Destreza 10mo CC Ss Esta

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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Estudios sociales Grado/Curso: 10 Paralelo:
N.º de unidad de 1 Título de unidad HISTORIA E Objetivos Analizar los procesos históricos mundiales de la primera mitad del siglo XX como la expansión
de la industria y el comercio, el colonialismo, la Primera Guerra Mundial, la posguerra, la
planificación: de planificación: IDENTIDAD Revolución rusa, la Segunda Guerra Mundial y su relación con los cambios socioeconómicos de
América Latina y el
sistema mundial Latinoamérica en este mismo período.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Tema 1 CE.CS.4.4. Explica y aprecia los diversos procesos de conflictividad, insurgencia y lucha social
Inicios del siglo XX por la independencia y la liberación de los pueblos, sus organizaciones y propuestas contra la
CS.4.1.45. Interpretar las características de la expansión de la industria, el comercio guerra y en defensa de la paz y respeto de los derechos humanos en América Latina y el mundo.
internacional y el colonialismo a inicios del siglo XX. CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su independencia,
integración, tareas y desafíos contemporáneos por la equidad, la inclusión y la justicia social.
EJES TR PERIODOS: FECHA DE INICIO:
ANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Analiza el avance del capitalismo en los siglos XIX
y XX a partir de su fase imperialista, la expansión de
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio escolares
la industria, el colonialismo, el capital financiero y
de desempeño  Laminas las transnacionales a nivel planetario. Técnica prueba escrita
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hojas A 4 Instrumento: cuestionario,
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Lápices de evaluación escrita, lección
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar colores escrita
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos  Diccionarios
Ubicar en el mapa los
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. hechos relacionados
 Activar conocimientos previos (desestabilización).  Ensayo corto.
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales.  Banco de preguntas
(coevaluación).
 Comparar procesos industriales y formular conclusiones al respecto.
 Elaboración de
 Realizar lecturas colectivas del texto, alternando con preguntas del gráficos.
profesor/estudiantes.  Rúbrica para la hetero-
 Realizar lecturas e interpretación de mapas. evaluación.
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases • Participación en clase.
 Subrayar las palabras desconocidas del texto
 Realizar un resumen del tema expuesto
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen
sobre un ejemplo concreto
 Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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2. PLANIFICACIÓN
La Primera Guerra Mundial y sus consecuencias por la independencia y la liberación de los pueblos, sus organizaciones y propuestas contra la
CS.4.1.46. Resumir la influencia y el impacto de la Revolución bolchevique y de la Primera guerra y en defensa de la paz y respeto de los derechos humanos en América Latina y el mundo.
Guerra Mundial en la economía y la sociedad latinoamericana. CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su independencia,
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Analiza la Primera y la Segunda Guerra Mundial, la Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio escolares Revolución rusa y la formación de la ONU como Instrumento: cuestionario,
de desempeño  Laminas premisas del reconocimiento de la cultura de la paz evaluación escrita, lección
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hojas A 4 y el respeto a los derechos humanos. escrita
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Lápices de Ubicar en el mapa los
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar colores hechos relacionados
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos  Diccionarios  Lista de cotejo
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. (coevaluación).
 Activar conocimientos previos (desestabilización).  Maqueta/dibujo de una
trinchera.
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales..
 Presentación
 Identificar antecedentes, causas, características, desarrollo, protagonistas y
PowerPoint
consecuencias de la Primera Guerra Mundial, y establecer conclusiones. consecuencias
 Analizar imágenes. económicas de la
 Comparar estrategias bélicas. Primera Guerra
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases Mundial.
 Subrayar las palabras desconocidas del texto  Ensayos cortos.
 Realizar un resumen del tema expuesto  Investigación sobre
avances tecnológicos.

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2. PLANIFICACIÓN
La posguerra y la Revolución rusa por la independencia y la liberación de los pueblos, sus organizaciones y propuestas contra la
CS.4.1.46. Resumir la influencia y el impacto de la Revolución bolchevique y de la Primera guerra y en defensa de la paz y respeto de los derechos humanos en América Latina y el mundo.
Guerra Mundial en la economía y la sociedad latinoamericana. CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su independencia,
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Analiza la Primera y la Segunda Guerra Mundial, la Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio escolares Revolución rusa y la formación de la ONU como Instrumento: cuestionario,
de desempeño  Laminas premisas del reconocimiento de la cultura de la paz evaluación escrita, lección
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hojas A 4 y el respeto a los derechos humanos. escrita
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Lápices de Ubicar en el mapa los
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar colores hechos relacionados
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos  Diccionarios  Lista de cotejo
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. (coevaluación).
 Activar conocimientos previos (desestabilización).  Maqueta/dibujo de una
trinchera.
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales..
 Presentación
 Identificar antecedentes, causas, características, desarrollo, protagonistas y
PowerPoint
consecuencias de la Primera Guerra Mundial, y establecer conclusiones. consecuencias
 Analizar imágenes. económicas de la
 Comparar estrategias bélicas. Primera Guerra
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases Mundial.
 Subrayar las palabras desconocidas del texto  Ensayos cortos.
 Realizar un resumen del tema expuesto  Investigación sobre
avances tecnológicos.

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2. PLANIFICACIÓN
El mundo entre guerras por la independencia y la liberación de los pueblos, sus organizaciones y propuestas contra la
CS.4.1.47. Examinar el impacto de la Gran Depresión y de los regímenes fascistas en la política guerra y en defensa de la paz y respeto de los derechos humanos en América Latina y el mundo.
y la sociedad latinoamericana. CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su independencia,
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Examinar el contenido de las luchas anticoloniales,
el tránsito de las dictaduras latinoamericanas a los
regímenes constitucionales, el avance de los
de desempeño  Laminas derechos civiles y el valor de la democracia como
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hojas A 4 fundamentos de una sociedad de libertades, paz, Técnica prueba escrita
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Lápices de justicia social y respeto a los derechos humanos. Instrumento: cuestionario,
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar colores evaluación escrita, lección
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos  Diccionarios escrita
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. Ubicar en el mapa los
 Activar conocimientos previos; verificar prerrequisitos.
hechos relacionados
 Exposición oral.
 Seleccionar eje central, ideas principales y secundarias en diversas fuentes.
 Debate
 Analizar procesos. ventajas/desventajas
 Reconocer personajes y actores colectivos (proletariado). Realizar esquemas del comunismo.
conceptuales del tema y exponerlo en clases  Investigación sobre la
 Subrayar las palabras desconocidas del texto Tercera Internacional /
La Internacional
 Realizar un resumen del tema expuesto Socialista.

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2. PLANIFICACIÓN
La Segunda Guerra Mundial por la independencia y la liberación de los pueblos, sus organizaciones y propuestas contra la
CS.4.1.48. Analizar el nivel de involucramiento de América Latina en la Segunda Guerra guerra y en defensa de la paz y respeto de los derechos humanos en América Latina y el mundo.
Mundial y su participación en la fundación y acciones de la Organización de las Naciones CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su independencia,
Unidas. integración, tareas y desafíos contemporáneos por la equidad, la inclusión y la justicia social.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Examinar el contenido de las luchas anticoloniales,
el tránsito de las dictaduras latinoamericanas a los
regímenes constitucionales, el avance de los
de desempeño  Laminas derechos civiles y el valor de la democracia como
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Caricatura fundamentos de una sociedad de libertades, paz, Técnica prueba escrita
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,
histórica. justicia social y respeto a los derechos humanos. Instrumento: cuestionario,
 Página web: evaluación escrita, lección
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar La caída del escrita
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos Muro de
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. Berlín.
 Elaborar una línea de tiempo.  Película La hechos relacionados
lista de  Juego de roles.
 Plantear hipótesis (consecuencias de una guerra mundial). Schindler,  Comentario de la
 Reconocer y clasificar fuentes: primarias y secundarias. Valkyrie o El película (ensayo corto).
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases día más  Esquema comparativo.
 Subrayar las palabras desconocidas del texto largo.  Portafolio.
 Hoja de  Análisis de enfoques
 Realizar un resumen del tema expuesto trabajo (ensayo corto).
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen audiovisual.

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2. PLANIFICACIÓN
América Latina hasta los años cincuenta del siglo pasado por la independencia y la liberación de los pueblos, sus organizaciones y propuestas contra la
CS.4.1.49. Explicar la trayectoria de Latinoamérica en la primera mitad del siglo XX, con sus guerra y en defensa de la paz y respeto de los derechos humanos en América Latina y el mundo.
cambios socioeconómicos e inicios del desarrollismo. CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su independencia,
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Determina las características de los Estados
nacionales latinoamericanos luego de la
Independencia y su proyección en el siglo XX con
de desempeño  Laminas los cambios socioeconómicos del desarrollismo y la
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Caricatura economía global. Técnica prueba escrita
histórica.
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, Instrumento: cuestionario,
 Organizador
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar gráfico sobre evaluación escrita, lección
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos disputas escrita
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. territoriales Ubicar en el mapa los
en
 Elaborar lluvia de ideas sobre pregunta generadora Latinoaméric
hechos relacionados
 Comparar enfoques contrapuestos sobre el desarrollismo. a.  Exposición oral.
 Análisis de las ventajas económicas de la Segunda Guerra Mundial para América  Esquemas  Ensayo: ¿Qué significa
Latina. comparativo justicia social para mí?.
 Rúbrica para
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases s:
socialismo/c autoevaluación.
 Subrayar las palabras desconocidas del texto  Investigación: Ecuador
omunismo/
 Realizar un resumen del tema expuesto populismo. a inicios del siglo XX.
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen  Hojas de
sobre un ejemplo concreto trabajo..

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N.º de unidad de 1 Título de unidad HISTORIA E Objetivos Analizar los procesos históricos mundiales de la segunda mitad del siglo XX como la Guerra Fría,
las luchas anticolonialistas, la fundación de nuevos países, los movimientos de lucha por los
planificación: de planificación: IDENTIDAD derechos civiles y los procesos de integración y cooperación internacional.
La segunda mitad del
siglo XX
2. PLANIFICACIÓN
Tema 7 CE.CS.4.2. Analiza el origen de las sociedades divididas en clases en el mundo (esclavitud,
La posguerra y la “Guerra Fría” pobreza), en función de los acontecimientos históricos de colonización y conquista (conquista del
CS.4.1.50. Identificar cambios en la realidad latinoamericana a partir de la fundación de la Imperio romano, conquista del Imperio inca, conquista europea en América) y la supervivencia
República Popular China, el ascenso de los países árabes y el predominio de la “Guerra Fría”. de estructuras de desigualdad.
CE.CS.4.4. Explica y aprecia los diversos procesos de conflictividad, insurgencia y lucha social
por la independencia y la liberación de los pueblos, sus organizaciones y propuestas contra la
guerra y en defensa de la paz y respeto de los derechos humanos en América Latina y el mundo.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Artículo • Compara los procesos revolucionarios ruso y
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio “Plan chino y los procesos de lucha anticolonial como
Técnica prueba escrita
de desempeño Marshall”. esfuerzos por el respeto a los derechos civiles,
Instrumento: cuestionario,
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Video “El procesos de integración y cooperación
internacional en función de fomentar una cultura evaluación escrita, lección
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, Muro de
Berlin”. de paz y respeto de los derechos humanos. escrita
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar Ubicar en el mapa los
 Presentació
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos hechos relacionados
n “La Guerra
 Activar conocimientos previos (desestabilización). Fría en  Ensayo corto.
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales. Latinoaméric  Mapa político de
 Lluvia de ideas respecto al Plan Marshall, Mao Zedong, Palestina, OTAN, Liga Árabe, a”. Europa y Asia.
Canal de Suez, Muro de Berlín.  Hoja de  Banco de preguntas
 Realizar lecturas colectivas del texto, alternando con preguntas del trabajo para (coevaluación).
profesor/estudiantes. audiovisuale  Participación en clase.
 Realizar lecturas e interpretación de mapas. s.  Presentación con
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases  Imágenes. recursos multimedia.
 Realizar un resumen del tema expuesto  Recursos
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen multimedia.
sobre un ejemplo concreto  Rúbrica para
 Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante presentació
n
 PowerPoint..
 Hojas de
trabajo..

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siglo XX
2. PLANIFICACIÓN
Descolonización y “Tercer Mundo” pobreza), en función de los acontecimientos históricos de colonización y conquista (conquista del
CS.4.1.51. Comparar el contenido de las luchas anticoloniales de los países en vías de Imperio romano, conquista del Imperio inca, conquista europea en América) y la supervivencia
desarrollo y la fundación de nuevos países. de estructuras de desigualdad.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Mapa y Destaca el papel del Ecuador en los procesos de
artículo integración nacional y mundial en función de
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio
“Imperios potenciar una cultura de paz y respeto a los
de desempeño coloniales”. derechos humanos.
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Artículo “El Técnica prueba escrita
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, apartheid”.
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar  Frases y
citas evaluación escrita, lección
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos textuales escrita
 Activar conocimientos previos (desestabilización).  Paleógrafo. Ubicar en el mapa los
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales.  Mapa hechos relacionados
conceptual.
 Realizar lecturas colectivas del texto, alternando con preguntas del  Interpretación de mapa.
 Hojas de
profesor/estudiantes.  Hetero-evaluación.
trabajo.
 Presentar biografías de personajes.  Participación en clase.
 Recursos
 Realizar lecturas e interpretación de mapas.  Mapa conceptual.
multimedia.
 Realizar lecturas colectivas del texto, alternando con preguntas del  Rúbrica para
profesor/estudiantes. presentació
 Realizar lecturas e interpretación de mapas. n
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases  PowerPoint..
 Subrayar las palabras desconocidas del texto  Hojas de
 Realizar un resumen del tema expuesto trabajo..

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siglo XX
2. PLANIFICACIÓN
Avances científicos y cambios culturales pobreza), en función de los acontecimientos históricos de colonización y conquista (conquista del
CS.4.1.52. Discutir el alcance de las innovaciones científicas y tecnológicas, especialmente Imperio romano, conquista del Imperio inca, conquista europea en América) y la supervivencia
en la comunicación, en el contexto latinoamericano del siglo XX. de estructuras de desigualdad.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Mapa y Destaca el papel del Ecuador en los procesos Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con artículo de integración nacional y mundial en función
Instrumento:
criterio de desempeño “Imperios de potenciar una cultura de paz y respeto a los
cuestionario, evaluación
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante coloniales”. derechos humanos.
escrita, lección escrita
sabe  Esquemas.
• Video
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, hechos relacionados
“Laika, la
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar  Ensayo corto.
primera
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos cosmonaut  Esquema causa-
leídos a”. efecto.
 Activar conocimientos previos (desestabilización).  Hoja de  Rúbrica para la
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales. trabajo evaluación de un
 Realizar debates. para debate.
 Realizar lecturas colectivas del texto, alternando con preguntas del audiovisual  Participación en
profesor/estudiantes. es clase.
 Elaborar esquema causa-efecto.  Artículo
 Realizar lecturas e interpretación de mapas. “Se debe
 Realizar lecturas colectivas del texto, alternando con preguntas del invertir en
profesor/estudiantes. tecnología
 Realizar lecturas e interpretación de mapas. para
benefi.
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases
 Rúbrica
 Subrayar las palabras desconocidas del texto para
 Realizar un resumen del tema expuesto presentació
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que n
investiguen sobre un ejemplo concreto  PowerPoint
 Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante ..
 Hojas de
trabajo..

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siglo XX
2. PLANIFICACIÓN
Conflictos, derechos civiles e integración pobreza), en función de los acontecimientos históricos de colonización y conquista (conquista del
CS.4.1.53. Reconocer los movimientos de lucha por los derechos civiles en el marco de los Imperio romano, conquista del Imperio inca, conquista europea en América) y la supervivencia
procesos de integración y cooperación internacional. de estructuras de desigualdad.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Mapa y Destaca el papel del Ecuador en los procesos Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con artículo de integración nacional y mundial en función
Instrumento:
criterio de desempeño “Imperios de potenciar una cultura de paz y respeto a los
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante coloniales”. derechos humanos.
escrita, lección escrita
sabe  Esquemas.
• Video
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, hechos relacionados
“Laika, la
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar  Ensayo corto.
primera
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos cosmonaut  Esquema causa-
leídos a”. efecto.
 Activar conocimientos previos (desestabilización).  Hoja de  Rúbrica para la
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales. trabajo evaluación de un
 Realizar debates. para debate.
 Realizar lecturas colectivas del texto, alternando con preguntas del audiovisual  Participación en
profesor/estudiantes. es clase.
 Elaborar esquema causa-efecto.  Artículo
 Realizar lecturas e interpretación de mapas. “Se debe
 Realizar lecturas colectivas del texto, alternando con preguntas del invertir en
profesor/estudiantes. tecnología
 Realizar lecturas e interpretación de mapas. para
benefi.
 Rúbrica
 Subrayar las palabras desconocidas del texto para
 Realizar un resumen del tema expuesto presentació
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que n
investiguen sobre un ejemplo concreto  PowerPoint
 Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante ..
 Hojas de
trabajo..

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N.º de unidad de 1 Título de unidad HISTORIA E Objetivos Analizar los procesos históricos en América Latina como la Revolución cubana, las dictaduras
militares, la transición a los regímenes constitucionales, la implantación del neoliberalismo y los
planificación: de planificación: IDENTIDAD inicios de la integración.
Dictaduras y democracia
2. PLANIFICACIÓN
América Latina en los sesenta por la independencia y la liberación de los pueblos, sus organizaciones y propuestas contra la
CS.4.1.55. Evaluar la movilización social e insurgencia en la América Latina de los sesenta, la guerra y en defensa de la paz y respeto de los derechos humanos en América Latina y el mundo.
Revolución cubana y los inicios de la integración. CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su independencia,
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Esquemas. • Aprecia la movilización e insurgencia social en la
 Organizador América Latina de los años sesenta, la Revolución
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con es gráficos. cubana y los inicios de la integración, como
criterio de desempeño  Hoja de respuestas a la herencia colonial regional.
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante trabajo para
audiovisuale Instrumento:
sabe s.
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Citas
textuales. escrita, lección escrita
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar
 Rúbrica Ubicar en el mapa los
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos dramatizació
n.
hechos relacionados
leídos  Ensayo corto.
 Activar conocimientos previos (desestabilización)  Banco de preguntas.
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales.  Dramatización.
 Realizar lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del  Participación en clase.
profesor/estudiantes.  Presentaciones con
recursos
 Realizar lectura e interpretación de mapa.
 multimedia.
 Definición de conceptos.
 Realizar lecturas colectivas del texto, alternando con preguntas del
profesor/estudiantes.
 Elaborar esquema causa-efecto.
 Realizar lecturas e interpretación de mapas.
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que
investiguen sobre un ejemplo concreto

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2. PLANIFICACIÓN
Las dictaduras militares por la independencia y la liberación de los pueblos, sus organizaciones y propuestas contra la
CS.4.1.56. Analizar las características de las dictaduras latinoamericanas y sus gobiernos, con guerra y en defensa de la paz y respeto de los derechos humanos en América Latina y el mundo.
énfasis en el desarrollismo y la represión. CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su independencia,
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Video Examina las características de las guerras y las
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio “Dictaduras dictaduras latinoamericanas y su relación con la
de desempeño latinoameric pobreza mundial.
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe anas”.
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Hoja de
trabajo para
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar Instrumento: cuestionario,
audiovisuale
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos evaluación escrita, lección
s.
 Activar conocimientos previos (desestabilización). escrita
 Mapa de
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales. dictaduras Ubicar en el mapa los
 Realizar lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del militares. hechos relacionados
profesor/estudiantes.  Participación en clase.
 Realizar lectura y análisis de mapas.  Tareas grupales.
 Definición de conceptos.  Tareas individuales.

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2. PLANIFICACIÓN
Transición a los regímenes constitucionales por la independencia y la liberación de los pueblos, sus organizaciones y propuestas contra la
CS.4.1.57. Apreciar el tránsito a los sistemas constitucionales latinoamericanos, destacando guerra y en defensa de la paz y respeto de los derechos humanos en América Latina y el mundo.
el valor de vivir en democracia. CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su independencia,
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Esquemas. • Examina el proyecto integracionista bolivariano
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio  Organizador en Sudamérica, en el contexto del ascenso del
de desempeño es gráficos. capitalismo imperialista, considerando el valor de Técnica prueba escrita
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hoja de la independencia y la libertad para las naciones del Instrumento: cuestionario,
trabajo para presente. evaluación escrita, lección
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar audiovisuale escrita
s. Ubicar en el mapa los
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos
 Juego “Tres hechos relacionados
 Activar conocimientos previos (desestabilización).
en raya”.  Ensayo corto.
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales.  Video  Banco de preguntas
 Realizar lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del “Malvinas- (coevaluación).
profesor/estudiantes. Heridas de  Elaboración de
 Analisis de conceptos. Guerra”. gráficos.
 Participar en juegos didácticos..  Rúbrica para la hetero-
 Definición de conceptos. evaluación.
 Realizar lecturas colectivas del texto, alternando con preguntas del  Participación en clase.

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2. PLANIFICACIÓN
El neoliberalismo en América Latina por la independencia y la liberación de los pueblos, sus organizaciones y propuestas contra la
CS.4.1.58. Explicar el proceso de implantación del neoliberalismo en América Latina. guerra y en defensa de la paz y respeto de los derechos humanos en América Latina y el mundo.
CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su independencia,
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Esquemas. Explica el desarrollo del capitalismo en el siglo XIX,
con su desarrollo científico, tecnológico e industrial,
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio  Organizador
la incorporación de América Latina a este proceso y
de desempeño es gráficos. sus consecuencias en la independencia y la libertad
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hoja de para las naciones en el presente.
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, trabajo para
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar audiovisuale Técnica prueba escrita
s. Instrumento: cuestionario,
 Juego “Tres evaluación escrita, lección
en raya”. escrita
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales.
 Video Ubicar en el mapa los
 Análisis de imágenes.
“Malvinas- hechos relacionados
 Lectura colectiva del texto, alternando con
Heridas de
 preguntas del profesor/estudiantes.  Ensayo corto.
Guerra”.  Banco de preguntas.
 Definición de conceptos.
 Participación en clase.

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2. PLANIFICACIÓN
América Latina en el nuevo siglo por la independencia y la liberación de los pueblos, sus organizaciones y propuestas contra la
CS.4.1.60. Resumir los desafíos de América Latina frente al manejo de la información y los guerra y en defensa de la paz y respeto de los derechos humanos en América Latina y el mundo.
medios de comunicación en el marco de la situación económica, política y social actual. CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su independencia,
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Esquemas. • Compara la trayectoria de América Latina en el
siglo XIX y XX, considerando sus sistemas
constitucionales, sus conflictos por la definición de
de desempeño es gráficos. sus fronteras, sus desafíos sociales y económicos y
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hoja de la influencia del neoliberalismo fines del siglo XX. Técnica prueba escrita
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, trabajo para Instrumento: cuestionario,
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar audiovisuale evaluación escrita, lección
s. escrita
 Juego “Tres Ubicar en el mapa los
en raya”. hechos relacionados
 Video Ensayo corto.
 Comparar procesos industriales y formular conclusiones al respecto.
“Malvinas- • Banco de preguntas
 Lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del profesor/estudiantes.
Heridas de (coevaluación).
 • Lectura e interpretación de mapa. Guerra”. • Elaboración de gráficos.
 Realizar lecturas colectivas del texto, alternando con preguntas del • Rúbrica para la
profesor/estudiantes. heteroevaluación.
 • Participación en
 Elaborar esquema causa-efecto. clase..

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N.º de unidad de 2 Título de unidad Objetivos Analizar la diversidad de la población mundial a partir del análisis de género, número
La población del mundo de habitantes, grupos etarios, movilidad y diversidad cultural.
planificación: de planificación:
2. PLANIFICACIÓN
Tema 16 CE.CS.4.9. Examina la diversidad cultural de la población mundial a partir del análisis
Población y culturas del mundo de género, grupo etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución
CS.4.2.26. Describir y apreciar la diversidad cultural de la población mundial y el respeto que espacial en los cinco continentes, destacando el papel de la migración,
se merece frente a cualquier forma de discriminación. de los jóvenes y las características esenciales que nos hermanan como parte de
la Comunidad Andina y Sudamérica.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Esquemas. • Relaciona las características y valores de la
diversidad cultural de la población mundial con las
migraciones internas de América Latina y de los
de desempeño es gráficos. alcances y dificultades de la doble ciudadanía.
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hoja de Técnica prueba escrita
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, trabajo para Instrumento: cuestionario,
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar Identificar los audiovisuale evaluación escrita, lección
s.
conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos Activar escrita
conocimientos previos (desestabilización).  Juego “Tres
en raya”.
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales. hechos relacionados
 Lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del profesor/estudiantes.
 Video
Ensayo corto.
“Malvinas-
 Revisar vocabulario. • Banco de preguntas
Heridas de (coevaluación).
 Definir conceptos.
Guerra”. • Elaboración de gráficos.
 Completar cuadros. • Rúbrica para la
 Interpretación de datos. heteroevaluación.
 Análisis de imágenes. • Participación en clase.
 Ubicar puntos en mapa. Realizar lecturas colectivas del texto, alternando con
preguntas del profesor/estudiantes.

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N.º de unidad de 2 Título de unidad HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos Analizar la diversidad de la población mundial a partir del análisis de género, número
de habitantes, grupos etarios, movilidad y diversidad cultural.
planificación: de planificación: La población del mundo
2. PLANIFICACIÓN
Diversidad y unidad de la población mundial de género, grupo etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución
CS.4.2.27. Definir los rasgos, antecedentes y valores esenciales de la diversidad humana que espacial en los cinco continentes, destacando el papel de la migración,
posibilitan la convivencia armónica y solidaria. de los jóvenes y las características esenciales que nos hermanan como parte de
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior Esquema análisis • Relaciona las características y valores de la
de conceptos. diversidad cultural de la población mundial con las
• Cuadros migraciones internas de América Latina y de los
de desempeño estadísticos. alcances y dificultades de la doble ciudadanía.
 • Cuadros.
Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, • Organizadores
gráficos. Técnica prueba escrita
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar Identificar los• Presentaciones
conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos Activar multimedia. Instrumento: cuestionario,
conocimientos previos (desestabilización). • Mapa. evaluación escrita, lección
 Activar conocimientos previos (desestabilización). • Rúbrica. escrita
• Citas textuales.
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales. Participación en clase.
• Definiciones. • Banco de preguntas.
 Realizar lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del profesor/ • Artículo “Las
• Presentación multimedia.
estudiantes. razas no existen. • Tareas.
 Revisar vocabulario. El racismo • Cuadros.
 Definir conceptos. mundializado”. • Prueba de unidad.
 Completar cuadros. • Hoja de
evaluación para
 Interpretar datos. presentaciones
 Analizar imágenes. orales.
 • Ubicar puntos en mapa.Elaborar esquema causa-efecto.  • Listas de
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases vocabulario.

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2. PLANIFICACIÓN
¿Cuántas personas hay en el mundo? de género, grupo etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución
CS.4.2.28. Establecer el número de habitantes y su distribución en los continentes, con el espacial en los cinco continentes, destacando el papel de la migración,
detalle de sus características económicas, sociales y laborales esenciales. de los jóvenes y las características esenciales que nos hermanan como parte de
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior Esquema análisis • Relaciona las características y valores de la
de conceptos. diversidad cultural de la población mundial con las
• Cuadros migraciones internas de América Latina y de los
de desempeño estadísticos. alcances y dificultades de la doble ciudadanía.
 • Organizadores
Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe • Diferencia la población mundial en función a su
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, gráficos. distribución en los continentes, grupos etarios y
• Presentaciones sexo, reconociendo el papel de los jóvenes en la Técnica prueba escrita
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar Identificar losmultimedia. vida nacional e internacional.
conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos Activar • Mapa. Instrumento: cuestionario,
conocimientos previos (desestabilización). • Rúbrica. evaluación escrita, lección
 Activar conocimientos previos (desestabilización). • Citas textuales. escrita
• Definiciones.
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales. • Participación en clase.
• Artículo • Banco de preguntas.
 Realizar lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del profesor/ “Esperanza de
estudiantes. vida se alarga • Tareas.
 Revisar vocabulario. una década en • Cuadros.
 Definir términos. países ricos”. • Prueba de unidad.
 Completar cuadros. • Texto OCDE.
 Interpretar datos.
 • Hoja
autoevaluaci
 Analizar imágenes. ón.
 Ubicar puntos en mapa.Subrayar las palabras desconocidas del texto

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2. PLANIFICACIÓN
Niños, niñas, jóvenesy adultos en el mundo de género, grupo etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución
CS.4.2.29. dentificar los componentes etarios de la población mundial: niños, niñas, jóvenes y espacial en los cinco continentes, destacando el papel de la migración,
adultos, cotejándolos con datos sobre salud y educación. de los jóvenes y las características esenciales que nos hermanan como parte de
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior • Esquema • Relaciona las características y valores de la
análisis de diversidad cultural de la población mundial con las
conceptos. migraciones internas de América Latina y de los
de desempeño • Cuadros alcances y dificultades de la doble ciudadanía.
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe
estadísticos. • Diferencia la población mundial en función a su
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, • Cuadros. distribución en los continentes, grupos etarios y
• Organizadores sexo, reconociendo el papel de los jóvenes en la Técnica prueba escrita
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar Identificar losgráficos. vida nacional e internacional. Instrumento: cuestionario,
conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos Activar • Presentaciones evaluación escrita, lección
conocimientos previos (desestabilización). multimedia.
escrita
 Activar conocimientos previos (desestabilización). • Mapa.
• Rúbrica. Participación en clase.
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales • Banco de preguntas.
• Artículo
 Realizar lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del profesor/ “Afrontando el • Presentación multimedia.
estudiantes. envejecimiento”. • Tareas.
 Revisar vocabulario. • Definiciones. • Cuadros.
• Prueba de unidad.
 Definir conceptos.  • Tablas
 Completar cuadros. estadísticas.
 Analizar imágenes.
 • Ubicar puntos en mapa. Realizar un resumen del tema expuesto

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2. PLANIFICACIÓN
Tema 20 CE.CS.4.9. Examina la diversidad cultural de la población mundial a partir del análisis de género,
Mujeres y hombres en el mundo grupo etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución espacial en los cinco
CS.4.2.31. Relacionar la población de hombres y mujeres en el mundo, considerando su continentes, destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las características esenciales
distribución en los continentes y su promedio y niveles de calidad de vida. que nos hermanan como parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior • Esquema • Relaciona las características y valores de la
análisis de diversidad cultural de la población mundial con las
conceptos. migraciones internas de América Latina y de los
de desempeño • Cuadros alcances y dificultades de la doble ciudadanía.
estadísticos. • Diferencia la población mundial en función a su
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, • Cuadros. distribución en los continentes, grupos etarios y
• Organizadores sexo, reconociendo el papel de los jóvenes en la Técnica prueba escrita
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar Identificar los gráficos. vida nacional e internacional.
conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos Activar • Presentaciones Instrumento: cuestionario,
conocimientos previos (desestabilización). multimedia. evaluación escrita, lección
 Activar conocimientos previos (desestabilización). • Mapa. escrita
• Rúbrica. • Participación en clase.
• Artículos “¿De • Banco de preguntas.
 Realizar lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del profesor/ dónde surge el
estudiantes. mito • Tareas.
 Revisar vocabulario. que dice que hay • Cuadros.
 Definir conceptos. varias mujeres • Prueba de unidad.
 Completar cuadros. por
cada hombre?”,
 Interpretar datos. “¿Qué es una
 Analizar imágenes. pirámide
 • Ubicar puntos en mapa.• Ubicar puntos en mapa. Realizar un resumen del tema poblacional?”.
expuesto Definiciones.

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N.º de unidad de 2 Título de unidad Objetivos Examinar el papel de la migración a nivel mundial, de los principales flujos migratorios en
Movilidad de la población América Latina en el contexto de sus causas y consecuencias, dificultades y conflictos..
planificación: de planificación: mundial
2. PLANIFICACIÓN
Migraciones en el pasado y el presente grupo etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución espacial en los cinco
CS.4.2.32. Describir el papel que han cumplido las migraciones en el pasado y presente de la continentes, destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las características esenciales
humanidad. que nos hermanan como parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
Tema 22
Los países y las migraciones
CS.4.2.33. Explicar los principales flujos migratorios en América Latina, sus causas y
consecuencias y sus dificultades y conflictos.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior • Esquema • Discute las migraciones en el plano internacional,
análisis de sus consecuencias y relación con la diversidad
conceptos. cultural mundial y sus antecedentes históricos, los
de desempeño • Cuadros flujos migratorios y su relación con la concentración
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe estadísticos. de la riqueza y el papel que cumplen los jóvenes en
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, • Cuadros. la vida nacional e internacional.
• Organizadores Instrumento: cuestionario,
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar Identificar los gráficos. evaluación escrita, lección
conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos Activar • Presentaciones escrita
• Participación en clase.
 Activar conocimientos previos (desestabilización). • Mapa
• Banco de preguntas.
“Movimientos
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales yactitudinales. • Presentación multimedia.
migratorios
 Lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del profesor/ estudiantes • Tareas.
transoceánicos”.
• Cuadros.
 Revisar vocabulario. • Rúbrica.
 Definir conceptos. • Definiciones.
 Completar cuadros. poblacional?”.
Definiciones.
 Ubicar puntos en mapa. Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante

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2. PLANIFICACIÓN
Las migraciones, una cuestión mundial grupo etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución espacial en los cinco
CS.4.2.33. Explicar los principales flujos migratorios en América Latina, sus causas y continentes, destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las características esenciales
consecuencias y sus dificultades y conflictos. que nos hermanan como parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior • Esquema • Discute las migraciones en el plano internacional,
análisis de sus consecuencias y relación con la diversidad
conceptos. cultural mundial y sus antecedentes históricos, los
de desempeño • Cuadros flujos migratorios y su relación con la concentración
estadísticos. de la riqueza y el papel que cumplen los jóvenes en
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, • Cuadros. la vida nacional e internacional.
• Organizadores Técnica prueba escrita
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar Identificar los gráficos.
• Rúbrica. • Participación en clase.
• Citas textuales. • Banco de preguntas.
 Realizar lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del profesor/ • Definiciones.
estudiantes.
• Tareas.
 Revisar vocabulario. • Cuadros.
 Definir conceptos. • Prueba de unidad.
 Completar cuadros.
 • Ubicar puntos en mapa. Ubicar puntos en mapa. Realizar las actividades del tema
en el texto del estudiante

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2. PLANIFICACIÓN
Ecuador en la “globalización” grupo etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución espacial en los cinco
CS.4.2.34. Identificar las incidencias más significativas de la globalización en la sociedad continentes, destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las características esenciales
ecuatoriana y las posibles respuestas frente a ellas.. que nos hermanan como parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior Esquema análisis • Discute las migraciones en el plano internacional,
de conceptos. sus consecuencias y relación con la diversidad
• Cuadros cultural mundial y sus antecedentes históricos, los
de desempeño estadísticos. flujos migratorios y su relación con la concentración
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe • Cuadros. de la riqueza y el papel que cumplen los jóvenes en
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, • Organizadores la vida nacional e internacional.
gráficos. Técnica prueba escrita
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar Identificar los • Presentaciones Reconoce las ventajas y desventajas de la Instrumento: cuestionario,
conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos Activar multimedia. globalización y la “cultura de masas” en las evaluación escrita, lección
conocimientos previos (desestabilización) • Mapa. relaciones comerciales y económicas del país,
escrita
 Activar conocimientos previos (desestabilización). • Rúbrica. identificando posibles alternativas de superación.
• Citas textuales. • Participación en clase.
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales. • Banco de preguntas.
• Artículo:
 Realizar lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del Globalización. • Presentación multimedia.
profesor/estudiantes. • Tareas.
 Analizar imágenes. • Ubicar puntos en mapa. Ubicar puntos en mapa. Realizar las
actividades del tema en el texto del estudiante

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2. PLANIFICACIÓN
Pobreza, riqueza y desigualdad grupo etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución espacial en los cinco
CS.4.2.35. Discutir las consecuencias que genera la concentración de la riqueza, continentes, destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las características esenciales
proponiendo posibles opciones de solución. que nos hermanan como parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior Esquema análisis Examina la necesidad de la intervención del estado
de conceptos. en la economía y control del sector financiero,
• Cuadros considerando posibles alternativas para los
de desempeño estadísticos. problemas económicas.
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe • Cuadros.
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, • Organizadores Técnica prueba escrita
gráficos. Instrumento: cuestionario,
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar Identificar los • Presentaciones
conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos Activar multimedia. evaluación escrita, lección
conocimientos previos (desestabilización). • Mapa. escrita
 Activar conocimientos previos (desestabilización). • Rúbrica. • Participación en clase.
• Definiciones • Banco de preguntas.
(riqueza, • Presentación multimedia.
 Realizar lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del indigencia, • Tareas.
profesor/estudiantes. pobreza, • Cuadros.
 Revisar vocabulario. desigualdad). • Prueba de unidad.
 Definir conceptos. • Citas textuales. .
 Completar cuadros. • Definiciones.
 Ubicar puntos en mapa.
 • Ubicar puntos en mapa. Ubicar puntos en mapa. Realizar las actividades del tema
en el texto del estudiante

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2. PLANIFICACIÓN
La pobreza en América Latina grupo etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución espacial en los cinco
CS.4.2.36. Identificar los rasgos más importantes de la pobreza en América Latina, con énfasis continentes, destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las características esenciales
en aspectos comparativos entre países. que nos hermanan como parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior • Esquema Compara la trayectoria de América Latina en
análisis de los siglos XIX y XX, considerando sus sistemas
conceptos. constitucionales, sus conflictos por la definición
de desempeño • Cuadros de sus fronteras, sus desafíos sociales y
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe estadísticos. económicos y la influencia del neoliberalismo a
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, • Cuadros. fines del siglo XX.
• Organizadores Técnica prueba escrita
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar Identificar los gráficos.
• Rúbrica.
 Verificar prerrequisitos cognitivos, • Participación en clase.
• Citas textuales. • Banco de preguntas.
 procedimentales y actitudinales. • Definiciones. • Presentación multimedia.
 Realizar lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del • Tareas.
profesor/estudiantes. • Cuadros.
 Revisar vocabulario. • Prueba de unidad.
 • Ubicar puntos en mapa. • Ubicar puntos en mapa. Ubicar puntos en mapa. Realizar
las actividades del tema en el texto del estudiante

LOGO AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
Ecuador y los conflictos mundiales grupo etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución espacial en los cinco
CS.4.2.38. Reconocer la influencia que han tenido en el Ecuador los conflictos mundiales continentes, destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las características esenciales
recientes y el papel que ha tenido en ellos nuestro país. que nos hermanan como parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior • Destaca los papeles del Ecuador en los procesos
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio Esquema análisis de integración nacionales y mundiales, en función
de conceptos. de potenciar una cultura de paz y respeto a los
de desempeño • Cuadros derechos humanos.
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe estadísticos. Técnica prueba escrita
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, • Cuadros.
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar Identificar los
gráficos. evaluación escrita, lección
conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos Activar • Presentaciones escrita
 Activar conocimientos previos (desestabilización). • Mapa. . Participación en clase.
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales. • Rúbrica. • Banco de preguntas.
 Realizar lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del • Presentación multimedia.
• Definiciones. • Tareas.
• Cuadros.
 Revisar vocabulario.
 Completar cuadros. interpretar datos.
 Ubicar puntos en mapa.• Ubicar puntos en mapa. • Ubicar puntos en mapa. Ubicar
puntos en mapa. Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante

LOGO AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
Procesos de integración en el mundo grupo etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución espacial en los cinco
CS.4.2.39. Comparar los diversos procesos de integración internacional que se dan en el continentes, destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las características esenciales
mundo, con énfasis particular en la Unión Europea, sus avances y problemas. que nos hermanan como parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior Compara los procesos revolucionarios ruso y chino
y los procesos de lucha anticolonial como esfuerzos
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio Esquema análisis
de conceptos. por el respeto a los derechos civiles, procesos de
de desempeño • Cuadros integración y cooperación internacional en función Técnica prueba escrita
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe estadísticos. de fomentar una cultura de paz y respeto a los
 Activar conocimientos previos (desestabilización) • Cuadros. derechos humanos.
• Organizadores
evaluación escrita, lección
 Verificar prerrequisitos cognitivos,
 procedimentales y actitudinales. gráficos. escrita
 Realizar lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del • Presentaciones
profesor/estudiantes. multimedia. . Participación en clase.
 Revisar vocabulario. • Mapa. • Banco de preguntas.
 Definir conceptos. • Rúbrica. • Presentación multimedia.
• Citas textuales. • Tareas.
• Definiciones. • Cuadros.
 • Ubicar puntos en mapa..
 Ubicar puntos en mapa.• Ubicar puntos en mapa. • Ubicar puntos en mapa. Ubicar
puntos en mapa. Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante
LOGO AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
Integración andina y sudamericana grupo etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución espacial en los cinco
CS.4.2.40. Identificar el origen y principales avances de la integración en la Comunidad continentes, destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las características esenciales
Andina y Sudamérica, con sus problemas y perspectivas. que nos hermanan como parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior • Esquema Discute los procesos integracionistas; andino,
análisis de sudamericano y latinoamericano, en función de
conceptos. reivindicar los valores de la independencia y la
de desempeño • Cuadros libertad frente a los desafíos de la pobreza y la
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe estadísticos. desigualdad. Técnica prueba escrita
 Activar conocimientos previos (desestabilización) • Cuadros. Instrumento: cuestionario,
 Activar conocimientos previos (desestabilización). • Organizadores evaluación escrita, lección
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales. gráficos.
• Presentaciones escrita
 Realizar lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del
profesor/estudiantes. multimedia.
• Mapa. • Participación en clase.
 Revisar vocabulario. • Banco de preguntas.
• Rúbrica.
 Definir conceptos. • Presentación multimedia.
 Completar cuadros. • Definiciones. • Tareas.
 Interpretar datos. • Cuadros.
 Analizar imágenes. • Prueba de unidad.
 • Ubicar puntos en mapa. Ubicar puntos en mapa.• Ubicar puntos en mapa. • Ubicar
puntos en mapa. Ubicar puntos en mapa. Realizar las actividades del tema en el
texto del estudiante
LOGO AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 3 Título de unidad Objetivos Comprender la naturaleza de la democracia y la ciudadanía y los movimientos sociales, con
Democracia y participación sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, el papel de la Constitución y la estructura
planificación: de planificación: básica del Estado, para estimular una práctica ciudadana crítica y comprometida.
2. PLANIFICACIÓN
La democracia como base de la vida social grupo etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución espacial en los cinco
CS.4.3.16. Destacar los valores de la libertad, la equidad y la solidaridad como fundamentos continentes, destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las características esenciales
sociales esenciales de una democracia real. que nos hermanan como parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior • Esquema . Reconoce la relación entre democracia, libertad,
análisis de equidad y solidaridad y el papel de los medios de
conceptos. comunicación frente a la libertad de expresión y los
de desempeño • Cuadros derechos humanos, y aprecia la utilidad cotidiana
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe estadísticos. de la Constitución en la defensa efectiva de estos. Técnica prueba escrita
 Activar conocimientos previos (desestabilización). • Cuadros.
gráficos. evaluación escrita, lección
 Realizar lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del • Presentaciones escrita
profesor/estudiantes. multimedia.
 Revisar vocabulario. • Mapa. Participación en clase.
 Definir conceptos. • Rúbrica.. • Banco de preguntas.
 Interpretar datos. • Tareas.
 Analizar imágenes. • Cuadros.
• Ubicar puntos en mapa. Ubicar puntos en mapa.•
• Ubicar puntos en mapa.
• Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante
LOGO AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
Democracia y participación ciudadana grupo etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución espacial en los cinco
CS.4.3.17. Discutir el significado de participación ciudadana y los canales y formas en que se continentes, destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las características esenciales
la ejerce en una sociedad democrática. que nos hermanan como parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior • Esquema • Relaciona el ejercicio de la ciudadanía
análisis de ecuatoriana con el Estado, la Constitución, la
conceptos. participación ciudadana y los procesos de Técnica prueba escrita
de desempeño • Galería de integración internacional en el contexto de
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe imágenes. interculturalidad, unidad nacional y globalización. Instrumento: cuestionario,
• Cuadros evaluación escrita, lección
estadísticos. escrita
• Organizadores
 Realizar lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del gráficos.
profesor/estudiantes. Participación en clase.
• Presentaciones • Tareas.
 Revisar vocabulario. multimedia. • Cuadros.
 Definir conceptos. • Mapa. • Prueba de unidad.
 Completar cuadros. • Rúbrica. • Esquemas.
 Interpretar datos. • Dibujo. • Dibujo.
• • Analizar fotografías • Grafiti. • Grafiti.
• Ubicar puntos en mapa.
LOGO AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
La Constitución grupo etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución espacial en los cinco
CS.4.3.18. Reconocer el papel de la Constitución de la República como norma fundamental continentes, destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las características esenciales
del Estado ybase legal de la democracia. que nos hermanan como parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior • Cuadros. . • Relaciona el ejercicio de la ciudadanía
• Imágenes. Ecuatoriana con el Estado, la Constitución, la
• Citas textuales. participación ciudadana y los procesos de
de desempeño • Fotografías. integración internacional en el contexto de Técnica prueba escrita
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe interculturalidad, unidad nacional y globalización.
 Activar conocimientos previos (desestabilización). evaluación escrita, lección
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales. escrita
 Completar esquema SDA.
 Realizar lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del Participación en clase.
profesor/estudiantes. • Banco de preguntas.
 Definir conceptos. • Presentación multimedia.
 Interpretar datos. • Tareas.
• Cuadros.
• • Elaborar presentación.
LOGO AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
Ciudadanía e integración grupo etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución espacial en los cinco
CS.4.3.20. Relacionar el ejercicio de la ciudadanía ecuatoriana con la participación continentes, destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las características esenciales
en los procesos de integración regional e internacional. que nos hermanan como parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior • • Esquema • Reconoce la relación entre democracia, libertad,
análisis de equidad y solidaridad y el papel de los medios de
Conceptos. comunicación frente a la libertad de expresión y los
de desempeño • Infografía. derechos humanos, y aprecia la utilidad cotidiana de
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe • Cuadros la Constitución en la defensa efectiva de estos.
 Activar conocimientos previos (desestabilización). Verificar prerrequisitos estadísticos.
cognitivos, procedimentales y actitudinales. • Organizadores Instrumento: cuestionario,
 Realizar lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del gráficos. evaluación escrita, lección
profesor/estudiantes. • Presentaciones
escrita
 Revisar vocabulario. multimedia.
• Mapa. Tareas.
 Definir conceptos. • Tabla.
• Rúbrica.
 Completar cuadros. • Participación en clase.
• Dibujo.
 • Interpretar datos. • Grafiti. • Prueba de unidad.
• Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante Cuadros. • Organizador gráfico.
• Imágenes.
• Fotografías.
LOGO AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
El gobierno del Ecuador, funciones del Estado grupo etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución espacial en los cinco
CS.4.3.21. Identificar y diferenciar los órganos del gobierno y los del Estado ecuatoriano, sus continentes, destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las características esenciales
principales atribuciones y sus mecanismos de vinculación con la sociedad civil. que nos hermanan como parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior Esquema análisis Analiza los mecanismos que tiene el Estado, la
de conceptos. fuerza pública y los ciudadanos en el cumplimiento
• Galería de de su papel como garantes y veedores de los
de desempeño imágenes. derechos humanos en un contexto de
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe • Cuadros interculturalidad, unidad nacional y globalización. Instrumento: cuestionario,
 Activar conocimientos previos (desestabilización). Verificar prerrequisitos estadísticos. evaluación escrita, lección
cognitivos, procedimentales y actitudinales. • Organizadores escrita
 Realizar lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del gráficos.
Participación en clase.
profesor/estudiantes. • Presentaciones
• Tareas.
 multimedia.
Revisar vocabulario. • Cuadros.
 • Mapa.
Definir conceptos. • Prueba de unidad.
• Rúbrica.
 Completar cuadros. • Esquemas.
• Dibujo.
 Interpretar datos. • Dibujo.
• Grafiti.
 Analizar imágenes. • Grafiti.
LOGO AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
Las Fuerzas Armadas y la Policía grupo etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución espacial en los cinco
CS.4.3.22. Reconocer y discutir la razón de ser, las funciones, los límites y las características continentes, destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las características esenciales
de la fuerza pública. que nos hermanan como parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior Esquema análisis Analiza los mecanismos que tiene el Estado, la
de conceptos. fuerza pública y los ciudadanos en el cumplimiento
• Galería de de su papel como garantes y veedores de los
de desempeño imágenes. derechos humanos en un contexto de Técnica prueba escrita
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe • Cuadros interculturalidad, unidad nacional y globalización. Instrumento: cuestionario,
 Activar conocimientos previos (desestabilización). Verificar prerrequisitos estadísticos.
evaluación escrita, lección
cognitivos, procedimentales y actitudinales. • Organizadores
gráficos. escrita
 Realizar lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del
profesor/estudiantes. Participación en clase.
 Revisar vocabulario. • Banco de preguntas.
• Pruebas.
• Tareas.
• Cuadros.
LOGO AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
El Estado al servicio de la gente grupo etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución espacial en los cinco
CS.4.3.23. Analizar el papel del Estado como garante de los derechos de las personas. continentes, destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las características esenciales
que nos hermanan como parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior Presentaciones Analiza los mecanismos que tiene el Estado, la
multimedia. fuerza pública y los ciudadanos en el cumplimiento
• Mapa. de su papel como garantes y veedores de los
de desempeño • Rúbrica. derechos humanos en un contexto de Técnica prueba escrita
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe • Esquema interculturalidad, unidad nacional y globalización. Instrumento: cuestionario,
 Interpretar datos. análisis de evaluación escrita, lección
 Analizar fotografías. conceptos. escrita
 Activar conocimientos previos (desestabilización). • Galería de
Participación en clase.
 imágenes.
Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales. • Banco de preguntas.
• Cuadros
 Realizar lectura colectiva del texto, alternando con preguntas del • Pruebas.
estadísticos.
profesor/estudiantes. • Tareas.
• Organizadores
gráficos.
 Definir conceptos. • Prueba de unidad.
 Interpretar datos. Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Estudios sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s):
Grado/curso: BÁSICA SUPERIOR Nivel Educativo: BÁSICA SUPERIOR DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
 Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su 1. Exponer una visión general de varios desarrollos históricos de la humanidad, desde
conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y sus orígenes hasta el siglo XX, frente a la evolución de los pueblos aborígenes de
responsable con todas las formas de vida del planeta. América.
 Potenciar la construcción de una dimensión individual auténtica a través del 2. Comprender la conquista y colonización de América Latina, su independencia y
respeto a la libertad y la autonomía, para propiciar una relación solidaria y vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para
comprometida con los otros. determinar su papel en el marco histórico mundial.
 Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las 3. Establecer la ubicación de la Tierra en el sistema solar, las características del
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y planeta, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante
geográficos en coordenadas espacio-temporales determinadas, a fin de comprender sistemas de medición diversos del globo terráqueo, para orientarse en la geografía
los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos
nacional y mundial y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
sociales y sus consecuencias.
4. Conocer y contrastar la distribución y situación de la población mundial agrupada
 Describir, explicar e interpretar la información de diversas fuentes, por medio de
en diversas culturas dentro de los continentes, considerando especialmente las
su decodificación crítica, técnica y ética, para contrastar distintos enfoques y
diferencias etarias, de género y calidad de vida.
perspectivas de los procesos sociales.
5. Ubicar al Ecuador en la realidad actual del capitalismo globalizado, especialmente
 Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión
dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos en relación con los problemas contemporáneos y los procesos de integración
históricos y contemporáneos de dependencia y liberación. regional e internacional.
 Codificar y decodificar la realidad nacional, regional y global, a través del uso de 6. Caracterizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones,
metodologías cualitativas y cuantitativas, para potenciar una comprensión integral destacando sus recursos naturales y sectores económicos, agricultura y ganadería,
de los fenómenos sociales. industria, comercio y servicios, así como el papel del Estado en la economía.
 Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de 7. Determinar los parámetros y las condiciones para un desarrollo humano integral,
discriminación, y de respeto a la diversidad, por medio de la contextualización a través del conocimiento de los principales indicadores y avances
histórica de los procesos y conflictos sociales y su desnaturalización, para socioeconómicos, para estimular una conciencia solidaria y comprometida con
promover una sociedad plural, justa y solidaria. nuestra realidad.
 Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización 8. Comprender la naturaleza de la democracia y la ciudadanía con sus inherentes
y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el papel de la Constitución
actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria. y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica
 Usar y valorar los medios de comunicación y las TIC, a través de la decodificación ciudadana crítica y comprometida.
e interpretación crítica de sus discursos e imágenes, para desarrollar un criterio 9. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales y comunicacionales, a
propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital. través de la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para
 Identificar y relacionar la geografía local, regional y global a través de diversas valorar su sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad.
herramientas cartográficas para comprender los procesos de globalización e 10. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, el respeto a las
interdependencia de las distintas realidades geopolíticas. diversidades y un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria
 Aplicar los conocimientos adquiridos, a través de la construcción y consolidación crítica a toda forma de discriminación y exclusión social.
de una identidad humana auténtica, para enfrentar los desafíos sociales y políticos
globales.
 Determinar el origen del universo, del sistema solar y de la Tierra y sus relaciones
y características geográficas, por medio de la observación y representación de sus
principales procesos geográficos, para comprender y valorar el surgimiento de la
vida en todas sus manifestaciones.
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la Objetivos
Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración
unidad de específicos de la en
planificación unidad de semanas
planificación
 Los orígenes Reconocer la importancia de la  Analiza el desarrollo de la Historia
1. Historia . Estudiar historia humana, con base en el trabajo, desde
historia
e . El origen de la humanidad el origen de la humanidad hasta la
. Surgimiento de la agricultura y la Realizar comentarios sobre invención de la agricultura por las
identidad
escritura relatos históricos mujeres, la escritura y los primeros
Grandes imperios antiguos Reconocer quien descubre la poblados
agricultura y su importancia en 
. Los primeros imperios antiguos del Explica el aparecimiento de los
Medio Oriente pobladores de América y su desarrollo
. Los antiguos imperios del Asia la vida practica en las civilizaciones maya, azteca e inca
. Los pueblos mediterráneos: Grecia Identificar en el mapa el y los señoríos étnicos, su estructura
. El Imperio romano desarrollo de las grandes organizativa y su legado a la
. Surgimiento del cristianismo humanidad, considerando el papel del
La Edad Media civilizaciones con su medio trabajo colectivo.
. El Islam y Occidente geográfico  Destaca la evolución de la Historia
. La sociedad feudal Identificar qué países se considerando los progresos e
. Fin de la Edad Media innovaciones científicas y tecnológicas
desarrollan en los antiguos
. El Renacimiento y el humanismo de la humanidad hasta los siglos XVII y
Época aborigen en América escenarios geográficos de las XVIII, subrayando el trabajo como factor
. Los primeros pobladores de América fundamental de la evolución y desarrollo
civilizaciones antiguas
. Surgimiento de la agricultura de una sociedad.
. Grandes culturas de Mesoamérica Identificar los años en que se  Compara dos textos de Historia sobre
. Grandes culturas andinas desarrollan las edades de la un mismo tema, destacando el uso de
. El Imperio Inca historia los conceptos Historia y Trabajo en la
. Organización del Tahuantinsuyo explicación de los procesos humanos.
Reconocer que hechos
Conquista y colonización de  Explica el funcionamiento de las
América importantes de destacan en las sociedades esclavistas de Oriente
 . Europa y la exploración del mundo edades e la historia Medio y el Imperio Romano
Identificar el escenario considerando sus estructuras sociales
Conquista española de América de desigualdad.
geográfico de las civilizaciones
. América y el sistema mundial  Compara la estructura de los imperios
. Los imperios coloniales en América andinas, mesoamericanas de China, India y Arabia en el norte de
Cambios en el mundo Identificar a los gobernantes África, considerando sus estructuras
. Avances científicos en la incas quienes lograron la sociales de dominación y desigualdad.
modernidad europea  Explica las motivaciones de los
. La revolución industrial expansión del imperio europeos para emprender procesos de
. Independencia de Estados Unidos Destacar la importancia de la conquista y colonización, como los de la
. Las revoluciones políticas de Europa conquista y sus aportes India y América, destacando las
. La crisis colonial y la Ilustración estructuras sociales de desigualdad.
culturales
La Independencia latinoamericana  Analiza la conquista española del
. Las revoluciones independentistas Identificar los avances científicos Tahuantinsuyo y el papel de la América
. Independencia de Sudamérica y tecnológicos Española durante los siglos XVI y XVII,
. El proyecto bolivariano Reconocer las causas de la considerando la resistencia de los
América Latina y el mundo en el pueblos indígenas.
siglo XIX independencia americana
 Compara la situación económica y
. Avance de la industria y de la ciencia Reconocer el avance científico en social del primero y el tercer mundo bajo
. El mundo en el siglo XIX, el la industria el neoliberalismo, considerando la
imperialismo
Identificar las causas y persistencia de estructuras sociales de
. Los estados nacionales de América desigualdad en otros momentos de la
Latina consecuencias de la primera y
Historia.
. Las economías latinoamericanas y segunda guerra mundial guerra

el mercado mundial mundial
América Latina y el sistema
mundial
Identificar que países integran la
. El mundo a inicios del siglo XX formación de la ONU
. La Primera Guerra Mundial y sus Identificar las causas y
consecuencias consecuencias de las protestas
. La posguerra y la Revolución Rusa
. El mundo entre guerras sociales
. La Segunda Guerra Mundial
. América Latina hasta los años Conocer las causas y
cincuenta del siglo pasado
consecuencias de las dictaduras
Fundación de la ONU
La segunda mitad del siglo XX militares
 . La posguerra y la “guerra fría”
. Descolonización y “Tercer Mundo”

. Avances científicos y cambios
culturales
. Conflictos, derechos civiles e
integración
. América Latina en los sesenta
. Las dictaduras militares
. Transición a los regímenes
constitucionales
. El neoliberalismo en América Latina
 . América Latina en el nuevo siglo
Nuestro planeta Dialogar sobre la deriva  Analiza el desarrollo de la Historia

Los seres . Biografía de la Tierra, formación de humana, con base en el trabajo, desde
continental
humanos los continentes el origen de la humanidad hasta la
Los océanos del mundo Identificar como se forman los invención de la agricultura por las
en el
. Los climas del planeta continentes mujeres, la escritura y los primeros
espacio . ¿Cómo nos ubicamos en la Tierra? Reconocer cuantos océanos hay poblados
. El uso de los mapas  Explica el aparecimiento de los
Los continentes
en el planeta
pobladores de América y su desarrollo
. Perspectiva general Analizar el relieve de los en las civilizaciones maya, azteca e inca
. África, relieve, hidrografía, clima continentes y los señoríos étnicos, su estructura
. Europa, relieve, hidrografía, clima Reconocer la importancia de la organizativa y su legado a la
. Asia, relieve, hidrografía, clima humanidad, considerando el papel del
. Oceanía, relieve, hidrografía, clima hidrografía en el desarrollo de un trabajo colectivo.
El continente americano país  Destaca la evolución de la Historia
. América del Norte, relieve, Identificar el sistema considerando los progresos e
hidrografía, clima innovaciones científicas y tecnológicas
montañosos que atraviesa
. América Central y el Caribe, relieve, de la humanidad hasta los siglos XVII y
hidrografía, clima América de norte a sur XVIII, subrayando el trabajo como factor
. América del Norte, relieve, Reconocer los recursos naturales fundamental de la evolución y desarrollo
hidrografía, clima del ecuador de una sociedad.
Economía del Ecuador
Identificar los sectores de la  Compara dos textos de Historia sobre
. Recursos naturales del Ecuador un mismo tema, destacando el uso de
economía del ecuador
. Agricultura, ganadería, pesca y Destacar el avance ecuatoriano los conceptos Historia y Trabajo en la
minería explicación de los procesos humanos.
en el desarrollo humano
. Manufacturas e industrias  Explica el funcionamiento de las
. La actividad comercial Destacar la importancia de la sociedades esclavistas de Oriente
. Los servicios movilidad humana Medio y el Imperio Romano
. El sistema financiero en el Ecuador Reconocer las consecuencias de considerando sus estructuras sociales
. El Estado y la economía de desigualdad.
la movilidad humana
Desarrollo humano  Compara la estructura de los imperios
. Desarrollo humano en el Ecuador Identificar los procesos de de China, India y Arabia en el norte de
. Educación globalización en las diversas África, considerando sus estructuras
. Salud áreas y sus consecuencias en sociales de dominación y desigualdad.
. Vivienda  Explica las motivaciones de los
. Transporte cada uno de los países
europeos para emprender procesos de
. Empleo y seguridad social conquista y colonización, como los de la
. El deporte India y América, destacando las
. Las diversiones estructuras sociales de desigualdad.
La población del mundo  Analiza la conquista española del
. El mundo está poblado por personas Tahuantinsuyo y el papel de la América
que se expresan en culturas Española durante los siglos XVI y XVII,
. Diversidad y unidad de la población considerando la resistencia de los
del mundo pueblos indígenas.
. ¿Cuántas personas hay en el  Compara la situación económica y
mundo?, la población de los social del primero y el tercer mundo bajo
continentes el neoliberalismo, considerando la
. Niños, niñas, jóvenes y mayores en persistencia de estructuras sociales de
el mundo desigualdad en otros momentos de la
. Mujeres y hombres en el mundo Historia.
Movilidad de la población mundial  Analiza la naturaleza de las culturas
. Migraciones: del pasado al presente mediterráneas, como la griega, con
. Los países y las migraciones énfasis en su pensamiento filosófico y
. Las migraciones, una cuestión democrático como antecedente para el
mundial entendimiento y la tolerancia en la vida
Ecuador y su relación con el social.
mundo  Explicar el surgimiento y difusión del
. Ecuador en la “globalización” cristianismo, su papel dentro de la
. Pobreza, riqueza y desigualdad dominación feudal y su incidencia en las
. La pobreza en América Latina cruzadas, en un contexto de intolerancia
. Las guerras y la pobreza y falta de entendimiento social.
. Ecuador y los conflictos mundiales
 Analiza el desarrollo del humanismo con
. Procesos de integración en el
el avance del capitalismo y su
mundo
revolución productiva y crecimiento
. Integración andina y sudamericana
. El tráfico de personas y, drogas urbano en función de la construcción de
una sociedad más abierta y tolerante.
 Explica el proceso de conquista y
colonización de América por el imperio
español, su organización, mecanismos
de gobierno y formas de extracción de
riqueza, comparándolo con los
procesos inglés y portugués, y la
herencia de las sociedades coloniales
como antecedentes de los movimientos
de insurgencia social futuros.
 Analiza las revoluciones burguesas
norteamericana y europeas de los siglos
XVIII y XIX, considerando su defensa de
la diversidad y tolerancia religiosa, como
antecedentes históricos de procesos
insurgentes radicales en América
Latina.
 Aprecia la movilización e insurgencia
social en la América Latina de los años
sesenta, la Revolución cubana y los
inicios de la integración, como
respuestas a la herencia colonial
regional.
 Analizar la Ilustración europea y
latinoamericana como antecedente de
sus procesos de independencia,
destacando sus causas, el papel de los
afrodescendientes, y las limitaciones y
problemas fronterizos en la
conformación de los nuevos Estados
Nacionales.
 Cultura y diversidad Identificar y reconocer la diversidad  Compara las dos Guerras Mundiales
3. La . Las culturas del Ecuador cultural del Ecuador considerando los antecedentes de la crisis
convivenc . La cultura nacional Reconocer la importancia de la ley de de 1929, el surgimiento del fascismo y la
ia . Cultura popular comunicación posterior creación de la Sociedad de las
. Ecuador intercultural Resaltar el respeto a la libre expresión Naciones y la ONU, destacando la
Comunicación Reconocer los avances del país en importancia de desarrollar una cultura de
. Comunicación social democracia paz y respeto a los derechos humanos.
. Respeto a la libre expresión
Democracia y ciudadanía Identificar los deberes y derechos de las  Compara los procesos revolucionarios ruso
. ¿Qué es democracia? personas consagrados en la y chino y los procesos de lucha anticolonial
. Todos somos ciudadanos y ciudadanas constitución como esfuerzos por el respeto a los
Derechos y deberes Analizar la importancia de la derechos civiles, procesos de integración y
. Los derechos de las personas participación ciudadana en democracia cooperación internacional en función de
. Las obligaciones Identificar las funciones del estados y su fomentar una cultura de paz y respeto a los
. Los derechos humanos ejercicio diario derechos humanos.
Democracia y participación  Destaca el papel del Ecuador en ellos
La democracia como base de la vida procesos de integración nacionales y
social mundiales, en función de potenciar una
. Democracia y participación ciudadana cultura de paz y respeto a los derechos
. La Constitución humanos.(
. Ciudadanía e integración  Examina las características de las guerras y
Estructura del Estado las dictaduras latinoamericanas y su
. El gobierno del Ecuador, funciones del relación con la pobreza mundial.
Estado Examinar el proyecto integracionista bolivariano
. El ejército y la policía en Sudamérica, en el contexto del ascenso del
. El Estado al servicio de la gente capitalismo imperialista, considerando el valor
de la independencia y la libertad para las
naciones en el presente.
Explicar el desarrollo del capitalismo en el siglo
XIX, con su desarrollo científico, tecnológico e
industrial, la incorporación de América Latina a
este proceso y sus consecuencias en la
independencia y la libertad de la región.
Comparar la trayectoria de América Latina en los
siglos XIX y XX, considerando sus sistemas
constitucionales, sus conflictos por la definición
de sus fronteras, sus desafíos sociales y
económicos y la influencia del neoliberalismo a
fines del siglo XX.
Discutir los procesos integracionistas; andino,
sudamericano y latinoamericano, en función de
reivindicar los valores de la independencia y la
libertad frente a los desafíos de la pobreza y la
desigualdad.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Destreza 10mo CC Ss Esta

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