UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN Y

HUMANIDADES
Carrera Profesional De Psicología

TAREA 1

EVALUACIÓN MULTIAXIAL SEGÚN DSM 4, DSM5 Y CIE 10

Evaluación multiaxial Un sistema multiaxial implica una evaluación en varios ejes, cada uno de los
cuales concierne a un área distinta de información que puede ayudar al clínico en el planeamiento del
trata- miento y en la predicción de resultados.

En la clasificación multiaxial DSM-IV se incluyen cinco ejes:

Eje I Trastornos clínicos Otros problemas que pueden ser objeto de atención clínica

Eje II Trastornos de la personalidad Retraso mental

Eje III Enfermedades médicas

Eje IV Problemas psicosociales y ambientales

Eje V Evaluación de la actividad global

El uso del sistema multiaxial facilita una evaluación completa y sistemática de los distintos trastornos
mentales y enfermedades médicas, de los problemas psicosociales y ambientales, y del nivel de
actividad, que podrían pasar desapercibidos. Un sistema multiaxial proporciona un formato adecuado
para organizar y comunicar información clínica, para captar la complejidad de las situaciones clínicas y
para describir la heterogeneidad de los individuos que presentan el mismo diagnóstico.

Organización multiaxial del CIE-10:

Eje I Síndromes psiquiátricos clínicos

Eje II Trastornos específicos del desarrollo psicológico

Eje III Nivel intelectual

Eje IV Condiciones médicas

Eje V Situaciones psicosociales anómalas asociadas

Eje VI Evaluación global de la discapacidad psicosocial

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Tras la publicación definitiva en castellano del DSM-5, esté sigue evaluando las mismas áreas del DSM-
IV pero en formato no axial, es decir no tiene ejes.

TAREA 2

DIAGNOSTICO MULTIAXIAL DE DOS TRASTORNOS (DSM Y CIE 10)

TAREA 3

FUNDAMENTACIÓN CLÍNICA DE LA APARICIÓN DE TRASTORNOS PSICOLÓGICOS

DURANTE LA ADOLESCENCIA
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.TAREA 4

ESTRATEGIAS O TÉCNICAS PARA LA DETECCIÓN DE SINTOMATOLOGÍA

ENCUBIERTA (NO FENOTÍPICAS).

Según los expertos de la Asociación Americana de Psiquiatría en la mayoría de los casos, los
círculos más cercanos como la familia, los amigos o los profesores e incluso la misma persona en
esta situación reconocen que algo no está bien. En este sentido se señala los signos o síntomas que
podrían estar desarrollando una enfermedad grave: aislamiento social reciente o pérdida de interés
en los otros, una inusual disminución del trabajo que se hace en el día a día, problemas con la
concentración, aumento de la sensibilidad en el sentido de la vista, audición, olor y tacto, etc.

Los síntomas mentales y el diagnóstico:

No existe una solución de continuidad directa entre la cartografía de los síntomas y una clasificación
diagnóstica. Esta discontinuidad es la que impide establecer, por ejemplo, hay casos de psicosis que
debutan con síntomas de la esfera obsesiva o de la esfera fóbica.

Un factor de complejidad está provocado por el efecto de “similitud” intersintomática. Esta similitud
puede producirse a diversos niveles

En primer lugar, por el nivel empírico, en tanto el paciente puede experimentar subjetivamente y de
igual forma la expresión de diferentes visiones alteradas del cerebro.

En segundo lugar, por el nivel interpretativo, ya que diferentes experiencias internas pueden ser
configuradas de la misma manera por el individuo. La pobreza del lenguaje puede reflejar tanto una
falta de términos básicos como de formato para procesar experiencias primarias en informes
verbales. Es éste un fenómeno bastante frecuente en la clínica de los adolescentes.

Finalmente, un nivel de observación-negociación en tanto en el momento en que el síntoma mental

es descubierto por el clínico, puede generarse una forma de falsa similitud. Los pacientes pueden
informar sobre experiencias ambiguas y los clínicos tratarán de quitarle la ambigüedad a dichos
informes pero, y esto es crucial, la validez de sus esfuerzos dependerá de sus conocimientos,
experiencias, sutilezas psicopatológicas y tendencia ideológica.