GOBIERNO DEL ESTADO DE HIDALGO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

MODALIDAD MIXTA

OBSERVACIÓN Y PRACTICA DOCENTE III

CURSO ESCOLAR 2010-2010

NOVENO SEMESTRE

ESPECIALIDAD: MATEMATICAS

ENSAYO

ESTUDIANTE NORMALISTA: CATALINA OLVERA ORDOÑEZ

ASESOR: PROFR. JORGE HERNANDEZ MARQUEZ

Pachuca, Hgo., a 4 de Septiembre de 2010

 El presente ensayo es una descripción de aspectos de suma importancia
en la vida de todo docente, pues este debe conocer cuáles son las tareas que
debe desarrollar y las habilidades que debe de poseer para poder estar frente a
un grupo de adolescentes, además debe conocer el reto que esto implica, y
por si esto fuera poco podemos agregar la influencia que tiene para tal efecto la
organización de la escuela.

Para quien no ha estado frente a grupo, se imagina que ser un profesor

es cualquier cosa, que con el hecho de poderse parar y dominar a un grupo
de jóvenes ya está del otro lado y tiene su misión cumplida pero no es así,
para poder ser un verdadero docente se tiene que contar con la vocación y con
los elementos teórico-metodológicos necesarios para realizar un buen papel,
por lo que el presente documento defiende la tesis: El docente frente a grupo
debe saber que hacer y que retos enfrenta para lograr la calidad
educativa.

El desarrollo de este ensayo se apoya en tres temas centrales

referentes a lo ya mencionado y tomando como base las experiencias de vida
obtenidas durante las jornadas de observación y práctica docente de 3°, 5° y 7°
semestres, para después establecer breves conclusiones.

Por mucho tiempo se ha considerado que la docencia es la profesión

salvavidas, porque al ya no haber otra opción en el campo profesional, pues
tal vez la hagamos como maestros, al cabo se tiene un sueldo. poco, pero
seguro, es lo que afirman ciertas personas que no tienen la vocación, y que
con esa actitud denigran tan loable labor.

Para mí el ser profesora implica muchas cuestiones como lo es:

1.-LAS TAREAS Y HABILIDADES DEL PROFESOR DE MATEMATICAS AL

TRABAJAR CON GRUPOS DE ADOLESCENTES.

Un profesor debe saber cuáles son las tareas que debe desempeñar. Yo
considero que hoy día la tarea primordial de un profesor es propiciar en los
jóvenes estudiantes el desarrollo de competencias para la vida1, por lo tanto se
debe tener presente cuatro conceptos básicos: relevancia, eficacia, equidad, y
eficiencia, aunados a la metodología del trabajo i2.

Para lograr el desarrollo de competencias el docente tiene que atender a

una metodología del trabajo básica que implica diversas fases como son:

a) Diagnóstico.- Se entiende como el proceso mediante el cual se especifican las

características del contexto, las interacciones de las personas y la existencia

1
Plan de estudios 2006
2
Sylvia Schmelkes
 de problemas o situaciones susceptibles de modificar cuyo resultado facilita la
toma de decisiones para intervenir 3.
b)
El diagnóstico inicial es de vital importancia para el profesor para poder
detectar las necesidades grupales e individuales de los alumnos.

En mi caso como docente en formación pude realizar este proceso en el

tercer semestre, realizando dos jornadas de observación, en donde pude
adquirir los elementos para la realización del registro del diario de campo,
mismo que después serviría como documento base para la detección y
priorización de necesidades.

En el quinto y séptimo cursos de la licenciatura, pude apoyarme del

diagnóstico para poder realizar la planeación de sesiones de una manera
exitosa, y también para poder detectar los patrones emergentes y la posible
línea temática a desarrollar en los coloquios de fin de semestre.

c) Planeación.- Esta es indiscutiblemente un elemento de calidad, el cual facilita

la labor docente, ya que permite la dosificación de contenidos estipulados
en los planes y programas vigentes para la educación secundaria.
Considerando importante recalcar que tenemos diferentes tipos de planeación,
y que esta incluye la planificación del curso escolar, así como la planificación
diaria de las sesiones donde se desarrollan todas las capacidades del
docente las cuales tienen que ver con la innovación y la creatividad para
poder atender las necesidades grupales e individuales de los alumnos.

A esta parte para mi es grato comentar que en las practicas realizadas me ha

servido de mucho contar con una planeación que ha sido completa, flexible y
lo más importante que atendió a las necesidades e intereses de los
adolescentes de los grupos a los cuales fui asignada.

d) Desarrollo de sesiones.- Lo entiendo como una de las tareas más difíciles de

un profesor porque en esta fase debe poner en juego todas sus habilidades
como lo es tener dominio de contenidos y de grupo, donde debe ser
dinámico, y a la vez empático con los estudiantes, debe contextualizar la
enseñanza que brinda, y además vincularla con otras asignaturas.

El docente debe ser capaz de establecer proyectos adecuados que

fortalezcan ricamente el desarrollo de sus competencias así como la de sus
alumnos.

e) Seguimiento.- Es una de las fases de la metodología a llevar a cabo donde el

profesor debe poner mucho énfasis, pues tiene que dar seguimiento al
desarrollo de las propias competencias, de los alumnos, de los contenidos

3
Versión operativa
 que aborda, de los aspectos administrativos y de gestión escolar, para ello
debe tener muchas habilidades.

f) Evaluación.- Es un paso que debe estar inmerso en todo momento de tal

forma que se convierta una herramienta indispensable para el cambio, y para
el establecimiento de áreas de mejora, y no ser entendida como el medio para
asignar una calificación a los alumnos, la evaluación tiene una primera
vertiente que está dirigida al docente, y en la cual debe reflexionar que tan
pertinente ha sido su desempeño al abordar los contenidos programáticos con
los alumnos. En cuanto a estos últimos ven a la evaluación como un medio
de represión y eso debe cambiar, sobre todo si estamos trabajando por
competencias.

g) Formación.- Es una fase que no debemos dejar atrás, pues un profesor que
no se prepara y no se actualiza no podrá hacer frente a las necesidades
educativas de los estudiantes que atiende, por ello es una etapa que debe
estar presente día con día en la labor docente.

2.-LOS RETOS QUE IMPLICA EL TRABAJO DOCENTE EN LA ESCUELA

SECUNDARIA.

Un reto que considero prioritario del trabajo docente en la escuela

secundaria tiene que ver con el hecho de que un maestro siempre debe de estar al
pendiente del desarrollo de sus capacidades, debe tener una formación
continua, para ello debe evaluarse de manera constante y pertinente de tal forma
que conozca cuáles son sus fortalezas y debilidades.

Dicho lo anterior de otra manera el profesor debe plantearse retos a la medida

de los alumnos, donde el docente debe determinar exactamente lo que es
necesario aprender pero también planificar los pasos para conseguirlo. Debe
proponer contenidos que estimulen la curiosidad de los estudiantes, ser
constantemente innovador, creativo, y sobre todo estar al pendiente de planificar
en torno a las necesidades de los chicos y chicas que atiende.

Todo lo anterior se resume en las competencias de perfil de egreso que

como alumnos normalistas debemos desarrollar y que a continuación se describen

 Habilidades intelectuales específicas

 Dominio de los propósitos y los contenidos de la educación secundaria
 Competencias didácticas
 Identidad profesional y ética
 Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de
la escuela.
 3.-LA INFLUENCIA DE LA ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA EN EL
TRABAJO CON GRUPOS.

La organización que exista en el plantel educativo influye de manera directa

en el desarrollo de sesiones, pues debido a una mala organización, los docentes
nos vemos limitados en el desarrollo de actividades en el aula, un ejemplo de ello
es el tiempo destinado por modulo.

De manera normal un modulo debe ser de 50 minutos, cuando se aplica el

horario de invierno estos se reducen a 45 y hasta 30 minutos en el cas o de las
últimas horas de clase, cuando todas asignaturas abordadas por día deberían
tener el mismo tiempo.

Cuando fui a practicar en el 7° semestre, yo muy confiada realice mi

planeación, para los 45 minutos efectivos de clase que yo consideraba tener,
contemplando el horario de inverno, pero cuando aborde la sesión, los alumnos
se mostraban inquietos, por querer salir, yo por supuesto puse mi mejor
empeño y trate de controlarlos para alcanzar el propósito de la sesión y deje salir
a los alumnos a la una p. m que es cuando se debe cerrar, ya que los
estudiantes de en la tarde entran una diez

Pero se dio la situación que yo desconocía que se debía dejar salir 15

minutos antes a los discípulos con la finalidad de que el intendente realizara el
aseo correspondiente del aula para que estuviera lista para el turno vespertino,
entonces consideré que hubo una mala organización y/o planeación por parte de
los directivos, pues el grupo al que fui asignada, tienen a la semana tres
clases de matemáticas programadas a la ultima hora, lo que propicia que el
docente solo de una embarrada de los contenidos disciplinares de la asignatura,
no se puede tener un seguimiento adecuado.

Otro aspecto que considero de mal gusto es que programen actividades que
se empalmen en los horarios de clase como son las pláticas de sensibilización
y/o motivación que ofrecen las casas editoriales, porque producen un gran
descontrol, máxime si el equipo administrativo no tiene la debida armonía con el
equipo docente, no se dan las indicaciones pertinentes en tiempo y forma lo que
provoca que los alumnos, pierdan tiempo de clase.

Algo de lo que me pude percatar de dichos eventos es que la llegada de los

padres de familia para realizar la actividad perturba mucho a los estudiantes, y
aunque estén dentro del aula, ya no ponen atención, otro factor es que una vez
que salen los inducen a una reflexión forzada que la mayoría de las veces
lastima emocionalmente a los adolescentes y es como destapar la caja de
pandora, por que los introducen a estados de ánimo críticos sin previa
preparación, y lo que creo que es peor, se quedan en ese estado.
 Los ponentes de dichas conferencias no contemplan todos los aspectos y
necesidades por los que atraviesan los chicos y chicas de secundaria, por lo que
si la actividad fue al inicio del día, o a media jornada, ya es imposible continuar
con las labores, a veces porque de buenas a primeras el director da la orden de
que los alumnos se retiren con sus padres, o por el contrario pide que los padres
se retiren y que los alumnos vuelvan al aula, pero el docente se queda con el
hecho de que tiene que auxiliar a uno o dos chicos o chicas que no dejan de
llorar por lo que tienen que abandonar el salón perdiéndose el día de manera
infructuosa.

Otra situación que considero importante mencionar en cuanto a la influencia

de la organización de la escuela y el trabajo con grupos son las reglas
establecidas para los adolescentes. En la secundaria General No 1 Miguel
Hidalgo del municipio de Apan, existen reglas que considero que son hasta cierto
punto arbitrarias, y que se emplean con el afán de mantener el orden dentro y
fuera del aula, pero creo que lejos de cumplir su objetivo propician efectos
negativos y el desorden de los estudiantes.

En conclusión puedo decir que el que se atreve a decir que el trabajo de un

profesor es cualquier cosa esta totalmente equivocado.

Ser profesor es todo un reto, es un compromiso personal y social ya que

somos formadores de los hombres y mujeres que mañana tendrán el destino de
nuestro país en sus manos, por ello de nosotros depende que enseñamos y
como lo hacemos, por eso me atrevo a reiterar que el docente frente a grupo
debe saber qué hacer y que retos enfrenta para lograr la calidad educativa,
por ello pienso que el compromiso que hice en el momento que empecé a
atender un grupo de alumnos es cada vez más fuerte, porque día con día que
acudo a la Normal y aprendo algo nuevo me doy cuenta de lo ignorante que soy,
y tal vez es el hecho que quiero ignorar mucho, para poder aprender más.

BIBLIOGRAFIA

(2008) “Diagnóstico” en Versión Operativa, Modelo del programa de Educación

Inicial del CONAFE, México, pg. 37

Plan de estudios 2006

Schmelkes, Sylvia (1997),”Educación para la vida: Algunas reflexiones en torno al

concepto de relevancia de la educación”, en Ensayos sobre educación básica,
México, DIE-Cinvestav-IPN (Doc. DIE, 50), pp.5-13