UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA:

Desarrollo del Lenguaje en la Etapa Infantil

TAREA:

IV

FACILITADOR:

Ramona Jiménez

SUSTENTADO POR:

Raysa Pantaleón

MATRÍCULA:

16-8776
Ya acercándonos al final de esta interesante experiencia, ahora con el tema
VI “Desarrollo Del Lenguaje Desde el Aula” te invito a que trabajes las
tareas asignadas:
1.Realice un portafolio de actividades para eliminar dificultades y/o alteraciones
que se presenten en el desarrollo del Lenguaje en las diferentes edades del
Nivel Inicial. ( ver modelo)
Empezamos trabajando por separado las silabas con construcciones más
complejas y las palabras mas largas e infrecuentes ( es conveniente repetir
varias veces la lectura de estas palabras.)

Procesos: Primero le pedimos a los niños que lean la silaba en voz alta y
cronometramos el tiempo que tardan en hacerlo.
Después la leemos nosotros mientras él o ella nos cronometra, podemos
pedirle que identifique algunos errores, que cometeremos para que esté atento/
atenta. Después la leemos entre los dos intercalando y, por último, vuelve a
leerlas el niño/a solo, intentando superar el primer tiempo que hizo.
Después seguimos el mismo procedimiento pero esta vez con las palabras del
texto:
Si utiliza el dedo para guiar la lectura, intentaremos que valla prescindiendo de
esta ayuda poco a poco, esto le impide progresar y obstaculiza el desarrollo del
seguimiento visual del niño/a. Procuraremos que los textos que trabajen tengan
letras grandes, claras y espaciadas.
Ejercicios de lectura entonada para trabajar la prosodia.
Los ejercicios de lectura entonada ayudan a eliminar la lectura silábica y
mejoran la prosodia en la lectura (entonación, acento y pausa).
Incide en una mejora significativa de la comprensión y fluidez lectora.
Estas tareas se deben practicar con frecuencia (por lo menos una o dos veces
por semana). Para este ejerció podemos utilizar los libros de textos o cualquier
otro material escolar.
Procesos: se elige cualquier texto, el niño/a empieza a leer una o varias frases.
Comenzaremos por frases aisladas, luego ampliamos las tareas a varias frases
y por últimos a párrafos y textos breves.
Cuando el niño/a decodifica la frase o párrafo, el adulto lee el mismo trocito
exagerando la entonación, como si leyésemos para un público o contásemos
un cuento a niños pequeños, haciendo una modulación adecuada tras las
pausas y respetando todos los signos de puntuación. Luego pedimos al niño/a
que repita la lectura imitando la entonación que hemos producido nosotros.
Es favorable utilizar, textos en dialogo y textos teatrales para este ejercicio.

Ejercicios de lectura conectada, para trabajar la comprensión lectora.

Tras las actividades anteriores o de manera independiente podemos trabajar la
lectura conectada, de cualquier tipo de texto, con el objetivo de mejorar la
lectura comprensiva.
Procesos: El niño/a hace una lectura en silencio de un texto cerciorándose de
que conoce todas las palabras del mismo, después hace la lectura en voz alta
y, al terminar le pedimos que diga con sus palabras la idea principal del párrafo,
entonces podemos hacer diferentes ejercicios, desde subrayar la idea clave en
el texto hasta hacer con ella un resumen o un esquema.
Si observamos dificultad para sacar la idea principal de un párrafo, realizamos
el mismo ejercicio pero con oraciones, de las cuales nos tendrá que explicar su
significado con sus palabras.
Actividades de comprensión lectora.
Después de haber realizado las actividades anteriores principalmente la de
fluidez y lectura entonada, es conveniente realizar los ejercicios de
comprensión, ya que estos nos permiten trabajar y evaluar dicha habilidad, por
tanto están indicados para niños con dificultad de comprensión de textos.
Procesos: Después de realizar las tareas anteriores el niño/a deberá realizar
las tareas de comprensión de texto, entre las cuales debe haber tantas
preguntas literales como inferenciales, así como preguntas cortas, de
desarrollo, de opinión personal, de respuestas múltiples y de falso y verdadero.
Primero tendrá que leer y realizarlas por escrito sin nuestra ayuda, aunque de
vez en cuando podemos realizar tales actividades de manera oral.
A partir del 3er ciclo de Educación Primaria, es importante introducir técnicas
de estudios, por lo que al final les permitimos que realicen un resumen breve
del texto, que subrayen las ideas principales o que hagan un esquema en caso
que sea un texto expositivo. Nuestro objetivo será que aprendan a sistematizar
y organizar las ideas principales e información relevante para extraer el
significado de lo que han leído.
Para finalizar les permitimos que lea el texto en voz alta para cronometrar el
tiempo en el fin de que vuelva a superar la primera marca.

2. Elabore materiales didácticos como apoyo al trabajo de intervención para

eliminar dificultades presentes en el desarrollo del lenguaje