Linguagem e

Pensamento
cod.
105520

Profa. Ms Ana Paula Magalhães Medeiros

- UnB/ 2015 -
 Aula 5: Neurobiologia da
Linguagem- Estruturas cerebrais

Profa. Ms Fga. Ana Paula Magalhães Medeiros

 Neuropsicologia

Fundamenta-se em dois alicerces:

– Ciências biológicas
– Ciências Cognitivas

Mansur e Radanovic, 2004

 Linguagem

O processamento da linguagem requer

uma ampla rede de áreas encefálicas
interagindo entre si.
Cada característica da linguagem
envolve um nível de organização.
 Linguagem

A aprendizagem e o uso da linguagem

são determinados pela interação de
fatores biológicos, cognitivos,
ambientais e psicossociais.
 Aspectos Neurobiológicos

As relações entre as funções biológicas

e o modo pelos quais o homem
aprende,
É fundamental para a prática clínico-
terapêutico nos distúrbios da
linguagem.
Como funciona o ouvido?
 Aspectos Neurobiológicos da Linguagem

O processamento se inicia a partir da

condução das ondas sonoras através do
ouvido externo, alcança a membrana
timpânica, provoca vibração que é
transmitida aos ossículos da orelha média
e para a cóclea, onde as alterações de
pressões do fluido coclear são transmitidas
em condução neural
 Cada hemisfério
recebe informações
provindas das
cócleas (estímulos
acústicos)
interpretando e
integrando-as e
selecionando ou
iniciando respostas
 A Compreensão da linguagem

 É possível a partir da capacidade de distinguir

sons ambientais, de forma a selecionar, agrupar,
manipular e integrar aqueles que compõem a fala.


 Isso se deve ao desenvolvimento de habilidades

pertinentes ao lobo temporal, em especial ao
esquerdo.
 Outra capacidade necessária é organizar esses
sons numa seqüência temporal permitindo
“montagem” de palavras e frases.
 INTEGRIDADE DO S.N.C.
• Um dano, quando o cérebro está em
desenvolvimento interfere no desenvolvimento
global do indivíduo.
•Um dano cerebral não elimina uma capacidade
mas, deforma um esquema normal de interações e
desarranja uma rede de atividades.
•O importante é saber como a criança vai ser
afetada, pois, a maturação e a plasticidade do
S.N.C. estarão envolvidas.
(Aimard, 1996)
 INTEGRIDADE DO S.N.P.

 Crianças que apresentam alterações sensoriais

provavelmente irão desenvolver problemas de
linguagem e aprendizagem
•Alteração da acuidade visual;
•Alteração da acuidade auditiva
• Muitos acreditavam na Simetria entre os
hemisférios, porém iremos ver que nosso
cérebro com relação ao processamento da
linguagem é Assimétrico
 Neurobiologia da Linguagem

• O processamento da linguagem requer

uma ampla rede de áreas encefálicas
interagindo entre si.
• Cada característica da linguagem envolve
um nível de organização.
Componente Representação

Forma Circuitos neuronais responsáveis pelo

comportamento motor (fonética)

Conteúdo Associada à representação de

imagens, idéias e conceitos. Córtex de
associação (semântica)

Uso Associada à identidade individual e à

percepção do contexto social pelo
indivíduo. Córtex de associação, HD
(pragmática)
Córtex Motor Primário (giro pré-
central)
Córtex Somato-sensorial Primário
Córtex Pré-frontal
Córtex de Associação Motor (área
pré-motora)
Centro da Fala (Área de Broca)
Córtex Auditivo
Área de Associação Auditiva
Área de Associação Visual
Córtex Visual
Área de Wernicke
Iniciação do comportamento motor
Recebe informação tátil do corpo
(tato, vibração, temperatura, dor)
Planejamento, emoção, julgamento
Coordenação do movimento
complexo
Produção da fala e articulação
Detecção da intensidade do som
Processamento complexo da
informação auditiva e memória
Processamento complexo da
informação visual, percepção do
movimento
Detecção de estímulo visual
simples
Compreensão da linguagem
 Substrato Neuroanatômico
3 sistemas complementares interagem para a percepção e
produção da linguagem (Kandell, 2002; Mansur, 2004):
Sistema de implementação da linguagem
• Área de broca e Wernicke
• Córtex insular
• Núcleos da base
Sistema mediador
• Córtex de associação temporal
• Córtex de associação frontal
• Córtex de associação parietal
Sistema conceitual
• Restante das outras regiões de associação superior
 Substrato Neuroanatômico

No hemisfério dominante duas

grandes áreas corticais foram apontadas
como sendo especializada na função da
linguagem:

A área de Broca
A área de Wernicke (já citada)
 Substrato Neuroanatômico

Área de Broca

• Organização de atos motores da

produção da fala.
• Ocupa a parte opercular e triangular
do giro frontal inferior (3ª
circunvolução frontal).
 Área de Wernicke

• Ocupa a área de associação auditiva (22 de

Brodman), abaixo das áreas primárias e
secundárias (41 e 42 de Brodman).
• Responsável pela retenção imediata da
mensagem auditiva e pela interpretação desta.
 Bases Biológicas da Linguagem

Uma vasta rede de neurônios, está envolvida

nos processos da Linguagem.
A área de Wernicke reconhece o padrão de
sinais auditivos e interpreta-os até obter
conceitos ou pensamentos.
Ao mesmo tempo são ativados neurônios na
porção inferior do lobo temporal que
formam uma imagem do que se ouviu.
 Substrato Neuroanatômico

Fascículo arqueado
via unidirecional que leva a informação de uma área
a outra (a leitura e escrita dependem dele)
 O hemisfério esquerdo é tido como dominante
para a linguagem, contudo, o hemisfério direito
também participa no processamento.
 Substrato Neuroanatômico

Hemisfério Direito

• Prosódia comunicativa e emocional (tanto na

produção quanto na interpretação)

• Função no pragmatismo (incorporação de

sentenças coerentemente dentro da narrativa e
uso apropriado ao ambiente social)
 •O cérebro é um órgão dinâmico e em constante
adaptação.
•As áreas envolvidas na linguagem do adulto podem
não ser as mesmas na criança pois algumas são
usadas apenas durante o desenvolvimento.
Córtex Cerebral e Linguagem
A aprendizagem depende de cinco domínios
cerebrais funcionais (Pennington, 1999) . Esses
são citados, por fazerem parte de quase todas
as desordens de aprendizagem
• Processamento Fonológico
• Funções Executivas
• Cognição Espacial
• Cognição Social
• Memória
 Modelo Neuropsicológico

Consciência Fonológica
• Habilidade de se refletir explicitamente sobre a
estrutura sonora das palavras faladas,
percebendo-as como uma seqüência de fonemas
• Áreas perisilvianas do hemisfério esquerdo
• No sistema alfabético os componentes sonoros
das palavras, são representados por letras ou
pequenos grupos de letras
 Modelo Neuropsicológico

Consciência Fonológica
• Domínio do princípio alfabético está relacionado
aos mecanismos que lidam com os sons da fala
• Quanto mais a criança for atenta à estrutura
fonológica das palavras, maior será o sucesso na
aprendizagem da leitura e escrita
• A leitura e a escrita requerem uma consciência da
estrutura fonológica das palavras muito mais
explícita do que na linguagem falada
 Modelo Neuropsicológico

Cognição Espacial – inclui as seguintes funções:

 localização e identificação de objetos,

 memória visual ou espacial de curto e longo
prazos,
 desdobramento da atenção para o espaço
extrapessoal,
 rotações mentais e deslocamentos espaciais,
 imagem espacial e construção espacial (por
exemplo desenhar e construir).
 Cognição Espacial

 Embora os sistemas espaciais e visuais

estejam ligados, elas são independentes. Por
exemplo pelo desenvolvimento das crianças
cegas.

 O domínio espacial possui várias funções

heterogêneas alguns dos quais operam em
paralelo.
 Várias porções do cérebro atendem essas
funções:
Ex: Descrição de um lugar Cognição Espacial
• HD posterior (parietal): papel na atenção e análise do
espaço, porém depende de sistemas tanto corticais
quanto subcorticais,
• HE posterior: geração de imagem visual,
• Tarefas de construção espacial demanda sistemas
executivos, motor, linguagem e de cognição espacial.
• Na ausência de estímulo, dependem de sistemas da
memória e imagem.
• Vários processos visuais: reconhecimento de objeto.
 A especialização do H. D. se desenvolve cedo.
 Cognição Espacial

A tradicional teoria da dislexia, se baseia em

problema de processamento visual ou
espacial.
Entretanto, pesquisas mais recentes mostram
evidências de que a maioria dos disléxicos
tem comprometidas as habilidades de
processamento da linguagem, especialmente
nos processos fonológicos.
 Modelo Neuropsicológico

Cognição Social

• Imitação
• Interesse social
• Atenção simultânea
• Expressão diferencial de emoção
• Reconhecimento emocional diferenciado
 Cognição Social

 Prosódia (entonação), pragmática (uso

coerente) e percepção parecem ser
lateralizadas no HD, mas a cognição social
e emocional são subservidas também pelo
sistema límbico e por porções do lobo
frontal e HE.
 Cognição Social

 Algumas capacidades cognitivas-sociais

emergem no 1º ano de vida: interesse
social, atenção simultânea, expressão
diferencial de emoção e reconhecimento
emocional diferenciado.
 A imitação é uma habilidade social
fundamental, pode estar presente em
recém-nascidos.
 Modelo Neuropsicológico

Funções Executivas -
• Habilidades de planejamento e organização
• Manutenção e senso de disposição ótima
• Atenção seletiva e controle inibitório

as regiões pré-frontais do cérebro parecem

ser especializadas nesses processos.
 Funções Executivas

Esses processos se estendem por múltiplos domínios

de conteúdo e são ambos importantes:

algo cognitivo, (escrever algo mais social (liderar

programa para computador) uma reunião de comitê).
 Memória

 A memória a longo prazo é dividida em

memória implícita e explícita, as quais são
subservidas por diferentes sistemas
neurais.
 A memória implícita refere-se à memória
para habilidades, como guiar, jogar bola,
andar de bicicleta.
 Memória

 A memória explicita refere-se à memória da

consciência, como fatos e eventos que
podem ser “declarados” como uma
declaração verbal, representação visual ou
outro tipo.
 As áreas são: mediada pelo hipocampo,
amígdala e outras estruturas relacionadas.

 Ex: O que eu fiz ontem? Minha rotina.

 Memória

A memória explícita pode ser dividida em:

 Memória semântica: conhecimentos de
significados e fatos.
 Memória episódica: conhecimento de
eventos específicos no passado pessoal de
alguém.

Definir “alegria” requer memória semântica, recordar

episódios alegres na vida de uma pessoa requer
memória episódica.
 Memória

 Estruturas mediadoras da memória de curto

prazo são diferentes das envolvidas na de
longo prazo. São dissociáveis uma da outra
(Ex: Idosos conservam as memorias antigas).
 Nos distúrbios de aprendizagem infantis,
(dislexia) problemas em tarefas de memória
de curto prazo são comuns.
 Muitos misturam sintomas como
“problemas de memória”, deixando, de fazer
distinções essenciais entre curto e longo
prazo.
 Plasticidade cerebral
• É a capacidade para modificar a estrutura
cerebral, e consequentemente sua função, ao
longo da vida.
• Permite ao cérebro responder a estímulos
ambientais e a estímulos do próprio
organismo, o que permite incorporar
mudanças que surgem da experiência e graças
a esses processos, podemos aprender e
recordar informações.