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OBJETIVO GENERAL:
Concluido este módulo las/os animadoras y animadores, fortalecerán sus competencias y capacidades para la correcta implementación de la Estrategia de
Acompañamiento y Atención en Hogares.
PROGRAMA DE LA JORNADA.
Recogida de Expectativas: el o la facilitador/a entrega a los y las participantes un pos-it donde PPT con
ellos escribirán las expectativas del taller, que será pegado en un papelógrafos para ser los
consultado el último día. objetivos
Papelógraf
- Luego de haber terminado la dinámica, el facilitador recoge junto a los participantes los os
acuerdos de convivencia que el grupo llevara consensuado para garantizar el adecuado
desarrollo de la jornada de capacitación. Post-it
-Construir un Parqueo, explicar que el parqueo es para colgar las preguntas que tengan acerca
de temas relacionados con la jornada del día. El/la facilitador/a debe aprovechar que vaya el
personal del INAIPI para responder las cuestiones relacionadas con su competencia. (Poner
nombre en un papelógrafos y disponer de post-it para que los participantes escriban y peguen
sus preguntas).
8:25-9:00 am Retroalimentación Con el juego de la pelota caliente, pedir que algunos participantes digan rápidamente una Document
sobre las funciones función de la animadora o animador. Recordarles las funciones que especificaron en la fase de o
de la animadora o inducción y que están en el documento de Descripción de puestos del Programa de Atención descriptivo
animador Integral de Base Familiar y Comunitaria (PBFC), se presenta el perfil de puesto para se aclaran del perfil y
las dudas conforme a lo establecido en el manual (MAAH). funciones
del
animador
o
animadora
(una copia
para cada
facilitador).
Pelota de
papel
2
9:00 -9:30 am Retroalimentación de Preguntarle a los y las participantes si saben ¿Cuántas Estrategias se implementan en el PPT
las estrategias del Programa de Base Familiar y Comunitaria? preguntarles cuales son y si saben de qué se tratan Papelógraf
PBFC o como se implementan cada una? El/la Facilitador/a puntualiza los conceptos necesarios y os
aprovecha para introducir el temas de las estrategias a ser implementadas por los/as Marcadore
animadoras (Ver cuadro lleno en anexo, para estos fines). s
Cuadro
Se le entrega a cada participante un cuadro vacío que está en los ANEXOS (ver ejemplo del
para llenar
cuadro abajo), para que durante la jornada puede ir llenándolo según se vayan desarrollando
las estrategias que van a implementar o que apoyan su quehacer, se les explica que lo van a
llenar cada vez que vean una estrategia, al final que lo van guardar para su consumo.
Proyectar cuadro en PPT, con un ejemplo de cómo lo van a llenar o hacer ejemplo con los
participantes.
9:30-10:00 am Introducción a la Pedir a todos los participantes que abran el Manual de Acompañamiento y Atención en CAP.1 del
Estrategia de Hogares (MAAH) en el capítulo 1: “Descripción de la Estrategia” y Hacer una lectura comentada Manual de
acompañamiento y del capítulo (el facilitador o la facilitadora hace las aclaraciones de lugar mientras van leyendo, Acompaña
atención en hogares uno/a de los participantes lee en voz alta, los/as demás siguen la lectura en silencio (dividir la miento y
lectura de manera que todos y todas tenga oportunidad de participar en los diferentes Atención
momentos). Se puede proyectar en pantalla, pero es bueno que vayan siguiendo en su manual, en
para acostumbrarse a su lectura. (15 min) Hogares.
MAHH
Pedir a los participantes que imaginen que van a hacer una visita de acompañamiento a una
familia que tiene una niña de 3 meses de edad. Hacer una lluvia de ideas en la que opinen,
paso por paso, cómo una animadora o animador realizaría esa visita. Anotar en papelógrafo la
lluvia de ideas.
10:00-10:15 am
RECESO 15 minutos
3
10:15- Pautas de aplicación - Hacer una lectura comprensiva-comentada del capítulo 4 del MAAH (21-33): *MAAH
11:30pm de la Estrategia de “Pautas de Aplicación”, tomando en consideración la población (gestante, niño o niña
Acompañamiento y de 0 a 2 años y niños y niñas de 3 a 5 años), los componentes de la visita e identificar Guía del
Atención en Hogares los temas que ellos entienden que debemos ver en detalle dentro de cada componente animador/a para
de la visita. Durante la lectura comentada, relacionar lo que está en el manual con lo la Estrategia de
que fue dicho en la lluvia de ideas. Para resaltar algunos elementos de las pautas de Estimulación 0-2
aplicación, luego de la lectura comprensiva, pedirles que hagan un cuadro que tenga años. Componente
las siguientes informaciones: de Estimulación
para Visita
Domiciliaria.
Visita de Componente de la Temas Particulares Manuales, protocolos,
acompañamiento de Visita instrumentos, entre Guía para el
la Familia de: otros… Componente
Educativo en las
Gestante Salud y nutrición Señales de peligro Visitas a Hogares
para NN de 3 y 4
años
Niño o niña de 0-2 Salud y Nutrición La vacuna Cedula del niño o la
años niña
- Hacer 2 grupos para ver las diferencia de temas en los componentes de la Visita de
Acompañamiento de la Familia de Niño o Niña de 0-2 y de 3 a 5 años. Por ejemplo en
el Componente Educativo, para niños de 0-2 (estimulación) y para niños de 3- 5 años
(educación inicial). En este momento el facilitador o la facilitadora aprovecha para
enfatizar la importancia del uso mostrar a los y las participantes la guía, explicar el uso
y como fueron elaboradas las guías para el propósito para el que van a ser usadas.
PPT
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Cuidado de la madre y el bebe
durante la gestación (cap.7 MAAH).
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El facilitador o la facilitadora explican el contenido, uso y manejo de la cartilla de la
embarazada.
03:00- 03:15 RECESO
03:15- 4:00 Cedula del
Tema por Componente de la: Visita de Acompañamiento de la Familia con Niño o Niña de 0-5 Niño y la
años Niña
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educan con amor…...). Tema de
Vida 9 y 10.
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componente de la visita. Mostrar
que en el manual hay propuestas
de orientación a las familias para
40 semanas de actuación,
organizadas por grupos de edades.
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Hacer 5 grupos y dividir los temas para que los y las participantes los preparen (10 min a cada
grupo) y luego lo expongan a todo el grupo en (10 min). Al final de las exposiciones el o la
facilitadora aclara las dudas y los y las participantes responderán las inquietudes.
4:00-4:40 pm Practica para una - Hacer 3 grupos (ver dinámica para hacer grupos- 10 min) para una Práctica de una Hojas en
visita domiciliaria visita de acompañamiento. El facilitador o la facilitadora rifa el sociodrama de la visita blanco
que va a hacer cada grupo (a familia de gestante, a familia con niño o niña de 0-2 años Paleógrafo
y con niño o niña de 3-5 años), la visita debe tener sus 5 componentes. Se reúnen los
grupos para coordinar y repartir los roles y ver cómo van a hacer su visita (planean su s
visita) Marcadore
s
*Guía del
animador/a para
la Estrategia de
Estimulación 0-2
años. Componente
de Estimulación
para Visita
Domiciliaria.
*Guía para el
Componente
Educativo en las
Visitas a Hogares
para NN de 3 y 4
años
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MAAH
04:40-05:00 Cierre y evaluación - Realizamos el cierre con una dinámica de animación
del día. - Se solicita al grupo que evalué la jornada con una palabra QUE BUENO QUE…
Instrumentos, Manuales o guías que se debe entregar a los/as Material Gastable Necesario
participantes.
Perfil de puesto del animador/a y el/la coordinador/a y funciones Listados de asistencias
del animador o animadora (1 a cada participante) Gafetes, marcadores, hilo de lana, tijera, grapadora
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Manual de Atención y Acompañamiento en Hogares (MAAH). (1 a Papelógrafos suficientes
cada participante) Hoja con la silueta de la mano (en anexo, 1 por participante) o en
Guía del animador/a para la Estrategia de Estimulación 0-2 años blanco para darle a cada participante y que dibuje su mano
Componente de Estimulación para Visita Domiciliaria. (1 a cada
Juegos de tarjetas, papel y sobre de la dinámica de Educación
participante)
Transformadora (6 juegos por facilitador)
Cd con dinámicas
Guía para el Componente Educativo en las Visitas a Hogares para
Revistas
NN de 3 y 4 años (1 a cada participante)
Periódicos
Guía de formación a Familias. (6 por facilitador para usarlas en Papel de Construcción
grupo y al final entregar 1 guía a cada Coordinador de Hojas de Colores
Animadoras/es). Post-ir de colores
Formulario de informe de visita a hogares (1 para cada 1 pelota o vehiga.
participante).
Hojas en blanco
Cartilla para la Atención de la Mujer durante el Embarazo, Parto y
Puerperio (una por participante o por lo menos 6 fotocopiadas
para usarlas en grupo).
Temas de vida números: 5, 6, 7, 9,10 (dos juegos por facilitador).
Ficha de planificación semanal (1 por participante)
Calendario quincenal de la animadora o animador comunitario (1
por participante).
Protocolo de Práctica de Visita en Campo (1 por participante)
Planificación del equipo logístico de la institución formadora (1 para
el facilitador).
-
Anexos
Anexo 1: Silueta de la Mano
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Anexo 2: Cuadro que se entrega a los participantes para llenar
2. Estrategia de
Padrinos y Madrinas
3. Estrategia de
formación a
familias
(TALLERES)
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Anexo 2.1: Cuadro de consulta para los facilitadores
2. Estrategia de Embarazadas y niños y Acompañamiento asumido por Padrinos y Madrinas, Apoyan y dan seguimiento
Padrinos y Madrinas niñas de 0-1 años en personas voluntarias que asumen la al trabajo que desarrollan los Padrinos
condición de alto riesgo responsabilidad y que son seleccionadas en base a y
criterios definidos y que está estructurada en tres Madrinas dentro
de las acciones
apartados fundamentales, que permiten su uso,
Propuestas por la estrategia.
total o parcial, en función de las personas
destinatarias:
1.Estando cerca es mejor
3.”Cuidando mi Embarazo”.
3. Estrategia de Familias con niños y niñas Formar a los/as primeros/as cuidadores/as y Apoyar en la
formación a de 0-5 años. educadores/as (padres, madres y tutores) de los/as logística a y la multiplicación
familias niños/as para fortalecer las buenas prácticas de de los talleres.
(TALLERES) crianza.
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Anexo 3: Instrucciones y Dinámica de “Educación Transformadora”
INSTRUCCIONES
1. A cada persona se le ha entregado una tarjeta con una de las frases de la definición de educación.
2. A una de las personas del grupo se le ha entregado un sobre cerrado, en el que esta la definición de Educación Transformadora.
3. También se le ha entregado al grupo una hoja para que escriba la definición que el grupo construirá.
1. Cada uno dice para el grupo su frase. Luego de escuchar todas, comienzan en conjunto a intentar poner en orden las frases, sobre una mesa o
sobre el piso, de modo que el grupo construya la definición de Educación Transformadora.
2. Cuando el grupo haya terminado de construir su frase, escribe su definición en la hoja en blanco que se le ha entregado.
3. Después de haber escrito su definición, entonces se abre el sobre con la definición propuesta y compara con la que construyó.
4. Luego en el orden de la definición, cada uno toma su frase y lee el texto que está en el otro lado del papel, al terminar de leer, regresa la frase en
su lugar.
5. Cuando hayan terminado, pasan al plenario, para compartir con los demás grupos algunos comentarios sobre la definición.
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EDUCACIÓN TRANSFORMADORA es
2. SUJETOS SOLIDARIOS
- Los que aprenden no son objetos pasivos sobre los que se vacía conocimiento, como se vacía agua en una cubeta.
- Los aprenden son sujetos, es decir personas activas, que participan con creatividad y decisión. Cada uno es responsable de su propio
aprendizaje.
- Los que aprenden tratan de no ser egoístas sino solidarios, es decir personas que buscan el bien del otro por encima de sus propios
intereses. Cada uno se siente responsable por el aprendizaje y el bien estar de los otros.
- Los que aprenden no sólo son las madres, los niños y los familiares, sino que también las Consejeras aprenden. Ellas son facilitadoras
del proceso de aprendizaje.
3 CONTRUYEN
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- No se trata de aprender lo que ya está hecho y escrito en un manual, sino de construir juntos el conocimiento.
- Cada persona ya tiene un conocimiento valioso, por su experiencia de vida. Ese saber de cada uno es importante y es bueno que sea
compartido con los otros. Cada uno pone su granito de arena. Cada uno coloca un block con su sello personal. La opinión de cada uno
es valiosa.
- No es como un mango bajito, que está a la mano. Aprender juntos exige esfuerzo, pero un esfuerzo bello y alegre, que dará muchos
frutos.
4. CONOCIMIENTO ADECUADO
- No se trata de un conocimiento teórico en el aire, sino de un conocimiento teórico-práctico que sea respuesta a las necesidades de las
personas.
- Debe ser realista, que en verdad pueda ser aplicado por las madres y por la comunidad
- Hay que adaptar las recomendaciones a la realidad de cada comunidad y a la realidad que vive cada madre y cada familia.
- No se trata de saber por saber, sino de saber para cambiar la situación actual: cambiar para mejor, para que haya más vida.
- Busca mejorar no sólo la salud, sino de producir un cambio en las personas, una transformación:
hacia una conciencia más crítica y menos ingenua,
hacia una actitud más solidaria y menos egoísta,
hacia una vida más llena de fe, esperanza y caridad
hacia una mayor semejanza con Jesús,
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Para nosotros, la
Educación
Transformadora
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Anexo 5: Protocolo
Objetivo Específico: Que los animadores y las animadoras tenga la experiencia de vivenciar la puesta en práctica de una de las estrategias que está bajo
su responsabilidad a desarrollar, con el acompañamiento, apoyo y modelamiento de un/a homologo/a.
Metodología: la puesta en práctica de la estrategia de Acompañamiento y atención en hogares (visita a hogares) se hará a través del modelamiento,
entrevistas, preguntas, indagación de saberes y experiencias, entre otros.
Criterios a seguir:
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Llevar identificación
Ir en grupos de 3 (el/ la animador/a que acompaña la familia y 2 animadoras/es en capacitación).
Mostrar una actitud respetuosa y de observación.
No escribir nada mientras interactúa con las familias, prestar atención.
No interrumpir, solo observa el proceso.
Ver la última ficha de visita a hogares llenada y tomarla como referencia en la visita.
Que la familia a la que vayan a visitar, este avisada previamente.
Usar un lenguaje adecuado, apropiado y entendible para la familia (ni muy chabacano ni muy científico).
Tratar de hacer la visita lo más ajustada al modelo posible de acuerdo a las particularidades de la familia y su proceso.
Fijar hora de llegada de la Visita de Acompañamiento y Atención a Hogares antes de salir, tomando en consideración la hora de salida.
Materiales a usar:
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Ruta de la Visita
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- Ver cada componente conforme a la edad del niño/a: 1.
Ambientación y revisión de compromisos anteriores.
2. Acompañamiento en Salud y Nutrición.
3. Acompañamiento en Educación.
4. Acompañamiento en Protección.
5. Conclusiones y Despedida.
- En el Componente de Educación, practicar los ejercicios,
ver primero a la familia si puede hacerlo y sino modelarlo
y practicarlo con la familia y el/la niño/a.
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- Compartir de experiencias de l@s animador@s nuev@s con las que acompañaron.
- Ver los nuevos aprendizajes que han tenido l@s animador@s acompañadas.
- Que las animadoras/es hablen de la forma como acompañaron a l@s nuev@ animador@s
- Cierre del proceso, agradecimiento a l@s animador@s que acompañaron el proceso.
- Salida de l@s nuev@s animador@s al lugar de la capacitación.
- A la llegada al lugar, luego del almuerzo, evaluar la práctica y ver si se aplicó el protocolo, que falto, que se debe mejorar o si ellos han encontrado
una forma diferente de hacerlo aplicando todos los componentes de la estrategia.
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