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La Educación Física cubana ha tenido también influencia de los sistemas que le antecedieron y
ha creado su propio sistema nacional, que lo caracteriza y distingue, donde se observan las
principales etapas de desarrollo del educando dentro del plan de estudio de la Educación Física
en el sistema nacional de educación:
Etapa preescolar 0-6 años. Es cuando se propicia desarrollar habilidades básicas, los
diferentes grupos musculares, los hábitos higiénicos y posturales y los medios fundamentales
son los juegos menores y la gimnasia básica.
Etapa sistemática básica: 2º ciclo (5º - 6º grado), 3er ciclo (7 º – 9 º grado) con el objetivo
de propiciar el desarrollo físico general, el fortalecimiento de la salud, el desarrollo de
cualidades morales y sociales de la personalidad y como medios: gimnasia y los deportes.
Desarrollo
Para Isaac Newton citado por Collazo Macías (2002) desde el punto de vista de la física, la
fuerza es la influencia que al actuar sobre un objetivo hace que este cambie su estado de
movimiento, expresándose como la definiera Newton. F = M x A Fuerza es igual a masa por
aceleración.
Ariel Ruiz Aguilera (1987), citado por Collazo Macías (2002), la fuerza representa la
superación de cierta resistencia exterior con gran esfuerzo muscular.
Collazo Macías (2002) la fuerza es una capacidad condicional que posee el hombre en un
sistema neuromuscular y que se expresa a través de las diferentes modalidades manifiestas en
el deporte para resistir, hablar, presionar y empujar una carga externa o interna de forma
satisfactoria. Criterio que se asume en la investigación.
La adecuada selección del juego tiene una extraordinaria importancia por cuanto está
relacionada directamente al proceso de enseñanza, aprendizaje de los contenidos y medios de
la Educación Física. Mientras más pequeños sean los participantes, mayor será nuestra
preocupación al seleccionar los juegos, ya que los niños y niñas no sólo se encuentran en
proceso de crecimiento y desarrollo, sino también en la etapa de formación de valores sociales,
morales, estéticos y la adquisición de hábitos de conducta que perdurarán para toda la vida
tales como: honestidad, solidaridad camaradería, perseverancia y respeto a los demás.
El éxito de los objetivos del juego depende en gran medida del profesor ya que es el
encargado de hace las adaptaciones correspondientes a la edad, características de los
participantes y el medio en que se desarrolla. Por lo que se debe tener en consideración al
seleccionar un juego los siguientes aspectos:
La palabra estrategia aparece con una frecuencia no desestimable en los estudios asociados
al campo de la educación y es recurrencia tangible en las obras didácticas que actualmente ven
la luz. Su elaboración constituye, a la vez, el propósito de muchas investigaciones en las cuales
se erige como el resultado científico que estas aportan al objeto de indagación.
Al estudiar en el mapa general del sistema educativo cuáles puntos pueden ser tocados y
reformados (...) hay que estar muy lúcido con relación a táctica y estrategia, parcialidad y
totalidad, práctica y teoría.
Las anteriores consideraciones permiten entrar en otro orden de relación, el que se establece
entre táctica y estrategia. La consulta en la bibliografía especializada sobre el particular permite
arribar a las siguientes consideraciones:
Las estrategias son consideradas a un nivel macro o global; mientras las tácticas se instauran
en una dimensión micro o específica.
Las tácticas suelen verse como modos de ejecución o procedimientos seguidos para la
consecución de una finalidad. Se considera la existencia de tácticas generales, especiales o
particulares y combinadas.
Según Márquez Rodríguez, 2000, citado por De Armas, et al (2003), nombrar el resultado de
la elaboración personal de cada sujeto a partir de las relaciones que establece (con los objetos
del conocimiento, las interacciones con los demás miembros del grupo y las acciones de
dirección, orientación y estimulación del docente).
Estrategia lúdica para desarrollar la fuerza de los miembros inferiores en niños del
segundo ciclo
Se asumen los criterios del Colectivo de Profesores de la EIEFD (2000) que plantean que los
juegos son de hecho un fenómeno histórico en el desarrollo sociocultural de la humanidad y su
importancia está dada por el aporte que brinda en el desarrollo de capacidades, habilidades y
como base para la iniciación deportiva, además de su alto valor educativo.
Nos apoyamos sólidamente en los criterios propuestos del Dr. Jorge Castañeda López (2009)
el cual plantea la utilización de los juegos pre deportivos de atletismo como vía para el
desarrollo de las capacidades en la educación física.
La estrategia lúdica está basada en las edades y características de los niños, también según
el tipo de fuerza a desarrollar en el juego como la clasificación de este.
Objetivo: Desarrollar la fuerza para el apoyo del metatarso durante la carrera, tanto en
recta como en la curva.
Organización: Se divide el grupo en dos equipos con la misma cantidad de alumnos
cada uno. Se realiza numeración corrida en cada equipo. Los números 1 de cada equipo
forman la primera pareja de rivales. Los números 2 la segunda y así sucesivamente.
Desarrollo: Los alumnos cruzarán los brazos sobre el pecho y se desplazarán saltando
sobre una pierna intentando, a través de empujones, esquive o amago; hacer perder el
equilibrio al contrario, de modo que tenga que apoyar el segundo pie sobre el piso.
Materiales: Silbato, cronómetro, banderas.
Reglas: Cada estudiante que toque el suelo con un pie será penalizado con un punto.
Gana el equipo que menos penalizaciones logre tener en el juego.
Variantes
1. Saltar con el pie derecho todos por igual.
2. Ídem con el pie izquierdo.
3. Cuando un equipo salta con el pie derecho el otro equipo saltará con el
izquierdo y viceversa.
4. Se podrá utilizar el cronómetro para ver que jugador desequilibra más rápido a
su rival.
Para finalizar este artículo podemos tantear que los profesores valoran de muy buena las
acciones o juegos pre deportivos con los niños, pues le permiten desarrollar habilidades y
capacidades físicas (fuerza) en el atletismo, a través de las clases de Educación Física adaptada
a sus necesidades según el diagnóstico.
Los medios y los aseguramientos son muy novedosos, pues logran la motivación no solo de
los alumnos sino también de los profesores. Consideran también que para mejorar el desarrollo
de la fuerza de los miembros inferiores en niños del segundo ciclo, se deben aplicar juegos pre
deportivos no solo en el atletismo, sino también en los otros deportes objeto de estudio y en las
diferentes partes de las clases.
Conclusiones
Recomendaciones