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SECUNDARIA.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS EN LA EDUCACION SECUNDARIA
María Pilar Jimenez- Neus Sanmarty.
LA IMAGEN DE LA CIENCIA
• Como construcción de modelos provisionales
• El relación con las aplicaciones tecnológicas y situadas en un
contexto social
• El desarrollo de criterios y estrategias para informar sobre
cuestiones de ciencia.
Fundamentos:
-Psicológicos: el estudiante es una tabla raza.
-Epistemológico: la ciencia es un cuerpo cerrado de
conocimiento, crece por acumulación
Principios:
-Aprender ciencias es asimilar conocimientos científicos, así como
los ha formulado.
- Enseñar ciencia es exponer los conocimientos científicos.
Sintaxis:
-El profesor expone, los alumnos escuchan, se minorizan los
contenidos.
-La experiencia práctica es como receta o solo el profesor
demuestra.
-Se sigue al pie el currícula, prepara para el siguiente nivel.
Sistema Social:
-El docente es la máxima autoridad, el forma parte de la mayor
actividad en clase
-La relación es establecimiento-profesor o profesor-
establecimiento. Tareas individuales, competencia.
-La evaluación mide el grado de aproximación con el profesor o el
texto.
Sistema de apoyo:
-Orden y disciplina en clase.
-El conocimiento del docente solo en su disciplina (no didáctica o
pedagógico)
-El material por excelencia es el libro de texto.
• EL MODELO DE DESCUBRIMIENTO
Fundamentos:
Principios:
-Que los estudiantes descubran por si mismos los conocimientos a
partir de datos empíricos del entorno, observar, clasificar, extraer
conclusiones, formular hipótesis.
-Enseñar, el profesor no debe introducir o presentar los conceptos,
sino crear condiciones favorables para que se llegue a ellos.
Sintaxis:
-Punto de partida: los intereses de los alumnos.
-El eje de la enseñanza es la realización de actividades
experimentales, observación, clasificación, etc.
-En el currículo pierden importancia los contenidos conceptuales, en
favor a los procesos del método científico, uno de los objetivos es la
adquisición del razonamiento formal.
Sistema Social:
-El papel del docente es coordinar las actividades experimentales
-La interacción es Profesor-estudiante, o estudiante-estudiante,
estrategias cooperativas grupales.
-La evaluación consiste en el proceso, adquisición de destrezas,
hipótesis.
Sistema de Apoyo
-Existencia de cursos variados.
-El conocimiento del docente además de la disciplina es pedagógico
y psicológico.
-A demás de libros se emplean grupos de trabajos.
• MODELO CONSTRUCTIVISTA
Fundamentos:
-Psicológicos: Se apoya en varias teorías según Piaget (asimilación y
acomodación), Ausubel (conocimientos previos), Kelly (constructos
personales, si fracasan, requieren ser modificados)
-Epistemológicos: Interpretación de la realidad mediante la
construcción de modelos y sustitución por otros.
-Empíricos: Constructivista, interpretación de fenómenos natutales,
aun si se contradicen con la ciencia escolar.
Principios:
-Aprender es reconstruir los conocimientos, parte de las ideas
previas y las cambia según los casos.
-Enseñar es medir en el proceso de aprendizaje, las actividades
pueden ir cambiando.
Sintaxis:
-Punto de partida, ideas previas de los estudiantes
-El profesor puede partir con una introducción o un texto, los
estudiantes deben implicarse en actividades mentales o cognitivas.
-El currículo se configura como un programa de actividades,
creación de situaciones de aprendizaje.
Sistema Social:
-El papel del docente es de investigador, en el aula. Dispuesto a
cambiar de estrategia si se necesita, hay mucha participación de los
estudiantes.
-Interacción profesor-estudiante, y estudiante-estudiante, es grupal.
-Se evalúa tanto conceptos, como destrezas.
-Se emplean estrategias meta cognitivas, para promover el control.
Sistema de Apoyo:
-Dispone de varios recursos.
-Formación del docente: disciplinar, pedagógico, y didáctica.
-Los materiales comprenden, libros, guiones.
-Se requiere clima de diálogo, donde halla oportunidad de exponer
ideas y comunicarse.
• EVALUACION DIAGNOSTICA
-Tiene como objetico determinar la situación inicial de cada alumno.
-Pretende obtener información sobre las ideas previas, y hábitos,
cuando se hace grupal, es prognosis, e individual,
diagnosis.EVALUACION FORMATIVA:
-Aporta procedimientos de enseñanza-aprendizaje. Porque
responden a las características del que aprende, tiende a identificar
cuáles son los problemas en el aprendizaje.
-Busca saber cuáles son las representaciones mentales, de los
alumnos y las estrategias que utiliza.
Según Allal existen tres formas de regulación formativa:
-Regulación Interactiva: adapta las actividades de aprendizaje a las
necesidades del alumno. A través de material didáctico.
-Regulación retroactiva o proactiva: En la primera se dan actividades
de refuerzo, después de una evaluación final, para superar las
dificultades o corregir errores detectados en la evaluación. Y la
segunda, prevé actividades de formación futura, para consolidar y
profundizar capacidades.
• EVALUACION SUMATIVA:
Por un lado asegura que las características de los estudiantes
respondan a las exigencias del sistema y por otro lado puede
informar si los alumnos han adquirido los conocimientos.
-AUTORREGULACION:
Pretende formar a los alumnos en la regulación de sus propios
procesos de pensamiento y aprendizaje. Parte de la hipótesis de
que todos los individuos desde su infancia son capaces de
representarse, sus propios mecanismos mentales (Perrenoud)
-METACOGNICION:
Se refiere a la capacidad de controlar y ser consciente de las propias
actividades de aprendizaje:
-Tomar conciencia sobre lo que se sabe y lo que no.
-Planificar la actividad y aprovechar el tiempo.
-Utilizar distintas estrategias de aprendizaje, etc.
En estas teorías se considera al estudiante un participante activo en su
propio proceso de aprendizaje.
• EVALUACION FORMADORA:
Es una propuesta pedagógica en el que la regulación de los
aprendizajes, se de en forma progresiva y vaya siendo
responsabilidad del alumno.
-representación de los objetivos a alcanzar.
- anticipación de las acciones.
-planificación o elección de una estrategia.
Una mirada así de las ciencias mostrara que esta profesión, como
cualquier otra, esta atravesada por conflictos de intereses inevitables
vinculados a elecciones, contradictorias de los grupos humanos en
sociedad poniendo en evidencia la creatividad y los conflictos humanos,
permitiendo a los cursos, participar en una formación humanista
adaptada a nuestra época.
METACIGNICION, LECTURA Y EDUCACION CIENTÍFICA.
Linda Baker.
• LA REGULACION DE LA COGNICION
Implica el uso de estrategias que nos permiten controlar nuestros
esfuerzos cognitivos, entre estas estrategias están la de planificar
nuestros movimientos, verificar el resultado de nuestros esfuerzos,
evaluar la efectividad de nuestras acciones y remendar cualquier
dificultad, y poner a prueba y modificar nuestras técnicas de
aprendizaje.
ENSEÑANZA RECIPROCA:
Es una excelente forma de alentar el uso dependiente de estrategias,
dado de cada estudiante, debe hacer de maestro en clase de pequeños
grupos.
El método del pensamiento en voz alta no solo se aplica para profundizar
la comparación de los libros de texto, sino también la comprensión de las
demostraciones, actividades practicas y experiencias.