nouveau dans nos banlieues.
On peut toutefois s’interroger sur les raisons de cette expansion forte.
… alors que, au bout de trois jours, l’émeute de Clichy-sous-Bois allait se calmer, des solidarités
autres que purement territoriales se sont éveillées, après l’explosion d’une grenade lacrymogène
devant l’entrée d’une salle de prière.
Le regain de nervosité a fait durer un phénomène qui était déjà abondamment présent à la
télévision (seul média, avec Internet, qu’on puisse sérieusement accuser de favoriser la contagion).
La médiatisation télévisuelle est montée en puissance. Elle a été très orientée sur le rappel de
problèmes sociaux qui, pour être réels, ne devraient tout de même pas être mis en balance pour
justifier des exactions criminelles en cours. Une fois encore, la télévision a joué le rôle de tam-tam
battant le rappel des troupes. […]
Enfin et surtout, toujours avec l’appui de la télévision, les événements ont été
instrumentalisés par les ennemis politiques du ministre de l’Intérieur, qui ont ressassé les termes de
« racaille » et de « karcher », sans jamais les replacer dans leur contexte … Ainsi caricaturés, ces
mots sont devenus le cri de ralliement pour des casseurs potentiels déjà fascinés par des images de
violences.
Le discours de l’excuse s’est alors trouvé survalorisé, les prises de position normatives ont
été rejetées comme politiquement incorrectes et les policiers ont fait office de bouc émissaires.
Il reste que la violence urbaine poursuit son expansion et son travail de sape, provoquant la
fuite des habitants qui en ont les moyens et accentuant le processus de ghettoïsation. »
(Lucienne Bui Trong, ancien chef de la section « Villes et banlieues » à la Direction centrale
des renseignements généraux, auteur de l’article « Violences urbaines : les raisons de la
contagion », Le Figaro, 7 novembre 2005)
COMPRÉHENSION
Texte A
1. Pourquoi les trois couples ont-ils décidé de quitter la ville pour la campagne?
2. Reconstituez leur vie de citadins : « Avant ils…Là-bas ils… ». Organisez les
informations du texte selon un plan : cadre de vie, travail, éducation, loisirs, santé.
Employez l’imparfait dans votre récit.
3. Comment a changé la vie des ex-citadins ? « Maintenant, ici, ils … ».
2. Quels sont les inconvénients de la grande ville à leur avis? Partagez-vous leur opinion?
Sinon quels sont vos arguments en faveur de la vie en métropole.
4. Imaginez quelles difficultés ils ont dû surmonter.
5. Aimeriez-vous vivre « au rythme de la nature, des saisons » ? Justifiez votre opinion.
6. Consultez la rubrique « Communication- Parler et convaincre ». Selon vous, en
choisissant la campagne à quoi les couples ont-ils renoncé? Peut-on parler dans ce cas d'un
bouleversement des mentalités?
7. Mini-débat: "La ville écrase, déshumanise, stresse. La quitter, c'est retrouver son
identité". Trouvez des raisons pour et contre cette affirmation de Nathalie Brault,
sociologue.
Justifiez votre opinion.
Textes B
1. Lisez le texte B 1 et répondez aux questions suivantes :
1. "J'ai deux amours, mon pays et Paris", chantait Joséphine Baker. Comment cette idée est-elle
exprimée dans le texte?
...........................
2. Les étrangers qui vivent temporairement à Paris, le font pour des raisons:
- économiques - scolaires
- touristiques - professionnelles
- politiques
3. Les immigrés viennent à Paris pour quelles
raisons? Choisissez dans la liste ci-dessus.
4. Ils habitent:
à Paris dans la banlieue
5. Quelle phrase correspond à ce qui est dit dans le texte?
- Ils sont tous chômeurs
- La plupart d'entre eux sont chômeurs
- La vie en banlieue ne correspond jamais à
leurs rêves
- La vie en banlieue ne correspond presque jamais à leurs rêves
6. D'après le texte:
- Les bandes font peur aux habitants
- Les bandes volent les habitants
- Les bandes insultent et agressent les habitants
7. Les bandes sont composées:
- de jeunes chômeurs
- de jeunes
8. Les personnes plus âgées sont tous des
Français:
vrai faux
9. D'après le texte, les immigrés ont des

difficultés d'adaptation:
- parce qu'ils ne veulent pas s'intégrer
- parce qu'ils ne peuvent pas s'intégrer
2. Vous venez de lire Paris et sa banlieue:

Est-ce que ce texte peut s'appliquer aux banlieues des grandes villes de notre pays? Dites ce
qui est semblable et ce qui est différent. Ecrivez un court essai sur la question. (Rédigez 15-20
lignes)
3. Après la lecture du Texte B2, dressez un tableau qui intègre le champ thématique
« violences urbaines ». Cherchez les mots et expressions apparaissant dans le texte et
organisez-les sous les entrées proposées:
VIOLENCE URBAINE
Formes Actions Acteurs Armes Causes Réactions
4. A partir de cette étude lexicale, écrivez un court article – résumé des événements
relatés par le texte B2. Aidez-vous de la rubrique « Vocabulaire » où vous
trouverez des équivalents lexicaux pour mieux comprendre et exprimer ensuite
autrement les situations.
5. Comment les médias ont couvert les événements ? Quels sont les reproches que
l’auteur fait aux médias ? Les partagez- vous ?
6. Considérez-vous que le thème de la violence urbaine vous concerne-t-il ? Sous
quelles formes se manifeste-t-elle dans les villes que vous connaissez ? Prenez
position dans une lettre au courrier des lecteurs du journal hebdomadaire Les
jeunes et l’actualité. Pour bien organiser votre texte, consultez la rubrique
« Communication - Ecrire une lettre au courrier des lecteurs ».
7. Etude de cas. « En 2025, un homme sur deux vivra en zone urbaine (60% de la
population mondiale sera citadine contre 10% seulement au début du XX-e siècle). La
croissance urbaine, alimentée par l’exode rural et une démographie plus forte qu’en
zone rurale, s’accompagne souvent d’une misère profonde. ».
Saviez-vous que : … en 2025, le Top 5 des mégalopoles (plus de 20 millions d’habitants)
sera : Tokyo, Bombay, Lagos, Shanghai, Jakarta ? … selon les Nations Unies, ce
millénaire comptera 33 mégapoles (villes de plus de 8 millions d’habitants) dont 27 dans
des pays en voie de développement, notamment en Asie ? … en 40 ans, Istanbul, la
capitale turque, est passé de 1 à 8 millions d’habitants ?
Les maux des mégalopoles
Istanbul est exemplaire des maux qui touchent les mégalopoles : problèmes d’infrastructure
(voirie défoncée, pénurie de transport en commun, ramassage aléatoire des ordures, etc.) ;
grave pollution de l’air et de l’eau ; embouteillages monstrueux. Autre difficulté :le
développement d’un habitat illégal qui représente 65% des quelques 2 millions
d’immeubles ; le plus souvent des baraquements où s’entassent les plus démunis. En raison
des naissances très nombreuses, sa population croît deux fois plus vite que dans le reste de la
Turquie. Les inégalités sociales sont criantes, comme dans toutes les mégalopoles : les 20%
des plus riches habitants disposent de 58% des revenus, tandis que les 20% des plus pauvres
n’en perçoivent que 5%.
8. Le thème vous intéresse-t-il ? Préparez un projet concernant le développement

urbain au XXIe siècle.
VOCABULAIRE
La ville Le village
capitale – cité – métropole – mégalopole Village important – un gros village
ville-lumière; ville-sainte; ville nouvelle Un petit village : un bourg – une
villes-satellites; ville d’eaux bourgade – un hameau –
cité-dortoir un trou – un lieu-dit
Phénomènes : croissance urbaine ; infrastructure Phénomènes : exode rural ;

inadéquate ; habitat illégal, insuffisant, désertification ; insécurité
provisoire ;
ghettoïsation
La population La population
un citadin – la population urbaine un(e) villageois(e) – un campagnard
un banlieusard – un faubourien un paysan – un cultivateur – un fermier
Espace urbain Espace rural
Le vieux village – la place de l’église-
le centre-ville / la banlieue – la périphérie les petits commerces – la mairie – les
un quartier résidentiel / – un faubourg -un petites routes de campagne - ;
bidonville ; zone commerçante – les commerces - une tradition – une coutume ;
; une fête folklorique – une danse
zone résidentielle – espaces verts - ; villageoise
circulation: zone, rue piétonne – un passage clouté
embouteillages, un bouchon -
Difficultés lexicales Dire autrement Difficultés lexicales Dire autrement
Un guets-apens un piège ( o capcană) Attiser ranimer, envenimer
Une contre-culture S’embraser prendre feu
Un regain un renouveau Ressasser répéter
Une exaction criminelle une malversation Exonérer dispenser
Une émeute un désordre, trouble Monter en puissance s’intensifier
A vous maintenant !
Exercices
1. Faites correspondre les synonymes :
1. Habiter 2. effrayer 3. périphérie 4. grands ensembles 5. vivre
a. banlieue b. cités c. résider d. s'installer e. faire peur
2.Cherchez dans les textes A et B les mots et expressions qui évoquent la vie en ville et ceux
qui évoquent la vie à la campagne. Placez-les dans deux colonnes. Essayez d'en ajouter
d'autres. L’attitude qu’ils reflètent est-elle favorable ou défavorable ?
3. Associez les mots à leurs définitions.

Ville d’eaux Ville qui se développe très vite
Ville- champignon Tout petit village isolé
Cité-dortoir Agglomération formée d’une ville et de ses
banlieues ou de villes voisines réunies
Faubourg Quartier où les habitants sont logés dans des
baraquement faits de matériaux divers
Ceinture verte Quartier périphérique
Périphérique Ensemble des agglomérations qui entourent
une grande ville
Bidonville Ensemble des parcs et des jardins disposés
autour d’une agglomération
Banlieue Boulevard qui contourne la ville
Conurbation Agglomération habitée par des personnes qui
ont leurs occupations dans une grande ville
voisine
Lieu-dit Station thermale
4. Associez les mots ou expressions des deux

colonnes:
1. en avoir assez a) plaquer
2. abandonner b) être épanoui
3. apercevoir quelqu'un à la hâte c) aménager ses horaires
4. avoir facilement accès à ... d) avoir ras-le-bol
5. bouder e) voir quelqu'un entre deux portes
6. être radieux, joyeux f) rêver de faire quelque chose
7. caresser un rêve g) faire la tête (fam.)
8. organiser son horaire à son gré h) avoir ... sous la main
5. Réemployez les mots et expressions de la colonne de droite dans des contextes nouveaux.
6. Expliquez le sens de ces expressions par vos propres mots ensuite cherchez-les dans le
dictionnaire:
ville-satellite; ville nouvelle; métropole; banlieue-rouge; agglomération
7. Retrouvez sans l'aide du dictionnaire, des mots de la même famille qu'urbanisme.
Placez-les dans des contextes.
8. Réutilisez le vocabulaire pour évoquer les caractéristiques d’un quartier que vous
connaissez bien (appréciations favorables, défavorables).
COMMUNICATION
Parler et convaincre
Pour vous aider
I. Accord (Approuver) II. Développer (Argumenter)
Je suis entièrement d'accord avec vous Si vous le permettez, ……

J'allais dire la même chose Je voudrais signaler à ce propos …
Je vous rejoins entièrement Juste quelques remarques …
Absolument - Tout à fait - Evidemment Au sujet de ... je voudrais :
Mais c'est l'évidence même ! - apporter une précision
- souligner
- ajouter
III. Demander une explication
Juste une question - au sujet de
- concernant
- à propos de
IV. Objecter
Marquer son désaccord
Je suis désolé, mais ... Vous avez tort
C'est complètement faux Alors là, excusez-moi, mais ...
Formuler une objection (rappel et contradiction)
Vous avez tout à fait raison de souligner ...
Si j'ai bien compris ... mais, dans ce cas ...comment expliquer ...
S'il est vrai que ... il faut quand même/tout de même/pourtant ...
Ecrire une lettre au courrier des lecteurs

Afin d’exprimer vos opinions ou de prendre position sur un fait de société, une émission,
sensibiliser les autres lecteurs, créer des liens, vous avez une formule de communication : la
lettre au courrier des lecteurs. La même structure textuelle et argumentative peut être utilisée
dans les forums, les blogs ou les sites interactifs d’Internet.
>> Rappeler les références du courrier:
Dans votre numéro …. du … Madame X écrit que…
J’ai lu avec intérêt la lettre de Madame X concernant / sur / …..
>>Donner son avis sur ce courrier:
Je partage tout à fait ce point de vue / cette opinion.
Je tiens à dire que je ne suis pas du tout d’accord avec ses propos .…
>>Indiquer l’objet de sa lettre :
J’aime les films populaires, ils ont sûrement autant d’intérêt que les films d’auteur.
La question de l’écologie ne doit pas être traitée avec légèreté.
>>Exprimer un souhait ou un regret
Je regrette beaucoup que le public boude ce film.
A mon avis, il faudrait plus d’émissions culturelles sur le petit écran.
>>Exposer des arguments pour ou contre:
Nous avons besoin d’être informés et les débats d’idées sont tout à fait indiqués pou cela.
Il est évident que si l’on montre des scènes violentes sans arrêt, les jeunes délinquants vont
s’imaginer que c’est le modèle à suivre et cela est très dangereux…
>>Conclure en s’adressant aux lecteurs:
Alors, je vous en prie, ne nous montrez plus de telles images!
Je dis simplement bravo pour ces moments inoubliables!
>>Conclure en formulant une hypothèse ou un souhait :
Si ces émissions étaient programmées plus tôt, je suis sure que l’audience doublerait.
Ah, si l’on pouvait suivre plus de rencontres sportives en direct!
1. En vous aidant du tableau ci-dessus, écrivez au magazine pour réagir à cette lettre.
Le 28 mars je serai à la rue…

J’ai 55 ans. Depuis plus de trente ans, je suis locataire d’un studio à Boulogne, mon seul domicile.
J’ai toujours payé mon loyer. L’immeuble dans lequel mon studio est situé, propriété de la
compagnie d’assurances Abeille, a été mis en vente. La justice française a décidé de mon expulsion.
Ayant épuisé tous les recours judiciaires, je vais être mise à la rue le 28 mars. Je n’ai aucun endroit
où aller. Je suis seule au monde. Je n’ai plus de famille, et ma situation pécuniaire ne me permet
pas de prétendre à une location dans le secteur privé. Depuis des années, je multiplie les démarches
pour l’obtention d’un logement social, mais je ne l’ai pas obtenu. Voilà ma situation: après une
carrière dans le spectacle, écourtée par un grave accident de voiture, j’ai passé un doctorat ès-
lettres à la Sorbonne. Mais même ce parchemin ne m’a pas permis de trouver un travail qui
rassurerait d’éventuels bailleurs. Alors je touche le RMI. Universitaire au chômage, je serait
bientôt SDF, fabriquée par un tribunal français au profit d’une compagnie d’assurances qui
réalise des actifs immobiliers en quête de rentabilité. On truque, on broie, on écrase, on en parle,
mais tout le monde s’en fout.
S.H., Boulogne
Nouvel Observateur (17 au 23 février 2001).
Notes: un bail = un contrat de location ; un bailleur = une personne qui loue;
RMI = revenu minimum d’insertion; SDF = sans domicile fixe
2. Proposez vous-mêmes des situations critiques ou des thèmes de débat à vos collègues.
Prenez position ! Ecrivez votre texte selon le modèle proposé.
GRAMMAIRE
Révision :Le récit. L'emploi de l'imparfait et du passé composé.
Exercices :
1. Distribuez le passé composé et l’imparfait comme dans le modèle; retrouvez les
actions principales et secondaires:
Il était environ dix heures. Soudain trois hommes qui faisaient la queue près des guichets ont
attaqué le cassier. Comme la banque était pleine de monde, le cassier a donné l'argent aux bandits,
mais il a averti secrètement la police qui est arrivée immédiatement sur les lieux. Quelque temps
après deux voleurs ont été arrêtés mais ils n'avaient plus l'argent. Le troisième a réussi à s'échapper
avec la caisse. Il portait une veste grise, un chapeau et des lunettes noires.
Imparfait Passé composé

Il était environ dix heures trois hommes ont attaqué le cassier
...................................... ....................................................
2. Mettez le texte au passé. Commencez le récit de Mme Elise par: J’étais une vieille
dame...
Madame Elise est une vieille dame qui vit seule sur la colline. Elle est veuve et elle n'a pas
de famille. Un jour, la colline prend feu. Madame Elise voit le feu avancer de tous côtés. Elle est
trop vieille pour courir, alors, elle se met à genoux et elle dit une prière; elle est prête à mourir et
elle attend. Mais le feu s'arrête tout près d'elle. Alors, Madame Elise change complètement de vie:
elle vend sa maison, elle retire son argent de la banque et elle part faire le tour du monde. Elle va en
Chine. Elle monte sur le Kilimandjaro et elle descend le fleuve Amazone. Elle publie ses mémoires
et à quatre-vingts ans elle devient très célèbre.
3. Reconstituez les fragments du roman Djinn, d’Alain Robbe-Grillet en mettant les

verbes à l’infinitif aux temps indiqués. Quelles fonctions remplissent –ils : habitude, action en
déroulement, explication, événement ponctuel, autres ?
1. « Tandis que nous (manger, imparfait) …………….., je (demander, p. composé) …………… à
Marie comment ce serveur (pouvoir, imparfait) …………………….. être employé dans un café,
avant sa mort, puisqu’il (être, imparfait) ……………………….. marin. Mais elle ne (se troubler, p.
composé) ……………………………….. pour si peu :
« C’ (être, imparfait) …………………….. évidemment pendant ses permissions. Sitôt à
terre, il (venir, imparfait) ………………….. voir sa maîtresse, qui (travailler, imparfait)
…………… là. Et il (servir, imparfait) …………………….. avec elle, par amour, les petits verres
de vin blanc et les cafés-crèmes. L’amour, ça fait faire de grandes choses.
- Et sa maîtresse, qu’ (devenir, p. composé) ………………….. ?
- Quand elle (savoir, p. composé) …………………………….. la fin tragique de son amant, elle ( se
suicider, p. composé) ………………………….. en mangeant une pizza industrielle. »
2. Marie invente une autre « histoire à dormir debout » :
« Mais non. Nous (ne pas habiter, imparfait) ………………… avec toi. Des bohémiens nous
(enlever, p. composé) ……………………………., Jean et moi, quand nous ( être, imparfait)
………………………….. encore bébés. Nous (loger, p. composé) ………………….. dans des
roulottes, parcouru l’Europe et l’Asie, mendié, chanté, dansé dans des cirques. Nos parents adoptifs
nous (obliger, imparfait) …………………… même à voler de l’argent, ou des choses dans les
magasins. Quand nous (désobéir, imparfait) …………………………….., ils nous (punir, imparfait)
……………………………. cruellement : Jean (devoir, imparfait) …………………….. dormir sur
le trapèze volant, et moi dans la cage du tigre.
(Alain Robbe-Grillet, Djinn, p.49-50)
3. Si cette histoire bizarre vous a inspiré, rédigez un court récit au passé. Vous pouvez soit
continuer l’histoire de Marie soit imaginer une autre.
4. Complétez le texte avec les verbes qui manquent:
Hier quand Jacques s'est levé, il était cinq heures et quart. Jacques .................... habillé
rapidement et à six heures, il ...................... déjà dans la rue. Il y .......... peu de gens dehors. Il .........
encore nuit. Jacques ................... le métro et il ................ à la gare chercher Maria. Le train de
Madrid ................... à huit heures, il ............... très en retard; Maria ............... un peu fatiguée et elle
............... un peu froid parce qu'elle ......................... une robe très légère. A Paris, il ............
seulement quinze degrés, mais à Madrid, ................... très chaud, c'............... encore l'été.
Dossier 3
MANIERES DE S’INFORMER.
PROFESSION : JOURNALISTE
Texte A. Enquête sur la lecture des journaux dans votre langue

1. Micro-trottoir. Menez cette enquête dans votre entourage et / ou dans la rue. Relevez
les caractéristiques de vos interlocuteurs (âge, sexe, profession).
Lisez vous des journaux ? oui - non
Entourez la bonne réponse.
Quelle sorte de journaux ?
Cochez la ou les bonne(s) réponse(s).
un/des quotidien(s)
un(e)/des revues, hebdomadaire(s)
Quels genres de magazines connaissez-vous ?
- mode
- people
- actualité
- spécialisé
Aimez-vous feuilleter les magazines ? Pourquoi ?
Quels sujets d’articles préférez-vous en général ?
Numérotez de 1 à 3 en commençant par le sujet que vous préférez :
- les sciences - la médecine
- la politique - la mode
- les sports - la culture (livres, cinéma...)
- l’économie - les faits divers
- la société - autre sujet: indiquez-le
Quand vous avez choisi de lire un article, vous commencez par:
Vous pouvez cocher une ou plusieurs cases.
- le titre - les sous-titres
- la photo - la légende sous la photo
- les lignes en gros caractères - autre chose ...
- le premier paragraphe
Quand vous lisez un article, vous lisez en général:
Lisez tout avant de répondre.
- en diagonale et en vous arrêtant sur les passages intéressants;
- en sautant des paragraphes;
- en entier, d’un bout à l’autre en commençant par le début;
- par “sondages” à partir d’un sous-titre;
- autrement ...
2. Communiquez les résultats de votre enquête. Comparez-les. Qu’en concluez-vous ?
Textes B :
B1. Le pouvoir d’informer

Un raz-de-marée informationnel envahit l’humanité contemporaine et la rend incapable de s’y
retrouver dans le flux de nouvelles déversé sur les ondes, dans les pages des journaux ou sur la
Toile. Parallèlement aux progrès technologiques, les médias, de par leur diversification, ont évolué
d’une part vers les médias « généralistes » qui permettent de se retrouver autour de références
communes et vers les médias identitaires ou tribaux. Le « plat du jour » s’est transformé dans un
menu « à la carte » ou chacun puise l’information et le divertissement selon ses intérêts particuliers.
Chacun peut se composer sa petite bulle informationnelle à sa guise : ce qui était déjà vrai avec la
diversification de l’offre de radio ou de télévision, devient encore plus évident avec les technologies
numériques. Beaucoup sont tentés de voir en Internet le contraire des mass-médias : chaque
utilisateur peut théoriquement devenir émetteur à son tour, les contenus semblent infiniment
diversifiés, le récepteur peut très bien ne plus se contenter de recevoir des messages fabriqués « à la
chaîne » pour un public moyen présumé.
N’importe qui peut s’organiser une page de favoris ou de fils RSS pour suivre en permanence tous
les sites (y compris les agences de presse) se rattachant à son sujet favori. Il dispose ainsi d’une
capacité de documentation gratuite très supérieure à celle d’un journaliste professionnel d’il y a
vingt ans, quand il fallait s’abonner à des agences et réunir de la documentation papier. Les flux
surabondants d’informations mettent chaque citoyen en mesure de rivaliser avec une vraie
rédaction.
B2. « Quantité et qualité de l’information d’aujourd’hui »
J.J. Servan-Schreiber surprend le désintérêt croissant des gens pour les canaux d’information,
devenus une marchandise dérisoire.
« Alors que pendant des siècles l’homme informé a fait figure de privilégié, l’information n’est
plus, pour le citoyen des pays développés qu’un produit de consommation qu’il n’hésite pas à
gaspiller. S’il lui paraît encore un peu gênant de jeter de la nourriture ou de ne pas ouvrir un livre
après l’avoir acheté, il ne sourcille même pas lorsque le poissonnier enroule ses harengs dans un
journal dont personne n’a lu plus de deux colonnes. Les revues s’empilent sur les tables des
abonnés qui n’ont pas le loisir de les parcourir. Les radios et les télévisions demeurent fermées, la
plupart du temps, pendant que le torrent de nouvelles qu’elles débitent n’est capté que par des
minorités successives d’auditeurs.
Plus qu’un produit, l’information est aujourd’hui considérée, au même titre que l’eau et l’électricité,
comme une ressource en permanence disponible et à laquelle on n’a accès qu’en fonction des
besoins de moment ou des habitudes. … Le prix de l’information est, en même temps, devenu
dérisoire. … Devenue financièrement un sous-produit de la publicité, l’information, ainsi à la portée
de presque toutes les bourses, est la denrée moderne la plus démocratique puisque c’est la même
que s’offre un ministre ou un employé de banque. Mais de tous les progrès, le plus essentiel et le
plus inachevé réside dans la qualité.»
Jean-Jacques Servan-Schreiber, aussi appelé par ses initiales JJSS, né Jean-Jacques Schreiber le
13 février 1924 à Paris, mort le 7 novembre 2006 à Fécamp (Seine-Maritime), était un journaliste,
essayiste et homme politique français. JJSS crée en 1953 le journal L'Express avec la journaliste
Françoise Giroud. À seulement 30 ans, Jean-Jacques Servan-Schreiber est le directeur de son propre
journal, où écriront Albert Camus, Jean-Paul Sartre, André Malraux et François Mauriac.
(fr.wikipedia.org/ wiki /Jean-Jacques_Servan-Schreiber)
B3. La dépêche d’agence.
Les organes de presse (journaux, radios, chaînes de télévision) ont souvent recours à des entreprises
spécialisées capables de couvrir les nouvelles du monde entier. Ce sont les agences de presse. Elles
vendent les informations recueillies par leurs journalistes. Fournisseurs de nouvelles pour la
majorité des médias, ceux-ci doivent répondre à des exigences professionnelles rigoureuses,
notamment dans la vérification et la citation des sources. Produite pour alerter, la dépêche doit être
transmise dans les délais les plus brefs et répondre à des règles précises d’écriture :
- Clarté et simplicité : la lecture d’une dépêche doit être aisée et efficace.
- Concision et précision : la dépêche doit d’abord répondre à six questions de référence
sur ce qui s’est passé : qui ? quoi ? quand ? où ? pourquoi ? comment ?
- Organisation : les éléments d’information d’une dépêche sont présentés dans un ordre
décroissant d’importance, appelé « pyramide inversée ». Ce plan journalistique peut se
résumer par la formule suivante : conclusion × développement. L’essentiel est donc dans les
deux premiers paragraphes. Cette construction permet aux utilisateurs (radios, presse écrite)
de ne retenir de l’information que ce qui l’intéresse.
Produit brut, la dépêche sera reprise, complétée, argumentée, « colorée » par le ton de différentes
rédactions.
(Source : dossier pédagogique de la Semaine de la presse, 2003, in LFDM, No. 332, p.77)
Exemple. Pour illustrer nos propos nous avons choisi la promotion faite par l’ AFP à ses
services sur Internet et un exemple de dépêche d’agence :
Reportages sur et autour de l'actualité, features exclusifs, interviews, images et
sonores de France et du monde
Chaque jour, une quarantaine de journalistes en France et dans le monde réalisent
dans tous les domaines liés à l'actualité française et internationale (politique, social,
économie, infos générales, société, culture) :
- des reportages commentés et des sujets d'angle,
- des reportages exclusifs,
- des sujets magazine et art de vivre,
- des interviews de personnalités, des images et sonores bruts sur les grands événements,
- un mini-journal vidéo, synthèse de l'actualité en France et à l'étranger, tout en images
(vidéo, photo et infographie).
A destination
- Des télévisions nationales, régionales et locales
- Chaînes thématiques et d'information
- Sites Internet
- Téléphonie mobile et secteur hors média
AFPTV en bref...
- 40 unités de production vidéo en France et dans le monde, qui s'appuient sur le réseau
mondial de journalistes de l'AFP : 2.200 journalistes dans 165 pays.
- Une couverture en France et à l'étranger, 24h/24, 365 jours par an
- Livraison des sujets
- Couverture
- Offre éditoriale
- Offre commerciale
- Conditions techniques
- Nos références clients
Début du procès de l’hormone de croissance / AFP 06/02/2008 10h23
Le procès du scandale sanitaire de l'hormone de croissance s'est ouvert mercredi matin devant le
tribunal correctionnel de Paris où sept médecins devront s'expliquer sur leur responsabilité dans ce
drame qui s'est soldé par la mort à ce jour d'au moins 110 jeunes.
(Source : afp.com/français/products/ ?pid=video/videoforum)
COMPREHENSION
1. B1.Comment ont évolué les médias?

2. B2.Quelles sont les caractéristiques actuelles de l’information, selon Servan-Schreiber?
3. Relevez différents types de comportements d’accès à l’information.
4. Commentez l’affirmation « l’information est aujourd’hui considérée, au même titre que l’eau et
l’électricité, comme une ressource en permanence disponible et à laquelle on n’a accès qu’en
fonction des besoins de moment ou des habitudes ». Partagez-vous l’opinion de l’auteur ? Quels
sont vos arguments ?
5. Parlez de vos habitudes d’information dans un article d’une page..
6. “Ils fouillaient dans le grenier à la recherche de vieux journaux. Ils parcouraient les histoires les
yeux pétillants de bonheur. Chargés de stress, toujours pressés, ils déjeunent sur le pouce, jettent
des coups d’œil rapides à la Une. D’autres ont un penchant avoué pour les grasses matinées
vraiment grasses où l’on peut prendre le pouls de l’actualité, l’œil encore à demi clos”.
Cherchez dans le texte ci-dessus l’équivalent des expressions suivantes:
inspecter; brillant; prendre un repas rapide; un regard; une préférence; la paresse matinale;
s’informer sur.
7. Expliquez par vos propres mots les expressions soulignées:
la Une...
ils dévorent leur quotidien ...
le survol des gros titres ...
prendre le pouls de l’actualité ..
gaspiller
l’information est la denrée moderne la plus démocratique
8. B3. Quel est le rôle d’une agence de presse et comment fonctionne-t-elle ?
9. Enumérer les qualités d’un journaliste d’agence et expliquez sa façon de travailler.
10. Quelles sont les règles de rédaction d’une dépêche d’agence ?
VOCABULAIRE:
La presse
un journal: publication périodique donnant diverses informations
un journal quotidien - hebdomadaire - mensuel – bimensuel : précise la fréquence de
parution – chaque jour / semaine / mois, tous les deux mois.
un journal / un magazine politique, littéraire, scientifique, humoristique, satirique
Contenu d’un journal: Titre. Manchette. Colonnes. Pages. La une (première page). * Les
informations - un scoop (nouvelle sensationnelle publiée en priorité). Les faits divers - * Articles.
Article de tête. Editorial.
* Titre - sous-titre - surtitre - chapeau (petit texte résumant et précédant un article pour l’annoncer) -
cheval (article dont la suite se trouve sur une autre page).
Rubriques: Vie politique, sociale, économique. Tribunaux, Spectacles. Etranger. Culture.
Communication, Bourse. Sports. Météo. Le courrier des lecteurs. Carnet mondain. Les petites
annonces.
Les genres journalistiques :
L’éditorial ; le commentaire ; la chronique ; l’écho ; la critique –livre, film, spectacle - ; la brève ; le
reportage ; l’enquête.
EXERCICES
1. Observez par groupes quelques journaux différents roumains ou français. Commentez
l’aspect physique du support, les informations données sur la couverture ou sur la manchette
du journal. Faites des hypothèses sur son contenu à partir du nom.
2. Quel est approximativement le pourcentage de la place accordée:
- aux nouvelles nationales et internationales,
- au bulletin de l’étranger,
- à la publicité, au dessin,
- au sommaire ?
3.En fonction de l’importance accordée aux différentes rubriques, au rapport texte/iconique, à la

longueur des textes, au contenu des publicités, précisez le portrait-robot du lecteur-cible visé par
votre journal.
4. Observez la Une du journal choisi et désignez les différentes parties avec l’un des termes
suivants:
publicité - sommaire - bulletin de l’étranger - articles - titre
sous-titre - surtitre - chapeau - cheval.
Commentez la mise en page.
5. Classez les différentes dépêches de Libération des 5 et 6 février 2008 dans les rubriques
habituelles d’un quotidien:
débat - étranger - politique - société - culture
communication - économie - sport.
Nouvelle journée de mobilisation pour les taxis

Opérations escargot, blocages et rassemblements sont prévus dans toute la France. Grosses
perturbations à prévoir pour les automobilistes.
Après le Soudan, le Tchad accuse la Libye de soutenir les rebelles
Somalie: 20 morts dans deux explosions dans le nord-est
Vingt personnes, la plupart éthiopiennes, ont été tuées et 80 autres blessées dans deux explosions
mardi soir dans la ville de Bossaso (nord-est), a-t-on appris auprès du ministère somalien de
l'Information.
Mercredi 6 février 2008 08:18
Le Premier ministre tchadien Delwa Kassiré Coumakoye a accusé mercredi la Libye d'avoir
"soutenu" et "armé" les rebelles tchadiens venus du Soudan qui ont attaqué N'Djamena le week-end
dernier.
Tournoi- France-Irlande: composition du XV de France
Composition de l'équipe de France de rugby qui affrontera l'Irlande lors de la deuxième journée du
Tournoi des six nations, samedi (17h00 française) au Stade de France.
François Fillon "soutient" l'enseignant qui avait giflé un élève
Le Premier ministre François Fillon a manifesté son "soutien" à l'enseignant qui avait giflé un élève
irrespectueux, se disant "choqué" que le professeur ait été placé en garde à vue, mercredi sur RMC
et BFM-TV.
USA: plusieurs tornades ont fait au moins 18 morts
Plusieurs tornades qui se sont abattues mardi soir dans le sud des Etats-Unis ont fait au moins 18
morts et d'importants dégâts dans le Tennessee, l'Arkansas et le Kentucky, a annoncé mercredi la
chaîne de télévision américaine CNN.
La guerre de Lazare Ponticelli
VIDEO Depuis le 20 janvier, Lazare Ponticelli est le dernier poilu en vie. En 2005, il avait raconté
sa sale guerre à Libération. C’est ce témoignage, sous-titré pour plus de clarté, et mis en images,
que nous publions aujourd’hui.
LIBERATION.FR : mardi 5 février 2008
Un «rital» qui s’est battu dans deux armées «En 1914, je me suis engagé» MAKING OF
Poilu pas perdu
L’ère du complot
Festival. La 21e édition de la Transmediale, rencontre berlinoise dévolue aux arts numériques,
mêle expositions et performances autour des théories conspirationnistes.
QUOTIDIEN : mardi 5 février 2008
Fomenko prend son palais à Moscou

Théâtre. Après neuf années nomades, la troupe du metteur en scène russe est dans ses murs.
QUOTIDIEN : mardi 5 février 2008
6. Etudiez la composition d’une dépêche, relevez les éléments d’information répondant aux
questions de référence. Relevez les lieux, les personnes, les institutions cités. Relevez les formules
utilisées par les journalistes pour préciser leurs sources
COMMUNICATION
Projet: Journal d’information ou Journal parlé pour la radio

Chacun de vous rédigera un bref article (10 à 15 lignes) qui servira à la composition du journal écrit
ou qui sera lu pendant le bulletin d’information radio.
• Etape 1
• Choisissez le type de journal que vous allez réaliser :
- un journal qui parle de l’actualité de notre pays;
– un journal destiné à un public particulier; par exemple, les étudiants de votre
école;
– un journal imaginaire; par exemple, le journal du 1er janvier 2010.
• Choisissez le type de lecteur à qui il sera adressé. (âge, gendre, milieu)
• Etape 2
• Constituez une petite équipe pour chaque rubrique de votre journal:
ROUMANIE, ECONOMIE, SPORTS, CULTURE, COMMUNICATION,
MONDE, SAVOIR, METEO
• Dans chaque équipe, recherchez des sujets d’articles. Choisissez et répartissez-vous ces sujets
• Organisez, en grand groupe, le plan de votre journal
Etape 3
• Dans les pages suivantes, vous travaillerez sur l’expression des opinions, paroles rapportées,
description, récit
• Rassemblez la documentation et les idées nécessaires à la rédaction de votre article (étape
finale)
Etape 4
• Rédigez votre article. Respectez les critères de rédaction d’une dépêche d’agence, mais ajoutez-
y une touche personnelle.
• Organisez une présentation collective des articles (après les avoir classés)
Plusieurs possibilités:
– bulletin d’information radio
– articles affichés
– articles collés sur des grandes feuilles (imitation d’un journal)
– journal en ligne
Pour vous aider:

Le plan journalistique
« Mettez les plus belles fraises sur le dessus du panier »
Françoise Giroud - elle a été rédacteur en chef de l’Express.
Nous vous dévoilons quelques secrets du bon journaliste, autant de principes essentiels pour la
rédaction de votre article :
• Pour le public et le journaliste, « l’ordre logique n’existe pas », il n’y a qu’un ordre
d’intérêt :
- le plus important de l’article doit figurer dans le titre et le chapeau ;
- dans chaque paragraphe, l’idée principale doit être mise en tête ;

- dans chaque phrase, les mots importants doivent venir d’abord.
• Le suspense d’un article, contrairement à celui d’un roman policier, c’est celui des
motifs et non des conclusions. Lorsqu’il affirme sa conclusion d’emblée, le
journaliste suscite l’intérêt, l’intrigue, choque le lecteur. On a affaire à un lecteur
pressé.
• Les avantages de cette méthode de rédaction : elle incite à être bref et permet de
réduire le texte à volonté.
La pyramide inversée :
___________________
COMMENT
POURQUOI
QUOI
QUI
QUAND
OÙ
Description – Fonction - Organisation
Pour décrire
• se trouver – être situé à, dans, etc.
• se voir – se rencontrer
• prépositions et adverbes de lieu
Avec un A l’intérieur (de) / à l’extérieur (de) – en haut (de) / en bas (de)
verbe ou un - autour (de) – au – dessus (de) / au dessous (de) – au bord
nom - (de) – à côté (de) – etc.
Avec un Dans-sur-entre-parmi - le long de – du côté de – à travers, etc.

nom
Seulement avec un Dedans – dehors – ailleurs – partout – quelque part – n’importe où –

verbe là-bas – par là – tout droit etc.
• Verbes descriptifs: s’élever – dominer – surplomber – longer – entourer – border – s’étendre.
Pour parler de la fonction

• servir: A quoi ça sert ? – Ça sert à
• être utilisé pour: C’est utilisé pour …
• être destiné à: Cette salle est destinée à accueillir 400 personnes
• permettre (de). Le fax permet - la transmission des messages écrits
- de transmettre des messages écrits
Décrire l’organisation, la structure

• comporter – comprendre: Le musée d’Orsay comporte trois niveaux.
• contenir: Il contient des œuvres d’art du XIXe et XXe siècles
• faire partie de: La tour du Moyen Age fait partie de cet ensemble architectural
• appartenir: Ce château appartient à une vieille famille de la région
EXERCICES
1. Complétez ces phrases avec les mots et expressions indiqués; mettez les verbes à la forme convenable:
Description.
La ville de Sarlat est née _____ d’une abbaye fondée au haut Moyen se dresser
Age. C’est dans un étroit vallon, en plein cœ ur du Périgord Noir, qu’on s’étendre
____ Sarlat. La ville fut bientôt ____ de murailles. entourer
A présent elle ____ dans le vallon de la Cuze, tandis qu’une multitude trouver
de villas _____ sur les hauteurs. autour
Place du Peyrou, ______ l’hôtel de la Boétie et la cathédrale. se disperser
Fonction.
La ville ____ un patrimoine monumental exceptionnel. exercer une fonction
Elle _____ aujourd’hui _____ de centre régional. Pôle important des offrir
services, elle ____ une gamme très diversifiée de commerces de détail. favoriser
La rénovation du vieux Sarlat _______ l’essor de la construction. conserver
Organisation.
Le Futuroscope ____ le parc européen de l’image avec ses trois constituer
pavillons consacrés au Futuroscope, à la Vienne et à la Communication. comprendre
Il ____ également le Monde des enfants qui ___ deux hectares de jeux offrir
et découvertes. comporter
Il _____ un complexe destiné à la formation et à la recherche ainsi faire partie
qu’une aire d’actualité économique. En matière de loisirs, en ____ aussi
____ le parc aquatique et son lac enchanté, théâtre d’un spectacle
nocturne féérique.
2. Vous êtes journaliste et vous devez faire une brève présentation d’un monument, d’une
réalisation architecturale récente. Vous devez:
– faire une brève description de l’extérieur;
– dire quelle est la fonction du bâtiment (à quoi il sert);
– donner quelques indications sur son organisation intérieure.
GRAMMAIRE
Présenter un fait
Certitude / doute – Possibilité / impossibilité – Probabilité / improbabilité
Constructions Doute ou certitude
Le degré de certitude, de possibilité, de Je suis sûr(e) – persuadé(e) – convaincu(e)
probabilité d’un fait peu être présenté: qu’elle viendra. (indicatif)
Par un verbe d’opinion: Je ne suis pas sûr(e), etc., qu’elle vienne.
Je crois qu’elle viendra. Je ne suis pas sûr qu’elle (subjonctif)
vienne. Il est certain (sûr) qu’elle viendra.
Par une forme impersonnelle: Il n’est pas certain (sûr) qu’elle vienne.
Il est possible qu’elle vienne. Probabilité ou improbabilité
Par une phrase séparée: Il est probable qu’elle viendra (indicatif)
Elle viendra. C’est sûr. Il est improbable (peu probable) qu’elle
Possibilité ou impossibilité vienne. (subjonctif)
Je crois que c’est possible / impossible Elle doit / Elle ne doit pas venir.
Il est possible Il (me) semble qu’elle est fatiguée.
Il se peut qu’elle vienne. (subjonctif) Il ne (me) semble pas qu’elle soit en pleine
Il se pourrait forme.
Il est impossible
Il est exclu qu’elle vienne. (subjonctif)
EXERCICES
Indicatif ou Subjonctif
1) Présentez les faits suivants en exprimant 2) Imaginez une suite aux événements racontés
l’opinion entre parenthèses: en 1).
Le gouvernement va augmenter les impôts Exemple: Il est possible qu’il y ait de nouvelles
(possibilité) élections.
Il est possible que le gouvernement augmente les 3) Quelles sont les conséquences possibles /
impôts impossibles, probables / improbables, etc., des
Les gens resteront calmes (improbabilité) faits suivants:
Les syndicats organiseront des grèves (certitude) Pierre n’a jamais de chance. Il part quinze jours
Le pays sera désorganisé (possibilité) aux sports d’hiver …
Le gouvernement démissionnera (probabilité) Valéria a 18 ans. Ses parents veulent qu’elle
Un nouveau Premier ministre sera nommé soit médecin. Elle souhaite devenir
(incertitude) chanteuse…
Patrice, 18 ans, vit chez ses parents. Mais
depuis trois jours ses parents ne l’ont pas vu…
Le discours rapporté
« Tandis que nous mangions, j’ai demandé à Marie comment ce serveur pouvait être employé dans
un café, avant sa mort, puisqu’il était marin… Ensuite, Marie a voulu savoir comment vivaient les
gens à Moscou, puisqu’elle venait de m’attribuer la nationalité russe. J’ai dit qu’elle devait bien le
savoir, elle aussi, qui était ma fille. … Estimant sans doute qu’elle avait assez dit de bêtises, Marie a
déclaré, alors, que c’était à mon tour de raconter quelque chose… »
(A. Robbe-Grillet, Djinn, p. 49-50)
1.Dans le texte ci-dessus, soulignez les verbes introducteurs du discours rapporté et précisez le
temps employé.
2. A quels temps sont les autres verbes ?
3. Reconstituez le dialogue entre Boris et la petite Marie :
« Boris : Comment ce serveur peut-il être employé ….
Marie : Comment vivent les gens à Moscou ? …. »
Le discours rapporté, introduit par des verbes comme demander, dire, constater, penser,
confirmer, préciser à un temps passé exige, en français, une « harmonisation » des temps, des
pronoms, des adjectifs et des adverbes du temps.
La transposition du dialogue, dont les éléments situationnels sont je, tu, ici, maintenant, en
discours indirect au passé impose les modifications suivantes :
• Le présent de la phrase en discours direct se met à l’imparfait dans le discours indirect.
• Le futur devient le conditionnel dans le discours indirect.
• La transposition des pronoms, des adjectifs possessifs, des adverbes de temps, fonction
de la personne qui rapporte le discours.
« L’harmonisation » à l’intérieur du récit est donné par l’imparfait ou les terminaisons de
l’imparfait : -ais, -ais-, -ait, -ions, -iez, -aient.
Exemples:
« Sophie : Je reviendrai vous voir demain soir avec mon fiancé. »
Les parents rapportent les paroles de leur fille aux grands-parents :
Elle nous a annoncé qu’elle reviendrait nous voir le lendemain avec son fiancé.
Ils lui disent: « Vous devez partir car demain nos partenaires pourront signer le contrat ».
- Ils lui ont dit qu’il devait partir car le lendemain leurs partenaires pourraient signer le contrat.
Mémento grammatical : Rapporter les paroles de quelqu’un au présent

C’est la situation de communication où les participants sont présents dans un cadre spatio-temporel
ici, maintenant , qui exige pourtant des clarifications ou des reprises – « le dialogue des sourds ».
I. Une phrase déclarative - Verbes introducteurs: dire / affirmer / déclarer + que
Ex.: Jean: “Il fait froid” - Jean dit / affirme / constate qu’il fait froid.
II. Questions: (Phrases à caractère informatif):
a) Est-ce qu’il part ce soir ? Il demande
veut savoir + SI
s’interroge
Ex. : « Il est d’accord ? » - Elle demande si tu es d’accord.
« Part-il ce soir ? » - Elle veut savoir s’il part ce soir
b) Où, quand, etc., sans inversion
Ex. : « Michel: “Où va-t-il?” » - Michel veut savoir où il va.
c) Que, qu’est-ce que ? ce que (ce qu’)
qu’est-ce qui ? ce qui
Ex. : « Marie:“Qu’est-ce qu’il veut ? Qu’est-ce qui se passe?” »
Marie demande ce qu’il veut, s’interroge sur ce qui se passe.
III. Ordres (impératif): DE + Infinitif
Ne criez pas ! Le voisin demande DE ne pas crier
Ne rentre pas tard ! Papa dit de ne pas rentrer tard
Marche plus vite ! Papa dit de marcher plus vite
EXERCICES
1. Marc vient de recevoir cette lettre de son amie d’enfance, Nathalie. Il communique le contenu de
la lettre à sa femme. Que dit-il?
“Je viens de recevoir. ... Elle demande ...”
Périgueux, le 20 avril
Mon cher Marc,
Comment vas-tu? Ça fait longtemps que je n’ai pas eu de tes nouvelles. Que devenez vous,
Sylvie et toi?
Est-ce que vous connaissez la nouvelle? Nous venons d’avoir une petite fille. Elle s’appelle
Marion et elle est adorable. Je me porte bien et me consacre avec affection à notre petite merveille.
Si vous êtes libres le 15 mai, venez à la petite fête que nous organisons!
Gros bisous,
Nathalie
2. Nathalie n’a pas reçu de réponse. Le 10 mai, elle rapporte le contenu de l’invitation à sa
meilleure amie. Continuez ses paroles :
« J’ai écrit une lettre à Marc où je lui demandais…
3. Complétez avec les mots interrogatifs qui conviennent. Ensuite, transposez les questions en
discours indirect en utilisant des verbes introducteurs au passé.
______ tu veux faire samedi soir? Oh! Là, là: il y a beaucoup de monde dans cette rue, _______ se
passe? Tu as des disques de Francis Cabrel? Oui, j’en ai plusieurs. ______ chansons veux-tu
écouter? _______ as-tu rencontré hier soir? ________ est-elle allée au cinéma? _________ a
cassé les branches? Mais, c’est l’orage, bien sûr. Il y a tellement de jolies chaussures dans ce
magasin. ______ acheter? Quand vous étudiez à Paris, _______ faisiez-vous le samedi et le
dimanche? _______ a gagné le gros lot? ________ pensez-vous?
4. Rapportez au passé le dialogue du couple. Faites attention aux changements des temps verbaux,
des personnes et des adverbes de temps :
« - Je viens de recevoir l’invitation au concert.
- Moi, je ne l’ai pas reçue. Toi, tu y vas ?
- Non, je ne peux pas y aller car je serai à Londres le week-end prochain. Mais toi, pourras-
tu y aller ?
- Normalement, oui. Je n’ai aucun engagement.
- Alors, je te l’offre. Profites-en ! »
Dossier 5
LES INFORMATIONS ENTRE MENSONGE ET VERITÉ
Texte A: Le temps et l'image

Jean Guitton, de l'Académie française a traversé le siècle et a vu progresser avec une
rapidité étonnante les techniques d'information et de communication. Ses réponses sur la place de
l'éthique dans les médias et sur l'influence de l'image incitent à la reflexion.
Entretien avec Jean Guitton:
PW: Maître, vous n'avez cessé de penser à l'étrangeté de ce siècle. Dans votre ouvrage
Un siècle, une vie, vous êtes "persuadé que nous avançons en aveugle vers un avenir inimaginable,
vers des événements inouïs". Quelle est votre opinion sur le rôle des médias dans l'avenir: peuvent-
ils éclairer l'homme dans cette évolution ou, au contraire, estimez-vous qu'ils ne sont que les
témoins de l'histoire humaine?
Jean Guitton: Je suis frappé de la rapidité extrême des progrès à notre époque. Ainsi, en dix
ans, tout a changé, notamment dans le domaine des moyens de communication. Dans dix ans, il en
sera de même; nous serons en présence de moyens de communion, de communication, qui ne
peuvent être esquissés aujourd'hui, car l'homme peut décrire ce qui est et non ce qui sera.
PW: Quelles définitions donneriez-vous de l'information et de la communication à notre
époque ?
Jean Guitton: L'information et la communication ont toujours existé. L'homme est un
animal qui ne peut pas rester sans communier, c'est-à-dire sans communiquer avec son semblable
par des signes, que ce soit le langage, l'écriture ou la sympathie mystique. C'est une caractéristique
qui ne se retrouve pas chez les grands singes. Nous sommes donc en présence d'un fait
véritablement nouveau de la grande mutation qu'on appelle la pensée.
Aujourd'hui, avec l'apparition des moyens de communication modernes, les satellites par
exemple, le rôle de l'intervalle temporel va diminuer. Ce qui demandait mille ans ne demandera plus
que cent ans; ce qui demandait cent ans ne demandera plus que dix ans. Ce qui demandait dix ans
ne demandera peut-être plus qu'une seconde. Mais nous ne pouvons pas changer le plan qui régit
l'univers: nous avançons vers un langage instantané.
PW: Maintes personnes ont souligné que la télévision faisait perdre le véritable savoir. Pour
d'autres, elle représente le monde de l'instantané. Partagez-vous ces jugements ?
Jean Guitton: Je crois que l'univers de la télévision était, dans mon enfance, imprévisible.
Et je suis frappé qu'à la fin de mon existence, alors que j'ai presque cent ans, j'entre dans un monde
nouveau, dans lequel la notion d'intervalle va probablement disparaître. Et comme vous le dites, la
notion de l'instantanéité va, au contraire, apparaître. Par conséquent, nous allons connaître des
formes nouvelles de communion et de communication. Mais quelles sont-elles? L'avenir est
toujours difficile à prévoir dans ses détails, mais je peux toutefois en esquisser un schéma de son
ensemble. Je crois vraiment que nous allons vers une période où l'instant va se substituer à
l'intervalle qu'on appelle la durée.
PW: Quel sens donnez-vous à l'image ?
Jean Guitton: Je suis né il y a quatre-vingt quinze ans; j'ai vécu des périodes très
différentes. En même temps, j'observais les progrès de l'image. Il y a cinquante ans, l'éducation était
plutôt auditive; maintenant, elle devient plutôt visuelle. À l'avenir, elle cessera peut-être de l'être
pour devenir instantanée.
PW: Le manque d'éthique est le reproche le plus courant adressé à ceux qui utilisent,
mettent en œuvre, voire manipulent les médias. Que vous inspire le terme d'éthique ?
Jean Guitton: Je suis frappé de constater que le mot "morale" n'est plus guère employé, et
qu'il est remplacé par celui d'éthique. Pour quelles raisons? Y a-t-il vraiment une différence entre
l'enfant d'aujourd'hui et celui de 1906? Je ne le crois pas. Un enfant ressemble toujours à un enfant,
et il est soumis aux tentations de son âge. Ainsi, le fond de l'être humain ne changera pas. Ce qui est
en train d'évoluer, c'est la signification de la vie morale. La vie morale de l'enfant d'élite de l'an
2000 sera plus haute, plus profonde et plus adorante que celle de l'enfant que j'étais. L'humanité
entière progresse ainsi d'un point de vue moral.
PW: Saint Paul disait que "tout est permis, mais tout n'est pas utile". Quelles réflexions vous
inspire cette phrase ?
Jean Guitton: La différence d'utilité des actes est un phénomène facile à observer, mais je
suis de ceux qui croient aux progrès de l'humanité prise dans son ensemble. Ainsi, je pense que la
part d'utilité va diminuer au profit d'une part plus solide, et je me réjouis qu'au mot morale tend à se
substituer celui, plus religieux, d'éthique.
0
(Philippe Weber, Armées d'aujourd'hui n 213)
Jean Guitton (Saint-Étienne, Loire, 18 août 1901 – Paris, 21 mars 1999) est un philosophe et
écrivain français. Si vous voulez découvrir sa personnalité, consultez les sites Internet qui lui sont
consacrés. Vous découvrirez, entre autres, ses réflexions philosophiques, dont voici un avant goût :
« Avoir des opinions ne m'intéresse pas. C'est à la portée de n'importe qui. Mais avoir des idées
vraies, absolument vraies, voilà qui est difficile et voilà qui est beau.» [ Jean Guitton ] - Mon
testament philosophique
«Ne lis jamais une prose encore fraîche.» [ Jean Guitton ]
«Toutes les époques ont leurs lacunes et leurs erreurs. Si l'on me demandait quel est le défaut
majeur de la nôtre, je répondrais que c'est la confusion et le renversement des valeurs.»
[ Jean Guitton ]
Texte B: Les médias - la méfiance règne

Y aurait-il quelque chose de pourri au royaume des médias? De fait, le prestige de la chose
lue dans le journal ou vue à la télévision est aujourd'hui moins éclatant qu'auparavant.
Ce phénomène n'est pas nouveau; entamé depuis plusieurs années, il n'épargne aucun média.
En effet, alors que la crédibilité des journaux et de la radio est demeuré pratiquement stable en 1990
et 1991, celle du petit écran a, pour sa part, continué à décliner. Surtout, la télévision a désormais
assez nettement perdu au profit de la radio son image de média le plus crédible.
Il faut cependant souligner que cette baisse de crédibilité de la télévision n'est pas du tout
uniforme parmi les différentes catégories de la population. Il est en effet frappant de constater que
l'attitude critique à l'égard des médias progresse sensiblement avec le niveau d'instruction des
interviewés. A cet égard, leur jugement très sévère sur l'indépendance des journalistes est
révélateur.
Indéniablement, les interviewés jugent excessif le pouvoir qu'ils prêtent aux médias. Dans ce
sens, la moitié approuvent l'attitude de certains hommes politiques qui se permettent de critiquer les
médias.
Au fond, l'on peut se demander quelle est la signification de cette défiance à l'égard des
médias qui, en dépit de nombreux reproches, ne va pas jusqu'à la condamnation. Peut-être est-ce la
traduction d'une forte attente? Les interviewés reconnaissent l'importance du pouvoir des médias,
mais souhaitent sans doute qu'il s'exerce autrement... Trop de sensationnel, trop de spectaculaire que
l'on apprécie peut-être sur le moment, mais qui laisse finalement un sentiment d'insatisfaction.
L'attitude des personnes interrogées est en fin de compte pleine de sagesse. Ils rappellent
aux médias que leur pouvoir est grand et, par conséquent, grande leur responsabilité. Ils souhaitent
être distraits, mais pas à n'importe quel prix. En un mot, ils revendiquent leur droit d'être considérés
comme individus majeurs et non pas simplement comptabilisés en points d'audimat.
0
(in Télérama N 2192 - 15.01.1992)
VOCABULAIRE
être frappé que = surpris que
esquisser = présenter en lignes générales
l'égard (n.m.) - à l'égard de = envers quelqu'un ou quelque chose
à tous égards = sous tous les rapports
quel manque d'égards ! = quel manque de manières, de considération !
avoir égard à = considérer quelqu'un ou quelque chose avec une particulière attention
Ex.: Il faut avoir égard aux circonstances.
Ex.: Une maison agréable à tous égards.
Vérité Mensonge
admettre, reconnaître, dire la verité mentir
détester le mensonge cacher, dissimuler, altérer la vérité
La vérité d'un récit, d'un témoignage abuser, tromper quelqu'un par un mensonge
une vérite première, absolue une mystification - une farce - un mensonge
un accent de vérité un récit mensonger
la sincérité - la franchise des propos mensongers
Une vérité de La Palisse - une lapalissade =
un truisme, une évidence
Expressions
c'est vrai c'est faux, une erreur, un mensonge
c'est la vérité même avoir tort
c'est évident = ça crève les yeux commettre une erreur
avoir raison être dans l'erreur
EXERCICES
1. Cherchez dans le dictionnaire d'autres sens ou expressions avec le mot égard. Introduisez-les
dans des phrases.
2. Dites le contraire des phrases suivantes:
- C'est une histoire mensongère
- Vous êtes dans l'erreur, monsieur
- Il a commis une erreur grossière
- Cette information dissimule la vérité
COMMUNICATION
Interviewer
A vous !
1. Sur ce thème de la crédibilité de l'information, réalisez un sondage d'opinion parmi les jeunes de
votre âge. Présentez vos conclusions.
Questions suggérées:
1. L'intérêt pour l'information. Suivez-vous les informations données par les médias avec un
intérêt:
très grand très faible
assez grand assez faible
2. Qui donne la meilleure information politique. Parmi les sources d'information suivantes,
quelle est celle à laquelle vous faites le plus confiance?
la télévision
la radio
les quotidiens
les hedomadaires et les magasines
3. L'indépendance des journalistes. Pensez-vous que les journalistes sont indépendants des partis
politiques, du pouvoir ou de l'argent?
Non, ils ne sont pas indépendants
Oui, ils sont indépendants
4. La crédibilité de journaux. En général, à propos des nouvelles que vous lisez dans le journal,
vous dites que ....
les choses se sont passées vraiment comme ça
il y a pas mal de différences ou les choses ne se sont pas passées comme on les raconte
5. La crédibilité de la radio. Pensez-vous que ....
les choses se sont passées vraiment ou a peu près comme la radio les raconte
il y a pas mal de différences
Pour la radio à quelle station faites-vous le plus confiance comme source d'information?
6. La crédibilité de la télévision. Pensez-vous que ....
les choses se sont passées vraiment ou à peu près comme la TV les montre
A quelle chaîne de télévision faites-vous le plus confiance comme source d'information ?
(Télérama N02192)
Pour vous aider
Afin de pouvoir commenter les résultats statistiques, utilisez le tableau suivant:
Statistiques Mots et expressions à utiliser
(en pourcentage)
100% Tous; tous les sujets
90% La plupart des jeunes
70% une forte majorité; beaucoup
60% la majorité
10% Certains; certains jeunes; une minorité
3% quelques-uns
0% aucun; pas un
EXERCICES
1. Vous avez lu l'entretien avec Jean Guitton. Relevez dans le texte les idées que vous partagez mais
aussi celles qui vous surprennent ou avec lesquelles vous n'êtes pas d'accord. Justifiez votre point de
vue.
2. Comment auriez-vous répondu aux questions du journaliste? Organisez une table ronde.
3. Dans Un siècle, une vie, Jean Guitton affirme que "ce qui rend difficile l'interprétation des signes
d'avenir, c'est que le progrès va plus vite que l'intelligence". Organisez un débat. Trouvez chacun
des arguments pour et contre cette affirmation.
4. Mensonge et vérité dans les médias. Trouvez des exemples concrets pour illustrer ce thème de
réflexion.
5. Est-ce que l'image des personnalités politiques est déformée par les médias?
6. Ecrivez un court exposé sur le thème de la crédibilité de l'information.
GRAMMAIRE
Les indéfinis (adjectifs, pronoms, adverbes)

A. Pour parler d'une quantité indéfinie
Adjectifs / Adverbes Pronoms
Tous (toutes) mes ami(e)s ..... Tous (toutes) sont invité(e)s ...
Je les invite tous
Je les ai tous invités
Chaque ami(e)s ..... Chacun (chacune) est invité(e)
J'invite chacun d'eux
La plupart de mes ami(e)s ..... La plupart sont invité(e)s ...
Beaucoup d'ami(e)s ..... Beaucoup sont invité(e)s ...
Quelques ami(e)s ..... Quelques un(e)s sont invité(e)s ...
Certains (certaines) ami(e)s ..... Certains (certaines) sont invité(e)s ...
Peu d'ami(e)s ..... Peu sont invité(e)s ...
B. Absence de quantité
Aucun (aucune) ami(e) .... Aucun(e) n'est invité(e)
Je n'en ai invité aucun / pas un
Pas un (pas une) ami(e) .... Pas un n'est invitée
Je n'en invite aucun
Je n'en invite un seul
Nul (nulle) ami(e) .... Nul /Nulle n'est venu(e)
Personne
Rien
C. Qualité indéfinie
Quelque Quelqu'un a sonne
Il a quelque difficulté à comprendre Quelque chose a bougé
D. Pour présenter deux choses ou deux
groupes
L'un (l'une) ....... l'autre
les uns (les unes) ......... les autres Certains ...... d'autres
EXERCICES
1. Complétez avec chaque ou chacun, chacune.

Exemple: .......... étudiante de la classe a reçu sa note aujourd'hui
Chaque étudiante de la classe a reçu sa note aujourd'hui
.............. des étudiantes a contribué au projet.
Chacune des étudiantes a contribué au projet.
a. Il y avait des prix pour ............ élève.
b. La maîtresse faisait l'éloge de ........... des participants.
c. Les filles étaient là, ................ avait pris sa place dans la classe.
d. ................. jour on peut les voir dans la cour de l'école.
e. Il distribue des bulletins à ........... des jeunes garçons.
f. Il pleurait .......... fois qu'on l'interrogeait.
g. ............ faisait ce qui lui plaisait en classe.
h. Que ........... s'occupe de ce qui le regarde !
2. Complétez avec personne, rien, aucun, aucune, pas un, pas une.
Exemple: Je n'ai rencontré .......... Je n'ai rencontré personne.
a. Elle n'avait .......... idée du risque.

b. Ils n'ont .......... compris à ses paroles.
c. ............... possibilité ne s'est présentée.
d. ............... seul sportif n'est à l'abri de ces risques.
e. Vous n'avez ........... espoir de le sauver.
f. Je n'ai ............. d'autre à dire.
g. ................... seul enfant n'a voulu participer.
h. ................ ne nous avait jamais parlé comme ça.
i. Elle a perdu sa valise et n'a plus ............. à se mettre.
3. Complétez avec n'importe qui ou n'importe quoi.
Exemple: .......... peut faire ce travail.
N'importe qui peut faire ce travail.
Il dit ....... quand il est énervé.
Il dit n'importe quoi quand il est énervé.
a. Elle ferait ........ pour leur faire plaisir.
b. .......... a le droit d'entrer ici !
c. Les animaux font .......... dans la maison.
d. Attention à ce monsieur: ce n'est pas ...........
e. On ne donne pas ........... à boire aux enfants.
f. Je ferais ........... pour éviter cette éventualité.
g. Ils sortiraient avec .........
4. Complétez avec n'importe quel, n'importe quelle ou n'importe lequel, n'importe laquelle
Exemple: Ils mangent à .......... moment de la journée
Ils mangent à n'importe quel moment de la journée
Ces deux autobus vont au centre: vous pouvez prendre ........
Ces deux autobus vont au centre: vous pouvez prendre n'importe lequel
a. Je devais la faire à ........ prix.
b. Vous pourriez le mettre dans ......... catégorie.
c. Ces billets ont la même valeur, tu peux utiliser ..........
d. Les trois feuilles sont similaires; vous pouvez prendre ............
e. On trouve à manger à .................. heure ici.
f. ............ de ces propositions fera l'affaire.
g. Les deux ordinateurs ont la même puissance, servez-vous de ..............
5. Une famille traditionnelle. Complétez avec tout, toute, tous, toutes.
Exemple: C'est la mème histoire dans .......... les familles.
C'est la mème histoire dans toutes les familles.
a. Le père de famille travaille ........... le temps, il est rarement chez lui.
b. La mère reste .......... la journée à la maison à s'occuper de tout.
c. Les enfants rentrent ........... les jours à midi pour le déjeuner.
d. ............. les courses et ........... les repas sont faits pour eux.
e. .............. ce travail laisse peu de temps à la mère pour ses propres distractions.
f. Elle ne sort pas ......... les fois qu'elle le voudrait.
g. Et c'est comme ça pendant ......... l'année !
6. On est vraiment comme ça? Complétez avec tous ou toutes.
Exemple: Les garçons font du sport?
Oui, ils en font tous
Tu as prêté tes disques ?
Oui, je les ai tous prêtés.
a. Les enfants ont attrapé la rougeole ?
........................................................................
b. Les jeunes filles rêvent-elles d'amour ?
........................................................................
c. Les adolescents sont très sensibles ?
........................................................................
d. Les étudiants ont bien préparé leur examen ?
........................................................................
e. Tes amis sont allés au concert ?
........................................................................
7. Adjectifs. Complétez en faisant l'accord si nécesaire:
1
On ne voyait de ...... parts, que la mer. 2 ......... étudiant ne s'est même
absenté à cet examen où ........ les notes ont été excellentes. 3 .......... certain
gens préfèrent la télévision au cinéma ou, au théâtre. 4 Mon fils a les tout
........ résultats que le vôtre l'institutrice en est contente. 5 Les ........ quelque
heures que j'ai passées en sa compagnie m'ont suffi pour le chaque
connaître. 6 Nettoyez et mettez ....... chose à sa place. 7 Devant une tel
...... réponse, j'ai préféré me taire. 8 Je regrette mais votre réponse à nul
l'examen oral est ...... 9 Elle n'avait reçu ... nouvelle de son fils, elle aucun
était inquiète. 10 Quand j'ai été hospitalisée, ........... ami n'est venu
me voir.
8. Pronoms indéfinis. Même exercice:
1
... d'eux suit sa propre route. 2 Gabriel n'est pas très doué; il sera tout, tous
un enfant comme tous ... 3 Les jours passaient, pareils ... à ........ 4 les autres, chacun
........ s'étaient préparés, mais ...... d'entre eux n'étaient pas sûrs de la certains
réussite. 5 Mon amie ne me cache ..., elle dit ........ ce qui lui arrive. 6 l'un, l'autre
Je me demandais si on me cachait ......... quelque chose
rien
Dossier 6
LE NON-DISCURSIF ET SES MESSAGES :
LA CAMPAGNE PUBLICITAIRE
Texte A: Une consommatrice piégée

Surtout, je me désole de retomber sans cesse dans les mêmes pièges à sous qui
s'organisent et se multiplient autour de moi pour me faire succomber, tentations
matérielles qui me sautent aux yeux dès que je les ouvre. Il me suffit de feuilleter un
magazine, d'allumer la télévision, de lécher les vitrines ou de faire mon marché pour
sentir monter en moi mille envies aussi peu indispensables qu'un appareil à raclette ou
une paire de chaussettes vert pomme pas mûre. Les impulsions d'achat ne m'attaquent pas
seulement par les yeux: dès la radio du petit matin, elles m'envahissent par les oreilles
avec une efficacité répétitive.
Les stylistes, les responsables-marketing, les publicitaires, les commerçants du
monde entier dépensent des trésors d'énergie et de créativité pour me faire craquer. Ils y
parviennent trop souvent à mon gré, pas encore assez au leur.
Ma vie de consommatrice internationale s'envenime de jour en jour. Il ne me
suffit plus, pour tenir en équilibre sur mes finances, de résister à mes habitudes de vie
hexagonale qui me font préférer l'eau minérale à celle du robinet, le beurre des Charentes
0
à la qualité ordinaire, le bon Bordeaux au vin de table 12 , un chemisier bien coupé à une
blouse-tablier. Désormais, je dois également me défendre des industriels japonais, des
confectionneurs taïwanais, des fromagers hollandais et des hôteliers grecs. Plus les
progrès de l'économie mondiale rapprochent les quatre coins de la planète, plus j'ai du
mal à joindre les deux bouts (...)
(Christiane Collange, Nos sous, Librairie Arthème Fayard, 1989)
Texte B: Nous vivons tous de la vente de quelque chose
En lisant ces lignes, vous êtes en train d'accomplir un acte de consommation. Le
premier choc dans l'étude de la consommation est la prise de conscience de son ubiquité.
Nous sommes pratiquement toujours en train de consommer quelque chose, la plupart du
temps à la suite d'achats préalablement effectués. Dès la plus tendre enfance jusqu'à
l'heure de notre mort, nous sommes impliqués dans l'acquisition et l'utilisation de
multiples biens et services, depuis le plus banal (une feuille de papier, un verre d'eau
minérale) jusqu'au plus conséquent (une résidence principale, la voiture de ses rêves...).
Le second choc a trait aux enjeux. Dans un supermarché, une ménagère prend
machinalement un paquet de lessive qu'elle place dans son caddie. De cet acte, répété des
millions de fois, en d'autres temps et d'autres lieux, et des choix de marques qui en
résultent, dépendent le succès ou l'échec d'un produit, la construction ou l'abandon d'une
usine, l'essor ou le déclin d'une entreprise.
Qu'il s'agisse d'un produit, d'un service, d'une idée, nous vivons tous comme
aimait à le dire Robert Louis Stevenson, de la vente de quelque chose. L'ouvrier vit du
produit qu'il fabrique, l'auteur de la publication de ses œ uvres, l'artiste de l'accueil de son
public. Toute production n'acquiert de la valeur qu'à condition d'être échangée, en
réponse à des besoins.
Il n'est guère nécessaire de justifier à quelqu'un dont la prospérité dépend des

relations d'échange réussies, la nécessité d'étudier le consommateur. Qu'il travaille pour
une entreprise, un organisme public ou simplement pour lui-même, le responsable ne peut
éviter d'émettre implicitement ou explicitement, consciemment ou non, des idées
relatives au comportement du marché auquel il s'adresse. Il en a besoin pour effectuer ses
choix: lorsqu'une entreprise réduit ses prix, elle en attend un accroissement de demande.
Bernard Dubois, Comprendre le consommateur, Dalloz, 1990
COMPREHENSION
1. Texte A. Pour vérifier votre compréhension répondez aux questions suivantes:

Par qui et par quoi la consommatrice est-elle piégée ?
Comment évoque-t-elle ce sentiment de "cible permanente" ? Relevez les expressions
qui l'évoquent.
2 Retrouvez les expressions qui impriment un ton humoristique au texte.
Pour vous aider, voici quelques expressions figées utilisées:
"les pièges à sous"
"sauter aux yeux"
"faire du lèche-vitrines"
"déployer un trésor d'énergie"
"partir aux quatre coins du monde"
3 A votre avis quel est l'ennemi principal de cette consommatrice ?
Relevez les termes qui indiquent qu'il s'agit d'une lutte ?
4 Retrouvez dans la colonne de droite l'équivalent des mots ou expressions soulignés:
1
. Je passe mon temps à répartir mes gains et mes a. essayer de
avoirs.
2
. Je tente d'adapter mes sous à mes envies. b. occuper de force
3
. Dans un sursaut de raison. c. se détériorer/se dégrader
4
. Les impulsions d'achat m'envahissent. d. distribuer équitablement
5
. Pour me "faire craquer". e. avoir de la difficulté à
6
. Ma vie de consommatrice s'envenime de jour en f. une brusque réaction
jour.
7
. J'ai du mal à "joindre les deux bouts". g. succomber / ne pas pouvoir résister
Texte B
5. Cherchez dans le texte de Bernard Dubois les phrases clés qui correspondent aux idées
suivantes:
- Nous sommes tous des consommateurs.
- Le comportement du consommateur est une question vitale pour les entreprises.
- Nous sommes aussi tous des vendeurs.
- Il y a une condition essentielle pour que la production des produits ait de la
valeur.
- Cette condition intéresse beaucoup les responsables d'entreprises.
- Le désir des responsables d'agir sur le comportement des consommateurs.
- Un exemple de stratégie d’agir sur le marché.
6. Résumez en 5-7 lignes le texte B.

7. Justifiez par des exemples cette affirmation: "Nous vivons tous ... de la vente de
quelque chose".
8. A partir des textes A et B faites le portrait-type d'un consommateur (ou d'une
consommatrice).
REPÈRES
La publicité
Dialogue
Réunion au siège de la société Lecler-Reflexes. Une dizaine de personnes
assistent à la réunion dont Michèle Lecler elle-même, Jacques Filliol, responsable de la
publicité, Brigitte Lannier, directeur commercial, et deux publicitaires, Pierre Dami et le
directeur de son agence, Alain Bouineau.
Michèle L.: Je vous rappelle qu'ils s'agit de mettre au point la campagne
publicitaire de notre nouveau produit pour hommes. Je propose que nous commencions
par arrêter le nom du produit. M. Bouineau, vous avez réfléchi à la question ?
Alain B.: Que diriez-vous de DANDY ? Ça m'a semblé suggérer l'élégance, une
certaine désinvolture cultivé et surtout un côté romantique qui revient à la mode.
Michèle L.: C'est assez bien trouvé. Nous visons effectivement une clientèle qui
se veut raffinée. Qu'en pensez-vous, Jacques Filliol ?
Jacques F.: Bof ... Je n'en pense rien. Ce n'est pas génial, mais il faut y réfléchir.
Michèle L.: Et vous, Brigitte ?
Brigitte L.: Je ne crois pas que ce soit un nom vraiment porteur. DANDY évoque
trop la fragilité. Il y a de l'affectation et du maniérisme dans ce mot. Je n'ai pas
l'impression que le dandy soit le modèle idéal des hommes et des femmes d'aujourd'hui.
Michèle L.: Mais je crois que M. Dami a préparé un autre projet...
Pierre Dami: Effectivement ! La société dans laquelle nous vivons est instable,
changeante et fragile. Il faut donc sécuriser les gens en leur montrant des images de
stabilité, de solidité et de permanence. Voici donc mon projet d'affiche. Pour le nom du
parfum, je vous propose CARRARE, un mot qui associe la beauté, la dureté et la solidité
du marbre, la grâce des statues antiques et le culte du corps, ainsi que le charme de la
Toscane.
Michèle L.: Messieurs, vous êtes les premiers concernés. Quel est votre sentiment
sur le projet de P. Dami ?
Jacques F.: Si vous me permettez, je dirai que ça ne m'emballe pas.
Brigitte L.: Je trouve au contraire l'idée excellente P. Dami a réussi à associer le
raffinement, la force et la sensualité.
A vous !
1. Opposez les arguments pour les deux produits. Lequel achèteriez-vous ?
2. Classez dans le tableau ci-dessous les mots qui caractérisent les deux marques de
parfums ainsi que les clients potentiels.
Parfums Caractéristiques Clientèle

DANDY
CARRARE
3. Trouvez d'autres valeurs ou traits représentatifs de l'homme / de la femme moderne.

LA PUBLICITE fait désormais partie du décor quotidien: journaux, TV, paneaux et
porte un jugement moral sur nos habitudes de consommation, notre comportement, nos
valeurs, nos rêves ...
Définition: C'est l'ensemble des techniques de persuasion collective destinées à suciter
ou accroître le désir d'acquérir tel ou tel produit, ou de faire appel à tel ou tel service. Son
discours vise un but pratique (texte pragmatique), agir avec le maximum d'efficacité sur
les croyances, opinions ou comportements du public.
Destinataire: la société de consommation
Supports: les mass-média
Motivation: La publicité suit le système sociologique et de valeurs de l'époque
Nous vivons l'ère tertiaire de la publicité
Elle se manifeste par une tendance psychoaffective parce qu'elle touche le domaine, de
l'inconscient: le désir, le rêve, l'interrogation, les mythes contemporains.
Ses formes d'expressions: l'énigme, le choc, le rêve (l'imaginaire), l'érotisme, la
sensualité.
Conclusion: La publicité est l'imaginaire de la société, touchant aussi les frontières de
l'art et de l'économie.
De nos jours elle déborde la notion de consommation pour se mettre au service de la
sauvegarde de l'humanité et de la propagande.
VOCABULAIRE
La publicité
une affiche
un poster
un spot: bref message publicitaire
un clip: film vidéo, assez court, réalisé pour promouvoir (un produit, une chanson)
un placard publicitaire: insertion d'un texte ou d'illustrations séparé(es) dans un
périodique
un encart: feuille volante ou petit cahier que l'on insère dans une brochure
un autocollant
Une campagne publicitaire
faire un sondage - une étude de marché
l'image de marque - l'image d'un produit
trouver un sponsor - sponsoriser - parrainer - patronner
lancer une opération publicitaire - un slogan
l'impact - l'audience
Une exposition, une foire
un démonstrateur - distribuer des échantillons, une plaquette, une brochure, un dépliant,

un prospectus, un catalogue
La langue de la publicité
Les slogans publicitaires s'inspirent souvent du langage quotidien et deviennent ensuite
des automatismes.
Exemple: Publicité contre l'alcool au volant:
"Un verre ça va. Trois verres, bonjour les dégâts !"
Ce slogan a été décliné ensuite à toutes les sauces:
"Un jour de pluie, ça va. Trois jours, bonjour les dégâts ! "
La magie des mots:
- associations d'idées qui excitent l'intellect
- associations de sonorités qui provoquent un plaisir auditif
"Les mots, c'est comme des piles: ça s'use quand on s'en sert."
Donc à éviter les mots trop utilisés:
génie, talent, art premier, numéro 1, expérience
excellence, exigence qualité, performance, expérience
santé, beauté, liberté aimer, amour, vivre, vie, bonheur
désir, plaisir, passion, rage
EXERCICES
1. Choisissez les mots les plus utilisés dans les slogans publicitaires qui font vendre, chez
nous un savon, une lessive, un parfum, une voiture.
2. Associez des mots par paires:
fraîcheur / saveur
dignité / solidarité
solidité / sécurité
puis associez-les à un produit:
fraîcheur / saveur: dentifrice
3. A partir de ces associations, créez un ou deux slogans pour la diffusion de ces produits
en France:
Ex. Avec Dentimenthal, fraîcheur et saveur se conjuguent.
4. Cherchez des mots du champ lexical qui évoque le produit de votre publicité.
Ex. fauteuil: relaxation, confort,
détente, bien-être,
plaisir - loisir
Groupez-les de façon a inciter à l'achat du produit.
Ex. Actiflex: confort, relaxation,
détente, qualité: la meilleure réponse à vos exigences
Un système de relaxation unique au service de votre bien-être
Créez vous-mêmes un texte publicitaire pour une agence de voyages, une agence
immobilière, un film, un magazine, un espace commercial, etc.
COMMUNICATION:
Rédiger et interpréter un message publicitaire

Etude de motivation
Questionnaire sociologique
- Quel public ? à choisir les catégories socioprofessionnelles (9)
- Quels besoins humains ? à consulter la hiérarchie des besoins humains de Maslow. Ces
5 grandes classes peuvent être désignées ainsi:
- Les besoins physiologiques
- Les besoins de sécurité
- Les besoins d'appartenance
- Les besoins d'estime
- Les besoins de dépassement
Besoin
de
dépassement
(auto-accomplissement)
Besoin de
considération
(réalisation, reconnaissance,
indépendance, espoir, estime de soi)
Besoin d'appartenance
(affection, appartenance)
Besoin de sécurité
(sécurité, ordre, stabilité, structure)
Besoins physiologiques
(nourriture, sommeil, absence de douleur, etc.)
- Faut-il faire des annonces en couleur / en noir et blanc ?

- Quels slogans, quelles phrases d'accrochage choisir ?
Décrire et interpréter un document visuel

Une image est reçue différemment et parfois de manière contradictoire, selon les
individus, leur culture, leur ethnie. Au delà de l’effet de réel, les circonstances de
parution et l’accompagnement par le texte (légende et titre) oriente notre compréhension
de l’image.
Repères d'analyse:
Identifier le type de document et la source.
Ex. Il s’agit d’un/une dessin humoristique tiré / extrait de…
C’est un/une image / photo / publicité qui pourrait figurer/ paraitre dans…
A. Décrire l’image (Qui? Quoi? Où? Quand?):

- Localiser et détailler les éléments qui la composent (identification, position, attitudes,
gestuelle; action); structure de l’ensemble.
Utilisez: au premier plan; au deuxième plan; à l’arrière plan; un plan d’ensemble; un gros
plan; une perspective; les lignes de fuite.
- Si l’image ou l’intention n’est pas très claire / évidente:
Utilisez: on dirait ; il me semble que; cela pourrait être; il est possible que ce soit…
et justifiez votre impression.
B. Si l’image évoque un événement ou une histoire,
- commencez par A;
- imaginez l’histoire (actions antérieures et postérieures à l’action présentée;
circonstances )
Interpréter:
- Identifier le thème général ou le fait de société auquel on fait référence. S’agit-il d’une
illustration, d’une critique?
Plusieurs interprétations sont-elles possibles? N’hésitez pas à les présenter mais
argumentez votre point de vue.
Réalisation artistique de l’image / intention de l’auteur : choix des couleurs; jeux
d’ombres et de lumière; cadrage
Utilisez: A mon avis
Selon moi, l’image illustre / évoque / fait réfléchir à
le thème critique / dénonce / suggère
ou bien nuancez votre opinion : on dirait ; il me semble que; cela pourrait être; il est
possible..
Développer le thème :
Commentaire du fait de société ou du problème évoqué;
Opinion personnelle sur l’aspect en question ;
Exemple / expérience ou anecdote personnelle.
Apprécier l’image (opinions; impressions; réactions)
Utilisez des adjectifs :
Cette image, je la trouve intéressante, claire, réussie, frappante, originale; étrange,
curieuse, difficile à comprendre, drôle; tragique, troublante, terrifiante, inquiétante.
Utilisez des expressions de sentiment:
Cette image me plaît (beaucoup) parce que …
ne m’inspire pas/ est confuse / m’inquiète
me crée un sentiment de panique; m’amuse / me touche
Cas particulier : une publicité
Identifiez: le produit ; le public; justifiez en faisant correspondre le texte et l’image;
Décrivez l’image;
Repérez et interprétez les slogans;
Notez quelles qualités du produit sont mises en valeur (éléments et /ou symboles à
l’appui)
Appréciation personnelle ou critique (par ex. valeurs, sentiments, besoins) :
A quel public s'adresse chacune des publicités. Les trouvez-vous réussies ?
Commentez les symboles, les allusions culturelles, la fantaisie.
A vous !
1. QUI ? DIT QUOI ? A QUI ? AVEC QUELS EFFETS ? AVEC QUELS MOYENS ?
Analysez les textes publicitaires suivants, selon la grille proposée. Choisissez une
illustration pour accompagner chaque texte.
LES "JOURS CLAIRS" CHEZ MERCURE
100% DE QUALITE MERCURE
A 50% DE REDUCTION
ELLE 100% de la qualité LUI ... l'accueil, le fameux petit
Mercure, déjeuner, les services feutrés, la
la grande chambre, carte des grands vins, (Ah ! cette
la grande baignoire carte)
(Ah ! la grande baignoire !), le Bref, la qualité
confort, la prévenance Toute la qualité
* En semaine ou en week-end, certains
jours vous offrent toute la qualité, tout le hôtel Mercure
confort Mercure, à des prix beaucoup plus
bas. Jusqu'à 50% plus bas.
2. Pour parler franchement, votre argent m'intéresse

BNP - banque nationale de Paris
3. MERINOS, le matelas des réveils en beauté
La tendresse partagé du réveil au lever.
4. Imaginez des publicités originales pour un produit de consommation de votre choix.

Choisissez le support visuel. Rédigez le slogan et le texte publicitaire.
5. Choisissez dans les magazines des publicités qui vous semblent suggestives. Proposez-
les à la classe pour les interpréter. Discutez-en.
6. Rédigez une légende publicitaire portant l'un des titres suivants:
légende de la première voiture
légende de l'Internet
légende du premier portable
Vous pouvez vous inspirer du texte de Jean-Marie Le Clézio:
Autrefois, les hommes ne connaissaient pas le feu. Ils vivaient dans l'ombre, et ils
ressemblaient à des chauves-souris. En ce temps-là, il y avait une femme très belle
qui s'appelait Pal Mal. Elle avait peur, parce que tout était noir, qu'il n'y avait même
pas d'étoiles. Alors un jour elle a pris une feuille de journal, elle a mis dedans de la
poussière, et elle l'a fumée. Mais ce n'était pas bon. Alors elle a essayé avec des poils
de chien, mais ce n'était pas bon. Et puis un jour, elle a eu l'idée d'y mettre ses
cheveux, et elle a commencé à fumer. Et la fumée était si suave, si douce, il y avait
tellement de chaleur et de lumière, que les autres hommes ont voulu faire comme
elle.
Mais, comme toutes les femmes n'avaient pas des cheveux couleur d'or, comme Pal Mal, il
y a eu toutes sortes de cigarettes. Il y en avait avec des cheveux noirs, d'autres avec des
cheveux rouges, d'autres avec des cheveux gris. C'est depuis ce temps-là que les hommes
n'ont plus peur la nuit et qu'ils aiment respirer la fumée des cigarettes où brûlent les
cheveux de leurs femmes.
J.-M.G. Le Clézio, La Guerre, Éd. Gallimard, 1970.
7. Peut-on dire de la publicité ce que Esope a dit de la langue :
« Elle est la pire et la meilleure des choses ? »
Organisez votre discours. Elaborez un plan et appréciez-le en utilisant les questions
suivantes :
1. Toutes les idées inclues dans une série correspondent-elles bien à son intitulé ?
Où se trouve-t-il une ou plusieurs idées qui ne correspondent pas au thème de la
série ?
2. L’intérieur des séries est-il organisé ?
3. Les différentes séries sont-elles disposées de façon satisfaisante les unes par
rapport aux autres ?
4. Leur agencement constitue-t-il une structure logique ? dynamique ?
GRAMMAIRE
Les pronoms relatifs

Les propositions relatives
Pronoms Fonctions des pronoms Exemples
Qui est le sujet Je connais un homme:

- il est assis sur le banc
Qui - cet homme est assis sur le banc
- celui-ci est assis sur le banc
Je connais l'homme qui est assis
sur le banc
Que est complément d'objet Je mange les pommes:
- tu as acheté les pommes
Que - tu les as achetées
- tu as acheté ces pommes
Je mange les pommes que tu as
achetées
d'un nom J'ai un ami:
- la mémoire de cet ami est
exceptionnelle
- sa mémoire est exceptionnelle
Dont remplace J'ai un ami dont la mémoire est
Dont un complément exceptionnelle
précédé de la d'un verbe Prenez ces médicaments:
préposition DE, il - vous avez besoin de ces
est complément: médicaments

- vous en avez besoin
Prenez ces médicaments dont
vous avez besoin
d'un adjectif J'ai un fils:
- je suis fier de mon fils
- Je suis fier de lui
J'ai un fils dont je suis fier
- de lieu Ce quartier est très animé:
- j'habite dans ce quartier
-J'y habite
Où Où est complément - j'habite là
circonstanciel Le quartier où j'habite est très
animé
- de temps Vous vous rappelez ce jour
ce moment
cette période
Vous avez pleuré ce jour-là
à ce moment-là
à cette période-là
Vous vous rappelez le jour
le moment
la période
où vous avez pleuré.
I. Pour présenter, pour mettre en valeu: les présentatifs:

L'équipe de B a gagné un match dans ce stade
a. sujet b. complément direct c. complément de lieu
c'est ..... qui c'est .... que c'est ... où
a. C'est l'équipe de Bordeaux qui a gagné le match.

b. C'est le match que l'équipe de B. a gagné.
c. C'est la stade où l'équipe de B. a gagné.
les pronoms + Verbe
C'est moi qui suis coupable.
C'est nous qui avons gagné.
II. Pour caractérisez un nom.
QUI: L'équipe de B., qui est la meilleure, a remporté la victoire.

La compétition a lieu dans le stade qui est à côté de moi.
QUE: Le coureur, que vous avez vu, est champion du monde.
L'équipe n'a pas accepté la décision que la Fédération lui a
communiquée.
OU: Sinaia est une station de montagne où j'aime passer mes vacances de neige.
DONT de + Nom. : Je vous ai parlé d'un ami médecin.

pour présenter: Voici l'ami médecin dont je vous ai parlé.
Son fils, dont il était très fier, n'a pas réusi.
pour caractériser: La maison dont le toit dépasse les arbres est à M.
Martin.
EXERCICES
1. Complétez avec QUI, QUE, OU:

J'ai des amis ... adorent jouer au football. Le samedi après midi, ils viennent souvent
s'entraîner dans le stade ... est à côté de moi. C'est un grand stade ... viennent jouer de
grandes équipes. Le football est un sport ... je n'aime pas beaucoup pratiquer mais ...
j'aime bien regarder. Alors, quelquefois, je vais voir jouer mes amis, François surtout ...
est un très bon joueur. C'est toujours lui ... marque les buts.
Samedi dernier, leur gardien de but était absent. C'est moi ... ai dû le remplacer. Quelle
catastrophe ! Nous avons pris cinq buts.
2. Reliez les deux phrases en employant un pronom relatif.
QUI, QUE, OÙ:
- Le ski est un sport agréable. On peut le pratiquer à tous les âges.
- Envoie-moi le ballon. Il est sous la voiture.
- La piscine Deligny est une piscine d'été. J'y vais souvent en août.
- J'ai fait du tennis avec Florence. Je l'ai trouvée excellente.
- L'Americain Lewis a couru le 100 m en 9 secondes 99. Je l'ai vu aux Jeux Olympiques
de L.A.
DONT:
- M. Renaud a acheté une propriété. La terre de cette propriété est très fertile.
- J'ai fait la récolte des pommes dans une propriété. Le fermier de cette propriété
est mon cousin.
- Dans cette forêt, nous avons des arbres immenses. Nous ne connaissons pas le
nom de ces arbres.
- Elle a un nom bizarre. Je ne me souviens jamais de ce nom.
- Jacques a essayé un costume. La veste de ce costume est trop grande.
- Cet outil est cassé. Je me suis servi de cet outil pour réparer la porte.
3. La forme du verbe après un pronom relatif. Complétez les réponses.
C'est toi qui as gagné la course ?
Oui, c'est moi qui ...
C'est Jean-Luc est Didier qui préparent le repas ?
Non, c'est nous qui ...
C'est vous qui m'avez téléphoné ?
Non, c'est mon mari qui ...
C'est Jacques qui a eu le meilleur résultat ?
Non, c'est toi qui ...
4. Pronoms relatifs simples.
QUI, QUE, DONT, OÙ
Phrases à construire presque entièrement. Complétez les lettres en utilisant un pronom

relatif.
1
Marie a un frère. Il est professeur. Elle écrit à Françoise:
- Viens samedi prochain, je te présenterai .................
2
Miribel est un petit village. Chaque année dans ce village, il y a une grande fête.
Marie veut y aller. Elle écrit à Françoise:
- Veux-tu venir avec moi, je vais à Miribel ...............
3
Monsieur Leroux est en train de réparer une machine. Le directeur en a besoin; il
écrit un mot à monsieur Leroux:
- Monsieur Leroux, avez-vous ................
4
Le directeur, doit aller à une réunion. Il a besoin d'une lettre et il veut que sa
secrétaire la tape pour lui. Elle n'est pas là. Il laisse la lettre sur son bureau avec un mot:
- Mademoiselle, voulez-vous ...............
5
Madame Fumet a parlé d'un jeune homme à son patron. le patron voudrait voir
le jeune homme mais il a oublié son nom. Il écrit à madame Fumet:
- Madame, voudriez-vous ............
6
Monsieur Puce a perdu sa serviette. Il y avait des dossiers importants dedans. Il
voudrait retrouver sa serviette. il écrit à un ami policier.
- J'ai perdu .......... Veux-tu m'aider à la retrouver ?
7
Marc a aperçu dans le métro, mardi 10 octobre à 18 heures, une ravissante jeune
Asiatique habillée tout en rouge. Il écrit une petite annonce pour le journal Libération:
- Message personnel. Je voudrais revoir ........
8
Aglaé est amoureuse de Pierre. Pierre est amoureux de Sophie. Aglaé écrit au
courrier du cœ ur du journal Elle pour demander conseil: - Comment faire pour ...
5. Examinez les articles ci-dessous et refaites les phrases comportant des relatifs en
plusieurs phrases simples:
ETATS-UNIS - ACCIDENT D'AVION AVEC MARIJUANA
Un avion de tourisme, à bord duquel ont été retrouvés plus de 200 kg de
marijuana, s'est écrasé hier sur la base aéronavale de Jaksonville (Floride), tuant les deux
personnes qui se trouvaient à bord, a indiqué la marine américaine. L'appareil, un
bimoteur Piper Apache, qui s'était égaré dans un épais brouillard, a raté son atterrissage.
Sept balles de marijuana ont été retrouvées dans les débris de l'avion et un des passagers
avait sur lui 4000 dollars en liquide, a précisé un porte-parole de la marine.
VENEZUELA - SYNDICALISTE ASSASSINÉ
Le président de la Centrale unique des travailleurs du Venezuela (CUTV,
communiste), Hemmy Croes, a été tué par balles dans la nuit de dimanche à lundi à
Caracas. Des inconnus qui se trouvaient à bord d'une automobile ont tiré une rafale de
mitraillette sur Hemmy Croes, cinquante-quatre ans, qui a succombé sur le coup, a
précisé la police.
6. Rédigez des articles comportant des phrases relatives en incise à partir de ces éléments:
Article 1:
Phrase 1 - Un bateau a coulé hier au large de Brest. Il transportait des produits toxiques.
Il y a trois morts et deux blessés.
Phrase 2 - Le bateau a heurté un récif près de la côté. Son radar venait de tomber en
panne.
Phrase 3 - Cette zone maritime est la plus dangereuse de la Bretagne. De nombreux

bateaux y circulent.
Article 2:
Phrase 1 - L'acteur Alain Delon a critiqué la France. Il habite en Suisse.
Phrase 2 - L'acteur est mécontent des orientations politiques du gouvernement. Toute sa
carrière s'est faite en France.
Phrase 3 - On est étonné que cet auteur célèbre se plaigne de la France. Elle ne lui a
pourtant pas trop mal réussi ...
Article 3:
Phrase 1 - Les consommateurs rejettent de plus en plus l'abus de la publicité par courrier.
Ils ont trouvé un nouveau mode d'action.
Phrase 2 - Une association marseillaise vient d'imprimer un autocollant "retour à
l'envoyeur". Elle reprend ainsi une initiative parisienne.
Phrase 3 - Vous pouvez coller cet autocollant sur les lettres des sociétés de vente par
correspondance. Il permet de les renvoyer à l'expéditeur.
Phrase 4 - Ce nouveau mode d'action sera bientôt élargi à toute la France. Son efficacité
semble grande.
Părinţilor mei,
cu dragoste şi recunoştinţă.
Lect.univ.dr Anne-Marie Codrescu
BUCUREŞTI - 2000
Lect.univ.dr Anne-Marie Codrescu
Referenţi ştiinţifici: - Conf.dr. Micaela Gulea, Catedra de limbi romanice, şef catedră,
Facultatea de Relaţii Economice Internaţionale, ASE, Bucureşti
- Lect.univ.drd. Anca-Marina Velicu, Catedra de limbi romanice,
Facultatea de Relaţii Economice Internaţionale, ASE, Bucureşti
- Prof.univ.dr. Dumitru Iacob, Prorector SNSPA
- David Le Pabic, Maitre en information et communication,
Université de Nantes, DUT Information et Comunication, Université
de Rennes I
Copyright © Facultatea de Comunicare şi Relaţii Publice “David Ogilvy” - SNSPA
Toate drepturile asupra acestei versiuni aparţin Facultăţii de Comunicare şi Relaţii Publice
“David Ogilvy” – SNSPA.
Reproducerea integrală sau parţială a textului sau a ilustraţiilor din această carte este posibilă
doar cu acordul prealabil scris al editorului.
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Telefon / Fax: 01 - 212 52 88;
e-mail: info@comunicare.ro
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ISBN 973-99502-5-6
Tipărit în România
Copertă de Alin Zăinescu şi Allen Geantă

Lect.univ.dr. Anne-Marie CODRESCU – Communiquer en français
- COMMUNIQUER EN FRANÇAIS -
PREFAŢĂ
PUBLIC Adulţi la nivel intermediar-avansat, care stăpânesc bine structurile lexico-

gramaticale fundamentale ale limbii franceze.
Curs universitar destinat studenţilor facultăţilor cu profil de ştiinţe sociale,
comunicare şi relaţii publice.
OBIECTIVE 1. Dobândirea cunoştinţelor lingvistice, comunicative şi culturale
necesare vieţii sociale şi profesionale contemporane.
2. Formarea deprinderilor orale şi scrise utile în activitatea socio-
profesională (a argumenta, a critica, a interveni într-o dezbatere, a realiza
un interviu, un rezumat), în vederea dobândirii unei reale autonomii de
informare şi comunicare în limba franceză.
PLAN GENERAL 14 dosare tematice dintre care amintim:
- Biografii; Viaţa citadină; Franţa în lume; Informaţiile între minciună şi
adevăr; Campania publicitară; Dispariţia şi revenirea unei ştiinţe:
Geopolitica; Profesia de jurnalist; Tehnologia informaţională în viaţa
cotidiană.
Recapitulări
Teste
Bibliografie
DESCRIEREA Fiecare dosar conţine:
UNUI DOSAR Texte autentice (dialoguri, extrase din presă, din lucrări de specialitate)
care permit:
− sensibilizarea cursanţilor cu conţinuturi lingvistice şi de specialitate
variate din domeniul ştiinţelor sociale;
− citirea documentelor, exerciţii de înţelegere şi analiză;
− recunoaşterea situaţiilor de comunicare;
− prezentarea lexicului tematic adecvat şi a cuvintelor-cheie;
− efectuarea activităţilor de utilizare a structurilor lexicale în mod
creativ.
Secvenţă de comunicare conţinând:
− tablouri de sistematizare a expresiilor lingvistice ce permit actul de
comunicare;
− exerciţii diverse de reutilizare în situaţii concrete de exprimare scrisă
(scrierea unei scrisori de intenţie, redactarea unui fapt divers, a unui text
publicitar) şi orală (realizarea unui sondaj de opinie, a unui interviu).
Temă gramaticală explicată concis prin structuri, scheme şi tabele –
urmată de exerciţii ce vizează aprofundarea unor structuri complexe.
Repere culturale / teoretice la temă pentru a pune la dispoziţia studentului
documente informative diverse ce completează dosarul tematic.
Bonne chance à vous tous !

Dossier 8
LA TELEVISION EN QUESTION
Texte A: Pour ou contre la télévision ?

- Que pensez-vous de la télévision d'aujourd'hui ?
Janine, caissière de grande surface: La télé, c'est pas mal ... Y a des emissions drôles. Moi, je
regarde surtout les feuilletons et je joue en même temps que les candidats de la "Roue de la fortune".
Roger (représentant): Au moins quand la télé est allumée, les enfants se taisent et je n'ai pas besoin
de parler. Faut dire que j'en use de la salive toute la journée! La télé, c'est le repos du guerrier.
Antoine (retraité): Moi, je ne pourrais pas m'en passer. C'est ma compagnie et ma
distraction. Elle est toujours allumée quand je suis à la maison ...
Coralie (mère de famille): Au moins, avec la télé, on est plus souvent en famille ! Et, le
dimanche matin, les enfants nous laissent en paix !
- Qu'est ce que vous ne supportez pas à la télé ?
Antoine (60 ans): Je ne supporte pas la pub. J'ai horreur d'être soumis à de constantes
pressions plus ou moins honnêtes.
Luc (15 ans): Les jeux sont en général débiles.
Jean-Philippe (45 ans, architecte): Ça endort intellectuellement. La télévision donne une
image trop simplifiée de la vie.
Elisabeth (35 ans, professeur): Pourquoi tant d'images violentes et souvent gratuites? On
dirait qu'il n'y a dans le monde que des guerres et des catastrophes.
Odile (40 ans, éditrice): Pour voir de bonnes émissions culturelles, il faut allumer son poste
tard, après 22 h 30. Pourquoi les chaînes ne s'intéressent qu'à l'Audimat et veulent toujours avoir le
meilleur pourcentage de téléspectateurs ? Si je l'avais, je me laisserais piéger. Par paresse
intellectuelle, je regarderais n'importe quoi.
Sylvain (23 ans, étudiant): Que de soirées passées chez mes parents où on baclait le repas et
on parlait à peine pour pouvoir regarder une émission sans intérêt. Ça ne se passera pas comme ça
chez moi.
Alain (50 ans, sociologue): Savez-vous que des Américains de 17 ans ont déjà passé sept
années entières devant leur téléviseur ?
Marie-Louise (37 ans, femme au foyer): Le dialogue n'existe plus. J'en arrive à me dire qu'il
faudrait que je passe à la télé pour que mon mari me regarde.
Catherine (24 ans, étudiante): La télé ? C'est avant tout une gardienne d'enfants au tarif
imbattable de 0,28 franc à l'heure, quel que soit le nombre d'enfants.
Odette (30 ans, psychologue): C'est une drogue, et pas la moins dangereuse.
Texte B: Portrait du téléphobe-type
On ne sera pas étonné de l'apprendre: le téléphobe type vit dans une grande ville où les
distractions sont plus nombreuses qu'à la campagne. Et surtout en Ile-de-France où un foyer sur dix
n'a pas de téléviseur ! Célibataire de moins de 35 ans, il a généralement été élevé avec la télévision,
mais a le sentiment très net que les programmes étaient plus intéressants avant, quand il n'y avait
que deux chaînes publiques.
Les sans-télé, qu'en pensent-ils ?
Près de trois millions de Français refusent obstinément d' "avoir la télé".
Pourquoi rejettent-ils un média qui fascine les autres ?
De quoi parlent-ils à l'école, au bureau, quand les autres discutent de l'émission de la veille ?
60
COMPREHENSION
A vous !
1. Relisez les témoignages du texte A. Précisez à quel(s) argument(s) des "sans-télé" se réfèrent-ils ?
Arguments Nom
1
Le manque de temps. La télé est une invitation permanente à la paresse. Télé
mangeuse de soirées.
2
La bas niveau des programmes. Les seules émissions intéressantes sont
diffusées tard dans la soirée. Contre la médiocrité il faut se mettre en grève
illimitée.
3
L'invasion de la publicité qui transforme le téléspectateur en cible
permanente.
4
La passivité. Les enfants deviennent victimes du petit écran et de sa vision
simplificatrice des événements.
5
Le risque de devenir insensible à la douleur des autres. Trop d'images
violentes, de guerre, de séismes, de famine.
6
La télé efface peu à peu la vie de famille. Elle fait office de baby-sitter et
anéantit la vie de couple.
7
L'objet télé est inesthétique et prend de la place.
8
Comme pour les cigarettes, il est plus facile d'y renoncer totalement que de
se "modérer".
(Télérama, n02049, 19 avril 1989)
2. Que pensez-vous des critiques ci-dessus ?
3. Cherchez des arguments en faveur de la télé. Organisez un débat.
VOCABULAIRE
LA TELE - Mots clés

la téléviseur - un poste de télé - la télévision - par câble
- par satellite
les chaînes - publiques (France 2, France 3, Arte, la 5e)
- privées (TF1, Canal+, M6)
- à péage; crypté (Canal+) - un décodeur
une chaîne généraliste - culturelle - européenne
passer sur une autre chaîne: zapper – le zapping – le zappeur
l'audience élargie / réduite
l'audimat statistiques réalisées pour mesurer l'audience des principales
émissions télévisées
le multimédia sera la grande révolution technologique et commerciale du XXIe
siècle. C'est la fusion de l'informatique et de la télématique: texte,
son, image et interactivité.
les programmes Le journal télévisé; les documentaires; un feuilleton - une série; une
émision de variétés - culturelle - une reality-show - un magazine -
un débat
phénomènes la "téléphagie galopante"
la télémanie - la drogue cathodique
les "bébés zappeurs" - le zapping
le pouvoir incontrolé
la génération télé
l'information une nouvelle - un sujet - un scoop
61
un reportage - une enquête

important - essentiel / sans importance - secondaire - futile
complet / incomplet - superficiel / sérieux
documenté
EXERCICES
1. Complétez le texte avec le mot correspondant (préfixe "télé-"): téléviseur

La plupart des Français (95%) possèdent la ____________. Ces télémaniaques
heureux _______ ou _____________ ont presque tous un téléspectateurs
___________, utilisent une ___________. S'ils regardent la télé téléphagie
plus de 3 heures par jour, ils sont irrémédiablement "atteints" de télécommande
________________ ! télévision
2. Définissez les phénomènes qui reflètent l'impact de la télévision
sur la vie quotidienne:
- télémanie - téléphagie - drogue cathodique - la génération télé - les
bébés zappeurs.
3. Utilisez le vocabulaire proposé pour caractériser une chaîne de
télévision (types d'émissions, public visé, variété des programmes)
COMMUNICATION:
Critiquer
Peut-on tout dire et tout montrer ?
"Mais jusqu'où va-t-on aller ? D'après le magazine Télérama, un spectateur (adulte ou
enfant) peut voir en une semaine, sur les cinq chaînes de télévision, 3340 scènes de violence, 464
meurtres et 80 tortures. Tout cela a une mauvaise influence, en particulier sur la jeunesse.
Récemment, des enfants de treize ans ont fait exploser une bouteille de gaz. Ils voulaient imiter le
héros de la série américaine Mac Gyver. Ils confondent la fiction et la réalité. Est-ce qu'il est
normal que dans ces émissions qu'on appelle les "reality-show" les gens viennent raconter leurs
problèmes familiaux, leurs disputes...? Et un téléspectateur sur cinq regarde ces émissions ! Je
trouve ça immoral, parce qu'on fait croire à ces gens qu'on s'intéresse à eux comme à des stars. Et
ces pauvres gens confondent la fiction et la réalité. Ce sont des victimes de la télévision.
Et enfin, je trouve qu'il y a des émissions satiriques où on exagère. Il est normal qu'on se
moque des personnalités politiques. On l'a toujours fait. Mais quand on montre, avec des
manipulations d'images, un Premier ministre qui reçoit une poubelle sur la tête, je suis
scandalisée!"
(Une téléspectatrice révoltée)
Pour vous aider
être surpris - choqué - interdit - scandalisé
critiquer - critiquer injustement - blâmer
trouver immoral - mauvais - ridicule
mériter une critique - une observation - une remarque
Ex.:
Je trouve que ................. Je trouve ridicule ......................
Je tiens à remarquer que ....................................
Réactions: Ça, c'est n'importe quoi !
C'est complètement débile ! (fam.)
Ils passent vraiment n'importe quoi !
62
1. Quelles sont les émissions qui sont critiquées ? Pourquoi ?

2. Choisissez une émission qui est considérée par certains contraire à la morale. Recherchez en
groupes des arguments favorables et défavorables à cette émission. Présentez vos réflexions à
l'ensemble de la classe.
REPERES
Télévision et morale
Paradoxalement, les médias peuvent jouer dans le sens d'un renforcement des préjugés. Car
s'ils apportent parfois des informations objectives, propres à fonder une culture authentique, ils
développent aussi une sous-culture, pétrie de préjugés: les médias, même publics, obéissent à la loi
du marché, souhaitent répondre à une demande du public plus ou moins consciente; et peuvent, dans
ces conditions, alimenter les préjugés au lieu de chercher à les détruire comme devrait être leur
mission. Ainsi voit-on des journaux se spécialiser dans l'occultisme, la parapsychologie, l'astrologie
et entretenir l'ignorance, accréditer des préjugés vieux de plusieurs siècles. Mais les médias
n'exploitent pas que l'ignorance; ils exploitent aussi des préjugés plus inquiétants, liés, par exemple,
à l'ethnocentrisme, au racisme. Qui ne voit la gravité de la chose ? A la manière du tam-tam, les
médias diffusent les préjugés et, au passage, leur confèrent une manière d'aura, de majesté. Dans
cette perspective, l'analyse d'Einstein est confirmée au-delà du prévisible: la technologie la plus
sophistiquée - celle de la télévision, de la télématique par exemple - peut se mettre au service de
préjugés séculaires; cette technologie qu'on attendait au service du progrès intellectuel, de la vérité,
et qui favorise l'obscurantisme.
EXERCICES
1. Résumez en 50 mots le contenu de cet article. Respectez le point de vue exprimé; utilisez les
mots soulignés pour articuler votre texte.
2. Mettez en roumain ce texte de Jean Cazeneuve.
L'homme extrodeterminé(1) dépeint par David Riesman, dans son livre "La Foule solitaire", est
pour ainsi dire téléguidé par la société, il n'obéit plus à son initiative propre ni même à la tradition, il
est le reflet de la masse, précisément parce que la technique moderne a mis au point des instruments
de communication ou plutôt de diffusion qui le rendent plus perméable à la vie collective et presque
consubstantiel à la societé globale. Ainsi l'organisme social n'a même pas, pour se faire obéir, à
briser les résistances, à user de contrainte; il est pour ainsi dire présent dans chaque individualité,
grâce à l'osmose que réalise le bombardement d'images et de sons par les mass-media,
principalement par la télévision. La société de consommation devient spectacle permanent et
spectacle d'elle-même. (Jean Cazeneuve, in La Nef, n037)
(1)L'homme extrodeterminé, tel que le décrit D.Riesman dans "La foule solitaire", est celui dont les
idées et les comportements sont conditionnées par les influences extérieures et les systèmes de
communication de masse.
3. Mettez en français:
Televizorul a pătruns în viaţa, în sufletul, în casele noastre, angajându-ne într-o operaţie ale
cărei rezultate cine le ştie oare ? Televiziunea ne apropie, convocând unificator în jurul aceleiaşi
trăiri a planetei, ne ţine la distanţă impunând izolarea şi diminuând comunicarea interpersonală
directă. Televiziunea încurajează alegerea pe pistele existenţei, construieşte mituri, distruge mituri,
confirmă realităţile, derutează şi abate de la realităţi, seduce, inhibă, complexează dar şi destramă
complexe, seamănă idei, în aceelaşi timp şi omoară idei. (Neagu Udroiu, Tehnologia în tranşeele
informaţiei, Bucureşti, 1999, p.97)
63
GRAMMAIRE
Expression du temps
Mode Antériorité Simultanéité Postériorité
Avant le moment Moment précis Succession de 2 faits
où Quand Après que
En attendant le Lorsque Une fois que
moment où Au moment où
Jusqu'au moment le jour où Succession rapide de 2
où Durée courte faits
comme Dés que
alors que Àussitôt que
tandis que Sitôt que
Durée longue
pendant que
INDICATIF alors que nuance
tandis que d'opposition
2 actions évoluent parallèlement
à mesure que
2 actions durent ensemble
aussi longtemps que
tant que
Habitude
toutes les fois que 2 actions
chaque fois que se répètent
ensemble
quand + présent
Point de départ de 2 actions
depuis que
maintenant que
Avant que
SUBJONCTIF Jusqu'à ce que
En attendant que
INFINITIF Avant de Au moment de Après + infinitif passé
En attendant de
PARTICIPE En
PRÉSENT
Expression de la date
Nous avons rendez-vous mardi
ce mardi
mardi 25 (janvier)
le mardi
tous les mardis
Elle est née un mardi (de janvier)
un mardi 25 janvier
le mardi 25 janvier
en janvier
au mois de février
en hiver, en été, en automne, au printemps
64
en 1968
au XIXe siècle
Les prépositions de temps

Moment Point de départ
Antériorité Durée Postériorité
précis d'un événement
avant son à midi / Noël dès son retour dans un mois après sa nais-
arrivée en hiver depuis leur depuis quelques jours sance
en au moment mariage pendant le voyage
attendant de l'accident à partir de cette durant
l'été semaine au cours de cette annonce
jusqu'à d'ici à samedi lors de
lundi partir pour un mois
finir en une semaine
Expression du temps - Marqueurs temporels

Par rapport à un autre moment
Par rapport au moment du locuteur
(passé ou futur)
jadis jadis
autrefois autrefois
naguère naguère
il y a un(e) an(née) un(e) an(née) avant / auparavant
l'an(née) dernier(ère) l'année précédente / d'avant
la semaine passée la semaine précédente / d'avant
l'autre jour un jour
avant-hier l'avant-veille
hier la veille
ce matin ce matin-là
aujourd'hui ce jour-là
en ce moment à ce moment-là
à l’heure actuelle / actuellement alors
ce mois-ci ce mois-là
ce soir ce soir-là
lendemain le lendemain
après-demain le surlendemain
la semaine prochaine la semaine suivante / d'après
l'an / l'année prochain(e) l'année suivante / d'après
EXERCICES
Expression de la date
1. La femme aux clefs d'or
Pour la première fois, une femme vient d'être nommée chef de réception d'un hôtel 4 étoiles
luxe de Paris. Danielle Stoll trente quatre ans, a effectué toute sa carrière dans l'hôtellerie: elle
65
débute au Trianon Palace, hôtel 3 étoiles de Paris, après un BTH passé à Bourges. Elle est
ensuite nommée première attachée de direction féminine à l'hôtel Intercontinental où elle passe
deux ans et demi avant de partir un an au Canada, à l'hôtel Bonaventure. Enfin, elle revient à
Paris pour s'occuper de la "main-courante" au Georges V, et est présente à la réouverture du
Scribe en 1981. C'est en ce même endroit qu'elle vient d'être promue, accédant ainsi à l'AICR,
Amicale internationale des sous-directeurs et chefs de réception des grands hôtels, en tant que
premier membre féminin. Une ascension irrésistible... même pour un des derniers bastions
masculins !
Repérez tous les éléments qui permettent d’organiser les événements dans le temps.
2. Rédigez un court article sur la carrière de Pierre Tronchet avec les éléments ci-dessous:
Pierre Tronchet
Date de naissance: 1950
Etudes: licence de droit, réussite au concours de la police: 1972
- 1973: inspecteur dans la police à Nevers
- 1976 à 1978: stagiaire dans la police new-yorkaise
- 1979: stagiaire dans la police
- 1980: inspecteur principal à Lyon
- 1985: promotion: chef de la police judiciaire au Quai des Orfèvres à Paris
3. Rédigez des entrefilets à partir des éléments donnés ci-dessous. Utilisez les expressions de
temps adaptées. Cherchez la précision
I. Publié le 17 avril 1990
Accident: voiture et moto
Campus
Devant le restaurant universitaire
16 avril 1990 / 14 heures
II. Publié le 24 mai 1990
Procès du cambrioleur
Pierre Jacquet: 25 mai 1990
Arrestation: 8 novembre 1989
Prison préventive: 10 novembre 1989 25 mai 1990
Peine prévisible: 3 mois de prison
III. Publié le 28 juin 1990
Départs en vacances
Encombrements: 31 juin et 10 juillet
Heures les plus chargées: 9 h - 16 h
Conseils de Bison Futé: éviter de rouler à ces heures
4. Récrivez ce texte de Camus au passé et à la troisième personne du singulier
Ce jour-là, sa mère était morte...
"Aujourd'hui, maman est morte. Ou peut-être hier, je ne sais pas. J'ai reçu un télégramme de
l'asile: "Mère décédée. Enterrement demain. Sentiments distingués" Cela ne veut rien dire.
C'était peut-être hier.
L'asile de vieillards est à Marengo, à quatre vingts kilomètres d'Alger. Je prendrai l'autobus à
deux heures et j'arriverai dans l'après-midi.
Ainsi, je pourrai veiller et je rentrerai demain soir. J'ai demandé deux jours de congé à mon
patron et il ne pouvait pas me le refuser avec une excuse pareille. Mais il n'avait pas l'air
content. Je lui ai même dit: "Ce n'est pas de ma faute." Il n'a pas répondu. J'ai pensé alors que je
n'aurais pas dû lui dire cela. En somme, je n'avais pas à m'excuser. C'était plutôt à lui de me
présenter ses condoléances. Mais il le fera sans doute après-demain, quand il me verra en deuil.
Pour le moment, c'est un peu comme si maman n'était pas morte. Après l'enterrement, au
contraire, ce sera une affaire classée et tout aura revêtu une allure plus officielle.
66
J'ai pris l'autobus à deux heures. Il faisait très chaud. J'ai mangé au restaurant, chez Céleste,
comme d'habitude. Ils avaient tous beaucoup de peine pour moi et Céleste m'a dit: "On n'a
qu'une mère." Quand je suis parti, ils m'ont accompagné à la porte. J'étais un peu étourdi parce
qu'il a fallu que je monte chez Emmanuel pour lui emprunter une cravate noire et un brassard. Il
a perdu son oncle, il y a quelques mois."
Extrait de l'Etranger - Camus
67
Dossier 9
LA PRESSE ET LE FAIT DIVERS
Textes:
Ils avaient battu à mort leur victime. Confondus par un portable volé, les malfaiteurs avaient
commis l'erreur d'emporter un téléphone avec leur butin. Et de s'en servir.
(A) Le 20 mai dernier, deux hommes cagoulés et gantés font irruption dans la propriété de Guy
Jeannot, 70 ans, gérant d'une entreprise de plomberie employant une soixantaine de personnes à
Champigny-sur-Marne. L'un des voyous est porteur d'une arme de poing, l'autre d'une batte de
basse-ball. Peu avant minuit, ils surprennent le septuagénaire qui s'affaire encore à son bureau,
installé dans le fond du jardin.
Les inconnus, vraisemblablement bien renseignés, exigent d'emblée que Guy Jeannot livre
l'emplacement où il a caché ses économies. Puis, ils le molestent pour qu'il passe plus rapidement
aux aveux. A moitié évanoui, il est traîné dans le pavillon familial où se trouvent son épouse
Raymonde, 77 ans, et son fils Pierre, âgé de 45 ans. Les trois parents sont tour à tour ligotés et
frappés à de multiples reprises.
Ivres de colère, les tortionnaires ont finalement brisé le crâne de Guy Jeannot avant de
dérober un butin estimé à plus de 400 000 francs en espèces (40 975 euros) dispersés dans diverses
caches. C'est grâce au travail effectué sur le téléphone mobile volé à la famille que les policiers ont
pu identifier les meurtriers.
Le veuve de Guy Jeannot, qui a eu un genou brisé, et son fils Pierre, dont les côtes ont été
cassées, ont commencé leur convalescence en tentant d'oublier leur nuit de cauchemar.
INTERNET
Logiciels contrefaits
(B) Un réseau de contrefacteurs de logiciels distribués sur Internet vient d'être démantelé par le
Service d'enquête sur les fraudes aux technologies de l'information. Plusieurs centaines de CD-
ROM, contenant 7 000 titres de programmes, ont été saisies. Sept personnes, âgées de 20 à 26 ans,
ont été interpellées en région parisienne notamment. Elles seront prochainement convoquées devant
un juge parisien. Le préjudice subi par les sociétés d'édition serait "très important".
LES MUREAUX
Ecrasé par un bus
(C) Jeudi, aux Mureaux (Yvelines), un chauffeur de poids lourd s'estimant bloqué par un
autobus est descendu de sa cabine pour s'en prendre verbalement au conducteur. Celui-ci a
redémarré brutalement écrasant le chauffeur qui est mort trois heures plus tard. L'enquête en cours
devra déterminer s'il s'agit d'un accident ou pas.
(Extraits du Figaro, 26-27 juin 1999)
COMPREHENSION
1. Lisez les titres et les sous-titres de ces faits divers. Formulez des hypothèses sur leur contenu.
2. Lisez les articles, retrouvez le type d'événement, le lieu, la date, les personnes impliquées, les
circonstances, les causes et les conséquences des faits présentés.
68
Complétez le tableau.
1 2 3
Type d'évenement
Lieu
Acteurs (responsables, victimes, témoins)
Circonstances
Causes
Conséquences
3. Une semaine après, Pierre, fils de la victime, rencontre son meilleur ami. Imaginez le récit de
l'événement (texte A).
4. La presse abonde en faits divers. En connaissez-vous ?
5. Recherchez dans les journaux roumains des articles sur la violence ou des faits divers. Présentez-
les en français.
VOCABULAIRE
Les faits divers

Pour parler d'un événement
se passer: Qu'est-ce qui s'est passé ?
arriver: Un accident est arrivé ....
se produire: Un attentat s'est produit ....
avoir lieu: Un incendie a eu lieu.
se dérouler: Une manifestation s'est deroulée
Les catastrophes Les conséquences

une inondation (inonder) les victimes - les dégâts
un tremblement de terre - un séisme les dommages (endommager)
une tempête - un ouragan détruire (une destruction)
un incendie démolir (une démolition)
détériorer (une détérioration)
réparer - reconstruire - remettre en état
Les crimes et les délits - les délinquants

commettre un crime / un délit / une infraction commettre un attentat - un meurtre - un viol
un vol (voler) - un voleur commettre un assassinat - l'assassin
un cambriolage (cambrioler) - un cambrioleur un rapt - un enlèvement - un kidnappping
attaquer une banque à main armée - un bandit demander la rançon - un malfaiteur
faire un hold-up - un gangster une prise d'otages
La prison
arrêter - une arrestation - capturer - passer les menottes-mettre en prison - emprisonner - incarcérer
un prisonnier - un détenu - un surveillant - un gardien
une évasion - s'évader - s'échapper - s'enfuir
Les accidents
un accident - se blesser - se tuer
une noyade - se noyer
un empoisonnement - s'empoisonner
69
EXERCICES
1. Retrouvez le type de délit et le délinquant.

Pour voler les bijoux il a cassé une vitre et il est entré dans la maison.
Il a fait exploser une bombe dans le métro.
Ils ont menacé le personnel de la banque et ont demandé l'argent des coffre-forts.
Elle a enlevé l'enfant du milliardaire et a demandé une rançon.
Il a tué l'ami de sa femme, par jalousie.
2. Catastrophes et dégâts. Complétez avec les verbes de la liste à la forme qui convient.
Le bilan du séisme d'Arménie
Les régions d'Arménie ________ par un tremblement de terre en détruire
1988. Une ville de 50.000 habitants ________ et deux autres très subir
_________. raser
Les districts avoisinants _________ de graves dégâts matériels. ravager
Spitak _____ entièrement _____, ce n'est plus qu'un amas de provoquer
décombres. endommager
Le tremblement de terre ____________ de nombreux incendies. s'écrouler
Au moment précis de la relève des équipes de sapeurs-pompiers, le s'effondrer
combinat textile ______. Des quartiers récents dont les immeubles
dépassaient dix étages _____ comme des "châteaux de cartes".
3. Lisez le titre de ce fait divers. Elaborez un inventaire de verbes qui indiquent la succession
logique des événements jusqu'au moment d'une condamnation à mort.
Reconstituez un scénario hypothétique.
Ex.: dénoncer, arrêter ...
Le condamné à mort se suicide
CARSON CITY. - Un condamné à mort qui avait demandé à ne pas terminer ses jours en
prison s'est suicidé un jour après le report de son exécution, ont indiqué vendredi les responsables
de la prison d'état du Névada, à Carson City.
Dennis Nogue, vingt-six ans, avait été condamné à mort pour l'assassinat d'un garçon de dix-
neuf ans qui l'avait dénoncé à la police. Il avait été déjà reconnu coupable de meurtre d'un pêcheur
californien, commis alors qu'il était encore adolescent.
La Haute Cour de l'Etat avait décidé mercredi, de reporter son exécution, prévue le 4 mars
prochain, pour déterminer si son renoncement à tout appel était recevable.
4. Recherche de chronologie. Retrouvez maintenant, après la lecture du texte, les différentes actions
dans leur chronologie. Utilisez les indications temporelles (modes et temps des verbes, expressions,
dates...)
Réécrivez le texte dans son déroulement chronologique.
5. Production écrite. Rédigez la déclaration écrite du directeur de la prison.
Imaginez et écrivez la lettre du condamné à son avocat.
GRAMMAIRE
L'expression de la durée et le récit

Depuis / il y a ... que / Ça fait .... que: expriment la durée par rapport au moment où l’on parle.
Exemples: le moment
Depuis trois ans il vit à Paris
Il vit à Paris depuis 3 ans
Il y a trois ans qu'il vit à Paris. Avant il habitait Marseille.
Ça fait une demie heure qu'il est parti
70
Voilà
Il vit à Paris depuis 1996
Il y a trois ans, en 1996, il s'est installé à Paris.
Il est arrivé mercredi, il y a deux jours.
Depuis / Il y avait ... que / Cela faisait ... que

Voilà
Exemples: la durée par rapport à un moment passé
Jean avait rendez-vous avec
Thérèse à 8 h. A 9 h elle n'était pas encore arrivée
Jean l'attendait depuis 1 heure
Il y avait une heure qu'il attendait.
Cela faisait une heure qu'il attendait.
Exemples: la durée dans le futur:

Dans dix ans nous travaillerons dejà dans une entreprise
D'ici
Il reviendra dans un quart d'heure
d'ici
Au bout de / Pendant / Pour
Exemples: avec un temps passé:
Il est rentré au bout d'une demi-heure.
Pendant / Pour
Il s'absente / s'absentera / s'est absenté pendant une semaine
Il est / sera parti pour une semaine
EXERCICES
1. Lisez le dialogue suivant. Retrouvez le calendrier des activités de Sebastien.

Sebastien et Nathalie se retrouvent après plusieurs années. C'est la veille de Noël 1996.
N: Il y a combien de temps qu'on ne s'est pas vus ?
S: Attends, oui on ne s'est plus vus depuis Noël 1993. Ça fait 3 ans exactement.
N: Et qu'est-ce que tu as fait pendant ce temps - là. Si je ne me trompe pas, à Noël 93 ça faisait 3
mois que tu étais en stage dans une entreprise de produits chimiques.
S: Tu as une bonne mémoire. Mon stage a duré six mois, après quoi j'ai fait mon service militaire
pendant un an. Je suis revenu ensuite à CHIMEXPORT, mais je ne suis resté que quatre mois.
L'entreprise a fermé ses portes et je me suis retrouvé sans emploi.
N: Et tu as retrouvé du travail ?
S: Au bout de six mois, j'ai été engagé par PETROMEX pour aller travailler au Koweit. Là je suis
rentré juste pour Noël. Dans une semaine je repars là-bas, pour finir mon contrat.
Septembre 1993 ...
2. Depuis / il y a. Complétez par l'expression correcte:
1
. Je l'ai rencontrée ... une dizaine d'années. 2. Ils garde le lit ... plusieurs jours. 3.Quel sale temps !
Il pleut ... hier soir sans arrêt. 4. Tu ne l'as plus vue parce que ... trois semaines elle a commencé un
voyage autour du monde. 5. ... leur départ, je n'ai plus de nouvelles.
3. Expression de la durée dans le futur
Complétez par au bout de, dans, en, jusqu'à, pour.
71
1
Ils s'en vont ______ un semestre au Maroc. 2 Je reviens _____ cinq minutes. 3 Ce devoir doit se
faire ______ temps limité. 4 Je n'aime pas partir pour longtemps, car _______ un mois j'ai le mal du
pays et je rentre. 5 Autrefois, on allait à Paris _______ une journée; maintenant on y va _______
trois heures et demie; ______ quelques années on s'y rendra sans doute _______ trois heures.
6
Chaque année elle partait _____ trois semaines au Club Mediterranée et ne rentrait pas _______ la
mi-septembre.
4. Chronologies et durée. Jouez les scènes.
Préparez une chronologie originale et précise.
Suggestions
l'Insomniaque le globe-trotter
Départ - la nuit du 31.12 Mai ................ Alexandrie
Arrivée - le jour du 31.12 Juin ................ Katmandou
- travail (3 heures) Décembre .................. New-York
Jouez votre rôle. Dialoguez avec un collègue. Indiquez qui vous êtes et ce que vous faites:
"Je suis insomniaque. Je visite Insomnia...”
Il vous pose des questions:
- Quand êtes vous arrivé là-bas ?
- Ça fait combien de temps que vous êtes insomniaque ? etc.
5. Demandez des informations sur le moment et la durée. Les informations données dans les deux
articles suivants sont incomplètes. Posez les questions qui vous permettent de demander des
compléments d'information.
Une grand-mère de 75 ans est en prison à Quimper. Elle allait dans les meilleurs hôtels et
restaurants de France et partait sans payer ses notes ("La Montagne", 22.10.1995).
a. Vous l'interrogez. Vous voulez savoir:
- la date de sa condamnation
- le temps qu'elle a passé en prison
- le temps qui lui reste à passer en prison
- la période où elle a commis des délits (commencement - durée).
Ex.: En quelle année avez-vous été condamnée ?
Dans l'est de la Suisse un homme a passé une partie de la nuit du 24 décembre dans une cabine
téléphonique. La porte de la cabine s'était bloquée. ("Aujourd'hui", 03.01.1996).
b. Vous interrogez l'homme. Vous voulez savoir:
- l'heure qu'il était quand il est entré dans la cabine
- le temps passé dans la cabine avant qu'on vienne le délivrer
- comment il a passé son temps dans la cabine.
6. Traduisez
Adieu, glaciers de l'Himalaya.
Les glaciers de l'Himalaya disparus en 2035 ! C'est ce que prévoit une étude de la Commission
internationale sur la neige et la glace, comme conséquence du réchauffement dû à l'effet de serre. Les
glaciers himalayens, qui accumulent la plus grande quantité de glace sur Terre en dehors des régions
polaires, reculent depuis des décennies, à raison de plusieurs dizaines de mètres par an. Or ces glaciers
alimentent de nombreux fleuves et rivières (à commencer par le Gange) qui arrosent une grande partie de
l'Asie et font vivre des centaines de millions de personnes. Le déclin des glaciers affectera évidemment le
débit de ces cours d'eau. Mais l'une des menaces les plus inquiétantes, au Népal surtout, est le déferlement,
dans les vallées, de lacs formés par la fonte d'anciens glaciers.
Enserrés par des moraines instables, ces lacs sont susceptibles de se vider brutalement,
provoquant des avalanches de boue et des inondations catastrophiques.
0
(in Science et Vie, n 983, août 1999)
72
Dossier 10
PROFESSION: JOURNALISTE
Texte A. Enquête sur la lecture des journaux dans votre langue

Lisez vous des journaux ? oui - non
Entourez la bonne réponse.
Quelle sorte de journaux ?
Cochez la ou les bonne(s) réponse(s).
un/des quotidien(s)
un(e)/des revues, hebdomadaire(s)
Quels sujets d’articles préférez-vous en général ?
Numérotez de 1 à 3 en commençant par le sujet que vous préférez :
- les sciences - la médecine
- la politique - la mode
- les sports - la culture (livres, cinéma...)
- l’économie - les faits divers
- la société - autre sujet: indiquez-le
Quand vous avez choisi de lire un article, vous commencez par:
Vous pouvez cocher une ou plusieurs cases.
- le titre - les sous-titres
- la photo - la légende sous la photo
- les lignes en gros caractères - autre chose ...
- le premier paragraphe
Quand vous lisez un article, vous lisez en général:
Lisez tout avant de répondre.
- en diagonale et en vous arrêtant sur les passages intéressants;
- en sautant des paragraphes;
- en sautant des morceaux de paragraphes;
- en entier, d’un bout à l’autre en commençant par le début;
- par paragraphe;
- en commençant par le début et en vous arrêtant quand vous en avez assez;
- le premier et le dernier paragraphe;
- par “sondages” à partir d’un sous-titre;
- autrement ...
1. Communiquez les résultats de votre analyse de lecture ou de votre enquête.
Comparez vos résultats. Qu’en concluez-vous ?
Texte B : Comment lit-on ? Que lit-on ?

Tous ces Français ont une même curiosité, ils parcouraient les histoires, les yeux pétillants de
une même envie de tout savoir et de tout bonheur, les joues roses et le cœ ur battant.
connaître. Quel temps fera-t-il demain? Qui Aujourd’hui, ils sont devenus des actifs,
sera leur nouveau maire? A quelle école repérables à leur allure-costume-cravate ou
inscrire les jumeaux? Qui a remporté le derby col ouvert - et toujours chargés de stress, celui
local? Quelles sont les dernières perspectives des embouteillages, de la promiscuité des
de l’emploi? Qui seront les prochains transports en commun et des déjeuners sur le
ministres? Que se passe-t-il en Russie? pouce. Avec eux, ce ne pourrait être que
Tout petits déjà, ils fouillaient dans le grenier survol des gros titres et coups d’œil rapides
à la recherche de vieilles piles de journaux dont jetés à la Une ou à la rubrique sportive. Mais
ils profitent chaque jour d’un moment
73
privilégié. Là, rien ne leur échappe - des Et puis, il y a ceux qui le reçoivent à domicile
événements dans le monde jusqu’à la vie de parce qu’ils ont toujours eu un penchant
leur cité, en passant par le sort de leur pays. avoué pour les grasses matinées vraiment
De la première à la dernière page, ils dévorent grasses et les petits déjeuners tardifs où l’on
leur quotidien avant de commencer leur peut prendre le pouls de l’actualité, l’œ il
journée ou même avant de céder au sommeil. encore à demi clos.
Il y a ceux qui se lèvent tôt le samedi matin Qu’ils soient hommes ou femmes, cadres ou
pour descendre acheter leur journal au coin de employés, patrons, médecins ou avocats,
la rue et ne rentreront souvent qu’après en jeunes et beaux ou plus âgés et plus sages,
avoir pris entièrement connaissance en tous ont un point commun: ils s’intéressent à
savourant un café sur le zinc ou au soleil sur leur ville, à leur région, à leur pays, à leur
une terrasse. planète...
(In “Express 40 ème anniversaire” 13/19 mai 1993)
COMPREHENSION
1. Quel est le thème de cet article?

2. Quels sont les centres d’intérêt des lecteurs français?
3. Relevez les différents types de comportements par rapport à la lecture de la presse.
4. Parlez de vos habitudes d’information.
5. “Ils fouillaient dans le grenier à la recherche de vieux journaux. Ils parcouraient les histoires les
yeux pétillants de bonheur. Chargés de stress, toujours pressés, ils déjeunent sur le pouce, jettent
des coups d’œ il rapides à la Une. D’autres ont un penchant avoué pour les grasses matinées
vraiment grasses où l’on peut prendre le pouls de l’actualité, l’œ il encore à demi clos”.
Cherchez dans le texte ci-dessus l’équivalent des expressions suivantes:
inspecter; brillant; prendre un repas rapide; un regard; une préférence; la paresse matinale;
s’informer sur.
6. Expliquez les mots et les expressions soulignés:
la Une...
ils dévorent leur quotidien ...
le survol des gros titres ...
prendre le pouls de l’actualité ...
VOCABULAIRE:
La presse
un journal: publication périodique donnant diverses informations
un quotidien - hebdomadaire - mensuel - bimensuel
journal politique, littéraire, scientifique, humoristique, satirique - un magazine
Contenu d’un journal: Titre. Manchette. Colonnes. Pages. La une (première page). * Les
informations - un scoop (nouvelle sensationnelle publiée en priorité). Les faits divers - * Articles.
Article de tête. Editorial.
* Titre - sous-titre - surtitre - chapeau (petit texte résumant et précédant un article pour l’annoncer) -
cheval (article dont la suite se trouve sur une autre page).
Rubriques: Vie politique, sociale, économique. Tribunaux, Spectacles. Etranger. Culture.
Communication, Bourse. Sports. Météo. Le courrier des lecteurs. Carnet mondain. Les petites
annonces.
74
EXERCICES
1. Observez par groupes quelques journaux différents roumains ou français. Quel est
approximativement le pourcentage de la place accordée:
- aux nouvelles nationales et internationales,
- au bulletin de l’étranger,
- à la publicité, au dessin,
- au sommaire?
2. En fonction de l’importance accordée aux diffèrentes rubriques, quel est le public visé par votre
journal.
3. Observez la une du journal choisi et désignez les différentes parties avec l’un des termes suivants:
• publicité - sommaire - bulletin de l’étranger- articles - titre
• sous-titre - surtitre - chapeau - cheval.
Commentez la mise en page.
4. Classez les différents titres de Libération du 3 janvier 2000 dans les rubriques habituelles d’un
quotidien:
• débat - étranger - politique - société - culture
• communication - économie - sport.
*
Le coût de la tempête remet en cause les projets européens de l’opérateur
EDF: LA FACTURE DU DESASTRE
L’électricien devra dépenser entre 14 et 17 milliards
pour reconstruire son réseau.
*
Les grands réseaux ont évité la catastrophe. Les PME passent le test aujourd’hui.
QUI A ENCORE PEUR DU VILAIN BUG ?
*
“Fantasia 2000”, léger
comme un ballet d’hippopotames
La nouvelle version du dessin animé mythique des studios Disney ne retrouve pas la féerie de sa
devancière.
*
A Gard Tex, le succès tient à un fil
Assez de vivoter. Trois PME cévenoles de textiles ont créé un
collectif pour valoriser leurs compétences complémentaires.
*
VOILE. Demi-finales des challengers de la Coupe de l’America.
SIX VOILIERS
A TOUTE VAPEUR
*
Le crépuscule de “Nord-Éclair”
Chute des ventes, déficit chronique, sureffectif: le quotidien de Rubaix
craint de devoir vendre son âme à son ennemi lillois, “la Voix du Nord”.
*
“On voulait être là où ça brille”
A Paris, la foule populaire a vécu la Saint-Sylvestre au milieu des beaux quartiers, près des
Champs-Elysées
*
75
Rebonds
Le Parlement ne doit pas refuser de voter la nécessaire réforme constitutionnelle,
mais améliorer les textes sur l’action publique et la présomption d’innocence.
Dessine-moi un procureur
*
ELTSINE, LA RETRAITE
5. Imaginez des nouvelles brèves inspirées de l’actualité, selon les modèles ci dessous (titre et
chapeau).
L’adieu au tsar
De la chute de l’Union soviétique à une fin de règne marquée par la corruption et des maladies à
répétition, retour sur les années Eltsine, après sa démission surprise de vendredi.
Marée noire: imbroglio juridique
Pour dégager les responsabilités dans le naufrage, la justice devra d’abord dénouer l’enchevêtrement
des sociétés de fret.
Ferré posthume
Six ans après la mort de Léo Ferré, “Libération” publie en exclusivité une adresse posthume dans
laquelle le poète livre sa vision du siècle à venir.
Lendemain de fête
New York, Venise … au premier jour du millénaire, retour sur le réveillon, de Paris à Strasbourg,
pourquoi le bug n’a pas – encore – eu lieu et des chroniques de nos envoyés spéciaux.
COMMUNICATION
Projet: Journal d’information ou Journal parlé pour la radio

Chacun de vous rédigera un bref article (10 à 15 lignes) qui servira à la composition du journal écrit
ou qui sera lu pendant le bulletin d’information radio.
Etape 1
• Choisissez le type de journal que vous allez réaliser. Vous pouvez choisir:
– un journal qui parle de l’actualité de notre pays;
– un journal destiné à un public particulier; par exemple, les étudiants de votre
école;
– un journal imaginaire; par exemple, le journal du 1er janvier 2010.
Etape 2
• Constituez une petite équipe pour chaque rubrique de votre journal:
ROUMANIE, ECONOMIE, SPORTS, LA VIE CULTURELLE,
MONDE, SAVOIR, METEO
• Dans chaque équipe, recherchez des sujets d’articles. Choisissez et répartissez-vous ces sujets
• Organisez, en grand groupe, le plan de votre journal
Etape 3
• Dans les pages suivantes, vous travaillerez sur l’expression des opinions, paroles rapportées,
description, récit
• Rassemblez la documentation et les idées nécessaires à la rédaction de votre article (étape
finale)
Etape 4
• Rédigez votre article
• Organisez une présentation collective des articles (après les avoir classés)
76
Plusieurs possibilités:
– bulletin d’information radio
– articles affichés
– articles collés sur des grandes feuilles (imitation d’un journal)
Pour vous aider: Description – Fonction - Organisation

Pour décrire
• se trouver – être situé à, dans, etc.
• se voir – se rencontrer
• prépositions et adverbes de lieu
Avec un A l’intérieur (de) / à l’extérieur (de) – en haut (de) / en bas (de)

verbe ou - autour (de) – au – dessus (de) / au dessous (de) – au bord
un nom - (de) – à côté (de) – etc.
Avec Dans-sur-entre-parmi - le long de – du côté de – à travers, etc.

un nom
Seulement avec Dedans – dehors – ailleurs – partout – quelque part –

un verbe n’importe où – là-bas – par là – tout droit etc.
• Verbes descriptifs: s’élever – dominer – surplomber – longer – entourer – border – s’étendre.
Pour parler de la fonction

• servir: A quoi ça sert ? – Ça sert à
• être utilisé pour: C’est utilisé pour …
• être destiné à: Cette salle est destinée à accueillir 400 personnes
• permettre (de). Le fax permet - la transmission des messages écrits
- de transmettre des messages écrits
Décrire l’organisation, la structure

• comporter – comprendre: Le musée d’Orsay comporte trois niveaux.
• contenir: Il contient des oeuvres d’art du XIXe et XXe siècles
• faire partie de: La tour du Moyen Age fait partie de cet ensemble architectural
• appartenir: Ce château appartient à une vieille famille de la région
EXERCICES
1. Complétez ces phrases avec les mots et expressions indiqués; mettez les verbes à la forme convenable:
77
Description.
La ville de Sarlat est née _____ d’une abbaye fondée au haut Moyen se dresser
Age. C’est dans un étroit vallon, en plein cœ ur du Périgord Noir, qu’on s’étendre
____ Sarlat. La ville fut bientôt ____ de murailles. entourer
A présent elle ____ dans le vallon de la Cuze, tandis qu’une multitude trouver
de villas _____ sur les hauteurs. autour
Place du Peyrou, ______ l’hôtel de la Boétie et la cathédrale. se disperser
Fonction.
La ville ____ un patrimoine monumental exceptionnel. exercer une fonction
Elle _____ aujourd’hui _____ de centre régional. Pôle important des offrir
services, elle ____ une gamme très diversifiée de commerces de détail. favoriser
La rénovation du vieux Sarlat _______ l’essor de la construction. conserver
Organisation.
Le Futuroscope ____ le parc européen de l’image avec ses trois constituer
pavillons consacrés au Futuroscope, à la Vienne et à la Communication. comprendre
Il ____ également le Monde des enfants qui ___ deux hectares de jeux et offrir
découvertes. comporter
Il _____ un complexe destiné à la formation et à la recherche ainsi faire partie
qu’une aire d’actualité économique. En matière de loisirs, en ____ aussi
____ le parc aquatique et son lac enchanté, théâtre d’un spectacle
nocturne féérique.
2. Vous êtes journaliste et vous devez faire une brève présentation d’un monument, d’une
réalisation architecturale récente. Vous devez:
– faire une brève description de l’extérieur;
– dire quelle est la fonction du bâtiment (à quoi il sert);
– donner quelques indications sur son organisation intérieure.
GRAMMAIRE
Présenter un fait
Certitude / doute – Possibilité / impossibilité – Probabilité / improbabilité
Constructions Doute ou certitude
Le degré de certitude, de possibilité, de Je suis sûr(e) – persuadé(e) – convaincu(e)
probabilité d’un fait peu être présenté: qu’elle viendra. (indicatif)
Par un verbe d’opinion: Je ne suis pas sûr(e), etc., qu’elle vienne.
Je crois qu’elle viendra. Je ne suis pas sûr qu’elle (subjonctif)
vienne. Il est certain (sûr) qu’elle viendra.
Par une forme impersonnelle: Il n’est pas certain (sûr) qu’elle vienne.
Il est possible qu’elle vienne. Probabilité ou improbabilité
Par une phrase séparée: Il est probable qu’elle viendra (indicatif)
Elle viendra. C’est sûr. Il est improbable (peu probable) qu’elle
Possibilité ou impossibilité vienne. (subjonctif)
Je crois que c’est possible / impossible Elle doit / Elle ne doit pas venir.
Il est possible Il (me) semble qu’elle est fatiguée.
Il se peut qu’elle vienne. (subjonctif) Il ne (me) semble pas qu’elle soit en pleine
Il se pourrait forme.
Il est impossible
Il est exclu qu’elle vienne. (subjonctif)
78
EXERCICES
Indicatif ou Subjonctif
1) Présentez les faits suivants en exprimant 2) Imaginez une suite aux événements racontés
l’opinion entre parenthèses: en 1).
Le gouvernement va augmenter les impôts Exemple: Il est possible qu’il y ait de nouvelles
(possibilité) élections.
Il est possible que le gouvernement augmente les 3) Quelles sont les conséquences possibles /
impôts impossibles, probables / improbables, etc., des
Les gens resteront calmes (improbabilité) faits suivants:
Les syndicats organiseront des grèves (certitude) Pierre n’a jamais de chance. Il part quinze jours
Le pays sera désorganisé (possibilité) aux sports d’hiver …
Le gouvernement démissionnera (probabilité) Valéria a 18 ans. Ses parents veulent qu’elle
Un nouveau Premier ministre sera nommé soit médecin. Elle souhaite devenir
(incertitude) chanteuse…
Patrice, 18 ans, vit chez ses parents. Mais
depuis trois jours ses parents ne l’ont pas vu…
Le discours indirect
Rapporter les paroles de quelqu’un
I. Une phrase déclarative - Verbes introducteurs:
dire
affirmer
déclarer + que
constater
penser
Ex.: Jean: “Il fait froid” - Jean dit qu’il fait froid
affirme
constate
II. Questions: (Phrases à caractère informatif):

a) Est-ce qu’il part ce soir ? Il demande
Part-il ce soir ? veut savoir + SI
Il est d’accord ? s’interroge
Elle demande si tu es d’accord
Elle veut savoir s’il part ce soir
b) Où, quand, etc., sans inversion
Michel: “Où va-t-il?” Michel veut savoir où il va.
c) Que, qu’est-ce que ? ce que (ce qu’)
qu’est-ce qui ? ce qui
Marie:“Qu’est-ce qu’il veut” ? Marie demande ce qu’il veut, s’interroge sur ce qui se passe.
“Qu’est-ce qui se passe?”
III. Ordres (impératif): DE + Infinitif

Ne criez pas ! Le voisin demande DE ne pas crier
Ne rentre pas tard ! Papa dit de ne pas rentrer tard
Marche plus vite ! Papa dit de marcher plus vite
79
Attention: à l’ordre des mots

à la ponctuation
aux changements de pronoms personnels, adjectifs et pronoms possessifs
Exemples: Ils nous disent: “Vous devez partir”.
Ils nous disent que nous devons partir.
Papa dit à Luc: “Prends tes lunettes !”
Papa dit à Luc de prendre ses lunettes.
EXERCICES
1. Marc vient de recevoir cette lettre de son amie d’enfance, Nathalie. Il communique le contenu de
la lettre à sa femme. Que dit-il?
“Je viens de recevoir. ... Elle demande ...”
Périgueux, le 20 avril
Mon cher Marc,
Comment vas-tu? Ça fait longtemps que je n’ai pas eu de tes nouvelles. Que devenez vous,
Sylvie et toi?
Est-ce que vous connaissez la nouvelle? Nous venons d’avoir une petite fille. Elle s’appelle
Marion et elle est adorable. Je me porte bien et me consacre avec affection à notre petite merveille.
Si vous êtes libres le 15 mai, venez à la petite fête que nous organisons!
Gros bisous,
Nathalie
2. Formulez les questions en style direct selon le modèle:
Dites-moi si vous aimez les bêtes - “Aimez-vous les bêtes?”
Je me demande ce que tu peux bien faire toute la sainte journée (cât e ziulica de mare) – Dis-
moi où tu caches tes lettres. – Explique-moi pourquoi tu fais la tête (faci bot). – On se demande où
tu trouveras tout cet argent. – Je demande combien coûte un ticket. - Je veux savoir depuis quand tu
m’attends. - J’ignore où tu habites. – Rappelez-moi vos noms et qualités. – Explique-moi comment
tu t’en tires (cum te descurci). Je demande si nous partons encore aujourd’hui.
3. Complétez avec les mots interrogatifs qui conviennent:
1
______ tu veux faire samedi soir? 2 Oh! Là, là: il y a beaucoup de monde dans cette rue, _______
se passe? 3 Tu as des disques de Francis Cabrel? Oui, j’en ai plusieurs. ______ chansons veux-tu
écouter? 4 _______ as-tu rencontré hier soir? 5 ________ est-elle allée au cinéma? 6 _________ a
cassé les branches? Mais, c’est l’orage, bien sûr. 7 Il y a tellement de jolies chaussures dans ce
magasin. ______ acheter? 8 Quand vous étudiez à Paris, _______ faisiez-vous le samedi et le
dimanche? 9 _______ a gagné le gros lot? 10 ________ pensez-vous?
4. Ecrivez la lettre de Faustine à sa mère en style direct.
Dès son arrivée elle écrit à sa mère qu’elle est bien arrivée et qu’elle va bien. Elle lui raconte que, la
veille, son oncle l’a emmenée à la pêche mais qu’ils n’ont attrapé aucun poisson. Pourtant son oncle
avait fait une pêche extraordinaire la semaine précédente.
Elle explique qu’ils retourneront à la pêche le samedi prochain. Elle demande à sa mère si celle-ci
ne voudrait pas les rejoindre à ce moment-là, car elle lui manque beaucoup.
80
Dossier 11
LIEUX DE MEMOIRE
Texte A. Une région: Charente-Maritime, la clairière atlantique

La Charente-Maritime est une terre de la mesure et de l’équilibre, baignant dans une lumière légère
et un climat adouci par l’Atlantique.
Terre de lumière et d’eau, traversée de chemins ancestraux et de cours d’eau sinueux, la Charente-Maritime
est une palette qui offre au visiteur de goûter à maintes nuances et à de saisissants contrastes. Contraste entre
un rivage incertain et mouvant, dont les îles semblent vouloir se détacher, et les collines solidement campées
de l’arrière-pays, peu élevées et doucement vallonnées. Contraste aussi, que vit un peuple de marins
toujours attirés par quelque rivage lointain, et de paysans attachés à leur sol. Nuance d’une terre où le
continent s’estompe et se fond avec l’océan, en un subtil équilibre d’îles et de marais, de prairies et de
méandres qui se confondent aux crues hivernales.
... L’homme a investi là dans la diversité des paysages pour créer une diversité des terroirs et des
activités: cueillette du sel et ostréiculture dans les marais côtiers couvrant d’anciens golfes; élevage,
agriculture, et surtout viticulture, dans les plaines et sur les collines défrichées depuis l’Antiquité;
commerce dans les ports et batellerie sur les fleuves et dans les estuaires; pêche sur les côtes.
Mais le tourisme est aujourd’hui un des principaux pôles d’activité de ce territoire dont l’attrait est
triple, puisqu’il allie une façade océane,, un arrière-pays de villes et de campagnes préservées et une
exceptionnelle richesse en matière de patrimonie historique et archéologique.
Au-delà des joies du loisir balnéaire, c’est donc une plongée dans l’Histoire qu’effectue celui qui
vient ici. Les deux vieilles provinces d’Aunis et de Saintonge, tant aimées de ce grand voyageur que
fut Pierre Loti, ont en effet une résonance quasi mythique.
Cette Histoire, parfois terrible et mouvementée, mais aussi féconde en grands monuments, en
personnages illustres et en événements marquants, nous en lisons les traces dans chaque ville, dans
chaque village, dans chaque paysage. Elle est inscrite dans les noms des lieux et dans la pierre des
maisons, elle se rencontre au détour de chaque rue, de chaque chemin. Ici, une modeste ferme aura
conservé un magnifique pigeonnier du XVIIe siècle, là un immense cèdre annonce le parc d’une
vieille demeure seigneuriale.
Le patrimoine de la Charente, qu’il soit urbain ou rural, maritime ou fluvial, archéologique ou
naturel, se pose comme un élément indissociable du tissu subtil que forme un “pays”. Outre un
habitat rural souvent préservé, la Charente-Maritime possède un ensemble de logis, châteaux et manoirs
impressionnant par son nombre et sa qualité. De plus, les villes, qui sont restées à taille humaine, ont su
conserver leur particularité. Et partout, malgré cette diversité et cette dispersion, tous ces vestiges vivants
nous parlent du peuple des Santons, de la grande civilisation gallo-romaine, d’Aliénor d’Aquitaine et des
luttes entre Plantagenêts et Capétiens, des guerres de Religion, de l’aventure du Nouveau Monde et d’une
civilisation fixée à une terre tout en étant ouverte sur le monde.
COMPRÉHENSION ET EXPRESSION
1. Relevez dans le texte ci-dessus les expressions qui présentent les aspects spécifiques de la région.
Complétez le tableau.
L’homme et ses L’intérêt

Le paysage L’histoire L’habitat
activités touristique
terre de lumière et peuple de marins loisir balnéaire civilisation gallo- la pierre des
d’eau romaine maisons
81
2. Présentez oralement les aspects retenus.

3. Choisissez une région que vous connaissez bien, et faites une présentation nuancée selon les
mêmes critères.
Texte B. Une ville et son histoire: Sarlat
C’est à une dizaine de kilomètres de la vallée de la Dordogne, dans un étroit vallon, en plein cœ ur
du Périgord noir, qu’on trouve Sarlat.
Du Moyen Age et de la Renaissance, la ville a conservé un patrimoine monumental exceptionnel.
Hôtels, églises, maisons de calcaire blond coiffées de lauzes grises, ornées de tourelles et de façades
cizelées, s’ouvrent sur de courtes rues sinueuses et pentues. Se promener dans Sarlat, c’est un peu
remonter le temps pour revivre quelques heures dans une petite ville de Moyen Age.
La ville dans l’histoire
La ville est née autour d’une abbaye fondée au haut Moyen Age; l’existence n’en est attestée de
façon certaine qu’en 937-938. Placée d’abord sous le vocable de saint Sauveur puis, au XIIe siècle,
sous celui de saint Sacerdos, cet établissement religieux fut vite prospère grâce à un temporel de
multiples domaines dispersés dans tout le Périgord noir. Commerçants et artisans s’établirent autour
de ce noyau monastique. Ainsi se développa Sarlat.
Pour s’émanciper de la tutelle de l’abbé, les bourgeois de Sarlat prêtèrent serment de fidélité au roi
de France, Louis VIII, en 1223. La ville fut bientôt entourée de murailles. On ignore la date de leur
erection; on sait seulement qu’elles furent renforcées vers 1340-1350 pour faire face aux attaques
anglaisses pendant la guerre de Cent Ans. Les hostilités achevées, la fin du XVe siècle et la moitié
du XVIe siècle furent pour Sarlat une sorte d’âge d’or grâce à l’éclat de son rôle politique, judiciaire,
religieux, et de ses activités commerciales et artisanales. Alors, clercs, notables, riches commerçants
rivalisent de zèle pour élever églises et hôtels.
Visite de la ville
C’est à pied qu’il faut découvrir la vieille ville de Sarlat. Un grand boulevard circulaire, plus
précisément en forme de cœ ur en raison des contraintes imposées par le relief, a été installé à
l’emplacement des anciens fossés et glacis de fortifications. Le noyau historique est coupé en deux
parties par une grande rue commerçante de 300 m de longueur, la Traverse, percée sans
ménagement au milieu du siècle dernier. La partie orientale est de loin, la plus vaste et la plus riche
en monuments. La place du Peyrou où se dressent l’hôtel de La Boétie, la cathédrale et quelques
belles maisons anciennes, est le point de départ traditionnel des visites.
La Boétie
Né en 1530 Etienne de La Boétie,
dont la père était lieutenant du sénéchal
de Sarlat, fut conseiller au parlement de
Bordeaux où il servit le roi avec fidelité.
C’est là qu’il rencontra Montaigne. L’un
avait 26 ans, l’autre 23. Une grande
amitié unit les deux hommes. mais en
1563, à l’âge de 33 ans, Etienne de la
Boétie meurt et l’auteur des “Essais”
pleure celui qui fut pour lui un modèle et
un ami incomparable.
82
Découverte et analyse
1. Retrouvez les repères géographiques qui vous permettent de localiser cette ville sur la carte de la
France.
2. Vous êtes passionné d’histoire et de “vieilles pierres”. Quels sont les moments importants qui ont
marqué l’histoire de la ville.
3. Les monuments et leur architecture. Relevez dans le texte le vocabulaire lié à ce thème et
complétez le tableau ci-dessus.
Monuments Epoque Eléments d’architecture
Texte C. Décrire un paysage:

Le Périgord
Situé entre les pentes cristallines des derniers contreforts du Massif Central et les riches plaines
alluviales du Bassin Aquitain, il connaît toute une variété de reliefs, de végétations, de climats si
bien qu’il est plus exact de parler de “Périgords”. Traditionnellement, le Périgord se décline selon
ses couleurs.
Le Périgord blanc est celui qui fait le centre de la province et qui a l’éclat des falaises où s’abritèrent
les hommes du temps de la guerre du feu. Cette blancheur, ou plutôt cette blondeur du calcaire, se
retrouve dans la plupart des monuments.
Le Périgord noir a reçu ce nom en référence avec les sombres feuilles de chênes qui couvrent le sud-
est de la contrée. La couleur des raisins du vignoble de Bergerac a servi à baptiser du nom de
Périgord pourpre les régions occidentales qui préfigurent le Bordelais. Pour faire bonne mesure, on
nomma en même temps Périgord vert la partie de la région que nombre de cours d’eau issus du
Massif Central rendent effectivement verdoyante.
COMPRÉHENSION
1. Qu’est-ce qui fait l’originalite du paysage périgourdin?

2. Quelles couleurs sont associées à cette région et qu’évoquent-elles?
3. Décrivez en 10-12 lignes un paysage naturel familier.
VOCABULAIRE
Décrire un site touristique

Verbes décrivant l’espace
autour; entourer en haut; dominer
le long; longer à travers; traverser – parcourir
près; s’approcher - se rapprocher
loin; s’éloigner - s’écarter
L’architecture
• un château – un château fort – la muraille – les remparts – une tour – un fossé
• une église un clocher – une cloche
une cathédrale un portail – le parvis
une abbaye la voûte
un monastère un vitrail (des vitraux)
e
un hôtel du XVI siècle
un style (roman – gothique – baroque – classique - moderne)
83
Verbes de perception Verbes de description

voir se trouver
apercevoir être situé
distinguer s’élever
remarquer s’étendre
observer dominer
contempler surplomber
découvrir couvrir
EXERCICES
1. Complétez avec l’un des verbes du tableau

• Regarde! Au fond de la vallée on peut ... une petite église. découvrir
• Il y a du brouillard. On ... mal le sentier. repérer
• C’est un poète. Il aime s’asseoir dans un pré, au bord d’une rivière voir
pour ... le paysage. contempler
• Elle est passionnée par les insectes. Quand elle est en vacances, distinguer
elle passe son temps à les ... dans l’herbe des champs. observer
• J’ai ... que cette année, il y avait moins de fleurs que d’habitude. apercevoir
C’est sans doute à cause de la sécheresse. remarquer
regarder
2. Complétez les textes suivants avec les mots indiqués. Vous découvrirez deux beaux sites
touristiques.
Cirques et lacs des Pyrénées
Le parc national des Pyrénées... sur 100 km la frontière avec l’Espagne enneigés
et s’appuie sur le parc espagnol d’Ordesa. site
A travers la forêt de sapins vous... de 1000 à 2500 mètres d’altitude grimper
vers les sommets... et les pics... Vous longerez des..., des précipices et glaciers
découvrirez des petits lacs de haute montagne. Vues magnifiques sur torrents
le... impressionant des... de Gavarnie. longer
rocheux
Les gorges de l’Ardèche
L’une des plus récentes réserves naturelles créées en France (1980).
Sur environ 35 km, la rivière Ardèche ... entre des falaises de 200 à cascades
300 mètres de hauteur. Les rapides et les petites ... alternent avec les ... collines
calme. Au delà des falaises, c’est un paysage méditerranéen de ... plans d’eau
couvertes de chênes et de ... serpenter
Les ... de la rivière en canoë-kayak, les ... à pied ou en VTT vous randonnées
permettront de découvrir une flore et une faune intéressantes. descentes
pins
3. Reformulez les phrases en utilisant un verbe descriptif ou un verbe de mouvement à la place de la
préposition de lieu.
• Il est allé près du château - Il s’est approché du château.
• Autour du château il y a les douves.
• Pour arriver à la cathédrale il faut passer à travers la vieille ville.
• Nous avons marché le long des remparts de Carcassonne.
• Du haut de la falaise rocheuse on peut voir la vallée de la Dordogne.
84
4.a. Classez les édifices et monuments suivants selon le rôle qu’ils avaient à leur origine
- une abbaye - un arc de triomphe – un aqueduc – des arènes – un autel – une cathédrale – une
chapelle – un château – un donjon – un hôtel particulier – un palais – un pont – une pierre levée (un
menhir) – un rempart – une statue – un temple – un théâtre antique – une tour.
logement défense religion commémoration loisir urbanisme et vie

quotidienne
4.b. Dans quel lieu peut-on faire les activités suivantes?

Citez un lieu par activité.
- s’amuser – se baigner – se battre – célébrer un culte – combattre – se défendre – se distraire – dire
une messe – se divertir – honorer quelqu’un – se loger – méditer – prier – se protéger.
5. Décrivez l’endroit préféré de vos vacances: paysages, habitat, monuments etc.
COMMUNICATION
Projet: Un reportage.
Vous êtes chargé de faire la promotion d’une belle région, mal exploitée.
I Choisissez une région ou un site intéressant
II Renseignez-vous sur son passé, ses monuments historiques, ses personnalités.
III Quelle est la spécificité de cette région: les gens, les traditions, les activités, la gastronomie?
IV Comment pourriez-vous exploiter ses richesses et son image à des buts touristiques: activités de
loisirs, visites, etc.?
Ecrivez un texte sous forme de reportage pour un dépliant touristique. Vous pouvez
l’accompagner de photos.
GRAMMAIRE
Le passé simple
1. Formation
Verbes en –ER: terminaisons: - AI
- AS
- A
- ÂMES
- ÂTES
- ÉRENT
RACONTER AVANCER MANGER

je RACONT-ai je AVANÇ-ai je MANGE ai
tu RACONT-as tu AVANÇ-as tu MANGE-as
il il il
elle RACONT-a elle AVANÇ-a elle MANGE-a
on on on
nous RACONT-âmes nous AVANÇ-âmes nous MANGE-âmes
vous RACONT-âtes vous AVANÇ-âtes vous MANGE-âtes
ils ils ils
RACONT-èrent AVANÇ-èrent MANG-èrent
elles elles elles
85
86
Conjugaison d’autres verbes:

* en (y) * en (i) * en ( ∼ε )
TYPE CROIRE TYPE DIRE TYPE VENIR
je CR-us je D-is je V-ins
tu CR-us tu D-is tu V-ins
il il il
elle CR-ut elle D-it elle V-int
on on on
nous CR-ûmes nous D-îmes nous V-înmes
vous CR-ûtes vous D-îtes vous V-întes
ils ils ils
CR-urent D-irent V-inrent
elles elles elles
Autres verbes: Autres verbes: Autres verbes:

vouloir; falloir; courir; mourir; finir; partir; ouvrir; faillir; tous les verbes en –enir tenir;
conclure; savoir; pouvoir; vendre; répondre; suivre; devenir; parvenir; retenir; etc.
devoir; lire; plaire; paraître; s’asseoir; peindre; conduire,
croire; boire; recevoir; vivre; écrire; faire; voir; prendre;
pleuvoir; etc. mettre; apprendre; naître; etc.
ETRE AVOIR
je FUS j’EUS
tu FUS tu EUS
il il
elle FUT elle EUT
on on
nous FÛMES nous EÛMES
vous FÛTES vous EÛTES
ils ils
FURENT EURENT Prononcez (y) pour “eu”
elles elles
2. Emploi
• être ou avoir au passé simple + participe passé marquent l’antériorité:
Exemples: Des qu’elle fut partie, la fête commença!
Aussitôt qu’ils eurent mangé, on arrangea la salle pour le bal.
Le passé simple: * utilisé à l’écrit imprime un style élégant.

* utilisé à la place du passé composé:
- dans le style littéraire:
A ce moment là il s’arrêta de parler.
- dans le récit historique:
Louis IX mourut en 1270.
- dans les textes documentaires:
Pendant tout le Moyen Age les dès devinrent une occupation favorite.
- dans le style journalistique:
A 4 h 41 je décolai le 25 juillet. Je piquai directement vers la côte anglaise.
* utilisé le plus souvent avec les personnes il(s) et elle(s), sujets fréquents de
la narration.
87
EXERCICES
1. Relevez les verbes au passé simple, indiquez leur infinitif et la forme correspondante au passé composé.
Dès qu’elle entra sur scène, l’assistance se leva et l’acclama. Elle s’approcha du piano et commença à
chanter. Divinement... Quand les dernières paroles s’envolèrent, les spectateurs restèrent figés quelques
instants puis ils laissèrent exploser leur émotion dans un tonnerre d’applaudissements.
elle entra entrer elle est entrée
.............. .................... ......................
2. Complétez avec les verbes proposés au passé simple:
a. François 1er, roi de France de 1515 à 1547
François 1er ..., à son cousin Louis XI. Il ... les guerres d’Italie; il ... succéder / continuer
les Alpes et ... la fameuse bataille de Marignan en 1515 contre les passer / remporter
Suisses. En 1519, il ... de se faire élire empereur du Saint-Empire essayer
(Allemagne, Espagne, Naples, Sicile et Amérique Latine) mais
c’est Charles-Quint qui l’... En France, il ... les arts et les lettres, ... emporter/encourager
à la Cour, les poètes et les peintres (notamment Léonard de Vinci), attirer
... le Collège de France (1530) et ... l’Imprimerie nationale (1530). fonder
En 1539, par l’Ordonnance de Villers-Cotterêts, il ... le français, au créer
lieu du latin, dans la rédaction des textes juridiques. imposer
b. A la manière d’un auteur du XIXe siècle attirer
La famille de Mareuil avait connu ce que l’on appelle un revers de parler/commencer
fortune*. Le plus jeune des fils, que je rencontrais fréquemment au déclarer
cours de promenades à cheval dans la forêt, ... mon attention. Nous s’opposer
... et nous ... à nous aimer. insister/parler
Mais, mes parents ... que ce garçon n’était pas de notre rang et ... à céder
nos fiançailles. J’..., ... de ma passion, de la sensibilité d’Hubert, se fâcher/menacer
de son intelligence. Ils ne ... pas! A la fin, je ... et ... de disparaître aller
pour toujours. J’... passer un mois chez ma tante, la Marquise de se montrer
Boulensac qui ... compréhensive et m’... Quand je ... au château, encourager/rentrer
ma vieille mère m’..., me ... Nous ... beaucoup. Elle me ... embrasser/supplier
d’attendre, de laisser passer le temps. Je ...: “Je n’attendrai pas pleurer/demander
plus, je lui ai donné ma parole. Je préfererais mourir!” Nous ... protester
dans les cris et les larmes et je ... dans ma chambre. se quitter
s’enfermer
* un revers de fortune: un échec financier
3. Mettez les verbes entre parenthèses au passé simple:
1
Je (voir) que sa casquette de drap noir cachait se jolies boucles blondes. Cette casquette me
(déplaire). (A.France) 2 Pasteur (naître) a Dôle. 3 Il (se résoudre) à prendre une décision
importante. 4 Quand (venir) le moment du départ, elle (comprendre) qu’elle ne pourrait
cacher son émotion. 5 Van Gogh (vivre) misérablement à Arles. 6 A force de faire des pieds
et des mains, il (obtenir) enfin un rendez-vous avec le directeur. 7 Il (s’abstenir) de tout
commentaire. 8 A la force de ses poignets il (acquérir) une belle situation et (pouvoir)
acheter la villa de ses rêves. 9 Durant son séjour en Italie, elle (aller) plusieurs fois à
Florence. 10 Je (savoir) avant tout le monde ce qui était arrivé.
4. Créativité. Ecrivez le texte au passé simple:
1
Quel est le personnage historique de notre pays que vous préférez? Racontez sa vie. 2 Que
s’est-il passé dans notre pays au XIXe siècle?
88
Dossier 12
ENVIRONNEMENT 2000
Texte A: Marée noire sur le littoral Atlantique. Le naufrage de l’Erika

... mercredi 29 décembre 1999:
Hier matin, la nouvelle nappe de fioul longue de 10 km et large de 400 m, repérée dimanche et lundi
à l’aplomb de la partie arrière du pétrolier Erika avait disparu. Ou plutôt, l’avion qui a survolé la
zone ne l’a pas repérée. Ce qui ne veut pas dire qu’elle ne se trouve pas ailleurs. Depuis le naufrage
de l’Erika, chacun craint de voir remonter à la surface les 20000 tonnes de fioul lourd renfermées
dans les cuves du pétrolier. Contrairement au fioul de propulsion qui peut être absorbé par les
bactéries, le fioul lourd est extrêmement nocif pour l’environnement. C’est lui qui pollue le littoral
atlantique depuis une semaine.
... les Verts accusent le groupe pétrolier de “ne rien faire“ :
C’est l’hallali. Quinze jours après le naufrage de l’Erika, le groupe TotalFina, affréteur du navire,
est placé par la France entière au premier rang des accusés. Hier, les Verts ont appelé “les
citoyennes et les citoyens à boycotter Total” pour obliger la compagnie “à prendre toutes ses
responsabilités” dans les conséquences de la marée noire.
“Ce désastre écologique, qui dépasse celui de l’Amoco Cadiz, est le résultat de la course aux profits
à tout prix”, estiment les Verts. Greenpeace, lui, n’a pas voulu se joindre à l’appel au boycott,
préférant demander à TotalFina d’avancer un plan d’action pour montrer sa détermination à assumer
sa responsabilité morale, juridique et financière. “On a un pétrolier français qui pollue les plages
françaises, il est 4e pétrolier mondial, il a fait plus de 100 millions de bénéfices. Ce qu’on voudrait,
c’est qu’il commence à investir dans la sécurité de son transport”, déclare un responsable, de
Greenpeace-France.
Quant au Web, il est assailli de messages d’internautes scandalisés. “L’Internet a prouvé à maintes
reprises qu’il est un outil de mobilisation formidable. En tant qu’Internet citoyen, j’apporte donc ma
petite boule de neige à l’avalanche numérique qui, je l’espère, aboutira à une action réelle de
boycott contre Total”, écrivait hier l’un d’entre eux.
... lundi 3 janvier 2000:
La pollution s’étend vers le sud
“... le fioul qui s’est échappé du pétrolier depuis son naufrage continue de descendre vers le sud.
Samedi la pollution a atteint La Tranche-sur-Mer (Vendée) et l’île de Ré (Charente Maritime). La
partie nord du littoral (de la pointe de Penmac à l’estuaire de la Loire) qu’avait atteinte la première
marée noire et qui a été partiellement nettoyée, n’a en revanche pas été touchée de nouveau... “
... “L’arrivée du mazout sur l’île de Ré est une catastrophe pour les oiseaux. Le plus inquiétant est la
grande diversité des espèces touchées”.
Jean François Louineau, de la Ligue pour la protection des oiseaux: “Sur les 200 oiseaux récupérés
à Ré, à peine 20% sont vivants: il y a aussi bien des oiseaux de grand large que des oiseaux côtiers
et littoraux”.
Texte B: Témoignages
A Lorient, une centaine de bénévoles ont recueillis quelques 5000 volatiles
Depuis l’ouverture du CDS (centre départemental de secours) à Lorient, la centaine de bénévoles
présents sur place 20 heures sur 24 a recueilli 5000 oiseaux. 2000 sont morts, 2600 ont été
réexpédiés vers différents centres de soins en France et à l’étranger et 400 environ sont soignés sur
place. Pour l’essentiel il s’agit d’oiseaux de pleine mer. “Pour l’instant on n’a pas encore vu
d’oiseaux de bord des côtes, observait Patrick Luhan, bénévole qui a ouvert le centre avec sa femme
Martine, mais, avec l’avancée des nappes, on va les voir arriver”. “15% maximum du total des
oiseaux mazoutés seront sauvés”, affirme-t-il.
88
Vendredi soir, à quelques heures de l’an 2000, l’ambiance était mélancolique, au CDS.
“Aujourd’hui, on a eu beaucoup de pertes. Chaque fois c’est un petit coup au moral. Quand on les a
entre les mains au gavage, on leur parle, on leur dit: “Mon petit chéri, mon loulou”. Quand vous
voyez des petites choses comme ça qui se battent, ça vous fait quelque chose. Quand elles vont
mourir ça se voit dans leurs yeux. Vous vous imaginez faire la fête après ça?” observait Olivier,
militaire à la carrure impressionnante qui a passe ses vacances à soigner les oiseaux.
Les cuves de l’Erika contiennent encore 20000 tonnes de fioul, donc ces volontaires se tiennent
prêts pour le prochain coup de vent qui rabattra les oiseaux mazoutés sur la côte.
Sélection de “Libération” du
29.12.1999 et du 3.01.2000
COMPREHENSION
Avez-vous compris?
1. Survolez les titres, sous-titres, paragraphes du texte.
- Quel est le thème commun à tous ces textes?
- Précisez le type de texte: journalistique, littéraire, scientifique; la source
2. Lisez le texte A et répondez aux questions:
- Quand l’accident s’est-il produit?
- Quelles en sont les causes?
- Qui est responsable de ce désastre écologique?
- Que lui reproche-t-on? Que lui demande-t-on?
- Comparez les attitudes des “Verts” et de Greenpeace.
- Comment définiriez-vous les Verts? et Greenpeace? Chaque présentation sera de 7 à 10
lignes.
- Repérez dans le texte les conséquences de la marée noire sur l’environnement. Ajoutez-y
d’autres, prévisibles ou envisageables.
3. Commentez les témoignages du texte B: attitude, sentiments, circonstances de l’action des

bénévoles.
4. Que feriez-vous dans une situation similaire? Etes-vous un peu “écolo”?
5. L’environnement, une préoccupation majeure de notre époque. Défendez ou attaquez cette
affirmation. Argumentez votre point de vue.
6. Ecrivez un article où vous exprimez votre position sur la catastrophe de décembre 1999 et sur les
problèmes de l’environnement en général.
REPÈRES
Etes-vous pour ou contre l’écologie? Cela pourraît être une question lancée en France par une
chaîne de télévision au moment du journal télévisé de 20 h.
On peut estimer que cette question obtiendrait 80% de réponses favorables, presque avant le score
en faveur des augmentations de salaires. Après tout, qui refuse de condamner le veau aux hormones,
les fuites radioactives, la destruction progressive des espèces animales, la déchirement de la couche
d’ozone, les pluies acides, l’urbanisme catastrophe, l’enlaidissement progressif et général de la
planète?
En ces temps d’œcuménisme idéologique, le seul mot d’ordre révolutionnaire est maintenant: vivre
sans saccager.
Refusant les antiques clivages gauche - droite, exploité – exploiteur, socialisme – libéralisme, le
programme des Verts contient plus d’orientations générales que de véritables solutions.
89
La substitution des énergies douces au nucléaire, par exemple, fait sourire tout le monde, à
l’exception peut-être des gogos qui se gèlent chaque hiver dans leurs maisons solaires.
Quant à la défense passive (désarmement, non-violence, et, en cas d’occupation militaire, non-
collaboration économique) comme idée de force d’une doctrine de défense, on mesure facilement le
peu de confiance qu’elle suscite en ces temps agités. Pis encore, derrière les esquisses de retour à
une vie plus proche de la nature, les mauvais esprits n’hésitent pas à dénoncer un projet qui
ressemblerait en bien des points à l’expérience des Khmers rouges: abandon des villes, retour à la
campagne, rejet de la technique.
Le mouvement ne semble donc pas encore avoir trouvé de théoricien ni même de leader à la mesure
du grand tremblement de terre qu’il prône” .
D’après Richard Planck, “L’écologie ou le dilemme”, Maintenant 2,
Le consensus, automne 1990
COMMUNICATION
Défendre une attitude, réagir

Point de vue Lexique
1.Relevez les six aspects négatifs de votre vie actuelle, gogo: personne naïve qui croit tout ce
dénoncés par les écologistes. qu’on lui dit
2. Choisissez un de ces aspects. Présentez la situation et Khmers rouges: révolution-naires du
ses conséquences sur la vie de l’homme et de la planète. Cambodge
3. Trouvez le sens du mot clivage en observant les mots pis: pire (superlatif de “mal”)
qui le suivent dans le texte (Repères) prôner: souhaiter très fort
4. Rapprochez les deux mots clivage et œ cuménisme idéologique. Quel est leur rapport?
5. Relevez les trois arguments critiques du programme écologiste:
argument 1: _____________________
argument 2: _____________________
argument 3: _____________________
6. Comment chaque argument est-il introduit?
7. Quelle phrase résume la critique générale?
8. Projet
• Thème de réflexion: La Terre en danger!
• Groupe de réflexion.
Par groupes:
- choisissez l’une des différentes formes d’agression contre l’environnement de la Planète;
- rassemblez des articles, points de vue, témoignages, photos, dans un “dossier-document”;
- écrivez-en une synthèse qui contienne: les causes, les effets, les conséquences, les
mesures prises; votre point de vue
• Table ronde – Vous présentez vos opinions et cherchez à trouver en commun des solutions ou
des mesures à prendre.
VOCABULAIRE
L’homme et la Nature – comportements et attitudes

Comparaisons, dictons et proverbes / Comportements et attitudes
“La météo”:
“Il est passé en coup de vent” - quelqu’un qui fait une visite brève
Il est “rapide comme l’éclair” - il réagit très vite
Il a “une voix de tonnerre - il parle d’une voix très forte
90
Il “fait la pluie et le beau temps” - il a beaucoup d’influence

Il a “les pieds sur terre” - il est réaliste
Il a “la tête dans les nuages”
- il est distrait
Il est “dans la lune”
“Les animaux”
“gai comme un pinson”
“laid comme un pou”
être “bavard comme une pie”
“doux comme un agneau”
“grand comme un girafe”
“un appétit d’oiseau”
avoir “une mémoire d’éléphant”
“une taille de guêpe”
“travailler comme une fourmi”
ou bien “dormir comme un loir/une marmotte”
“courir comme un lièvre”
Termes dépréciatifs:
“cochon”; “âne”; “sale bête”; “espèce de moule”; “poule mouillée.
Termes affectuex:
“ma puce”; “ma colombe”; “mon petit lapin”; “mon petit chat”.
EXERCICES
1. Recherchez des expressions écologiques en roumain.

2. Cherchez l’équivalent roumain des proverbes, dictons et comparaisons présentés dans la
rubrique “vocabulaire”. Quelles sont les ressemblances? Quelles sont les différences?
3. Utilisez les expressions données pour caractériser quelqu’un que vous connaissez bien.
4. Imaginez des situations concrètes pour illustrer 5 de ces expressions au choix.
5. Ex.: Après avoir réussi au concours, il passe un week-end formidable en compagnie de ses
meilleurs amis ... il est donc “heureux comme un poisson dans l’eau”.
6. Commentez par groupes la place qu’occupe l’écologie dans le langage ordinaire.
GRAMMAIRE
La nominalisation
C’est une opération qui intéresse deux propositions et qui consiste à transformer une des deux
propositions en syntagme nominal et à l’insérer dans l’autre phrase comme sujet, complément
d’objet ou complément circonstanciel.
Elle se fait à partir d’un adjectif, d’un verbe ou d’une proposition complétive introduite par que.
Nominalisation à base adjective
Soient deux propositions simples:
1. Sophie est émotive
2. Cela la perturbe pour ses examens.
Transformation de la première proposition: l’émotivité de Sophie
ou son émotivité
On obtient: L’émotivité de Sophie la perturbe pour ses examens
ou Son émotivité perturbe Sophie pour ses examens
91
Nominalisation à base verbale

Soient deux propositions simples: 1. On a élu le député au premier tour.
2. Cela a surpris tout le monde.
Transformation de la première proposition: l’élection du député
On obtient: L’élection du député au premier tour a surpris tout le monde
Nominalisation de la proposition complétive

Soient les deux propositions: J’ai constaté que Pierre était malhonnête.
1 2
Transformation de la deuxième proposition: la malhonnêteté de Pierre
On obtient: J’ai constaté la malhonnêteté de Pierre
Base adjective. Suffixes

Suffixes Quelques adjectifs et leur nominalisation
aimable/amabilité fidèle/fidélité réel/réalité
crédule/crédibilité grave/gravité sensible/sensibilité
-ité
curieux/curiosité inutile/inutilité sensuel/sensualité
divers/diversité limpide/limpidité simple/simplicité
beau/beauté clair/clarté fier/fierté
-té
bon/bonté étrange/étrangeté gratuit/gratuité
abondant/abondance constant/constance insistant/insistance
-ce
clairvoyant/clairvoyance élégant/élégance permanent/permanence
juste/justesse poli/politesse délicat/délicatesse
-esse
gentil/gentillesse large/largesse riche/richesse
courtois/courtoisie galant/galanterie mesquin/mesquinerie
-ie
drôle/drôlerie inepte/ineptie sensible/sensiblerie
-rie
étourdi/étourderie jaloux/jalousie sympathique/sympathie
Base Verbale. Suffixes.

Quelques verbes et leur nominalisation
Suffixes
A. La nominalisation indique l’action du verbe
administrer/administration
-tion
annexer/annexion
-ation
apparaître/apparition
-sion
arrêter/arrestation
-ion
augmenter/augmentation
-xion
autoriser/autorisation
abattre/abattement se comporter/comportement élargir/élargissement
-ment acquitter/acquittement déchirer/déchirement emballer/emballement
agir/agissement dégager/dégagement payer/paiement
bavarder/bavardage éplucher/épluchage masser/massage
-age
chômer/chômage essayer/essayage passer/passage
abandonner/abandon s’efforcer/effort pleurer/pleur
Absence appeler/appel s’élancer/élan poser/pose
de sufixe arrêter/arrêt s’envoler/envol réformer/réforme
bondir/bond essayer/essai relever/relevé
92
changer/change s’entretenir/entretien rencontrer/rencontre

chanter/chant étudier/étude répondre/réponse
B. La nominalisation indique le résultat de l’action (abstrait ou concret)
blesser/blessure cultiver/culture mordre/morsure
-ure brûler/brûlure déchirer/déchirure ouvrir/ouverture
casser/cassure éplucher/épluchure plier/pliure
EXERCICES
1. Indiquez le nom correspondant aux adjectifs suivants, introduisez-le dans une phrase: grave;
réel; ponctuel; grand; hardi; faux; maladroit; lourd; faux; franc.
2. Indiquez le nom à partir des verbes suivants et introduisez-le dans une phrase: déserter; glisser;
opposer; payer; elire; changer; éditer; démolir; prendre; étudier.
3. Lisez le texte et soulignez les adjectifs:
Je suis indépendante et j’ai besoin
d’être prise en charge,
je suis forte et fragile,
rationnelle et intuitive,
c’est simple,
je suis compliquée.
Reformulez le texte pour répondre à la question:
Pourquoi est-elle compliquée?
Elle est compliquée à cause de ...
Quelles transformations avez-vous dû opérer?
4. Faites une seule phrase en transformant la phrase soulignée en groupe nominal:
Ex.: Pierre est très curieux: cela le pousse à lire énormément. La curiosité le pousse à lire
enormément.
a. La conférence a été brève; cela m’a déçu.
b. Cet homme est méchant; je ne comprends pas cela.
c. Ce vendeur est très insistant; cela est vraiment désagréable.
d. L’administration est très lourde: cela est un gros problème.
e. Je suis certain de partir: cela me remplit de joie.
f. Le directeur est extrêmement calme: cela m’étonne beaucoup.
g. Cet homme est charmant: cela lui attire beaucoup de succès féminins.
h. Les Corses sont nationalistes: cela n’est plus à démontrer.
i. Valérie est désesperée: je supporte difficilement cela.
j. Fabienne est toujours éclatante: elle est souvent remarquée à cause de cela.
5. Transformez les phrases complexes en phrases simples:
Cause. Exemple: Je déteste la publicite parce qu’elle est inutile; Je déteste l’inutilité de la publicité.
a. Je n’aime pas les tempêtes parce qu’elles sont violentes.
b. J’aime ces escalades parce qu’elles sont difficiles.
c. J’apprécie ces enfants parce qu’ils sont très polis.
À cause de/grâce à + nominalisation
Ex.: Nous avons fini plus tôt parce que nous sommes efficaces. Nous avons fini tôt grâce à notre
efficacité.
a. Elle s’est sortie de cette sombre histoire parce qu’elle était réaliste.
b. Il a toujours des problèmes en bricolant parce qu’il est maladroit.
c. Elle n’a pas pu faire son exposé parce qu’elle est émotive.
93
Opposition. Malgré + Nominalisation

Ex.: Elle a pu faire cet exercice bien qu’il soit difficile. Elle a pu faire cet exercice malgré sa
difficulté.
a. Elle le comprenait toujours bien qu’il soit incohérent.

b. Ils se sont bien entendus bien qu’ils soient différents.
c. Elle a demandé le divorce bien qu’il soit désespéré.
d. Ils se sont disputés bien qu’ils soient habituellement courtois.
6. Publicité.
L’évasion, la plaisir, le joie de vivre,
la joie tout court, la tranquillité,
la redécouverte de la nature,
le bonheur tout simple, depuis 30 ans,
nous faisons tout pour que cela existe.
Le Club Mediterranée a 30 ans cette année.
Sur ce modèle, rédigez des publicités pour
- une grande marque de voitures
- un parti politique
- un journal
- une grande entreprise
- un produit de beauté
- un film
7. Trouvez dans les entrefilets suivants les formes verbales qui correspondent aux noms soulignés
dans le titre.
Exemple:
Emanuela Orlandi: 200 interpellations
La police, qui recherche les ravisseurs
d’Emanuela Orlandi, a interpellé plus de 200
personnes au cours de la nuit de mardi à mercredi,
dans les quartiers de la gare centrale de Rome et -interpellations
de la piazza Navona. - a interpellé (interpeller)
1. Maroc: Raport des élections législatives. 2. Fermeture de la halte-garderie
Le roi Hassan. Il a annoncé vendredi 8 juillet qu’il La halte-garderie de Meylan sera fermée du
avait décidé de reporter, après la tenue d’un lundi 1er août au vendredi 19 août. La
référendum au Sahara occidental, les élections réouverture se fera lundi 22 août à 8 h 15.
législatives qui devaient avoir lieu en septembre.
3. 52 noyades au Japon 4. Biviers: Arrosage interdit
Au moins 52 personnes, dont 19 enfants, se sont En raison de la sécheresse, le Maire de la
noyés pendant le week-end où les vacanciers ont commune de Biviers signale qu’il est
envahi plages et piscines pour échapper à la interdit d’arroser les pelouses.
canicule..
5. Vol de timbres de valeur
Une collection de timbres, d’une valeur
estimée à 500 000 F a été volée, dans un
parking de Saint-Maur, par trois gangsters
qui ont dévalisé, après les avoir ligotés, un
négociant en timbres et deux personnes qui
l’accompagnaient.
8. A partir des deux phrases données, faites une seule phrase en transformant la phrase soulignée en
groupe nominal.
94
a. On a détruit cette vieille maison; cela m’a fait de la peine.

b. Il a demandé qu’on lui permette de sortir; on lui a refusé cela.
c. On détourne les avions; cela n’étonne plus personne.
d. Les uns s’enrichissent; cela ne profitent pas aux autres.
e. L’avion a atterri; cela s’est bien passé.
f. Les eaux sont montées rapidement; cela a inondé tout le village.
g. On veut remettre en marche la machine; cela nécessite beaucoup d’argent.
h. Les militaires marchaient rapidement; cela nous a impressionné.
i. On a fermé les portes à six heures: il est arrivé après cela.
j. On va signer le contrat: pour cela il faut préparer tous les papiers nécessaires.
9. Phrases. Transformez la proposition complétive en effectuant une nominalisation sur le verbe ou
l’adjectif:
Exemple: J’ai appris que son mari était parti
J’ai appris le départ de son mari.
a. Les ouvriers ont obtenu que leur salaire soit augmenté.
b. Les députés ont demandé que le ministre réponde rapidement à leurs questions.
c. Les professeurs n’admettent pas que les étudiants soient insolents.
d. Les syndicats refusent energiquement que les deux employès soient licenciés.
e. Les élèves souhaitent qu’on élise très vite le responsable de la classe.
Et vous?
Que demandez vous? Que souhaitez-vous?
Que refusez-vous? Qu’appréciez-vous?
Qu’exigez-vous?
10. Programmes: Imaginez que vous êtes un candidat écologiste aux élections. Quel serait votre
programme électoral (5 propositions et 5 refus):
Je propose: ________
Je refuse: ________
Vous êtes délégué de votre classe. Faites la liste des demandes que vous adresseriez au chef
d’établissement.
Nous souhaitons.
11. Transformez les informations suivantes en titres de journaux (= phrases nominales)
Exemple: Le ministre va diminuer les impôts.
Diminution des impôts par le ministre.
Politique
1
Le nouveau gouvernement sera mis en place dans une semaine. – 2 Le budget a été accepté par
l’Assemblée. – 3 Les critiques du parti communiste contre le parti socialiste se durcissent. – 4 Le
parti communiste a pris position publiquement.
Société
1
50 personnes vont être licenciées à l’usine textile de Grenoble. – 2 Les étudiants ont protesté
violemment. – 3 Les travailleurs ont manifesté à Bastille. – 4 Les négociations entre les syndicats et
le patronat ont échoué.
Economie
1
L’agriculture sera développée dans le département de la Lozère. – 2 Le prix de l’essence va
beaucoup baisser avant l’été. – 3 La balance du commerce extérieur français est déficitaire de 5
miliards en 1989.
Culture
1
La Joconde a été vendue à un milliardaire inconnu. – 2 Des cinéastes, des critiques et des
intellectuels protestent contre les atteintes à la liberté d’expression. – 3 Le nouveau roman de J.M.G.
Le Clezio paraîtra au printemps prochain. – 4 Le directeur de la maison de la culture a démissionné.
Sports
95
1
La course de voiliers partira demain à 14 heures. – 2 L’équipe de France a gagné brillamment le
tournoi. – 3 Le champion du monde de cyclisme a abandonné dans la montée de l’Alpe-d’Huez. –
4
Les deux skieurs français ont sauté magnifiquement sur le nouveau tremplin inauguré à
Chamrousse.
Faits divers
1
Le Vieux Pont sur l’Isère sera bientôt détruit. – 2 L’autoroute Grenoble-Lyon va être élargie. –
3
Les auteurs du cambriolage de la BNP ont été arrêtés hier soir. – 4 Un OVNI aurait atterri sur le
campus de Grenoble.
Météo
1
Il pleuvra abondamment demain toute la journée. – 2 Des nuages se formeront peu à peu sur les
Alpes. – 3 Les températures s’élèveront de quelques degrés demain dans la journée.
12. A partir des titres de journaux ci-dessous, écrivez une phrase verbale reprenant le nom souligné.
Exemple: Ottawa. Révision de la Constitution
La constitution sera / va être / a été révisée.
a. Le regroupement des familles immigrées.
b. Pakistan. Violents affrontements entre sunnites et chiites.
c. Le financement des associations.
d. Détournement d’un avion saoudien vers Téhéran.
e. Ralentissement de la progression des dépenses d’assurance – maladie.
f. Paris-Rhône. Rejet des 10,5 suppressions d’emplois par les syndicats.
g. Préparation des élections munnicipales: les écologistes dans la mêlée.
96
Dossier 13
LA TECHNOLOGIE INFORMATIONNELLE
DANS LA VIE QUOTIDIENNE
Texte A
La technologie permet desormais de communiquer instantanément (par la voix, l’écrit et l’image) à
travers toute la planète.
Les limites entre vie privée et vie professionnelle disparaissent peu à peu, rognées par le télécopieur
ou le téléphone portable. Et les hommes – harcelés par l’information – doivent s’inventer des
défenses originales contre ces nouveaux despotismes.
Les trains à grande vitesse, qui sillonnent désormais l’Europe, déforment l’espace-temps des pays
traversés et dessinent de leurs réseaux la nouvelle géographie de l’an 2000.
HALTE AU HARCELEMENT FAXUEL* !

L’été dernier, Gilles a acheté une voiture d’un modèle plus spacieux pour partir en vacances. Le
poisson rouge, les planches à voile, la télévision, le chien, les enfants et sa femme prenaient
pourtant toujours place. Mais cette fois-ci, il y eut deux invités supplémentaires, plutôt
encombrants, faisant l’objet de soins méticuleux: un fax* et un micro-ordinateur portable qui
exigent d’être à l’arrière. Accueillis avec des cris de joie, “quand il pleuvra, les enfants pourront se
servir du micro”, les deux nouveaux venus furent très vite victimes d’un rejet total. “Papa joue plus
avec eux qu’avec nous”, fut le sentiment général. [… ].
L’absence de frontière entre maison et bureau a toujours caractérisé certaines professions.
Journalistes, universitaires, professeurs, écrivains ont rarement une notion sacro-sainte du repos
dominical et ne posent pas souvent le stylo à 18 h 30. Le fait d’être hors de toute hiérarchie,
d’effectuer un travail de dossiers et de réflexion, a supprimé l’idée même d’un lieu de travail. On
peut écrire ou réfléchir sur un banc public, dans un café, à la plage ou à la montagne.
Mais, la nouveauté, avec l’arrivée des téléphones mobiles, des Alphapage*, des télécopieurs, fait
qu’un nombre croissant de salariés, autrefois à l’abri, sont sollicités, n’importe où et n’importe
quand.
Les cadres supérieurs habitués à la mondialisation des échanges savent depuis longtemps que, pour
joindre un client japonais ou américain, il faut téléphoner à 3 heures du matin, décalage horaire
oblige. Mais même des cadres plus modestes, qui n’en demandaient pas tant, sont à présent touchés
par le harcèlement faxuel. Sachant qu’il existe en France 450.000 téléphones mobiles et que 1% de
la population en est équipée, on évalue à 30% les salariés poursuivis dans leur intimité par les
moyens modernes de communication. Responsables: la hiérarchie et les organisations à flux tendu*,
où il faut des réponses immédiates.
Les foyers de célibataires ou de personnes seules ressentent cette intrusion de leur entreprise dans
leur vie privée très différemment d’un père ou d’une mère de famille chargée d’enfants. Ceux qui
travaillent à domicile savent bien les trésors d’ingéniosité qu’il leur faut déployer pour faire
respecter par leur entourage une zone de tranquillité pour l’exercice de leur profession. Lorsque les
progrès techniques (ou les contraintes) ne tracent plus de frontière entre le bureau et la chambre, un
ras-le-bol* risque de s’installer. En vacances, un coup de fil ça va, tous les jours, bonjour les dégâts*.
L’ambiguïté de ce “progrès” se voit par le mode d’utilisation détourné et inattendu du répondeur
téléphonique. Créé pour prendre les messages pendant l’absence du destinataire afin que ce dernier
ne soit jamais déconnecté, il joue à présent le rôle de filtre pour ceux qui, restant chez eux à
proximité de l’appareil, ne veulent pas être dérangés.
Astuce pour aller vite et gagner du temps, c’est devenu une astuce pour ne pas être joint. Troublante
technologie qui règle un problème que la technologie a posé. Il est temps, grand temps d’inventer un
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nouveau code, une nouvelle déontologie, qui ne fasse pas de ces appareils des tyrans. Faute de quoi,
de bons serviteurs ils deviendraient de mauvais maîtres.
Liliane Delwasse, Le Monde, 24.2.1993
Pour mieux comprendre

• le harcèlement faxuel: expression calquée sur le “harcèlement sexuel” (pressions sexuelles
dont sont parfois victimes les femmes qui travaillent de la part de leurs collègues ou de leurs
supérieurs hiérarchiques masculins).
Ici “sexuel” est remplacé par le néologisme “faxuel”, adjectif dérivé de fax, mot anglais pour
“télécopieur”.
• le ras-le-bol: (pop.) l’exaspération due à un excès qu’on ne peut plus supporter.
• “un coup de fil ça va, tous les jours, bonjour les dégâts”: référence au slogan d’une célébre
campagne nationale de lutte contre les méfaits de l’alcool: “un verre, ça va; trois verres, bonjour les
dégâts”.
• un Alphapage: marque d’un système de radio-messagerie qui transmet à un petit récepteur un
signal avertissant le porteur qu’un correspondant souhaite le contacter,
• une organisation à flux tendu: un système d’organisation des entreprises qui cherche à réduire
au minimum les attentes entre la prise de commande, la production et la livrasion, tout en essayant
de supprimer les stocks.
COMPRÉHENSION
1. Exprimez en une phrase l’idée principale de chaque paragraphe.

2. A l’aide du tableau, relevez tous les moyens de communication cités dans l’article:
Moyen Informations transmises Avantages

Radio-messagerie Code, numéro de téléphone ou Peut être utilisé partout
message bref du correspondant
3. Quelles sont les personnes soumises au “harcèlement faxuel”? Comment se défendent-elles?

Qui en souffre le plus? Pourquoi?
4. Apprécier. En quoi le premier paragraphe de l’article est-il différent de la suite du texte. Quelle
est son utilité?
5. Analyser et comparer. Analysez les motivations et les réactions des travailleurs à domicile
“traditionnels” (écrivains, journalistes, etc.) et celle des cadres moyens harcelés chez eux par leur
employeur.
6. Comparez le fax et la lettre classique: à quels besoins répondent-ils? Quels sont les avantages et
les inconvénients pour celui qui écrit? Pour le destinataire?
7. Imaginer. Imaginez les régles du nouveau code de déontologie dont parle l’auteur de cet article.
8. Si vous vous trouvez dans l’une des situations décrites dans l’article, présentez votre cas et dites
comment vous réagissez.
9. Convaincre. Vous voulez convaincre un de vos collaborateurs d’emporter chez lui un fax ou un
micro-ordinateur qui lui permettra de rester en contact permanent avec l’entreprise. Jouez la scène.
Texte B: Le bond technologique
Les années ‘80-’90 ont créé une véritable révolution dans la technologie de la communication et du
travail. Jamais le travail et la vie de tous les jours n’ont été bouleversés à ce point en un laps de
temps aussi court.
En 1980, n’existaient pas ou n’étaient pas d’usage courant.
- la carte à puce (indispensable désormais pour téléphoner d’une cabine);
- le Minitel;
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- le magnétoscope;
- le vidéodisque;
- le fax ou le télécopieur;
- le répondeur téléphonique avec interrogation à distance, capable de “détourner” une
communication à des milliers de kilomètres;
- le Modem, la petite carte électronique qui permet à l’ordinateur gros et micro, de communiquer
des informations par téléphone à un autre ordinateur;
- l’Alphapage, le petit récepteur que l’on met dans sa poche et qui vous prévient, en tout lieu et à
toute heure, qu’un correspondant essaie, de vous joindre, en vous indiquant le numero d’appel;
- le téléphone de voiture et le téléphone de poche;
- le disque compact à lecture laser;
- l’électronique dans la voiture avec, entre autres, la synthèse vocale;
- le scanner, tous les scanners, que l’on utilise aussi bien en médecine pour explorer les organes
que relié à un ordinateur pour lui transmettre des images;
- l’imagerie par résonance magnétique (IRM), qui découvre davantage encore le corps humains-
les robots industriels.
Repérer et interpréter
1. Classez les découvertes qui servent à la communication à distance: communication simultanée ou
communication différée.
2. A quoi servent les autres objects? Qui les utilise ?
3. Imaginez des situations dans lesquelles ces moyens de communication à distance sont
nécessaires:
a) pour des raisons personnelles,
b) pour des raisons professionnelles.
4. En quoi votre vie a-t-elle été changée, suite aux innovations technologiques de ces deux dernières
décennies?
5. Que peut-on prévoir pour l’avenir? D’où viendront les innovations technologiques?
Texte C: Le livre du troisième type
Le CD-I (Compact-Disc Interactif) permet de stocker sur un disque du texte, des images et des sons.
“Il ne s’agit plus de suivre ligne à ligne le déroulement d’un texte, mais de déambuler de façon
ludique, participative, intuitive et personnalisée au travers des chemins de la connaissance.”
Question. – L’électronique propose un mode de lecture radicalement différent. Cela signifie-t-il
qu’une génération de lecteurs radicalement différents va apparaître?
Marc Menahem – Il s’agit d’une évolution, non d’une mutation! D’autant que l’édition électronique
se présente comme un complément stimulant de l’édition traditionnelle. [… ] Mais, c’est évident,
des fonctions comme l’interactivité vont modifier les habitudes de lecture et d’écriture. La lecture
n’est plus universelle, mais personnalisée. Par exemple, un manuel d’économie proposera sur le
même disque tous les niveaux de compréhension. À chacun de faire son menu. De la même façon,
la lecture n’est plus linéaire mais mobile: à chaque moment vous pouvez changer de registre, de
recherche, puis revenir au point de départ. Autres changements: le lecteur devient également auteur
à travers ses choix, en fonction de ses besoins. Et le support informatique offre la possiblité
d’enrichir le texte, de le communiquer ou de le consulter à plusieurs. La lecture ou l’écriture ne sont
plus des activités solitaires. [… ]
Question. – Quelles sont les limites d’un tel changement?
Marc Menahem – Elles ne sont pas techniques mais culturelles. [… ] Et l’enjeu est d’importance
car les Américains et les Japonais, très en avance, risquent d’inonder le marché au détriment de
créations françaises si les éditeurs qui disposent d’un fonds fabuleux et d’un savoir-faire sans
équivalent ne sortent pas du bois.
Lire, octobre 1992.
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Analyser et interpréter
1. “Il s’agit d’une évolution, pas d’une mutation”: relevez dans l’interview les arguments en faveur
de cette thèse.
2. Comparez le “livre papier” et le “livre électronique”: quelles applications voyez-vous pour le
livre électronique? Pour quels types d’ouvrages? Dans quelles conditions d’utilisation?
3. Pensez-vous que le roman se prête à la transposition sur CD-I ? Pourquoi?
4. Vous rédigez un résumé de cette interview pour un magazine francophone de notre pays.
VOCABULAIRE
Les télécommunications (Les télécoms)

Pour transmettre: Les moyens:
- un document • la télécopie (télécopier) ou le fax (“faxer”, envoyer,
recevoir un fax)
- la voix • le téléphone – le téléphone portable (téléphoner, passer
un coup de fil), - le répondeur (enregistrer / laisser un
message)
- une image • la télévision – visiophone – la téléconférence – la
visio-conférence
- un message (lettres ou chiffres) • le télex (télexer) – le Minitel
- des informations entre • la messagerie électronique – un modem (lancer,
ordinateurs recevoir un message)
1. Vous séjournez en France et vous vous équipez d’un répondeur téléphonique: rédigez le
message que vous voulez enregistrer. Lisez-le à haute voix.
2. Votre ami vient de recevoir un téléphone portable.
Vous lui donnez des conseils d’emploi et lui faites des recommandations.
L’informatique
• un ordinateur – une station de travail – un terminal – un micro (-ordinateur) – ou un ordinateur
personnel – un (ordinateur) portable
• la quincaillerie: une unité centrale – un écran – un clavier (les touches du clavier) – une souris –
un lecteur de disquettes – un disque dur – la mémoire interne, externe – un périphérique – une
imprimate – un lecteur optique – un lecteur de CD Rom
• les logiciels: un système – un programme – une application – un fichier
• les traitements; une transaction – un traitement
• saisir, entrer, stocker, traiter, sauvegarder des données
• ouvrir, lire, fermer, “écraser” un fichier – ouvrir, quitter une application
• éditer des données, un “listing”.
3. Complétez les phrases suivantes par l’un des mots du mini-lexique ci-dessus:
1
Comme il voyage beaucoup, il s’est acheté un _______ qu’il utilise dans le train ou l’avion. Arrivé
à l’hôtel, il transmet par l’intermédiaire du téléphone les ________ qu’il a stockées à _________
central situé à Paris.
2
Le ________ de CD Rom révolutionne le monde de l’informatique en permettant de stocker des
millions d’informations sur un petit ________
3
Attention! Si vous travaillez longtemps devant votre ________, le rayonnement émis peut être, à
la longue, dangereux pour la vue.
4
Allô! Que dois-je faire? Au cours d’une ________ j’ai écrasé par mégarde un ________ important.
5
Un conseil: pour choisir votre _______, tenez compte du nombre de pages tirées à l’heure et de la
qualité de l’impression souhaiteé.
100
Les différents sens du verbe “aller”

4.Remplacez le verbe “aller” par l’un des verbes plus précis de la liste suivante:
convenir – être adapté à – être en jeu – marcher – partir – rouler – se décourager – se diriger – se
porter – se rendre.
1.
Des TGV qui (vont) à 300 km/h.
2.
Tous les matins, il (va) à pied jusqu’à son bureau.
3.
Il faut désormais une heure pour (aller) de Paris à Dijon par le train.
4.
Mon grand-père (va) de mieux en mieux depuis son opération.
5.
Nous pouvons (aller) vers des aciéries sans ouvriers.
6.
Il s’en est (allé) comme il était venu.
7.
Cette solution me (va) très bien.
8.
Ce n’est pas cette clé qui (va) dans cette serrure.
9.
Il y (va) de notre honneur.
10.
Ne te laisse pas (aller).
GRAMMAIRE
L’expression de la supposition et de l’hypothèse

1. Expression de la supposition avec “si”
SUPPOSITION CONSEQUENCE EXEMPLES

• Si + présent futur Si j’ai le temps, je viendrai
• Si + imparfait conditionnel présent Si j’avais le temps, je viendrais
• Si + plus-que-parfait conditionnel passé Si j’avais eu le temps, je serais venu
2. Verbes: supposer, admettre, imaginer + indicatif ou subjonctif
Elle n’est pas venue. Je suppose qu’elle a eu un empêchement.
Supposons qu’il pleuve demain. Que ferions-nous?
• A supposer que
En supposant que + subjonctif
En admettant que
A supposer qu’il ne puisse venir, que proposez-vous?
3. Au cas où... Pour le cas où... Dans l’hypothèse où + conditionnel
Au cas où vous auriez un empêchement, téléphonez-moi!
En cas de + nom. En cas de panne, téléphonez au garage le plus proche.
4. Soit que... soit que ... + subjonctif (double supposition)
Il n’est pas venu dîner soit qu’il ait été malade, soit qu’il ait oublié.
EXERCICES
1. Répondez aux questions en utilisant une hypothèse au conditionnel:

- Vous avez besoin d’argent, qu’est-ce que vous faites?
- Si j’avais besoin d’argent, j’irais à la banque.
a) Vous trouvez un dossier dans un taxi, que faites-vous?
b) Un voisin appelle au secours, qu’est-ce que vous faites?
c) Nous gagnons une grosse somme au Loto, que faisons-nous?
2. Complétez les phrases avec une hypothèse au conditionnel en prenant les idées dans les deux
colonnes suivantes:
Ex.: S’il avait meilleur caractère, nous nous entendrions mieux avec lui.
101
1. LUI 2. NOUS
- Ne pas être de mauvaise humeur le matin - Lui parler avec moins de précautions
- Etre plus tolérant
- Accepter plus facilement les défauts des - Lui dire plus souvent des gentillesses
autres - Ne pas avoir peur de ses réactions
- Sourire plus souvent
- Avoir plus de patience avec les autres - Ne pas partir en claquant la porte
- Lui offrir plus de cadeaux
3. Que feriez-vous dans ces circonstances?
Repondez par plusieurs hypothèses au conditionnel présent
Que feriez-vous .... si vous manquiez le train?
.... si vous passiez vos vacances à la campagne?
.... si vous pouviez vous acheter une vélo?
.... si vous alliez à l’étranger?
.... si vous aviez moins d’argent?
.... si vous restiez davantage dans cette ville?
4. Ah, si j’étais! ... par Catherine Rihoit.

Chronique des fantasmes.
Si j’étais Marilyn, je serais très belle mais si fragile!
Si j’étais Dieu, je serais bien embêtée.
Si j’étais une fleur, ce ne serait pas un myosotis.
Si j’étais Marie Curie, je serais sur les timbres-poste.
Si j’étais Voltaire, je serais sur les billets de banque. ... Si j’étais une rivière, je roulerais sur le
monde. ... Si j’étais la mer, je changerais tout,
A vous!
Votre chronique personnelle: Si j’étais ...
Faites des questions pour les autres: Que feriez-vous si vous étiez ______ ?
5. Avenir-fictions
- Que se passerait-il si, tout d’un coup, l’argent disparaissait?
- Que se passerait-il si nous ne pouvions plus mentir ?
- Que se passerait-il si le climat refroidissait brutalement ?
Rédigez un texte décrivant en détail ce qui se passerait dans ces circonstances. Envisagez les
conséquences dans les domaines: politique, économique, relations humaines, conditions matérielles.
6. Complétez les phrases avec une hypothèse au conditionnel passé:
- Avez-vous acheté un journal ce matin?
- Non, mais si j’avais acheté un journal, j’aurais acheté le “Times”
1
- Vous avez regardé la télé hier soir?
- Non, mais __________ la deuxième chaîne
2
- Vous avez pris un apéritif à midi?
- Non, mais __________ un porto
3
- Etes-vous parti en week-end la semaine dernière?
- Non, mais __________ en Touraine
7. Mettez au conditionnel passé, selon le modèle:
Il n’a pas pu venir au cocktail, parce qu’il avait trop de travail.
S’il n’avait pas eu trop de travail, il serait venu au cocktail.
1.
Je ne suis pas allé à la plage, parce qu’il y avait trop de vent.
2.
Elle n’a pas pris son vélo parce qu’il y avait trop de circulation.
3.
Je ne suis pas allé à la piscine, parce qu’il y avait trop de monde.
102
4.
Tu as eu mal à la tête parce que tu as bu trop de vin.
8. Mettez au conditionnel ces “propositions pour améliorer les grandes villes”.
Interdire le stationnement dans les vieux quartiers. Multiplier les passages souterrains pour les
voitures. Doubler le nombre de taxis. Créer de nouvelles lignes de bus. Remettre des bus à
impériable. Planter des arbres. Utiliser les fleuves pour les transports publics. Etc.
Si j’étais maire d’une grande ville, j’interdirais ....
9. Continuez l’exercice précédent en donnant vos propres suggestions.
10. Faites une seule phrase avec les deux; utilisez si + plus-que-parfait + conditionnel et ... une
négation.
Modèle: Si j’étais né au XVIIIr siècle tu n’aurais pas eu la joie de me connaître.
1.
La police: arriver plus vite / La bagarre: devenir générale
2.
Les Gaulois: être plus disciplinés / Les Romains: les vaincre
3.
Le conducteur de bus: respecter le code de la route / La police: l’arrêter
4.
Ce film: être vraiment nul / Le public; se précipiter pour le voir
5.
Les amis de Marie; arriver plus tôt / Le rôti : brûler.
11. Complétez les phrases suivantes.
1.
Il a manqué son train. Je suppose __________
2.
A supposer que __________
3.
Ne leur parlez pas au cas où __________
4.
Supposons que le climat refroidisse __________
5.
Vous risquez beaucoup au cas où __________
6.
En cas d’accident __________
7.
En admettant que __________
103
Dossier 14
VIE PUBLIQUE, VIE PRIVEE
Texte A: L’héritage d’Athènes

Les habitants de la cité athénienne ont été les premiers à poser les jalons d’une séparation franche
entre vie publique et vie privée. Or, si de nos jours la vie privée est un domaine sacro-saint
d’expression de la liberté individuelle, il en était tout autrement pour les citoyens de la démocratie
grecque. Pour les Grecs, vie privée signifiait davantage “privation de la vie”. En revanche la vie
publique était le lieu de l’excellence citoyenne, celui du débat public et de la participation à la
gestion des affaires de la cité. Celle-ci s’opposait radicalement au mode de vie domestique,
gouverné par la nécessité et centré autour du foyer et de la famille. Le lieu du politique (polis =
cité), celui de l’épanouissement de la liberté, libérté du travail et du souci de conservation,
s’opposait donc à celui de l’économie (hoikos = maison), apanage des femmes, des esclaves et des
étrangers exclus de la citoyenneté qui était garantie par cette indépendance vis-à-vis du domestique
et du privé, et donc finalement par l’esclavage. Ainsi, l’animal politique aristotélicien, doué de
langage, tenait sa liberté, son égalité, bref sa citoyenneté, de sa participation au débat public. Ce qui
fait dire à Jacqueline de Romilly que l’égalité y résidait en réalité dans la parole.
En fait, la disparition de cet abîme entre vie privée et vie publique est un phénomène
essentiellement moderne. L’irruption de la conscience individuelle dans la religion chrétienne, le
“je” cartésien, plus l’exploration de l’intimité par Jean-Jacques Rousseau, ont été les temps forts de
cette modernité restauratrice de l’individualité privée. Cette restauration s’achèvera alors sous la
coupe de l’utilitarisme libéral et de la philosophie des droits de l’Homme. Et au XIXe siècle, alors
que “le bonheur est une idée neuve en Europe” selon le mot de Saint-Just, le modèle du petit-
bourgeois flaubertien, épris de confort et de liberté individuelle, va connaître son heure de gloire.
C’est d’une révolte du cœ ur sur la raison qu’est ainsi né l’individu moderne.
Loïc RIVIÈRE
Réflexions
1. Comment se sont modifiés les rapports entre vie privée, vie publique à travers les époques?
Faites-en un compte-rendu de 100 mots.
2. Traduisez en roumain le dernier paragraphe du texte ci-dessus.
Texte B: L’actualité
Titre du Monde, 12 février 1999:
Bill Clinton, le président acquitté.
“Après quatre ans et demi d’enqûete, le procureur Kenneth Starr a échoué et il pourrait lui-même
faire l’objet de poursuites pour ses méthodes musclées. Tout au long du procès dont il sort
innocenté, Bill Clinton a bénéficié du soutien d’une opinion plus tolérante et plus respecteuse de la
vie privée, fût-elle celle des hommes politiques, que ne l’ont cru les républicains”.
Le Monde, 12 Fevrier 1999.
“Maintenant cette affaire ne relève que de moi, des deux personnes que j’aime le plus, ma femme et
notre fille, et notre Dieu. Je dois réparer cela et je suis prêt à faire tout ce qui sera nécessaire pour y
parvenir. Rien n’est plus important pour moi personnellement, mais c’est une question privée et j’ai
l’intention que ma vie de famille revienne à ma famille. Cela ne regarde personne d’autre que nous.
Même les présidents ont une vie privée. Il est temps de cesser l’acharnement personnel et
l’ingérence dans les vies privées et de s’occuper de notre pays”.
Discours télévisé du Président Clinton,
publié dans la presse le 19 août 1998.
104
Texte C: Intimité, mensonge et politique

François Mitterand est parvenu à contrôler ses “affaires” jusqu’à son décès, Diana en est morte et
Bill Clinton est sur la sellette. Chaque fois la tornade associe sexe, politique, caisse de raisonance
médiatique, transgression du privé, non-dit et mensonge.
Dans le cas Clinton, le monde entier, stupéfait, s’est demandé pourquoi une banale infidélité a pu
menacer d’asphyxie la vie politique de la première puissance mondiale. Pour répondre à cette
angoissante question, il faut prendre en compte le banal et l’exceptionnel. Le banal, c’est le jeu
immémorial du voilement et du dévoilement. L’exceptionnel, c’est sa forme actuelle.
André Petitat
Analyse et réflexion
La vie privée des personnes publiques
Vie privée dérobée
1. Parmi les exemples pris dans l’actualité, dans quels cas la révélation s’est-elle faite à l’insu de
l’intéressé? En connaissez-vous d’autres exemples?
2. Quels sont les journaux et revues spécialisés dans ce genre de révélation? (En France: Point de
vue-images du monde, Gala, Voici, Hola, France-Dimanche et, dans une certaine mesure, Paris-
Match). Et dans notre pays?
3. Quelles sont les professions des personnes dont la vie privée est traquée par ces publications?
(En France: les familles royales, les vedettes du cinèma, de la chanson, des médias et du sport.
Ceux qui sont tenus à l’écart: financiers, patrons, techniciens, chirurgiens, écrivains, et même
hommes politiques). Et dans notre pays?
4. Comment expliquez-vous cette curiosité de la part du public? La partagez-vous?
Vie privée exposée
1. Certaines vedettes préfèrent prendre les devants, convoquer la presse et exposer les aspects de
leur vie privée qui pourraient donner prétexte à des indiscrétions. Quels exemples connaissez-
vous? De quelle nature peuvent être ces révélations? (En France: liaisons amoureuses, enfants
cachés, maladies graves, démêlés avec la justice). Et dans notre pays?
2. Les hommes politiques invitent parfois la presse à venir les “surprendre” dans leur intimité. Le
choix des situations dans lesquelles ils s’exposent est révélateur de l’image qu’ils veulent
donner d’eux. Quel est le message contenu dans les attitudes suivantes: un président en short en
train de courir ? un président jouant avec ses petits-enfants ? un président jouant de l’accordéon
? un président caressant son chien?
VOCABULAIRE
Exercices
1. Expliquez, dans le contexte, le sens des expressions soulignées:
des méthodes musclées _________
être sur la sellette _________
la caisse de raisonance médiatique _________
menacer d’asphyxie _________
2. Utilisez les expressions suivantes pour caractériser la manière dont certains médias audio-visuels
“s’intéressent” à la vie privée des personnes publiques: menacer – traquer – les paparazzis –
s’acharner – l’ingérence – action politique – toucher à la vie privée – s’attaquer à – légitime –
illégitime – dénoncer – dissimuler. Rédigez un texte cohérent de 10-15 lignes.
COMMUNICATION
Comment chacun protège-t-il sa vie privée?
Contacts – Noms – Espaces
105
Premiers contacts:
La première prise de contact avec des inconnus, telle qu’elle se pratique ordinairement en France, en
dit long sur les protections dont chacun entoure sa vie privée.
Comparez les comportements qui ont cours dans notre pays avec les comportements habituels en
France.
En France, supposons que deux personnes se voyant fréquemment (dans un train, à la cafétéria; à la
piscine...), mais ne s’étant jamais adressé la parole, rompent un jour le silence, quels sujet pourront-
elles aborder de façon convenable?
Sujets autorisés:
- l’habillement (vous avez une jolie veste...);
- les lieux (celui où l’on se trouve, ceux que l’on connait en commun);
- la situation familiale (marié, enfants, etc.);
- la profession (quand on est à proximité du cadre de travail; dans un groupe de randonneurs
fraichement réunis, la question est délicate);
- les commentaires sur la météorologie;
- les commentaires sur l’actualité du moment telle que la rapportent les journaux, ainsi que sur
l’actualité culturelle.
Sujets proscrits:
- l’âge;
- les questions financières (quels revenus? quels salaires? En revanche, les informations
concernant le prix des choses et des lieux où on peut se les procurer sont bienvenues);
- l’appartenance politique;
- les convictions religieuses;
- les questions sexuelles.
La question du nom:
Dans le type de rencontre évoqué plus haut (train, cafétéria), il est rare que l’on commence par se
nommer. En revanche, si on pense se revoir, la conversation se termine souvent par l’échange des
prénoms amené par une formule du type “Au fait, je ne sais même pas votre nom. Moi, c’est
Françoise” . Ces précautions sont prises vraisemblablement pour que l’entretien ne puisse pas être
assimilé à un interrogatoire de police où l’on s’informerait dans l’ordre des nom, date de naissance,
adresse, profession.
Du vouvoiement au tutoiement
Si la première rencontre est suivie d’autres rencontres, si un climat de confiance règne entre les
deux interlocuteurs, ceux-ci peuvent décider de donner à leur relation la marque d’une certaine
intimité en se tutoyant. C’est une transition difficile qui est souvent différée car il faut évaluer les
réactions de l’autre avant de faire une telle proposition. Entre un maintien à distance mal vécu ou un
rapprochement trop rapide, l’estimation du bon moment est souvent délicate. Ce qui est clair, c’est
d’interpréter le tutoiement entre deux personnes comme la marque d’une certaine proximité due au
partage de situations communes. En effet, dans plusieurs situations, le tutoiement peut être
immédiat: jeunes entre eux, milieux sportifs, activité commune...
Lieux publics, lieux privés:
“En Occident, ces dix derniéres années auront été celles du passage de la dimension publique à la
sphère du privé”, écrit Willy Pasini. Plus une société est individualiste, plus les espaces privés sont
protégés. Plus les sociétés privilégient le groupe social, moins la notion de privé est importante.
Privatiser l’espace public:
• Comment, dans les entreprises, les personnes parviennent-elles souvent à faire de leur bureau un
espace privé? (plantes vertes, dessins d’enfant, photos, etc.)
106
• Les professeurs d’un lycée parisien ont fait une journée de grève en décembre 1998 parce qu’un
élève avait diffusé sur une radio libre un cours enregistré en classe. Ni le nom du professeur ni celui
de la classe n’avaient été divulgués à l’antenne. La salle de classe est-elle un espace privé?
Chaque individu, chaque groupe social a le sentiment de l’espace du dedans et de l’espace du
dehors. Mélanger ces notions constitue une transgression.
Réfléchir et comparer
1. Comparez ces habitudes à celles que vous constatez dans la société roumaine. Y voyez-vous des
différences? Comment les expliquez-vous?
2. Répondez aux questions du paragraphe “Privatiser l’espace public”, ajoutez-y votre
commentaire personnel.
3. La vie privée des écrivains a souvent été sujet d’intérêt pour les critiques et les biographes. Saviez
vous que:
- François Villon (XIVe siècle) avait tué un homme,
- Molière a épousé Armande Béjart qu’il avait élevée et dont il était peut-être le père,
- Verlaine et Rimbaud vécurent ensemble,
- Marcel Proust s’affichait avec des garçons,
- Marguerite Yourcenar avec des femmes?
Pensez-vous que la connaissance de la vie intime des écrivains éclaire la lecture de leurs œ uvres?
4. Ecrivez un essai de 2-3 pages sur le thème: “Vie publique – vie privée”.
5. Vous allez voyager plusieurs heures avec une personne, inconnue mais que vous trouvez
sympathique. Comment l’abordez-vous? De quoi parlez-vous? Imaginez le dialogue (10-15 lignes).
GRAMMAIRE
Test
1. Complétez les ennoncés suivants par le pronom relatif qui convient:
1
L’affirmation selon ... la municipalité a donné son accord pour construire un nouveau
centre de loisir est fausse.
a. laquelle b. lequel c. que
2
Le thème ... nous allons parler aujourd’hui concerne tous les citoyens, pas seulement les
écologistes.
a. de quoi b. duquel c. dont
3
Les ordures ... s’accumulent dans les rues des grandes villes deviennent vite une véritable
nuisance.
a. qui b. lesquelles c. auxquelles
4
Les villes ... nous vivons n’ont rien à voir avec les cités ... habitaient nos ancêtres.
a. lesquelles b. quoi c. où d. lesquelles f. où
5
Athènes, ... connaît une forte pollution atmosphérique, a dû interdire la circulation un jour
sur deux.
a. que b. laquelle c. qui
6
Tu connais la personne avec ... tu as rendez-vous?
a. quoi b. qui c. laquelle
7
Le candidat ... nous pensons pour ce poste possède une très solide expérience.
a. auquel b. dont c. à qui
8
La voiture ... nous avons choisie possède tous les perfectionnements.
a. dont b. que c. laquelle
107
2. Participe passé ou infinitif? la forme verbale convenable:

1
C’est un projet à ... d’urgence.
a. examiner b. examiné
2
Nous leur avons ... de nous répondre le plus rapidement possible.
a. demander b. demandé
3
Nous tenons à vous ... pour l’aide que vous avez bien voulu nous ... .
a. remercier b. remercié c. apporter d. apporté
4
Les plaignants se sont estimés ... par la décision du tribunal de commerce.
a. léser b. lésés
3. Relater un événement suppose la maîtrise des temps du passé. A vous de décider à quels temps
conjuguer les verbes entre parenthèses dans le dialogue suivant:
- “Vous souvenez-vous des événements de 1968, de ce qui (se passer) au moment de la révolte des
étudiants?
- Je (ne pas encore être né)! Vous (y être), vous?
- Si je (y être)? Et comment! Je (participer) à presque toutes les manifestations importantes au
quartier Latin.
- Ça (devoir être) impressionant.
- Oui, ça (être) une période très riche dont je me souviens avec une certaine nostalgie. Nous (être)
pleins de fougue, d’imagination; on (écrire) toutes sortes de slogans sur les murs: “Il est interdit
d’interdire!” ... On (connaître) le quartier comme notre poche: quand la police (arriver), nous (déjà
brûler) quelques poubelles et (briser) quelques vitrines ... mais ça (ne pas aller plus loin), en tout cas
en ce qui concerne mes amis et moi.
- Vous (être arrêté)?
- Non, je (ne pas rester) quand on (commencer) vraiment à se battre. Je (préférer) la violence
verbale: les discours, les discussions qui (durer) toute la nuit!
- Vous (garder) le contact avec vos anciens camarades de Fac?
- Avec certains, oui. Beaucoup (faire ensuite) des études très classiques et (devenir) des hommes
et des femmes très “comme il faut” . Rien à voir avec les jeunes enthousiastes et idéalistes qu’ils
(être) alors” .
Exercice de traduction
Mettez en roumain le texte suivant extrait de l’article d’André Petitat.
Le drame contenu de Mitterrand, celui de Diana et mieux encore celui de Clinton sont des drames
de la communication. Entre conjoints, entre amants, entre amis, entre chefs et subordonnés, entre
citoyens juges et avocats, entre chefs d’État et députés, entre ces acteurs et les journalistes, etc. Tous
voilent et dévoilent en jouant autour des conventions. Chaque jour, devant nous, en moins
sophistiqué, se déroule ce palpitant et banal jeu des échanges symboliques. Nous tenons là le nœ ud
primordial de la communication: un mouvement permanent de bascule entre ce qui est caché,
déguisé, et ce qui est dévoilé, arraché ou confié.
La communication ne se résume ni à un rapport de pouvoir, ni à un idéal de coopération, ni à la
construction d’un monde commun.
Elle consiste d’abord en un jeu fondé sur trois virtualités fondamentales. Chacun de nous peut: 1)
dire ou ne pas dire; 2) exprimer authentiquement ou déformer ses représentations; et 3) respecter ou
transgresser les conventions réglant la communication.
La première liberté de jeu se fonde sur la nature cachée des représentations mentales; la deuxième
prend appui sur l’imaginaire; la troisième repose sur la nature conventionnelle des règles de nos
échanges symboliques.
108
En combinant ces trois axes, nous retrouvons les postures de base de nos interactions (mensonge,
pieux mensonge, non-dit mensonger, intimité, exagération, euphémisme, indiscrétion, sincérité ...),
postures qui ont toutes été mobilisées lors du “Monicagate”.
On théorise la communication comme code et interprétation du code; elle est plutôt transgression et
ravaudage permanent des conventions à travers lesquelles nous tissons le monde. Elle est
déséquilibre virtuel permanent, absence de repos, historicité. L’enjeu du “Monicagate” était
considérable, puisqu’il s’agissait du dispositif de contrôle de la présidence américaine installé après
le Watergate, c’est-à-dire après une immixtion de l’État (public) dans les affaires du parti de
l’opposition (privé). Ce dérapage a été suivi d’une dérive inverse: l’immixtion du procureur Starr,
investi d’un pouvoir de contrôle hors contrôle, dans les affaires privées du président.
Cette bascule de l’insuffisance à un excès de contrôle illustre de façon saisissante l’instabilité et
l’incertitude foncières de nos échanges symboliques. Ceux-ci doivent néccessairement recourir à des
procédures permanentes de régulation. Mais qui contrôlera les contrôleurs? Qui a contrôlé Starr?
L’automne dernier, les électeurs américains ont voulu arrêter la dérive partisane d’un mécanisme
régulateur de la communication. un jeu pervers sur une frontière du privé et du public a été
sanctionné par les citoyens américains et aussi, en partie, par les citoyens du monde.
L’opposition privé/public n’est nullement une invention de la modernité. Les plus vieux textes du
monde en parlent; toutes les micro-sociétés orales la connaissent. Les frontières du privé et du
public découlent de notre liberté de voilement/dévoilement et de sa faillible régulation. Chaque
acteur dispose de cette liberté, de l’individu isolé à l’acteur collectif (famille, clan, tribu, cité, État).
Il existe donc autant de frontières privé/public que de niveau d’acteurs individuels et collectifs.
(Le Français dans Le Monde, n0303)
109
REVISION 1
TEXTE Moulinex, l’art d'etre au four et au moulin

Le presse-purée de votre grand-mère ? Signé Moulinex. Votre micro-ondes aujourd'hui ?
Encore Moulinex. Mais entre les deux il a fallu trouver une sacrée cuisinière.
Martine Lafforgue est la femme moderne dernière version: efficace et affective. Patronne et
maîtresse de maison. Elle sait tout de l'art des chiffres et de la table. Cette descendante, par son
mari, du poête et, par ses études, d'HEC jeunes filles (1971), semblait toute désignée pour être le
directeur général de Moulinex-France. Ainsi fut fait. Un cas rare. Les résultats s'en ressentent. Et si
ceux de Moulinex se redressent, c'est en grande partie grâce à cette mentalité proche de la ménagère
qui donne au numéro un français de l'électroménager, le "sens de l'essentiel".
Martine Lafforgue a été à l'école de Francine Gomez: directeur financier de Waterman de 1974 à
1982, elle a voulu ensuite voler de ses propres ailes. Pour 1 franc, elle reprend les briquets
Flaminaire. mais, faute d'aides publiques, elle dépose le bilan. Elle entre alors chez Management
Partenaires, une société de conseil à laquelle en avril 1987 Roland Darneau, nommé directeur
général de Moulinex, lance un véritable SOS. Jean Mantelet, le fondateur, inventeur du presse-
légumes et du petit électroménager bon marché, vient, à 87 ans, de régler sa succession en vendant
ses actions à son personnel. mais l'entreprise coule. Après une érosion de 5 à 6 % par an depuis
quelques années, le chiffre d'affaires de Moulinex-France dégringole brusquement de 42 % au
premier semestre 1987.
Le diagnostic de Martine Lafforgue sera sans appel: à force de faire n'importe quoi, Moulinex a
perdu tout pouvoir de séduction. De nouveaux produits ont envahi les rayons sans que les anciens
en aient été retirés. Pis: les principaux distributeurs, ont été négligés. Bref, Moulinex, qui était
devenu le symbole de l'électroménager, n'assure plus un bon rapport qualité/prix.
Que faire ? Roland Darneau commence par débaucher Martine Lafforgue, qu'il met à la tête de la
division France. Des cartons du bureau d'études la jeune femme sort une friteuse automatique, des
mini-fours d'appoint, des micro-ondes, une gamme de fers à repasser, des cafetières haut de
gamme... Le reliftage de l'image est confié au cabinet de design Jean-Louis Barrault. mais c'est elle
qui au milieu d'un code couleur à base de blanc impose un bleu ciel. De son cru encore, une friteuse
tachetée de jaune et un aspirateur couleur chlorophylle.
Fin 1988: pas un produit n'a plus d'un an et demi d'âge. "Notre talent, aujourd'hui affirme Martine
Lafforgue, c'est d'être au ras des pâquerettes, au côté des ménagères." Preuves à l'appui: Moulinex
a réussi - avec 2,9 milliards de francs de chiffre d'affaires en 1989, à prendre 30 % du marché des
micro-ondes. Intarissable, la "patronne", sur les performances de ses fours. "Les ménagères veulent
tout: que ça aille vite, que ça soit grand dedans, petit dehors, et que leur viande soit grillée à
cœur." Sur ses consignes, Moulinex sortira le four micro-ondes "le plus rapide du monde". Pas
besoin non plus de touches super-sophistiquées comme celles de ces micro-ondes japonais qui ont
dû être bradés à moitié prix. "Jamais les appareils qu'on peut faire fonctionner sans lire la notice.
Plus la technologie est complexe, plus elle doit savoir se faire oublier." Deuxième grand marché
pour Moulinex: l'aspirateur. Grâce à de nouveaux modèles, la part de la firme est passée en deux
ans de 2 à 9 %, à égalité avec Philips.
Entre-temps, les Français(es) ont changé. Il faut consommer intelligent. Le produit est-il utile ?
Innovant ? Beau ? Pratique ? Au fabricant d'apporter la preuve de ce qu'il dit. "70 % des cuisines
font moins de 7 mètres carrés, constate Martine Lafforgue. Il faut faire du compact. Mais aussi de
l'esthétique puisque la cuisine sert de plus en plus de pièce de réception."
110
Résultat: la communication de Moulinex a suivi. Les campagnes de l'agence RSCG mettent en

valeur le produit à travers des scènes de famille, dans le style cinéma intimiste. mais le message
restera hexagonal. Affaire de sensibilité. En Europe du Nord, on passe beaucoup plus de temps à la
maison. la consommation d'électroménager y est une fois et demie supérieure à celle du Sud. Les
Allemands, par exemple, dépensent sept fois plus d'argent pour les arts de la table que les Français.
Ils sont aussi plus exigeants: en RFA, 85 % du marché des cafetières est haut de gamme, contre 30
% en France. Et le petit robot qui représente 40 % des ventes chez nous est méprisé outre-Rhin.
Quant aux couleurs, plus on va vers le nord, moins elles sont vives. Tous les peuples n'ont pas le
même ses de "l'essentiel".
COMPREHENSION
A vous !
1. Qui est Martine Lafforgue ?
A partir des informations du texte, élaborez le C.V. de M.Lafforgue.
Quel a été son apport au relancement des produits Moulinex ?
Relevez les qualités professionnelles de M.Lafforgue.
2. L'entreprise. Echecs et réussites. Reconstituez les avatars de Moulinex. Complétez le tableau
avec les expressions trouvées.
Années Echecs Réussites
3. Présentez oralement l'évolution de cette entreprise; soulignez le rôle de la publicité (du

marketing).
VOCABULAIRE
1. Trouvez dans la liste de gauche les équivalents des expressions soulignées:
relifter (a) L'entreprise échoue.

brader (b) La baisse de production se situe à 10 %.
couler (c) Le chiffre d'affaires baisse rapidement.
dégringoler (d) Le P.D.G. nomme M.Lafforgue directeur de la division France.
mettre à la tête (e) Les créateurs s'efforcent de relancer l'image du produit.
la chute (f) Il a fallu liquider un stock de 50 millions de FF d'anciens modèles de
l'électroménager.
2. A quoi ça sert ? Faites l'inventaire des appareils électroménagers, mentionnés dans l'article.
Definissez leur utilité.
un (four à) micro-ondes: appareil électrique qui sert à chauffer ou à cuire des aliments .....
3. Connaissez-vous le sens de ces expressions imagées ? Reliez chacune à sa définition:
1. être au four et au moulin a. être réaliste

2. être au ras des paquerettes b. de la meilleure qualité
3. un (produit) haut de gamme c. d'intérêt national
4. un bas de gamme d. de qualité inférieure
5. le message reste hexagonal e. se partager entre deux tâches
111
4. Cherchez dans le dictionnaire des expressions imagées ou des proverbes avec "moulin" et
"terre".
5. Essayez d'expliquer le sens du titre et du chapeau de l'article.
6. Vous êtes responsable de publicité. Parlez de votre travail.
Choisissez le domaine, le produit, le slogan.
7. Remplacez le blanc par la nominalisation qui permet de reprendre la phrase précédente:

1
Les défenseurs de l'école sont descendus dans 3 Une voiture piégée a explosé dans le
la rue (......) avait pour but de demander la quartier musulman de Beyrouth (......) a fait
titularisation des enseignants. 30 victimes.
2
Madame Thacher a échappé de peu à une 4 La carlingue du Bœ ing japonais aurait
collision aérienne (......) aurait pu lui être fatal. présenté des fissures (......) est avancée par
certains spécialistes.
5
La France protégera par la force ses essais
nucléaires en Polynésie. (......) du Président
de la République est contestée par le parti
communiste.
8. Remplacez le blanc par la nominalisation qui permet de reprendre l'ensemble de l'énoncé
précédent:
1
La science et ses applications tiennent dans la 3 Certains responsables font remarquer que
vie des sociétés contemporaines une place de l'opinion publique ne réclame pas avec
plus en plus grande. (......) ira en s'accentuant. force, comme elle l'avait fait entre 1956 et
1973, un développement de la scolarisation.
Il serait donc préférable, selon eux de faire
un effort qualitatif. (......) nous semble
erroné et dangereux.
2
Les études manquent actuellement de
cohèrence parce qu'elles sont conçues comme
une juxtaposition de disciplines, et chaque
discipline, comme une suite de chapitres. (......)
marque surtout les sections d'enseignement
général où les programmes ont été jusqu'à
présent élaborés sans véritable coordination.
GRAMMAIRE
Test
1. Faut-il un déterminant devant le nom et si oui, lequel: article défini ? article indéfini ? adjectif
possessif ? adjectif démonstratif ? Complétez ces énoncés:
1
. Comment expliquer ......... paradoxe suivant ? ......... France ne manque pas ......... logements,
mais trouver ......... location à ......... Paris ou dans ......... grande ville est, la plupart ......... temps,
presque impossible.
2
. ......... trac n'est pas ......... maladie, mais il fait beaucoup ......... victimes parmi ......... comédiens,
......... hommes politiques, ......... étudiants.
3
. ......... région Midi-Pyrénées dispose ......... vastes surfaces non construites, mais peu à peu .........
béton envahit tout ......... paysage.
4
. Pour ............... quatrième fois, s'ouvre ........... Paris-............... 18........ 25 octobre-....... Semaine
de ......... architecture qui propose ......... professionnels et ......... grand public: visites guidées,
débats, rencontres, expositions, autant ......... 'occasions de porter ......... autre regard sur .........
ville.
112
5
. Connaissez-vous ......... mini-déprime ......... lundi matin ? Elle est sans doute due ......... fait que
vous n'avez pas bu ......... dose habituelle ......... café pendant ......... week-end. Vous êtes en
manque ......... caféine !
2. On, quelqu'un, quelque chose, tel, rien, tout, personne, le meilleur, les uns, les autres, certains,
etc. Savez-vous bien utiliser les pronoms indéfinis ? Complétez ces énoncés avec les pronoms qui
conviennent:
1
. "...................... ne va plus !" affirment les pessimistes. "Au contraire, ...................... va très bien
!" répliquent les optimistes.
2
. Il y a encore ...................... au bureau? -Mais non, il n'y plus ...................... à cette heure !
3
. Vous avez fait ...................... d'important dans votre vie? -Hélas ! Je n'ai ...................... fait qui
mérite d'être cité.
4
. Est-ce qu'...................... sait s'il va pleuvoir demain ?
5
. Pourquoi le maire n'a-t-il pas suivi l'avis de son adjoint? -Oh ! vous savez, ...................... n'est
prophète dans son pays !
6
. La situation est ...................... qu'il faut prendre immédiatement des mesures impopulaires.
7
. Parmi les membres du Comité olympique, ...................... voudraient organiser les prochains
jeux d'été à Paris.
8
. Elles sont bien, ces chaussures, mais elles sont un peu petites. Vous auriez ...................... en 39
1/2 ?
9
. D'où viennent les nouveaux mots employés dans ce texte ? -...................... sont des
néologismes, ......................, des anglicismes.
10
. Vous avez trouvé une solution pour l'hébergement des participants ? -Nous en avons trouvé
......................, mais ...................... c'est de trouver des chambres dans l'hôtel où a lieu le colloque.
Cela évite tous les déplacements.
11
. Les salariés qui travaillent à domicile sont-ils satisfaits de leur situation? Pas......................: par
exemple, les mères de famille se plaignent presque ...................... de l'absence de frontière entre la
maison et le bureau.
3. Il y a plusieurs façons de construire une phrase à l'aide des tournures impersonnelles.
Transformez ces énoncés en commençant par la tournure proposée:
1
. Il est grand temps, pour nous, d'inventer une nouvelle méthode de travail.
Il est grand temps que nous .......................................................
2
. Les petites entreprises se doivent de trouver des marchés à l'exportation.
Il est indispensable .......................................................
3
. Cette idée peut paraître fantaisiste: elle est cependant très sérieuse.
Il est possible .......................................................
4
. Vous ne pouvez pas ne pas venir !
Il est impossible .......................................................
5
. Ils n'ont pas compris ? C'est invraisemblable !
Il est invraisemblable .......................................................
6
. Le cours de ces actions va remonter ? J'en doute !
Il est certain .......................................................
7
. L'unification de l'Allemagne était impensable au lendemain de la Seconde Guerre mondiale.
Il était impensable .......................................................
4. Complétez par la préposition qui convient. Le signe Ø indique qu'il n'y a pas lieu de mettre une
préposition. Attention à l'orthographe !
1
. Qui décide dans ce cas ? -Bonne question, mais c'est trop difficile ........... y répondre.
a. à b. de, d' c. Ø
2
. Les pilotes de ce nouvel avion sont soumis ....... toutes sortes d'exercices pendant leur
113
entraînement
a. à b. de, d' c. Ø
3
. Il a tout quité ...... s'installer à la campagne avec sa famille.
a. dans b. pour c. Ø
4
. Quand on lit les pages consacrées à Midi-Pyrénées, on comprend mieux ....... le déséquilibre
dont souffre cette région.
a. de, d' b. sur c. Ø
5
. Vous allez ...... le dentiste cet après-midi ? -Oui, j'ai un rendez-vous à 15 h 30.
a. chez b. à c. Ø
6
. Les industriels de l'automobile se sont mis ...... une situation très difficile en acceptant ces
modification des horaires de travail.
a. sous b. dans c. Ø
7
. La nouvelle majorité au Parlement s'est emparé ...... tous les postes ministériels importants.
a. de, d' b. à c. Ø
8 re
. Les élèves ........ 1 B ......... lycée de la Communication se sont constitués ......... trois équipes
autonomes.
a. en b. de, d' c. Ø
5. L'interrogation directe est parfois un peu difficile à construire. Transformez ces énnoncés en
interrogations directes avec inversion du sujet.
Exemple: Est-ce qu'il y a des éléments positifs dans la manière dont notre langue évolue ?;
Y a-t-il des éléments positifs dans la manière dont notre langue évolue ?
1
. Qu'est-ce que vous allez penser de moi ?
2
. Vous disposez de combien d'argent ?
3
. Nous enfants sont des mutants ?
4
. Il n'a pas pris le train, pourquoi ?
5
. Cette femme ne peut vraiment pas supporter la critique ?
6
. Qu'est-ce qu'on aurait pu faire pour éviter l'accident de l'Airbus A320 ?
7
. Est-ce qu'on a jamais félicité un tricheur d'avoir triché ?
8
. Il n'y a pas moyen d'accélérer le mouvement ?
9
. Vous avez remis votre dernière note de frais à la comptabilité ?
10
. Est-ce que les Français sont en train de changer d'attitude à l'égard de l'argent ?
114
REVISION 2
1. Lisez le texte suivant:
Vie publique, vie privée
En réalité, les rapports du public et du privé ressemblent à une poupée russe (compliquée de
variations transversales relatives aux distinctions hommes/femmes, dominants/dominé...).
Multiples, ces lignes de démarcation hantent nos comportements. Songeons, par exemple, aux
transformations révolutionnaires de la fin du XVIIIe siècle: le passage de sujet à citoyen, les idéaux
du laissez-faire et de l’égalitarisme, les ambitions de l’État enseignant, le repli forcé de l’Église,
l’émergence de cultures de référence nationales, le triomphe universaliste de la science et
l’explosion parallèle des subjectivités. Toutes ces mutations impliquent, à tous les niveaux, les
glissements conflictuels des frontières privé/public.
La poupée russe de la modernité a considérablement élimé les poupées intermédiaires entre
l’individu et l’État. C’est la raison pour laquelle nous opposons la sphère étatique à la sphère
familiale et individuelle.
Cette polarisation a favorisé l’expression des subjectivités sur la place publique. Aussi longtemps
que familles et clans familiaux ont servi d’enveloppes publiques consistantes aux individus, les
subjectivités ont accepté l’horizon de l’oralité familiale. Et l’écriture est restée pour l’essentiel un
outil des États et des Églises. En revanche, dès que s’amorce le processus de polarisation
institutionnelle, les subjectivités investissent massivement l’écriture. Depuis la révolution
romantique du XVIIIe siècle, ce processus ne s’est jamais démenti.
Chaque apparition de nouveaux médias (radio, TV, télématique) a suscité le même investissement;
nous trouvons là des lieux de rencontre et d’expression à la hauteur des processus d’objectivation
sociale, fiction et reality shows télévisés mettent en scène de façon ininterrompue les subjectivités;
chacun cherche dans l’expérience d’autrui des points de repère que la limitation relative de son
réseau privé ne lui offre plus. La mise en scène publique du privé, la subjectivation à la hauteur de
l’objectivation sociale (… .)
(André Petitat, professeur de sociologie à l’université de Lausanne)
Le Monde, Horizons-débats, 8 javier 1999.
* investir (sens militaire), assiéger, cerner.
2. Répondez aux questions:
- Qu’est-ce qui explique l’explosion de la subjectivité à l’époque moderne?
- De quelle façon les médias y contribuent-ils?
3. Débat: Prenez position! Etes-vous pour ou contre la mise en scène publique du privé? Justifiez
votre point de vue.
GRAMMAIRE
1. Mettez le verbe de la subordonnée au présent, au passé composé et au futur et finissez les

phrases:
Je pense qu’il (finir) …
Tu affirmes qu’il (venir) …
Vous savez que je (partir) …
2. Dans les phrases ainsi obtenues, mettez le verbe de la principale à l’imparfait et faites les
modifications qui s’imposent.
3. Mettez, la phrase complète au passé:
Exemple. Je crois qu’il arrive la 12;Je croyais qu’il arrivait le 12.
115
1
Vous savez qu’il est parti en voyage et qu’il ne reviendra pas avant huit jours. 2 On raconte que tu
vendras ta ferme. 3 Je t’affirme qu’elle t’aime et qu’elle viendra à ton rendez-vous. 4 Tu dis qu’il a
bien répondu.
4. Transformez les phrases d’après le modèle:
J’ai répondu: “Je suis pressé ; J’ai répondu que j’étais pressé
1
La radio a annoncé: “On n’a pas retrouvé les terroristes” . 2 Nous disions: “Nous serons absents un
mois. 3 Il a déclaré: “Les habitants de ce village seront sauvés”. 4 Elle m’a affirmé: “Il n’aime pas
les romans policiers”. 5 La radio a annoncé: “Les policiers ont cherché partout les gangsters mais ils
ne les ont pas trouvés”.
5. Vous êtes journaliste et vous faites un compte rendu de cette interview:
- Votre dernier film est un énorme succès. Comment vivez-vous ce succès?
- Je le vis d’une manière assez étrange; je reçois des lettres extraordinaires tous les jours.
- Est-ce que vous aviez pensé que vous auriez du succès?
- Je suis content que le public réagisse très fort à mon film, puisque j’ai été moi-même le premier
à réagir ainsi.
- Vous souvenez-vous du moment exact où vous avez décidé de vous lancer dans le film?
- Je m’en souviens très bien; juste après avoir lu la dernière page du livre, j’ai su que j’allais faire
le film.
- Cela a-t-il été un plaisir de mettre en scène un film?
- Cela a été un plaisir immense, un moment que je n’oublierai jamais
- Avez-vous des projets?
- La semaine prochaine, je dois commencer le tournage d’un autre film
Exemple. Le journaliste a fait remarquer au jeune réalisateur que ______ et il lui a demandé ____
6. A partir des fragments suivants reconstituez les déclarations des personnes interviewées (en style
direct):
“Nous lui avions demandé s’il lui arrivait parfois de faire des arrangements pour rendre
l’exécution de certains passages plus facile et il avait répondu qu’il ne l’avait jamais fait, qu’il ne le
ferait jamais. Il avait ajouté que si un jour il ne pouvait plus jouer la Sonate de Waldstein de
Beethoven, telle qu’elle était écrite, il ne la “jouerait plus”.
*
* *
Il a estimé que l’on avait atteint en matière de racisme la limite et qu’il fallait tout tenter
pour l’enrayer. Il a ajouté que ce serait extrêmement difficile dans le contexte de chômage qui
désespérait les jeunes et le climat d’insécurité qui envahissait les esprits.
*
* *
Le président du groupe industriel a affirmé qu’il avait peine à croire que des accords se
feraient; il a estimé que si on faisait des accords, avec ces pays-là, c’était l’emploi, le niveau de vie
qui en souffriraient gravemment.
Extraits du Monde, 11 juin 1991
116
SOMMAIRE
Pag.
Dossier 1: Biographies 7
Textes: A. L’interview – B. Personnalités 7
Vocabulaire 8
Compréhension 9
Communication Le CV et la lettre de candidature - Exercices 9
Grammaire Passé – Présent - Futur - Exercices 11
Dossier 2: La vie citadine 15

Textes: A. Contrastes – B. Paris et sa banlieue 15
Compréhension 16
Vocabulaire - Exercices 17
Communication: Parler et convaincre - Exercices 17
Grammaire: Le récit. L’emploi de l’imparfait et du passé composé 18
Exercices 19
Repères: Palmares des villes françaises - Exercice de traduction 20
Dossier 3: La France dans le monde 22

Textes: A. Stéréotypes et réalités – B. Opinions 22
Vocabulaire Exercices 23
Communication: Exprimer une opinion personnelle - Exercices 24
Grammaire: Le subjonctif 25
Exercices 26
Repères: Voici la France 28
Dossier 4: Influences culturelles – la francophonie 29

Textes: A. Ils ont choisi le français – B.1: Le français québécois – B.2: 29
La francophonie: Etats ou pays ?
B.3: Universités et réseaux francophones 30
Repères: Les pays francophones 31
Communication: Rédiger un texte 31
Exercices 33
Grammaire: Interroger 33
Exercices 34
Dossier 5: Les informations entre mensonge et vérité 36

Textes: A. Le temps et l’image – B. Les médias – la méfiance règne 36
Communication: Interviewer. Exercices 38
Grammaire: Les indéfinis (adjectifs, pronoms, adverbes) 39
Exercices 40
117
Pag.
Dossier 6: La campagne publicitaire 43

Textes: A. Une consommatrice piégée – B. Nous vivons tous de la vente 43
de quelque chose
Compréhension 44
Repères: La Publicité – dialogue, exercices, texte 44
Communication: Rédiger et interpréter un message publicitaire - Exercices 47
Grammaire: Les pronoms relatifs. Les propositions relatives 49
Exercices 50
Dossier 7: Disparation et retour d’une science: la géopolitique 53

Textes: A. Une tentative de définition – B. Chronique d’une science 53
méconnue. Les pères fondateurs
Vocabulaire: Exercices 54
Communication: Informer, définir des termes, des concepts - Exercices 55
Repères: Karl Haushofer - Eexercice de traduction 55
Grammaire: Les constructions passives 56
Exercices 57
Les pronoms relatifs composés 58
Exercices 58
Dossier 8: La télévision en question 60

Textes: A. Pour ou contre la télévision ? – B. Portrait du téléphone - type 60
Compréhension Vocabulaire – Exercices 61
Communication: Critiquer – Exercices 62
Repères: Télévision et morale 63
Exercices de traduction 63
Grammaire: Expression du temps 64
Exercices 66
Dossier 9: La presse et le fait divers 68

Textes: Faits divers (A, B, C) 68
Compréhension 68
Vocabulaire – Exercices 69
Grammaire: L’expression de la durée et le récit 70
Exercices 71
Dossier 10: Profession journaliste 73

Texte: A. Enquête – B. Comment lit-on ? Que lit-on ? 73
Compréhension Vocabulaire 74
Exercices 75
Communication: Journal d’information – Projet 76
Description, fonction, organisation - Exercices 77
Grammaire: Présenter un fait: certitude, doute, (im)possibilité, (im)probabilité 78
Exercices 79
Le discours indirect - Exercices 79
118
Pag.
Dossier 11: Lieux de mémoire 81

Textes: A. Une région: Charente – Maritime, la clairière atlantique 81
Compréhension et expression 81
B. Une ville et son histoire: Sarlat 82
Decouverte et analyse 83
C. Décrire un paysage: Le Périgord - Compréhension 83
Communication: Un reportage - Projet 85
Grammaire: Le passé simple 85
Exercices 87
Dossier 12: Environnement 2000 88

Textes: A. Marée noire sur le littoral atlantique. Le naufrage de l’Erika 88
B. Témoignages 88
Compréhension Exercices 89
Repères: Etes-vous pour ou contre l’écologie ? 89
Communication: Prendre position, défendre une attitude, réagir – Exercices - 90
Projet
Grammaire: La nominalisation 91
Exercices 93
Dossier 13: La technologie informationnelle dans la vie quotidienne 97

Textes: A. Halte au harcèlement faxuel - 97
Exercices 98
B. Le bond technologique 99
Repérer et interpréter 99
C. Le livre du troisième type 99
Analyser et interpréter 100
Grammaire: La supposition et l’hypothèse 101
Exercices 102
Dossier 14: Vie publique, vie privée 104

Textes: A. L’héritage d’Athènes 104
Reflexions 104
B. L’actualité 104
C. Intimité, mensonge et politique 105
Analyse et La vie privée des personnes publiques 105
reflexion Vocabulaire - Exercices
Communication: Contacts – Noms - Espaces 106
Refléchir et comparer 107
Grammaire Test 107
Exercice de traduction 108
119
Pag.
Rèvision 1 110
Texte Compréhension 110
Grammaire Test 112
Rèvision 2 115
Texte Compréhension 115
Grammaire Exercices 115
Sommaire 117
Corrigé 121
Bibliographie 125
120
CORRIGE
Dossier 1
Grammaire
- Ex.2. J’ai pris; il faisait; j’ai mangé; ils avaient; m’a dit; je suis parti; m’ont accompagné; j’étais;
il fallait;
- Ex.3. (variante): L’an dernier j’ai eu ..., je n’ai pas pris ..., j’ai passé ..., j’ai rencontré Loïc: ... .
Cette année je me sens fatiguée ..., je n’ai toujours pas de vacances ..., je travaille aussi à mi-temps
..., nous nous marions ... . L’an prochain je prendrai ..., nous partirons ..., nous visiterons ..., je
chercherai un travail ... .
Dossier 2
Vocabulaire
- Ex.2. 1 d; 2 a; 3 e; 4 h; 5 g; 6 b; 7 f; 8 c.
- Ex.4. cité-dortoir: agglomération habitée par des personnes qui ont leurs occupations dans une
grande ville voisine; ville-satellite: petite ville à proximité d’une métropole inclue dans
l’agglomération urbaine dont celle-ci est le centre; métropole: ville principale; banlieue: ensemble
des agglomérations qui entourent une grande ville; banlieue-rouge: zone périphérique d’insécurité
où il y a de fréquents problèmes sociaux et des délits.
Grammaire
- Ex.2.étais, vivais, étais, avais, ai pris, ai vu, étais, me suis mise, ai dit, étais, attendais, s’est
arrêté, ai changé, ai vendu, ai retiré, suis partie, suis allée, suis montée, ai descendu, ai publié, suis
devenue.
- Ex.4. s’est, était, avait, faisait, a pris, est allé, est arrivé, était, était, avait, portait, faisait, faisait,
était.
- Ex.5. étais, faisait, attendais, regardais, avait, j’ai remarqué, est passé, restait, était, semblait,
s’est arrêtée, est sorti, portait, était, avait, avait, étais, a tendu, est reparti, n’ai pas vu, est arrivée,
m’a embrassé, s’est assise, ai tourné, était.
Dossier 3
Vocabulaire
- Ex.2. s’entendre–s’accorder; se haïr–se détester; fuir-s’échapper; bouder-repousser; souder-
réunir; prohiber-interdire; contraindre-forcer; révoquer-repousser; appuyer-soutenir; se dévouer à –
se consacrer à.
- Ex.3. (variantes). agréable, nerveux (colérique), renfermé (maussade), bienveillant, désagréable.
Grammaire - Ex.2. prennes, participions, allions, finisse, sois, fasse.
- Ex.3. puisse, fasse, soit, sachent, aille, veuille.
- Ex.6. Il aime qu’on lui fasse ... Ça m’exaspère que tu boudes. J’ai horreur que tu me prennes
pour un imbécile. Il apprécie ... qu’on soit gentil ... Ça m’arrangerait que tu ne t’en ailles pas.
Dossier 4.
Vocabulaire. bricolage – travail temporel; crack – en panne;
Mots africains- double – enceinte; fréquenter – aller à l’école;
mots français: gaté – élégant; gagner – posséder; ziboulateur – décapsuleur.
Grammaire
- Ex.2. Quelles sont les caractéristiques vestimentaires de l’Abbé Pierre ? Qu’indique le sondage
de février 1989 ? Quand est-ce que l’abbé Pierre à choisi son surnom ? Comment s’appelle-t-il
réellement ? Où est-il né ? Quand est-il né ? Où a-t-il commencé à travailler ? En quelle année a-t-il
121
été mobilisé ? A quoi a-t-il participé pendant la dernière guerre ? Quand a-t-il été élu député?
Comment s’appelle la communauté qu’il a fondée ? Qu’est-ce qu’il a fait après avoir abandonné la
pollitique ? Où est implanté actuellement le mouvement? Quel âge a le mouvement Emmaüs?
- Ex.3. 1 h, 2 s, 3 n, 4 t, 5 d, 6 u, 7 f, 8 p, 9 q, 10 x, 11 w, 12 i, 13 l, 14 b, 15 r, 16 a, 17 k, 18 o, 19
g, 20 m, 21 c, 22 e, 23 v, 24 j.
Dossier 5.
Grammaire
- Ex.1. chaque, chacun, chacune, chaque, chacun, chaque, chacun, chacun.
- Ex.2. aucune, rien, aucune, pas un, aucun, rien, pas un(e), personne, rien.
- Ex.3. n’importe quoi, n’importe qui, n’importe quoi, n’importe qui, n’importe quoi, n’importe
quoi, n’importe qui.
- Ex.4. n’importe quel, n’importe quelle, n’importe lequel, n’importe laquelle, n’importe quelle,
n’importe laquelle, n’importe lequel.
- Ex.5. tout, toute, tous, toutes ... et tous ..., tout, toutes, toute.
- Ex.6. Oui, ils l’ont tous attrapé. Oui, elles en rêvent toutes. Oui, ils le sont tous. Oui, ils l’ont
tous bien préparé. Oui, ils y sont tous allés.
- Ex.7. toutes, nul – toutes, certains, mêmes, quelques, chaque, telle, nulle, aucune, aucun.
- Ex.8. chacun, les autres, l’un – l’autre, tous – certains, rien – tout, quelque chose.
Dossier 6
Compréhension - Ex.4. 1 d, 2 a, 3 f, 4 b, 5 g, 6 c, 7 e.
Grammaire
- Ex.1. qui, qui, où, que-que, qui, qui, qui.
- Ex.2. QUI, QUE, OÙ. Le ski est un sport agréable que l’on peut ... . Envoie-moi le ballon qui est
sous la voiture. La piscine Delgny est la piscine d’été où je vais souvent ..., J’ai fait du tennis avec
Florence que j’ai trouvée excellente. L’Américain Lewis que j’ai vu aux Jeux Olympiques de L.A. a
couru ...
- DONT ... une propriété dont la terre est ...; ... une propriété dont le fermier est ...; ... des arbres
immenses dont nous ne connaissons pas le nom; ... un nom bizarre dont je ne me souviens jamais; ...
un costume dont la veste est trop grande; cet outil dont je me suis servi ... est cassé.
- Ex.3. ai gagné; le préparons; vous a téléphoné; as eu le meilleur.
Dossier 7.
Vocabulaire
- Ex.1. une définition – précision - spécification – réflexion – étude – considération; un poids.
- Ex.2. connaître – déterminer; discerner – cerner – comprendre.
- Ex.3. mettre en cause = douter de; mettre en place = installer; mettre en lumière = souligner;
mettre en œ uvre = réaliser; mettre en état = préparer; mettre en présence = présenter.
- Ex.5. 1 c, 2 d, 3 b, 4 a.
Grammaire
Le passif - Ex.3. a été léguée par; entourée d’ - planté d’ ; couvertes de – parsemées de –
dessiné par; aidé par – est décoré par – est équipée de; est apprécié par.
Pronoms - Ex.1. à laquelle, auxquelles, auquel, à laquelle, auquel, auxquels, à laquelle,
relatifs auxquels.
composés - Ex.2. 1 d, 2 e, 3 f, 4 a, 5 c, 6 b.
Dossier 8
Vocabulaire - Ex.1. télévision, téléspectateurs, télémaniaques, téléviseur, télécommande,
téléphagie.
122
Grammaire - Ex.1. BTH, Trianon Palace, Intercontinental, Canada, Georges V, Scribe, AICR.
Dossier 9
Vocabulaire
- Ex.1. un cambriolage – un cambrioleur; un attentat – agresseur (terroriste); un hold-up – un
gangster; un enlèvement – un kidnappeur; un assassinat – un assassin.
- Ex.2. on été ravagées; detruite – endommagées; ont subi; a été rasée; a provoqué; s’est
effondré; se sont écroulés.
Grammaire
- Ex.2. il y a; depuis; depuis; il y a; depuis.
- Ex.3. pour, dans, en, au bout d’ ; en, - en – dans-en; pour – jusqu’a.
Dossier 10
Vocabulaire - Ex.1. autour – trouve – entourée - s’étend – se sont dispersées – se dresse;
conserve-exerce ... la fonction – offre – favorise; constitue – comprend – offre – comporte – fait ...
partie
Grammaire
- Ex.2. Qu’est-ce que ... ? – Où caches-tu ...? – Pourquoi fais-tu la tête? – Où trouveras-tu ...? –
Combien coûte ...? – Depuis quand m’attends-tu ? – Où habites-tu ? – Quels sont vos noms et
qualités ? – Comment t’en tires-tu ? – Est-ce que nous partons encore aujourd’hui ?
- Ex.3. Qu’est-ce que ... – qu’est-ce qui ... – Quelles ... – Qui – Avec qui / Quand / Où ... –
Qu’est-ce qui ... – Lesquelles ... – que – Qui – A qui / A quoi.
Dossier 11
Vocabulaire
- Ex.1. apercevoir – distinguer – contempler – observer – remarquer.
- Ex.2. longer – grimper – enneigés – rocheux - torrents – site – glaciers; serpenter – cascades –
plans d’eau – collines – puis – descentes – randonnées –
Grammaire
- Ex,2. a. succéda – continua – passa – remporta – essaya – emporta – encouragea – attira – fonda
– créa – imposa. b. attira – parlâmes – commençâmes – déclarèrent – s’opposèrent – insistai –
parlai – cédèrent – me fâchai – menaçai – allai – se montra – encouragea – rentrai – m’embrassa
– suppléa – pleurâmes – demanda – protestai – nous quittâmes – m’enfermai.
- Ex.3. vis – déplus – naquit – résolut – vint – comprit – vécut – obtint – s’abstint – acquit – put –
alla – sus.
Dossier 12
Grammaire
- Ex.1. gravité – réalité – ponctualité – grandeur – hardiesse – fausseté – maladresse – lourdeur –
fausseté – franchise.
- Ex.2. désertion – glissade – opposition – paiement – élection – changement – édition –
démolition – prise – étude.
- Ex.4. la brièveté – la méchanceté – l’insistance – la lourdeur – la certitude de mon départ –
l’extrême calme – le charme – le nationalisme – le désespoir – l’éclat.
- Ex.5. a. la violence des ... b. la difficulté de ... c. la politesse de ...; d-f grâce à son réalisme /
maladresse / émotivité; g-j malgré son incohérence / leurs différences / son désespoir / leur
courtoisie.
- Ex.7. reporter – sera fermée – se sont noyés – arroser – a été.
- Ex.8. la destruction – la permission ... le détournement – l’enrichissement – l’aterrissage – la
montée – la mise en marche – la marche – la fermeture – la signature ...
123
- Ex.9. l’augmentation – une réponse – l’insolence – le licenciement – l’élection.
Dossier 13
Vocabulaire
- Ex.3. un ordinateur portable – données – ordinateur – lecteur – disque dur – écran – application
– fichier – imprimante.
- Ex.4. 1. rouler - 2. marcher – 3. se rendre – 4. se porter – 5. se diriger – 6. partir – 7.
convenir – 8. être adapté à - 9. être en jeu – 10. se décourager.
Grammaire
- Ex.6. 1. si je l’avais regardé / j’aurais regardé; 2. ... si j’en avais pris un / j’aurais choisi; 3.
... si j’étais parti / je serais allé ...
- Ex.7. 1. s’il n’y avait pas eu trop de vent / je serais allé ...; 2. s’il n’y avait pas eu trop ... /
elle aurait pris ...; 3. s’il n’y avait pas eu trop ... / je serais allé ...; 4. si tu n’avais pas bu trop ... /
tu n’aurais pas eu mal ...
- Ex.10. 1. Si la police était arrivée ... la bagarre ne serait pas devenue ...; 2. Si les Gaulois
avaient été disciplinés, les Romains ne les auraient pas vaincus; 3. Si le conducteur ... avait
respecté ..., la police ne l’aurait pas arrêté; 4. Si ce film avait été nul, le public ne se serait pas
précipité ...; 5. Si les amis de Marie étaient arrivés plus tôt, le rôi n’aurait pas brûlé.
Dossier 14
Grammaire - Ex.1. 1 a, 2 c, 3 a, 4 c-f, 5 c, 6 c, 7 a-c, 8 b.
-Test - Ex.2. 1 a, 2 b, 3 a-c, 4 b.
- Ex.3. s’est passé – n’étais pas encore né – y étiez – y étais – j’ai participé – devait être – a été –
étions – écrivant – connaissait – est arrivée – avions déjà brûlé – brisé – n’est pas allé plus loin –
avez été arrêté - ne suis pas resté – a commencé – préférais – duraient – avez gardé – ont fait ensuite
– sont devenues – étaient.
Révision 1
Vocabulaire - Ex.1. (c) – coule; (f) – la chute; (d) dégringole; (e) – met ... à la tête; (a) – relifter;
(b) – brader.
- Ex.3. 1 e, 2 a, 3 b, 4 d, 5 c.
- Ex.7. 1 – la dèfense; 2 – l’accident; 3 – l’attentat; 4 – l’hypothèse; 5 – la décision.
- Ex.8. 1 – Cette tendance; 2 – La critique; 3 – Ce point de vue (Cet avis).
Grammaire
- Test
- Ex.1. 1 le – La – de – une – Ø - une – du. 2. Le – une – de – les – les – les. 3. La – de – le – son.
4. la – à – du – au – La – l’ – aux – au – d’ – un – cette. 5. la – du / au – votre – de – le / de.
- Ex.2. 1. Rien – tout. 2. quelqu’un – personne. 3. quelque chose – rien. 4. on. 5. nul. 6. telle. 7.
certains. 8. les mêmes. 9. les uns – les autres. 10. une – l’autre. 11. tous – toutes.
- Ex.4. 1 b, 2 a, 3 b, 4 c, 5 a, 6 b, 7 a, 8 b (de), b (du), a.
Révision 2
Grammaire
- Ex.3. 1. saviez – était parti – reviendrait; 2. racontait – vendrais; 3. Je t’ai affirmé – t’aimait –
viendrait; 4. Tu as dit (Tu disais) – avait bien répondu.
- Ex.4. 1. ... qu’on n’avait pas retrouvé ...; 2. que nous serions absents ...; 3. ... que les habitants
seraient sauvés; 4. ... qu’il n’aimait pas ...; 5. ... que les policiers avaient cherché ... mais qu’ils
ne les avaient pas trouvés.
124
FACULTATEA DE COMUNICARE ŞI RELAŢII PUBLICE
”David Ogilvy”
Lect.univ.dr. Anne-Marie CODRESCU Bibliographie
BIBLIOGRAPHIE
1. Etudes théoriques
BERARD, Evelyne, LAVENNE, Christian, Grammaire utile du français. Mode d’emploi,

Les Editions Didier, Paris, 1991.
CRISTEA, Teodora, Grammaire structurale du français contemporain, Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti, 1979.
CUNIŢĂ, Alexandra, La Formation des mots. La dérivation lexicale en français
contemporain, Editura Didactică şi Pedagogic\ş Bucureşti, 1980.
GREVISSE, Maurice, Le Français correct. Guide pratique, Troisième édition, Editions
Duculot, Paris – Louvain-la-Neuve, 1982.
MAUCHAMP, Nelly, La France d’aujourd’hui. Civilisation, Clé International, Paris, 1991.
MERMET, Gérard, Francoscopie 1995. Qui sont les Français, Larousse, Paris, 1994.
MONNERIE, Annie, Le français au présent. Grammaire. Français langue étrangère, Les
Editions Didier, Paris, 1987.
PAOLETTI, Michel, STEELE, Ross, Civilisation française quotidienne. Les Editions
Didier, Paris, 1991.
RUSU, Ioan, L’art de la composition française, Arta compunerii în limba franceză, Scripta,
Bucureşti, 1998.
2. Manuels, méthodes, livres d’exercices, ouvrages pratiques

ABRY, D, CHALARON, M-Z, A propos de ... Manuel de F.L.E. pour le niveau
intermédiaire. Deuxième edition revue et corrigée, Presses Universitaires de Grenoble, 1992.
CRISTEA, Teodora, CUNIŢĂ, Alexandra, Verbul. Le Verbe, Editura Ştiinţifică şi
Enciclopedică, Bucureşti, 1975.
DESCOTES-GENON, Ch., MORSTEL, M-H., RICHOU, C., L’Exercisier. L’expression
française pour le niveau intermédiaire, Presse Universitaires de Grenoble, 1992.
GORUNESCU, Elena, Lexicul francez prin exerciţii, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică,
Bucureşti, 1984.
GREVISSE, Maurice, Exercices sur la grammaire française, Editions Duculot, S.A.,
Gembloux, Belgique, 25-e édition.
MITTERAND, H., GRUNENWALD, J., EGEA, F., Nouvel itinéraire grammatical.
Grammaire française. Vocabulaire et expression, Classe de 3e, Fernand Nathan Editeur, Paris,
1980.
TUŢESCU, Mariana, Du mot au texte. Exercices de français pour les avancés, Editions
Cavallioti, 1996.
125
Mihaela-Alexandra TUDOR (IONESCU)
EXPRESSION ET COMMUNICATION PROFESSIONNELLE
L’objectif de ce cours est le développement des compétences de communication écrite et orale

en situation professionnelle. Plus exactement, il propose des enseignements permettant
l’acquisition des connaissances quant à la constitution d’un dossier de candidature, à la
rédaction des principaux écrits professionnels (compte-rendu, note de synthèse) ainsi qu’à la
maîtrise de la communication interindividuelle et à l’adaptation aux évolutions des
technologies de communication.
Le cours est organisé en deux sections : a) expression et communication et b) expression et
culture.
PLAN
1. EXPRESSION ET COMMUNICATION
Langue et registres de langue

Les fonctions du langage
Le processus de la communication
Les différentes sources d’information
Les sources primaires
Les sources secondaires
Les sources informelles
Les sources web
Les différents types d'écrits : la littérature, la presse, l'entreprise ...
La correspondance, le compte-rendu, le rapport
La recherche de stage, d'emploi : élaboration d'un dossier de candidature
(curriculum vitae et lettres)
La présentation orale : le travail de la voix, du corps, les gestes
La voix
Le corps
Les gestes
Conclusions
2. EXPRESSION ET CULTURE
La recherche et l’élaboration de plans

L’élaboration d’une fiche de lecture, d’une documentation personnelle
L'analyse, la synthèse, la confrontation d'idées
La note de synthèse et la synthèse de documents
Les rapports : le rapport de stage, le rapport de faisabilité
Le compte rendu d'entretien, de réunion
Les techniques de l'exposé, de la soutenance, du débat
Les outils modernes de la communication
Les messages visuels (affiche, publicité, film)
Les pratiques culturelles (expositions, conférences, débats)
Conclusions
Section 1 : Expression et communication
Le développement des aptitudes et des capacités de lecture, de rédaction et de prise de parole

en public dans le souci d’informer, de transmettre des idées, des réflexions, des opinions fait
partie des objectifs fondamentaux et constants du futur professionnel, stratège ou chercheur en
communication et relations publiques. C'est pourquoi cette section envisage de développer des
compétences qui aident les futurs communicants à maîtriser les outils spécifiques pour
s'informer, rédiger ou s’exprimer. Précisément, il s'agit des compétences telles que:
• savoir rédiger des courriers (lettre de demande de stage notamment) ;
• savoir rédiger un compte-rendu, un rapport ;
• être capable de rechercher une information auprès de différentes sources ;
• être capable d’argumenter un projet professionnel ;
• acquérir des capacités d’expression orale.
Langage et registres de langue
Une bonne communication doit utiliser un langage adapté au contexte dans lequel on
communique, aux objectifs poursuivis par le destinataire, à lìdentité du destinataire, etc. En
fonction de ces contraintes, une meilleure communication consiste dans le réglage de la forme
et du contenu du message à partir de lìdentification correcte des registre de langue à
employer dans les différents situations de communication. Ainsi, on peut distinguer trois
catégories de registres de langue : le registre soutenu, médian et familier.
Le registre soutenu utilise un vocabulaire choisi, mots rares qui peuvent éventuellement avoir
des connotations. Ce registre apparaît dans la littérature, le théâtre, dùne part, et dàutre part,
dans les travaux à caractère universitaire (mémoires, rapports de recherche, expose,
dissertation, etc.) ou professionnel (rapports, lettres).
Le registre médian utilise des mots simples, compréhensibles et, dans certaines situations, un
vocabulaire spécialisé. Ce registre de la langue correspond aux travaux à caractère
universitaire et professionnel, à des communications dìnformations qui exigent de la clarté,
de la rapidité et la capacité de synthèse tant à l`écrit (article de vulgarisation, note ou
circulaire) qu`à lòral (prise de parole en conférence, colloque, cours, réunion).
2
Le registre familier utilise des mots familiers, populaire et même argotiques destines parfois à
frapper le destinataire. Ce registre de langue correspond aux romans, aux certains films, à la
conversation courante.
Les fonctions du langage
Le linguiste Roman Jakobson a élaboré un modèle fonctionnel de la communication

(esthétique plutôt). Il part de l`hypothèse selon laquelle à chaque élément du processus de
communication appartient une fonction du langage. Il a défini six fonctions du langage :
• La fonction expressive exprime la relation entre le message et l'expéditeur et

met en évidence les émotions, les attitudes, la position sociale de l'émetteur.
Elle varie entre un minimum (par exemple, dans la communication
scientifique) et un maximum (par exemple, dans la poésie lyrique).
• La fonction conative décrit l'effet du message sur le destinataire et varie entre
un minimum dans les jeux de mots et un maximum dans la commande
militaire.
• La fonction référentielle décrit l'orientation du message vers la réalité et
occupe une place importante dans la communication du type objectif
(information brute, sèche, objective).
• La fonction phatique préserve intacte la relation entre l'expéditeur et le
destinataire dans le processus de communication et maintient les canaux de
communication ouverts. En fait, la fonction phatique fait possible la réalisation
du acte de communication (texte ou message qui facilitent la communication).
• La fonction métalinguistique consiste dans l'identification du code utilise dans
la communication. Elle a un rôle de traduction, cèst-à-dire, elle indique le
code de lecture, du décodage du message (textes explicatifs, définitions).
• La fonction poétique du langage exprime la relation du message avec lui-
même, en fait, les relations entre les éléments du message. Elle joue un rôle
central dans la communication artistique (dramatisation, poétisation).
Le processus de la communication
La communication est traitée, dùne part, en tant que transmission et échanges des messages,
et dàutre part, comme transmission, échange et création de sens. Le schéma classique du
3
processus de communication est linéaire : source dìnformation (message) émetteur (signal
émis) source de bruit (signal reçu) récepteur.
Les éléments clés du processus de communication (contexte, émetteur, récepteur, code,
message, le canal, le bruit, les rétroactions) sont partie intégrante du modèle classique d'un
acte de communication:
• le contexte dans ses différentes formes : physique, sociale, psychologique,
culturel, temporel ;
• le codage et le décodage, dans lequel les participants sont engagés dans le
processus de communication en tant qu`émetteur et récepteur;
• la nature intentionnelle ou non du message ;
• les caractéristiques du canal de communication ;
• les sources de bruit (physique, psychologique, sémantique) ;
• la rétroaction.
Les différentes sources d’information
Dans la recherche documentaire, il y a plusieurs sources dìnformation groupées en sources

primaires, sources secondaires, sources informelles, sources web.
• Les sources primaires contiennent lìnformation recherchée. Elles sont des
documents primaires directement accessibles dans les bibliothèques sous forme
d’ ouvrages, revues, films, disques, cassettes, photographies, articles, thèses,
etc. Lìnformation souhaitée a la qualité d`être immédiate et fidèle à la source.
• Les sources secondaires donnent la référence du document qui contient
lìnformation recherchée. Par exemples, les bases de données ou les
bibliographies donnent accès aux documents primaires.
• Les sources informelles contiennent les réseaux de professionnels dans une
spécialité, les salons, les expositions, les visites, la littérature grise non éditée
(des rapports, des thèses, des mémoires), le web.
• Les sources web représentent un véhicule important capable à rendre
lìnformation disponible a lìnstant. Lìnformation peut être diffusée par les
media tels la messagerie électronique, le web, les newsgroups, les listes de
diffusion, le transfert de fichiers (FTP), etc.
4
Les différents types d'écrits : la littérature, la presse, l'entreprise ...
Les diverses formes d'écrits sociaux utilisent divers supports (livre, dépliant, affiche, journal,
lettre ...) et possèdent leurs caractéristiques propres. Cela dit, un même type d'écrit peut
relever de différents types de textes (par exemple, une BD peut ainsi être narrative,
explicative ou argumentative, une publicité peut être également narrative, descriptive ou
argumentative ou, encore, une lettre peut être narrative, argumentative, explicative, voire les
trois choses en même temps en enchâssant diverses séquences, etc.). On distingue ainsi six
types majeurs d’écrits :
• Descriptif : Ce type présente surtout des arrangements dans l'espace et asserte
des énoncés d'état ; les éléments rapportés sont situés dans l'espace. Parmi ses
caractéristiques : plutôt statique, prédominance de l'imparfait et des verbes
d'état, progression thématique à thèmes éclatés, abondance des adjectifs et
circonstanciels de lieux.
• Narratif : Un texte narratif est concentré sur des déroulements dans le temps et
asserte des énoncés de faire. Dynamique par définition, il se caractérise par :
l'emploi prédominant du passé simple et des verbes d'action, la progression
thématique en ligne, l'abondance des circonstanciels de temps, des marqueurs
de temps. Il s'organise selon un déroulement temporel et causal : les
événements relatés sont liés entre eux par des relations chronologiques et
logiques.
• Informatif et explicatif : un texte informatif communique un savoir, des
données ; il vise à combler des lacunes, sans prétendre changer l'opinion du
lecteur, destinataire. L'objectif est donc d'informer. Le texte didactique est une
variante du type informatif ; dans ce cas de figure, on apporte une explication
dès qu'une difficulté supposée surgit, car le texte a pour fonction de faire
apprendre quelque chose à quelqu'un de moins savant. Le texte explicatif,
stricto sensu, cherche à faire comprendre, c’est-à-dire à éclairer un problème, à
en faciliter la compréhension. C'est ainsi souvent un texte qui résout un
paradoxe, explique un problème apparent ; il répond fréquemment à un
"pourquoi ?", à un "comment ?". Fréquemment, trois moments structurent ce
type de texte : une phase de questionnement, de mise en problème
(problématisation), un moment de résolution, d'apport d'explications, un temps
5
de conclusion, de synthèse récapitulative où l'émetteur rappelle ce qu'il a voulu
montrer..
• Argumentatif : Centré sur une prise de position, le texte argumentatif vise à
transmettre une opinion, à modifier celle du lecteur (convaincre et persuader).
Ainsi se place-t-on dans le domaine du débat d'idées : il s'agit de défendre une
thèse, d'en réfuter une autre...Il y a un aspect dialogique. Indices textuels
fréquents : discours, connecteurs logiques, modalisateurs... ; argumentaire
appuyé sur des arguments, des exemples...
• Injonctif : il accomplit un acte d'ordre, il amène à faire faire, faire agir le
destinataire. Le texte injonctif formule des ordres, des consignes, des conseils...
Ce type présente des analogies avec le texte explicatif (prise en compte des
capacités du lecteur, besoin d'exhaustivité, d'ordre dans les informations
fournies). Indices textuels fréquents : impératifs, infinitifs ; structure
algorithmique. Exemples : notices de montage, recettes, règles de jeux,
consignes à respecter...
• Rhétorique : un type textuel rhétorique pourrait englober toutes les
productions où domine la fonction poétique, telle que la définit Jakobson.
Prédominance du jeu sur les mots, rythme déterminant...
Les écrits professionnels
Les écrits professionnels, écrits que lòn rédige dans une entreprise ou dans une
administration, sont des textes qui doivent respecter les règles traditionnelles de leur genre.
Bien quìls soient en évolution constante, ils obéissent à des formules consacrées. Cèst
pourquoi, dans ce paragraphe on va présenter quelques repères et modèles d`écrits
professionnels qui peuvent être adaptes dans làctivité dans une entreprise et dans une
administration.
Règles générales à respecter dans la communication écrite administrative :
• utilisez des mots simples, courts et courants
• parmi les mots courants, privilégiez les mots personnels, vivants, concrets
• lorsque vous êtes dans l’obligation d’employer des mots peu usuels, pensez à
les définir, les commenter, voire les illustrer par des exemples
• adaptez le degré de répétition du message à la nature du destinataire et au canal
de communication : un niveau culturel faible du destinataire exige
6
l’augmentation du nombre des répétitions directes (mots) et indirectes
(périphrases, métaphores etc.) du message
• sous prétexte d’élégance, n’évitez pas l’emploi de mots-outils : il sont
d’excellents facteurs de mémorisation
• n’écrivez pas comme l’on parle, respectez les règles
• gardez toujours dans vos écrits un peu de spontanéité, de chaleur, du
mouvement du langage oral
Typologie des formes de communication écrite dans l’administration :
• les documents d’information
• les documents d’injonction
• les documents bilatéraux
Les documents d’information

Le besoin de ce type de documents est suscité et développé par la complexité
organisationnelle, la multiplication des rapports entre différents acteurs de la vie publique
et/ou organisationnels, pouvoirs publics, citoyens, usagers, comités, commissions,
conférences, groupes de travail, représentants des divers services etc., la préparation des
réunions, l’exploitation des délibérations.
La convocation peut être rédigée sous forme de lettre personnelle, sous forme de lettre entre
services ou sous forme d’avis, sans formule d’appel ni formule de courtoisie, seulement avec
la mention « convocation ». Dans tous les cas elle exige une grande précision, elle doit
mentionner :
• la date et l’heure ;
• le lieu exact ;
• l’objet de la réunion ;
• le nom et la qualité de la personne qui doit présider ;
• éventuellement, la qualité des personnes qui sont invités.
Elle doit être adressée dans un délai suffisant pour permettre aux participants de prendre leurs
dispositions et se documenter sur les questions qui seront traitées.
L’ordre du jour ou la liste des questions qui seront débattues doit respecter les règles de
courtoisie. Il est une condition d’efficacité. L’ordre du jour est inclus dans le texte même de la
convocation et parfois on joint à l’ordre du jour divers textes : documents sur les questions
annoncées, dossiers d’information, le compte rendu de la précédente réunion etc.
7
Le compte rendu peut être soit analytique, soit « in extenso ». Le compte rendu analytique
relate l’essentiel des discussions, des résolutions etc. Le compte rendu « in extenso »
reproduit tout simplement les discussions, les interventions etc. Il est adopté pour les
conférences internationales, les colloques scientifiques, les assemblées parlementaires etc.
Le compte rendu analytique (le plus courrant) comporte :
• un titre : « compte rendu de la réunion du… relative à l’affichage sauvage à
…. »
• un prologue : rappel de la date, de l’heure, du lieu de la réunion, le nom est
la qualité de la personne qui l’a présidé, son objet, le nom et la qualité des
personnes qui y ont participé ;
• l’essentiel des débats : à ne pas oublier les conditions qui ont permis des
débats valables (référence au règlement ou au statut, quorum atteint,
nombre de participants etc.
• mention finale : « l’ordre du jour étant épuise la séance est levée à … »
• le compte rendue est adressé aux personnes qui ont été convoquées
Le compte rendu hiérarchique est un document établit sur l’ordre d’une autorité pour relater
un événement à un supérieur ou pour garder une trace (d’un accident, d’une mission, d’un
incident etc.).
Le procès-verbal était autrefois une relation orale. Aujourd’hui il est un acte écrit : le nom
(verbal) ne correspond plus avec le contenu procédural de production de ce document. Il
s’agit d’un rapport fait par un agent de l’autorité de ce qu’il a vu ou de ce qu’il a entendu. Il
est établit à la demande d’une autorité administrative ou hiérarchique et par des personnes
habilité spécialement (ingénieurs, commissaires de police, gendarmes, chefs de service etc.).
La rédaction du PV doit respecter une certain nombre de règles :
• rédigés à la première personne du pluriel ;
• indication de la date en toutes lettres : « l’an 200…, le 10 sept, à 9h30 » ;
• nom et qualité du rédacteur et l’instruction sur laquelle est fondé la
rédaction du PV : « nous Martin Robert, gendarme à … sous réquisition du
M le Préfet de, nous somme rendu (lieu) pour entendre M… lequel nous à
déclaré… ;
• formule finale : « en foi de quoi nous avons établit le présent PV » ;
• signature du rédacteur ;
• signatures des témoins (après lecture du PV).
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Le rapport est une manière dont un subordonne rend compte à son supérieur d’une question
importante. Il est accompagne en général des documents justificatifs rassemblés dans une
annexe. Il est différent du compte rendu :
• il n’est pas une simple relation
• il comporte une conclusion
• il comporte une proposition
• le compte rendu se limite à relater des faits, le rapport s’efforce de dégager
des concluions
Le plan est en trois parties :
• une première partie – référence aux faits, aux instructions, à l’origine du
document ;
• une seconde partie – étude des conséquences des faits sur lesquels porte le
rapport ;
• une troisième partie – conclusions comportant une proposition de décision,
tout en laissant la possibilité au décideur d’approuver ou de rejeter cette
proposition ;
La construction du rapport doit être homogène et traiter un seul problème d’une manière
exhaustive, mais sans longueurs qui rendent la lecture fastidieuse.
La note est un document écrit très court, souple, sans une forme fixe, dùn usage commode
qui est fréquemment utilise pour communiquer des renseignements ou des avis à lìntérieur de
lèntreprise. Elle a pour objet de donner des informations ou des instruction à un subordonné,
donner des informations à un supérieur, donner des informations à un égal hiérarchique. Elle
est différente du compte rendu et du rapport par sa brièveté et par le fait qu’elle ne porte que
sur un seul point. La rédaction de la note est en fonction de la personnalité du rédacteur, mais
elle doit être simple, précise, claire, complète, directe, objective. Dan son plan, on doit
retrouver l’objet, les faits, les solutions. Dans la conclusion il faut retenir la meilleur solution
(constitution d’un groupe de travail, ouverture d’une enquête, consultation des élus, rédaction
d’un texte etc. )
L’étude est document écrit dont le rôle est d’orienter l’action des pouvoirs publics et des
directions d’entreprises dans les domaines des arts, des sciences, du commerce, de l’industrie,
de la sociologie etc. A la différence du rapport, l’étude est produite par une personne
étrangère au pouvoir ou à la direction qui la demande. L’étude a un caractère moins
empirique, elles est plus intellectuelle, plus scientifique.
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Le communiqué est un document par lequel une autorité, une direction etc. porte des
informations à la connaissance du public : résultats d’une conférence, résultats d’une étude,
modalités de décision, diverses informations : heures d’ouverture, modalités de distribution
d’un titre quelconque, précautions à prendre en cas de… etc. Il y a plusieurs voies pour
produire des communiqués : l’affiche (rédigé en termes clairs, précis, indication de l’origine
du communiqué – ex. les « Avis à la population » doivent se terminer par la qualité et la
signature de l’autorité qui fait le communiqué) ou la conférence de presse où une note est
rédigée ou un dossier est réalisé pour les journalistes.
Les documents d’injonction

Les documents d’injonction sont documents dans lesquels une autorité donne aux
subordonnés des renseignements, des indications ou des prescriptions pour accomplir leur
mission conformément aux décisions de l’autorité supérieure. Il s’agit des documents d’ordre
interne destinés à éclairer le subordonné. Il sont un instrument hiérarchique. Ces documents
sont non opposables aux tiers et doivent comporter un numéro, une date, un titre / un objet et
la signature de l’autorité compétente. Les documents d’injonction ont appellations diverses :
instructions proprement dites, circulaires, directives, notes de service, décisions, ordres.
L’instruction proprement dite a une importance particulière. Dans l’administration – elle
émane du premier ministre, ministre ou secrétaire d’Etat – elle concerne les services centraux
et également extérieurs. Elle est valable tant qu’elle n’a pas été modifiée ou abrogée. Elle a un
caractère de principe / pouvoir réglementaire.
La circulaire a une portée plus restreinte que l’instruction proprement dite. Elle est plus
limitée dans le temps ; elle a un caractère plutôt documentaire que de prescription impérative ;
elle est un moyen pour faire connaître aux instances subordonnées les conditions
d’applications des règlements et des lois ; elle peut également répondre à une nécessité
circonstancielle ; rédigée en style direct (je, vous) avec un tour plus personnel que
l’instruction ; exige clarté et brièveté (aussi courte que possible).
La directive à la différence de l’instruction, elle connaît une diffusion restreinte, réservée aux
échelons supérieurs, fixe les buts à atteindre et les moyens d’y parvenir, caractère
essentiellement temporaire, défient un certain nombre de règles à respecter pour obtenir tel ou
tel résultat.
La note de service est un document interne par lequel un supérieur donne à ses subordonnés
informations ou instructions à caractère permanent ou temporaire sur un problème. Elle peut
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s’adresser à l’ensemble du personnel directement ou à travers le représentant hiérarchique de
chaque service.
La présentation de la note de service doit contenir l’en-tête, lieu et la date au dessus de la
signature, le n° d’enregistrement, l’objet, le titre « note de service » et les nom et la qualité de
destinataires (sauf destination générale).
La décision est forme de document stipulant des mesures d’ordre interne ou externe. Elle est
acte administratif permettant l’exécution de certains mesures : réorganisation de services,
nomination, affectation, mutation, mise en stage, congés, licenciement etc. ainsi que la
participation à la décision
L’ordre est une injonction d’exécuter une décision. Il peut être collectif ou individuel. Sa
rédaction doit être faite en termes clairs, précis, sans ambiguïté.
Les documents bilatéraux

Les contrats sont la forme écrite des engagements bilatéraux. Ils sont documents qui relèvent
du droit et du contentieux. Les formes les plus courantes sont les contrats, les marchés, mais
aussi les questionnaires.
Les marchés publics sont des contrats passés entre une personne publique (Etat, collectivité
locale etc.) et une personne privé (personne physique ou société). Il y a deux grandes
catégories des marchés publics : les marchés de travaux publics et les marchés de fournitures
ou de services. Les marchés publics font objet d’une réglementation abondante et minutieuse
rassemblée dans le « code des marchés » dont les principales dispositions portent sur :
• la définition des principaux types de marchés ;
• procédures de passation et choix du co-contractant (appel d’offres,
marché de gré à gré etc.) ;
• dispositions concernant la révision, les modalités de payement, les
garanties, les règlement des litiges ;
• élaboration des documents liées aux différentes phases de préparation et
passation des marchés.
Les documents préparatoires des marchés publics sont :
• l’appel d’offres
• le cahier de charges
o les clauses administratives générales (dispositions générales
administratives applicable aux marchés publics) ;
11
o prescriptions communes (dispositions techniques applicables
applicable à tous les marchés portant sur la même nature) ;
o prescription spéciales (délais, garanties, compétences
techniques, conditions de livraison etc.) ;
• la soumission à un marché public
o le devis descriptif et les plans pour un marché des travaux ;
o une note relative à certains réglementations (fiscales, douanières
etc.) ;
o dossier relatif aux services auprès desquels le soumissionnaire
peut obtenir des information supplémentaires ;
o le modèle de soumission.
Le questionnaire répond souvent au besoin de recueillir des informations dùne manière

uniforme auprès du personnel, de la clientèle, des utilisateurs, des consommateurs, etc. Pour
mieux préparer un questionnaire, les suggestions présentées ci-dessous seraient utiles :
• définir les renseignements à recueillir;
• éliminer les demandes qui nàpportent rien dìmportant ;
• grouper les questions en rubriques ;
• rédiger les formules avec précision ;
• rédiger des questions dans un langage adapte aux ceux qui vont répondre ;
• guider par des suggestions ;
• vérifier le questionnaire ;
• rédiger une explication courte des motifs de lènquête ;
• essayer le questionnaire sur quelques personnes avant de le diffuser ;
La recherche de stage, d'emploi : élaboration d'un dossier de candidature

Quand on recherche un stage ou un emploi, il faut poser une candidature ou répondre à une
annonce. Cèst pourquoi la rédaction dùne lettre et dùn CV correct devient un aspect clé
dans le processus de l`élaboration du dossier de candidature.
Rédaction d'une lettre

Voici le modèle de présentation de la lettre :
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Nom de l'expéditeur
Adresse
Nom du destinataire
Adresse
Lieu et date de la lettre

Objet de la lettre
Madame/Mademoiselle/Mons
ieur
Paragraphe N° 1
Paragraphe N° 2
Formule de politesse,
Signature
Rédaction d'un CV
Comme pour les lettres, la forme et le contenu des CV varient. Le CV doit être adapté aux
profils et aux attentes dùne entreprise. Mais, en même temps, il y a des règles générales à
respecter :
1. La forme
• elle doit être claire (règle valable pour les lettres de candidature aussi);
• il faut utiliser des espaces, des caractères gras;
• il faut mettre les titres en valeur et aligner les éléments;
• il faut laisser une marge en haut/en bas et à droite/à gauche;
• il est recommande de personnaliser le CV (ajouter une photo par exemple);
• il faut essayer de remplir une page entière (un CV d’une demie page nèst
pas recommande);
• il faut mettre le prénom (en minuscules) puis le NOM (en MAJUSCULES)
en évidence;
• il est recommande dìnscrire seulement le prénom et le nom usuels;
• il faut écrire les coordonnées;
• il faut écrire la date de naissance, l'âge, la nationalité, le permis de conduire
(le cas échéant).
2. Les rubriques
Formation :
• lùtilisation de la chronologie inversée;
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• lìnscription des études actuelles : année, école, type d'études et statut
(double diplôme, élève stagiaire…);
• traduction du nom de l`école/ université d'origine en français ;
Expérience professionnelle
• lìnscription des dates et (entre parenthèses) la durée des stages, le nom de
l'entreprise, le type de stage, le lieu, et les tâches accomplies.
Langues
• lu, écrit, parlé en indiquant le niveaux.
Connaissance en informatique
.......................................................................................................................................................
.....
Quelques remarques générales
• inscrire dans le CV tout ce qui peut être valeureux en fonction des
objectifs ;
• commencer toujours par la formation.
La présentation orale : le travail de la voix, les gestes, le stress

Avant de comprendre un discours, l'auditoire peut être charmé par la voix ou par les gestes.
La voix. La bonne qualité de la voix dépend de l'équilibre réalisé entre le nez, la bouche et le
pharynx, (les trois résonateurs). Une résonance trop pharyngée donne une voix sourde ; une
résonance trop buccale donne une voix autoritaire (rauque), une résonance trop nasale donne
une voix fluette, nasillarde. Le volume de la voix joue un rôle important : si la voix est faible,
cela va demander de la part de l'auditoire un effort supplémentaire et si la voix est forte, cela
va fatiguer l'auditoire.
L'articulation donne de la netteté a la parole. Le débit se réfère à la vitesse à laquelle l'orateur
parle. Le débit lent, calme confère de la gravité aux propos ; un débit précipité montre
agitation ou nervosité et un débit régulier engendre monotonie. Les pauses représentent une
ponctuation orale. Quelques règles :
• l'arrêt sur un point important signifie que l'auditoire comprend que le point est
essentiel ;
• l'arrêt après la question signifie l'auditoire comprend que quelqu’un doit
prendre la parole et répondre ;
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• l'arrêt au milieu de la phrase signifie que l'auditoire regarde et cherche à
comprendre ce qui se passe.
L'accentuation et l'intonation sont des éléments par le biais desquels la personne peut traduire
des sentiments.
Les gestes transmettent un message, répètent l'information, appuient le discours, traduisent

des émotions, expriment et accompagnent des états intérieurs, assurent ou coupent la
communication.
La gestion du stress. Les symptômes du stress sont la fatigue, l'anxiété, l'irritabilité, la

nervosité, des troubles du sommeil, de la mémoire, des troubles sexuels, digestifs, cutanés,
gynécologiques ou cardio-vasculaires, des douleurs articulaires, etc. Les sources du stress sont
des facteurs individuels, interpersonnels, organisationnels, sociaux ou culturels. La lutte
contre le stress peut revêtir diverses formes : faire face au problème (réfléchir à une situation
et mettre en œuvre des réponses organisées, recourir aux autres pour leur demander de l'aide,
affronter directement la personne qui fait stresser), se divertir (s'extérioriser, discuter avec les
autres, s'engager dans une relation d'aide), se consacrer à soi (se reposer, faire de la relaxation,
voyager, s'alimenter sainement, se faire plaisir), exprimer ses émotions (verbaliser, se libérer,
créer). Les stratégies d'action contre le stress : la minimisation ou le déni, la répression, la
rationalisation, le divertissement.
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Section 2 : Expression et culture
L’objectif de cette section du cours vise, d’une part, le développement des capacités de
lecture, de rédaction et de prise de parole en public dans le souci de convaincre et, d’autre
part, la participation à une production culturelle. Il s’agit de donner un certain nombre d’outils
nécessaire pour déployer des compétences en situations de s’informer (être capable de se
constituer une documentation personnelle, être capable d’accéder à une base de données
thématiques, savoir lire et analyser un message visuel), rédiger (des écrits argumentatifs) ou
parler (argumenter et convaincre, s’inscrire dans une démarche culturelle).
La recherche et l’élaboration de plans
La recherche et le plan sont à la fois les plus délicats et les plus importants aspects pour
quelqu'un qui entreprend un travail écrit ou oral. A la phase de recherche correspond
l'identification des faits, des arguments ou des opinions, en entraînant par la réflexion les
informations et les connaissances disponibles. A la phase d'organisation correspond le
traitement des éléments mobilisés par la recherche en fonction d'un cheminement logique et
d'un plan. Pour y arriver plusieurs méthodes peuvent être utilisées :
• La méthode interrogative ou 5QOCP ou Q répété cinq fois correspond aux
interrogations suivantes : Qui est concerné ? (les personnes), Quoi ?
(l'objet, les donnes de la question), Quand ? (le temps, la chronologie),
Quelles conséquences ? Quelles solutions ? O correspond à Où ? (lieu,
espace) ; C correspond à Comment ? (modalités, méthodes) ; P correspond
à Pourquoi ? (causes) ou Pour quoi ? (buts, objectifs).
• La méthode des angles d'approche qui consiste dans l'étude d'un thème par
le biais de divers critères constitués en angles d'approche capable d'apporter
des éclaircissements sur les enjeux et les controverses. Parmi ces angles
d'approche on peut compter :
• Les différents aspects du problème (les rapports avec un champ
d'investigation ou une discipline) ;
• les points de vue des partenaires concernes (individu/société,
employés/employeurs, producteurs/consommateurs, etc.);
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• la perspective analytique (la mise en évidence des composantes,
catégories ou subdivisions) ;
• l'enchaînement explicatif du type causes-faits-conséquences ;
• le temps ;
• l'espace ;
• l'articulation théorie/pratique ;
• le niveau auquel on se situe (général/particulier, micro/méso/macro,
etc.) ;
• les contradictions et les oppositions;;
• la voie résolutive (problème-solutions, remèdes-résultats) ;
• le raisonnement comparatif (ressemblances, points communs,
accord/désaccord) ;
• les approches tant quantitatives que qualitatives ;
• les optiques objectives et subjectives (jugement de fait/jugement de
valeur).
La collecte d’informations s'inscrit dans une démarche très complexe ayant pour but
l’obtention des renseignements dont on a besoin pour traiter la question posée. Dans ce but il
est recommandé de consulter :
• les sources documentaires (les instruments du travail usuels, les manuels de
base, les ouvrages, les grandes oeuvres) ;
• les classifications (l'accès aux collections, par exemple).
Le plan
L’organisation des idées exige un cheminement logique et un plan qui doit être rigoureux et
clair. Un plan rigoureux est clairement enchaîné dont les caractéristiques générales dont les
suivantes :
• la simplicité (elle assure aussi la clarté en particulier lors de la
communication);
• l'équilibre des parties (à éviter les disproportions des parties, à respecter la
force et l'importance réciproque des idées)
• le nombre des divisions équilibre (il n'est pas à déterminer dans l'absolu ; à
éviter l'abondance des divisions et subdivisions et inversement la réduction
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• le mouvement de l'exposé dynamique en principe (chaque partie doit jouer
un rôle actif).
Le plan-mouvement du texte
Le plan du texte (le plan de l’auteur), n’est pas une structure statique. Il est un parcours, un
itinéraire. Il s’agit d’un plan-mouvement du texte qui est la base pour le plan du résumé. Ce
plan-mouvement du texte permet de faire le tri entre l’essentiel et l’accessoire sans porter un
jugement de valeur sur les thèses de l’auteur. On peut ainsi distinguer plusieurs types de
plans :
Le mouvement chronologique (d’abord, ensuite, enfin, alors / avant (que), après (que)…)
Le mouvement de type inductif (l’auteur généralise par des élargissements successifs)
Le mouvement par opposition et le mouvement dialectique (opposition de thèse à thèse ou
thèse, antithèse, synthèse…)
Le plan n’a pour limite que la clarté.
La prise de notes
Le but de la prise de notes est d'assimiler et s'approprier un savoir. La prise de notes sollicite
la faculté de jugement, les opérations d'analyse et de synthèse. Pour la prise de notes, il est
recommandé de mettre en valeur les notions essentielles, de noter les enchaînements logiques
et les transitions, de faire des sélections.
Le résumé
Le résumé est appelé également contraction ou condensé. C’est une épreuve figurant
fréquemment aux examens et aux concours (Université, Accès à certaines écoles (bac + 2),
Administration, etc.). Il s’agit de resserrer (condenser, contracter) en peu de mots ce qui est
dit plus longuement. Le résumé de texte est le résultat d’une opération active de l’intelligence
ayant pour but de dégager des détails, ce qui est fondamental. Pour bien résumer un texte il
faut :
• Se rappeler que le texte a été composé ;
• Décomposer le texte pour mettre en évidence les éléments constitutifs : ce
en quoi consiste l’analyse ;
• Recomposer l’ensemble en articulant logiquement les éléments de manière
à ressaisir l’unité du texte : ce en quoi consiste la synthèse ;
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L’épreuve du résumé révèle la culture du candidat qui est une condition pour comprendre les
textes. Elle met en évidence l’intelligence du candidat, son esprit d’analyse, sa rigueur
logique, son objectivité. Il montre, également, les aptitudes du candidat en matière
d’expression écrite (vocabulaire, syntaxe, orthographe, style etc.). Le résumé est un exercice
de probité intellectuelle, un exercice de style utile dans de nombreuses tâches de travail. Il est
utile pour soi, mais aussi pour les autres.
Résumer correctement suppose se soucier de retrouver la démarche de l’auteur, organiser les
mots-clés dans une structure relevant les principales liaisons, saisir l’essentiel et la tonalité du
texte, rédiger avec des mots précis et une syntaxe dense.
Le résumé n’est pas un commentaire, ni un sommaire. Il n’est pas non plus une mosaïque ou
une réduction mécanique, une contraction proportionnelle. Il est l’équivalent économique du
texte, un compte-rendu exact qui fait ressortir la structure exacte du texte, en retenant les idées
principales et les idées secondaires en en marquant le lien avec les idées principales où les
détails anecdotiques et descriptifs sont supprimés.
Dès lors, pour la réalisation du résumé, une attention particulière sera accordée à la lecture et
l’étude du texte, à la rédaction du résumé, au style, à la présentation, à la révision de la copie
et à la gestion du temps de l’épreuve.
La note de synthèse
La note de synthèse est un exercice qui exige une réponse à une question posée, à l’aide de
documents joints qui constituent le seul support à utiliser. La note de synthèse est destinée à
informer le lecteur du contenu d’un dossier qu’il ne souhaite pas consulter directement. Il ne
s’agit pas de reprendre toutes les idées, mais seulement les idées clés se rapportant à la
question posée. Il n’y a pas de place pour des connaissances extérieures, pour une réflexion
personnelle. Le rédacteur d’une note de synthèse doit être complet, clair, objectif, synthétique,
logique.
La méthodologie de la note de synthèse comporte deux moments : compréhension et
réalisation. La compréhension a deux phases : l’analyse du sujet et l’analyse du dossier.
L’analyse du sujet revient à repérer les termes essentiels (comprendre le sens des termes),
délimiter le champ du sujet (zone géographique, domaine, question ouverte ou fermée) et
reformuler la question posée (compréhension correcte et complète du sens de la question).
L’analyse du dossier consiste dans l’examen du dossier et la lecture des textes. L’examen du
dossier est fait par a) une lecture rapide pour délimiter le sens des textes et dégager les
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éléments importants, b) un premier tri pour déterminer les caractéristiques des documents
(longueur, nature, etc.) et leur intérêt par rapport au sujet proposé et c) une première
hiérarchisation pour repérer les documents qui méritent un examen plus attentif. La lecture
des textes sera une lecture complète (tous les documents entièrement pour comprendre bien et
entièrement le sens de chaque document) et active (soulignage ou surlignage, annotations en
marge du texte). Dans les techniques de lecture il est conseillé d’utiliser :
• La lecture globale, au fil de la lecture : prise de notes et repérage
des éléments essentiels ;
• L’analyse de la structure du texte (à la lecture : déchiffrage détaillé
du texte faisant ressortir l’argumentation développée)
• L’analyse par masse (à la lecture : repérage – par signes, mots clés,
etc. – des moments où l’auteur passe à une autre idée et
reformulation brève après chaque grand axe du raisonnement
Les idées à observer sont les idées principales (l’essentiel de la pensée : à retenir), les idées
secondaires (qui peuvent modifier le sens d’une idée principale : à conserver) et les idées
accessoires (qui illustrent un propos, généralement sous forme d’exemples : sauf exception, à
éliminer).
Approches pratiques pour comprendre l’articulation d’un texte :
• S’appuyer sur les changements de vitesse d’un texte (mots soulignés, entre
guillemets, en italique) ;
• Examiner les introductions et les conclusions (en général elles annoncent et
reprennent les idées développées) ;
• Observer les mots de liaison qui peuvent indiquer :
o l’opposition : mais, cependant, toutefois, pourtant ;
o la cause : car, en effet, effectivement ;
o la conséquence : donc, aussi, ainsi, par conséquent, c’est pourquoi ;
o l’addition : et, puis, également, de plus, en outre ;
o l’alternative : soit…soit, ou(bien)…ou(bien) ;
o la transition : or ;
o l’ordre : devant, derrière, après, outre ;
o le but : afin de, pour, envers ;
o le temps : quand, lorsque que, dès que, sitôt que, après que ;
o la comparaison : comme, plus (moins) que, autant que, de même
20
que ;
o l’exclusion : sauf, excepté, hors ;
o la condition : si, au cas où, pourvu que.
La réalisation de la note comporte trois phases qui sont respectivement l’élaboration du plan,
la rédaction de la note de synthèse et la relecture du texte élaboré :
• L’élaboration du plan
o Classer les idées à l’aide de mots clés, organiser et hiérarchiser les idées et
faisant ressortir les points de convergence, divergence, complémentarité,
éléments isolés
o Déterminer la ligne de force, le fil conducteur du plan, la ligne de
synthèse ;
o Choix des parties, une ou deux partie(s ) – multiplier les parties est un
signe d’impuissance à organiser les idées ;
o Organiser l’exposé, développer un raisonnement, enchaînements cohérents,
annoncer les articulations essentielles.
La rédaction de la note de synthèse

• Soigner la présentation
o Trois exigences
l’impression de clarté (faire apparaître distinctement les différentes
divisions (parties, sous-parties, paragraphes)
le respect de la typographie (ponctuation juste, majuscules
correctement placées, etc.)
la longueur du texte (maximum six pages)
• Respecter la grammaire
o Écrire dans une langue correcte pour restituer correctement
le contenu du dossier
la pensée des auteurs des textes
o Respecter les règles d’orthographe et de syntaxe
• Surveiller le style
o Le style doit être
incisif
21
précis
intégralement développé
impersonnel
A ne pas faire :
• à l’examen : oublier le cadrage horaire
• à la méthodologie : rédiger une suite de résumés des textes du dossier
• à la prise de notes : oublier le sujet
En somme, dans la réalisation d’une note de synthèse, il faut éviter de faire ressortir des
apports extérieurs, d’omettre des données importantes, de sortir du cadre déterminé par le
sujet, de se tenir trop loin ou trop près des textes, de confondre objectivité du rédacteur et
neutralité de la synthèse.
Le commentaire
Le commentaire s'appuie sur un texte alimentant la réflexion. Quel que soit le champ cognitif
évoqué (philosophie, sociologie, science politique etc.), les attentes restent les mêmes malgré
la multiplicité des formulations retenues.
La diversité des énoncés. Plusieurs paramètres sont à mentionner :
• le support de l'étude : il peut s'agir du document dans son ensemble,
ou d'une citation qui en est extraite ;
• la nature des consignes édictées, lesquelles impliquent soit une
approche globale (“Commentez cet extrait... ”), soit l'adoption d'un
angle d'approche déterminé (“ Partagez-vous l'optimisme exprimé
par... ? ”) ;
• l'existence d'une ou plusieurs questions posées : l'épreuve, outre le
commentaire proprement dit, peut comporter des exercices de
compréhension concernant une terminologie, des expressions ou des
phrases en relation avec la problématique.
L'implication personnelle. Contrairement au résumé qui requiert objectivité et distanciation,
le commentaire va de pair avec une attitude critique et un engagement du rédacteur. Celui-ci,
en fonction de son expérience, de ses références culturelles et de son système de valeurs, peut
apporter son grano salis.
Le degré d'implication diffère selon les termes choisis : même si la distinction paraît subtile,
le mot “commenter” ou ses variantes (“dégager”, “étudier”, “démontrer”, “justifier”... ) se
22
réfère davantage à l'explication de la thèse en présence et à l'analyse de sa portée, tandis que
“discuter” (ou encore “ Que pensez-vous de... ? ”, “ Donnez votre opinion ou votre sentiment
sur... ”) sous-entend une appréciation. Les deux verbes peuvent d'ailleurs être associés dans le
libellé.
La prise de position doit toujours être :
• précise, en évitant d'être trop générale ou trop vague;
• solidement argumentée, afin qu'elle ne se confonde pas avec un
parti pris;
• étayée d'exemples significatifs pour qu'elle n'apparaisse pas mal
fondée ou insuffisamment spécifiée.
Quelques principes méthodologiques pour rendre la tâche plus aisée :
• bien situer la pensée de l'auteur dans l'ensemble de son œuvre, dans
le courant à laquelle cette dernière se rattache;
• numéroter les lignes de cinq en cinq (ou de dix en dix);
• être sélectif et dégager la problématique,
• mettre en lumière les types de formulation et d'argumentation;
• examiner la cohérence et la pertinence des points de vue défendus :
n'y a-t-il pas d'autres manières de raisonner ? Quel crédit accorder à
tel ou tel jugement ? Les paradigmes utilisés bénéficient-ils d'un
large consensus ?
Les principaux écueils à éviter
L'erreur sur le sujet
Il est évidemment regrettable de ne pas traiter la question posée, lorsqu'elle existe. Il est
donc nécessaire de définir les termes de l'énoncé et de s'en tenir à la problématique proposée
sans se perdre dans le vague ni étudier d'autres aspects soulevés par le texte. En outre, les
candidats sont invités à lire attentivement non seulement la citation à commenter, si cela est le
cas, mais aussi les demandes d'explication qui lui font suite. Le libellé peut, en effet, insister
sur la nécessité de fournir des exemples, de comparer des points de vue, d'actualiser une idée,
d'apporter des arguments complémentaires ou contradictoires...
L'absence de plan
23
Comme sa dénomination l'indique, le développement est "composé", c'est-à-dire organisé
selon un schéma directeur propre à articuler logiquement une démonstration. Dès lors, un
plan s'impose.
La méconnaissance de la rhétorique
Il ne suffit pas d'élaborer une structure, il faut que l'argumentation soit communicable au
lecteur. Si le fil directeur est clair dans l'esprit du rédacteur et sur son brouillon, il ne l'est pas
nécessairement dans la mise en forme définitive. Pour qu'il le soit, il convient d'assimiler les
règles élémentaires de la rhétorique et de maîtriser notamment les techniques relatives à
l'introduction, à la conclusion et aux transitions.
L'absence d'originalité et la paraphrase du texte
On demande aux candidats un point de vue solidement justifié, nourri d'exemples, sur un
thème donné, sans qu'il soit besoin de raconter sa vie intime. Ce qui est attendu, c'est un
regard personnel sur un problème, autrement dit une analyse originale et concrète.
Les rapports
Le rapport désigne un texte rédige, d'une certaine étendue par le biais duquel on transmet de
informations, des jugements et on suggère des décisions a prendre et des opérations a
accomplir.
Le rapport traditionnel a plus de force argumentative et la pensée est plus nuancée ; il est
plus adapte aux sujets humains complexes, mais aussi aux sujets de politique d'entreprise ; on
l'utilise quand on a besoin de toucher des personnes diverses qui sont peu au courant des
problèmes traites.
Le rapport fonctionnel est plus vite écrit et plus vite lu. La présentation est plus efficace et
offre une bonne occasion pour des exploitations et des développements ; il représente souvent
une première forme de rapport qui peut être ensuite développé, complété ou renforcé.
Le rapport de stage ou d'expérience relate une situation vécue personnellement à l’issue d’une
période passée dans une organisation de travail.
Le rapport de recherche est une contribution à l’enrichissement d’un thème ou d’un domaine
en apportant de nouvelles connaissances. Il n’est pas nécessairement le résultat d’un stage,
mais il peut obliger l’étudiant à faire plusieurs stages.
Le rapport de compilation a pour objectif de faire « l’état de l’art » dans un domaine ou dans
un secteur ( ex. « le pouvoir des médias »). La préparation de ce travail est fondamentale
24
(fiches de travail, fiches de lecture, support de classement), notamment la méthode de
classement (thématique, alphabétique, chronologique) ;
Les messages visuels

La publicité est une forme de communication. Le but de la publicité est d'inciter une cible à
adopter un comportement souhaité (par exemple, acheter un produit, élire une personnalité,
s'engager dans un mouvement social, etc.).
L'essor des marches de consommation a facilité le développement de la publicité. Mais la
publicité ne se limite pas aux services ou aux biens de consommation. Elle peut viser une
personnalité, des organisations, des événements culturels, sociaux, etc. Sa visée est de générer
des changements de comportement dans la direction souhaitée. Par rapport aux relations
publiques, la publicité n'est pas gratuite ou objective sans être un phénomène de propagande.
Le coeur de la publicité est la créativité. La publicité emprunte des concepts, des théories, des
méthodes ou des techniques à la sociologie, à la psychologie, à l'économie, etc.
L'affiche représente un moyen d'expression artistique ou un support de propagande et de

publicité qui est expose dans les lieux publiques. Il y a plusieurs artistes qui ont dédié une
partie de leur œuvre à l'affiche. En fait, ce sont eux qui ont inaugure l'art de l'affiche (les
peintres, les lithographes, les graphistes, etc. Le plus célèbre d'entre eux est Henri de
Toulouse Lautrec qui a choisi l'affiche en tant que moyen d'expression artistique.
Au-delà de la dimension artistique, l'affiche a aussi une dimension utilitaire par ses enjeux
commerciaux.
Quelques caractéristiques de l'affiche :
• est une œuvre temporaire ;
• se distingue de l'enseigne, du panneau peint ou sérigraphie, de la
publicité murale peinte par la durée ;
• sont révélatrices de l'esprit du temps ;
• l'emplacement de l'affiche est conditionne par sa taille et son
contenu.
A présent les affiches font partie intégrante de nos vies quotidiennes.
Un film est un œuvre composée d'image en mouvement qui sont projetées sur un support. Les
images sont accompagnées d'habitude d'une bande sonore. En général, le film se fixe pour but
25
de produire la représentation de la réalité, de créer une réalité appuyée sur un scénario et une
mise en scène, de recréer une réalité, etc.
En fait, les films sont des objets culturels qui appartiennent a une culture particulière qui, une
fois diffuses peuvent témoigner d'un potentiel universel. Comme les affiches, les films ont
une forte dimension commerciale (l'industrie du film est parmi les plus solides industries
contemporaines).
Les pratiques culturelles

L'exposition est à la fois un événement, un lieu et un produit culturel (création culturelle,
œuvre d'art) qui rassemble des objets diffusés auprès du public. L'exposition est avant tout un
support de communication parce que son objectif fondamental et itératif est de communiquer.
Quelques approches de l'exposition :
• l'exposition comme expression culturelle;
• l'exposition comme langage;
• l'exposition comme discours;
• l'exposition comme activité intellectuelle et émotionnelle.
On distingue plusieurs types d'expositions selon leur fonction et leur public :
• expositions artistiques;
• expositions scientifiques;
• expositions ethnographiques;
• expositions temporaires;
• expositions permanentes.
La conférence est une des formes de conversation entre individus qui s'exprime sur la forme
d'une confrontation d'idées ou un expose sur un sujet considère.
Quelques caractéristiques :
• organisation formelle ;
• participation d'un ou de plusieurs spécialistes-intervenants ;
• définition d'un sujet ;
• confrontation et discussion sur différentes hypothèses.
Il y a plusieurs types de conférence :
• conférences de presse ;
• conférences citoyenne ;
26
• conférences de consensus ;
• conférences permanentes, etc.
L'essor des moyens de communications et de nouvelles technologies a favorise l'intervention
des personnes séparées dans l'espace et dans le temps par le biais des téléconférences,
visioconférences ou via Internet.
Les débats sont des discussions sur un sujet qui est annoncé à l'avance et à laquelle participent
des personnes qui ont des idées, avis ou opinions divergentes. Ils se trouvent au carrefour de
plusieurs disciplines : la rhétorique, les sciences de la communication, la psychologie, etc. Le
moyen d'expression le plus commun d'un débat est la réunion.
Quelques types de débats :
• les débats présidentiels qui ont lieu lors de chaque élection présidentielle;
• les débats bibliques qui polémiquent sur la Bible et qui, dans le temps, se
sont divises en sous-débats sans fin.
27
Bibliographie sélective
Baril, D. (2008), Techniques de l'expression écrite et orale, Paris, DALLOZ.

Brahic, M. (2008), Mieux rédiger ses écrits professionnels, Paris, EYROLLES.
Charles, R., Williame, C. (1994), La communication orale, Paris, Nathan.
Commeignes, J.D. (2000), Valoriser votre communication écrite et orale, Paris, DUNOD.
Faggianelli, P.J. (1975), Techniques de l'expression et de la communication, Paris, Nathan.
Férreol, G., Flageul, N., (1996), Méthodes et techniques de l'expression écrites et orale, Paris,
Armand Colin.
Kalika, M. (2005), Le mémoire de master, Paris, Dunod.
Provost, M.A. et al. (2002), Normes de présentations d'un travail de recherche, Canada,
SMG.
Rouault, C.S., La prise de parole en public, Paris, CFPJ.
Vanoye, F., (1990), Expression communication, Paris, Armand Colin.
Vanoye, F. et al., (1991), Pratiques de l'oral. Ecoute, Communication Sociale, Jeu théâtral,
Paris, Armand Colin.
Sites web
http://fr.wikipedia.org/wiki
http:// www.books.google.fr/exposition
http://www.agropolis.fr/ist/guide/impression/gfri-sources.pdf
28

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Le français au quotidien

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D1. Biographies. Les métiers de la communication

Conf. univ. dr.

Hubert REEVES, astrophysicien. Né le 13 juillet 1932 à Montréal (Canada). Fils de Joseph

Une entreprise - publique - Apprendre – suivre des cours

- Enchanté/ Ravi de faire votre connaissance.

Communication interne – formes et moyens:

Un localier = journaliste d’un quotidien régional Chef de rubrique

ou d’une radio/TV locale

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C. RELATIONS PUBLIQUES ET PRESSE –

Fixer plusieurs rendez-vous le même jour, condition de réussite

Français familier Français standard ( expressions en

Poste de secrétaire trilingue

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Présenter une lettre de candidature

- à un homme peu connu: ses salutations distinguées, meilleurs sentiments …

D. A l’aide des éléments du dossier, tout en respectant les recommandations de forme et de

2. Vous voulez postuler à un emploi à mi-temps de collaborateur à un quotidien - une agence

- Que pensez-vous de votre ancien patron ?

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3. Les temps du discours .

La mère du narrateur vient de mourir. Il raconte :

8. Entretien d’embauche. Complétez le texte avec le temps / le mode qui convient.

9. D'après le texte, les immigrés ont des

2. Vous venez de lire Paris et sa banlieue:

8. Le thème vous intéresse-t-il ? Préparez un projet concernant le développement

Phénomènes : croissance urbaine ; infrastructure Phénomènes : exode rural ;

3. Associez les mots à leurs définitions.

4. Associez les mots ou expressions des deux

Je suis entièrement d'accord avec vous Si vous le permettez, ……

Ecrire une lettre au courrier des lecteurs

Ah, si l’on pouvait suivre plus de rencontres sportives en direct!

Le 28 mars je serai à la rue…

Imparfait Passé composé

3. Reconstituez les fragments du roman Djinn, d’Alain Robbe-Grillet en mettant les

Texte A. Enquête sur la lecture des journaux dans votre langue

B1. Le pouvoir d’informer

Début du procès de l’hormone de croissance / AFP 06/02/2008 10h23

(Source : afp.com/français/products/ ?pid=video/videoforum)

1. B1.Comment ont évolué les médias?

3.En fonction de l’importance accordée aux différentes rubriques, au rapport texte/iconique, à la

Nouvelle journée de mobilisation pour les taxis

Fomenko prend son palais à Moscou

Projet: Journal d’information ou Journal parlé pour la radio

Pour vous aider:

- dans chaque paragraphe, l’idée principale doit être mise en tête ;

Avec un Dans-sur-entre-parmi - le long de – du côté de – à travers, etc.

Seulement avec un Dedans – dehors – ailleurs – partout – quelque part – n’importe où –

• Verbes descriptifs: s’élever – dominer – surplomber – longer – entourer – border – s’étendre.

Pour parler de la fonction

Décrire l’organisation, la structure

Mémento grammatical : Rapporter les paroles de quelqu’un au présent

Texte A: Le temps et l'image

Texte B: Les médias - la méfiance règne

Les indéfinis (adjectifs, pronoms, adverbes)

1. Complétez avec chaque ou chacun, chacune.

a. Elle n'avait .......... idée du risque.

Texte A: Une consommatrice piégée

Il n'est guère nécessaire de justifier à quelqu'un dont la prospérité dépend des

1. Texte A. Pour vérifier votre compréhension répondez aux questions suivantes: