Pca 7mo Lengua

UNIDAD EDUCATIVA“EJERCITO ECUATORIANO”
Barrio Guayaquil Av. Amazonas y Petrolera / Nueva Loja – Sucumbíos Ecuador

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
UNIDAD EDUCATIVA “EJERCITO ECUATOIANO” AÑO LECTIVO 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA. Asignatura: LENGUA Y LITERATURA.
Docente(s): Rosa Bustamante
Grado/curso: SEPTIMO AÑO. Nivel Educativo: BÁSICA MEDIA
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
8 HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS 35 SEMANAS 342
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una apropiarse de la cultura escrita.
ciudadanía plena. O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. y cultural y analizarlos con sentido crítico.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en
y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación vista y respetar los ajenos.
oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comunicación.
comprensión, según el propósito de lectura. O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso acuerdo al tipo de texto.

selectivo y sistemático de la misma. O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y colaboración con los demás.
construir conocimientos. O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse y desarrollar el pensamiento.
comunicarse de manera eficiente. O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación,
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. escritos.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para
fortalecer y profundizar la escritura creativa.
4. EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad.

 Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º TÍTULO DE OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURACIÓN EN
LA UNIDAD ESPECÍFICOS DE SEMANAS
DE LA UNIDAD DE
PLANIFICA PLANIFICACIÓN
CIÓN

Lengua y  Participar de la LL.3.1.1. Participar en contextos y  Organizar campañas para que los Criterio de evaluación. 7 semanas
cultura. cultura escrita de situaciones que evidencien la estudiantes participen de la cultura CE.LL.3.1. Distingue la
nuestro pueblo y funcionalidad de la lengua escrita escrita: ferias de libros, campañas de función de transmisión
valorar las como herramienta cultural. lectura por placer, interactuar con cultural de la lengua,
lenguas y lectores y escritores de su misma reconoce las influencias
variedades institución o comunidad, recoger la lingüísticas y culturales que
lingüísticas tradición oral de nuestras comunidades explican los dialectos del
presentes en la (platos típicos, canciones, mitos, castellano en el Ecuador e
comunidad, en los leyendas, etc) y registrarla, etc. indaga sobre las
textos escritos y  Formar el club de lectura y periodismo características de los
en los medios de escolar, en la que los estudiantes con pueblos y nacionalidades
comunicación. ayuda de los docentes organicen todas del país que tienen otras
las actividades relacionadas a la lenguas. Indicadores de
O.LL.3.1. promoción de la lectura y la escritura. evaluación
1. Interactuar con  Observar videos sobre las diferentes I.LL.3.1.1. Reconoce la
UNIDA diversas lenguas que se hablan en el mundo a más funcionalidad de la lengua
D UNO expresiones del castellano. escrita como manifestación
culturales para cultural y de identidad en
acceder, https://www.youtube.com/watch? diferentes contextos y
participar y LL.3.1.2. Indagar sobre las v=OC83NA5tAGE situaciones, atendiendo a
apropiarse de la influencias lingüísticas y culturales https://www.youtube.com/watch? la diversidad lingüística del
cultura escrita. que explican los dialectos del v=OC83NA5tAGE Ecuador. (I.3., S.2.)
O.LL.3.2. Valorar castellano en el Ecuador.  Analizar algunas formas de expresión  Identifica los nombres de
la diversidad de estas lenguas y el acento de las las nacionalidades
cultural mediante mismas, que hacen que se escuchen indígenas y la lengua que
el conocimiento diferentes unas de otras. hablan.
de las lenguas  Identificar algunos dialectos del  Reconoce palabras del
originarias, para castellano, que nos hacen que nos kichwua que las usa en su
fomentar la diferenciemos entre los países que tienen comunicación.
interculturalidad nuestra misma lengua.  Aprende algunas
en el país.  Observar imágenes de las diferentes expresiones en otras
culturas del Ecuador, con carteles escritos lenguas.
LL.3.1.3. Indagar sobre las en Kichwua, Chicham, Tsáfiqui etc. y  Valora el uso de estas
características de los pueblos y analizar las características de cada uno. expresiones como medio de

Comunicac  Comprender LL.3.2.1. Escuchar discursos orales  Seleccionar temas de interés general de Criterio de evaluación.
ión oral. discursos orales y y formular juicios de valor con los estudiantes o diversos temas propios CE.LL.3.2. Participa en
participar en respecto a su contenido y forma, y del área o de las otras áreas de estudio, situaciones comunicativas
exposiciones para participar de manera respetuosa del mundo de la cultura, de la vida orales, escuchando de
satisfacer frente a las intervenciones de los ciudadana o sobre programas de manera activa y mostrando
necesidades de demás. televisión específicos etc. respeto frente a las
comunicación.  Planificar el discurso oral para las intervenciones de los
exposiciones seleccionando diversos demás en la búsqueda de
O.LL.3.3. LL.3.2.2. Proponer intervenciones recursos como (definiciones, ejemplos, acuerdos, organiza su
Comprender orales con una intención comparaciones, reformulación de ideas, discurso de acuerdo con las
discursos orales comunicativa, organizar el discurso recapitulaciones, etc.) que se pueden estructuras básicas de la
en diversos según las estructuras básicas de la consultar en distintas fuentes como lengua oral, reflexiona
contextos de la lengua oral y utilizar un enciclopedias, Internet, documentales, sobre los efectos del uso de
actividad social y vocabulario adecuado a diversas etc. estereotipos y prejuicios,
cultural y situaciones comunicativas.  Realizar las exposiciones dentro o fuera adapta el vocabulario y se
analizarlos con del aula, según el propósito apoya en recursos y
sentido crítico. LL.3.2.3. Apoyar el discurso con comunicativo, utilizar los esquemas, producciones
O.LL.3.4. recursos y producciones ilustraciones, y otros soportes audiovisuales, según las
Expresarse audiovisuales. audiovisuales para apoyar su exposición. diversas situaciones
mediante el uso comunicativas a las que se
de estructuras LL.3.2.4. Reflexionar sobre los  Generar procesos de reflexión y enfrente.
básicas de la efectos del uso de estereotipos y evaluación de la exposición oral Indicadores de evaluación
lengua oral en los prejuicios en la comunicación. utilizando instrumentos. I.LL.3.2.2. Propone
diversos contextos intervenciones orales con
de la actividad LL.3.2.5. Construir acuerdos en los una intención
social y cultural, intercambios orales que se comunicativa, organiza el
para exponer sus establecen en torno a temas discurso de acuerdo con las
puntos de vista y conflictivos. estructuras básicas de la
respetar los lengua oral, reflexiona
ajenos. sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario,
según las diversas
situaciones comunicativas

Escritura O.LL.3.8. Escribir LL.3.4.1. Relatar textos con Criterio de evaluación.
relatos y textos secuencia lógica, manejo de  Generar situaciones comunicativas para CE.LL.3.6. Produce textos
expositivos, conectores y coherencia en el uso producir textos con trama narrativa como con tramas narrativas,
descriptivos e de la persona y tiempo verbal, e cartas, noticias, diario personal, entre descriptivas, expositivas e
instructivos, integrarlos en diversas situaciones otros. instructivas, y las integra
adecuados a una comunicativas.  Analizar en diferentes textos los cuando es pertinente;
situación Elementos gramaticales para la narración utiliza los elementos de la
comunicativa LL.3.4.2. Escribir descripciones (conectores lógicos: de adición, lengua más apropiados
determinada para organizadas y con vocabulario temporales, de causa-efecto, de para cada uno, logrando
aprender, específico relativo al ser, objeto, comparación, de contraste y de orden), coherencia y cohesión;
comunicarse y lugar o hecho que se describe e que permitan escribir textos narrativos. autorregula la escritura
desarrollar el integrarlas en producciones  Planificar el texto escrito tomando en mediante la aplicación del
pensamiento. escritas. cuenta el género, el propósito, proceso de producción,
O.LL.3.9. Utilizar destinatario, tipo de lenguaje, consultar estrategias de
los recursos de las LL.3.4.3. Escribir exposiciones material bibliográfico, en situaciones que pensamiento, y se apoya
TIC como medios organizadas en párrafos según lo requieran, determinar qué se quiere en diferentes formatos,
de comunicación, esquemas de comparación, decir y en qué orden. recursos y materiales,
aprendizaje y problema-solución y antecedente-  Utilizar el proceso para escribir de incluidas las TIC, en las
desarrollo del consecuente, en las situaciones manera colectiva y luego en forma situaciones comunicativas
pensamiento. comunicativas que lo requieran. individual, tomando en cuenta que los que lo requieran.
O.LL.3.10. Aplicar estudiantes pueden utilizar la tecnología Indicadores de evaluación.
los conocimientos LL.3.4.4. Escribir instrucciones con y escribir en un procesador de texto, que I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
semánticos, secuencia lógica, uso de permite borrar cuando se equivocan, noticias, diario personal,
léxicos, conectores temporales y de orden, ampliar información, sustituir ideas, entre otros textos
sintácticos, orto- y coherencia en el manejo del incluir comentarios, aclaraciones, narrativos, (organizando
gráficos y las verbo y la persona, en situaciones sustituir sinónimos, frases, conectores, los hechos y acciones con
propiedades comunicativas que lo requieran. tiempos verbales, ortografía, puntuación, criterios de secuencia
textuales en los etc. durante el proceso de revisión y lógica y temporal, manejo
procesos de LL.3.4.5. Integrar relatos, edición del texto. de persona y tiempo
composición y descripciones, exposiciones e  Elaborar con los estudiantes verbal, conectores
revisión de textos instrucciones en diferentes tipos de instrumentos que permitan evaluar cada temporales y aditivos,
escritos. texto producidos con una intención parte del texto escrito, utilizar indicadores proposiciones y
comunicativa y en un contexto para evaluar si el texto cumplió su conjunciones) y los integra
determinado. propósito comunicativo, las en diversos tipos de textos

Literatura  Disfrutar de los LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose  Analizar el contexto de producción del Criterio de evaluación.
textos literarios a en preferencias personales de texto literario para enriquecer la CE.LL.3.7. Elige lecturas
través del autor, género o temas y el manejo interpretación literaria y la competencia basándose en preferencias
conocimiento, de diversos soportes para formarse cultural de los estudiantes. personales, reconoce los
análisis e como lector autónomo.  Generar procesos para ampliar la elementos característicos
interpretación de LL.3.5.4. Incorporar los recursos interpretación, disfrutar de la literatura, que le dan sentido y
diversos géneros del lenguaje figurado en sus confrontar su opinión con otros, participa en discusiones
para valorar la ejercicios de creación literaria. recomendar, definir preferencias de literarias, desarrollando la
riqueza literaria LL.3.5.5. Reinventar los textos géneros literarios, iniciar itinerarios lectura crítica.
ecuatoriana. literarios y relacionarlos con el personales de lectura, con la mediación Indicadores de evaluación.
contexto cultural propio y de otros docente, etc. I.LL.3.7.1. Reconoce en
entornos.  Utilizar diferentes soportes para leer en textos de literatura oral
LL.3.5.6. Recrear textos literarios el aula, fuera de ella, en su casa, etc. (canciones, adivinanzas,
leídos o escuchados mediante el  Promover reflexión sobre lo leído, trabalenguas, retahílas,
uso de diversos medios y recursos experiencias de pensamiento, nanas, rondas, arrullos,
(incluidas las TIC). interpretación y creación. amorfinos, chigualos) o
 Leer con los estudiantes relatos escrita (cuentos, poemas,
tradicionales de nuestro país (mitos, mitos, leyendas), los
leyendas, cuentos, poemas, canciones, elementos característicos
entre otros) y valorar la riqueza cultural y que les dan sentido; y
literaria del Ecuador. participa en discusiones
 Compartir interpretaciones y sobre textos literarios en
valoraciones fundamentadas en las las que aporta información,
experiencias y contextos de vida de los experiencias y opiniones.
estudiantes, que permitan recrear los (I.3., S.4.)
textos a partir de dramatizaciones,
canciones, bailes, uso de multimedia, I.LL.3.7.2. Elige lecturas
I’+ÑL,KIO067U7YU9entre otros. basándose en preferen
ÇCXHautores, géneros o
temas, maneja diversos
soportes para formarse
como lector autónomo y
participa en discusiones
literarias, desarrollando

2. Lengua y O.LL.3.1. LL.3.1.1. Participar en contextos y  Formar el club de lectura y periodismo Criterio de evaluación. 7 SEMANAS
UNIDA cultura. Interactuar con situaciones que evidencien la escolar, en la que los estudiantes con CE.LL.3.1. Distingue la
D DOS diversas funcionalidad de la lengua escrita ayuda de los docentes organicen todas función de transmisión
expresiones como herramienta cultural. las actividades relacionadas a la cultural de la lengua,
culturales para promoción de la lectura y la escritura. reconoce las influencias
acceder, LL.3.1.2. Indagar sobre las  Observar videos sobre las diferentes lingüísticas y culturales que
participar y influencias lingüísticas y culturales lenguas que se hablan en el mundo a más explican los dialectos del
apropiarse de la que explican los dialectos del del castellano. castellano en el Ecuador e
cultura escrita. castellano en el Ecuador. indaga sobre las
O.LL.3.2. Valorar https://www.youtube.com/watch? características de los
la diversidad LL.3.1.3. Indagar sobre las v=OC83NA5tAGE pueblos y nacionalidades
cultural mediante características de los pueblos y https://www.youtube.com/watch? del país que tienen otras
el conocimiento nacionalidades del Ecuador que v=OC83NA5tAGE lenguas. Indicadores de
de las lenguas tienen otras lenguas.  Organizar campañas para que los evaluación
originarias, para estudiantes participen de la cultura I.LL.3.1.1. Reconoce la
fomentar la escrita: ferias de libros, campañas de funcionalidad de la lengua
interculturalidad lectura por placer, interactuar con escrita como manifestación
en el país. lectores y escritores de su misma cultural y de identidad en
institución o comunidad, recoger la diferentes contextos y
tradición oral de nuestras comunidades situaciones, atendiendo a
(platos típicos, canciones, mitos, la diversidad lingüística del
leyendas, etc) y registrarla, etc Ecuador. (I.3., S.2.)
Para evaluar este criterio, se recomienda  Identifica los nombres de
presentar diferentes situaciones las nacionalidades
comunicativas que evidencien los indígenas y la lengua que
elementos del circuito de la hablan.
comunicación, el propósito de los  Reconoce palabras del
interlocutores y la función que la lengua kichwua que las usa en su
cumple para apoyarlo. Se planifica para comunicación.
que estas situaciones evidencien las  Aprende algunas
distintas funciones de la lengua. Luego, se expresiones en otras
solicitará que el estudiante reconozca, en lenguas.
cada situación comunicativa, los  Valora el uso de estas
elementos del circuito, su propósito e expresiones como medio de

Comunicac O.LL.3.3. LL.3.2.1. Escuchar discursos orales  Realizar las exposiciones dentro o fuera Criterio de evaluación.
ión oral. Comprender y formular juicios de valor con del aula, según el propósito CE.LL.3.2. Participa en
discursos orales respecto a su contenido y forma, y comunicativo, utilizar los esquemas, situaciones comunicativas
en diversos participar de manera respetuosa ilustraciones, y otros soportes orales, escuchando de
contextos de la frente a las intervenciones de los audiovisuales para apoyar su exposición. manera activa y mostrando
actividad social y demás.  Generar procesos de reflexión y respeto frente a las
cultural y evaluación de la exposición oral intervenciones de los
analizarlos con utilizando instrumentos. demás en la búsqueda de
sentido crítico. LL.3.2.2. Proponer intervenciones Los procesos definidos en este criterio, se acuerdos, organiza su
O.LL.3.4. orales con una intención abordarán mediante diversas tareas discurso de acuerdo con las
Expresarse comunicativa, organizar el discurso participativas como conversaciones, estructuras básicas de la
mediante el uso según las estructuras básicas de la diálogos, narraciones, discusiones, lengua oral, reflexiona
de estructuras lengua oral y utilizar un entrevistas, exposiciones, presentaciones. sobre los efectos del uso de
básicas de la vocabulario adecuado a diversas Se desarrollará tareas relacionadas con la estereotipos y prejuicios,
lengua oral en los situaciones comunicativas. tertulia, en grupos grandes o pequeños, adapta el vocabulario y se
diversos contextos de las que se extraerá conclusiones, y se apoya en recursos y
de la actividad LL.3.2.3. Apoyar el discurso con establecerán diálogos en los que cada producciones
social y cultural, recursos y producciones estudiante describirá, de forma audiovisuales, según las
para exponer sus audiovisuales. secuencial y breve, lo que hizo el día diversas situaciones
puntos de vista y anterior, el fin de semana, durante su comunicativas a las que se
respetar los LL.3.2.4. Reflexionar sobre los último viaje, etc. Lostemas estarán enfrente.
ajenos. efectos del uso de estereotipos y relacionados con las vivencias de los Indicadores de evaluación
O.LL.3.5. prejuicios en la comunicación. estudiantes, los acontecimientos I.LL.3.2.1. Escucha
Participar en cotidianos en el centro educativo u otros discursos orales
diversos contextos LL.3.2.5. Construir acuerdos en los propuestos. Se propondrá actividades de (conversaciones, diálogos,
sociales y intercambios orales que se expresión en diferentes contextos que narraciones, discusiones,
culturales y establecen en torno a temas permitan al estudiante ajustar su discurso entrevistas, exposiciones,
utilizar de manera conflictivos. oral en intercambios comunicativos como presentaciones),
adecuada las debates y discusiones sobre temas de parafrasea su contenido y
convenciones de actualidad, noticias oídas en diferentes participa de manera
la lengua oral medios de comunicación, etc., las cuales respetuosa frente a las
para satisfacer presentan situaciones cotidianas intervenciones de los
necesidades de cercanas a los estudiantes y, por lo tanto, demás, buscando acuerdos
comunicación. son experiencias comunicativas por en el debate de temas

Lectura O.LL.3.6. Leer de LL.3.3.1. Establecer las relaciones  Aplicar el proceso de lectura, utilizar Criterio de evaluación.
manera explícitas entre los contenidos de preguntas y repreguntas para desarrollar CE.LL.3.3. Establece
autónoma textos dos o más textos, comparar y en los estudiantes las habilidades de relaciones explícitas entre
no literarios, con contrastar fuentes. comprensión. los contenidos de dos o
fines de recrea-  Sistematizar la información a través de más textos, los compara,
ción, información organizadores gráficos según el propósito contrasta sus fuentes,
y aprendizaje, y LL.3.3.2. Comprender los de lectura (secuencia lógica, establecer realiza inferencias
utilizar contenidos implícitos de un texto semejanzas y diferencias, establecer fundamentales y
estrategias mediante la realización de relaciones explícitas entre la información, proyectivo-valorativas,
cognitivas de inferencias fundamentales y contrastar puntos de vista, comparación / valora sus contenidos y
comprensión de proyectivo-valorativas a partir del contraste, problemas solución, etc.) aspectos de forma a partir
acuerdo al tipo de contenido de un texto. Este criterio pretende evaluar el nivel de de criterios establecidos,
texto. comprensión literal, inferencial y crítico- reconoce el punto de vista,
O.LL.3.7. Usar los valorativo y la autorregulación que ejerce las motivaciones y los
recursos que LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el el estudiante para comprender mediante argumentos del autor al
ofrecen las contenido esencial de un texto al estrategias cognitivas como parafraseo, monitorear y autorregular
bibliotecas y las diferenciar el tema de las ideas relectura, formulación de preguntas, su comprensión mediante
TIC para principales. lectura selectiva, consulta de fuentes el uso de estrategias
enriquecer las adicionales. Además, evalúa su capacidad cognitivas de comprensión.
actividades de para sintetizar los contenidos del texto, Indicadores de evaluación
lectura y escritura LL.3.3.4. Autorregular la mediante la diferenciación entre tema e I.LL.3.3.1. Establece
literaria y no comprensión de textos mediante el ideas, y la decodificación adecuada relaciones explícitas entre
literaria, en uso de estrategias cognitivas de (fluidez y entonación) de acuerdo con el los contenidos de dos o
interacción y comprensión: parafrasear, releer, propósito y el contexto. más textos, los compara,
colaboración con formular preguntas, leer Para evaluar este criterio, se seleccionará contrasta sus fuentes,
los demás. selectivamente, consultar fuentes un texto junto con los estudiantes, el cual reconoce el punto de vista,
adicionales. se leerá después de realizar actividades las motivaciones y los
de prelectura, correspondientes a la argumentos del autor al
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de predicción y la formulación de hipótesis a monitorear y autorregular
forma y el contenido de un texto, a partir de los paratextos. Es importante su comprensión mediante
partir de criterios preestablecidos. que el docente inicie la lectura, el uso de estrategias
modelando fluidez y entonación, de cognitivas. (I.3., I.4.)
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y acuerdo con el propósito y el contexto.
recursos digitales en la web, Durante esta lectura, el docente debe I.LL.3.3.2. Realiza

Literatura O.LL.3.11. LL.3.5.1. Reconocer en un texto  Promover reflexión sobre lo leído, Criterio de evaluación.
Seleccionar y literario los elementos experiencias de pensamiento, CE.LL.3.7. Elige lecturas

3. Lengua y O.LL.3.1. LL.3.1.1. Participar en contextos y  Analizar algunas formas de expresión Criterio de evaluación. 7 SEMANAS
UNIDA cultura. Interactuar con situaciones que evidencien la de estas lenguas y el acento de las CE.LL.3.1. Distingue la
D TRES diversas funcionalidad de la lengua escrita mismas, que hacen que se escuchen función de transmisión
expresiones como herramienta cultural. diferentes unas de otras. cultural de la lengua,
culturales para  Identificar algunos dialectos del reconoce las influencias
acceder, LL.3.1.2. Indagar sobre las castellano, que nos hacen que nos lingüísticas y culturales que
participar y influencias lingüísticas y culturales diferenciemos entre los países que tienen explican los dialectos del
apropiarse de la que explican los dialectos del nuestra misma lengua. castellano en el Ecuador e
cultura escrita. castellano en el Ecuador.  Observar imágenes de las diferentes indaga sobre las
culturas del Ecuador, con carteles escritos características de los
LL.3.1.3. Indagar sobre las en Kichwua, Chicham, Tsáfiqui etc. y pueblos y nacionalidades
características de los pueblos y analizar las características de cada uno. del país que tienen otras
nacionalidades del Ecuador que Para evaluar este criterio, se recomienda lenguas. Indicadores de
tienen otras lenguas. presentar diferentes situaciones evaluación
comunicativas que evidencien los I.LL.3.1.1. Reconoce la
elementos del circuito de la funcionalidad de la lengua
comunicación, el propósito de los escrita como manifestación
interlocutores y la función que la lengua cultural y de identidad en
cumple para apoyarlo. Se planifica para diferentes contextos y
que estas situaciones evidencien las situaciones, atendiendo a
distintas funciones de la lengua. Luego, se la diversidad lingüística del
solicitará que el estudiante reconozca, en Ecuador. (I.3., S.2.)
cada situación comunicativa, los  Identifica los nombres de
elementos del circuito, su propósito e las nacionalidades
intención. Se sugiere hacer un viaje por el indígenas y la lengua que
origen histórico del castellano en el hablan.
Ecuador, presentar un mapa etnográfico,  Reconoce palabras del
reflexionar sobre el número de pueblos y kichwua que las usa en su
nacionalidades presentes en el Ecuador, comunicación.
hablar brevemente sobre sus  Aprende algunas
características generales y detenerse en expresiones en otras
su lengua. Asimismo, se recomienda lenguas.
reflexionar sobre la lengua y las  Valora el uso de estas
variedades lingüísticas como expresiones como medio de

Comunicac O.LL.3.3. LL.3.2.1. Escuchar discursos orales entrevistas, exposiciones, presentaciones. Criterio de evaluación.
ión oral. Comprender y formular juicios de valor con Se desarrollará tareas relacionadas con la CE.LL.3.2. Participa en
discursos orales respecto a su contenido y forma, y tertulia, en grupos grandes o pequeños, situaciones comunicativas
en diversos participar de manera respetuosa de las que se extraerá conclusiones, y se orales, escuchando de
contextos de la frente a las intervenciones de los establecerán diálogos en los que cada manera activa y mostrando
actividad social y demás. estudiante describirá, de forma respeto frente a las
cultural y secuencial y breve, lo que hizo el día intervenciones de los
analizarlos con anterior, el fin de semana, durante su demás en la búsqueda de
sentido crítico. LL.3.2.2. Proponer intervenciones último viaje, etc. Los temas estarán acuerdos, organiza su
orales con una intención relacionados con las vivencias de los discurso de acuerdo con las
comunicativa, organizar el discurso estudiantes, los acontecimientos estructuras básicas de la
según las estructuras básicas de la cotidianos en el centro educativo u otros lengua oral, reflexiona
lengua oral y utilizar un propuestos. Se propondrá actividades de sobre los efectos del uso de
vocabulario adecuado a diversas expresión en diferentes contextos que estereotipos y prejuicios,
situaciones comunicativas. permitan al estudiante ajustar su discurso adapta el vocabulario y se
oral en intercambios comunicativos como apoya en recursos y
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con debates y discusiones sobre temas de producciones
recursos y producciones actualidad, noticias oídas en diferentes audiovisuales, según las
audiovisuales. medios de comunicación, etc., las cuales diversas situaciones
presentan situaciones cotidianas comunicativas a las que se
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los cercanas a los estudiantes y, por lo tanto, enfrente.
efectos del uso de estereotipos y son experiencias comunicativas por Indicadores de evaluación
prejuicios en la comunicación. excelencia para la expresión oral. Se I.LL.3.2.1. Escucha
presentará situaciones de comunicación discursos orales
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los planificadas, como exposiciones, en las (conversaciones, diálogos,
intercambios orales que se cuales se aprovechará el apoyo de narraciones, discusiones,
establecen en torno a temas producciones audiovisuales y otros entrevistas, exposiciones,
conflictivos. recursos. presentaciones),
 Plantear expectativas de lectura y parafrasea su contenido y
seleccionar diferentes temas de interés participa de manera
general para leer. respetuosa frente a las
 Realizar procesos de búsqueda de intervenciones de los
información en diferentes fuentes: libros, demás, buscando acuerdos
enciclopedias, internet, periódicos etc. en el debate de temas

Literatura O.LL.3.11. LL.3.5.1. Reconocer en un texto  Analizar el contexto de producción del Criterio de evaluación.
Seleccionar y literario los elementos texto literario para enriquecer la CE.LL.3.7. Elige lecturas
disfrutar textos característicos que le dan sentido. interpretación literaria y la competencia basándose en preferencias
literarios para LL.3.5.2. Participar en discusiones cultural de los estudiantes. personales, reconoce los
realizar sobre textos literarios con el aporte  Generar procesos para ampliar la elementos característicos
interpretaciones de información, experiencias y interpretación, disfrutar de la literatura, que le dan sentido y
personales y opiniones para desarrollar pro- confrontar su opinión con otros, participa en discusiones
construir gresivamente la lectura crítica. recomendar, definir preferencias de literarias, desarrollando la
significados LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose géneros literarios, iniciar itinerarios lectura crítica.
compartidos con en preferencias personales de personales de lectura, con la mediación Indicadores de evaluación.
otros lectores. autor, género o temas y el manejo docente, etc. I.LL.3.7.1. Reconoce en
de diversos soportes para formarse  Utilizar diferentes soportes para leer en textos de literatura oral
como lector autónomo. el aula, fuera de ella, en su casa, etc. (canciones, adivinanzas,
LL.3.5.4. Incorporar los recursos  Realizar talleres literarios, utilizando trabalenguas, retahílas,
del lenguaje figurado en sus estrategias para reconstruir estos textos nanas, rondas, arrullos,
ejercicios de creación literaria. de manera colectiva. amorfinos, chigualos) o
LL.3.5.5. Reinventar los textos  Realizar campañas de promoción de los escrita (cuentos, poemas,
literarios y relacionarlos con el textos de la tradición oral para rescatar mitos, leyendas), los
contexto cultural propio y de otros nuestra cultura oral. elementos característicos
entornos. Este criterio pretende evaluar la que les dan sentido; y
LL.3.5.6. Recrear textos literarios capacidad para reinventar textos participa en discusiones
leídos o escuchados mediante el literarios con coherencia y para sobre textos literarios en
uso de diversos medios y recursos vincularlos a un contexto cultural, usando las que aporta información,
(incluidas las TIC). recursos del lenguaje figurativo y experiencias y opiniones.
valiéndose de distintos medios y recursos (I.3., S.4.)
para publicar sus escritos.
Para evaluar este criterio, se sugiere I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basarse en un texto que los estudiantes basándose en preferencias
hayan leído y pedirles que cambien, por personales de autores,
ejemplo, los personajes según las géneros o temas, maneja
características de su contexto cultural; diversos soportes para
luego, que jueguen con diferentes formarse como lector
escenarios, desenlaces y tiempo. autónomo y participa en
También, se les pedirá que usen lenguaje discusiones literarias,

4. Lengua y O.LL.3.2. Valorar LL.3.1.1. Participar en contextos y  Elaborar con los estudiantes un Criterio de evaluación. 7 SEMANAS
UNIDA cultura. la diversidad situaciones que evidencien la esquema semántico sobre el origen CE.LL.3.1. Distingue la
D cultural mediante funcionalidad de la lengua escrita histórico del castellano en el Ecuador. función de transmisión
CUATR el conocimiento como herramienta cultural.  Identificar los principales dialectos, cultural de la lengua,
O de las lenguas cronolectos, sociolectos en el Ecuador y reconoce las influencias
originarias, para LL.3.1.2. Indagar sobre las caracterizarlos. lingüísticas y culturales que
fomentar la influencias lingüísticas y culturales  Analizar la influencia que tienen estas explican los dialectos del
interculturalidad que explican los dialectos del lenguas en el castellano que se habla en castellano en el Ecuador e
en el país. castellano en el Ecuador. nuestro país y plantear estrategias que indaga sobre las
demuestren el respeto a estas lenguas y características de los
las formas de recuperar y mantener las pueblos y nacionalidades
mismas en nuestro país. del país que tienen otras
 Indagar con los estudiantes sobre las lenguas. Indicadores de
características de otros pueblos y evaluación
nacionalidades del país que tienen otras I.LL.3.1.1. Reconoce la
lenguas, que son solo orales y que no son funcionalidad de la lengua
conocidas por los ecuatorianos. escrita como manifestación
Para evaluar este criterio, se recomienda cultural y de identidad en
LL.3.1.3. Indagar sobre las presentar diferentes situaciones diferentes contextos y
características de los pueblos y comunicativas que evidencien los situaciones, atendiendo a
nacionalidades del Ecuador que elementos del circuito de la la diversidad lingüística del
tienen otras lenguas. comunicación, el propósito de los Ecuador. (I.3., S.2.)
interlocutores y la función que la lengua  Identifica los nombres de
cumple para apoyarlo. Se planifica para las nacionalidades
que estas situaciones evidencien las indígenas y la lengua que
distintas funciones de la lengua. Luego, se hablan.
solicitará que el estudiante reconozca, en  Reconoce palabras del
cada situación comunicativa, los kichwua que las usa en su
elementos del circuito, su propósito e comunicación.
intención. Se sugiere hacer un viaje por el  Aprende algunas
origen histórico del castellano en el expresiones en otras
Ecuador, presentar un mapa etnográfico, lenguas.
reflexionar sobre el número de pueblos y  Valora el uso de estas
nacionalidades presentes en el Ecuador, expresiones como medio de

Comunicac O.LL.3.5. LL.3.2.1. Escuchar discursos orales  Seleccionar temas de interés general de Criterio de evaluación.
ión oral. Participar en y formular juicios de valor con los estudiantes o diversos temas propios CE.LL.3.2. Participa en
diversos contextos respecto a su contenido y forma, y del área o de las otras áreas de estudio, situaciones comunicativas
sociales y participar de manera respetuosa del mundo de la cultura, de la vida orales, escuchando de
culturales y frente a las intervenciones de los ciudadana o sobre programas de manera activa y mostrando
utilizar de manera demás. televisión específicos etc. respeto frente a las
adecuada las  Planificar el discurso oral para las intervenciones de los
convenciones de exposiciones seleccionando diversos demás en la búsqueda de
la lengua oral LL.3.2.2. Proponer intervenciones recursos como (definiciones, ejemplos, acuerdos, organiza su
para satisfacer orales con una intención comparaciones, reformulación de ideas, discurso de acuerdo con las
necesidades de comunicativa, organizar el discurso recapitulaciones, etc.) que se pueden estructuras básicas de la
comunicación. según las estructuras básicas de la consultar en distintas fuentes como lengua oral, reflexiona
lengua oral y utilizar un enciclopedias, Internet, documentales, sobre los efectos del uso de
vocabulario adecuado a diversas etc. estereotipos y prejuicios,
situaciones comunicativas. Los procesos definidos en este criterio, se adapta el vocabulario y se
abordarán mediante diversas tareas apoya en recursos y
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con participativas como conversaciones, producciones
recursos y producciones diálogos, narraciones, discusiones, audiovisuales, según las
audiovisuales. entrevistas, exposiciones, presentaciones. diversas situaciones
Se desarrollará tareas relacionadas con la comunicativas a las que se
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los tertulia, en grupos grandes o pequeños, enfrente.
efectos del uso de estereotipos y de las que se extraerá conclusiones, y se Indicadores de evaluación
prejuicios en la comunicación. establecerán diálogos en los que cada I.LL.3.2.1. Escucha
estudiante describirá, de forma discursos orales
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los secuencial y breve, lo que hizo el día (conversaciones, diálogos,
intercambios orales que se anterior, el fin de semana, durante su narraciones, discusiones,
establecen en torno a temas último viaje, etc. Los temas estarán entrevistas, exposiciones,
conflictivos. relacionados con las vivencias de los presentaciones),
estudiantes, los acontecimientos parafrasea su contenido y
cotidianos en el centro educativo u otros participa de manera
propuestos. Se propondrá actividades de respetuosa frente a las
expresión en diferentes contextos que intervenciones de los
permitan al estudiante ajustar su discurso demás, buscando acuerdos
oral en intercambios comunicativos como en el debate de temas

Lectura O.LL.3.7. Usar los LL.3.3.1. Establecer las relaciones  Analizar los elementos de la lengua y Criterio de evaluación.
recursos que explícitas entre los contenidos de los elementos del texto para realizar una CE.LL.3.3. Establece
ofrecen las dos o más textos, comparar y reflexión sistemática sobre su uso y relaciones explícitas entre
bibliotecas y las contrastar fuentes. funcionalidad en la comunicación escrita. los contenidos de dos o
TIC para  Utilizar organizadores de ideas para: más textos, los compara,
enriquecer las completar información, contrastar contrasta sus fuentes,
actividades de LL.3.3.2. Comprender los fuentes, establecer semejanzas realiza inferencias
lectura y escritura contenidos implícitos de un texto diferencias, entre otros. fundamentales y
literaria y no mediante la realización de Para evaluar este criterio, se sugiere proyectivo-valorativas,
literaria, en inferencias fundamentales y seleccionar un texto que contenga valora sus contenidos y
interacción y proyectivo-valorativas a partir del diálogos que se desarrollen en diferentes aspectos de forma a partir
colaboración con contenido de un texto. contextos y que tengan intencionalidades de criterios establecidos,
los demás. diversas, y comenzar una lectura en reconoce el punto de vista,
cadena. Es importante que el maestro las motivaciones y los
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el inicie la lectura, modelando fluidez y argumentos del autor al
contenido esencial de un texto al entonación, de acuerdo con el propósito y monitorear y autorregular
diferenciar el tema de las ideas el contexto. Durante esta lectura, el su comprensión mediante
principales. docente debe provocar diferentes estados el uso de estrategias
de ánimo en sus oyentes e indicar que se cognitivas de comprensión.
entone de acuerdo con la intención. Indicadores de evaluación
LL.3.3.4. Autorregular la I.LL.3.3.1. Establece
comprensión de textos mediante el relaciones explícitas entre
uso de estrategias cognitivas de los contenidos de dos o
comprensión: parafrasear, releer, Este criterio pretende evaluar el nivel de más textos, los compara,
formular preguntas, leer comprensión literal, inferencial y crítico- contrasta sus fuentes,
selectivamente, consultar fuentes valorativo y la autorregulación que ejerce reconoce el punto de vista,
adicionales. el estudiante para comprender mediante las motivaciones y los
estrategias cognitivas como parafraseo, argumentos del autor al
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de relectura, formulación de preguntas, monitorear y autorregular
forma y el contenido de un texto, a lectura selectiva, consulta de fuentes su comprensión mediante
partir de criterios preestablecidos. adicionales. Además, evalúa su capacidad el uso de estrategias
para sintetizar los contenidos del texto, cognitivas. (I.3., I.4.)
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y mediante la diferenciación entre tema e
recursos digitales en la web, ideas, y la decodificación adecuada I.LL.3.3.2. Realiza

Literatura O.LL.3.12. Aplicar LL.3.5.1. Reconocer en un texto  Promover reflexión sobre lo leído, Criterio de evaluación.
los recursos del literario los elementos experiencias de pensamiento, CE.LL.3.7. Elige lecturas
lenguaje, a partir característicos que le dan sentido. interpretación y creación. basándose en preferencias
de los textos LL.3.5.2. Participar en discusiones  Leer con los estudiantes relatos personales, reconoce los
literarios, para sobre textos literarios con el aporte tradicionales de nuestro país (mitos, elementos característicos
fortalecer y de información, experiencias y leyendas, cuentos, poemas, canciones, que le dan sentido y
profundizar la opiniones para desarrollar pro- entre otros) y valorar la riqueza cultural y participa en discusiones
escritura creativa. gresivamente la lectura crítica. literaria del Ecuador. literarias, desarrollando la
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose  Compartir interpretaciones y lectura crítica.
en preferencias personales de valoraciones fundamentadas en las Indicadores de evaluación.
autor, género o temas y el manejo experiencias y contextos de vida de los I.LL.3.7.1. Reconoce en
de diversos soportes para formarse estudiantes, que permitan recrear los textos de literatura oral
como lector autónomo. textos a partir de dramatizaciones, (canciones, adivinanzas,
LL.3.5.4. Incorporar los recursos canciones, bailes, uso de multimedia, trabalenguas, retahílas,
del lenguaje figurado en sus entre otros.  Realizar talleres literarios, nanas, rondas, arrullos,
ejercicios de creación literaria. utilizando estrategias para reconstruir amorfinos, chigualos) o
LL.3.5.5. Reinventar los textos estos textos de manera colectiva. escrita (cuentos, poemas,
literarios y relacionarlos con el  Realizar campañas de promoción de los mitos, leyendas), los
contexto cultural propio y de otros textos de la tradición oral para rescatar elementos característicos
entornos. nuestra cultura oral. que les dan sentido; y
LL.3.5.6. Recrear textos literarios Este criterio pretende evaluar el estado participa en discusiones
leídos o escuchados mediante el de formación del estudiante como lector sobre textos literarios en
uso de diversos medios y recursos autónomo, a partir de su capacidad para las que aporta información,
(incluidas las TIC). reconocer los elementos característicos experiencias y opiniones.
que dan sentido a los diferentes textos y (I.3., S.4.)
para participar en tertulias literarias,
opinando y argumentando sus ideas, I.LL.3.7.2. Elige lecturas
aportando información nueva y basándose en preferencias
relacionando experiencias. personales de autores,
Para evaluar este criterio, es necesario géneros o temas, maneja
que el estudiante esté familiarizado con diversos soportes para
una variedad de textos literarios, formarse como lector
diferentes autores, géneros o temas para autónomo y participa en
que sea capaz de elegir y de reconocer los discusiones literarias,

BIBLIOGRAFIA.
Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación 2016Quito

 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito
- Ecuador.
 Sarto Montserrat, Diez estrategias para hacer al niño lector. 1984, Madrid.
 Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de Lengua y Literatura, 2011, Quito - Ecuador.
 Kaufman, A. M. et al. (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas. Buenos Aires: Aique Grupo Editor S.A.
 https://www.youtube.com/watch?v=fZFCs550hEA
 https://www.youtube.com/watch?v=Ws7Lm2MqXsE
 https://www.youtube.com/watch?v=PWzV3QOUJA4
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S):ROSA BUSTAMANTE NOMBRE: ROSA MONTEZUMA NOMBRE: Lcdo. Daniel Quintanilla.
Firma: Firma: Firma:
Fecha:19/de septiembre del 2016 Fecha: 19/de septiembre del 2016 Fecha:23/de septiembre del 2016

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