LICEUL TEHNOLOGIC NR.

1 DOBREȘTI
Data :
Clasa pregătitoare A
 Competenţe specifice:
 Dezvoltare personală
Profesor învăţământ primar : NICA AURINA-FLORICA
 2.1. Recunoaşterea emoţiilor de bază în situaţii simple,
Obiectul: Dezvoltare personală
familiare
Unitatea de învăţare: Trăire și manifestare emoțională,  2.2 Identificarea regulilor de comunicare în activitatea
Subiectul: Emoţii de bază- bucurie/tristeţe şcolară
Activităţi integrate:
Tipul lecţiei : formare de priceperi şi deprinderi
 Muzică şi mişcare
Durata: 35 min  2.1 Cântarea în colectiv, asociind mişcarea sugerată de text;
 Comunicare înlimba română
 1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj
rostit cu claritate;
 1.4. Participarea cu interes la dialoguri simple, în diferite
contexte de comunicare
 2.4 manifestarea interesului pentru exprimarea de idei în
contexte cunoscute;

 Arte vizuale şi lucru manual

• 1.1. sesizarea semnificației unui mesaj vizual simplu, exprimat prin desen, care reflectă un context familiar
• 2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de exprimare vizuală, muzicală, verbală,
kinestezică
 • COMPETENȚA FUNDAMENTALĂ:
• Stimularea copiilor pe direcţia unei exprimări emoţionale deschise, autentice, spontane şi descoperirea abilităţilor empatice, antrenarea
conduitelor prosociale şi de socializare, dezvoltarea spontaneităţii şi exersarea potenţialului creativ al copiilor.
Competențe operaţionale: C.3 verbalizarea ideilor, gândurilor, emoțiilor față de unele situații

C.1 identificarea emoţiilor trăite de personaje/ de sine; date

C.2 recunoaşterea stărilor emoţionale provocate de diferite situaţii;

C.4 formularea răspunsurilor orale

Strategia didactică:
a) Resurse procedurale: jocul didactic, explicaţia, conversaţia, exerciţiul, metoda ,,Pălăriilor gânditoare,,,
b) Resurse materiale: fişe de lucru, pălării din carton, jetoane cu feţe vesele şi triste, foi albe, creioane colorate,
c) Forme de organizare: frontal, pe grupe, individual.
Bibliografie:
Elena Carp, Nicolae Carp – Texte literare, Antologie, Editura Istru, Galaţi, 2005;
Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, Curriculum pentru clasa I, Bucureşti, 2013;
Suport de curs – Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru frmarea competenţelor cheie la şcolarii mici. Program de formare de
tip „blended learning” pentru cadrele didactice din ânvăţământul primar, 2012.
Desfăşurarea lecţiei

Strategii didactice
Etapele Activitatea profesorului Activitatea elevilor Competențe Resurse Resurse Forme de
lecţiei operaţionale procedurale materiale organizare
1.Moment Se pregătesc materialele necesare desfăşurării Se pregătesc pentru lecţie. explicaţia Frontal
organizatoric lecţiei Discută despre dată, despre
1 min. -se cere precizarea datei și a anotimpului în care anotimp
suntem.
2.Captarea Mesajul zilei: C.1 Conversaţia
atenţiei ,,Lumea copiilor e lumea bucuriilor.,, Citesc mesajul zilei. Hârtie
5 min. Se va cânta cântecelul ,,Lumea copiilor,, colorată. Frontal
Joc de autocunoaștere : ,,Când sunt bucuros? Cântă cântecelul ,,Lumea C2
Când sunt trist?,, copiilor,,.
Înaintea începerii jocului, voi adresa elevilor C.3
întrebări referitoare la organul principal al Realizează jocul de Inimioare
corpului uman: inima. autocunoaștere: Jocul din hârtie
Când sunt bucuros? Când sunt didactic. împărţite
în două,
trist?,,
Răspund la întrebări.
3.Anunţarea Pe baza desfășurării jocului didactic de Ascultă şi reţin informaţiile explicaţia frontal
temei autocunoaștere, se va anunța tema lecției și primite.
1 min. competențele care vor trebui realizate.
4.Dirijarea Pe baza pălăriilor colorate realizate de copii la ora de C.4 Frontal
învăţării Arte vizuale și abilități practice se va realiza însușirea
15 min. noilor cunoștințe.
Voi adresa elevilor întrebări referitoare la culorile Elevii răspund la întrebări.
pălăriilor.
-ce semnificație are culoarea roșie?
-ce semnificație are culoarea galbenă?
-ce semnificație are culoarea verde? Etc.
Voi împărți elevii în 5 echipe, conform culorii de
Echipa corespunzătoare culorii Metoda ,
pe pălării:
portocalii recită poeziile cerute. ,Pălăriilor
Culoarea portocalie va trebui să recite câteva C1 Frontal
gânditoare,,
poezii în care personajele suferă câte o tristețe.
Elevii vor realiza cerințele
Echipa roșie exprimă prin vorbe supărarea pe care
conform culorii pălăriei.
o simt personajele din poezie.
Echipa verde, identifică greșelile care se fac, și
critică pe cei care le fac.
Echipa galbenă, prezintă optimismul, cum ar fi
putut să fie, ca totul să fie bine.
Echipa albastră controlează discuțiile și trage C2
concluziile, clarifică răspunsurile.
Va fi evidențiată echipa care realizează cel mai
Elevii participă la discuție.
bine sarcinile cerute.
Pe baza jocului desfășurat, voi exemplifica sensul
noțiunii de bucurie și a noțiunii de tristețe.
Pentru exemplificarea acestor noțiuni, le voi citi
Elevii ascultă și iau parte la
copiilor o poveste despre emoții: ,,Copilul și
discuție.
emoțiile,,.
Prezint elevilor emoticoane cu fețe vesele sau
triste și le cer să vorbească despre starea lor
sufletească.
Se va interpreta cântecelul Dacă vesel se trăiește.
 Voi cere copiilor să identifice personaje din Elevii dau exemplele cerute. Conversația.
5.Asigurarea poveștile cunoscute de ei , vesele sau triste.
retenţiei şi a Vor primi o fișă de lucru cu personaje din poveste, Rezolvă fișa de lucru. C3
transferului cerându-le să le încadreze în starea emoțională
10 min. potrivită imaginii.
Colorează .
Le voi da elevilor să coloreze fețe de legume și
fructe vesele.

Se va evidenția importanța consumului de fructe și

legume.
6.Încheierea Se recită poezii despre emoții. Recită poezii.
activității
3 min.
Fiecare echipă are de decupat din diverse reviste și Decupează și lipesc imagini pe C.3 exerciţiul Poster Pe grupe
7.Activitatea ziare figuri vesele sau triste, pe care le va lipi pe poster. C.4 Imagini
recreativă un poster. decupate.
15 min. Câștigă echipa care a lipit cele mai multe imagini.